小学生日记大全范文

小学生日记大全篇1

一、科学分组，建立小分队

把全班学生分成若干小组，每组以5名成员为宜。按照“组内异质，组间同质”的原则，根据男女性别、个体差异、能力强弱等状况进行合理地搭配分组。这样才有利于组内的互助合作，小组间又可以在同一起跑线上进行公平竞争。每组推选一名组长，进行组织管理，组长要根据表现不定期地进行调整。由于每一组几个成员是共用一个日记本，为了更好地发挥团队合作精神，要求每一组为自己的合作小分队起一个有自己特色的名字，给日记本设计有创意的封面，并且制定一个共同努力的目标。

二、明确要求，小组合作撰写日记

每个作文小组设定5人为一组（设定他们分别是A、B、C、D、E，假设第一天由A写日记，第二天，A将日记本传到B的手中，B对A的日记进行修改，并且写出评语，做完这一切之后，B将A的日记上交给老师批阅，教师批阅完毕，将日记返回给B写日记，第三天，B将写好的日记传到C手中，C对B的日记进行修改，并且写出评语，再上交给教师批阅。以此类推，一周一循环，周六、周日两天休息。我在批阅日记时以画“”的方式打等级，每月根据各小组得星的总数评选当月的“金牌作文社”，并给组员颁发“金牌小作者”的奖章。

三、评价日记，激励学生

（一）把握学生心理脉搏，及时进行评价激励。学生日记由老师和各小队推选的学生代表共同参与一起进行评价。教师主要负责每周对所有学生的日记进行评价、打分。每月根据教师和学生代表的评价进行综合，推出三个“优胜日记小队”和“日记进步奖”。在评价时笔者强调特别关注后进生，只要他们有进步，或是一个好词，或是一个佳句，都要大作文章，给予肯定表扬。只有让他们获得成功，才能树立信心，不断地进步。

（二）讲评日记，形式多样地展示学生的日记。我会利用早读课、阅读课，甚至语文课，对写的好的或有进步的日记在全班进行朗读、表扬。同时，及时组织各小队的学生代表进行评分。把学生日记中的“亮点”，展示在学习园地或黑板报的日记栏目中，供大家交流学习。

学生对荣誉是很在乎的，看着自己的日记或小队和自己的名字被展示，让大家学习，是一件多么值得荣耀的事啊！这样的喜悦往往会持续好几个星期，甚至更长。

四、循环日记实施中的注意事项

（一）扩大循环范围

分组循环总是在同一个组循环，容易“近亲繁殖”，不利于更高水平的交流；循环日记的内容从一开始学生兴致勃勃，习作的内容丰富，到后来因时间的流逝，学生固有的喜新厌旧的学习心理，使他们对循环写作出现了懈怠。于是，我改变小组循环制度，扩展到全班循环，进行多层面的循环操作。当一个组的循环写作结束后，便将日记本转交到另一组，由另一组继续，这样不断的周转，一段时间后，一本循环日记本上就写满了全班的作文，对学生自己来说，他的欣赏面也从一个小组扩展到全班，促使他们了解更多的信息，有更多的写作榜样。

（二）小组互助，自律和他律结合

由于小组内的成员写作能力参差不齐，个别能力差的学生可能出现“打退堂鼓”或不交日记的情况。于是，我便组织五位主编商量如何帮助这部分同学。通过充分发挥小组合作学习的优势，我让五位主编在小组内为写作困难的孩子寻找一位“师傅”，通过“师徒结队”的方式让这部分孩子有了写作的信心。同时，我将写循环日记所得学分纳入学生的语文学习积分中。我班的语文学习积分是学生期末语文学习成绩的重要组成部分，所以孩子们特别重视自己的语文学习积分。这样也充分调动起这部分不想写作的孩子的参与热情。

（三）不要加重学生的课业负担

再喜欢的事情，一旦成为负担，谁都不会有兴趣来做。学生写循环日记又何尝不是这样？我的初衷是让兴趣引领学生主动写日记，乐于写日记，而不是在老师的逼迫下写日记。因此我在班级宣布：“写日记的同学，当天的语文家庭作业不做。如果第二天得到老师和批改同学的双重肯定，那么还可以免去第二天的语文家庭作业。”这种新颖有趣的作业形式让学生争先恐后地参与进来，真正实现“要我写”为“我要写”。

