英语优秀文章范文

英语优秀文章篇1

【关键词】 高效英语教学;英语;鉴赏能力;培养

【Abstract】With the development of the economic globalization and the openness and freedom of a cultural exchange， English is also gradually penetrated into people's life. Learning English is not only the students' academic requirements， is also an effective way to promote the all-round development of students. English teaching is not only covers the knowledge of English grammar vocabulary， also has considerable aesthetic value. Students in the process of learning English， can't take it as a boring learning to cope with， and should be more fair view English， learn to experience the beauty of English， to improve their appreciation ability of English. As an organizer of English teaching， teacher ought to pay attention to the optimization arrangement of English teaching， cultivating students' ability of English appreciation through various methods.

【中图分类号】G64.02 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

高效英语教学改革对于学生的英语学生要求更加全面，要求学生在提高英语成绩的同时培养自身英语鉴赏能力，学习如何鉴别和欣赏英语美，提高学生的人文素养。教师应当提高自身专业素养，为学生鉴赏能力的培养创造有利条件和机会。本文通过深入的分析提出了如何在高效英语教学中培养学生的英语鉴赏能力。

1.教授学生英语鉴赏的方法

授之以鱼，不如授之以渔。所以教师不仅要教会学生感受英语的美，还要教会学生英语鉴赏的方法。学生掌握英语鉴赏的方法，就能够有侧重的进行英语阅读，不仅能够感知英语人的美丽，还能够深入进行英语学习。因此，在高校英语教学中，教师应当注重方法的教授，提高学生英语鉴赏的能力。首先，教师在进行英语教学时，可以从作者写这篇文章的原因，表达的意义等方面来让学生感受和欣赏文章。引导学生在以后的英语学习中从这几方面思考，从而更好的把握文章。其次，教师在进行英语教学时，针对文章本身，可以从文章的情节安排，言辞优劣和修辞手法等方面让学生进行英语鉴赏。这种固定的方法能够帮助学生有条理得阅读和鉴赏英语，有效培养和提高学生的鉴赏能力。系统鉴赏方法的教授有利于学生从整体和细节两方面全面把握英语文章，进行更仔细有效地鉴赏，从而提高自身鉴赏能力，增强自身综合素质。

2.丰富英语教学内容

英语文章也包括了诗歌，小说和散文等多种体裁，它们都具有各自的美感和可欣赏性。教师在英语教学中，应当丰富英语教学内容，促使学生从多方面鉴赏英语，从而全面的提高学生的英语鉴赏能力。因此，在高校英语教学中，教师应当丰富英语教学内容，在开拓学生视野的同时也培养学生的英语鉴赏能力。首先，教师在讲授英语课程时，可以融入相符合的英语文章，引导学生鉴赏英语。例如，教师在讲授有关萨士比亚的内容时，可以选取萨士比亚的作品选段让学生阅读欣赏。这不仅能够加深学生对于课程内容的印象，还能够让学生感知大师的作品之美。其次，教师在进行英语教学时，也可以加入英语歌曲等内容。例如，教师讲课的间隙，可以给大家放一段英语歌曲，让学生欣赏英语歌词和曲调的优美。这不仅能够使学生放松一下，还能够对学生的鉴赏能力进行培养。丰富英语教学内容能够让学生从多方面认识和感受英语的美感，丰富学生的监视，提高学生的英语鉴赏能力。

3.增强学生听读说写的能力

有句俗语说，外行看热闹，内行看门道。学生想要培养和提高英语鉴赏能力，就要先掌握听说读写等技能，从而能够更好的鉴赏英语，提高英语鉴赏水平。因此，教师在高校英语教学中，应当注重学生听说读写能力的全面增强，为学生的鉴赏提供坚实后盾。首先，教师应当紧抓学生听说读写的正确性。英语的听说读写不仅考验学生的语法知识，还考验学生掌握的词汇量，说话的规范性等。教师应当及时提出学生听说读写等方面的错误，让学生加以改正。其次，教师应当给学生多练习的渠道和机会。教师可以通过英语阅读课的开展锻炼学生的口语能力，鼓励学生写英语日记锻炼写的能力，通过看美剧锻炼读说能力。听说读写等能力的增强能够让学生以更精准更正确的眼光鉴赏英语，有效培养学生的英语鉴赏能力。

4.拓展英语优秀作品的阅读

优秀的英语作品首先用词规范，在修辞手法和中心思想等方面也各有所长。优秀作品的阅读能够拓展学生的词汇量，增长学生的见识，同时通过优秀作品的熏陶提高学生的英语鉴赏能力和人文素质。因此，在高校英语教学中，教师应当鼓励学生多阅读，多好书，从而提高学生的英语鉴赏能力。首先，教师可以开展阅读课，让学生有时间阅读自己喜欢的英语作品。这不仅能够为学生提供阅读条件，还可以提高学生的文化素养。其次，教师可以让学生进行交换阅读。通过书籍的交换丰富学生的阅读内容，同时通过相互交流和分享也能够激发学生的阅读积极性。最后，教师可以根据学生的阅读能力和兴趣爱好推荐适合学生阅读的英文作品。学生自己盲目选择的作品很可能不认识的单词多，文章难以理解。教师的推荐则能够为学生提供指导，促使学生有效阅读。拓展英语英语优秀作品的阅读能够让学生得到美的感受和鉴赏能力的提升。

