词汇大全范文

词汇大全篇1

alias 别名

pen name 笔名

sex 性别

male 男

female 女

height 身高

weight 体重

marital status 婚姻状况

family status 家庭状况

married 已婚

single/unmarried 未婚

divorced 离异

separated 分居

number of children 子女人数

age 年龄

date of birth 出生日期

birth date 出生日期

born 出生于

birth place 出生地点

nationality 民族，国籍

citizenship 国籍

duel citizenship 双重国籍

native place 籍贯

province 省

city 市

autonomous region 自治区

prefecture 专区

county 县

address 地址

current address 目前地址

present address 目前地址

permanent address 永久地址

postal code 邮政编码

home phone 住宅电话

office phone 办公电话

business phone 办公电话

Tel.电话

none 无

street 街

lane 胡同，巷

road 路

district 区

house number 门牌

health 健康状况

health condition 健康状况

blood type 血型

short-sighted 近视

far-sighted 远视

color-blind 色盲

ID card No.身份证号码

date of availability 可到职时间

available 可到职

membership 会员，资格

president 会长

vice-president 副会长

director 理事

standing director 常务理事

secretary general 秘书长

society 学会

association 协会

research society 研究会

教育程度

education 学历

educational background 教育程度

educational history 学历

curriculum 课程

major 主修

minor 副修

educational highlights 课程重点部分

curriculum included 课程包括

specialized courses 专门课程

courses taken 所学课程

courses completed 所学课程

special training 特别训练

social practice 社会实践

part-time jobs 业余工作

summer jobs 暑期工作

vacation jobs 假期工作

refresher course 进修课程

extracurricular activities 课外活动

physical activities 体育活动

recreational activities 娱乐活动

academic activities 学术活动

social activities 社会活动

rewards 奖励

scholarship 奖学金

"Three Goods" student 三好学生

excellent League member 优秀团员

excellent leader 优秀干部

student council 学生会

off-job training 脱产培训

in-job training 在职培训

educational system 学制

academic year 学年

semester 学期（美）

term 学期 （英）

president 校长

vice-president 副校长

dean 院长

assistant dean 副院长

academic dean 教务长

department chairman 系主任

professor 教授

associate professor 副教授

guest professor 客座教授

lecturer 讲师

teaching assistant助教

research fellow 研究员

research assistant 助理研究员

supervisor 论文导师

principal 中学校长（美）

headmaster 中学校长（英）

master 小学校长 （美）

dean of studies 教务长

dean of students 教导主任

dean of students 教导主任

teacher 教师

probation teacher 代课教师

tutor 家庭教师

governess 女家庭教师

intelligence quotient 智商

pass 及格

fail 不及格

marks 分数

grades 分数

scores 分数

examination 考试

grade 年级

class 班级

monitor 班长

vice-monitor副班长

commissary in charge of studies 学习委员

commissary in charge of entertainment 文娱委员

commissary in charge of sports 体育委员

commissary in charge of physical labor 劳动委员

Party branch secretary 党支部书记

League branch secretary 团支部书记

commissary in charge of organization 组织委员

commissary in charge of publicity 宣传委员

degree 学位

post doctorate 博士后

doctor (Ph.D) 博士

master 硕士

bachelor 学士

student 学生

graduate student研究生

abroad student 留学生

returned student 回国留学生

foreign student 外国学生

undergraduate 大学肄业生

senior 大学四年级学生；高中三年级学生

Junior 大学三年级学生；高中二年级学生

sophomore 大学二年级学生；高中一年级学生

freshman 大学一年级学生

guest student 旁听生（英）

auditor 旁听生（美）

government-supported student 公费生

commoner 自费生

extern 走读生

day-student 走读生

intern 实习生

prize fellow 奖学金生

boarder 寄宿生

classmate 同班同学

schoolmate 同校同学

graduate 毕业生

词汇大全篇2

人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。采桑子·重阳。

祝融峰下逢嘉节，相对那能不怆神。烟里共寻幽涧菊，樽前俱是异乡人。遥山带日应连越，孤雁来时想别秦。自古登高尽惆怅，茱萸休笑泪盈巾。《九日陪董内召登高》 唐·廖匡图

茱萸房重雨霏微，去国逢秋此恨稀。目极暂登台上望，心遥长向梦中归。荃蘪路远愁霜早，兄弟乡遥羡雁飞。唯有多情一枝菊，满杯颜色自依依。《九日雨中》 唐·徐

重阳阻雨独衔杯，移得山家菊未开。犹胜登高闲望断，孤烟残照马嘶回。《重阳阻雨》 唐·司空图

重阳时节。可怜又是天崖客。扁舟小泊花溪侧。细雨斜风，不见秦楼月。白衣望断无消息。举觞一笑真难得。归兮学取陶彭泽。采菊东篱，悠然见山色。《醉落魄/一斛珠》 宋·赵善括

