画蛇添足的成语故事范文

画蛇添足的成语故事篇1

1、我们会画蛇添足地舍弃孩子的真情实感，用技法取代了童言童趣和童味，代之以成人话的语言。这样写出来的文章反而落了下层。

2、某种意义上讲，或许是画蛇添足，但纯粹是为了让大家看到什么是六根六尘。

3、写结尾时常犯的毛病就是，要么草草收兵，要么画蛇添足，要么就是套用陈词滥调。

4、我们在前面都是概写那些蚕宝宝都没有名字，后面谈名字就显得画蛇添足了。

5、假期里爸爸问我画蛇添足是什么意思，我想了半天都想不出来。

6、这些汉字不是缺胳膊少腿，就是画蛇添足，真奇怪。

7、心理描写，我认为要站在写作对象的角度去思考，既要合乎情理又要突出人物的性格特点，但心里描写若运用的不好，就可能是画蛇添足，产生反面效果。

8、我最喜欢的成语是画蛇添足，它说明一个道理：做任何事情都不要自以为是卖弄自己，结果往往弄巧成拙。

9、它完全避免了画蛇添足无病呻吟的毛病，显得单纯明快朴素无华。

10、再过长篇的话语也只是画蛇添足，千言万语化作三个字我爱您！

11、记得我小时候总是要画蛇添足，我一看见脏的小车，总是要拿扫把去刷干净，还被骂过好多次呢。()

12、无论怎样做都是画蛇添足，反而损害了她的艺术完美！

13、他也曾经尝试创作了第三乐章的一些片段，不过这些片段反而破坏了前两章统一的风格，给人以画蛇添足的感觉。

14、作者原来的作文就写得很精彩，我们只是突出强化一下技法，难免会有一些画蛇添足的成份在里面。

15、这让我明白了一个道理，做事情要适可而止，不能画蛇添足。

16、后人借这个“画蛇添足”的故事，告诫人们写文章切勿刻意求工，结果丧失了自然。

17、写一件不太复杂的事一般不需用小标题，用了反而画蛇添足。

18、当然从某种意义上讲，提升后与原文来比，确实有一些画蛇添足。但也是为了让大家体会到文字押韵的魅力。

19、这里的“凯旋而归”用得就不好，凯旋即战胜归来的意思，因而“而归”两字就是画蛇添足了。

画蛇添足的成语故事篇2

1、我们会画蛇添足地舍弃孩子的真情实感，用技法取代了童言童趣和童味，代之以成人话的语言。这样写出来的文章反而落了下层。

2、某种意义上讲，或许是画蛇添足，但纯粹是为了让大家看到什么是六根六尘。

3、写结尾时常犯的毛病就是，要么草草收兵，要么画蛇添足，要么就是套用陈词滥调。

4、我们在前面都是概写那些蚕宝宝都没有名字，后面谈名字就显得画蛇添足了。

5、假期里爸爸问我画蛇添足是什么意思，我想了半天都想不出来。

6、这些汉字不是缺胳膊少腿，就是画蛇添足，真奇怪。

7、心理描写，我认为要站在写作对象的角度去思考，既要合乎情理又要突出人物的性格特点，但心里描写若运用的不好，就可能是画蛇添足，产生反面效果。

8、我最喜欢的成语是画蛇添足，它说明一个道理：做任何事情都不要自以为是卖弄自己，结果往往弄巧成拙。

9、它完全避免了画蛇添足无病呻吟的毛病，显得单纯明快朴素无华。

10、再过长篇的话语也只是画蛇添足，千言万语化作三个字我爱您！

11、记得我小时候总是要画蛇添足，我一看见脏的小车，总是要拿扫把去刷干净，还被骂过好多次呢。()