5.鼓励学生说出自己的观点

一千个读者就有一千个哈姆雷特。每个学生在鉴赏英语时都会有自己的想法和观点。教师鼓励学生说出自己的观点不仅能够通过有效点评提高学生的英语鉴赏能力，还能够引导学生形成自己的独特欣赏风格。因此，在高校英语教学中，教师应当鼓励学生说出自己的观点，培养学生英语鉴赏的能力。教师可以鼓励学生在鉴赏英语时举手说出自己的想法，或者通过日记的方式写出自己的感受。教师再通过中肯的评价为学生查缺补漏，有效培养和提高学生的英语鉴赏能力。

6.总结

英语鉴赏能力的培养有利于提高学生的审美情趣和人文素养，同时也能够激发学生对于英语的兴趣，促进学生的英语学习。因此，教师在高校英语教学中，应当改进教学方法，培养学生的英语鉴赏能力。

参考文献

[1]朱峰.大学英语教学改革中英美文学类课程设置探讨[J].西南农业大学学报：社会科学版，2011，9（5）：98-101.

[2]麦琪.高中英语教学中的语言欣赏[J].中小学外语教学，2009（9）.

英语优秀文章篇2

关键词： 大学英语 教学改革 就业软实力

一、大学生就业软实力内涵

大学生的就业实力包括硬实力和软实力两部分。硬实力是指大学生的专业技能，主要通过学校教育或专业培训机构学习获得。软实力是指依靠大学生的人文素养、专业技能之外的综合能力、职业道德及优秀个性心理品质等在大学生就业中产生的吸引力和影响力。其中，人文素养的核心是对人类生存意义和价值的关怀[1]，是一种为人处世的基本德行，包括世界观、人生观、价值观、科学精神及道德素养等；专业技能之外的综合能力是指除“从事和胜任职业活动所需的专业基本技能”之外的“观察与思考、分析与综合、决策与规划、组织与执行、探索与创新、学习与发展，以及人际交往、合作意识、社会责任”等能力，职业道德指同人们职业活动紧密联系的符合职业特点要求的道德准则与道德品质的总和[2]，表现为爱岗敬业、忠于职守、积极进取、团结协作、服务他人、无私奉献等；优秀个性心理品质指个体在社会活动中形成并表现出来的稳定、积极的心理品质，包括高雅情趣和气质、积极乐观态度与性格等。

二、大学英语教学中培养学生就业软实力的必要性

教书的真正目的是育人，是塑造健全人格，这是所有学科教学的共同目标。仅仅灌注知识、练习技能，不贯之以理想，是机械的教育，不是真正意义上的人的教育[3]。大学英语作为高校文化基础课程，除了具有向学生传授英语知识、培养学生英语应用能力的目标外，还应当着力于促进学生的全面发展，将科学教育与人文教育相融合[4]。然而，长期以来，由于受应试教育的负面影响，大学英语教学中一直存在“重技能、轻人文”的现象，分割了人文教育与科学教育，忽视了对学生综合素质的培养，造成了大学生人文素养缺失、就业软实力薄弱及就业率低下等问题。因此进行大学英语教学改革，强化大学英语教学中的人文素质教育，促进大学生全面发展已经势在必行。

三、大学英语教学中培养学生就业软实力的途径与方法

（一）明确大学英语教学中培养学生就业软实力的具体目标和要求。

2007年教育部颁布实施的《大学英语课程教学要求》提出的大学英语教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强学生的自主学习能力，提高他们的综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。但是，该要求对大学生的人文素养、职业道德及个性心理品质等未作任何要求，这种教育教学是不全面的，不可能促进学生的全面发展。大学英语教学应当打破学科本位思想和只传授英语语言知识、技能的局限性，将人文素养、职业道德及优秀个性心理品质等的培养要求有机融入促进学生全面发展的教学目标体系之中，渗透到教材、课堂教学和质量评价等各个环节。通过目标导向、实践提高及评价考核等手段，全面提升学生综合素养，促进学生健康发展，确保他们顺利成人成才。

（二）充分挖掘大学英语教材中的人文因素，培养大学生人文素养。

语言是知识、文化、思想及情感的载体。大学英语教材中也必然蕴含大量关于“知识、文化、思想及情感”等的人文性素材，这在外语教学与研究出版社出版的部级规划教材《新视野大学英语》中可见一斑。该教材第1至3册共30个单元60篇文章，涉及人文素养、职业道德及心理素质教育的单元和文章分别是19个和39篇。其中有关中西文化对比的话题如“Celebration of Holidays”，“Lucky Number and Luck Day”和“Body Language in Communication”等，有关“世界观、人生观、价值观、事业观以及爱心、感恩、责任感和忠诚度”等教育的文章如“Wealth，Success or Love？”和“Life in a Violin Case.”等，关于“理想信念、积极乐观人生态度、顽强坚毅、沉着果敢”等优秀品质教育的文章如“Never Too Old to Live Your Life”，“Unforgettable Life”及“The Accident”等，有关包括“爱岗敬业，恪尽职守、团队奋进、吃苦耐劳、诚实守信”等职业道德培养方面的文章和“Michael Jordan and Me”，以及涉及“树立人生目标、规划职业生涯和培养成功人士素质”的文章如“Going to College”，“A Successful Career”和“Life and Success”等。大学英语教学只有将这些鲜活的话题、人物及其思想、情感等赋予英语语言文化教学之中，才能使英语教学具有吸引力和生命力，才能真正触及学生的灵魂、塑造其人格，使学生在鲜活的语言环境中、在中西文化对比学习和科学借鉴与继承的过程中，以及在高尚的人格、优秀的职业道德和个性心理品质的影响与感召下，树立科学的文化观、价值观、人生观和国际意识与爱国情怀，培养学生跨文化交际能力和优秀的职业道德及个性心理品质。