重阳高会古平台，吟遍秋光始下来。黄菊后期香未减，新诗捧得眼还开。每因佳节知身老，却忆前欢似梦回。且喜清时屡行乐，是非名利尽悠哉。《十日和张少监》 唐·徐铉

摘得携得酒，绕村骑马思悠悠。下邽田地平如掌，何处登高望梓州?《九日寄行简》 唐·白居易

欲强登高无力去，篱边黄菊为谁开。共知不是浔阳郡，那得王弘送酒来。《答泉州薛播使君重阳日赠酒》 唐·李嘉祐

玉露霏凉木渐酡，每逢佳节惜年华。青山叠叠多归梦，白发萧萧不在家。触景漫思千古事，无钱空对一篱花。相知相见情何已，石鼎山泉且煮茶。《九日书怀》 元·王冕

雨阻龙山会，云荒戏马台。且看黄菊放，休待白衣来。事业书千卷，功名水一杯。登临聊复尔，吟啸漫徘徊。《漫兴 十八》 元·王冕

异国逢佳节，凭高独若吟。一杯今日醉，万里故园心。水馆红兰合，山城紫菊深。白衣虽不至，鸥鸟自相寻。《婺州水馆重阳日作》 唐·韦庄

野人多病门长掩，荒圃重阳菊自开。愁里又闻清笛怨，望中难见白衣来。元瑜正及从军乐，甯戚谁怜叩角哀。红旆纷纷碧江暮，知君醉下望乡台。《阳日寄浙东诸从事》 唐·李郢

檐前白日应可惜，篱下黄花为谁有。行子迎霜未授衣，主人得钱始沽酒。苏秦憔悴人多厌，蔡泽栖迟世看丑。纵使登高只断肠，不如独坐空搔首。《九日酬颜少府》 唐·高适

寻诗绕遍一篱花，落叶声中日易斜。忆得高堂临别语，授衣时节望还家。《九日》 清·万夔辅

萧飒秋声楼上闻，霜风漠漠起阴云。不见携觞王太守，空思落帽孟参军。风吟蟋蟀寒偏急，酒泛茱萸晚易醺。心忆旧山何日见，并将愁泪共纷纷。《九日北楼宴集》 唐·权德舆

细雨成阴近夕阳，湖边飞阁照寒塘。黄花应笑关山客，每岁登高在异乡。《客中九日》 明·王翃

西风吹日弄晴阴，酒罢三巡湖海深。岳阳楼上登高节，不负南来万里心。《两绝句》 宋·陈与义

闻道东篱菊已黄，无因移向酒樽旁。西风忽起野烟暮，落叶乱飞山树苍。雁带寒声归渚急，江涵秋水与天长。浮云遮尽登高眼，不许愁人望故乡。《九日登鸡鸣山》 清·韩畕

万里飘零两鬓蓬，故乡秋色老梧桐。雁栖新月江湖满，燕别斜阳巷陌空。落叶何心定流水，黄花无主更西风。乾坤遗恨知多少，前日龙山如梦中。《重阳》 南宋·文天祥

万里惊飙朔气深，江城萧索昼阴阴。谁怜不得登山去，可惜寒芳色似金。茱萸秋节佳期阻，金菊寒花满院香。神女欲来知有意，先令云雨暗池塘。《九日遇雨二首》 唐·薛涛

天涯重九。独对黄花酒。醉拈黄花和泪嗅。忆得去年携手。去年同醉流霞。醉中折尽黄花。还是黄花时候，去年人在天涯。《清平乐》 宋·石孝友

四时令节惟重九。况此日、逢佳偶。金菊已花杯有酒。瑶池宴罢，一枝斜插，好作渊朋友。翠眉淡淡匀宫柳。比似年时更清瘦。双绾带儿新结就。长情恩爱，随家俭约，素与君同寿。《青玉案》 宋·倪翼周

谁道他乡异故乡。泉江风物似湄湘。钗头缀糁萸偏紫，杯面浮金菊倍黄。今共古，几重阳。休将往事更平章。舞衫歌扇姑随分，又得掀髯笑一场。《鹧鸪天》 宋·郭应祥

身闲身健是生涯。何况好年华。看了十分秋月，重阳更插黄花。消磨景物，瓦盆社酿，石鼎山茶。饱吃红莲香饭，侬家便是仙家。《朝中措》 宋·范成大

少逢重九事豪华，南陌雕鞍拥钿车。今日蜀州生白发，瓦炉独试雾中茶。《九日试雾中僧所赠茶》 南宋·陆游

上客南台至，重阳此会文。菊芳寒露洗，杯翠夕阳曛。务简人同醉，溪闲鸟自群。府中官最小，唯有孟参军。《九日陪崔郎中北山宴》 唐·严维

去年登高郪县北，今日重在涪江滨。苦遭白发不相放，羞见黄花无数新。世乱郁郁久为客，路难悠悠常傍人。酒阑却忆十年事，肠断骊山清路尘。《九日》 唐·杜甫

秋树风高，可怜憔悴门前柳。白衣去后。闲却持杯手。一笑相逢，落帽年时友。群知否。南山如旧。人比黄花瘦。《点绛唇 重阳》 元·李俊明

秋暮天高稻穟成，落星山上会诸宾。黄花泛酒依流俗，白发满头思古人。岩影晚看云出岫，湖光遥见客垂纶。风烟不改年长度，终待林泉老此身。《九日落星山登高》 唐·徐铉

强插黄花三两枝，还图一醉浸愁眉。半床斜月醉醒后，惆怅多于未醉时。《重阳夜旅怀》 唐·郑谷

凄凄霜日上高台，水国秋凉客思哀。万叠银山寒浪起，一行斜字早鸿来。谁家捣练孤城暮，何处题衣远信回。江汉路长身不定，三笑旅怀开。《九日巴丘杨公台上宴集》 唐·张继

破村寥落过重阳，独自撄宁葺草房。风撦红蕉仍换叶，雨淋黄菊不成香。野猿偷栗重窥户，落雁疑人更绕塘。他日若修耆旧传，为予添取此书堂。《秋晚自洞庭湖别业寄穆秀才》 唐·皮日休

飘零万里若为家，一夜西风吹鬓华。只有新诗题甲子，更无故旧对黄花。《重阳》 南宋·文天祥

年年羞见开，十度悲秋上楚台。半岭残阳衔树落，一行斜雁向人来。行云永绝襄王梦，野水偏伤宋玉怀。丝管阑珊归客尽，黄昏独自咏诗回。《九日》 唐·李群玉

门底秋苔嫩似蓝，此中消息兴何堪。乱离偷过九月九，头尾算来三十三。云影半晴开梦泽，微暖傍江潭。故人今日在不在，胡雁背风飞向南。《庚午岁九日作》 唐·齐己

满庭黄菊篱边拆，两朵芙蓉镜里开。落帽台前风雨阻，不知何处醉金杯。《重阳阻雨》 唐·鱼玄机

满城风雨近重阳，城脚谁家菊自黄。又是江南离别处，烟寒吹雁不成行。《有九日道中凄然忆潘邠老句》 宋·方岳

老去登临兴未删，便乘小艇放溪湾。高原水浅苗初出，密树霜浓叶渐斑。《九日放舟山塘》 清·施何牧

老去悲秋强自宽，兴来今日尽君欢。羞将短发还吹帽，笑倩旁人为正冠。蓝水远从千涧落，玉山高并雨峰寒。明年此会知谁健?醉把茱萸仔细看。《九日蓝田崔氏庄》 唐·杜甫

老觉人间岁月遒，愔愔窗户一灯幽。读书已废虚长夜，护塞无共负盛秋。病齿何堪食粱肉，残躯惟念制衣裘。重阳卧看登高侣，满把茱萸只自愁。《秋夜》 南宋·陆游

老怀多感惊佳节，病骨宜寒喜薄霜。玉脍齑中橙尚绿，彩猫糕上菊初黄。几年虚负登高兴，何许重寻落帽狂?浅酌易醒归薄暮，又成支枕独焚香。《壬子九日登山小酌》 南宋·陆游

夔州鼓角晚凄悲，恰是幽窗睡起时。但忆社醅挼菊蕊，敢希朝士赐萸枝。山川信美吾庐远，天地无情客鬓衰。佳日掩门君莫笑，病来纱帽不禁吹。《夔州重阳》 南宋·陆游

菊开犹阻雨，蝶意切于人。亦应知暮节，不比惜残春。《重阳》 唐·司空图

九日重阳节，开门有。不知来送酒，若个是陶家。《九日》 唐·王勃

九日无欢可得追，飘然随意历山陂。蒋陵西井风烟惨，也有黄花一两枝。《九日》 北宋·王安石

九日山僧院，东篱菊也黄。俗人多泛酒，谁解助茶香。《九日与陆处士羽饮茶》 唐·皎然

槿坠蓬疏池馆清，日光风绪淡无情。鲈鱼斫鲙输张翰，橘树呼奴羡李衡。十口漂零犹寄食，两川消息未休兵。黄花催促重阳近，何处登高望二京。《漂泊》 唐·郑谷

今日陶家野兴偏，东篱黄菊映秋田。浮云暝鸟飞将尽，始达青山新月前。《九日田舍》 唐·钱起

降虏意何如，穷荒九月初。三秋异乡节，一纸故人书。对酒情无极，开缄思有余。感时空寂寞，怀旧几踌躇。雁尽平沙迥，烟销大漠虚。登台南望处，掩泪对双鱼。《李都尉重阳日得苏属国书》 唐·白行简

