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高中作文素材大全篇1

【关键词】科技创新教育；教材；创新技法；创新能力；教材编写大纲

1. 前言 科技创新已成为21世纪经济和社会发展的主导为量。新的科学发现和技术发明，特别是高新技术的不断创新和产业化，将对全球化的竞争，对世界的发展和人类文明的进步，产生更加深刻而巨大的影响。对我国来说，在科学技术和高新产业方面与先进国家的差距是明显的。我国要在激烈的国际竞争和复杂的国际政治斗争中取得主动，要维护国家的独立和安全，要使国民经济健康快速发展，要改善人民生活，提高全民族的科学文化素质，都必须大力发展科技，加强科技创新和创新教育。特别是我国历史上长期以来的封建文化传统和习惯，在很大程度上阻碍了创新的发展，虽然经解放后半个世纪的建设，已有巨大改观，但科学技术仍明显落后于先进国家，这正是加强创新教育迫切性的最主要原因。

我国的创新教育起步晚，发展比较缓慢。调查表明，我国青少年普遍缺乏创造力，只有近15%的青少年具有初步创造力特征。创造力特征是指三项基本能力：探索能力、与新事物相关的想象力和收集信息的能力。有关分析认为，过于严谨、思维定式、从众心理、信息饱和是创造性思维的四种主要障碍。这四种障碍在多数青少年头脑中普遍存在并且随着年龄的增长，这一倾向将日益增强。由于中小学长期以来是以“应试教育”为中心，各科教育互相割裂，学生的创造力受到很大限制。因此，加强科技创新教育已是刻不容缓。

如何加强青少年科技创新教育，以应对时代的挑战，是摆在所有中小学校面前的一项重要课题。要深人实施科教兴国战略和人才强国战略，应努力增强青少年的自主创新能力，加快科技教育发展，把科技教育放在优先发展的战略位置，全面实施素质教育和固本强基工程。科技创新教育的号角吹的越来越响亮，全国各中、小学都对此有了一定的了解和实施，但适合中学生的科技创新教育的教材甚少，一些书籍在理论上谈的多，实实在在能实施的少。在中学中开展科技创新教育，迫切需要一本浅显易懂、内容具体、容易推广并具有思维启发性的优秀教材。所以，对科技创新教育教材建设的研究具有重大意义及价值。

山西省忻州师范学院附属中学是一所由山西省教育厅直管的完全中学，学校领导对科技创新教育非常重视，在2006年国务院颁布《全民科学素质行动计划纲要》之后就提出了将科技创新教育作为学校的办学特色的目标。现在，我们忻州师范学院附属中学已经是“山西省科技教育基地学校”，“中国青少年科学素质教育提升研究”的实验校，而且中高考的升学率也是名列前茅。开展科技创新教育课程建设和开发适合中学生科技创新教育的教材，早已是想要尽早完成的一项重要工作。我们组织了我校的一批省级优秀科技教师，组成科技创新教育教材研究小组，从2010年就开始了这项研究。到目前为止，我们完成了“如何培养学生的科技创新能力”的研究并制定了“科技创新教育教材的编写大纲”。

2. 程序与方法

2.1 查阅资料，学习讨论，提高认识，统一思想。课题组成员分头查阅资料，然后组织学习，并分析中学生的年龄特征、知识水平和发展趋势，审视我国基础教育的现状，结合我校开展科技创新教育的初期实践进行讨论，统一思想，提高认识。经过学习讨论，并结合中学生的年龄和知识水平，我们认为，科技创新的教育理论对中学生来说深奥难懂，给中学生讲逆向思维、发散思维、集中思维和辩证思维的含义和作用等，估计是起不到多少作用，应多以案例分析和实例训练相结合的形式开展教育较为实用，效果也应不错。不过还应进行试验后才可确定。

2.2 拟定方案，分组实验，观察效果。（1）分实验小组。选一个学生素质和学生学习成绩中等的班级作为实验班，将实验班的学生按性别、学习成绩、实验课表现和任课教师评价等为参考，平均分为五个组，每个组约10～12人，每个组所教的科技创新技法和拟实现的目标一致，但采用的方法和教学材料内容不同。

（2）各组的教学内容与方法。第一组先讲创新理论，如什么是逆向思维？逆向思维的作用是什么？在科技创新中会产生什么效果等等。在此基础上再讲述相关案例，进行案例分析。这些案例是可以用于教学的典型的科技创新的成功案例，可以是以往本校学生的创新项目，也可以是校外的。然后，设计一些实例，让同学们进行模拟案例进行创新技法训练。这些实例可以是以前有人做过的，也可以是以前还没有人做过的，可以是一件实物，也可以是一种自然现象。在完成前面教学内容后，在一个设定的现场进行实习，实习内容从选定课题到设计方案，从完成研究到撰写研究报告等。

第二组不讲创新理论，而是根据要培训的创新技法讲述案例并进行案例分析，接下来进行实例训练，最后完成现场实习。与第一组相比少了创新理论的讲述，其余都一样。

第三组先讲创新理论，而后案例分析，最后现场实习。与第一组相比少了实例训练，其余都一样。

第四组先讲创新理论，而后实例训练，最后现场实习。与第一组相比少了案例分析，其余都一样。

第五组只讲案例分析，然后就是现场实习。

（3）实验效果的观察与评价。从现场实习情况评估各组的教学效果和科学素质的提升情况。最后，再从参加省市科技创新大赛获奖情况来评价实验班和其他班级的科技创新能力，以及评价实验班各组的科技创新能力，并由此试验情况确定科技创新教育教材的编写大纲。

3. 结果

3.1 实验班的选定。高中部61班的学生素质和学生学习成绩在所在年级都是处于中等水平，选为实验班。

3.2 分组情况。将实验班的学生按性别、学习成绩、实验课表现和任课教师评价等为参考，平均分为五个组，每个组约12人。具体分组情况如下：

第一组：赵斌、王一冰、李文杰、涛、冯子林、张浩宇、王婷、王一鸣、张宇婷、王成、郑娜、张毅博

第二组：智峥、乔子钊、周泽华、韩琛、袁龙、孟晓敏、杨洋、苏欣、李艳、张家宇、卢宇、王文炳

第三组：曲效鹏、邸吉廷、樊高宇、翟燕兰、刘柄宏、温雨雁、刘未未、李超、李美霞、张梁、高艳梅、刘昭融

第四组：李磊、唐晓燕、王晋、张小燕、程慧泽、李倩、赵卓慧、王旭锋、郝晓宇、刘琪、王琪淼、张哲源

第五组：李文才、段雨彤、冀拓、郭兰英、王斌、李肖君、申燕、武世雄、高源远、段成刚、武敏、郝国祺

3.3 考察结果。按照（2）的程序与方法，进行了设问法、列举法、自然现象探求法等创新技法的训练，并进行了查阅资料和撰写研究报告的指导，然后在校园内、实验室、超市等地现场实习，最后依据（3）对各组进行了考察，结果是第一组和第二组各项指标考察结果相当，都比较好；第三组、第四组和第五组相当，但成绩次于第一组和第二组。

在忻州市和山西省青少年科技创新大赛中，实验班61班的同学们取得了非常好的成绩，其中第二组的智峥等八位同学的项目《大豆、豌豆、大米、小米中皂苷含量比较》荣获忻州市一等奖、山西省一等奖、全国三等奖，乔子钊同学的项目《冬季积冰鞋底防滑措施研究》荣获忻州市一等奖，韩琛同学与第三组的翟燕兰同学的项目《机械能守恒条件研究》荣获忻州市一等奖，李艳同学的项目《金山铺香瓜甜的原因》荣获忻州市二等奖。第一组的王一冰等八位同学的项目《加杨叶落叶前后黄酮含量研究》荣获忻州市一等奖、山西省二等奖，冯子林同学的项目《平抛实验装置的一种设计》荣获忻州市一等奖，张毅博同学的项目《原平市农村小学办学现状的调查与研究》荣获忻州市一等奖。第四组的唐晓燕和程惠泽同学的项目《垃圾优化处理方案研究》荣获忻州市二等奖。第五组的郭兰英同学的项目《关于超市检票合理性的调查研究》荣获忻州市一等奖、山西省三等奖。第四组的张小燕同学、第三组的邸吉庭同学和第一组的王婷同学的项目《龙爪槐落叶前后总黄酮含量研究》荣获忻州市一等奖、山西省二等奖。实验班61班全班的获奖数量占全校的60%以上，获一等奖项目数占全校的90%以上。

4. 结论 通过以上一系列分组实验研究，可以得出如下结论。

4.1 在中学进行科技创新教育不需要对创新理论详细讲解和深入研究，讲与不讲效果不明显，若讲还需占用时间，所以应取消。

4.2 在中学进行科技创新教育采用案例分析和实例训练相结合的办法效果最好。

4.3 创新理论与案例分析相结合、创新理论和实例训练相结合或只进行案例分析的效果不如前两者，但也比不进行任何训练要好的多。

5. 分析与讨论

5.1 创新理论对中学生来说有点深奥，所以只做简单的介绍即可，再说，由于高考压力很大，开展科技创新教育占用时间太多会遇到很大的阻力，反而得不偿失，所以在编写教材时应尽量避开。

5.2 既然案例分析和实例训练相结合的办法最好，在编写教材时应基本上采用这种编写思路。不过在案例和实例的选择上要达到精选。

6. 研究成果――科技创新教育教材编写大纲 经过以上所述研究，我们初步确立了如下科技创新教育教材的编写大纲。

6.1 课程的性质与任务。科技创新教育是独立于现有文化课教学，又建立在研究性学习和通用技术课程之上的一门学校自主发展的校本课程，任务是培养和提高中学生的科技创新意识和科技创新能力，使中学生的素质教育得到再提升。