12、无论怎样做都是画蛇添足，反而损害了她的艺术完美！

13、他也曾经尝试创作了第三乐章的一些片段，不过这些片段反而破坏了前两章统一的风格，给人以画蛇添足的感觉。

14、作者原来的作文就写得很精彩，我们只是突出强化一下技法，难免会有一些画蛇添足的成份在里面。

15、这让我明白了一个道理，做事情要适可而止，不能画蛇添足。

16、后人借这个“画蛇添足”的故事，告诫人们写文章切勿刻意求工，结果丧失了自然。

17、写一件不太复杂的事一般不需用小标题，用了反而画蛇添足。

18、当然从某种意义上讲，提升后与原文来比，确实有一些画蛇添足。但也是为了让大家体会到文字押韵的魅力。

19、这里的“凯旋而归”用得就不好，凯旋即战胜归来的意思，因而“而归”两字就是画蛇添足了。

画蛇添足的成语故事篇3

读了《画蛇添足》这篇成语故事，我先是觉得这个给蛇添脚的人愚蠢得可笑，笑过之后又引起了我的深思。

四个人要分一壶酒喝，谁都觉得不过瘾，于是就有人提议比赛画蛇，谁先画完，谁就独享这壶酒。张三手脚最快，抢先画完，它那过酒壶，转身一看，别人还在画蛇的身子，他想：“我就是给蛇再添上两只脚也比他们快。”正在他努力的?蛇画脚时，有人画完了，酒被别人拿去喝了，张三还成了大家嘲笑的对象。

为什么张三会给蛇画上本来就没有的脚丫子呢？我认为原因有两条：第一，张三是个自以为是的人。他觉得蛇既然能在地上跑，就肯定像猪、马、牛、羊一样长着四只脚，一般的人不画，是他们没发现，自己给蛇画上脚，胜的就更完美，他们就更会输得心服口服，正是这种想当然害了张三，第二，短暂的胜利冲昏了他的头脑，所谓得意忘形，觉得自己怎样都比别人快，即使给蛇添上四只脚丫子也比别人快，从来没想到过自己会输，正是这种自大，让他成了别人的笑柄。

不要笑话张三，看看我们自己身边的人，像张三这样“画蛇添足”的人大有人在。比如我们班有个能说会道的“油嘴”，大家都恭维他送他一个“神辩手”的绰号，接到去参加学校演讲比赛的任务，这位老兄也觉得冠军肯定是自己的，不做准备，不做排练，到了赛场才发现，他会讲，别人比他还能讲，结果连优秀奖都没有得到，成了大家笑话的对象。所以“画蛇添足”的张三，能说会道的同学，都告诉我们一个道理：在竞争中，只有实事求是，保持清醒的头脑，以平常心去完成，我们才会成为赛场上的胜利者。

画蛇添足的成语故事篇4

江门市新会圭峰小学一（2）班李文浩指导老师:杨美容

这个寒假，我读了一本书，书名叫《小成语大启发》。书里有各种各样的成语故事，一共有8个，分别有：守株待兔、掩耳盗铃、狐假虎威、自相矛盾、刻舟求剑、画蛇添足、疑邻偷斧、井底之蛙。这些故事都很有趣，也很易懂，每个故事都包含一个道理。我最喜欢的成语是画蛇添足，它说明一个道理：做任何事情都不要自以为是，卖弄自己，结果往往弄巧成拙。

画蛇添足的成语故事篇5

1.看动画学成语

动画视频声音画并茂，能为幼儿创设引人入胜的情境，调动幼儿多种感官参与学习活动，寓成语教学于情趣之中，激发幼儿学成语的兴趣。如教成语“守株待兔”时，我播放成语动画，动画中那懒惰的农夫形象及生动有趣的故事情节一下子就吸引了孩子。他们看得十分专注，看后不但理解了成语的意思，知道了这个成语的典故，而且对守株待兔这个成语是过目不忘了。瞧，第二天，还有小朋友对老师提出了请求：“老师，我们还想看《守株待兔》。”

2.听故事学成语

不少成语都包含着一个妙趣横生的故事，如自作聪明的“画蛇添足”，不知变通、不肯努力的“守株待兔”，见识短浅的“井底之蛙”，自己欺骗自己的“掩耳盗铃”等等。我们为这些成语故事设计相关的教学流程，运用现代化的教学手段，使孩子们在生动的形象、曲折的情节、优美的语言中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假丑恶，自然悟出其中的道理。为了增强幼儿听故事学成语的情趣，我们还辅之以音乐表演等游戏形式，既调动了幼儿学习的积极性，又降低了理解的难度，使听故事学成语成为孩子们生活中的一大乐事。

有些成语如“水滴石穿”“雨后春笋”等，我们运用多媒体课件让孩子们获得身临其境般的具体感受；又如“义正词严”“威武不屈”“大义凛然”等成语，则在欣赏有关革命志士战斗场景录像的基础上，让孩子说。如此教学，教师轻松自如，幼儿感觉浅显易懂，有事半功倍之效。