江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微。尘世难逢开口笑，须插满头归。但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖。古往今来只如此，牛山何必独沾衣。《九日齐山登高》 唐·杜牧

黄菊紫菊傍篱落，摘菊泛酒爱芳新。不堪今日望乡意，强插茱萸随众人。《九日》 唐·杨衡

红叶黄花秋景宽，醉吟朝夕在樊川。却嫌今日登山俗，且共高僧对榻眠。别画长怀吴寺壁，宜茶偏赏霅溪泉。归来童稚争相笑，何事无人与酒船。《重阳日访元秀上人》 唐·司空图

汉文皇帝有高台，此日登临曙色开。三晋云山皆北向，二陵风雨自东来。关门令尹谁能识，河上仙翁去不回。且欲近寻彭泽宰，陶然共醉杯。《九日登望仙台呈刘明府》 唐·崔曙

寒食吊之推，端阳悲郢客。如何重九日，不祀陶彭泽。《九日杂咏》 清·赵与楩

凤去台空，庭叶下、嫩寒初透。人世上、几番风雨，几番重九。列岫迢迢供远目，晴空荡荡容长袖。把中年、怀抱更登台，秋知否。天亦老，山应瘦。时易失，欢难久。到于今惟有，黄花依旧。岁晚凄其诸葛恨，乾坤只可渊明酒。忆坡头、老菊晚香寒，空搔首。《满江红》 宋·陈纪

风雨吴江冷，云天故国赊。扶头呼白酒，揩眼认黄花。客梦蛩声歇，边心雁字斜。明年又何处，高树莫啼鸦。《九日家中》 宋·陈与义

风急登高野客伤，悲笳声里过重阳。正须击剑论《孤愤》，何暇携壶举一觞!白骨不埋新战恨，黄花空发旧枝香。寒烟冷日东篱下，西望柴桑路更长。《至正戊戌九日感怀》 元·叶顒

二九即重阳，天清野菊黄。近来逢此日，多是在他乡。晚色霞千片，秋声雁一行。不能高处望，恐断老人肠。《九日言怀》 唐·令狐楚

渡江旌旆动鱼龙，令节开筵上碧峰。翡翠巢低岩桂小，茱萸房湿露香浓。白云郊外无尘事，黄菊筵中尽醉容。好是谢公高兴处，夕阳归骑出疏松。《重阳东观席上赠侍郎张固》 唐·卢顺之

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。《九月九日忆山东兄弟》 唐·王维

独掩衡门秋景闲，洛阳才子访柴关。莫嫌浊酒君须醉，虽是贫家菊也斑。同人愿得长携手，久客深思一破颜。却笑孟嘉吹帽落，登高何必上龙山。《九日贾明府见访》 唐·戎昱

此身逃难入乡关，八度重阳在旧山。篱菊乱来成烂熳，家僮常得解登攀。年随历日三分尽，醉伴浮生一片闲。满目秋光还似镜，殷勤为我照衰颜。《重阳山居》 唐·司空图

初九未成旬，重阳即此晨。登高闻古事，载酒访幽人。落帽恣欢饮，授衣同试新。茱萸正可佩，折取寄情亲。《九日得新字》 唐·孟浩然

初服栖穷巷，重阳忆旧游。门闲谢病日，心醉授衣秋。酒尽寒花笑，庭空暝雀愁。今朝落帽客，几处管弦留。《九日闲居寄登高数子》 唐·钱起

池馆隳催古榭荒.此廷嘉客会重阳。虽惭老圃秋容淡.且看黄花晚节香。酒味已醇新过热，蟹螯充实不须霜。年来饮兴衰难强，漫有高吟力尚狂。《九日小阁》 宋·韩琦

粲粲黄花手自持，登高聊答此佳时。纤云不作看山祟，斗酒聊宽去国思。落日楼台频徙倚，西风鼓笛倍凄悲。彭城戏马平生意，强为巴歌一解颐。《重九会饮万景楼》南宋·陆游

不见白衣来送酒，但令黄菊自开花。愁看日晚良辰过，步步行寻陶令家。《重阳日酬李观》 唐·皇甫冉

病厌追游嬾举觞，今年闭户作重阳。香烟袅袅闲萦几，书卷纷纷静满床。斜日更增秋惨淡，黄花应怪客凄凉。长安光景还如昨，谁醉城南杜曲旁?《九日小疾不出》 南宋·陆游

病酒坚辞绮席春，空伴水边身。由来举止非闲雅，不是龙山落帽人。《重阳日即事》 唐·赵嘏

白发怕寒梳更懒，黄花晴日照初开。篱头应是蝶相报，已被邻家携酒来。《重阳四首之四》 唐·司空图

词汇大全篇3

【关键词】句酷批改网;装备制造;词汇运用

一、研究背景

国内外专家学者研究发现学习者词汇运用能力是英语写作能力十分重要的构成因素。Engber(1995)通过检验文章中词汇能力与写作质量的关系，得出二者存在极高相关性的结论。朱慧敏、王俊菊(2013)研究发现二语写作的词汇研究主要关注词汇广度和词汇深度，其中词汇广度主要指词汇的丰富性，被视为体现二语写作水平的重要指标。Laufer(1991)认为词汇变化性、词汇密度、词汇复杂性和词汇新颖性是测量词汇丰富性的四个维度。在二语写作背景下，Read(2000)发现词汇新颖性不适用于评价学习者的词汇能力发展，并指出词汇丰富性应从以下4个方面来测量:词汇变化性、词汇复杂性、词汇密度和词汇错误。Laufer＆Nation(1995)认为词频分布特征能体现词汇丰富性。Medero＆Os-tendorf(2009)研究发现词长作为词汇难度的重要标志也能体现词汇使用的本质特征。