本教材将主要内容分为三部分：一、关于“中学生科技创新意识的培养及品质的塑造”的教学内容；二、关于“中学生科技创新技能的训练”的教学内容；三、关于“中学生科研报告及科技论文的写作”的教学内容。

本教材既可以作为科学素质教育的教材使用，也可以作为学生的课外读物，还可以作为中学教育教学的教师参考书。

6.2 教材编写指导思想。为全面实施素质教育，提高中学生的科技素质，培养科学创新精神，紧紧围绕学校工作目标，以实践育人为基本途径，把培养学生创新精神作为工作根本。把学生培养成为具有创新意识的新世纪合格人才。为学生提供展示个性的平台，丰富学生的课余生活，培养学生自主探究科学的兴趣和能力，培养学生“勇于探索、敢于创新”的勇敢精神，全面提高学生的科学素养，从而促进学校的科技创新教育工作。本教材每一部分都力求做到浅显易懂，回避深奥的教育学理论，尽量以案例或实例启发和训练学生，使学生从中获得尽可能多的益处。以落实学生发展为本的现代教育理念为根本，以提高学生综合素质为核心，以培养学生的创新精神和科技创新能力为重点。

6.3 教材编写原则。以体现时代性，实用性为原则。不追求科技创新教育的理论深度和探讨，力求浅显易懂，实用高效，学生喜欢，教师好用。以案例分析，实例训练，现场应用为主要内容。体现鲜明的创新意识和和创新观念，使学生从中获得尽可能多的益处。

6.4 编写目录。

第一章 中学生科技创新意识的培养及创新品质的塑造

§1.1 敏锐的洞察力，善于从生活中发现创新素材能力的培养

案例1，案例2，案例3.分析，感悟。

实例素材1，实例素材2，实例素材3.尝试，体验。

自我训练。

§1.2敢于开辟新径，大胆探索的勇气培养

案例1，案例2，案例3.分析，感悟。

实例素材1，实例素材2，实例素材3.尝试，体验。

自我训练。

§1.3正确的创新动机，强烈责任感的培养

国内外科技发展水平和科技创新教育的对比，形势教育。

§1.4谦虚谨慎，合作精神的培养

案例1，案例2，案例3.分析，感悟。

实例素材1，实例素材2，实例素材3.尝试，体验。

自我训练。

第二章 中学生科技创新技能的训练

§2.1设问法案例及技能训练

案例1，案例2，案例3.分析，感悟。

实例素材1，实例素材2，实例素材3.尝试，体验。

自我训练。

§2.2组合法案例及技能训练

案例1，案例2，案例3.分析，感悟。

实例素材1，实例素材2，实例素材3.尝试，体验。

自我训练。

§2.3置换法案例及技能训练

案例1，案例2，案例3.分析，感悟。

实例素材1，实例素材2，实例素材3.尝试，体验。

自我训练。

§2.4移植法案例技及能训练

案例1，案例2，案例3.分析，感悟。

实例素材1，实例素材2，实例素材3.尝试，体验。

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§2.5自然现象规律案例及技能训练

案例1，案例2，案例3.分析，感悟。

实例素材1，实例素材2，实例素材3.尝试，体验。

自我训练。

§2.6列举法案例及技能训练

案例1，案例2，案例3.分析，感悟。

实例素材1，实例素材2，实例素材3.尝试，体验。

自我训练。

§2.7现明法案例及技能训练

案例1，案例2，案例3.分析，感悟。

实例素材1，实例素材2，实例素材3.尝试，体验。

自我训练。

第三章 中学生科研报告及科技论文的写作

§3.1科研报告及科技论文的格式

案例1，案例2，案例3.分析，感悟。

实例素材1，实例素材2，实例素材3.尝试，体验。

自我训练。

§3.2科研报告及科技论文前言的写作

案例1，案例2，案例3.分析，感悟。

实例素材1，实例素材2，实例素材3.尝试，体验。

自我训练。

§3.3科研报告及科技论文正文的写作

案例1，案例2，案例3.分析，感悟。

实例素材1，实例素材2，实例素材3.尝试，体验。

自我训练。

§3.4科研报告及科技论文摘要的写作

案例1，案例2，案例3.分析，感悟。

实例素材1，实例素材2，实例素材3.尝试，体验。

自我训练。

§3.5科研报告及科技论文图标和表格的制作

案例1，案例2，案例3.分析，感悟。

实例素材1，实例素材2，实例素材3.尝试，体验。

自我训练。

§3.6科研报告及科技论文参考文献的标注及写作

案例1，案例2，案例3.分析，感悟。

实例素材1，实例素材2，实例素材3.尝试，体验。

自我训练。

说明：教材中所选案例和实例素材部分来自我校2006年以来的青少年科技创新大赛优秀作品和机器人大赛机器人创意作品（见附件1），剩余部分选自全国青少年科技创新大赛获奖作品和机器人大赛创意作品。

7. 展望 目前，我们这项研究已经被列入国家社会科学基金课题（BHA100068）“中国青少年科学素质教育提升研究”的子课题，不久将会完成教材的编写工作。

参考文献

[1] 陆久广. 实施科技教育战略推进科技校园建设[J]. 中国科技教育. 2013，4：6-7

[2] 张英光. 关于科学教育的若干思考[J]. 中国科技教育. 2012，10：6-7

[3] 张恩球. 青少年科技创新教育的探索与实践. 教育导刊. 2007，9：16-18

高中作文素材大全篇2

一、积累。

姜：你写出今年全省顶尖作文的最大秘诀是什么？

施：积累很重要。我有一本册子，里面是我几年来的积累，关于适合在考场作文上使用的素材，有来自平时看的书，也有来自身边同学的好文章。从高一起，每次看书我都会在本子上随便抄些自己“看中”的东西。慢慢地，这也成了我的习惯。

毋庸讳言，同学们迫于繁重的课业负担，“行万里路”已不现实，这势必导致他们对生活、人生、社会“直接经验”的不足。如何突破这一写作“瓶颈”？“读万卷书”不失为一良策。因为“读万卷书”读到的是“间接经验”，它是对“直接经验”的有益补充，尤其是在备战高考这一人生的特殊阶段，它更是一种重要的补充。

施滢同学的回答给我们如下两点启迪：①备好一个素材本。在素材本上“记”的过程、“剪贴”的过程，就是对写作素材积累的过程。既然能在你的素材本上留下痕迹，就说明这些素材对你来说“心有戚戚”。只有将这样的素材用到记叙文中，才可能有感染力；用到议论文中，才可能有说服力。好记性不如烂笔头，用好这个素材本，可以为你“把握生命里每一次（阅读）感动”助一臂之力。②多渠道收集素材。“三点一线”虽窄，但素材收集渠道甚多：有自己看的书、同学写的文章，有老师讲的经典、同学谈的趣事，有电视播的新闻、网络传的时文……用好这个素材本，就能把他们的“眼”变成你的“眼”，把他们的“耳”变成你的“耳”，把他们的“身”变成你的“身”。试想，一个把“看书当放松”的学子，又怎会有“无米之炊”的烦忧呢？

二、整理。

姜：日积月累，素材本会越积越“厚”，你是如何把它变“薄”的呢？

施：我对收集来的素材进行分类，讲生命意义的归一类，谈宽容的在一起，说文化的列一边。到了高三寒假，我就自制了一本素材本，这本素材本虽然只有二十几页，但里面却记满了适用于考场作文的各类名人名言和名人事迹。

平时的素材积累，“兴之所至皆是宝”。但“纸”上的素材无论多么丰富，如果不能内化成“脑”中的素材，那也只能是“白云千载空悠悠”。这就需要从“薄厚”走向“厚薄”，前者是量的积累，后者是质的遴选，这也暗合了潘长江小品中的那句话“凡是浓缩的都是精品”。

施滢同学的回答给我们如下两点启迪：①将素材条理化。各人可根据自己的习惯和可能，每隔一星期、一个月、一学期或一年将自己的素材本梳理一次，通过分门别类地整合，使之条理化。其实，整理素材本的过程，也是一个整理自己思想的过程。要知道，有序记忆要比无序记忆效果好得多。为了使整理工作事半功倍，推荐大家使用活页本，它可以根据你的需要，进行随意排列、组合，甚至剪贴、重组。②将素材精致化。从高一到高三，增长的不仅是年龄，还有我们的认知水平。高一还让你怦然心动的故事，高二就有可能不再让你心起涟漪了；高二还让你拍案叫绝的妙论，高三就有可能不再让你会心颔首了。将素材精致化的过程，其实就是一个以自己最新、最高的认知水平对素材本“去粗取精”的过程。素材只有经过了大脑的系统整理、悉心遴选，才能牢牢地铭记在心。

三、运用。

姜：本子上的素材，你是如何用进自己作文中的呢？

施：每次考试前，我都会看一遍，考试中，素材本上的东西也都能用上。这次高考，文章所用不少来自这本册子，甚至包括标题。

“运用之妙，存乎一心。”只会积累，不会运用，那只能算作一顶书橱。古希腊“悲剧之父”埃斯库罗斯在《残篇集》中说：“一个人如果知道的东西不多但都有用，那他就是聪明人。”同样，能在自己的作文中把平时积累的素材用上了，用足了，用得恰到好处，那他就是一个聪明人。

施滢同学的回答给我们如下两点启迪：①“记”是为了“运用”。从备办素材本的第一天起，就要在脑海中牢牢树立起一个理念：把读得会心的素材“记”下来不是目的，最终目的是要在作文时“运用”它。②“看”是为了“生成”。每次考试前把素材本看一遍，目的是让“本子上的素材”与作文题目在自己的脑海中产生碰撞，从而生成出作文的构思。