（三）创新大学英语教学模式，培养大学生综合软实力。

长期以来，大学英语教学一直沿袭以应试为目的、以教师为中心和以词汇语法教学为纲的传统教学模式。这种“重技能、轻人文”的灌输式教学模式不仅造成了大学生的学科知识和技能支离破碎，还使他们的文化素质、人文素养、职业道德及个性心理品质严重缺失，使大学生的综合素质下滑、就业软实力薄弱、就业率低下。教学实践证明，采用“以学生为中心，灵活运用多种英语教学法，组织多样的人文性教学活动，使用先进教育信息技术，融教、学、做为一体，让学生自始至终全程积极主动参与教学”的模式进行大学英语教学，能够有效地调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，使学生在“平等友好、轻松愉悦、积极向上、互动合作、探究创新”的学习过程中掌握交流与合作、观察与思考、规划与决策、组织与执行、学习与发展等职业方法和能力，培养学生“忠于职守、吃苦耐劳、乐于奉献”，以及“自尊、自信、乐观、自强”等优秀职业道德和个性心理品质，从而全面提升学生的综合软实力。

创新大学英语教学模式，教师首先必须改变教育教学理念，树立以人为本的教育观，摒弃自己的权威地位，真正从学生的全面发展需求出发，尊重学生、热爱学生，使自己演变成为学生成长发展道路上的引路人和服务者；其次要学会综合运用各种先进的英语教学法，开展形式多样并具有人文性的课堂教学活动和第二英语课堂，为学生营造一个全方位的学习英语文化知识、历练英语应用技能及培养职业道德的良好氛围。

（四）提升大学英语教师综合素质，培养大学生综合素养。

育人者先育己[5]，只有那些道德高尚、知识丰富、专业精深、能力过硬、人格健全的人才能为人师。因为教师是人类灵魂的工程师，教师的人文素养、专业素质、职业道德及个性品质，对学生有着最直接、最深刻和最久远的影响。教师职业的特殊使命决定了教师必须树立科学的世界观、人生观和价值观，必须具有坚定的爱国主义和共产主义理想信念、高度的责任感和使命感，具有爱岗敬业、与时俱进、无私奉献、团结协作等高尚的职业道德，具有高明的传道智慧和精湛的授业、解惑技艺，具有积极的人生态度和乐观豁达的心态，具有诚实、正义、坚毅的优秀个性。

大学英语教师要提升自身综合素质，必须树立终生学习、与时俱进的观念。通过向书本学习、向实践学习、向先进学习，进行专业进修和品行自修，以积淀自身的人文素养，提高教书育人的职业能力，培养高尚的职业道德和优秀个性心理品质。

（五）完善大学英语考核评价机制，确保培养大学生就业软实力的目标落到实处。

大学英语教学一直沿用期末考试、高等学校英语应用能力AB级考试或大学英语四六级考试中的一种或几种相结合的方式作为考查学生英语学科成绩的评价模式。这种单一的考核评价机制不仅难以考查学生真实的英语应用能力，更无法考核学生的思想、情感及个性的发展状况与进步程度。鉴于当前大学英语教学考核评价机制中存在评价主体单一、标准单一、方法单一、重结果轻过程及效率低下等问题，建议高等院校应该加强对学生学习英语过程的考核评价：1.调整平时考查成绩与期末考试成绩的比重，以加强学生对平时学习的重视，避免平时不努力、临时抱佛脚或作弊现象的发生。2.明确平时考查或考试的具体任务和要求。教师对学生的课前预习、课堂参与、课后复习及第二课堂等各个环节的各项任务完成的态度与质量进行客观、公正、翔实的记录，并及时与学生交流，同时计入学生学业档案，以备期末考核评价用。3.实施由学校、教师、学生及用人单位共同参与的多元主体评价模式。这样的考核评价机制能够更好地激发师生的教学动机，更加有利于在平时教学过程中考核和培养学生的各种学习工作能力、职业道德、思想品德及优秀个性心理品质，从而促进教师和学生的全面健康发展。

参考文献：

[1]林坚，黄婷.科学素养和人文素养的整合[J].科普研究，2011，（2）：61.

[2]庄毅敏.加强职业素质教育，树立新型的道德规范[J].华章，2014，（3）：1363.

[3]蔡元培的育人思想[J].现代教学，2013，（7-8）：8.