二、研究方法

本文的研究素材为四川工程职业技术学院2015级装备制造类63名学生通过句酷批改网撰写的非限时英语写作样本，作文号为561887，题目为“CollegeStudentsShouldTakePartinSocialPractice”。根据词汇在二语写作中的特质，将词汇运用特点的维度定为词汇变化性、词汇密度、词汇复杂性、词长和词频分布。利用句酷批改网提供的相关信息，采用定量和定性分析相结合的方法，与四川工程职业技术学院参加“首届联盟杯四川省英语写作大赛”的数据对比，分析出63篇作文的词汇运用特点，同时对比分析最高分与最低分的差异性，以便教师在今后的教学中为学生提供更有针对性的指导。

三、数据分析与结果讨论

(一)词汇变化性情况。词汇变化性采用类符形符比值(Type/TokenRation，TTR)来测量，比值越高，说明该文本用词越丰富。根据句酷批改网提供的数据得知，全院学生参加“首届联盟杯四川省英语写作大赛”的TTR平均值为4．99，第561887号作文下的63篇作文的TTR平均值为4．97，最高分与最低分的TTR值分别为5．20和4．30。从结果可知，装备制造类学生与全院学生在词汇变化性方面没有显著差异，但高分与低分学生之间的差异性明显，说明词汇变化性越大，作文质量越高。(二)词汇密度情况。词汇密度值计算实义词占作文总词数的百分比。全院学生、63篇作文、最高分、最低分的词汇密度值分别为59．46%、69．07%、75．93%、68．75%。从中可知，装备制造类学生的实义词输出水平高于全院学生水平，最高分与最低分学生的词汇密度值差异反映出实义词的输出能力对作文质量的影响较大。(三)词汇复杂性情况。词汇复杂性采用计算超高频词和次高频词以外的类符占全文总形符的百分比。全院学生、63篇作文、最高分与最低分的词汇复杂性值分别为11．58%、6．34%、9．60%、6．46%。由数据可知，装备制造类学生在词汇复杂性方面远低于全院学生水平，他们在写作中主要使用高频词汇。(四)平均词长情况。平均词长计算文本中词的平均长度，以字母数为单位。平均词长反映文本用词的复杂程度，平均词长较长，说明用的长词较多。全院学生的平均词长为4．21，63篇作文的平均词长为4．79，最高分与最低分的平均词长分别为4．99和4．37。从中得知，装备制造类学生在用词复杂度方面稍高于全院学生，但总体用词复杂度都不高。(五)词频分布情况。词频分布采用Laufer和Nation(1995)的基础词表，第一个词表为超高频词汇，第二个词表为次高频词汇，第三个词表为学术词汇表，第四个词表为不在前3个词表内的非常规词汇。表1汇总了全院学生和63名学生作文的词频分布情况。从中可以发现，装备制造类学生大量使用高频词汇，最低分学生更是过度使用超高频词汇，严重影响其作文质量。

四、结语

通过上述分析，本文发现了基于句酷批改网的高职装备制造类学生词汇运用的基本特点:词汇变化性和平均词长与高职学生总体水平没有明显区别，词汇变化性都不大，用词的复杂度都不高，说明学生的产出性词汇能力较低，同时只能运用较简单的词汇;词汇密度略高于高职学生平均水平，说明学生的实义词运用能力较强;词汇复杂性和词频分布情况反映出学生掌握的单词仅限于高频词汇，对学术词汇和非常规词汇的掌握非常有限。基于以上发现，在英语写作教学中，教师在注重作文主题、结构、语法的基础上还要加强词汇运用能力的培养。词汇运用过程中一是注重近义词和反义词的应用，鼓励学生正确使用学术词汇。二是教师应引导学生充分利用句酷批改网的语料库功能，从真实的语言现象中了解词汇在语境中的使用规律和模式，从而准确掌握和运用词汇。三是教师应将词汇教学贯穿于写作教学中，通过开展词汇风暴等活动，指导学生有意识地使用新词汇，有效提高英语写作的词汇丰富度，从而提升作文整体质量。

【参考文献】

［1］朱慧敏，王俊菊．英语写作的词汇丰富性发展特征［J］．外语界，2013，6

词汇大全篇4

摘 要： 对外汉语词汇教学目的主要是培养学生识词、辨词、选词用词并用于交际；通过词汇分析，现代汉语词汇成分的一些特点及词汇结构，以及外国学生本身已具有的概念，提出一些词汇讲解的原则及方法，帮助学生对词汇理解，进而通过不断地练习，提升语言交际能力。

关键词： 现代汉语、基本词汇特点、词汇结构、词汇教学

一、引言

对外汉语词汇教学的目的主要是要培养外国学生能够识词、辨词、选词用词，进而能运用汉语词汇进行语言交际的能力。就一个人来说，他所掌握的词越多，他的词汇就越丰富，也就越能确切地表达思想。围绕这个基准目标，为了使外国学生能够熟练地做到识记汉语的音、形、义及理解的识词能力，进而能够准确到每一个汉语词在音、形、义在各方面相互关系和区别的辨词能力，并且根据具体的交际环境，使学生能够综合权衡已经掌握的词语并最终加以选用，组词造句。笔者以自身的教学经验认为，教师在初级汉语词汇教学中，可以先从汉语词汇进行分析，进而针对汉语词汇讲解，最后针对词汇不断地练习，达到教学目标。

二、词汇分析

对于汉语词汇的组成，可以从两方面进行分析，一是现代汉语词汇的成分构成，二是词汇的结构类型。

（一） 现代汉语词汇。

现代汉语词汇是由多种成分构成，主要分为基本词汇和一般词汇。

（1）.基本词汇，是词汇中最主要的部分，基本词汇是基本词的总和。基本词汇所包含的词比一般词汇来的少，但是基本词汇反映了人类社会生活及自然界中的 一些基本概念，使用频率高，是构成新词的基础。例如：

有亲属关系的词汇：爸爸、妈妈、姊姊、妹妹、弟弟等；

有数量关系的词汇：一、二、三、千、万、斤、元、本、个、瓶等；

有关生活的词汇：笔、车、米、油等；

有关程度的词汇：因为、虽然、就、很、但是、都等；

基本词汇具有三个特点，稳固性、能产性、全民常用性。稳固性是指基本词汇来所标志的概念在百年来都是极为稳定的；能产性是指用基本词汇作为语素创造出来的新词，最易让人理解和接受；全民常用性是指这些基本词汇都是全民族共同理解，使用频率高。

（2）一般词汇，指的是基本词汇以外的词汇。现代汉语一般词汇包含古语词、方言词、外来词、行业词、隐语等。以外来词为例，外来词也叫借词，就是从外族语言借来的词，例如：德国、阿拉伯、咖啡、巧克力、摩托等。随着语言发展过程，这些词逐渐地取得基本词的性质，进而转为基本词，从而使基本词汇不断扩大。

