时间：2023-10-05 09:25:59
关键词：听力障碍，训练策略
作为交际工具的语言首先是个有声系统。在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获得语言信息及语言感受的最主要途径，是提高其他技能的基础。有研究表明，听占整个言语交际活动总和的百分之四十五。由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力，为学生将来能够从广播、电视以及其他声像传媒中获取信息打下了一定的基础，也为学生自学英语提供了一定的条件。然而，从近几年中学英语测试情况分析，中学英语听力较之词汇、语法、阅读等项目仍属弱项，影响英语听力的因素，包括语言基础知识障碍、听力习惯障碍和心理因素障碍。怎样扫除这些障碍呢？
一、注重语言知识的传授
首先，要认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。要使学生人人打好语音基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。其次，要注重朗读技巧的训练、培养。教师在课堂上应有意识传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识，加强训练学生的朗读技巧。朗读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事，无捷径可走，只有坚持不懈，持之以恒，才能逐步掌握英语的朗读技巧。第三，要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇学习要边学边记，最有效的方法就是根据读音规则记忆。拼音文字的最大优越性就是词的读音与拼写基本一致。根据这一特点，会读的单词自然会拼，按读音记忆的单词也不易遗忘。
二、创设环境，培养听的习惯
课堂教学中，教师首先应尽量用英语教学，并由浅入深反复训练，在有限的时间内尽可能地让学生多听英语，多感受语言信息的刺激。运用英语授课还有利于学生集中注意力，锻炼其感知力，培养想象力。所有这一切能力的提高，必然对包括听力在内的整个英语学习活动产生积极的影响。
其次，在学习新材料前，教师应坚持让学生合上书本，听教师介绍课文背景知识及故事情节，然后听课文录音，并根据所听内容简要回答问题，最后再打开课本，这样能让学生养成仔细听的习惯。在听力训练中，教师应尽量多提供表示所学内容的直观形象，使听力教学情景化，交际化，培养学生用英语直接思维的能力，以排除母语的干扰。
第三，在课时安排上，可充分利用课前5分钟或“导读”时间，让学生听一些有关材料，作为“热身运动”；或者利用课堂结束前数分钟安排听力训练。
第四，在内容选择上，充分挖掘并利用教材中的听力材料，不要轻易放弃。在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写教学顺序，做到先听后说，先说后读，先读后写；或者把教材中的内容改成听力材料。
第五，与课本配套的同步听力以及练习册、目标测试中的听力练习等，更是要坚持随着教学进行训练。
三、重视技能技巧的培养，消除心理障碍
1、英语听力理解中预测技能的培养
预测是听者在听力理解过程中根据所听内容的标题、主题句、连接词语、题后选项等已知信息，结合自己的背景知识，对即将听到的文章、段落或对话内容进行推测和判断的思维过程。主要有以下几种方法：
1)首句预测法
无论所听的内容是书面语篇还是口头语篇，首句的信息量都十分丰富。首先，通过首句听者可以了解所听内容的题材，预测下文即将听到的知识类型，激话大脑中的相关背景知识，使旧信息与新信息相融合，最大限度地获取新信息。例如，听了首句“Listen to a talk between two university students”听者可以预测下文的内容是发生在(英美)校园中，学生的谈话一般是有关学校的生活和学习、就业等方面的内容。此外，首句预测还能使听者预知所听内容的类型，如会话、短文等，然后根据英语相应体裁的文章结构特征对整个文章的信息处理模式进行预测，有效地跟踪作者的思路。
2)主题句预测法
英美人谈话和写文章习惯于开门见山，把话题和主要观点放在最前面，以引起听者或读者的重视和兴趣。但有时主题句也出现在段落的末尾，起总结段落内容的作用。听者若在前面捕捉不到主题句，可预测它将出现在段落末尾。
3)逐句预测法
根据英语句子的线性流动特征，听者每一次的预测，都会被后面听到的句子内容所验证，然后建立新的预测。整个听力过程应是预测一验证一再预测一再验证的循环往复、积极主动的认识过程。
4)连接词语预测法
