英语语法顺口溜范文

英语语法顺口溜篇1

一、顺口溜在英语语音教学中的运用 

在初中英语教学中，涉及的语音知识为48个音标，其中元音音标20个，辅音音标28个。而元音按照形式的不同，可以分成单元音和双元音；按照发音长短的不同，可以分为短元音和长元音；按照舌尖在口腔中位置的不同，还可以细分成前元音、中元音和后元音。辅音分为清辅音和浊辅音；按照发音方式的不同，可以分为爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音、边音；按照发音部位的不同，又分为双唇音、齿音、唇齿音、软腭音、硬腭音、喉音、齿龈音。要记忆这么多语音内容，对于初中学生来说，非常的难，而且也比较乏味。所以，为了让初中学生能够高效地记住这些语音知识，英语老师必须将这些语音知识编成顺口溜。

比如，在记忆元音时，英语老师可以将英语元音编成一句话：“单元音分前、中、后，依次各有四、二、六；双元音就是双，恰好八个不能漏。”通过这一句话，学生就很容易记住单元音中的前元音［i:］、［i］、［e］、［］，中元音［］、［:］，后元音［u:］、［u］、［a:］、［］、［:］、［］和双元音［ei］、［ai］、［i］、［u］、［au］、［i］、［ε］、［u］。 

在记忆辅音时，可以根据辅音的发音特点将其编成一句顺口溜：一舌、二半、三鼻、六爆、六破、十摩擦。其中“一舌”是指［l］，“二半”是指［w］、［j］，“三鼻”是指［m］、［n］、［］，“六爆”是指六个爆破音［p］、［b］、［t］、［d］、［k］、［g］，“六破”是指六个破擦音［t］、［d］、［ts］、 ［dz］、［tr］、［dr］，“十摩擦”是指［f］、［v］、［θ］、［］、［s］、 ［z］、［］、［］、［h］、［r］。

元音和辅音的拼读顺口溜便是“辅音轻读元音重，

两音相读猛一碰。”也就是说元音的发音比辅音重，在元音和辅音结合在一块时，要突出元音的发音。

通过上面的分析可以看出，顺口溜可以帮助英语老师将复杂的音标按照明显的特征进行分类，编成的顺口溜不仅简短易记，而且将音标的特征分类也告诉了学生，学生在记忆的时候，就大大提高了记忆的效果。

二、顺口溜在英语词汇教学中的运用 

词汇的教学在初中英语教学中占了相当大的比重，许多初中学生把学习英语的时间大量花费在记忆单词上，但是有些学生英语单词的记忆效果并不是很明显。比如，在记忆一些比较容易混淆的英语单词的时候，学生往往记不住，记了又忘、忘了又记，如此循环往复，学生既花费了时间，又没有收到很好的记忆效果。针对这种情况，英语老师可以将一些难记的单词变成顺口溜，让学生先记顺口溜，再记单词。比如，在记忆这两个单词“lie”,“lay”时，学生往往弄错，因为“lie”既有“撒谎”的意思，也有“躺下”的意思，“lay”是“lie”为“躺下”意义时的过去时，所以学生往往被这两个单词弄得摸不着头脑。为了帮助学生记忆这两个单词，英语老师可以将其编成一句顺口溜：“一本正经是撒谎，自由自在是躺着，y变id下了蛋，还要把蛋放置好。”第一句话的意思就是说“lie”作“撒谎”意义讲时，它的过去式和过去分词变化跟普通单词的过去式和过去分词变化一样，在后面直接加“ed”或者“d”，变成“lied”,“lied”，现在分词为“lying”。第二句话的意思就是说，“lie”的意思为“躺下”时“lie”的过去式和过去分词变化不一样，分别为“lay”，“lain”。最后两句话的意思是说“lay”不仅可以作“lie”的过去式，而且也可以有自己的意思，那就是“下蛋”和“放置”，取这两种意思的时候，它们的过去式和过去分词分别为“laid”，“laid”，现在分词为“laying”。

此外，在记忆一些意义相近的单词的时候，英语老师也可以将这些单词编成一句顺口溜，帮助学生记忆。比如，在区分“look”，“see”，“watch”，“read”这四个单词的时候，英语老师可以将它们编成：“look，look看东西；see，see看电影；watch电视和比赛；read看书又看报。”这句顺口溜不仅能够告诉学生这四个单词的不同搭配，而且也告诉了学生它们使用场合的不同，因此可以帮助学生根据需要恰当地选择这四个单词。

顺口溜也可以帮助学生记忆一些形似而“神”不似的单词，比如sometimes，sometime，some times， some time。这四个单词或词组看起来非常的相似，但是它们的意思有很大的不同。为了让学生很好地记忆这些词汇，英语老师可以将其编成：分开“一段时间”（some time表示“一段时间”）；相聚“在某一时”（sometime表示“在某一时”）；“有时”相聚加s（sometimes表示“有时、不时”）；“几次”分开带s（some times表示“几次、数次”）。 

三、顺口溜在英语语法教学中的运用 

顺口溜在英语语法教学中也有着广泛的运用，比如，初中英语语法重点“名词变单复数”的教学中就可以很好地运用顺口溜。例如，在初中常见的以“o”结尾、后面加“es”变复数的单词有三个：hero, tomato, potato。英语老师可以找一句顺口溜让学生更好地一起记住这三个单词，这句顺口溜可以编成：“英雄爱吃土豆和西红柿。”通过这么一句简单的顺口溜，学生就很容易将这个语法知识点记住。