素材本运用的真正功力不是直接去引用，而是间接去运用，最好能机智地化用。一个震撼人心的故事，与卷子上作文题目的主旨非常契合，你能不能就把它照搬到你的作文中来呢？如果这么做，就成了抄袭。那怎么办呢？如果写记叙文，你就要悉心揣摩作家莫言总结的写作经验——要善于把别人的生活变成自己的生活[注]。如果写议论文，你就要从故事中条分缕析出“理”来论证你所提出的观点。所谓“化用”，“化”的是思想，是构思。其实，故事只是一副“躯壳”，而思想才是内容之“魂”，构思才是形式之“魂”。只有做到得“意”（魂）忘“形”（躯壳），才能臻至“化用”这一素材运用的至高境界。

“厚积薄发”中的“厚”，不仅是对素材“量”的积淀，更是对素材运用“功力”的历练。广大考生在素材积累的过程中，只有练好从“书中之材本中之材脑中之材文中之材”的三级跳，才能达到素材运用“恢恢乎其于游刃必有余地”之化境。

[注] 一个好的作家或者说一个能够持续不断地写作的作家必须能够掌握一种技能，这种技能就是说把别人的生活变成自己的生活，把别人的经验变成自己的经验，这种能力我想是一个作家基本的素质。怎么变？这个问题比较复杂，第一要借助于想象力，第二要借助于自身的经验……还要有虚构细节的能力，有一种沿着情节往后延伸想象出细节的能力来……这个技能掌握之后你就可以源源不断地写下去，写完了自己可以写别人，写完了中国可以写外国。（莫言）

（作者单位：江苏省阜宁中学）

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厦门一中施滢语文单科全市第一 她的作文以“兔子”开头

厦门网——厦门商报讯 厦门一中的理科生施滢，高考总分638分，其中语文137分，从目前的情况看来应是全市单科最高分。

她是个近视800度的文气女生，据说她爸爸原本是不太鼓励她多看书的，至少在高中以前。后来，她慢慢看得多了，“因为高一进了一中，读书氛围好，而且读理科很无聊，看书当放松了。”

从小到大，施滢就读的学校分别是槟榔小学、槟榔中学和厦门一中。

大凡语文好的学生，写东西都不差。施滢也不例外，而且根据她的估算，70分的作文她很有可能得69分。如若估算准确，那么这个分数的作文无疑将成全省最优作文。

施滢自称，不是一个会规矩写东西的学生。言下之意，她属个性派。因此，平时的作文表现并不稳定，有时很高，有时一般，“就看对不对老师的口味了”。据说，语文老师曾在她的习作上点评：“文字有灵气，文章无章法。”她说自己，喜欢写七七八八的东西，比如和好朋友传纸条，当然不是我们所想的寥寥一两句，而是一段一段关于人生的感悟与交流。

微博，倒是有过，但看多了就烦了，觉得无聊。早就没写了。她喜欢的，是“豆瓣”，“因为那上面书评多，老师列给我们看的书目，上面也有书评，看了书评再读书，更有感触”。

施滢的高考作文，题为《生如逆旅，一苇以航》。应是从80后作家七堇年的《尘曲》里摘的句，前面还有两句子，“凡心所向，素履所往”。意思是心里想去的地方，穿着朴素的鞋也可以到达，生命是一条逆流的河，即使乘一片芦苇叶也能航行到远方。

一只心急的兔子开始了全文，“在爱丽丝漫游仙境中那只西装革履的小兔子不停地看表，一边喊着：‘我来不及了，我没时间了’……”选自英国儿童文学作品《爱丽丝梦游仙境》里的故事。

文章举了台湾漫画家几米、音乐大师贝多芬等名人为例阐述生命的意义不在于长短，在于深浅广远。她批判现代人的物质化以及一直被时间束缚的生活状态。

当然，我们最想知道的还是怎么才能写好作文，读好语文。施滢说，积累很重要。她有一本神奇的册子，里面是她几年来的积累，关于适合在考场作文上使用的素材，有来自平时看的书，也有来自身边同学的好文章。

高中作文素材大全篇3

(一)对显性文化素材进行有效认知我们的语文教材有很多能被我们直接感知的显性文化素材。这些显性素材在我们的语文教材也有明确的标注，比如课后要求背诵的段落，还有我们接触到的诗词、成语。中国成语博大精深，成语的背后有着经典神话故事、寓言故事、和历史故事等。一是神话传说，如夸父逐日;二是寓言故事，如刻舟求剑;三是历史故事，如负荆请罪;四是文人作品，如老骥伏柄;五是外来文化，如功德无量。”这些都有主语提高我们的文化素养。学生对感性材料的记忆应该建立在理解的基础之上，通过对文化素养的应用将记忆变得有趣和快乐。

(二)隐性文化素材的思想认同隐性奋文化素材中包含富有时代特色的民族精神、对生命的认同肯定和对美的追求等方面。这是我国历史长期沉淀出来的文化结晶，直接让高中生去认同将显得很困难，所以我们务必对文化背景进行构建。

(三)文化素材的有机整合我们进行高中语文教学不仅要对作品中不同的文化素材进行简简单单的整合，同样也应该将教学内容和文化素材进行整合，教师进行阅读教学的时候这样应用显得很重要。

(四)丰富生活素材与教学的融和语文教学与生活有着紧密的联系，教师在进行教学中可以将课本中的文化素材和生活中常见的文化素材进行整合，形成一个有机整体，学生也可以在生活中学习语文。这样生活中所经历或者接触到的东西能够为语文教学所应用。

二、高中语文教材授课运用文化素材的意义

教师在高中语文课堂教学中，运用文化素材究竟能达到怎样的效果呢?我们将从以下几个方面进行认识:

第一，语文教学中往往有些疑难点难以讲解，但巧妙地运用文化素材可以让学生对这些疑点难点进行透彻的理解。高中时候《孔雀东南飞》作为实例，老师对这片文章讲解的目的在于帮助同学同学体会到这篇叙事诗优美的语言，对文中刘兰芝和焦仲卿的悲剧命运进行分析。“十三能织素，十四学裁衣，十五弹卷篌，十六诵诗书”这是铺陈的手法，按时间顺序描绘了刘兰芝的成长经历，突出了刘兰芝多才多艺和有教养。

第二，有效的应用文化素养可以将语文教学的学习领域进行全新的拓展。语文教育教学的最大一个特征就是人性化，而进行语文教育而流露出来的人文关怀是这一特征的集中体现，渐渐地衍生出所谓的“唤醒教育”。提高语文能力仅仅是进行语文教学的一个方面，更重要的是对学生的生命意识或者人生能力进行培养。

第三，有效地运用文化素材，学生将会更好更透彻的对民族文化进行理解，对经典之作进行体会。文学作品是中国传统文化和民族精神的载体，甚至通过文学作品可以将民族共同感进行定型。当学生读到杜甫杜甫《咏怀古迹五首(其三)》中的“画图省识春风面，环佩空归月夜魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”的时候，我们可以通过“清冷的月魂”这个已经深刻的体会到作者内心的的悲伤苦楚。中国的文学作品常常出现“月”、“菊”、“松”、“柳”等意象。这些独特的意象在漫长的历史发展时期形成了中国文化的独特气质。往往这种气质使用这些意象在文学作品中流露出来。在语文教学过程中使用这些文学素材能够让学生感悟中国文化的的精髓，全面提升学生语文学习能力和文化底蕴，有效地培养学生的精神气场。

综上所述，将文学素材有效的在语文教学进行运用，能够辅助学生理解作品，拓展学生的思维广度和深度，产生民族归属感。总之，文化素材在语文教学中的应用非常重要，但这种方法必须同具体实际相结合，能以潜移默化的方式感染学生，切不可生搬硬套，结果只能适得其反。

高中作文素材大全篇4

编写本书的指导思想是，以《全日制普通高级中学体育教学大纲（供试验用）》（以下简称新大纲）为依据，对学生进行素质教育，根据体育增强学生体系、增进学生健康的学科特点，在初中的基础上，进一步促进学生身心健康发展，全面传授提高体育知识、技能，使学生在获得体育知识、技能的同时，获得体育保健能力，侧重于终身体育意识和能力的培养，进行思想道德教育，发展个性特长，促进学生综合素质的提高。

一、改革教材编排结构，采用多元并进、相互联系的结构体系

长期以来，体育教材多是围绕着运动技术项目、身体素质和人体基本活动能力等几种分类办法编写的。以运动技术项目为主的教材结构，一般按运动项目的顺序编排，在一个具体的运动项目中，又依据运动项目的技术环节编写。例如，田径中快速跑的教材，按起跑、疾跑、途中跑、终点跑的技术环节编写。这种以运动技术为主线的编排体系，优点是符合运动技术学习的一般规律，便于学生学习运动技术。缺点是容易把学生的体育与运动员的竞技训练相混淆，不能全面地反映学校体育的目的。以身体素质为主线的教材结构，一般按照力量、耐力、速度、灵敏、柔韧等身体素质进行编排。例如，力量素质按上肢、躯干、下肢、全身各部位的练习编写教材，这种方法的主要优点是能够较好地发展学生的身体素质，有利于增强学生的体质，但是很难满足学生对体育多方面的需要。以人体基本活动能力为主线的教材结构，力图把运动技术和身体素质纳入到人的走、跑、跳、投、攀爬、悬垂等人体基本活动能力之中，弥补单纯按技术体系或发展身体练习的分类方法的不足。但是在具体分类上很难避免教材之间的相互交叉和重叠，比如，篮球技术究竟应纳入跑还是跳的教材中，不好处理。近年来，也有把体育教材分为保健康复、余暇交往、常见运动项目、发展基本活动能力和增强体质五部分结构，将田径、体操、球类等运动项目，发展身体素质与各种锻炼方法和娱乐方法纳入以上五个部分之中，力图使教材内容与教学目标相对应，更好地适应学生个体的需要。但是，这种编排方法对各类体育教材的内在联系考虑不够周密，教材的五部分结构之间相互联系不够紧密，形成了相对独立的五种内容与方法，某些方面脱离了学校体育教学的实际。新编高中体育教材采用多元并进、相互联系的编写结构，着重解决如何在教材中全面落实向学生进行素质教育的综合目标。在教材与目标的关系上，要把目标具体落实到教材之中，使教材内容与教学目标紧密相联，不脱节，关键是选择一种合理的教材结构。多元并进的编写结构，是把新大纲规定的内容，按照体育基础理论知识、体育技术、能力培养和思想道德教育四条线，相互联系，齐头并进，既可以使各运动项目与发展身体素质练习、人体基本活动能力和娱乐项目之间相互联系，又使各类教材能够综合地、系统地落实体育教学目标。这里提的所谓“四条线”，它们之间并不是分割的，例如，离开技术是不能发展能力的。思想道德教育不能脱离身体锻炼的实践去单纯地说教，思想道德教育是在学生身体锻炼实践，即学习技术、发展能力中进行的。所以提出几条线并进，是指在教材安排上避免单纯以技术为主，而是时时在教学中提醒教师要想到四个方面的问题。为了扩展教材的功能，增加教材的信息量和可读性，在教材的体例上开发了用主、辅栏相结合的办法，教材中的主栏按四条线，相互联系，齐头并进地编写；辅栏对应主栏的内容，随文点拨、诱导、强化、扩展知识，提供应用方法、娱乐方法等，使辅栏在教材中起到引导、激活、推动教学活动、释疑、解惑、点拨诱导、援引借用、承上启下、启发联想、自我检验、深化认识、提高能力等作用。主辅栏既有侧重，又相互联系，构成较为完整的体育教材结构体系，见下表。