[4]尹康敏.大学外语教学与学生文化软实力培养的策略研究[J].职教探索，2011，（7）：175.

英语优秀文章篇3

1. 遣词方面

扎实的基本功是写好书面表达的前提和基础，丰富的词汇可以使写作锦上添花。且正确并准确地选择词汇对句子的表达起着至关重要的作用。因此，在词汇方面需要注意以下几点：

1.1 多用明确词

如果只是记住几个简单基础的词汇，而且反复使用低水平的英语词汇和知识点，是远远达不到高考写作要求。因此需要在具备一定的词汇量的基础下，具体，明确进行表达，而非泛泛而谈。例如，在英语中有一些笼统词如 have， take等，与其他词搭配构成词组时，也可以表示一些大概的意思，却不能精确，形象，具体的表示一个动作。例如：I had a terrible hard time. 如果形象一点可以表述成I experienced a terrible hard time. 其表达效果要优于前一个句子。这样就不会给人一种没有骨头，没有肉，如雾里看花一片茫然的感觉。当然多用明确词对学生来说有很大的挑战，因此需要学生在平时多做积累，在考试才会胸有成竹，信手拈来。

1.2 避免重复用词

尽量避免多次使用同一个单词，我们可以用同义词或近义词来替代上文出现过的词。如：

In order to keep healthy， you should keep a balance diet. Besides， you ought to do more exercise. At the same time， you are supposed to have enough rest for the benefit of your health.

1.3 短语优先选择

在写作时要优先选择短语，这会使你的文章增加亮点。如

① It is important for students to master a foreign language. （一般）

It is of great importance for students to master a foreign language. （优秀）

② If you understand it， it will sound beautiful. （一般）

If you make sense of it， it will sound beautiful. （优秀）

1.4 多用高级词汇

如果学生在平时的训练和考试当中，有意识地使用高级词汇.可以使自己的写作有别于普通学生的写作，脱颖而出，充分显示自己的实力。因此在平时学习过程中要注意总结各种各样的高级词汇，汲取其中的语言营养。如：First，...Second，.. Finally...用 To begin with，...what’s more/besides，...last but not least，...代替。②consider可以用take into account/consideration代替。③be bored with可以用be fed up with代替。④understand可以用make sense of代替。

2. 造句方面

除了要注意恰当准确的用词之外，还要注意句式表达的多样性。运用多变的句子结构可以给文章增色不少，不会觉得单调，缺乏生气和活力，使整篇文章因此而生辉 。如感叹句，强调句，倒装句，省略句，with短语，V-ing形式，过去分词， 定语从句，各种名词性从句，各种状语从句等。

2.1 长短结合

《新课标》明确要求高分书面表达的句子要做到多样化，所以最好不要全篇都是简单句的堆积，这会降低文章的层次。应该简单句和复合句交叉使用，以使得文章更加紧凑和流畅。

2.2 使用丰富句式

如感叹句，强调句，倒装句，省略句，it句型，with短语， 非谓语， 定语从句，各种名词性从句，各种状语从句等。

① This trip can not only expand our eyes but also can enrich our life experience. （一般）

Not only can this trip expand our eyes but also can enrich our life experience.（优秀） （倒装结构）

②Studying English is easy （一般）

It is easy to study English （优秀） （it句型）

③ He didn’t go to bed until his child came back. （一般）

It was not until his child came back that he went to bed. （优秀）（强调句）

通过对比可以看出，采用了不同结构的句子，不在显得单一，死板。多样化的句式可以使文章新颖，独特，并且使得句意更为形象的表达出来。

2.3 活用谚语

在英语写作中，如果恰当地使用一句名言警句，不仅使文章显得有深度，而且还可以使文章熠熠生辉，起到画龙点睛的作用，以此来提升文章的档次。写作中常用的名言警句有：

① One is never too old to learn. 活到老，学到老。② Where there is a will， there is a way. 有志者事竟成。③ Nothing is difficult if you put your heart into it. 世上无难事，只怕有心人。④ No pains ，no gains.不劳则无获。

因此，为了得到高分，我们应该向此方向追求，在用词上，尽可能得体，运用具体的，高级的词汇；从句式上，力求变换各种句式，如强调句、倒装句、各种从句和固定句型等，L句和短句交错使用。能使文章层次清楚，文理通顺，衔接自然。这样就可以写出高水平、高档次的书面表达。

英语优秀文章篇4

申报人: 马芸

马芸，女，汉族，现为钟祥市文集中学的一名教师。自参加工作以来，在校领导的关怀支持下，在同事们的帮助下我迅速成长，怀着激动的心情，我申报市优秀共青团员，材料如下：

一、端正思想，提高觉悟

树立起作为共青团员就应起到带头和模范作用，用心参与学校组织的各项团员活动，在活动中学习理论，在活动中实践理论，努力提高自身思想素质，弘扬社会主义道德风尚，严于律己，扬善抑恶、求实创造、与时俱进，将优秀的中华民族传统美德发扬光大。认真遵守学院各项规章制度，不参加非法组织。认真学习《团的章程》，自觉履行团员的义务，执行团的决议，遵守团的纪律，完成团组织交给的任务，发挥团员的模范作用也是一个团员应尽的职责。