对于难一点的语法知识，英语老师也可以这样做。比如，以“f”或“fe”结尾的单词变复数有两种形式，一种是直接在后面加s，另一种是将“f”或者“fe”改为“v”，再加“es”。而常用后面这一种变法的只有少数的几个单词，如leaf， half， wife， shelf， wolf， knife， self， thief， life等。为了让学生记住这么多单词，英语老师可以将其编为一段顺口溜，如：架子（shelf）后面蹦出一头狼（wolf），妻子（wife)个人（self）持刀（knife）去劈狼，狼成两半（half）树叶（leaf）黄，吓得小偷（thief）忙逃亡（life）。通过这样一段易记、易背的顺口溜，学生很容易就将这几个特殊的词记住了。

除了名词单复数可以用顺口溜来记之外，其他的语法知识也可以用顺口溜的形式来记。比如说，让学生掌握英语动词中的感官动词、使役动词时，就可以使用顺口溜的形式。英语老师可以将感官动词和使役动词编成一段顺口溜：一感feel；二听hear，listen to；三让have, let, make；四看see, look at, observe, watch。通过这段顺口溜，学生不仅可以把需要记住的感官动词和使役动词记下来，而且还可以准确地记住每一类词的个数，从而使学生的记忆更加准确和到位。

顺口溜具有简短清晰、便于记忆的特点，将它们运用到英语课堂教学中来，可以帮助英语老师更好地讲解语音、词汇和语法等，能够让学生的记忆更加深刻和准确。因此，在初中英语教学中，英语老师要将顺口溜恰当地运用到自己的教学中来，通过引用顺口溜或者自己根据需要编制顺口溜辅助教学，帮助学生加强英语知识的记忆，从而达到更好的课堂教学效果。

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参考文献 

［1］ 陈称福. 愉快教学与“顺口溜”在英语教学中的运用［J］. 现代企业教育, 2007(20). 

［2］ 简国华. “顺口溜”在英语教学中的妙用［J］. 赤峰教育学院学报, 2000(02). 

［3］ 王建英. 初中英语教学中“顺口溜”的妙用［J］. 青海教育, 2010(06). 

英语语法顺口溜篇2

【关键词】英语学习 顺口溜记忆 对比记忆 案例记忆

英国的教育家弗兰西斯・培根说过：“一切知识都只不过是记忆”，可见记忆在英语学习中的重要性。记忆在不同的学科有不同概念，在心理学、信息加工学都有其不同的概念，而在记忆术中，记忆的概念就是联结，或是联想，它包括两个层面的意思，一是通过熟悉的知识来记忆新的知识，这是以熟记新，二是在新的知识之间相互进行联结和挂勾，使知识相互串联起来形成一个有意义的系统的知识点，而不是枯燥、单一地去死记硬背。

一、顺口溜记忆

利用顺口溜来学习英语，至少有三大好处：一是节省了时间。死记硬背效果差不说，还费时间，而利用顺口溜，效率又高又省时；二是培养了自己的概括思维能力。把一些词语编成顺口溜，看似容易，其实也难；三是使人觉得学习英语还是饶有兴趣的。[Example one]记住f（e）结尾的名词复数 妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌； 躲在架后保己命，半片树叶遮目光。顺口溜中以下几个词是中学阶段学过的九个以―f（e）结尾的名词：wife（妻子），knife（小刀），wolf（狼），thief（小偷），shelf（架子），self（自己），life（生命），half（一半），leaf（树叶）。这九个词变复数时，都是改-f（e）为ve再加-s。由self构成的复合词，其变化与self相同（如：myselfourselves；yourselfyourselves；himself，herselfitselfthemselves）。

[Example two]数词变化规律及读法口诀 两大数词基和序，前表数量后第几。构成先谈基数词，1至12认真记。13至19teen结尾齐，ty结尾表示几十。若要表达几十几，几十短横1到9。One hundred 一百记，若表几百几十几。几百 and几十几，基数规律上述里。再把序数谈仔细，一至三独立记。第四至十九结尾th，第廿到九十有规律。 基数基础y变ieth。第几十几有特例，第几十由基数起，几用序数有道理。 第一百one hundred。若说第一百几十几。One hundred and第几十几。谈此即告一段落.序有缩式莫忘记，上述须用心体味。

[Example three]宾语从句须注意，几点事项应牢记。一是关键引导词，不同句子词相异。

陈述句子用that；一般疑问是否（if，whether）替；特殊问句更好办，引导还用疑问词。二是时态常变化，主句不同从句异。主句若为现在时，从句时态应看意；主句若为过去时，从句时态向前移。三是语序要记清，从句永保陈述序。

[Example four]美圆小旧黄，法国木书房。“美” 代表描述性的词，“圆”代表形状，“小” 代表大小，“旧” 代表新旧、年龄，“黄” 代表颜色，“法国” 代表产地 “木” 代表质地 “书” 代表名词性定语说明用途。如The first beautiful little white Chinese stone bridge.第一座美丽的中国小白石桥。A tall intelligent young Chinese officer.一个聪慧的个子很高的年轻的中国军官。

二、对比记忆

著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”英语中有许多内容既有联系又有区别，在教学中充分运用比较的方法，有助于突出教学重点，突破教学难点，使学生容易接受新知识，防止知识的混淆，提高辨别能力，从而扎实地掌握数学知识，发展逻辑思维能力。

[Example five]clothes clothing dress的对比clothes是最常用词，统指身上的各种服装，包括上衣、裤子、内衣等；是复数名词，不能直接与数词连用，后面要接复数动词。She often wears beautiful colthes.她经常穿漂亮的衣服。Clothing是物质名词，是服装的总称，除衣裤外还包括帽子、鞋袜等；没有复数形式，后面接单数动词、“一件衣服”说an article of clothing.That shopsells women’s clothing； dress 范围较窄，做可数名词时指一件女服、连衣裙；做不可数名词时，指某种特殊服装，尤指在社交场合穿的衣服。My sister is wearing a red dress.我妹妹穿一件红连衣裙。