主栏辅栏体育知识体育技术能力培养思想教育点题应用知识应用方法应用方法挖掘各项强化锻炼价值锻炼方法评价方法教材典型补充技术原理技术要点学法建议的教育功启发源与流知识点学习提示能娱乐

预先评价应用等

二、改变知识观，注重理论联系实际，学以致用，培养能力

在传授知识与培养能力的关系上，以往的教材强调传授体育的知识、技术，强调知识、技术是能力的基础，对于在学习体育知识、技术过程中应当获得相应的能力重视不够，办法不多。因此，编写的体育教材多侧重于“是什么”、“怎样做”，而对于“为什么”、“值得做吗”、“怎样做得更好”、“做得怎样”很少涉及。新编教材根据素质教育的要求和终身体育的需要，把知识看作促进学生多方面发展的媒体，围绕学生的能力和多方面的发展展开教材，把只重视知识、技术的系统性、完整性的做法，变成既重视体育知识、技术的传授，又结合体育学科“操作性”强的特点，强调理论联系实际，培养学以致用能力。在具体编写结构中，采取了以下一些做法。（一）使学生明确学习目标，激发学习兴趣

教材的开篇采用“学习提示”的方式。开篇具有启发性，目的是激发学生学习兴趣，诱导学生去积极思考，并让学生自己判断教材的“价值”，通过价值判断，引导学生明确学习目标。

（二）使学生知道要掌握的知识要点

教材的开篇之后，把体育基本概念和基本技术原理的知识要点明确地介绍给学生，使学生知道“是什么”，其作用是使学生明确要掌握的基本概念、原理、观点和结论，便于学生抓住核心，识记、理解和掌握，对学后评价、考核也有导向作用。此外还对教材编写的内容起规范、定向作用。

（三）给出知识，并提供获取知识的方法与途径

1.关于怎样给予学生知识的问题

以往的教材是以技术动作描述为主，使教材的量多而杂，要求学生掌握什么，掌握到什么程度不够清晰、明确。新编教材根据新大纲的精神，精选教材，重点突出，力求详略得当，侧重教材的特性、价值，明确知识点、技术点和应用点。知识技术的阐述首先是清楚、明白，然后求精练，并以图助文，图文配合，相得益彰。对初中已学过的教材，注意知识、技术的学习不断深化，不断复习，不断提高。复习内容避免简单的重复，在知识技术方面要有所拓宽、加深，在重视能力的培养和教材价值的判断能力以及运用能力等方面，一个一个台阶地向上发展。

2.关于提供获得知识的方法与途径

处理好知识与能力的关系，重要的是给学生提供获得知识的方法与途径。新编教材在知识编排体系上，首先设“预先评价”栏，学生在学习之前要知道自己当前的学习水平，同时在辅栏中采用点拨评价的方法。在叙述“学习内容与方法”中，叙述知识的同时，渗透认识事物的思想方法，即认识自己当前水平掌握知识技术要点引导实践（提示实践的方法）经过反复练习进行评价进一步提高。

（四）提供评价学习、锻炼效果的标准和评价方法

各项教材的最后，提出可定量或定性的评价标准，使学生在获得知识的同时，知道学得怎样，并在学习与锻炼的实践中得到获取知识的方法与途径，从而为引导学生体育实践、提高对身体锻炼的理性认识、培养能力提供了条件。

全书正文的微细结构采用了运动文化的源与流运动技术原理预先评价知识技术要点学法建议锻炼方法举例自我评价等顺序，同时在辅栏中相应地点拨、强化、补充、启发、应用，这种编写结构对于处理好知识、技术与能力培养的关系，引导学生学以致用，培养能力起到了导向作用。三、更新版式设计，注意装帧新颖、规范

版式设计和装帧质量是提高教科书质量的重要环节。长期以来，体育教材的版式设计和装帧款式不尽如人意。近年来几种版本的体育教材虽然比以往有较大的提高，但从总体上看，设计仍然让人感到有些刻板。教材的知识性和可读性不够理想，在一定程度上影响了体育教材整体质量的提高。新编教材把版式设计和装帧作为提高教材质量的重要构成部分。全书双色套印，计算机排版，充分运用现代技术，从插图的构思、绘制，图表的设计，主栏辅栏的字号区别，以及双色辅网技术的运用等，大大增强了教材的视觉效果，提高了教材的可视性、可读性。特别是辅栏采用小号字，增加了信息量，提高了体育教材的文化含量。新的版式设计突出重点知识和关键的技术环节，以文为魂，以图助文，图文互补，便于学生从整体上理解教材内容的全貌和内在的文化因素，增加了知识性和可读性，使新教材更加新颖、简洁、清晰，便于学生使用。

四、立足于全面提高学生的体育素质

新编高中体育教材面向21世纪，把对学生进行素质教育作为指导思想，在教材中体现在以下几个方面。

（一）教材突出技术点，强调锻炼的实效性

人的素质是个综合的概念，身体素质是人的思想道德素质、文化科学素质和劳动技术素质的基础。离开人的身体谈人的素质发展，在理论上是片面的，在实践中也是要失败的。新编教材以素质教育为指导思想，抓住体育学科增进学生身心健康的基本功能，把体育技术作为锻炼身体，提高人的身体素质（指身体机能、形态等身体质量）的桥梁，在初中的基础上，提高了体育的技术要求。教材突出技术点，便于学生掌握，增强身体锻炼的实效性。

体育教学中不能排斥运动技术，更不能一见到竞技技术的名词术语就认为是竞技技术。教材中出现的技术与竞技运动技术有很大区别，即使是学习一些初步的竞技运动技术，其目的是用它来发展学生的身体，增进健康、增强体质，而不是让每个高中学生都成为运动员，实际上也不可能都成为运动员。基于上述思想，教材中编写的技术不过分强调技术细节和面面俱到，而是突出“技术点”，便于学生掌握运动项目的基本技术，更好地指导自身体育锻炼，提高锻炼的实效性。

（二）用方法引路，渗透应用意识，学以致用

体育是以身体锻炼的实践活动为鲜明特征的，如何使教材中的知识、技术原理有效地指导学生的锻炼，高中体育教材采取了两种办法。一是向学生渗透应用意识。办法是结合各项教材开辟了设问栏，比如“想一想”、“看一看”、“读一读”、“试一试”、“分析一下”、“保护者应注意！”、“练习者应注意！”、“怎么做这个动作”等等，提示学生学习的方法。二是引导学生动体与动脑相结合，把体育知识和技术原理与身体锻炼实践相结合，引导学生根据自身存在的问题展开学习。这样做对于提高学生分析判断和思维能力将起到积极的作用。对于适应未来社会对人才的需要，面对问题善于思考，并具有一定的解决问题的能力，将有一定的帮助。（三）学会评价方法，培养评价能力

在使学生学会分析判断的基础上，应该培养他们具有评价能力。对事物迅速作出判断和评价是现代社会对人的素质提出的新的要求。通过对事物作出价值判断，培养学生正确的体育价值观，树立积极进取的精神，激发学生向新的目标前进的愿望，新编教材为此建立了学习评价体系。它包括学习前评价，学习过程中的评价和学习后的结果评价；评价的内容既有体育知识、技术的学习情况，也有身体机能能力的情况和心理状况；评价的指标既有定性也有定量；评价的方法是结合各项学习内容，采用自我评价、相互评价、师生互评、小组评价等等。建立较为完整的学习评价体系，有助于使学生学会评价方法，培养评价能力，从而促进素质的提高。