在词汇教学的过程中，尤其是初级阶段，选词教学重点主要是从全民族共同理解，使用频率高的词汇开始，这些基本词汇具有的特点可以让学生在进行语言交际时，因为获得回应而增加信心。

（二）词汇结构类型

从汉语词汇的结构来看，词分为单纯词和合成词。单纯词就是一个语素构成的词，例如：拿、走等。合成词是由两个或两个以上的语素构成的词，合成词有复合式、重迭式、附加式三种构词方式。复合式的合成词是由词根与词根组合构成，也是汉语词汇系统最主要的结构方式，分成五种类型：主谓型、动宾型、偏正型、补充型、联合型。另外，重叠式的合成词，是由相同的词根语素重迭构成，例如：爸爸、妈妈、姊姊、弟弟等。而附加式的合成词是由词根跟词缀构成的派生词，例如：孩子、老师等。通过对词汇的结构解析，可以事先针对学生词汇学习的难易进行预测，事先做好词汇讲解准备。

对于外国学生，不论成年或是在学生，在学习汉语之前，已经通过母语在头脑中储存了大量的概念，因此，在汉语学习过中，自然而然地会针对母语和汉语在结构、社会文化等方面的词语表达进行对比，通过母语习得的经验、概念，迁移到汉语学习。而汉语词汇系统与母语词汇系统有些是可以完全对应的，有些是不可以完全对应的，也有是二语之间的词彼此没有的。经过汉泰语对比后，当遇到相同处时，可以迅速吸收起来，遇到不同处时，如果强加比附，就会造成学习的偏误。因此，在词汇的讲解方法是很重要的一环。

三、汉语词汇讲解

词汇的讲解是一项很繁杂而且细致的工作，因其任务不同，具体做法有所不同，常见的有指示法、定义法、以词解词法、描绘法、分解法、归纳法、拆分推测法等，各有其特点。但是把词语的内涵精确地表示出来，则是词汇讲解的唯一目的。因此词义讲解应遵循准确、明白、科学三项原则，具体地说就是要符合接是词语的内涵，要突出其区别特征；表述的语言要清楚、简洁；客观反映词的实际内容。

笔者主要是采取指示法、以词解词法、拆分推测法来进行词汇教学讲解。

（一）利用指示法。 主要是针对初级汉语教学的学生，在学生汉语基础薄弱及课堂教学时间有限的情况下，直接利用图片、实物或是二语词汇可以完全对等下介绍给学生，将汉语词汇的词义和学生已经掌握的母语概念直接联系起来。

（二）以词解词法。 以词解词法是利用同义词或反以词来进行解释。利用同义词进行解释的条件是，对用来解释的词要比被解释的词浅近，不能以难解易，否则就达不到效果。对于利用否定反义词进行解释，这个方法简便，主要适用于互补性反义词。

（三） 拆分推测法。 拆分推测法是利用词汇的结构来进行讲解。在汉语词汇系统中大部分的词是合成词，由两个或两个语素以上所组成，我们可以对这个词汇进行拆分，通过分析词的内部的语素间关系来讲解新词的意义。

外国学生经由汉语词汇的讲解获得理解后，一般汉语教材课文后都有选词填空、造句练习等，通过重复地词汇练习、增加学生汉语词汇储存及用于语言交际上。

四、结语

词汇大全篇5

关键词：信息传播；媒介；语言变化

现如今的社会正处于一个全方位转型和变革的时代，这种时代的变化突出体现在媒介的影响力上，可以毫不夸张的说，这是一个属于媒介的新时代。媒介深刻的影响着社会的方方面面，它塑造了一种全新的文化，它构建人们的生活方式和思维方式，也使得人们使用的语言应用发生了剧烈的变化。

一、信息传播媒介推动下“知识民主化”与语言词汇组成的变化

（一）非全民词汇使用范围的扩大

根据使用范围的角度，可以将语言词汇划分为两类，即全民词汇和非全民词汇。其中，全民词汇指的是在整个语言集团内全都会使用的词汇，而非全面词汇则属于一个特定群体使用的词汇或特定领取使用的词汇。在现代媒介的快速传播下，有一些原本使用非常有限的词汇逐渐被大众所接受。当前已经有越来越多的非全民词汇通过现代信息传播这一媒介的强大影响力，逐渐突破了地域和领域的限制，成为了全民熟知且常用的词汇。如“爆满”一词来自于广东方言，“比拼”一词来自于宝岛台湾常用的一个词语，而诸如当前常用的“割肉”、“蹦迪”、“按揭”等当前人们常用的词汇也都是从原先的非全民词汇转变过来的。看这些例子不难发现，这些从非全民词汇转化为全民词汇的词语大都具有表现力强、活泼的特点，这些固有的特点才能使得其通过信息传播媒介的影响，被全民范围所接受和使用。

（二）流行语的形成和出现

流行是一种普遍的社会心理行为，是指社会上一段时间内出现的或者某些权威人士倡导的事物、观念和行为被迅速采用推广的一个过程。流行语是语言变异的一种形式，是在一定时间一定地域内出现并广为使用的词汇或者语句。因为现代信息传播媒介的强大，词汇语言的流行与之存在着息息相关的关系。此外，在现代社会经济生活中，要想吸引广大消费者的目光也必须关注这一焦点问题。顺应这样的社会形势，当前大众传播媒介都往往喜欢用一些大众化的形式和更新的表达来传播一些新信息。此时，流行语的特点恰好契合了这个新要求。所以可以说信息传播媒介与流行词汇存在互相促进、互相影响的关系。很多现如今在社会上流行的词汇都是通过大众媒介的传播被社会所熟知和使用的，并逐渐成为了大家耳熟能详的流行语。

（三）新词的出现与迅速普及

新词汇指的是那种刚出现不久，且尚未纳入通用词汇的，使用频率较短的词汇。根据语言词汇的发展历程而言，对于出现的词汇要么经过一段时间的使用，被人们所接受和认可进入了全民词语库；要么就是经过一段时间的发展，逐渐不被人们常常使用而渐渐被遗忘。当选择这个新词汇时，除了这个新词汇自身具有的传播及使用特点外，现代信息传播的媒介也起着非常大的作用。当前，由信息传播媒介带来的“知识民主化”逐渐推动了边缘词汇朝着中心词汇转换的发展，大大增加了全民词汇的数量，也使得人们日常使用的词汇量变得丰富有趣。