[Example six]famous for和famous as Einstein was famous for his Theory of Relativity 爱因斯坦以他的相对论而闻名。Einstein was famous as a great scientise.爱因斯坦以一位伟大的科学家著称。The area is famous for its green tea.这个地区以绿茶而出名。The area is famous as a green tea producing place.这个地区是产绿茶的地区。

[Example six]搭乘车、船。By train搭火车 by ship乘船 by plane坐飞机 by bus 搭公共汽车by car 搭汽车by taxi 搭出租车on foot 步行on horseback骑马。

记忆规律在英语教学中有非常重要的作用。在英语教学中找到记忆规律、掌握记忆方法在教学和英语学习中有非常重要的作用。通过顺口溜记忆、对比记忆等这些方法，这样记忆的信息必然会更加生动、充实、完善。

引导职业学校的学生根据记忆规律开展英语学习，掌握记忆方法。记忆的知识越多，观察就越敏锐，思维推理就越缜密，判断就越准确，就越富有创造力。当然记忆无定法，在英语教学中经过验证的有利于开展教学设计和教学过程的方法，就是有效的记忆方法。

参考文献：

[1]姚鸿恩.英语单词形象记忆法[M].上海：社会科学院出版社. 1992.

英语语法顺口溜篇3

【关键词】顺口溜教学；图形教学；歌曲教学；英语幽默教学

英语课是基础教育阶段课程的一个组成部分，如何让学生学好英语，如何提高学生学习英语的兴趣成为英语教学的关键问题。现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使学生对英语的学习从老师“要我学”变成“我要学”。英语教学而言，就是通过听、说、读、写等的训练，使学生形成运用英语的能力。教师应该以学生为主体，将“教”建立在学生“学”的基础上，依此设计教学方案，展开教学过程。在教学过程中教师必须努力提高课堂教学艺术，充分调动学生的积极主动性。创设有趣的教学情景，鼓励学生自己动脑、动手、动口，注意认知活动与情感活动的协调。新颖产生兴趣，单调、机械的教学方法，枯燥乏味的课堂讲解，只会使课堂的气氛沉闷。因此，在课堂教学中，力求创造一个绚丽多彩的情景。

一、利用顺口溜来教学

利用顺口溜来学习英语，至少有三大好处：一是节省了时间。死记硬背效果差不说，还费时间，而利用顺口溜，效果又高又省时；二是培养了自己的概括思维能力。把一些词语编成顺口溜，看似容易，其实也难；三是使人觉得学习英语还是饶有兴趣的。既然顺口溜有这么多好处，那么，何乐而不为呢？例如学习语序歌，可编成“主、谓、宾、表同汉语，定语有同也有异。状语位置最特殊，不能全和汉语比”顺口溜来学习。可编介词顺口溜“in在……里，out在……外，在旁边的是beside，靠近的为by。on在……上，under在……下，above在上头，below在底下”。

二、图形教学法

为了便于孩子们记忆，我们可以在黑板上画了一个人体图形，每在上面标一个单词时，便用夸张的动作指指自己身体的相应部位，被逗乐的孩子们在笑的同时也记下了这些单词。“我画出一辆车，就能把上面的零件用英语单词写全。”学生觉得单词好像没那么难记了！学生勿需再死记硬背。这样教学生动而有趣，省时高效，教学效果明显。

三、巧用英语歌曲

《乐记》中说：“移风易俗，莫善于乐。”的确，音乐是一种有效的教育工具。在英文歌曲的学唱过程中，学生感受着美的旋律，既训练了语音，促进了语言学习，又能受到思想教育。在新课程的设置当中也强调了歌曲等流行元素。利用优秀的英语歌曲中流露出的高尚的情感巧妙的应用在课堂中，让英语歌曲为我们的英语教学而服务。在每个课间和饭后，我们的教室里都想起了《Yesterday Once More》《Say you，say me》《I’m a big big girl》等歌曲，那熟悉的旋律一想起，孩子们就会自觉跟着唱起来。通过学唱英文歌曲这样的形式，可以给学生以美的能力和审美情感。每逢圣诞节，我会教学生唱一些圣诞歌曲，如： We Wish You a Merry Christmas ， Frosty the Snowman ， Jingle Bells等。在学唱歌曲之前，我先向学生介绍西方的一些传统节日，再重点讲解关于圣诞节的知识，如圣诞节的由来、圣诞老人、圣诞树以及人们如何庆祝圣诞节等。这样，在轻松快乐的氛围中，学生既能享受艺术，又长了知识。

四、巧用英语幽默

英语幽默小笑话带翻译，醉酒的爸爸和儿子的对话，解释什么叫醉酒，不过爸爸好像已经通过行动证明了。

1.Drunk 醉酒

One day， a father and his little son were going home. At this age， the boy was interested in all kinds of things and was always asking questions. Now， he asked， “What's the meaning of the word ‘Drunk’， dad？” “Well， my son，” his father replied， “look， there are standing two policemen. If I regard the two policemen as four then I am drunk.”