二、立足岗位，乐于奉献

大学期间我的专业是物理学，毕业后担任初中物理教师，我爱岗敬业，努力进取，争取在平凡的岗位上取得不平凡的成绩，所带班级中考物理成绩优秀率高于百分之五十。2018年8月，我来到文集中学，由于学校急缺英语教师，在学校领导找到我时，我勇挑重担，担任文集中学七年级一班的英语教师，在新的工作岗位上，我踏实努力，不懂就问，积极向老教师请教，在期中考试中所带班级取得了年级第一的好成绩。2018年9月底，原七年级三班的英语老师由于工作调动，无法再担任七年级三班的英语教学工作，虽然压力很大，我毅然担负起了七年级三班的英语教学工作，因为是第一年带英语，工作量增加，课时增加，我自己备课改作业的时间太少，为了干好这份工作，我利用周末时间在家备课查阅资料，遇到不懂得问题，返校及时向老教师请教，再回到班级里讲给我的学生。

三、努力创新，坚持学习

作为一名教师，我明白终身学习的重要性，在参加工作以来，我认真参与到各种培训学习的活动中，在2018年10月参加湖北省“中小学幼儿园教师素质提升工程（2018）”—新任教师学科网络培训被评为优秀学员。在市教育局开展的青年教师基本功训练的活动中，在教办、校领导及指导老师的指导下我坚持练习两笔字，学习微课制作、即兴演讲、教案设计、课堂教学。在2018年12月市举行的青年教师基本功大赛中获得团体全能一等奖，各单项二等奖的成绩。我知道在个人成长的路上，我还有很长的路要走，我会一如既往踏实、努力。

四、积极向上，与人为善

不论是在工作中还是在生活中，我待人友善，关心同事，与同事相处融洽。作为文集中学七年级一班的英语教师及班主任我秉承爱是教育的基础，关心学生，是学生的老师更是学生的朋友。对于学习上有困难的学生，我耐心教导，对于生活上有困难的学生，我及时给予援助，让他们觉得温暖。

一直以来我都以一个优秀团员的标准来严格要求自己，但是距离一个优秀团员的标准还有差距，所以在今后的工作中我会坚持勤奋努力踏实工作的优良作风，在工作上学骨干，在政治上求先进，在活动中求用心，认真而努力地做好组织交给的每一件事，带着激情和职责感对待自己的本职工作，不辜负团组织和校领导以及学生和其家长对我的期望.

英语优秀文章篇5

关键词：初中英语；作文教学；有效方法

书面表达是近几年初中英语中考的重要题型，是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言测试手段，同时也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的一项综合性试题，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。因此，在初中英语教学中，教师要加强写作教学。但是当前的初中英语教学中仍然存在着一些问题，比如写作教学的时间安排较少，学生的词汇量少，教师对学生作文的指导不足等，这就需要我们初中英语教师采用科学有效的方法加强写作教学，提高学生的英语书面表达能力。

一、依托教材进行作文教学

舒伯特说过，教科书中所编的课文是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。初中生对于词汇已经有了一定的掌握，尤其是在课文背诵方面，随着各方面的积累，学生已经能够流畅自如地用简单的英语组织语句表达自己的想法。而教师在指导学生英语作文的时候，完全可以依托于教材，而且新的教材在编写过程中也很注意课文在写作当中的作用。例如，在课文以对话形式出现的时候，课后的练习题总是以议论或描述的方式要求学生重复课文，这对于提高学生的写作能力有着良好的促进作用。另外，在平时的练习当中，还存在着与教材课文紧密连接的作文练习。教师可以多鼓励学生利用这类的教学资源，让学生养成改写课文的习惯，用精炼简洁的表达，化这类资源为己用。例如，在“English――the international language”一文中，我提出了”the best way to learn English well”的作文题目，学生积极讨论，反应强烈。让写作训练与教材教学紧密结合，使得每个学生都能有自己独到的想法，并通过英语作文将自己的想法表达出来。

但是教师也要注意不要被教材所提供的素材所限制，应当进行适当的拓展训练，将能够接触到的作文都往学过的课文内容上引导，毕竟课文才是学生掌握知识的最好、最有效的武器。

二、开展多种形式的写作训练

听说读写相辅相成，密不可分；听说读写互为目的，互为手段。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，是英语课程的主要任务之一。写作也是如此，教师要有意识地加强对学生写作策略的指导，从分析范文、模仿范文开始，从写作的“措词、选句、组段、谋篇”等几方面进行有效的指导，允许学生借用文章中的部分词汇和表达形式，并且指导他们准确地运用语法知识，注意单词的大小写，动词的时态、语态，主谓一致，名词的单复数形式，形容词的比较，句子的平衡及时态呼应等，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何写作。听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段，听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，我们在平时的教学中，应当从多方面寻找对策，有目的地采用各种教学手段来加强写作训练，特别是重视听、说、读、写四技能的互补作用，开展多种多样的训练。