3.看图画配成语

中国语言文化一直追求“诗、音、画”一体的艺术境界，很多成语就是这样“词中有画、画中有词”，读着文字就会在脑海里浮现出生动的画面。如“眉开眼笑”“愁眉苦脸”“横眉竖眼”等。由此，我们设计了画图猜成语的活动，用简笔画的方式，让孩子和老师一起边画边说，或者边说边画：眉眼弯弯，嘴角上扬，很高兴的样子，是“眉开眼笑”；眉毛紧皱，嘴角下弯，一副愁苦相，是“愁眉苦脸”；眉毛竖起来，眼睛瞪起来，是“横眉竖眼”。这样一组图画，情趣横生，孩子们一下子就被深深吸引，在比较中学会了这组成语。

4.看表演猜成语

有的成语故事情节丰富，于是在课堂上我就请爱好表演的幼儿将故事表演出来，请大家猜成语、说意思。如教“狐假虎威”这一成语，我让两名幼儿进行了表演。只见一幼儿弯着腰走路，说话尖声尖气，另一幼儿昂首挺胸，大摇大摆。下面的孩子很快就猜出他们演的是狐狸和老虎。接着“狐狸”带“老虎”来到了森林，小动物们都吓跑了，当“老虎”恭恭敬敬地拜“狐狸”为大王时，下面笑声、掌声不断，大家也都猜出了他们表演的是“狐假虎威”；又如教成语“画蛇添足”，我先让一个小朋友上台来画一条蛇，之后再请他在蛇的身体两边添画四条腿。下面的小朋友看了都叫了起来。错了，蛇是没有脚的。这时我就出示成语“画蛇添足”并告诉这个成语所代表的寓意。幼儿在直观中很快就理解了这个成语。

5.大自然中找成语

一年四季我们都可以带孩子到户外感觉季节的变化。并引导幼儿进行观察感受学习成语。如在“阳春三月”带着幼儿外出踏青，引导他们观察身边的大自然，感受阳光的温暖、弥漫的花香、婀娜的柳枝、飞舞的蝴蝶，从而告诉他们这样的天气就是“春光明媚”。暖洋洋的阳光下，花朵竞相开放就是“春暖花开”，整个公园处处都是春天的景色、处处充满春天的气息就可以说是“春色满园”“春意盎然”。“夏日炎炎”“骄阳似火”，这时让幼儿拿着冰棍儿，体验着片刻的凉爽，他们自然要“望穿秋水”了。

6.随时随地说成语

成语教学可以是随时随地的。随机教育使得成语出现在具体的、生活化的语境中，使幼儿更容易理解其含义，并为幼儿正确运用成语提供了良好的示范。如某某小朋友在做练习时非常认真，这时教师可以表扬那位小朋友是专心致志、一心一意的写字，榜样的行为可以令幼儿轻松理解这个成语的含义。体育运动之后幼儿满身是汗，这时教师可以说：“你真是汗流浃背呀！”于是幼儿很自然地学到了汗流浃背这个成语。今天天气非常好，老师可以说：“今天阳光明媚，我们到户外去散步吧。”让幼儿知道阳光明媚就是天气非常好的意思。生活中这样的机会还有很多，只要教师提高自身的语言修养和成语教育意识，都可以发现和利用好这样的机会，我们就通过在日常生活中开展随机的成语教学，大大提高了幼儿的成语词汇量。

除此之外，我们还设计了成语接龙、成语抢答等游戏，让孩子们在区域活动时间，边玩边积累成语。有一些由数字构成的成语，如“一呜惊人”“二话不说”“三令五申”“四面楚歌”“五湖四海”“六月飞雪”“七嘴八舌”“八仙过海”“九牛二虎”“十全十美”……孩子们拿着卡片找一找说一说，别有一番趣味。孩子们在游戏的过程中逐渐建立起相关的游戏规则，自由轻松地体会着玩游戏学成语的快乐。

通过成语教学实践，惊喜地发现幼儿对成语学习及使用的兴趣日益增长，有的家长反应，现在孩子回家就要求看成语动画片或成语故事书，说话也时不时地用上成语来表达自己的意思了。记得在一次户外游戏活动，大家一起搬大块棉垫时，他们自发念读“齐心协力”一、二、三，不知不觉中成了一起做事的几个孩子嘴中传诵的劳动号子；还有一次，一个小朋友看着鱼缸进游来游去的鱼儿，感叹地说：“看起来，让人赏心悦目……”，可见某个成语一旦被幼儿掌握，很快就能变成自己的语言经验了。听着幼儿日常生活中自然地“口吐成语”，做为老师怎能不开心呢？