一天，父亲与小儿子一道回家。这个孩子正处于那种对什么事都很感兴趣的年龄，老是有提不完的问题。他向父亲发问道：“爸爸，‘醉’字是什么意思？” “唔，孩子，”父亲回答说，“你瞧那儿站着两个警察。如果我把他们看成了四个，那么我就算醉了。”

“But， dad，” the boy said， “there's only ONE policeman！”

“可是，爸爸， ”孩子说，“那儿只有一个警察呀！”

2.我是来给你安装电话的

A young businessman had just started his business， and rented a beautiful office. Sitting there， he saw a man come into the outer office. Wishing to appear busy， the businessman picked up the phone and pretended that he had a big deal working. He threw huge figures around and made giant commitments.Finally， he hung up and asked the visitor. "Can I help you？" The man said， "Sure. I've come to install the phone."一个年轻人刚刚开始做生意，就租了一个漂亮的办公室。一天，他坐在办公室里，看到有一个人在外面，于是他就装作生意很忙的样子，拿起电话胡吹乱侃，还不停的甩出几个大数字，好像在谈一笔大买卖。到了最后，他终于挂了电话，问来访的人，“有事儿嘛？”那个人回答，“我是来给你安装电话的。”学生在笑声中吸收了知识。

叶圣陶指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师应交给学生一把打开知识之门的金钥匙，使学生通过主动参与、积极探究和交流合作的方式亲历语言发生、发展的过程，以帮助学生在获取知识与技能的过程中建构自己的学习方式，引导学生变“苦学”为“乐学”，变“死学”为“活学”。在课堂教学中，教师要善于驾驭课堂、善于激活课堂并善于调节学生的学习气氛，使学生能真正地学有所得、学以致用。总之，中学英语愉快教学是一种高超的教学艺术，具有良好的教学效果。教师要善于在教学中创新，在创新中教学，通过各种手段营造轻松、愉快的教学氛围，吸引学生积极地、主动地学习英语，从而提高英语教学效率。只有这样，才能达到中学英语愉快教学的理想境界。

【参考文献】

[1]现行大学教材（《教育心理学》）

[2]叶圣陶《国文杂志》

英语语法顺口溜篇4

一、妙用顺口溜，化难为易

美国学者埃克斯雷指出：“能够引起学生英语学习兴趣的方法就是最好的方法。”顺口溜简短流畅，韵律和谐，琅琅上口，寓教于乐，妙趣横生，非常适合初中学生的学习心理特点。在教学中，把一些抽象的、冗长的或极易混淆的语言知识点编成歌诀或顺口溜，易学易记，生动有趣，能起到过目不忘的效果，倍受学生喜爱。

例如，在学习序数词时，我将基数词与序数词的变化规则编成了下面的顺口溜：

基变序，有规律：一二三，要全变；

八减t， 九去e， 字母f代ve， y变成ie，然后再加th；

数字若是“几十几”，只变个位就可以。

在教学这个顺口溜的同时，稍加点拨，学生不仅很快掌握了基数词变序数词的方法，而且情绪高昂，兴趣浓厚，收到了意想不到的效果。

二、趣味记忆，妙趣横生

单词短语多，知识点多，记忆困难，遗忘率高，是英语教学过程中让老师和学生都很头疼的问题。传统的“听——读——背——写——练”的教学不仅不能提高记忆效率，还容易遗忘，这使得有些同学望“英”兴叹，知难而退。经过长期的实践摸索，我发现“趣味记忆”不仅能激发学生兴趣、提高记忆效率，还会收到持久不忘的效果。

趣味记忆的方法很多，如联想记忆、浓缩记忆、情境记忆、幽默故事记忆等等。例如，在学到有关季节和方位的内容时，我结合学生们熟知的阿凡提的故事，尝试运用“幽默故事法”帮助他们理解和记忆：

有一天，巴依老爷把阿凡提叫来，对他说（模仿动画中巴依老爷的声音）：“阿凡提，人人都夸你能掐会算、机智过人，我有一样东西：It isn’t in the east，it isn’t in the west，it isn’t in the south，it isn’t in the north，it isn’t in the middle，too.聪明的阿凡提，你能帮我找到这件东西吗？”阿凡提一口答应了下来，并让巴依老爷在某一天到某地来取他的东西。这一天呢，It isn’t in spring，it isn’t in summer，it isn’t in autumn，it isn’t in winter.而这个地方呢，It isn’t on the left，it isn’t on the right，it isn’t in the front，it isn’t at the back.巴依老爷听了，干瞪眼说不出话来。

学生们听了这个故事，顿悟大笑，对其中季节、方位的表达法经久难忘，而且还模拟创作出许多新的故事来，不仅有阿凡提的，还有樱桃小丸子的、大耳朵图图的、聪明一休的。不论是课上还是课下，时有这些人物的声音响起，惹师生一笑的同时，也加深了同学们对其中英语知识的记忆。

三、形象比喻，化腐朽为神奇

比喻是汉语中常用的修辞手法，它能使抽象的东西变得具体化、形象化，也会让一些原本枯燥难学的知识生动、鲜活起来。比如，在讲到though与but、because与so不能同时连用时，我把它们比喻成是“水火难容”。在做“对划线部分提问”这类题目时，我把“划线部分不保留”比喻成“壮士一去兮不复还”。再如，在学习take care of、look forward to、clean out等短语的固定搭配时，有些学生往往会出现搭配错误、漏掉短语中介词或副词等情况，我就提醒他们不要“张冠李戴”，把那些固定搭配形容成“生死相依，不离不弃”。结果学生们兴趣盎然，不仅对这些要点记忆深刻，而且还创造性地运用“比喻”解决了许多学习中的难点。

大量的教学实践证明，教师大胆发挥想象力，让“比喻”插上翅膀，飞入课堂，给枯燥乏味的语言学习加点“调料”，往往会收到化腐朽为神奇的意外效果。

四、巧用学习档案，因材施教

两极分化严重是英语教学中普遍存在的问题。解决这一问题，需要关注学生的知识水平、学习基础、接受能力等个性差异，因人而异，因材施教。但现实中“齐步走”的大班教学很难有效地做到这一点。如何改变这种状况？经过长期的探索、不懈的尝试之后，我找到了一种有效的方法：建立个人学习档案袋（有条件的还建立了电子档案袋），用于记录和评价学生学习过程中的得失，因人施教，个别辅导，培优补弱，激励后进。