三、加强作文范例教学

英语范文对学生有很大的借鉴作用，它在格式、内容、语法、重点、表达习惯等方面都是非常优秀的，是学生学习和参考的典型。因此，在初中英语写作教学中，教师可以先为学生选择一些优秀的英语范例，如参考书、报刊中的优秀文章，以及学生的优秀作品等，让学生分析后进行仿写。学生经过一段时间的训练后，就会不自觉地运用和借鉴范例中的优秀语句，进而使自己的写作水平有所提高。

另外，抄写和背诵范文也是帮助学生提高写作能力的方法，这种方式可以让学生形成英语语感。因此，在初中英语教学中，教师可以安排学生背诵一些比较简单且优秀的课文，学生背的多了，积累就多了，在写作时一些精美的语句自然而然地会运用在作文中，同时可以为自己的文章增添一些“文采”。

四、重视写作训练的评判性

在作文的批改上，教师一定要坚持肯定为主、纠正为辅的原则，尽力保护学生的自尊心和写作兴趣，尽可能让学生体验到成功的快乐，努力促使其写作的外在动因转化为自觉写作的内在动因。因此，教师要尽量做到：

1.个别批改，个别辅导。对于学生写作中的误句或不妥之处教师应尽可能地指出，典型错误在集体纠正时严格避免提到写作者的姓名或将这种典型错误换成一种类似的形式进行纠正。

2.控制批改的错误率，将批改阶段侧重化。在批改中，教师一定要把批改的错误率控制在一定的范围内，这样可以让学生不至于看到太多的错误而丧失写作信心。为了达到这一效果而又不影响对学生写作中错误的纠正，为了帮助他们形成良好的语言习惯，提高写作技能，同时又避免可能出现的骄傲自满情绪，教师可将各阶段的批改重点放在不同的侧重点，既保护学生自尊，又帮助他们纠正错误、克服自满，达到了一箭三雕的目的。

总之，写作能力的提高是一个循序渐进、长期复杂的训练过程。教师在写作课上应树立以学生为主体的思想，精心设计写作教学课程，使学生拓展视野，增强自学能力，提高综合运用语言的能力。更为重要的是，学生在写作过程中的障碍各不相同，教师的教学策略也应有所不同，任何一种固定的教学策略都不是万能的，都需要教师在教学过程中对自己的教学方式进行调整，注意多种训练方法相结合。正如教育家苏霍姆林斯基所说的：“我们依靠思考，也只有依靠思考，才能驾驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望。”因此更多的问题还有待于我们共同去探索和研究。

参考文献：

1.蔡慧萍，方琰.英语写作教学现状调查与分析[J].外语与外语教学，2006（09）.

2.张往锅.初中英语写作能力训练方法探讨[J].中学英语之友（下旬），2011（06）.

英语优秀文章篇6

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）09B-0073-01

现代语言教学理论认为，学习语言的首要条件是保证有足够的可理解的语言信息输入。阅读是初中英语教学中信息输入的重要环节。在教学中，教师应指导学生积极主动地参与各种作品的欣赏和品评活动，通过自主阅读、交流分享及宣泄个人情感，愉悦身心，提升思想境界，发展语言能力。在此，笔者主要谈谈如何优化初中英语阅读教学。

一、优秀作品引领，拓展阅读视野

英语文学作品中有很多的优秀成果，这些作品之所以能耳熟能详、广为传颂的原因是多方面的，有的是因为情节曲折跌宕，有的是因为内容活泼有趣，有的是因为所塑造的主人公形象催人奋进，有的是因为所叙述的故事令人感伤扼腕……在初中英语教学中，教师要积极地向学生推荐能让他们热衷传阅的英语文学作品，要让学生像喜欢阅读武侠小说、校园文学那样阅读英语文学作品。

中学生的阅读指向性比较广泛，而且随意性较大，教师如果能加以积极的引导，将英语学习与阅读联姻，不仅能陶冶学生的情操，培养学生正确的人生观和价值观，而且能使学生提高英语阅读水平，扩大词汇量，掌握英语语法，提高应用英语的能力。在英语阅读教学的起步阶段，笔者往往推荐一些富有哲理或趣味性的短文给学生阅读，如：It　has　a　big　face，but　it　has　no　eyes　and　ears.It　has　no　legs，but　it　has　three　hands.It　has　no　mouth，but　it　can　say“tick，　tick”.Can　you　guess？What　is　it？后来逐步发展到向学生推荐篇幅较长的英语文章，如英文版的《哈利波特与魔法石》中的一些片段等。

二、聚焦精彩片段，碰撞阅读思维

在英语阅读教学中，教师一方面要鼓励学生多阅读，多接触优秀作品，拓展视野；另一方面，要进一步增强学生阅读的积极性和主动性，为他们搭建进行交流、分享、争鸣的平台。学生相互口头交流的过程是促进认识向理性化和大众化方向发展的重要手段，在这个过程中，个性会得到张扬，共性的认识会得到提炼，学生的阅读会因为有交流活动而更加专注和深刻。值得注意的是，教师在带领学生参与思维的碰撞之前要有足够的预见性和对整个交流活动的深层次的把握。