英语语篇中的连接词语起衔接逻辑语义的功能。如but however 表示转折；because 表示因果；in a word , to conclude 表示总结等。这些起连接作用的词语以其特有的方式来帮助人们理解语篇，它们如同旅途上的路标，为旅行者指路导航。
2、英语听力选择题解题技巧的培养
高考英语听力测试及大学英语四级考试听力选择题包括两部分：Short Conversation 对话；Passage 短文。这里就如何解答此类题目作简单的阐述。
1)如何阅读选择项
因为听力理解的问句都是听力材料读完后才出现的，所以考生必须抓紧空隙时间，抢先阅读选择项，目的在于根据选项的内容，对将要出现的问题作个大概的估计。只有这样在听音时才能有目的地听有选择地记。例如，如果选项是关于时间和数字的，听的过程中应格外关注数字信息，同时还应适当作些笔记，作为听后计算和选择答案的依据。若选项是有关人物关系和场景的听时应寻找关键词语。
2)ShortConversation 测试及解题技巧
听力对话选择大致分为10种，即地点；相互关系；职业与身份；计算题；评论题；因果题；建议与计划题；主题与行为状态题；推论(暗示)题；重要成语与习语题。听力对话选择题每个问句后约有15秒左右的间隙，学生应用这一时间阅读下题选项并对问题进行预测，在听的过程中特别注意与问题相关的内容，如对话发生的地点，提到的数字、人名、地名及特定称谓等，必要时作适当的计录与计算。
3)Passage测试与解题技巧
短文听力理解内容涉及许多领域，包括科技发展；英美等讲英语国家的风土人情；著名人物轶事；地理、历史、文化背景知识；各种不同职业情况；公众关心的社会问题等。考生在做这部分测试题时，需要在播放Direction 的录音时， 边听边快速扫视各短文所设考题，找寻重复率较高的单词及词组，推测测试内容，预想测试提问方式，想象正确答案。在短文内容开始播放时，仔细听音，同时快速核实各选项内容，作简单的对、错记号(√、х)，特别留心四个选择项是否是原文的复述，是否在个别关键的词前后设下陷阱(not ,no,unlike等)，或把个别相近、相像的词换了，而意思大不一样。
对学生进行技能技巧的培养，可以帮助学生消除听力理解时因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍，从而树立充分的自信心。而自信心是保证学生在听力测试时正常发挥自已能力的关键。
总之，只要同学们在平时多倾听，注意养成良好的听力习惯，熟练掌握正确的听力技能和解题技巧，在英语高考听力中，我们一定会考出最满意的成绩。
参考文献
包育彬：《中学英语教学策略与艺术》，长春：东北师范大学出版社，2000年。
张扬：《中学英语教学大纲及教材分析》，长春：东北师范大学出版社，2001年。
苏文妙：“英语听力理解中预测技能的培养”，《中学外语教与学》2004年第3期P53。
程桂霞：“听力选择题解题技巧”，《中学外语教与学》，2004年第3期 P55。
[关键词]初中英语；听力；阶段性；听力技巧
在初中英语听力教学中，首先要明确听力的提高需要很长一段时间才能得到真正的提高。初中英语课程标准中就规定：初中英语起始阶段的教学要从“视、听、说”入手，“听、说”训练的比重应该大一些，起始阶段以后，在继续发展听说能力的同时，要重视培养读写能力。考试、考查既要有笔试也要有口试和听力测试。这就要求在初中英语教学的过程中，要有意识地从“听”入手进行实质性教学。
一、课堂阶段性听力训练法
教师引导学生在听力前，先将标题写在黑板上，让学生根据标题分组讨论，并猜测该材料所述大概内容及事情发展的过程及结果，老师还要对某些关键词进行点拨，以便提高听力的准确性。大多数同学认为：上听力课找出答案就大功告成了，当你再次放录音时他们便心不在焉了，针对这种现象，老师让学生明确：找出答案并不是最终目标，我们的意图是听出更多的东西，并且要把听到的东西变成自己会说的。因此，我们也把课堂上的听力训练分为由浅到深的四个阶段。
1、泛听。这是听的初级阶段，让学生带着“目标”去听，不涉及深层次的内容，他们开始从记忆中捕捉文章的主要信息，继而形成好的习惯，在听一句话或情景对话时，不平均分配记忆力，而听关键词，让学生只听表面内容，找出容易答案。学生也可以边听边记，记录材料中的人名、地点、时间等信息以便应付细节上的设点问题。总之，学生在第一遍录音时要保持他们轻松的心态，能听多少算多少，也许他们听到的是零散的词或句子，这无关紧要，把这些听到的词或句子连在一起就可能成为一个大体文章，接着教师要积极鼓励他们大胆地说（in English）。答案的对错无关紧要，这样便培养了他们的大脑思维能力和口头表达能力。
2、复听（精听，细听）。这是听的最后一个过程，在初听时，一些学生不能及时地理解学过的词汇，也可能因为较难的材料或较快的语速使学生听力材料似懂非懂，他们在初听时还未完成对文章内容较全面的掌握。因此，让学生复听文章的细节，重点把握文章所提供的主要线索及背景场合，当然老师主要对整个听力材料进行讲解，指出重点语法，对于新词语，新句子结构要求板书，并让学生边学边记，指出重点语法，然后进行示范操练。力求让学生掌握对听力材料中的一般问句和特殊问句的正确答案及材料中的更多东西。