（四）开阔视野，丰富体育运动文化

体育作为人类文化的重要组成部分，在现代社会中占有越来越重要的地位。目前，各种媒体介绍的体育运动文化良莠不齐，虽然具有很强的即时性，但缺乏系统性，缺乏正确的诱导。新编教材把传授体育运动文化作为提高学生文化素质的重要内容之一。因此，增加了运动文化知识，提高了信息量，以适应社会发展的实际需求。教材中增加的体育知识主要设在辅栏，用于开阔学生的眼界，丰富体育文化知识，增加阅读兴趣。提供的知识大体包括六类：一是“名人论体育”，摘录了列宁、、徐特立、宋庆龄、蔡元培、陶行知、高士其、钱学森等对体育的精辟论述，使学生加深对体育的理解，树立正确的体育价值观；二是体育运动的基本概念，包括体育的功能、终身教育、运动处方、库珀12分钟跑、医务监督、运动负荷、超量恢复、人体重心、肥胖与减肥、青春期高血压、身体形态的性别差异等等；三是新的体育信息，如城市学生肥胖、超体重人数比例增加，我国学生耐力素质连续10年下降，以及美国NBA篮球介绍等；四是我国运动员对世界体育运动的贡献，如郑凤荣、朱建华、王军霞以及体操、排球、技巧等运动队的介绍等；五是中国传统养生知识，如五禽戏、十叟长寿歌、黄帝内经、兄弟民族的武术等；六是体育的历史故事。这些知识可以辅助主栏的教学内容，加深对体育的理解。此外，这些知识只作为介绍，不作为考核内容。

总之，新编高中体育教材，力求做到便于学生学技术、练身体、明道理、懂方法、会评价，开阔视野，突出能力培养，立足于全面提高学生的体育素质。

五、结束体育学科是综合性的文化科学基础课程之一，它以身体实践活动为鲜明特征，在身体实践中是身心统一的活动过程。作为对学生进行整体素质教育组成部分的体育学科，应该更好地发挥本身的功能，有效地增进学生的健康，增强体质，提高体育素质，为21世纪培养德、智、体等全面发展的社会主义建设人才。

尽管新编教材在指导思想、教材结构和编写方式上有新的突破，但是，体育教材建设还远远没有完成，这是一项十分复杂、艰巨的工程，需要全体体育教师、教学研究人员和各方面人士共同努力，才能不断提高教材的质量。

高中作文素材大全篇5

【关键词】多媒体;教材;艺术美;素质教育

当今社会，以计算机和网络信息技术为核心的现代科学技术的开发与应用，已渗透到了社会各个领域。现代教育技术的发展不可避免地要追踪现代信息技术的新发展、新成就。以计算机为标志的信息化教育技术媒体将成为现代教育技术的主要发展方向，而在这其中，多媒体教材的制作必将成为现代教育教材制作的新热点。当然，多媒体教材的制作本身就是一项技术性、系统性、综合性艺术都比较强的工作，有关其中的方法和技巧，笔者在此不敢多加妄谈，下面主要就多媒体教材中艺术美的塑造谈一谈自己粗浅的看法。

一、多媒体教材中的艺术美

艺术是审美关系的集中体现，它是依靠着情感来打开欣赏者心灵的门扉，其表现形式是多种多样的。有语言艺术、绘画艺术、书法艺术、音乐艺术、影视艺术等等。就多媒体技术而言，制作一部优秀的多媒体教材，完全可以将诸种形式的艺术有机的包容进去，无形中给学生以美的欣赏和美的教育。

首先是语言艺术。高尔基曾说：“文学的根本材料是语言―是给我们一切印象、情感、思想以形态的语言，文学是借语言来作雕形描写的艺术。”（高而基，《同进入文学界的青年突击队员谈话》，《论文学》，第279页），由于文学是以语言为媒介构成形象的艺术，所以称为语言艺术。多媒体教材是用于课堂教学，以传播专业学科知识的主要媒介，而语言和文字语言是构成多媒体教材的重要组成部分，因此，多媒体教材无论是逐次展示的静态文字还是语言朗诵的动感词句，在经过编制者的精心设计与制作后，都可上升为艺术的范畴，给人以美的享受。

其次是绘画艺术。绘画是人类社会最古老的视觉艺术产品，在人类文明和社会的发展过程中，一直发挥着不可替代的巨大功能。我们知道，线条、色彩和形体是绘画的主要表现形式，优美的线条、和谐的色彩，加上流畅的形体设计，可以表现出无限丰富的知识与艺术空间，从而以此来感动人、愉悦人。多媒体教材除表现语言艺术内容外，还大量的通过相关绘画艺术来展示教材内容，因此，教材中所选用画质的优劣，布局、用光、构图、色彩等，直接影响着整个教材的质量。可以这样说，美术功底的深浅将直接影响、并决定着编制者多媒体教材的制作水平和质量。

再次是音乐艺术。音乐同样是最古老的艺术品之一。一首乐曲往往能给人以心灵的震憾和无尽的闲暇，往往会激发一个人无比的斗志，同样也能使一个人精神颓废。由于音乐独特的情绪感染和潜移默化的影响作用，运用起来，让人不得不去慎重选择。在多媒体教材中优美的的背景音乐往往会给我们的教学起到一种意想不到的效果。如果再结合以和谐的画面和生动的语言，将会使我们的学生在课堂教学环境中，能轻松、愉快的氛围里接受知识和得到艺术熏陶。

当然，除此之外，还有书法艺术、影视艺术、广告艺术等其它艺术的表现形式，同样也可以在多媒体教材中得以充分的展示，并发挥着各自独特的功能。

二、多媒体教材中艺术美塑造的必要性

随着网络信息技术的飞速发展，多媒体技术在高校课堂教学中已得到了广泛使用。实践中我们发现，少数教师在多媒体教材的设计与制作中，对于各种艺术形式的运用往往是杂乱无章、随心所欲。可以这样说，一部用于课堂教学的多媒体教材，没有经过精心设计，完全是板书搬家，一些媒体素材的应用没有经过精心挑选和加工，对教材中所采用各种素材往往是随意堆砌，根本毫无美感之言。例如，在文学欣赏教学中，一个唐诗宋词的多媒体教材，在背景音乐的运用上，居然配上摇滚音乐，显然很不恰当;有的教学课件在文字语言的运用上比较粗糙;有的教学课件在色彩的搭配、文字的处理上不科学，不协调，学生有时甚至很难辨认出画面中的文字;还有些课件，在整体结构的设计上毫无美感，在节奏的把握上快慢缓急完全失调;此外，课件中字体的运用、影视技巧的掌握，语音的控制等方面，也存在不少问题。当然，出现这些问题的原因是多方面的，但在我看来，主要存在认识上的原因，没有把教学课件当作传播艺术的一个途径来认识。制造者也知道材料编排的合理、色彩文字搭配的科学，对教学会有一定的促进作用，但却不能从根本上意识到艺术美的创造究竟能起到一个什么样的作用。

其实，在多媒体教材中创造艺术美，说到底还是素质教育的需要。我们知道，素质教育注重学生个性的完善与发展，而发展个性的核心是发展创造性，以此来培养提高学生的创新素质。由于创新素质的培养是一个全方位、多层次、各种因素共同作用的过程，不是由那一门学科、那一个人所能够完成的。所以，个性的完美与发展必然要在全面发展的基础之上才能进行。另外，素质教育的根本目的在于人文素质的培养，它强调人性的休养，注重人对真善美的追求，这些都是来源于语言、史学、哲学、美学等有关人类价值和气质中，对于学生确立正确的世界观、人生观、价值观，提高思想、道德和科学素质，都具有十分重要的作用。同时，又因为人文素质其中重要组成部分是审美素质，所以，我们在多媒体教材中创造艺术美，主要是通过这些不同的艺术形式，达到审美教育的目的，从而最终推动素质教育的全面发展。正如美国学者阿诺德・杜因比所说：“为潜在的创造力提供良好的机会，这对任何一个社会来说都是生死攸关的事情。这一点极为重要……”（见金马著《创新智慧论》）由此可见，在多媒体教材中塑造艺术美，并非是可有可无的事情，而且是必须努力做到的。

三、多媒体教材中艺术美的塑造

多媒体教材主要通过语言、图像、视频、动画、界面色彩以及音乐等艺术形式。在课堂教学中使学生在学习过程中得到美的启迪，从而深化审美素质的培养，促进素质教育的提高。由于审美教育本身有着一个科学、完整的过程，所以，我们在创造艺术美的同时，要有针对性地把握好各种艺术形式运用的方法、技巧和时机。

一般来说，审美教育的第一个阶段是激发受教育者产生审美的愿望。由于审美教育不可能是强制性的，而是如何使受教育者逐步的进入审美状态，这就要求我们教师在教学课件中展示美的艺术，用音乐、色彩及构图艺术的艺术效果，来激发他们的审美需要和愿望。

第二个阶段是输入审美信息。主要是运用审美媒介（这里主要是指各种各样的艺术表现形式、教学课件的艺术感染）刺激学生，使其接受审美信息。具体来说，在课件语言解说的运用上，要在保证流畅的同时，尽力追求一种艺术美的高境界。例如《古今文学史》多媒体课件中的解说、诵读语调轻重缓急、抑扬顿挫等。让学生为高超的语言表现艺术而惊叹;在画面的设计上，构图要根据所要表现的内容、页面容量、排版形式等，灵活运用;要新颖大方，要有一定的规则。颜色的搭配要根据主题的需要，合理协调;线条要做到生动流畅;这三者要力求达到一种和谐自然的静态之美，从而给人以赏心悦目的美感;在乐曲的采用上，要依据课件内容的性质、画面的风格、播放的频率等实时合理地搭配好。例如，前面提到的唐诗宋词的教材，如果背景能以优雅的古典乐曲，我想效果定会更佳，能使学生很快进入意境。在课件字体的运用上，也要根据教材内容的性质，学生视角特点，画面的整体性等方面，灵活应用，避免出现象标题正文字体运用失调，字体类型和大小运用不规范等破坏画面的整体结构，甚至学生有时根本难以辨认等一类的缺陷。此外，在逻辑的合理性、影视技巧的运用等方面也要随时注意塑造更多更好的艺术美。

第三个阶段是进入审美状态。在审美媒介的初步作用下，学生产生了审美想象、审美情感、体验着审美的愉悦。此时，学生的各种心理因素十分活跃，处于一种极其自由的和谐的状态。在这个阶段，我们在安排多媒体教材的播放节奏上，一定要注意针对此时学生心理变化，适时加快或减慢播放速度。