在英语阅读教学过程中，笔者常常通过班级读书思辨会的形式，让学生展示和共享阅读中的精彩，或由某个学生提出在阅读中遇到的问题，全体学生共同讨论并解决问题。比如，在某次共享阅读《灰姑娘》的过程中，一个学生展示了开头：Long　ago，in　a　land　far　away，there　lived　a　beautiful　young　girl.She　was　very　sad.Her　mother　had　died　and　her　father　had　married　again.His　new　wife　had　two　ugly　daughters，Esmeralda　and　Griselda.Soon　after，her　father　also　died　and　life　immediately　changed　for　the　girl.此时，有同学指出：“这个故事很吸引人。可是我在阅读过程中碰到了不认识的单词。如果每遇到一个不认识的单词都要去查阅词典，会浪费时间，也会影响阅读的心情和效率。我该怎么办？”显然，这是学生初步尝试阅读英文作品时都会遇到的问题。通过交流，大家认为，一般情况下要联系文章的主要意思进行猜测和理解，少量的单词可以查阅词典等工具书。

三、构建展示平台，增强阅读动机

教师在教学中要充分利用学生的阅读成果，应多维度、多角度地展示学生的阅读成果，以增强学生阅读后的自我效能感，鼓励学生阅读。一方面，充分发挥优秀学生的带头作用，将他们的阅读心得体会进行整理。可将学生的阅读心得体会编印成“Kiss　the　rain”、“Journey　to　see　the　rainbow”等文集，供全班传阅；其中富有感染力和震撼力的心得体会，可加工成演讲的材料，让学生用纯英语进行演讲，还可在全校进行展示。另一方面，通过类似于阅读推介的活动，更大范围地吸引学生投身阅读的行列，拓展他们的阅读视野。在活动中笔者发现，学生最热衷的是阅读身边的伙伴的作品、聆听同学的演讲和朗诵、观看同伴的表演。许多学生正是通过这些活动才发现英语阅读的魅力和意义所在的。

总之，在英语教学过程中，教师要关注学生学习语言的心理需求和语言教学规律，将学生引入英语阅读的殿堂。

英语优秀文章篇7

一、练就过硬基本功——过语法关和词汇关

学生要想写作得高分，首先语法要必须过关。语法是正确表达句子的基础。但实际上到了高三，很多学生还根本不懂语法，分不清主谓宾、定状补这些基本的语法成分。对于复杂的语法，如，定语从句、名词性从句、非谓语、虚拟语气等更是一头雾水。对于一些固定词组，尤其是一些介词的搭配，如，to是介词还是动词不定式记得非常不准确，用时经常混淆。根据高考作文最高档的要求，学生不仅要正确地表达句子，内容完整，而且要有高等语法或句法的体现。因为学生语法功底差，写出来的句子往往是错误百出。最常见的错误有：双谓语，例如，there a students support the plan；to错用，例如，we should pay attention to protect the environment等等。而这些错误有时特别明显，能引起阅卷老师注意，一看到这个错误就能想象到这个学生英语水平很差，所以这些错误的存在会严重影响学

生作文的得分。因此，学生要想写作分数提高，语法的基本功必须要过关，要保证句子表达正确。

二、积累底蕴——背诵经典句式和优美范文

对于论述性的文体，只需要简单地变化就能使文章的框架结构合理，每段的开头句准确无误，而且字数也占到了30个左右，其他细节需要学生补充的，经过学生打草稿、修改，作文得高分是很容易的。通知类、叙事类的作文实际上都有一些相对固定的模式可以去套，对于基础一般或稍微差一点的学生，先让学生熟悉并掌握基本的几个句式，再背上几篇优秀的范文，就可以写出不错的文章。对于英语基础稍好点的学生除了句型和优美的句子之外还可以增添自己可以表达准确的高级句式。

三、实践出真知——进行大量练习

英语写作实践是英语写作理论转化为写作能力的中介。英语写作要突出实践，正如学习游泳一样，写作的能力是练出来的。作文不是“学”出来的，而是“写”出来的。学生必须进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写作技能，而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。此外，学生的英语语言意识和英语思维能力的培养也需要大量的练习。可见，写作练笔非常必要，应该给予重视。写作的形式多种多样，可采用让学生写英语日记、写英语周记、写英语随笔、用英语写信等等，教师也可有意识地给学生提供一些尽量贴近生活的时尚话题，如奥运会、环境保护等，让学生在课上写作。

写作完成后，还要进行进一步的修改。教师可以帮助学生修改作文，也可以让学生互相修改作文，还可以带领学生一起赏析优秀作文。通过对作文的修改和对优秀作文的赏析，学生能够真正看到自己作文的差距，体会到同一种要求如何用更好的表达方法让自己的作文语言优美、内容充实。通过互相修改和赏析，达到共同提高的目的。

写作水平的提高是一个长期积累的过程，需要长期努力，但只要学生真能一步一个脚印地去背去练，作文分数提高也不是一件

难事。

英语优秀文章篇8

[关键词]优秀生；高效；英语课堂；课后学习

[中图分类号]G623

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2013）29-0026-02

[作者简介]邵宏会（1976―），女，江苏盐城人，本科，江苏省盐城市亭湖区新兴中学教师，中学一级。

在任何学科的学习过程中，班上学习成绩优异的学生通常是大家学习的榜样与赶超的目标。在初中英语教学中，如果能够通过有效的课堂教学培养出部分优秀生，这将会很好地带动课堂氛围，让英语教学更高效，对于其余的学生的学习积极性也有很好的促进作用。本文将从三个方面分别探讨如何培养优秀生以带动高效英语课堂和课后英语学习。