4、讨论结果。为了提高同学们的积极性，以便于更好地得出结论，老师先让同学们独立完成训练题，然后再分组讨论其结果，通过讨论，他们相互补充，相互帮助达成共识，如遇争论不休的问题，教师可让学生再听有关材料的相关内容，直到听懂、弄明白为止，以精确的语言说出他们听到的更多内容，并给予适当的物质或其他形式的鼓励。在这一过程中教师应注意听说结合：为了说得出，必须听得懂，才能以说促听，以听带说。
二、年级阶段性听力训练法
学生从步入初一到初三的过程中，英语知识及能力也是一个丰富积累的过程，所以初中阶段的听力教学也要根据学生年龄特点和知识水平的由低到高分阶段有特色地进行训练。
1、初一应寓听于乐。 纵观初一教材知识内容较浅，多是简单的问答对话，应充分抓住这一入门的有利时机，训练听的技能。初一时最好的教学办法是寓听于乐。
用音乐伴奏听音教学，创造轻松的气氛。要达到音乐伴听音的效果，可采用在上课结束前或复习课时，让学生自我放松，静听音乐，一分钟后教师开始和着音乐的旋律朗读所学的单词、词组、句型或对话，让老师朗读声伴着音乐萦绕在学生的脑海里。
边听音边看图。在初中教材中几乎每单元都配有与所学内容意义相近的图，看图听音有利于控制听音者的注意，引导他们的思维指向。将新学习的知识与已经知道的内容联系起来，看图听音的图就是听音理解的记忆钩。比如在听某段简短对话之前，用投影仪先放出图片，使学生对所学的内容有个感性认识，然后再放出录音，伴随着录音的朗读声，让学生的听觉、视觉甚至思维都协调统一起来。
2、初二听说结合。 初二是初中英语语音和句型教学比较重要的一个时期，突出表现在听说的运用上，因而要更合理、巧妙地采用电化教学手段来进行教学。到了初二，学生对英语的发音都有了一定的认识，这时可用听音加投影图片的方法进行讲授和辨析，在图片上标出音素和发音要领。辨析时把每组词也写在图片上，让学生默听、模仿跟读。在讲授句型时，可先投影所学的内容的图片，同时提供必要的单词及短语文字，要求学生听录音，然后用提供的词汇回答问题，达到听说交际的目的。教学中可播放课文录音，让学生静听，默认所学内容。最后再通过图片让学生用所学句型复述课文大意，经过这样长期的训练，使学生听说技能融会贯通。
3、初三听说读写全面发展。经过初二听说的强化训练，读写技能的培养也就有了基础。初三是知识的综合与提高的一年。面对众多的词汇和句型、语法和阅读等方面的知识，训练也不可忽视。这时听的重点不在单词或句型，而在对话和篇章。多听对话和篇章就会熟悉词汇、句型和语法等的用法，这也就有利于读写能力的培养。
三、必要的听力小技巧
练好听力除了要求学生有扎实的基本功，良好的听力习惯外，还要掌握一些小技巧，这样才能对听力测试游刃有余。
1、心理稳定是取得听力成功的保证。进行听力测试时，心理稳定是非常关键的。如果遇到听不懂的试题就慌了手脚，那只能情况更糟。因此，我们一定要对自己充满信心，相信自己的实力，本着平常事平常心，精神饱满地面对。同时要敢于放过听不懂的地方，集中精力听下面的材料。
2、积累英语文化背景知识。尽可能多地了解英语文化包括历史，习俗，习惯等，能使你在听力中取得如鱼得水的效果。如在听到Christmas Day时，我们应该很快联想到圣诞节的时间Dec.25th，以及Christmas Eve是在 Dec.24th ，圣诞节里英美国家的习俗：长辈给小孩派送礼物，家家户户装Christmas tree，圣诞期间亲朋好友相互拜访等等。又如当听到Halloween时，如果你了解这个节日，你将对接下来听到的 mask（面具） 、进行狂欢和它的日期the night of October 31.等信息非常自信。诸如此类的还有见面，电话，用餐等等习俗。如果你事先接触过相关的知识，你听起来即使仍然会有生单词，你也会感到轻松许多。
3、做好听写笔记。我们边听要边做好如时间、人物、地点、事件等相关信息的记载，因为听的信息只在你的大脑瞬间闪过，内容多时你会忘记越多或者越混淆，所以以下一些信息可以为你听完后的推理选择提供可靠地依据。如听力中有“—Can I help you ？ —Yes ，I want a book about history .” 而题目中有 “Where is the man ？”， 选项中有“A/In the restaurant . B/ In the hospital . C / In a shop .” 。如果我们听时记录了 book 一词。我们就不难得出对话是在商店里发生的。另外，在速记时要巧妙运用简写，如时间、年代，日期用阿拉伯数字代记会更快。记录时要尽量使用最简洁的语言，写的东西只要自己能看懂就行，遇到不会写的单词要学会用拼音、音标或汉字代替。