档案袋内容仅学生本人和老师可见，目的是增加其神秘性，以产生一种隐形的竞争气氛；另外也可保护学生隐私，鼓励学生向老师敞开心扉。

档案袋的使用也因人而异：对学优生，我会适时在其档案袋内放入一些难度较高的“特别”作业，再加几条励志名言；对学困生，我会加几条学习“妙招”，并帮他们预习、补课；有时我也会和性格内向的学生说说心里话，给进步的学生加一颗红星，为落后的学生画一张前进的阶梯……学生们对我的做法大为赞赏，积极回应：大胆的学生给我提出了改进教学方法的建议，有效的方法我立即应用于课堂，并在档案袋中回复致谢，附赠一块夹心巧克力……

档案袋的来来去去中，学生英语学习的积极性空前高涨，两极分化现象逐渐消失，师生间有了暖暖的春意。

英语语法顺口溜篇5

一个偶然的机会，见到一个幼儿园的小朋友和父母一起走在路上，小朋友嘴里唱着儿歌：点头yes，摇头no。yes，yes，no，no。我是I，你是you。I，I，you，you 。见面问好说hello，hello，hello。熟人见面说声hi，hi，hi……我一下子就被小朋友吸引住了。于是，我就想这儿歌虽然听起来有点幼稚，但却很好的把一些单词和知识点融在了一起。受到这首儿歌的启发，我就想能不能把这种形式也运用在教学中去呢。于是我搜集和自编了一些顺口溜将教学的内容用一些有节奏的顺口的句子表达出来，让学生易于记忆。收到了不错的效果。下面我就分几个方面来说介绍一下我在教学中具体运用。

1.在初一学习字母方面

学生初学字母时对书写规则搞不清楚，很容易写错。而且一旦错了，就不好改了。针对这一情况，我编到：大写字母上两格，小写字母变化多。右倾5度没有错。尾巴在上，上两格。尾巴在下，下两格。没有尾巴中间卧。i，t偏上一格半j，p偏下两格半。唯有f最特别，偏偏要把满格占。几节课下来，学生都可以将这个顺口溜背下来，书写时按照口诀来写犯的错误少多了。起到了事半功倍的效果。

2.在记忆单词方面

以前学生记单词的读音都是枯燥的死记。有许多同学甚至将单词的发音用汉字标出来。如；猪-屁哥。鸭子-大客。牙刷-兔子不拉屎，真是让人哭笑不得。于是，我将单词编成顺口溜，让学生来说。有时让学生发挥他们的想象，自己编。学生的创造力让我吃惊不小，总有让你想不到的惊喜。自从让学生来编顺口溜，这种写汉字的现象少多了。比如在学星期这一课单词时，我编到：Sunday，Sunday星期天，它是一周第一天。MondayMonday星期一，学习就要争第一。TuesdayTuesday星期二，千万不要当第二。WednesdayWednesday星期三，英语其实很简单。Thursday，Thursday星期四，微机课上学打字。FridayFriday星期五，又唱歌来又跳舞。Saturday，Saturday，星期六，看谁英语说的溜。在学家庭成员时，有个学生问我：老师，你是怎么记住爷爷grandpa和奶奶grandma这两个词的。我说：老师是先记奶奶grandma，后面是妈妈的妈，那另外一个就是爷爷了。学生说：“我觉得你这样记不好。我是这样记的，爷爷怕（pa）奶奶骂（ma）”。别的学生一下子就来了兴趣，纷纷议论起来。一下子就记住了。在学身体部位时，我编到：head，脑袋是要害。eye眼睛圆溜溜，nose鼻子辩气味，ear耳朵两边站，mouth小嘴甜又甜，face圆圆小脸蛋，hand手心爱出汗，Finger手指会弹琴，foot 脚丫来踢球，leg 小腿跑得快。Body身体勤擦洗，干干净净人人喜。在学习颜色时，我编到：red红红大苹果，yellow黄黄小香蕉。Green绿色圆西瓜，blue蓝色心情差，purple紫色喇叭花，white洁白人人夸。Black乌黑来美发。在教学方位名词时，我让学生边用两手做出方位动作，边跟我说：in，in在里面，on ，on在上面，under， under在下面；between ， between站中间，beside， beside旁边站，behind， behind，在后面。就这样学生记读音的能力提高了。

3.在语法和句子方面

学生很容易把几个相似词混在一起，于是我就编出：who，who你是谁 where ，where你在哪 when，when啥时候 why，why.为什么 what what 是什么。 which ，which，哪一个how，how 怎么样what colour 啥颜色 how old 你几岁。 how much 多少钱how many 多少个。用它来区分疑问词就好多了。

英语语法顺口溜篇6

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）07B-0075-01

英语书面表达是初中英语教学的重要内容，如何提升初中生的英语书面表达能力是广大英语教师应该重点思考的问题。在实际教学中，笔者运用以下教学策略开展英语书面表达教学，收效显著。

一、增加积累，夯实基础

对于初中生而言，要想提高英语书面表达能力，首先必须积累足够的词汇。所以，提高初中生的英语书面表达能力应该从增加积累、夯实基础入手。教师应要求学生记忆教材中的重点词汇、重点词组以及经典段落，还应重点记忆词汇的特殊用法，如动词过去式的不规则用法、形容词和副词的不规则变化、特殊形式的名词复数等。