二、信息传播媒介下的网络语言

在现如今网络盛行的时代下，网络俨然已经成为当今大众传播媒介中语言词汇传播的重要力量。如果说现代信息传播媒介在非全民词汇使用范围的扩大与快速普及只是起到推波助澜的作用的话，那么现如今流行网络词汇的网络传播与推广起到的就是至关重要的作用。因为，如果没有网络，就不存在网络语言和网络词汇这一说，网络语言完全依附于网络而存在，没有了网络，网络语言完全无法出现和进行传播。

现如今，人们熟知的网络语言具体指的是伴随互联网产生的一种新型的语言形式，它不仅仅局限于文字，而是可以采用符号、英文字母、拼音等多种方式进行表示，这种特定的组合在特定的场合下表示一个特定的意思。这类语言的出现往往依存于网络人群，例如聊天室里常出现的“恐龙”、“青蛙”等词语、BBS里面常出现的“楼主”、“水军”、“秒赞”、“互粉”等词语都属于使用相当频繁的网络词汇。网络语言与其他语言相比较来看，网络语言更具有当今时代下的独特特征，其最为明显的标志便是网络语言的通俗化和口语化；其次，网络语言中文字、符号、数字、图形大都进行混合使用，如一个挥动的手代表“再见”，冒气的杯子表示“喝茶”。此外，网络语言的表现形式很多样，与全民词汇相比，其更需要有效的规范。部分意义较为固定，切与汉语表达习惯相符合的网络词汇往往会在长期性和经常性的使用之后便能纳入全民词汇范畴。例如，“版主”这一个网络词语就被收录到第五版的《现代汉语词典》中成为了正规的全民词汇。

三、强大、快速的信息传播网络与更加“经济”的语言

（一）缩略词的出现

伴随着强大、快速的信息传播网络，缩略词也渐渐出现在人们的日常使用范围中。通常而言，缩略词是为了进行称说方便而出现的。缩略词的出现往往伴随着称谓的规律性省略或者节缩。在节缩和规律性省略的过程中虽然减少了语素的数量，但是却并不改变原意。例如，“彩电”被简称为“彩色电视机”、“身体好、学习好、工作好”被简称为“三好”等都属于缩略词的范畴。现代缩略语的最主要是具有简洁的形式、超大的信息容量，这些特点正好符合现如今高速发展的社会经济，所以快速的流行起来。但是现如今部分英语的缩略语正在进行大范围的使用，而且还在一定程度上生成了其他的英语缩略词，进而造成了英语使用的不规范。

（二）仿造词与部分词汇的语素化倾向

现如今，仿照词也是被大家广为使用和流行的词语类型之一，其主要是通过对现有的词汇进行变形或者更换，形成新词语。仿照词具有表现力强、接受性强、理解性高等综合特点。例如，仿照“酒吧”一词，提出了“氧吧”、“网吧”、“水吧”等仿照词，仿照“影迷”一词，提出了“歌迷”’、“网迷”等仿照词。这些仿照词大都利用原有词语耳熟能详的流传度，形成了新的词语。进而在某种程度上大大降低了使用者对其的理解度和接受度。

（三）简单明了的字母词和数字词

当今社会中大量数字词和字母词的运用也是相当广泛的。概而言之，字母词就是通过字母组成的缩写，其主要是由字母的首位字母组成。例如，WTO、NBA、CEO、3D等。这些缩略词大都由阿拉伯数字与英语字母共同组合，正是通过这种字母与数字的结合使用，使得词语书写简单，却又蕴含丰富的含义。顺应了现如今社会经济性的要求节省了使用者的输入时间成本，并能受到更多信息接收者的关注，是一种体现效率和经济性的信息传递方式。从某种角度来看，简单明了的字母词和数字词正随着社会经济的发展而蓬勃发展着，并且具有越来越高的普及率，因此在加强规范的同时应该对其进行正确的引导，使之具有较强的实用性。

结束语

伴随着现代信息传播媒介的的快速持续的发展，现如今语言应用的变化发展越来越快速，很多语言在在音、形、词义等方面都产生了很大的变化。语言在当今信息传递不断发展的过程中被迅速的传递，随着这种传递，语言的变化越加明显，从而形成了一大批新型的词汇。这种新型词汇的出现不是对原有词汇的偏离，而是对词语新规范的摸索。在这种摸索的过程中，借助信息传播媒介的传播，具有越来越强的影响力和使用频率。对于这些新型的词语，人们应该以发展和包容的眼光进行看待，在规范使用的情况下使得其成为人们现代生活交流的载体。

（作者单位：河北大学）

参考文献：

[1]周瑛.信息传播媒介影响下的语言变化探析[J].学术探索，2012，（02）.

词汇大全篇6

英语词汇特点及学习策略

文/梁?靖

摘?要：本文针对高职高专学生学习物流专业英语词汇遇到的困难，结合实际教学经验，探讨了物流专业英语词汇的特点及学习策略。

关键词 ：物流专业英语?词汇特点?学习策略

当今世界，随着全球经济一体化进程不断加速，资源的流动和配置在全球范围内不断加快加强，导致当代物流产业不断发展。而在我国，物流作为一门专业，相继出现在国内各高校的学历教育中。其中，物流专业英语作为衔接国内国外的物流信息传送工具，起到了越来越重要的作用。

要学习和掌握物流专业英语这门学科，首先要提到的是关于物流专业英语词汇的学习。笔者分析了学生词汇学习现状，结合现状分析物流英语词汇的特点和实际教学经验提出了几点关于物流专业英语词汇的学习策略，希望能够对广大物流专业英语学科的学习者有所裨益。

一、高职高专学生学习物流英语词汇时遇到的困难

高职高专非英语专业学生的英语基础普遍较差，学习英语的兴趣不浓厚，对于英语基础词汇掌握不多。因此，对他们来说学习更专业的物流专业英语词汇更是困难重重。笔者通过长期教学观察和研究发现，高职高专学生在学习英语词汇时常常会遇到以下几方面的困难。

1.对物流英语专业词汇的含义及其多种词性掌握不全面

学生常常会埋怨说：“平常我已经不停地记忆那些英语单词，但总觉得记不牢。”这说明学生在日常学习中记忆的词汇量不少，但并没有详细地将一些有多重含义或者多个词性的单词进行归纳总结。于是在实际运用及考试中就用不上了。

例如，hold。我们都只知道hold有“握住，保留”的意思，但在物流专业词汇中它有“船舱”的意思。另外，internal大家熟知的意思是“国内的，内部的”，但是在专业词汇internal logistics（企业物流）中则为解释为“企业”。

2.常将词汇直接翻译成中文去理解从而造成误译

在物流专业英语词汇中，词汇的含义往往不再是词汇字面的含义。例如distribution logistics不是分销物流而应翻译为销售物流，学生们常误认为销售物流应翻译为sales logistics，然而事实上并没有sales logistics这样的说法。