一、 听音前快速浏览
在听力正文开始之前抓紧时间将听力训练的文字材料迅速浏览一下，可以帮助学生明确听音目的，预测对话或短文的主题大意，以便有的放矢，提高答题效率和准确率。预测能力是听力理解过程中的重要一环。它在理解口头语言中起着重要的作用。教师可以训练学生根标题、课后练习、所听的主题句、谈话人的身份、谈话地点或谈话人所使用的过渡词but. however. otherwise, that is to say, for example, on the contrary等关键性信息来快速确定听的范围和材料的主要内容。
二、训练瞬间记忆能力
在听力训练过程中瞬间记忆能力的训练非常必要、有效。教师可以通过让学生复述刚刚听到的英语句子，然后再做出答题选择来锻炼他们的瞬间记忆能力，以捕捉更详实的信息。这种与所播放录音带一一对应的听力训练方法同时还可以扩大学生的词汇量，纠正他们的发音和语调。
三、培养边听边记的听音习惯
瞬间记忆的内容很容易遗忘。在听力训练过程中养成做标记的良好习惯非常重要。教师在平时的训练中可以要求学生对听力语言材料中所涉及的数字、人名、地名、时间等做一个简单的标记；对一些复杂的长句记录关键词。针对有些学生在听的过程中往往将听懂的东西译成汉语，用汉语进行理解，缺乏用英语直接思维的习惯，不能作到边听边理解、记忆的不良习惯，教师要训练他们将听懂了、理解了的信息联系起来形成连贯的记忆，并且将全文要点通过一定的联系有机的统一起来。
影响听力测试水平的除了一些智力上的因素外，还有一些非智力因素如情感、兴趣、注意力、意志等。因此除了要激发学生的学习兴趣外，教师还应该设法减轻学生的焦虑情绪，鼓励学生以自信、轻松愉快的心情进入学习。教师的适当表扬和鼓励以及会心的微笑都能给学生以莫大的鼓舞。
预读技巧概述
听力中的预读技巧是指在相关录音播放之前，考生快速浏览选择题的四个选项，并根据选项内容猜测录音内容、提问方向以及可能的正确答案等，从而在随后听录音的过程中有效把握重点，快速选出正确答案。在预读时，考生要重点把握预读时间与预读目标。
预读时间
很多考生都知道听力选择题的预读技巧，却常常苦于考场上时间紧张，觉得没有时间预读。其实，考生在考试中至少应该有八分钟的预读时间(9:55～10:03)，每道题的预读时间约有20秒。时间到9:55时，考官会要求考生停笔，收作文部分的答题卡，这时考生就可以开始做听力预读；10:00开始播录音时，最前面的试音部分和读Section A的Direction时间共需三分钟左右，考生也可以用这段时间进行预读。此外，每道选择题的做题时间为15秒，考生应该用8秒时间做题，剩下的7秒时间再次预读刚才读过的题目，以加深印象。
预读目标
考生在预读的过程中应力求达到以下三个目标：①推测对话或者文章的主题是什么；②推测题目可能会如何提问；③根据猜题原则锁定正确答案的范围或者排除错误答案。这三个目标是递进的。要想做到这三点，考生需要在考前分析大量真题的出题思路，把握有效的猜题原则，并辅以大量练习。
短对话的预读技巧
我们首先来看短对话的预读技巧。此次四级听力短对话部分共有八道题(第11～18题)，一个对话对应一道题目。下面我们选择其中的三道题来作具体分析。
11. A) Trying to sketch a map.
B) Painting the dining room.
C) Discussing a house plan.
D) Cleaning the kitchen.
解析：考生通过预读选项，至少应达到预读的前两个目标：首先可根据选项中的dining room、house、kitchen等词推测该对话的主题是关于房间的；根据四个选项都是动宾结构的词组推测本题的提问方向是提问动作行为(做什么)。考生如果要达到预读的第三个目标，则要了解一个猜题原则——概括性原则。这一原则指的是四个选项中概括性最强、包含内容最广的选项往往是正确答案。因为命题者的思路是这样的：让考生听到具体的细节内容，但正确选项则用更抽象的形式来总结录音内容，以达到考查考生理解能力的目的。本题的四个选项中，选项A、B、D都是比较具体的内容，而选项C的house plan则概括了其他三项的内容，因而很可能是正确答案，因此考生听录音时要多加留意，验证自己的猜测是否正确。最后，从录音内容来看，本题的正确答案确实是选项C。
14. A) The man has left a good impression on her family.
B) The man can dress casually for this occasion.
C) The man should buy himself a new suit.
D) The man’s jeans and T-shirt are stylish.