画蛇添足的成语故事篇6

《战国策》里记载了一个让人们至今耳熟能详的故事。古代楚国有个贵族，祭祖之后，把一壶酒赏给自己的门客。门客们互相商量说，只有一壶酒，“数人饮之不足，一人饮之有余。请画地为蛇，先成者饮酒。”有一个人最先把蛇画好了，他拿过酒正要喝，却又得意洋洋地左手拿着酒壶，右手继续画蛇说：“我能够再给它添上几只脚！”可没等把脚画完，另一个人已把蛇画成了。那人把酒壶抢过去，说：“蛇本来是没有脚的，你怎么能给它添脚呢？”说罢，便把壶中的酒喝了下去。那个给蛇添脚的人最终失掉了到嘴的一壶酒。

画蛇定律：不突破思维定势，蛇永远变不成龙

楚国这位不知名的门客，因为画蛇添足而成千古笑柄，被人耻笑了两千多年。在古往今来的哄笑声中静心一想，这位门客很冤。

首先，他画蛇的技艺比别的门客高超，否则不会“蛇先成”。其次，他心有余力，才会想到给蛇添足。再次，他不单纯是为一壶酒。他的眼光透过了具象的事物，看到了一些别人没有看见的东西，那个东西或许就是龙。龙不就是以蛇作模特儿，添足、添爪、添须、添尾给添出来的吗？

不突破蛇的思维定势，博采众取，就没有中华龙的腾飞。

这就和新闻体裁的嬗变存在着某种相似性。新闻体裁是指新闻作品的种类和样式，就其基本形态而言，一般大家都认为是“老三篇”――消息、通讯和评论，最多外加一种照片。新闻实践丰富多彩，随手翻阅报纸，就发现用“老三篇”或者“四旧”来套取新闻的体裁已经捉襟见肘。譬如现在报纸上常用的图表算什么？经常使用的链接是什么？还有“对话”、“自述”归属哪一类？

新闻报道究竟有多少种形态？对这个问题，世界上总有有心人，浙江日报高级编辑林永年就是一个。1991年的时候，他出版了一本书，叫《新闻报道形式大全》，他经过多年搜集整理有关体裁方面的最新动态和资料，提出新闻有55种写作形式。2003年在他年届七旬的时候，此书由浙江大学出版社出版修订本，书的封面印有一句问答：“我国目前新闻报道形式一共有多少种？不少于68种。”因为这种总结，该书被誉为我国第一本有关新闻报道体裁的专著。

事情至此远未终结。网络改变生活，也使新闻报道体裁与世推移。互联网上，新锐文体方兴未艾，流行“语体”层出不穷，各领。人们将排比体、梨花体、蜜糖体、纺纱体、脑残体、琼瑶体、知音体、走近科学体、红楼体、装13体，列为网络写作的十大神器。与新闻体裁最相关的，最火爆的是“微博体”。

微博体，也叫“段子体”、“语录体”，是网民在微博上发表不多于140字的短消息而产生的一种文体，有笑料、有感想、有故事，内容十分丰富。它是快速阅读时代下的产物。从锤炼语言的角度看，微博体去掉那些被滥用的形容词、副词，多用动词，文字因此简洁、干净、有力。这一点长处，最值得新闻界借鉴。张发财的《一个都不正经》号称最八卦的正史：“岳母刺字的真实性值得怀疑。第一是他妈不认字，第二就算认字，这得多狠的妈才能对亲生儿子下手啊？那四个字得捅多少针啊？她就不心疼？不过话又说回来，岳母对女婿下手都挺狠。”

哈哈！笑了吧？这就是“画蛇添足”的效果。在门客那里，这样的笑声里满是鄙夷。在互联网上，这样的笑声充满宽容。在新闻界，这样的笑声则意味着稿件被毙了。

亚夫定律

周亚夫是西汉中兴之臣周勃的儿子，将门虎子，代为名将。文帝时，匈奴大入边。亚夫为将军，军细柳。文帝劳军，至霸上及棘门军营，长驱直入，部队前呼后拥相送迎。已而之细柳，军士披坚执锐，弓弩持满。天子先驱至，不得入；上至，又不得入。于是，上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。进入军营，天子按辔徐行。亚夫见天子不拜，群臣皆惊，文帝却对其称善者久之。文且崩时，诫太子曰：“若遇到危急之事，周亚夫可以依靠！”