一、打造更好的情景课堂模式

无论是培养优秀生还是针对所有学生的英语教学，情景化英语课堂都是提升课堂效率的最直接有效的方式。这个过程能够很好地激发学生对课堂的参与，提升学生对英语学习的积极性，在特殊的情境下通过优秀生对课堂的带动能够激发其他学生的学习兴趣，通过大家的共同参与让课堂教学更高效，学生的英语能力在过程中也得到很大的提升。

对于很多合适的教学题材我都会在课堂上进行情景教学，某次的课堂上我就模拟了一次“shopping”的教学情境。我带了两袋衣服到课堂，教学开始前我首先让学生猜猜“What are in this bag？”学生们都充满了好奇，争先恐后地回答。紧接着我点开了事先做好的PPT，打开了模拟购物袋，只见一件件各式各样的衣服从购物袋内冒出，这时我会问学生它们分别是什么，学生们都非常积极，纷纷脱口而出：“It’s a sweater. It’s a Tshirt. That is a skirt” 在学生们说出了各类衣服的名词后，趁着学生仍然十分有兴致，我会继续问学生：“How much do you think is this sweater/Tshirt/skirt？”学生们给出了各种猜测，然后我告诉了学生真实的价格。最后我接着提问：”How much are all these things？”学生们纷纷忙着计算，这时，一个优秀生首先算出了价格，并且说道：“They are so expensive.”这一回答立刻引起了其他学生的注意，紧接着有学生表示反对：“No， they are not， they are cheap.” 就这样，伴随着轻松愉快的课堂氛围，学生们和老师一起愉快地体验了一次购物历程。这过程中学生们对于很多知识都进行了回顾，还进行了相应的口语训练。

二、让英语课堂更有趣

趣味性的课堂永远深受学生喜爱，营造好的学习氛围才能让优秀生带动课堂。在教学过程中，教师可以开展各种有趣的小游戏，对于具有难度的问题或教学点可以让优秀生先解答，这不仅能够给予其他同学以提示，也能够促进更多的同学参与课堂，从而很好地提升课堂效率。

“传话筒”是一个很好的小游戏。在开展游戏前，首先，我会向学生展示事先准备好的一些涵盖各种信息的图片，图片中的内容将会作为学生后续展开对话的起点，学生看过图片内容后会以“chain drill”的形式，每个人用“what does the teacher say？”为话题问后面的同学一个问题，后面的学生要进行回答，然后一直进行下去。待各组学生都完成他们的对话后，我会随机选一个小组来回顾，通常我会首先选优秀生做示范，进行了第一轮的回答后学生们对于游戏过程也有了更直观的了解与认识。

T：What did he / she ask you？

S：He / she asked what I had for breakfast.

T：What did you say？

S：I said I had bread and milk.

优秀生和教师间展开的清晰的对话对于学生们而言是一种指引，大家不仅可以从对话中巩固以往学过的知识，对于游戏的方式与程序也有了更好的了解。优秀生的回答对于其他学生也是一种激励，有了这个榜样，大家也都想来试一试。在大家的积极参与中课堂效率明显得到提升。

三、培养学生自主学习的能力

学生具备一定的自主学习能力是很有必要的，尤其是进入初中阶段的英语学习，课本的难度在不断提升，学生只有在课后更多地钻研、下功夫，才能提升自己的英语水平。为了更好地培养学生的自主学习意识，我经常会在课堂上采取“pair work ， row work ， team work ， group work”等形式展开教学。在组织对话时我会尽量让优秀生和其他学生进行搭配以带动课堂气氛。例如，在学如何问路时我就采取了group work的形式让学生在小组内展开对话，通过对话学生们能够将学过的问路的各种表达方式进行回顾。对话内容如下：

A：Excuse me， Can you tell me the way to the supermarket？

B：Sure. Turn left and go down the street， it is at the end of the road.

A：Thanks a lot.

B：You’re welcome.

优秀生的带动避免了对话中的冷场，让对话能够顺利地进行下去。和优秀生合作对于其他学生也是一种鼓舞，不仅能够启发学生的思维，也能帮助学生树立良好的学习目标。

在英语教学过程中，培养优秀生对于带动高效英语课堂及课后英语学习是很有帮助的。优秀生对于大部分学生而言是一面鲜明的旗帜，课堂中和优秀生展开的互动学习过程不仅能够提升学生对于课堂的参与，对话中也能让学生认识到自己知识层面的缺陷，进而有针对性地改进与提升。教师应当让优秀生在英语课堂中发挥更积极的作用，通过优秀生的带动打造更高效的课堂，从而让更多学生的英语水平有所提升。

参考文献：

[1]况姗芸.课程论坛中的学习行为与学习者特征关系研究[J].电化教育研究，2006（8）.

[2]晁生荣.高中英语学习优秀生与困难生英语学习策略的比较研究[D]. 兰州：西北师范大学，2001.

[3]陈法兵.重点中学优秀生英语学习策略案例研究[D].南京：南京师范大学， 2005.