解析：通过预读四个选项，考生可以推测出对话内容是关于男士的穿着问题，提问的方向应该是这位男士该如何着装。那哪些选项最可能是正确答案呢？该题涉及推测答案的另一个原则——关联原则。这个原则指的是四个选项中关系密切的选项往往会是正确答案的备选项，这里的“密切”是指选项表达的含义相近或相反。本题的四个选项中，考生可以发现选项B、C、D具有关联性：选项B与D讲的是休闲着装，选项C讲的是买正装。本题还给考生两点启示。第一，在短对话中，我们要非常关注第二个人的回答，因为答案往往在对话的回答中出现。本题的答案就出现在女士的回答中：“Come on! It’s only a family reunion. T-shirt and jeans are just fine.”第二，在短对话中，如果选项中出现录音结尾处明显提到的细节，则该选项往往是干扰项，不是正确答案。本题的选项D出现了录音结尾处的T-shirt and jeans，但本题的答案显然不是选项D。根据以上的分析，本题的正确答案为选项B。
15. A) Grey pants made from pure cotton.
B) Fashionable pants in bright colors.
C) 100% cotton pants in dark blue.
D) Something to match her brown pants.
长期以来，在许多中学，尤其是农村中学的英语教学中，总是偏重语言知识（说，写）的传授，忽视听力能力的培养，而学生也不重视或花很少时间练习听力，使英语学习中本当先行的听说倒置成为阻挡英语学习的一道障碍，令学习者望而生畏。因而，听力水平的低下，且难以提高成为学生苦恼的问题，如何提高英语听力水平自然就成为广大师生关注的焦点。
随着中学英语新课改的推行，将听力推向了英语教学的前沿，一些有条件的学校增开了英语听力课，就是多数农村中学也配备了录音机等比较先进的视听器材，但从中学英语测试情况分析来看，听力仍是学生的弱项。据调查，一部分学生认为语速过快阻碍了他们对听力的理解，另一部分学生感觉生词太多，对听力内容无所适从，或抓不住重点，这些都提示老师应当有针对性地制订教学方法，帮助学生克服影响听力的各种障碍，进而提高听力水平。那么，英语教学中应如何提高学生的听力水平呢？
一、帮助学生克服障碍，消除学生的不良情绪
据心理学理论测试，促进积极的情绪对提高英语听力十分重要。由于学生听力水平普遍较低，又没有适合他们学习的环境，当听到篇幅较长的英语材料时，就会产生一种畏惧甚至厌弃的心理。此时，教师应给予鼓励和帮助。
二、充分利用课堂教学
英语新课改的特点之一就是突出英语课堂上对学生的听说训练，英语教师在课堂上使用一些基本的课堂用语，如，问候、提示、表扬等，且能用简单的英语对句式、语法作出解释。久而久之，学生会适应，这不仅有助于提高听力，同时也可以集中学生的听课注意力。
三、相辅的课后训练
为了有效地配合课堂教学，课后的训练是不可缺少的。学生应该每天在课下抽出10～20分钟的时间听英语材料，也可以根据自己的条件和兴趣去选择其他可以提高听力的方式，比如，看英文电影、学唱英语歌曲、听英文广播等。同时，要不断扩大自己的词汇量，这也是提高听力的关键，如果没有一定量的词汇作基础，就无法把所听到的这些与其所代表的意义联系起来，也就失去了听的意义，更达不到提高听力的目的。
四、听力和听写相结合
在听写的过程中，学生的各项基本技能都能得到有效的训练。如，拼读单词的能力、使用词汇语法的能力等等。显而易见，听是英语听力教学中的一项重要技能，是提高听力的一个重要手段，因此，听写应当贯穿英语教学的全过程，教师应当坚持天天听写，且听写形式要多样（可以听写单词、短语、句子或短文，甚至是听写书面表达的参考答案和一些优美的范文）。通过听写练习，可以把听和写有效地结合起来，既提高了学生的听力水平，又训练了他们的写作技能。
五、开设听力课，进行集中训练
提高学生听力水平最有效的渠道就是开设听力课，集中训练学生的听力技能。众所周知，影响学生听力的因素通常有两个方面：一是知识，如，词汇量较少且不熟悉，对语音、语法知识掌握的不够等。二是非知识，如，教学设备、课堂教学气氛、学生的情感等。那么，如何利用听力课来训练他们的听力技能呢？
首先，让学生保持良好的心态和稳定积极的情绪，这是极其重
要的。
其次，在听录音之前，要迅速地浏览听力题目，这样学生在听的过程中就会着重听关键词语和相关的信息。
再次，在听的过程中，要对相关的数字、人名、地名做出简单明了的标记，并注重听力材料中出现的时间、地点、原因等。
最后，尽量选一些趣味性的，适合中学生口味的对话和短文，如，服装、音乐、运动等都是很好的听力材料。用这样的材料来进行听力训练，会起到事半功倍的效果。
总之，听力教学是英语教学中一个必不可少的组成部分，听力课教学质量的优劣直接影响到学生语言知识的接受、语言基本技能的训练和交际能力的培养。只要教师对听力教学有一个正确的认识，并能采取合理的教学方法，师生相互配合，一定能大幅度地提高学生的听力水平。