二、分析物流专业英语词汇的特点

根据《广东省物流师职业资格认证模块化考试大纲》中的要求，学生应掌握约550个的物流专业词汇。因此，笔者尝试以这些词汇为依据，从物流专业英语词汇特点的角度来分析。并希望通过分析，能够在学生掌握物流英语专业词汇方面起到抛砖引玉的作用。

1.物流专业英语词汇的特征特点

物流专业英语词汇和其他专门用途英语一样，具有词汇量大、专业性强的特点。总体来说，物流专业词汇可分为三类。

第一类为普通词汇，也就是我们日常生活中常见的词汇。例如物流英语中出现的词汇scanner，cargo，cash，它们就属于普通词汇，它们在物流专业英语中占最大的部分。

第二类我们称为半专业词汇，虽然这类词汇也属于普通词汇，但是它在物流专业英语中却具有特别的含义。例如logistics原意为后勤、逻辑学，但在物流专业英语词汇中意思是“物流”。又例如tally原意为测量、记数，但在物流专业词汇中则解释为“理货”。因此，我们尤其要注意这类与平常熟知的含义有区别的词汇。

第三类是专业术语部分，尽管这类术语并不多，但这类型的词汇在物流英语的文献资料中会被使用，非常正式但又不容易理解。因此，我们需要特别地去记忆这类词汇。例如returned logistics（回收物流），material logistics（废弃物流）等。

2.物流专业英语词汇中包含大量复合词和缩略语

（1）复合词指的是有两个或两个以上的词组合起来构成的新词。这类词语在物流专业英语词汇中很常见。例如net weight（净重），gross weight（毛重），即是由形容词和名词共同构成的复合词。此外，还有一些名词和名词的组合如bar code（条形码），动词加副词的组合如keep dry（防湿），动名词加名词的组合如Closing day（截止日），过去分词加名词的组合如proposed cost（建议成本），甚至还有一些名词所有格结构的词语如bill of lading（提单）。

（2）使用后缀构成新词。其中最为常见的是加上动词的ing形式构成物流专业词汇。例如carry和handle添加了后缀“ing”后成为carrying/handling（用手）搬运。此外，还有loading and unloading（装卸），packaging包装等词汇都是通过这种方式构成新词。

（3）除此之外，物流英语还大量使用缩略语。例如这个句子Bar code，POS，EDI，gps and internet are the main choices for the operation of logistics.其中有好几个缩略语，POS=Point of Sale，译为销售点，EDI=Electronic Data Interchange，译为电子数据交换，GPS=Global Position System，译为全球定位系统。这个句子的意思是：条形码，销售点，电子数据交换，全球定位系统和互联网是物流运作的主要选择。

因此，如果不掌握这些缩略语的准确含义，是无法轻松阅读和理解物流英语方面文章的。

三、物流英语词汇学习策略

1.根据词汇的特征对词汇进行分类和归纳

学生们应学会根据物流专业词汇的特征对词汇进行总结和归类，例如哪些词是通过复合法构成的，哪些词是通过词缀法构成的，哪些是缩略语，这需要学生不断地积累词汇。

2.对物流行业中意义相近的词汇进行归类、比较、记忆

例如cargo，freight和goods常常出现在物流英语词汇中，三个词同为货物的意思，但它们是有区别的。Cargo指的是（尤其是指船、飞机、车辆所载的）货物；freight虽然也有货物的意思，但不常用，通常是指运费、货运；goods则是货物的泛称，指的是销售或购入的商品。因此，学生要学会将同类型的词汇比较记忆。

3.对同一词根演变出来的一系列单词可进行发散性记忆

例如ship这个词根引申出来多个词汇。例如shipment是装运的货物，shipping则是航运、船舶、装运的意思，shipper是托运人，发货人。因此，记忆这类词汇时可通过发散性、辐射性记忆，则可记忆效率高、效果好。

4.了解物流英语词汇的背景知识

学生们在记忆物流英语词汇是往往只注重词汇的含义，但对于词汇的背景知识很少深入了解。例如logistics modulus，译为物流模数，是指物流设施与设备的尺寸基准。那么学生对于具体的尺寸基准是多少，很多学生回答不上来。因此，学生只有深入地了解词汇背景，才能更牢固地掌握词汇的含义。

综上所述，学习物流英语词汇有多种方法，关键在于了解物流英语词汇的基本特征，并进行分析、归类、总结，这样学生才能够在物流英语词汇学习上有所进步。希望以上提到的一些学习策略及方法能够对广大的高职高专学生在物流英语词汇掌握方面有所裨益。

词汇大全篇7

关键词: 《词汇教学技巧》 评论 介绍

如果将学好英语比作建好一座大厦的话,那么一个个的英语词汇就好比建造大厦不可缺少的一块块砖块。结合多年从事一线英语教学工作的实践,我发现,相当多的学生不愿记单词,怕记单词,导致词汇量严重不足,直接影响到听、说、读、写各方面能力的发展,最终甚至使得不少学生放弃了对英语的学习。除了传统的死记硬背以外,有没有什么好办法能让学生既记得快,又记得牢,较轻松地完成单词记忆呢?多年来,我一直在思考和摸索,《词汇教学技巧》一书给了我很大的启迪。

《词汇教学技巧》(Techniques in Teaching Vocabulary)一书是由Virginia French Allen教授以自己多年英语教学的成功经验为依据所撰写的,详细阐述非母语英语课程中词汇教学技巧的专门著作。2002年由上海外语教育出版社出版,2005年第3次印刷,至今已发行多次。书籍为全英文版,共十章,文字简洁而浅显易懂,没有复杂的专业术语的堆砌,也少见晦涩难懂的理论。英语教师可以轻松地阅读全书而完全不需要字典的帮助,没有无奈中硬着头皮硬读下去的痛苦,也没有似懂非懂的迷茫,读完令人感觉获益匪浅。全书有别于同类书籍的更可贵之处在于:全书重实践轻理论,提及的理论很少,而是提供了丰富的课堂教学实例和课堂活动建议,对实践的指导意义很强,对英语教师来说,有着很高的实用价值。下面,我将对本书的主要内容进行评论和介绍。

一、高屋建瓴的“凤头”

在第一章中,作者站在词汇教学历史发展的角度,回顾了词汇教学从“过渡重视―刻意忽视―重新获得重视”的历史变迁,并简要地分析了其中的原因,从而揭示了这一事实:由于教学和理论研究的需要,词汇教学再度成为语言学研究和语言教学的重点之一,正在并理应获得大家足够的重视。

二、内容详尽,实用的“猪肚”

第二至第九章是全书的主干部分。如果说第一章简明扼要的开端给全书开了个好头的话,第二至第九章则凭借它详尽的分析与阐述、贴切的实例和形式多样的课堂活动使得全书“立”了起来。