第四个阶段是获得审美经验。通常人的审美意识的形成和完善必须建立在一定的审美经验基础之上，对学生来说，审美经验来自于教材全篇的艺术美。所以，我们在教材制作过程中，要依据播放进度，制作精美，艺术感染力高等特点，为学生获得审美经验创造前提条件。

第五阶段是纯化审美意识。我们所说的审美意识包括审美趣味、审美观念、审美要求等。随着学生审美经验的丰富，审美意识在不断地纯化，所以，我们在多媒体教材的编排上要有计划、有目的、有针对性地运用不同的形式。例如，可以在一段时期着重突出某一种艺术形式，在下个阶段再重点表现另一种艺术形式，形成系列进行潜移默化的教育。

第六个阶段是完善审美心理结构。它是审美教育的最终环节，是一个回环往复、连续多次形成的复杂过程。此时，通过多次、长期、系列化形式的潜移默化作用，学生的审美心理结构逐渐趋于完善，这个阶段，作为任课教师，为完善自己多媒体教材中的艺术形式，还可以向学生们征求意见，反复修改，使多媒体教材的制作水平不断提高。

四、制作过程中应注意的几个问题

一是注意要有针对性和教育性。也就是要注意各种形式的艺术美，要针对专业和素质结构，要与专业课程紧密结合，不能一概而论。比如，多媒体教材中，为了追求艺术，过多地运用抽象图案和晦涩难懂的乐曲，效果未必就好。

二是注意主次分明。教学中不能让课件中的各种形式艺术喧宾夺主，淡化主题。如果过分强调美感教育，容易使学生的注意力只集中到艺术美的欣赏上，而完全忽视主要课程内容的掌握，这就显然是本末倒置了。

三是注意相关素材的收集。一部课堂教学效果好的课件，在制作时需要大量图片、视频、音效、动画等的素材，这就要求任课教师做有心人，注意从网络、资源库、画报等渠道广泛收集各种相关的音视频、图片等资料，从而建立一个丰富的、综合的素材库。

四是注意任课教师自身素质的培养。除了熟悉操作硬件设施外还要掌握多种软件系统的应用，既要有丰富的专业知识和精湛的专业技能，又要具有一定的美术、音乐、语言等艺术功底。

五是要注意建立一支强大的多媒体教材开发队伍。有条件的高校最好能建立一支由教育学专家、学科老师、教育技术专业人员以及艺术学科老师组成的多媒体教材开发队伍，集思广益，努力创作出更为优秀的、更高质量的多媒体教材为教学服务。

参考文献

[1]王红霞.高校艺术素养教育的创新与实践[J].华章，2012，3.

[2]石祥强.艺术审美教育与大学生素质的培养提升[J].江苏高教，2009，3.

高中作文素材大全篇6

从1996年我开始进行“中学地理素材库建立与教学应用”的课题实验研究，经过近4年实验，我已初步建立了具有很高实用价值的中学地理素材库，并实际应用于课堂教学，共制作数据库型的地理CAI课堂教学课件近50个，这对推动计算机辅助教学常规化产生了巨大的影响，教学效果显著。现在我已实现了每节课都能利用自制CAI课件上课这个目标，使计算机真正成为我的教学工具和助手。

一、 指导思想

当前基础教育发展的大趋势是从应试教育向素质教育转轨。素质教育，简言之就是提高学生的素质。其实质是：以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性为根本特征。

学校的课堂教学是学校工作的基本组成形式，是实施素质教育的主渠道。作为中学阶段一门基础课程的地理学科，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育为一体，对于学生德、智、体的全面发展和综合素质的有效提高，其优势地位是别的学科不可代替的。中学地理教育从应试教育向素质教育的转轨，教育思想和教学观念的现代化是基础，而现代教育技术媒体是促进教育现代化的重要手段和途径，尤其是多媒体计算机教育对促进教学思想、教学内容和教学体系的改革，推动教学方法的更新，提高学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担，实现课堂教学的现代化，全面提高学生素质、教师素质，提高教学质量都有着重要意义。

随着现代科学技术的发展，计算机辅助课堂教学已经走进校园，对于地理课，计算机辅助教学更显出它巨大的优势。现在市场上也有不少现成的教学软件，但作为教学第一线的地理教师在使用过程中总不大如意，于是在近两年，有不少地理教师参与到自制地理CAI课件的行列中，但在制作的过程中，很多地理教师往往需要计算机教师的协助，也往往为制作一节课的CAI课件花上不少时间。因此，计算机辅助教学往往停留在试验课、公开课，未能实现常规化。

近几年，我在自制面向课堂教学的地理CAI课件方面下了不少功夫，制作了多个课件，如《地球公转及其地理意义》、《台湾省》、《水循环和水平衡》、《中国降水》等。课件虽然是超媒体、超文本的，但课件所包括的内容始终有限，制作课件人的教学思想始终贯穿其中，别人在使用过程总不大如意，突出不了每个人各自的教学特点，而且这样去制作一个课件所耗的时间很多，要每一节课都这样做是难以实现的。因此，在1996年我开始进行“中学地理素材库建立与教学应用”的课题实验研究，并取得良好效果。

二、 实验的进程

本实验研究主要分两个阶段进行。

（一）、素材库的建立阶段

1、收集素材、制作素材

从1995年开始，我就很注意收集各方面的地理素材，并且尽可能调动学生参与。我素材收集是多方面，如利用课本、地图册、画册、杂志、挂历、照片等扫描部分地图、景观图片；利用市面上出售的各种光盘或上互联网选择、下载部分有用的文字、图片、动画、声音、AVI视频；利用VCD剪辑有用的视频素材，利用视频捕捉卡，将录像资料转换成 .AVI格式视频素材，或用MPEG影像压缩卡转换成 .MPG格式视频素材；一些动画、声音则通过自己制作、录制等等。总之，我收集的素材尽可能是全面的，并且不断补充新内容。例如：在1998年长江干流上发生特大洪水，就能及时收集抗洪抢险的视频片段，当讲长江一节时可适当补充到课件去。又如现在北约与南联盟之间的冲突，大家都很关心，在讲欧洲时可适当补充北约组织与南联盟组织的一些时事素材。

近几年来，我通过扫描、下载、购买、制作等途径，收集大量的文字、图片、动画、声音、影像等素材，各种素材光盘上百只（如：单天文方面的图片就有几千幅，有关的视频几十段），总容量已达30GB，丰富的地理素材是我上好每一节地理电教课的重要保证。

2、整理加工、建素材库

收集、制作的素材开始是杂乱无章的。要充分利用，就要及时地整理加工，建素材库。首先，我把收集回来的大量的文字、图片、动画、声音、影像等素材进行加工处理：如某些地图要进行图形处理，突出重点；某些图片要进行修改、整饰；某些声音、视频需要重新剪接、编辑等等 。然后，把加工后的素材根据章节分类，把与某一章节有关的各种素材内容编辑在一起，编辑时要注意素材的通用性，尽可能使教学资源的利用更为充分；在每一节里我又把各种素材分为：文字资料、地图、景观图、动画、视频、声音等目录，建立一个实用的素材库。这样，教师可根据教学需要随时调用。

（二）、教学应用阶段

从1998年开始，我把素材库的各种素材实际应用于课堂教学，取得良好的教学效果。首先，我每天根据自己的教学设计，从地理素材库选择适用的地理素材，有针对性地编辑实用的地理CAI教学课件，并实际应用于每节课的课堂教学，课件在应用过程中，我随时根据各班级的具体特点，修改课件内容，使计算机辅助教学真正做到因材施教；其次，我利用课外活动的时间，教会学生一些制作课件的基本技能，让学生参与制作，充分发挥学生的创造力，学生的学习兴趣也大大提高。一年多来，共制作地理CAI课件近50个（有些是学生的创作作品），并一一应用于课堂教学，这对提高教学质量，对提高学生的综合素质起着不可低估的作用，同时对实现计算机辅助教学的常规化起着巨大的推动作用。

三、 具体的效果

1、 教学效果：

（1） 创造层面丰富的学习环境

通过运用多媒体CAI课件，使教学内容形象化，表现手法多样化，对学生的感官进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除了听课造成的疲劳和紧张。学生在良好的状态下做到自主地、积极地学习，容易造成对学习内容的指向和集中。例如素材库里的悠扬的歌曲、生动、逼真的视频片段等。

（2）运用形象直观的思维方式

以往的教学中，教具主要是挂图并结合课本插图，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，在课堂上较为被动，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体CAI进行动态模拟，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边操作、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。例如素材库里用二维、三维模拟的动画：地球公转、水循环、等高线、大陆漂移、版块运动、火山的形成与爆发等等，是进行直观教学的很好的地理素材。

（3）提高课堂教学的质量要素

在传统的教学过程中，教师除

通过语言向学生传授知识外，还要借助地图、挂图和其它教具教学，但这些在课堂上需要花费大量的时间，而且挂图内容繁多，重点不突出，而其内容又是静态的、无声的，给学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的。而运用多媒体CAI在继承传统教学方法的基础上，又克服了传统教学中的种种弊端，它充分发挥计算机的优势，使学生真正参与到教学中去。学生可在有限的时间内既学到更多的知识，又培养了能力，既加大了课堂密度，又提高了课堂质量和效率，减轻了学生的负担。如《日本》、《美国》、《台湾省》等课，本来需要两课时完成，现在利用CAI课件可以节省到一课时完成，从而可以节省出更多的时间来进行练习、复习。

（4）加强因材施教的实际操作

不同班级之间的学生能力有差别，教师可根据各班的认知结构水平，学生能力来设计运用教学课件。上课时可因班而异，控制教材内容显示的次数、时间和顺序，做到因材施教。同时，在同一班学生的教学中，也可针对学生个人的实际情况，安排学习进度，学生在复习课时可以根据自己的实际情况来选择学习内容。