参考文献：
我针对英语听力的各种题型，具体分析它们的命题形式，教给学生各种题型的答题技巧，并针对性地进行跟踪强化训练，从而巩固所学知识，拓宽解题思路。
一、 句子理解题
句子理解题是在听完一个句子录音后，从书面的若干备选项中，找出所听到的句子或与原文意思相近的句子，或找出原句子的相应答语或与原句子意思相符的图画。
【例1】听句子，选出句子中所包含的信息。
A. Jim is younger.
B. Tony is younger.
C. They are the same age.
【解析】听录音记下关键词语，通过分析A、B两个选项不同之处在谁更小，C项表达一样大，听的重点为“是不是一样大，谁大”。
二、 听音辨音题
听音辨音题是先给出一个或一句语音信号，要求在听懂其意思的基础上迅速对所提供的语音信号作出积极的反应，从题目所给出的几个备选项中找出所听到的音。
【例2】听句子，选出句子中包含的信息。
A. talking on the phone
B. waiting for a phone
C. shouting at a phone
【解析】本题关键在听音前辨析这几个短语，分析出听音重点在现在分词上，重点注意它开头辅音就能选出答案。
三、 对话理解题
对话理解题是先听一组简短对话，在听完对话后，接着再提供一个或几个问题，要求在领会对话要旨的基础上，从书面的几个备选项中选出能回答所听到问句的正确答案。
【例3】听短对话，回答问题。
What color is this pair of shorts?
A. Red. B. Blue.
C. White.
【解析】此题对话的内容是谈论购物，询问物品的颜色，考查根据信息推断对话的能力。听音前先看选项，区分颜色的不同。
四、 短文理解题
短文理解题是通过简短的独白，考查在语篇中获取信息、分析综合、正确判断的能力，要求根据所听内容，在理解大意的基础上，捕捉主要信息，并做出合理的判断和推理。
【例4】听短文，选择正确答案，本题读两遍。
（ ）1. Who is speaking now?
A. A visitor.
B. A policeman.
C. A tourist guide.
（ ）2. Where are the tourists now?
A. They are on their way to London.
B. They are visiting Lon-
don Museum.
C. They are in a hotel in London.
（ ）3. What does the speaker think of the people living in London?
A. They are friendly.
B. They are rude.
C. They are helpless.
（ ）4. What should the tourists visit in London?
A. Office.
B. Companies.
C. London Museum.
（ ）5. Which of the follow-
ing is NOT men-
tioned?
A. Big Ben.
B. Buckingham Palace.
C. The River Thames.
【解析】本题根据所提供的信息，可以推测出短文所涉及的是到伦敦旅游的内容。同时分析出每小题重点听的关键词。然后带着这些听前分析的问题开始听录音。听第一遍时，要集中注意力，把握短文的大意，解决一些比较容易的问题；听第二遍时，把关键单词或短语听清楚，同时核实第一遍听录音后所了解的信息是否正确，还要把第一遍没听懂的地方作为重点，做到有的放矢，最后再核对答案。