在教学中，教师还应该注意传授学生积累词汇的技巧和方法，如谐音词汇记忆法、口诀（顺口溜）记忆法、比较记忆法、构词延伸记忆法等。例如，笔者编写了顺口溜：“看守（cancel）一取消，扒手（parcel）偷邮包；灵魂守（soul），邪恶否（foul）；伟世（wealth）财富捞，还是（health）健康好；跛子想快跑（cripple），残废却没门（maim）。”这则顺口溜将学生最近学习的无关联的8个单词串联在了一起，朗朗上口，诙谐幽默。学生通过熟读这则顺口溜，很快就掌握了相关的单词。

此外，笔者还要求学生进行英语时事评述、写英语日记、写英语阅读笔记、制作英语卡片等，在此过程中，学生所积累的英语词汇量大增，为学生进行英语书面表达打下了坚实的基础。

二、立足课本，掌握技巧

要提高学生的英语书面表达能力，教师应立足课本，深挖教材，使学生在学习课文的过程中掌握语言表达技巧。笔者认为，在课堂上适当对课文内容进行逐行、逐词地拆解与分析，有利于学生掌握英语的语言表达规律，可以通过朗诵课文、抄写课文、默写课文、改写课文、复述课文等方式来培养学生的英语语感。特别是新课标初中系列英语教材每个单元的Section A/B中的3a部分，教师应该对其善加利用。

教师可以根据具体的教材内容，设计形式多样、内容丰富的练习题，如替换式练习、句型转换、翻译句子（短文）、寻找关键词及完形填空等，以加强课堂训练力度，促使学生在练习中掌握英语书面表达的技巧。此外，笔者定期举行教材佳句、经典句型的背诵活动，以激励学生细读文本、深挖教材。笔者还经常组织学习交流活动，为学生分享学习成果、交流学习经验搭建平台。

三、加强训练，熟能生巧

常言道：“熟能生巧。”英语书面表达也是如此，笔者认为，学生在大量的书面表达训练中，更容易积累丰富的写作经验，形成良好的写作习惯。教师组织书面表达训练，应该坚持循序渐进、深入发展、层层推进的原则，可以先从简单的记叙文写作入手，如写英语日记、英文随笔、看图说话等，然后逐步过渡到社科文、应用文等的写作。

布置作业是进行书面表达训练的重要形式，教师布置书面表达类作业应坚持定量设置的原则，做到统一要求、统一讲解、及时点评。教师应该鼓励学生多进行英语课外阅读，撰写读书笔记，摘记经典文章片段。教师可以组织写作主题活动，以提高学生的英语书面表达能力。例如，教学新目标英语七年级“How was your weekend？”一课时，笔者组织了以“My weekend，I call the shots.”为主题的手抄报设计评比活动。笔者要求学生围绕自己的周末活动进行写作，并将这些文章作为手抄报的主体。学生的写作积极性被激发起来了，他们积极收集相关资料，主动请教老师和同学，对自己的文章进行多次修改和完善。最后，笔者还将优秀的学生手抄报制成展板在教室中展示，供全班同学交流学习。

此外，教师还可以举办美文比赛、优秀文章展览和英语演讲活动等，以调动学生进行英语书面表达的积极性和主动性，激起学生内在的学习热情，进而提高学生的英语书面表达能力。

总之，初中英语教师应将书面表达教学列为工作重点，采用灵活多样的教学手段开展教学，指导学生进行写作积累，有目的、有意识地引导学生开展写作实践活动，以有效提高学生的英语书面表达能力。

英语语法顺口溜篇7

低年级 英语语法 渗透

笔者在小学一二年级教授了2年的香港朗文少儿英语教材(Longman)Welcome to English之后，发现学生的学习能力远远超出我们的想象。他们虽然还不能把语法的术语完全弄明白，或很好地表达，但是他们在做相应的练习中，在口语表达中，已经能很好地运用语法知识了。所以，我觉得低年级语法渗透的操作性是很强的。

一、浅显渗透，有目的培养

经过了有意识的训练后，大部分学生已具有了独立认读的能力。这时，教师在句型教学中要有意识地渗透浅显的语法知识。比如，在学习句型Can you…/Do you… Are you…等句型的回答，不必谈论过多有关情态动词、助动词和系动词的用法，只需要通过强化训练让学生形成思维定势。

二、潜移默化，熟练应用

在接触现在进行时、名词所有格等语法现象时，更要注意这一点，如在学习现在进行时态时，只需要告诉学生如何用英语来表达汉语的“正在做什么”的方法，从第一人称开始训练。What are you doing？I’ming.熟练之后再教授第三人称She is running.让学生观察分析对比人称和系动词的变化，适当应用归纳法。多次训练后，学生自然而然就会运用这个句型了。你问学生“什么是现在进行时？“学生可能不懂，但你如果问：“你（我、他、她）正在做什么？用英语如何表达”时，学生肯定能答得出来。语法教学要做到精讲多练，适当点拨，反复练习，形成语感，直到熟练掌握。

三、语感培养，掌握一些固定的语法结构

在教学实践中进行语法知识测试时，我发现学生能很好的完成下列类型的题目。调查后才发现，只不过是口熟罢了，即学生是凭语感完成的。例如，我采用了下面的选择题：

1.What are you doing？（ ）

A.I am eat. B.I eating. C.I am eating.