2、 学生的反响：

（1） 绝大部分学生喜欢上地理课

1999年5月，我校为了解学校的教与学情况，在全体学生中进行了无记名问卷调查统计，其中学生对本学科的满意率达94.6%，居本年级各学科之首，学生普遍反映喜欢上地理课。

（2） 激发了学生的学习兴趣

自 1998学年坚持使用自制CAI课件上课以来，在计算机教学系统产生的形象生动的画面、言简意赅的解说词、悦耳动听的音乐，使学习内容图文并茂、栩栩如生，学生如身临其境，不仅加速和改善学生对世界的理解，还可以激发学生的学习兴趣，有效地调动学生多种感觉器官，成倍地提高学生的学习效率。

（3）提高了学习成绩

一年多来，通过利用自制地理CAI课件辅助地理课堂教学，丰富的地理素材，有利于帮助学生新旧知识的联系和对新知识的理解。如《人口、资源和环境》一节，人口增长-资源紧缺-资源破坏-环境恶化等问题，我通过播放‘人口问题’、‘破坏自然资源’、‘物种灭绝’、‘核污染’、‘大气污染’、‘水污染’、‘城市垃圾’、‘用水紧缺’、‘臭氧空洞’、‘温室效应及后果’、‘酸雨的成因及后果’等视频片段，能充分引起了学生的注意力，加速和改善了对信息的理解，学生上课的积极性十分高，不知不觉就完成以往需要教师多次督促和提醒才能完成的教学任务。一年下来，学生的读图分析能力有了很大提高，知识面更广，动手能力更强，学习成绩也有大幅度提高。

（4） 提高了动手能力

在“中学地理素材库建立与教学应用”的课题实验研究中，从素材的收集、修改、制作，到课件的编辑、制作、修改，我一直发动学生参与其中。学生通过参与这项课题研究，观察分析能力及动手能力都大大提高，对地图的掌握更加准确，个别学生已经可以利用课外时间，单独制作CAI课件并应用于课堂教学。如麦浩晖同学制作的课件《南极洲》普遍受到学生的好评。

3、 专家的评价

1998年5月，所制作的素材光盘带到天津，在首届全国计算机辅助地理教学软件评审会上演示，得到好评（素材库没参加课件评比），课件《台湾省》获课件评比二等奖；1998年12月，利用素材库的素材制作多媒体环保课件《人类与环境》，参加教育部电教办主办的“通力杯”环保与教育多媒体软件大赛，获全国一等奖；1999年，得到从北京来的林培英、贾漢復、李岩梅、 徐爱平、常箐等教授、老师的一致好评； 1999年10月，在中国教育学会地理教学研究会99综合学术年会上得到与会代表的高度评价。

四、 主要的结论

“中学地理素材库建立与教学应用”的课题，在4年多的实验研究中，突出了巨大的优势，尤其表现在以下几方面：

1、有利于突出教师的教学特点，制作实用的CAI教学课件

CAI课件是一种教学系统，课件的基本功能是教学功能，课件中的教学内容及其呈现、教学过程及其控制的设计应由教学设计所决定。不同的教师都有他本身不同的教学风格，教师利用制作工具自制CAI课件是一种发展趋势，也是教师自身的愿望。素材库建成后，教师就可根据自己的教学设计从相应的素材库里选择素材，来编辑、制作实用的CAI教学课件。

课件编辑的工具、方法很多，如常用的工具就有：洪图、Authorware、PowerPoint等，教师可选择自己熟悉的工具编辑课件。首先，课件选材时要注意考虑素材的实用性、代表性。第二，课件编辑时要注意不是简单的素材拼接，而是要根据教学设计，把文字、图片、动画、声音、影像等素材选择恰当的显示方式进行有机的组合，还可利用工具本身的功能来绘制、加插有关的地理要素，从而形成一个具有教师自己个性化的实用的CAI课件。

这样编制出来的CAI课件能把教师本身的教学经验融汇进去，充分反映每一个教师自己的教学特点，而且内容更新，针对性更强，实用价值更大，并且可以随时根据所教班级的学生特点，对课件内容进行修改、补充或删除，教学效果更好，也更有利于不同版本的教材教学；同时，这种自制课件可使教学资源的利用更为充分、使教学更具开放性。例如：在上复习课，我把一学期的课件共享，学生可通过网络根据自己的需要调用有关课件进行复习，使学习效率大大提高。/！/

2、有利于学生参与，开阔视野

复杂的课件设计，学生很难参与其中，但素材收集、修改、编辑、简单的课件制作，则可以发动学生参与。平时我要求学生注意收集各种与地理有关的图片（旧挂历、画报、明信片、照片等）、文字资料、视频录象等地理素材，从而提高了学生的观察分析能力；利用课外活动的时间，教会学生扫描、改图、下载、编辑等基本技能，从而提高了学生动手能力；让他们积极参与到我的课题研究来，从而让学生也品尝创造的乐趣。

某些课题，如环境问题，我要求学生理论联系实际，利用假期到实际生活去了解一些工厂排放废气、废水、废渣的情况，寻找拍摄一些自己身边的环境死角的照片、录象，绘制环境污染漫画，再根据自己分析提出整改、治理方案等等，然后根据这些实际例子组织素材，编辑实用的CAI课件，学生再根据自编的CAI课件进行讨论分析。这样的一课学生不但学到了课本知识，而且开扩了视野，同时也充分发挥了学生的创造力。

3、 有利于资源共享，提高利用率

一个完整的教学课件，对于不同的教材、不同的年级，不同的学科往往是不通用的，而素材本身却有着他的通用性，更有利于资源共享，提高利用率。一条教学信息，只要信息本身不过时，可以为不同学科、不同的人使用无数次。例如，素材库里有关环境保护的图片、视频素材就可在不同年级、不同章节的地理课、英语课（Saving the eart h）、语文课（向沙漠进军）、化学课、物理课、生物课、政治课（环境保护法）、主题班会课（例如《人类只有一个地球》、《共建绿色学校》）、环保专题讲座等被重复使用。

目前已有很多学校进入国际互联网，并在网上获取资料，进行信息交流。一个完整的教学课件往往占的空间比较大，而每个素材本身占的空间比较小，更利于网上交流，减少相互间的重复劳动。

高中作文素材大全篇7

根据集团技术部门的统一规划，新建的两个高清播出频道采用与标清频道相对独立的播出系统，新建系统中的数据库沿用原标清播出系统的数据库，高清播出系统中的广告播出素材库全部为高清素材，存储在新建的高清广告素材库中，高清广告库是一个独立的广告素材库。此外，根据广电总局的62号令，基于安全播出的考虑，在高清频道进行试播出期间，原标清频道仍将保持原有正常的节目和广告播出，待高清频道试播稳定后，再停止标清频道的播出，正式切换上线高清频道进行播出，即在高清频道试播的同时，标清频道仍要保持稳定和安全的播出，这样做到播出平台的平稳过渡切换。

基于以上这些需求，必须建设新的高清广告素材库，同时对现有的标清广告管理系统进行一系列的升级改造，以实现高清频道的广告管理与播出，从而满足新的事业发展需要。

二、广告播出管理系统改造的基本原则

重庆广播电视集团（总台）原有的标清广告管理与播出系统主要负责10个标清频道的广告素材管理与播出，为了满足高清广告素材的管理和播出需要，必须在原有系统的基础上进行扩建和改造，既要做到合理地利用原有系统的管理体制，又能建立起新的高清素材广告播出通道，所以对原有管理系统的改造必须遵循以下基本原则：1)现有广告管理系统不增加新的播出频道；2)广告合同只录入一次；广告素材（包括宣传片）信息在广告管理系统中只录入一次；广告编排时只编排一次；3)编排后生成播出接口文件时，针对同一个频道可分别生成标清播出接口文件和高清播出接口文件；4)高标清频道在并行播出期间，标清素材的上载和播出接口形式都保持不变；5)在生成的高清接口文件中，在素材编号后增加一位数字，用于标明是高清素材，这样做到与标清素材文件的更好地区别。

三、广告管理系统改造后的广告播出业务流程

在高清广告管理与播出业务流程中，其业务流程如下：1）在广告管理系统中，对所有广告合同的录入、广告播出时间的编排、广告素材的信息（包括宣传片）录入只操作一次；2）广告的播出时间编排完成后，由系统生成播出接口文件时，生成的标清播出接口文件标准完全不变；3）在生成高清播出接口文件时，素材的编号中自动增加一位数字，即在素材编号的最后一位扩展为1，表示是高清素材；高清接口文件的标准仍与标清接口文件标准一致，即接口文件名第一位增加“H_”，表示这个接口是高清接口文件；4）高清素材上载和播出系统独立于与原有的标清广告素材上载播出系统，高清素材在上载时，只在其素材编号最后增加一位（即高清素材编号扩展为10位，且最后一位是1）；5）在试运行阶段，卫视频道和新闻频道要分别同时播出相同内容的高清和标清广告，即在编排高标清频道广告播出节目单时，要同时分别生成两份节目播出单，两份节目单中的广告段位要保持一致；这样通过对原有标清广告素材管理播出系统进行改造，在原有系统的基础上，做到了对高标清广告素材信息的统一管理，同时又满足了新的高清广告的播出管理需要，进一步完成了从高清频道试运行到正式播出的平滑过渡，保障了播出安全。