继任者景帝遭遇吴楚七王之乱，周亚夫是平判主力，不愧文帝所托。周亚夫打仗很勇猛，做人不谨慎，把景帝得罪了。当时，周亚夫的儿子买了500件盔甲盾牌，准备作为父亲去世时的随葬品，结果，被人告发。景帝派人追查此事，将周亚夫交给最高司法官廷尉审理。廷尉责问：“君侯欲反何？”亚夫曰：“臣所买器，乃葬器也，何谓反乎？”吏曰：“君纵不欲反地上，即欲反地下耳！”吏侵之益急。亚夫受此屈辱，绝食抗议，五天后，吐血身亡。

亚夫定律：正面报道时，过一点不以为意；批评报道时，找各种理由抵制。

过去读王维《观猎》诗，看到“忽过新丰市，还归细柳营”这一句，总觉得胸中之气层层跌宕，容易生出些豪情侠意。新丰美酒斗十千，细柳营前著豹裘，相当的快意。

然而，很多东西不能深究，历史在细看之下，往往很血腥。一代名将、贵为王侯者如周亚夫，最后竟至饿死。岂止历史，当下的很多东西一样不能深究，譬如新闻。

教科书上说，新闻是新近发生的事实的报道。这个经典定义概括了新闻的共性。就其个性而言，新闻千姿百态。有的新闻有温度，可以折射出人情冷暖；有的新闻带感情，可以体味到人心褒贬。

人都喜欢听好话，这是人性的弱点。闻过则喜，说说而已，最多是一种姿态，当不得真。新闻是社会的镜子，对待新闻的态度，折射出人性内心深处的东西。记者都知道，搞正面报道，一般比较受欢迎。写批评稿，大多吃力不讨好。

在大众的意识里，正面报道就是颂扬或成绩类报道。一般来说，表扬一个人、一个单位或地区，往人脸上贴金，总归不是坏事，至少不会引起反感。所以，在写稿的时候，任意拔高，随意放大的现象很普遍，七分成绩说成九分，有时粉饰加工、移花接木，经常滑入假新闻的泥潭。正面报道中假新闻普遍存在，只不过作为被报道者，出于种种考虑，未必愿吐露实情；而作为媒体，民不举官不究，也就蒙混过关了。就是不小心穿了帮，也会因为动机和效果的无恶意而被免于追究。

至于负面报道，因其具有杀伤力，对当事人或者单位的形象、升迁影响巨大，被批评单位往往找出各种理由来搪塞和抵制，甚至对记者个人进行攻击或者通缉，有的还动用行政干预，监督之难，难于上青天。如此环境之下，媒体只好“明哲保身”，将避祸趋利作为生存手段，媒体多以谄谀取容。如此作派，可能会得到某些单位的满意，但是，难以获得公众的尊重。

无怪乎有人说，我们的媒体习惯和风细雨，国外的媒体习惯枪林弹雨。呜呼哀哉！不知谁要吐血而亡。

夸父定律

大荒之中，有山名成都载天。这里住着幽冥之神后土的后代夸父。夸父双耳挂着两条黄蛇，手里拿着两条黄蛇，与日逐走。当他追赶到太阳将要落下的地方虞渊时，觉得口干舌燥。饮于河渭，河渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。

晋代诗人陶渊明在《读山海经》诗中赞曰：夸父诞宏志，乃与日竞走。余迹寄邓林，功竟在身后。

夸父定律：追求真相，有时要付出生命的代价。

太阳嘛，谁没见过。但是，你追过吗？就像真相一直都存在，你能将它大白于天下吗？

记者的天职是追逐真相，这种追逐要付出代价，有时是生命的代价，此理，古今中外皆然。

读新闻史，能感觉阵阵扑面而来的血雨腥风。

中国近代史上第一个被官府杀害的新闻记者是沈荩。

沈荩，湖南善化（今长沙）人。与“戊戌六君子”的谭嗣同等交往甚密。他在北京应聘担任一家日本报纸的记者。1903年清廷与帝俄勾结，商定出卖东三省及内蒙古一带路政、税收及其他的《中俄密约》七条，沈荩获悉后，发表在报纸上，引发群情汹涌。清廷恼羞成怒，于7月17日将沈荩秘密逮捕。