五、 信息转换题
信息转换题是指通过听短文，考查对听力材料中事实性、具体性信息的获取与处理能力，进而运用这些材料中的关键信息填写表格或完成句子。
【例5】听短文，完成下列内容，每空限填一词。
1. It’s a ________ book for children. Its home is in the library.
2. The book stayed in a factory for ________ weeks before it went to a new place.
3. The book went to the library and others were ________ away to bookshops.
4. Some people take good care of the book and turn its pages ________.
【解析】本题听音前先阅读5个句子，大体猜测短文的意思，估计所缺单词。在听音过程中只要能听懂短文中句子的意思，又能听清所缺单词的音，通过对音、形、义的联想，就能很快填出所缺单词。填完后，再通读各句，认真复查，核对答案。
关键词：英语听力；解题技巧；听力测试；初中英语
在英语测试时听力测试虽然只有短短的几十分钟时间，但能够影响到听力测试效果的因素很多，有关听力测试解题技巧的研究也需要充分考虑这些影响因素。本文对有助于提升英语听力测试的各类解题方式、解题技巧进行了详细讨论，希望能借此帮助更多学生攻克英语听力测试。
一、听力解题必须做好考前准备
俗话说“台上一分钟，台下十年功”做好英语听力测试同样需要如此。做好考前准备工作是英语听力测试最为实用的解题技巧。
1.为“对症下药”做准备
学生需要在考试前弄清楚听力测试的基本特点，才能根据听力测试要求找出应对之策。初中阶段英语听力测试有一下几个基本特点：①初中阶段英语听力主要以句子、对话和短文为主，所有的听力题的变化都在这三个类型之中。②听力测试的题型是由易到难，前两道听力题一般都是句子，后面的题材是对话和短文。③听力测试时录音播放的次数、间隔时间、语速都有固定的规律，学生需要掌握这些规律。④听力测试考验的是学生在英语方面的综合能力，边听边分析边做题，学生的思考时间和机会短暂必须保持头脑清醒和思维清晰。
2.经常做听力测试练习
学生需要在练习中增强听力解题熟练程度，帮助学生养成良好的听力解题习惯，提高学生的听力解题能力。学生平常做听力测试练习需要做的事情包括：①在练习中分析出初中阶段英语听力各类题型之间的逻辑关系，帮助学生熟悉英语听力题型。②帮助学生熟悉和应用解题技巧，以便参与英语测试时能熟练的使用解题技巧。③增加学生对英语听力的熟悉程度，以便学生能够适应听录音做题的考试形式。
3.多听英语听力测试相关的英语录音
学生可以通过这样的锻炼熟悉初中阶段听力测试采用的录音英语发音特点，语音、语速状况等。就像经常听同一首歌就能记住旋律一样，多听英语听力可以达到两个目的。一是为了在考试时减少陌生感，让学生能快速进入考试状态。二是为了增强学生对听力内容的理解能力，让学生能更快理解听力内容。
二、临场应试技巧
1.注意调试好心理状态
在英语听力的测试中经常会遇到平时英语基础扎实的学生因为测试时心理紧张等原因而发挥失常的情况。这样的情况出现也充分说明了良好心理素质的重要性。学生想要在考场上发挥正常水平最好能掌握一些心理调适技巧。例如，学生提前进场从心理上适应考场环境和氛围。在开始英语听力测试前先闭目休息一会，平静心情，摆脱紧张、畏惧等不良情绪的困扰。开考前还需要给自己做好心理建设，包括：增加测验信心，及时放下做错或遗漏的题目避免耿耿于怀。
2.利用听力测试内容播放前的几分钟看题
在英语测试中，分发试卷后距离播放听力录音前还有几分钟的间隔时间，提升英语听力解题技巧必须充分重视和利用这段时间。在这段时间了学生需要做的事情包括：①对听力题目、题型进行概括浏览，了解本次听力测试题的基本情况。比如在做初二第二学期的“Unit 5 Feeling Happy”这一单元的听力时，教师每播放一段听力前都会先让学生看题，这便是在培养学生听力测试前看题的习惯。②找出题目中的解题关键点，对听力内容进行必要的预测。
3.学会抓关键点
①大部分初中学生的英语水平并不能完全听懂和理解听力之中的内容，大家做题时必须学会抓关键点。根据抓关键点的要求，学生在听听力内容是需要做到以下几点，②集中注意力理解内容的整体意思，对于细枝末节或者没有听懂的地方及时忽略，确保一遍听完后能了解句子、对话的短文独白之中的大概意思，明白听力内容的基本意图。其次，结合听力播放前看题的印象对听力中出现的关键词进行重点记录。比如在做”Feeling Happy”的第一部分第四题时，题目要求听对话判断正误，播放第一遍录音时就需要根据看题掌握的情况着重注意记录听力中出现的Who、What、Why、How、When等关键因素。大家可以用铅笔在试卷上进行圈点和记录加深记忆。③要懂得取舍，在听力测试纸很多信息和内容都是一遍过，若是执着于一两个没有听懂或者不会做的题目很可能会错失更多有把握的题目。
4听力检查
学生做完听力测试题目之后一定要在印象比较深刻的时候做检查。此时大家脑中还留有听力内容的相关记忆可以依靠记忆和逻辑推理找出听听力时没有听清或者不能做出准确判断的题目并予以解答。当然，学生记忆力不太好或者是习惯性做完就忘的同学在检查时只要查看是否有书写错误就可以了，不要随意改动。
三、考后经验总结
英语是中学阶段的重要课程，学生需要经历多次英语测试和英语听力测试，但最重要的一次测试仍属中考时的测试。以中考测试为目的学生可将中学阶段所以的测试都当做锻炼和提升英语听力解题技巧的机会。为此需要将中考前每一次测试都当做经验总结的机会，包括测试心理状态的总结和解题技巧应用的经验总结。