根据学习者水平的不同,作者将学习者分为了初学者、中等程度学习者和高级程度学习者,并在此基础上提出了不同的词汇教学的要求、方法和技巧,设计了不同的课堂活动。由此,第二至第九章可分为三个部分,分别针对初学者(第一部分)、中等程度学习者(第二部分)和高级程度学习者(第三部分),三个部分各有侧重点和特点,却又互相衔接,不可分割。

第一部分(第二至第四章)的第二章伊始,作者便提出了自己的词汇教学理念:词汇教学最重要也是最难以做到的便是要想方设法地让学生真正地产生学习英语的渴望和需要。这一学习需要不是为了通过考试或取悦家长、老师,而是为了能听、说、读、写英语,为了能与他人交流。

激发学生产生真正的学习需要,这既可说是作者进行词汇教学研究、设计课堂活动的中心和出发点,又可看作是作者的最终目标。这一中心和出发点贯穿了全书的始终。

第二章的后半部分,作者提出了一些教授初学者英语词汇的方法。在第三章中,作者提出了更加多种多样的教学方法。第四章作者则通过大量实例着重介绍了如何更好地利用图片等可视性教具协助教学及如何更好地教授动词和副词。

第二部分(第五至第七章)探讨的中级词汇教学为上一部分的延续。作者指出,这一阶段的学习者已有了前一个阶段词汇学习的一定积累,同时所要学的新词汇也不再像初学者那样简单而容易具体化,因而应该采用不同的教学方法和技巧。作者要求教师必须创设良好的交际语境,对这一阶段的学习者在授课时应全部使用英语,尽量使用学生已学过的词汇来讲解。同时作者也强调,此阶段学生之间程度差异日益明显,词汇教学应当因材施教;而且教师在传授词汇时应明了:学生学习的根本目的在于交流,除了教授学生某一词汇的字面意义外,还应让学生领会到该词汇在目标语中的社会涵义,学会在交流时恰当地使用这一点正是学生会产生真正的学习需要的根本所在。

在第三部分(第八、九两章)中,作者并未像前两部分那样着重阐述如何在课堂上进行词汇教学。她指出:高级词汇教学阶段的重点是培养学生独立学习词汇的能力,可通过引导学生正确地使用字典和学习构词法等方法进行。

三、画龙点睛的“豹尾”

在前文对词汇教学的种种技巧进行了精辟而实用的阐述以后,作者在全文的最后一章仍然延续了自己简洁实用的风格。这一章主要讨论了两个问题:哪些词汇是学生最需要掌握的?怎样测试学生对词汇的掌握情况?

如何有效地对学生的学习情况进行检测,这是每一个英语教师都关注的问题。作者指出,原先单纯地找出句中划线单词同义词或近义词的练习形式并不能完全反映学生对词汇的掌握情况,有蒙对答案等可能性存在。

本书书末附有的附录是本书的另一大亮点。这六个附录,提供了大量课堂教学参考材料,如简笔画图片、常用形容词、名词和动词词表、填字游戏、与以英语为母语者交流的分类话题,等等,具有较高的参考价值。

全书仅135页,但文中提及的各类词汇教学技巧简单实用,精彩纷呈,犹如在读者面前打开了一个五彩纷呈的词汇教学的新世界,从中可看出作者高超的教学技巧和深厚的积淀。此前,我从未想过词汇教学可以教得这样“活”,词汇教学方法有这么多。此外,本书虽未涉及多少理论,但作者的教育理念“激发学生产生真正的学习需要”却是值得每一个教育工作者深思和铭记的。总之,本书内容丰富,可操作性强,对词汇教学实践有着现实的指导意义,是各级英语教师不可多得的一本参考书。

参考文献:

词汇大全篇8

【关键词】 词汇教学存在问题 教学方法 成果巩固

1 初中英语词汇教学存在的问题

1.1 教师没有有意识地培养学生的思维能力。修订后的教学大纲中教学目的之一是：开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。

1.2 完全按照课本教单词。在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇，适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。

1.3 词汇教学方法单一。教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。

2 在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义

这是因为，要掌握一个词，并不仅仅是要掌握其意义。词义是一个方面。除了意义之外，还应该掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。我们在学习汉语的时候，也有这样的经历：学习一个字或一个词，也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不知道怎么写；或者是会写，但不会读；或者是会读会写，但不知意义。随着多听多见，并且通过使用才得以完全掌握。总之，我们学习语言，无论是母语还是外语，在学习词汇时，应该是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，意义，句法功能等等全部掌握。因此在学习英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，特别是相对应的汉语意义的记忆，以避免学生产生一种心理定势，认为只要知道词义，就掌握了单词。一旦学生在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语意义时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑情绪，从而影响了学生如学习母语那样掌握词汇的正常过程。

在初中阶段，特别是低年级，帮助学生避免用汉语词汇的意义来记忆英语单词的词义是可能的，也是非常重要的。初中一年级的主要词汇大多接近生活。下面是初中一年级课本所出现的有关词汇的统计表：词汇总量，名词，动词，形容词，副词，其它词。现在我们就以词汇量占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明。名词中，大多数的词（约94%）是表示具体的时间、地点、人物、事物的词（只有下面的词表示抽象的意义：age breakfast close colordiffer ence duty exercisefamily goodness home lunch secret）；动词中，只有下列词是比较抽象的行为的词：can、could、excuse、findforget、guess、help、love、must、please、study、thank、want、worry、would；其它词如ask、jump、watch、go等都是一些表示具体行为的词（约79%）。因此我们完全可以通过实物、情景的教学方式来完成词汇的教学而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语意义。

3 词汇教学成果的巩固

3.1 设置语境化练习，帮助学生进一步理解词汇。“练习”是一种有目的、有步骤、有指导的活动，它不是简单机械的重复。只有在练习中才能检验学习的效果，才能发现问题。要学好词汇就需要有足够的练习次数和练习时间。练习在时间上应该有适当的分配。一般来说，适当的分散练习比过度的集中练习优越。关于练习的方式，教师应该根据教学目标，选择适合的类型，并尽量地使它多样化。

3.2 运用记忆规则减少遗忘。“艾宾浩斯的遗忘曲线，表明了遗忘发展的一条规则：遗忘进程并不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，到一定的时间，几乎不再遗忘”（朱纯，1994：210）。因此，对刚学过的词汇应及时不断重现，不断加深学生对词汇的进一步理解，并在运用中强化记忆，而不应等到已经遗忘后再来追忆或重新学习。对刚学过的材料应该及时多加复习，复习的本身就是重复。随着记忆巩固程度的提高，复习的次数可以逐渐减少，间隔的时间可逐渐加长。重复的次数越多，忘得越慢。复习词汇时还要注意词汇之间的联系。