当时，刑部要求“斩立决”，可是正值清廷操办慈禧太后生辰庆典之际，在慈禧太后的“万寿月”，例不“杀人”，慈禧太后懿旨，改为“立毙杖下”。刑部立即动手，特地制作了一块大木板。但是，衙役对行杖之法，素不谙习。故打至二百余下，犹未至死。沈荩“血肉飞裂”、“骨已如粉”，始终未出一声。刽子手都以为他已经死了，没有想到他在台阶下发出了声音说：“何以还不死，速用绳绞我”。最后不得已，就用绳索紧系其颈，勒之而死，时年31岁。

我国有两个记者节。2000年国务院正式批复同意，每年的11月8日为记者节，是为新记者节。1933年到1949年，每年的9月1日也是记者节，是为旧记者节。旧记者节和一个记者的名字紧紧相连，他叫刘煜生。

于江苏镇江创办的《江声日报》因敢于针砭时弊、揭露官场丑恶得罪了当地权贵而遭查封，主笔兼经理刘煜生于1932年7月26日锒铛入狱。1月21日，年仅32岁的刘煜生被顾祝同下令枪决，罪名是“共党报纸”、“蓄意煽起阶级斗争，鼓动红色恐怖”等。1934年8月，杭州记者公会向全国新闻界发出通电，倡议定9月1日为记者节。1935年，“9・1”记者节得到了全国响应。这是鲜血换来的记者节。

旧中国百年新闻史就是记者用鲜血写成的，让人感受最强烈的是因言获罪，偶语弃市的悲哀和快刀对秃笔的专横，以及子弹穿过记者身体时的悲凉。其间，1913年最为血腥。袁世凯以武力奄有四海，新闻界遭遇了前所未有的蹂躏，这年，被杀害或迫害致死的报人至少有13人。

时至当下，记者仍然是高危职业之一。世界新闻学会在其发表的年度《世界新闻自由发展报告》中指出， 2009年全世界共有110名记者丧生。过去十年，总共有735名记者在世界各地身亡。

“生命的危险”不仅在于身体，也存在于职业生涯上。通过出卖媒体公信力去寻租和被收买，底线失落，寡廉鲜耻，这才是当下记者这个职业的真正危险所在。

夸父逐日，临死弃其杖，化为邓林，功蔽后人。功而强成，名而强立――人们大都是跳起脚摘桃子。

画蛇添足的成语故事篇7

狐假虎威：狐狸假借老虎的威势。比喻依仗别人的势力欺压人。

捕风捉影：风和影子都是抓不着的。比喻说话做事丝毫没有事实根据。

杞人忧天：杞国有个人怕天塌下来。比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。

井底之蛙：井底的蛙只能看到井口那么大的一块天。比喻见识狭窄的人。

杯弓蛇影：将映在酒杯里的弓影误认为蛇。比喻因疑神疑鬼而引起恐惧。

郑人买履：用来讽刺只信教条，不顾实际的人。

不合时宜：不适合时代形势的需要。也指不合世俗习尚。

守株待兔：原比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。

曲突徙薪：把烟囱改建成弯的，把灶旁的柴草搬走。比喻事先采取措施，才能防止灾祸。

抛砖引玉：抛出砖去，引回玉来。比喻用自己不成熟的意见或作品引出别人更好的意见或好作品。

自相矛盾：比喻自己说话做事前后抵触。

滥竽充数：比喻无本领的冒充有本领，次货冒充好货。

刻舟求剑：比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。

叶公好龙：比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。

亡羊补牢：羊逃跑了再去修补羊圈，还不算晚。比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。

画蛇添足：画蛇时给蛇添上脚。比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。

掩耳盗铃：偷铃铛怕别人听见而捂住自己的耳朵。比喻自己欺骗己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。

画蛇添足的成语故事篇8

关键词：识字；方法；快乐

从20世纪50年代起，我国小学语文教育工作者就对识字教学不断进行研究探索，创造了许多识字方法。如集中识字、分散识字、注音识字、韵语识字、字族文识字、字理识字等。但是纵观当前的小学识字教学，仍然不容乐观。众多教师们仍以直接灌输知识为主，迫使学生被动死记生字，重复练习，结果造成学生接受慢而忘却快的不良教育后果，严重挫伤了学生的积极性。那么，在小学语文教学中，如何能让学生快速有效地识记汉字成了摆在小学语文教师面前迫切需要解决的问题。下面，我就一些具体的案例谈几种比较有效的识字方法供老师们借鉴。