2.I a car.（ ）

A.hasB.have C.haves

大多数学生几乎读完题就选出了正确的答案，因为平时说顺口了。由此可见，语感的培养对于学生学习语法帮助很大。

四、在趣味课堂中强化语法

顺口溜、诙谐笑话、有趣故事等可以有效激发小学生的课堂参与意识，提高学生的兴趣，使枯燥的语法教学生动有趣。

1.巧用顺口溜

顺口溜，是把所教学的内容用一些有节奏的、顺口的或押韵的句子表达出来，让学生易于记忆。举个例子：教授形容词性物主代词时，利用这个顺口溜：我的My，你的your，男的His，女的her.教授（Longman）Welcome to English(2B)第一单元时，学生分不清第三人称单数动词的变化。我就用课本的句子：Beeno likes/I like编了个童谣：I，I，I，后面跟着like，she，she，she，like加s。she，she，he，he一样滴。押韵，朗朗上口，帮助记忆。有了顺口溜之后，很多学生就会背着歌谣解决问题，不再混淆不清了。

2.利用趣味故事进行教学

语法教学枯燥乏味，学生很容易混淆。但如果将教学内容用讲故事的方式体现出来，效果就大为不同了。

比如，教授到关于一般疑问句的肯定和否定回答，很多学生容易写错答句：Yes，she doesn’t./No，she does.为了让学生区分开，我编了个小故事：does not 原来是邻居，有一天，天气很冷。于是，他们就挤到一块取暖。挤着记着，听到啊一声，只闻其声，不见其人，字母n不见了，其他字母赶紧找，地上都没有呀。字母n大声地说：我在上面呢。原来字母n被挤成了一个“’”，所以does not 就变成了doesn’t。这时候，no，来找儿子，原来not是no的儿子。No抱着被挤扁的n’t，哭着说，我们再也不要分开了。于是，no总是和don’t / doesn’t /can’t /isn’t /aren’t在一起。

在课上，我把这个故事讲给学生听，然后我请学生们复述给同桌听，就这样，学生很快就记住了这个故事，对于这个故事的要点，学生也能很好地记住。

3.利用诙谐的手法，来教授语法

在香港朗文Welcome to English(2B)中，第一单元就涉及到了动词在第三人称单数中的变化。最让学生难以理解的是：为什么当动词碰到does 和doesn’t 时，要用动词原形。于是，我用这两句话来举例：Lily doesn’t like chilli fish.因为doesn’t(大婶)不喜欢s，把它赶跑了，所以like就变回了原形。在Does Lily like chilli fish？中，s本来是要来复仇的，结果找错了人，因为does 和doesn’t 长得像，但是s太弱小了，被does打败了。所以，S见到does 和doesn’t，再也不敢来了。

学生听完后哈哈大笑，觉得这个说法很有趣，于是，就牢牢记住了。

五、在任务型口语活动中巩固语法

比如，我们在朗文教授了how many 的句型。我们可以利用学过的文具单词来进行口语的语法操练来渗透How many 的句型。如制作一个表格，让她们调查同桌有多少支铅笔。表格如下：

这样，就可以让学生在问答中运用所学的知识去沟通，交流，达到学习语言的最终目的。在语法教学中，教师设计贴近学生生活的任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决生活中的问题，不仅可以让学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则，而且能有效提高其语言运用能力。

六、在适当的语境中运用

交际是要有一定的话题的，教师可根据所学的语法知识内容，精心设计话题。例如，巩固现在进行时的时候，可设置一些情景，如请学生唱歌、看书、画画，等等。学生一边表演，教师一边引导学生用英语准确的来表达这个句子，教师可指着正在跑步的学生说：He is running.同时，可引导学生去观察自己身边的朋友：Lily is singing.教师接着与其他更多的学生进行重复问答类似的问题，确信他们能听懂并能正确回答，这样来巩固语法，学生情绪会异常兴奋，注意力也很集中，看的仔细，听的也比较认真，效果自然也就出来了。

七、图文并茂的直观教学

低年级对长篇大论的语法要纲不理解，在做练习时，可以通过图片配文字的方式让学生更直观地理解。还可以借助体态语、表演、图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景。如教授语法中的归纳和演绎等，可以制作PPT，把语法知识分类汇总，用简明的英语和颜色突出，差异等来呈现教学的内容，帮助学生记忆等。可以利用动画的方式，把需要用大量语言来解释的语法简洁明了地表达出来。低年级学生如果让他们通过看图片、听故事等视听手段来感知语言，虽然可能会慢一些，但是记忆可能会更深刻。

八、结论

语法教学之所以乏味，关键是缺乏能引起师生互动和生生互动的交流，在授课过程中仍只重视语法学习与考试之间的联系，忽略了语法的交际功能和运用目的。教师需要不断接受新的教学思想，认真研究新《课标》精神，巧妙设计，让语法在低年级中无形地渗透，让语法课充满生机，从而让学生从对语法的感性认识上升到理性认识。

总之，语法教学，必须时刻注意关键的两个字“渗透”。不管是潜移默化，有意识训练，还是语感培养，最重要的是让学生在掌握了语法知识后，使它们成为学生学习的拐杖，使学生能通过自学掌握一定的学习方法，真正提高学生听说读写能力，具有较强的综合语言运用能力，这才是在小学英语教学中渗透语法教学的根本目的。

参考文献：

［1］英语新课程标准.北京师范大学出版社，2001.

［2］韩永昌.心理学.华东师范大学出版社，2000.

［3］英语语法知识大全.北京师范大学出版社，2003.

［4］全建强.走出语法教学的误区［J］.中小学外语教学，2002.