这些听力测试的解题技巧都是经过长期的实践应用和经验总结之后提取出来的。学生若能将这些技巧融会贯通并灵活应用到英语测试之中必将有效提升英语听力测试成绩，而且长期坚持对提升学生整体英语水平也很有帮助。
参考文献：
[1]何奕.浅谈高校英语应用能力测试听力解题技巧[D].鄂州大学，2011（04）
[2]李彤.浅谈初中英语听力答题技巧[J].教育前沿，2012（02）
关键词：四级听力；技巧；应试对策
一、熟悉题型特点，克服心理恐惧
首先，对英语四级听力题型有所了解是十分必要的。所谓知己知彼百战百胜，只有熟知所考听力各类题型，平时采取有针对性的训练，考试时才不会惊慌。实际上，多数考生在首次，甚至是二次参加四级考试时，都会产生一定的心理偏差。这种心理偏差分为两种：一种是过分焦虑与紧张，此类心理偏差会导致学生心跳加快，手心出汗，腹痛，对所学知识的短暂性记忆缺失，严重的甚至会当场昏厥；另一种是过分放松，此类心理偏差会导致学生无法集中注意力，无法抓住听力考试中的关键词，在听力考试中发生漏听、错听等现象。而要克服此二类心理偏差，在考试前熟悉题型是必不可少的大前提。
二、听前预览，学会划关键词
无论何种听力测试，在听力试题播放之前，利用有效的时间先行预览题目都是一种良好的做题习惯，更是应试考试的绝佳技巧之一。四级听力测试从开始播放题头音乐到正式开始做题之前，大约有两分钟时间。考生们尽可利用这两分钟时间迅速浏览听力题目及相关选项，并拿笔勾画下一些表示不同地点、时间、姓名、职业、数字等的关键词，便于预测考点与对话范围。2006年大学英语四级考试改革，听力题型现有短对话、长对话、短文以及复合式听写四类题型。除复合式听写题型以外，其余三种题型均以选择题形式出现，因此学会划关键词格外重要。
【例】（2011.6）
4） A） The restaurant location
B） The restaurant atmosphere
C） The food variety
D） The food price
此题四个选项中，既有相同的单词也有不同的单词。其中A选项与B选项重点在restaurant后的两个不同单词，location意为地点，atmosphere意为气氛，这两个单词需勾画出，以引起考生在听力时的高度注意。同理，C选项与D选项中的variety与price两个单词，也是应集中注意力重点听的范畴之一。
在一些概括归纳题类中，例如从所听语篇里来回答文章主旨、细节推敲、说话人观点态度等题类里，更有必要从选项中划出关键词，进行题目预测。
【例】（2011.6）
1） A） Journalist of a local newspaper.
B） Director of evening radio programs.
C） Producer of television commercials.
D） Hostess of weekly “Business World”.
从以上四个选项中可以预测出，问题应该是针对某人的职业提问。代表不同职业的几个单词如Journalist、Director等，就需要考生特别注意，勾画出表示职业的单词能有效提醒考生集中注意力。
三、重视从句连接词、学会联想
在四级听力测试的题目中，出现从句的可能性是百分之百的。因此，考生们在进行听力测试时，必须重视连接从句的诸多引导词。如if、when、that、although、unless、because等。首先，在平时复习时考生就应注意在从句引导词的含义、应用、发音三方面的积累，听得懂引导词是顺利进行测试的基础之一，学会联想是提高答题准确率的有效保证之一。只有同时做到这两点，考试时才能真正做到有的放矢。考生切不可指望所听到的内容与选项完全相同，可以直接勾选。这样的考题不会出现。因此，在考试时，如若选项中出现了类似because、if、although等表示原因、条件的单词，考生一定要引起重视，重点听此类引导词后出现的句子，以便进行有效的分析与归纳。尤其注意，条件句往往会与表示说话人观点、态度、建议的问题相伴出现，要特别重视。
不但在选项中考生可着重勾画四个W：即What、When、Why、Where，在进行题目预测时根据选项中出现的不同的引导词，也可从四个W中进行题目的推测。如四个选项中同时出现了because，问题极有可能是询问why，这时就要重点注意对话中谈及原因的内容，听清原因的关键点。
四、快选答案，学会放弃
英语四级听力测试题，题与题之间间隔时间较短，因此留给考生作出选择的时间非常有限。这里就需要考生们在进行选择时不要犹豫，不然极有可能漏过下一道题目，以此形成恶性循环。倘若遇到难题，考生不应过多纠结，要学会放弃，不能在该题上花费过多时间，应抓紧时间浏览下一道题目，迅速将注意力集中到下一道题上，如此才能将失分降到最低。假如在某一题时上过多思考，不仅仅会漏听某些题目，还会引起考生的心理恐慌，导致精神紧张，注意力无法集中。
最后，要想英语四级听力测试取得高分，仅靠考试技巧是不够的。除去一些重要的应试技巧外，考生还应在平时有目的的、有针对性的多花时间进行训练。滴水穿石，冰冻三尺非一日之寒。只有平日的准备充分，加上考试时调整出良好的心理状态，并能应用一些重要的应试技巧，只要有这三者相结合，相信众多考生定能在听力测试上取得满意的成绩。
参考文献：
[1] 欣羚，易红，大学英语四级考级辅导，华东师范大学出版社，2012（03）
[2] 赵建萍，如何提高大学英语听力技巧，楚雄师范学院学报，2002（05）.