一、追根溯源法

通过展示汉字的演变过程，追根溯源，运用直观演绎方法建立起“明理识字”的观念，培养学生识一字明一理，从而自觉主动地去学、去记。这样不仅能突破识字难点，还能切实提高识字效率。如浙江特级教师盛新凤老师在执教《三个忠告》时，这样教学生认识“卵”字：

师：这段课文里面有几个生字？我不知道你们有没有掌握？请看这是什么字？（出示“卵”的象形字）

生：是个“卵”字。

师：知道是什么意思吗？

生：蛋。

师：对，简单地说，卵就是蛋，蛋往往会哺育出生命，这两个小黑点多像两个小生命呀！这是“卵”最早的字。

二、分析字形法

汉字的最大特点是表意性，教师要充分利用汉字这一特点，对每个生字认真研究分析，以字理为中心，体现汉字音、形、义的统一性。这样比机械呆板的读记效果要好得多。如教“您”字时，我们通常教学生，一遍遍地说：“您您您，上下结构，上边是个你，下边是个心，合起来就是您，您好的您。”试想，每个字都这样教，学生能对汉字感兴趣吗？同样是教“您”字，有位老师这样上：

师：你是怎样认识“您”字的？

生：“您”，上面是“你”，下面是“心”。（学生说的对，不过感觉少了点什么）

师：这个“您”字，为什么下面有个“心”？（学生用心想着）

生：因为我心里有你。

师：是啊，在说“您”的时候，真的是“我心里有你”，不过结合字形，不如说成“你在我心上”。

“你”在“我”心上，真妙！它不仅通过分析字形，形象地帮助学生记住字形，了解它的用法，还巧妙地渗透了德育教育。这种明理识字，是有意识地识记，自然记忆深刻，掌握牢固。

三、归类识字法

在识字教学中，有些字不光要求我们会认，还要求我们会写。在教学时，往往发现好多字学生容易多写一笔把字写错了，如“慌”“荒”“烧”，学生容易多加一点，教师多次强调仍然出错，怎么办呢？无意间看到了成语故事《画蛇添足》，联想起学生的种种错别字现象不正像《画蛇添足》里的那个给蛇添足的画蛇人吗？于是，在识字之前先给学生讲了这个成语故事让学生们先认识到自己的错误，然后再指导学生掌握归类识字的方法：我先在黑板上写出“亡”字，然后让学生做“变字”游戏，分别变出“荒”“忙”和“慌”等字，学生发现在“亡”字基础上变来的字都押“n”韵，而且都和“亡”字一样没有带点。生字经过这么一归类讲解，不仅没有人再写错了，学生还认识了更多的生字。

四、演绎识字法

在教学中，我们还可以运用直观演绎的方法培养学生的抽象思维能力，加强学生对生字的识记。著名特级教师斯霞在教学“灭”字时做了这样一个实验：在一个透明的玻璃杯里点燃一根蜡烛，然后在杯口盖上一块玻璃，火渐渐熄灭了。斯霞教师在教学这个字时，就是利用了会意字的特点，用直观的方法帮助学生了解字义、识记字形。激发了学生学习的积极性。使学生愿意学习，也学得很好。

五、联想识字法

爱因斯坦有句名言说得好：“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力却是无限的。”在教学“茶”字时，我引用当代著名作家林清玄先生的解读，告诉学生就“茶”字结构而言，上面是草，中间是人，下面是木，其实就是人生活在草木之间，天人合一。

汉字无语，教学说话。识字教学的方法尽管千变万化，但都离不开一个基点，那就是儿童的学习需要。如果我们能采用符合儿童特性的教学方法，就会让学生看到汉字优美的形体，倾听汉字发出的声音，发现汉字背后的故事。

参考文献：

1.语文课程标准（2011年版）[Z].北京师范大学出版社，2012.9.

2.许睿.语文教学实践研究河南大学出版社[M]，2011.5.

3.盛新凤.马来西亚五年级华文教材《三个忠告》课堂实录[OL].言小，2011.6.3.

4.崔云.“你”在我“心”上[J].小学教学设计・语文，2012，01：37.