英语语法顺口溜篇8

关键词：小学英语 学习兴趣

英语是新时期评价人才的重要标准，是二十一世纪的人才必须具备的素质之一。学生学好英语对将来的发展有巨大影响。众所周知，兴趣是最好的老师，是推动学生积极探索的内在动力。小学生正处在活泼好动的年龄段，并不适合死记硬背、埋头苦读的学习方式。教师只有激发起学生浓厚的兴趣，让学生在快乐中学习，他们才会调动自己的积极因素，全面投入到英语学科的学习中来。小学是大部分学生刚刚接触英语、学习英语的阶段，在这个阶段激起学生的学习兴趣，对其将来的学习也会产生巨大影响。因此，笔者从小学生的实际情况出发，研究探索了以下激发学生学习兴趣的做法，希望能对其他教育工作者的教学有所帮助。

一、以教师自身的魅力吸引学生，激发学生的学习兴趣

小学生以感性认识为主，他们对教师的印象影响着对该教师所任教的学科的态度。如果学生喜欢教师，则会对他所任教的学科感兴趣，会乐于学习该科目。而如果学生讨厌或害怕某位教师，那么对他所任教的学科会多一些负面情绪，不利于教学效果。教师“为人师表”，对学生起着榜样和示范作用，因此，教师应该积极以自身魅力吸引学生，引导学生认真学习，提高学生的英语水平。首先，教师要注重自身的外在形象，穿着得体，举止优雅，落落大方，端庄稳重，给学生留下正面的印象，让学生看到教师的第一眼就觉得舒服，不能不修边幅，邋里邋遢。其次，“学富五车，才高八斗”是典型的形容教师的词语，教师要充实自身的文化知识，调整自己的知识结构，讲课时能够旁征博引，学生有疑问时能巧妙解决，自然能引起学生的敬佩之情，引发学生对学科知识的关注，教学效果自然十分理想。再次，“学高为师，德高为范”，教师要成为学生的道德楷模，平等对待学生，尊重学生，用自己的人格魅力“征服”学生，将积极、自信、热情，坚强等优良的品质传递给学生，让学生自发地想成为教师一样的人，认真学习该教师所任教的科目，听取教师的意见和建议。

二、从文化入手，开拓学生视野

学习一门语言，还需要了解该语言所在的大的文化背景，这样才能更好地运用，所学的语言才是地道的，同时对文化背景的了解还能提起学生的学习兴趣，开阔学生的视野。在小学阶段就让学生了解一些关于西方国家的生活方式，可以为他们在今后的跨文化交际时铲除一些不必要的障碍，避免一些令人尴尬的事情发生，为他们将来的交际活动奠定熟悉、轻松、和谐的环境基础。针对小学生的特点，我主要从语言文化和节日文化入手，以不同于国内的语言习惯和节日风俗引发学生对英语学科的兴趣和学习的积极性。

（一）语言文化

美国教育家温斯顿·布伦姆伯克曾经说过：“采取只知语言而不懂文化的做法，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法。”语言有着丰富的文化内涵，教师要注意激发学生发现、探索的精神，促进学生对语言的理解和运用。例如，我们对教师的称呼是以“姓”加“老师”，如王老师、李老师，而西方国家一般是由Miss或Mr.加姓，如Miss Yang、Mr. White等，很少说Teacher Yang。了解了这样不同的语言习惯，英语教师可以让学生以西式的方法称呼自己，养成学生的英语说话习惯和思维习惯。另外，教师还可以向学生讲述一些英语的小笑话，让学生在欢笑的同时了解一些西方的幽默。

（二）节日文化

和中国人对待节日的态度一样，西方人也很注重自己的节日，并且注重节日当天家人的团聚。目前学生比较熟悉的西方节日有新年、愚人节、万圣节、圣诞节等，但具体来源和习俗学生并不是很清楚。教师可以按照节日的日期逐一讲述，并在节日的当天组织学生尽量按照西方的节日模式塑造氛围，以便使学生充分感受西方节日的魅力，加深学生对英语学科的喜爱。例如，圣诞节那天，我组织学生剪出Merry Christmas的窗花贴在窗户上，借来学校的圣诞树与学生一起装饰，还建议学生间互赠寓意“平安”的苹果和橘子。对于学生不熟悉的母亲节、父亲节等，我注重与我国传统的重阳节相联系，鼓励学生对自己的长辈表示尊敬和感谢。

三、开心记单词

在传统的教学和大部分人的印象里，记单词是一件苦恼单调的事，许多学生谈“记单词”色变，单词的记忆和掌握程度深深影响了一部分人对英语学习的兴趣。如果教师能调动学生记单词的积极性，使学生开心地记忆单词，乐于记单词，则会大大提升学生对于英语学习的自信心，使学生主动积极地投入到英语学习中来。

（一）利用多媒体演示记单词

多媒体集图文声像于一体，教师可以利用多媒体展示图片或动画，建立单词与实物之间的直接联系，帮助学生加深记忆。例如，在教学walk、run、come、go等动词时，我利用多媒体播放不同动词表示的动作，学生很快记住了这些单词，并且可以熟练运用在实际生活当中。在学习抽象的介词on、in、under时，我利用多媒体展示不同物体摆放的不同位置，形象直观，易于学生理解。教师还可以利用多媒体播放歌曲、动画片等学生感兴趣的形式，让学生在愉悦的氛围中学习单词，记忆单词。

（二）背顺口溜记单词

小学英语教材里有许多chant（顺口溜），明白易懂，朗朗上口，还富有趣味性。学生通过朗读或背诵这些顺口溜，可以复习旧单词，记忆新单词，同时还熟悉语法结构，一举多得。除了课本上的顺口溜，教师还可以带领学生一起编写或搜寻更多的顺口溜，例如，

有一个rat（老鼠）

非常的fat（肥胖）

偷吃了salt（盐）

变成了bat（蝙蝠）

气坏了cat（猫）

……

提高学生英语学习兴趣的方法不止笔者上述的几种，只要是小学生乐于接受的，对于提高英语课堂教学效果有效的，就是好方法。教师要以提高学生的英语水平为己任，对教学方法不断改进和探索，为培养新时期的英语人才而努力。

参考文献：

[1]唐英.小学生英语学习兴趣的激发策略.青春岁月，2010（20）.

[2]李慧敏.小学生英语学习兴趣论.华章，2012（7）.

[3]吴政锦.浅谈如何提高英语教学.新课程：教研版，2009（4）.

[4]中小学教育网.