四、广告播出管理系统改造部分的功能要求

在广告播出业务流程中，广告编排完成后，在原有系统中新增一个“高清播出接口”按钮，用以生成高清播出接口文件，高清播出接口文件的具体功能如下：1）高清播出接口文件格式仍为MDB格式；2）高清播出接口文件仍存放于“标准目录\频道名称\”；但文件名的规则改为:H_频道ID_日期（YYYYMMDD格式）.mdb，即前面增加了“H_”两个字母;3）高清接口的Mdb文件中，原advertise表改为hadvertise；原advertisecastlist表改为hadvertisecastlist；4）向高清接口文件中的hadvertise表同步广告管理系统的素材ID时，将所有advertiseid字段扩展为10位，即最后增加一位1；5）向高清接口文件中的hadvertisecastlist表中写入广告编排单中，将所有advertiseid字段扩展为10位，即最后增加一位1；通过改造后，系统能够兼容原有的标清广告素材储备资源，无须额外独立配置高清广告管理与播出平台，能够做到了大限度得用现有资源，降低了系统改造的复杂性。

五、结束语

规范的业务流程管理、快捷的网络生产管理方式、以及高度的安全可靠性是广电行业电视节目制作与播出的核心诉求，作为电视节目的形态之一的广告素材管理与播出也是电视节目制播中的重要组成部分，作为过渡方案，其实施方案的规划和系统的建设改造也必须具有经济上的可行性。该标清广告管理系统改造后即将投产试运行，系统上线之后将支持重庆电视台的卫视频道、新闻频道的所有高清广告节目素材的管理及播出，是广告管理的核心平台，在该方案中，实现了原标清广告管理系统的资源共享，同时在确保系统安全的前提下，合理部署设备资源，使高清广告节目素材与标清广告节目素材管理系统有机结合，具有网络化、文件化、智能化的特性，提高了高清广告节目的管理效率，同时操作上也变得更加灵活便利。

该方案的设计及实施工作已经完成，且即将投入使用。在今后的实际工作中，针对电视节目的形态及广告节目制作部门的需求再进行进一步调改，充分调动原有标清广告节目管理播出系统的技术资源，发挥系统的共享优势，让广告管理播出系统不断完善，做到从标清电视节目播出到高清节目播出的良好过渡，更好地与节目制播需求相适配，以满足实际需求。

高中作文素材大全篇8

用好剪贴本，可推动学生自主积累素材、挖掘素材内涵和价值，改变学生写作少素材或不会用素材的状况。具体做法：每周两则剪贴，引入源头活水、注重个性点评；一周一次讲评交流，及时反馈评价、共享鲜活资源；每月一次专题归纳，共同提炼专题、引导灵活运用。以剪贴本为抓手，引源头活水，聚集体智慧，能提高写作教学的效度。

【关键词】

剪贴 高三作文 素材 写作教学 效度

高三作文教学中，老师们生怕学生手里没有作文素材影响写作，往往费尽心力，整理编印各种素材发给学生。可是，不少老师沮丧地发现，这些做法收效甚微，学生明明占有了大量素材，可考场写作时就是用不到，作文分数还是拿不到。

若究其教学效度低的原因，老师们的越俎代庖恐难逃其咎。学生手里的材料是老师给的，不是自己“拿来”的。缺少了学生自己的阅读、思考与筛选，老师的良苦用心自然难以达到预期效果。当然，这其中也有教师没有充分用好素材的因素在。

因而，在高三作文教学中，笔者坚持布置剪贴作业，以推动学生自主积累素材。布置剪贴而非摘抄，是因为高三学生时间宝贵，摘抄虽是积累素材的有效途径，但比较费时费力。而如今网络资源丰富，复印、打印也十分便捷，让学生做相对省时省力的剪贴更可行。

立足剪贴本，笔者以每周两则剪贴、一周一次讲评交流、每月一次专题归纳的方式，有效改变了学生写作少素材或不会用素材的状况，提高了写作教学的效度。

一、每周两则剪贴：引入源头活水，注重个性点评

叶圣陶先生说过：“写作的根基在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”我们应引导学生关注现实，学会从生活中搜集素材。因此，剪贴的第一个要求，就是特别留心报刊、网络中最新的反映社会热点焦点问题的素材。这些素材紧跟时代步伐，事关国计民生，时效性强，时代气息浓。熟悉这类素材，能把握住时展的脉搏，零距离贴近现实生活，既开阔视野，又锻炼思想，能大大提高写作思维能力。

通过每周两则剪贴，全班同学合力将生活的源头活水引入了作文课堂。奥巴马开学演讲视频在网上流行，学生就剪贴了《美式励志，戳痛了我们哪根神经》；“土豪”一词满天飞舞，学生便找来《从土豪到贵族》等文章；一代伟人曼德拉逝世，学生马上摘来《宽恕的代价》；《爸爸去哪儿》热播、复旦校园投毒案、韩国游轮沉船事件以往素材中只见古人旧事的沉闷之气被鲜活的时代气息取代，生动新鲜的内容更激发了学生思辨的兴致和表达的愿望。

当然，时事并非剪贴的唯一内容。人物传记、游记小品、诗词只要具有可读性、人文性、哲理性，都可以选择。唯一不受欢迎的是整理好关键词、适用话题、主要观点的材料。这种经过咀嚼的文字看起来非常实用，但恰恰省略了宝贵的思考过程，不利于训练思维能力，也无益于学生把素材内化为自己的东西。

因此，剪贴的另一要求，就是要学生自己写点评，对所选材料作个性化解读。写点评的过程，就是分析把握材料、深入理解内涵、多方位思考的过程，也是把所想化为所写、学会表达的过程，更是锤炼思想、锻炼独立思考能力的过程。事实上，高三学生完全有能力写出出色的点评。

剪贴并点评，把素材内化成自己资料库里的储存，不断锻炼表达能力，学生写作水平也会在潜移默化中得到提高。

二、一周一次讲评交流：及时反馈评价，共享鲜活资源

要想让剪贴本充分发挥作用以提高写作教学的效度，仅靠学生自发选来材料是远远不够的。教师应及时反馈评价，盘活素材，并让学生共享那些鲜活的资源。

一般，笔者要求学生周一交剪贴本，当周讲评。挑出优秀的作业展示、交流，既是鼓励，也是示范，让全班同学借鉴有个性的点评写法、独特的观点，共享有价值的素材。而对有问题的作业，及时地指出不足、给出改进的方法，可提高这项作业的整体质量。

讲评剪贴作业还有一个重要功能，就是分享观点，共同进步。在面对现有素材的“宝山”时，我们常要学生 “横看成岭侧成峰”――多角度、多层面认识和运用，或者能平中见奇、常中见新。但每个学生的思维水平、认识程度都有局限性，只想到某一方面或者囿于常规思路的现象十分常见。互相启发、共同切磋，往往就能碰撞出亮丽的火花。

比如在曼德拉逝世之际，几位同学不约而同地在剪贴中选择了相关的文章，点评中虽同评曼德拉、同论人性，但有偏抒情有重理性，有论宽容有论不屈淡泊，互为补充，正好体现了对曼德拉的多面理解。在课堂交流时，又引发了学生更多的讨论：27年牢狱中的乐观坚韧，获得荣誉甚多却不自以为是，为正义与人道事业贡献的精神……

正如此萧伯纳所说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”通过讲评来共享素材与思想，既让素材有了生命，也让学生在切磋思想中打开思路。

三、每月一次专题归纳：共同提炼专题，引导灵活运用

作文教学中，笔者发现，仅是一周两则剪贴、每周及时讲评，学生手里的素材还是相对零散，考场运用时难以做到得心应手。借鉴苏教版必修教材专题、模块的框架，笔者尝试利用学生的剪贴本作专题化的努力，做到每月一专题，引导学生全方位多渠道搜集整理素材、汲取材料的精神实质，并学会分类梳理和归纳，积淀文化、思想和情感。

一方面，对一人一事或一类现象，以专题推动学生全面解读、深入了解。如学生在模拟卷中先后接触到了《宋史・苏轼传》和苏轼的词作，笔者就要求学生回顾课本中相关内容，另选材料，做了一次人物专题――苏轼命题剪贴。随后，选取剪贴中的余秋雨《东坡突围》等材料提取关键词，再结合学生点评，整理出关键词下的写作等内容。整合好专题资料发下后，再讲评、交流。全由学生提供的材料和点评文字组成的这份资料让学生感到既亲切又自豪，更能帮助学生确知苏轼其人其事、全面认识其貌、知其优点特点、参其心悟其魂，能够应对考场上若干个作文题目并写出新意。在后来的一模考试中，就有同学用到了这份专题资料，写出了一类卷作文。

笔者还和学生一起完成了“圣人斗士曼德拉”“我看土豪”“《爸爸去哪儿》走红背后”等专题，给学生全面认识、多维理解及个性化运用材料做出了示范。

另一方面，对于不同的多则材料，以专题引导学生学会归类，提取其中的共同话题，训练围绕话题活用素材的能力。笔者曾上过一次公开课：将学生剪贴的四篇文章放在一起形成专题，讨论归纳出其关键词：生命教育、社会责任感；随后，要求用到专题中的素材，据刚写过的材料作“文个人与时代”要求写一段话。学生当堂写出的文字得到了听课老师的好评，课后，更有好几位同学根据这份专题材料，主动完成了前一次作文的修改，《此刻与时代相遇》《致任意时空的你》等文章均达到了二类卷水平。

高三的作文教学势必会带着强烈的应试色彩，要提高写作教学的效度，就应该结合高考要求，培养学生在厚积基础上的应对作文考题的薄发能力。剪贴素材的专题化提升，使素材系统化、深入化，灵活运用专题资料的训练，可给学生的考场写作有力一推。

立足剪贴本，引源头活水，聚学生智慧，在学生主动积累的基础上因势利导、智慧训练，不失为提高高三作文教学效度的一种有效尝试。

【参考文献】

【1】叶圣陶 刘国正.叶圣陶教育文集【M】.人民教育出版社，1994年版

【2】王丽编.中国语文教育忧思录【M】.教育科学出版社，1998年版

【3】韩雪屏.语文教育的心理学原理【M】.上海教育出版社出版，2001年版