总之，小学生循环日记打开了孩子一扇扇心灵之窗，犹如一股清新的风，在孩子的心潮上吹起波澜，吹出了写作教学的一片生机，也为孩子构建了一个“心灵的家园”。

小学生日记大全篇2

读着，读着，对日记又有了一种感悟和理解。

我在上学的时候是坚持写日记的，刚参加工作的头几年里也还在坚持写日记，1991年《青少年日记》杂志还刊登过我的从教感悟《剖析》。再后来，人烦事杂，心灵家园难有宁静，日记就变成了周记、月记，甚至沦落为“随记”，心血来潮。随心随记，也偶有“豆腐块”发表在大大小小的报纸杂志上，身边的朋友也称我为“笔杆子”。自从2005年我有了自己的网络日记，建起自己的博客，养成了诗意栖居的习惯，又重拾写日记的习惯，倡导师生“同读同写，共同生活”。我将“反省提升素养（写日记）”作为我校推行“博雅教育”的七大行动之一，这与刘加民先生的课题意旨不谋而合。于是，我积极申报了中国教育学会国家一级课题“日记对青少年成长的影响研究”，我们研究的子课题为“日记对学生内省意识的培养”。我们认为，孩子在写日记中能够学会倾诉，学会思考，学会表达，在“作文”中学会“做人”。只有学会不断内省的人，才是平和的、快乐的、幸福的。

最早的日记是“结绳记事”，我国的史官都是给国家写日记。古往今来的文化名人，都有写日记的习惯，个人的写作可能慢慢变成一种历史的写作、社会的写作、时代的写作。如曾国藩日记、雷锋日记都是弥足珍贵的文化遗产。中国教育学会副会长郭永福说：“日记的好处是不需要证明的，我们只是通过课题的手段，鼓励大家重新重视行之有效的，多年来被无数的实践证明了的好办法而已。”肖川先生指出，写作就是“努力去影响别人，使人们拥有更宁静的心绪和更充实、更温暖的感觉”。在这条道路上，我们将义无反顾。

写日记，在起步阶段也许是艰难的，甚至出现“学生愁，教师烦”的现象，这是很正常的，因为我们对学生的要求太高。我的建议是，有话则长，无话则短，嬉笑怒骂，皆成文章。先让孩子放胆写，写生活中真实的东西，再有选择地写有意义的内容，只要孩子有兴趣坚持写，就会在“写”中学会“写”。教师在批阅学生日记时，要用“心”悦读，不要吝啬表扬，哪怕是一个题目、一个词语、一个标点也要“于无声处听惊雷”，学生每每期盼老师批阅自己的日记，在学生的日记本中有孩子喜欢看到的东西，让师生的快乐在日记本中传递。为了写得好，学生自然要大量地读别人写的东西，让书香侵润孩子的心灵，文化滋养孩子的个性，慢慢就会出现“精神到处文章老”的喜人景象。

一个学生加一个学生，改变着一个班级；一个班级加一个班级，改变着一所学校；一所学校加一所学校，改变着中国的教育。今天的教育，就是未来的中国。

日记，让我们快乐成长，我仿佛看到了中国美好的明天。

作者简介：

张志明，1968年生，山西盂县人。1998年任小学校长，现任山西省阳泉市小南坑小学校长，2003年栖居博客，可谓狡兔三窟，网名为清风明月、清风别居、教育废墨，在圈子内称为“清风校长”。兼任山西省小学校长协会常务理事、阳泉矿区诗词曲学会副主席。

1998年，执校以来，追寻诗意校园，探求博雅教育，走出“科研兴教，文化立校”的成功路径。主持了《日记对学生内省意识的培养研究》《基于信息技术环境下的有效教学研究》等部级研究课题，有30余篇文章在《人民日报》《中国教育报》《教育文摘周报》等部级报刊发表，在省、市级刊物发表文章200余篇。

小学生日记大全篇3

一、学校领导及行政工作：

通过检查深深地感到我们毛家店小学学校的整体工作都非常好，计划可行、总结及时、周工作计划安排合理、各种会议记录详实、领导能够深入教学、教师值周认真……

虻牛小学校务日记填写的全面认真，极其突出，其次是山河小学、杏山小学的校务日记填写的较好，由此，看到了一些学校的校务日记太流于形式，不能记录学校的正常工作情况，教师的出缺勤没记录，学生的出缺勤转入转出没记录，没有起到它应有的作用。

也有个别学校的周工作计划安排的太简单，与部门工作计划不相符，没有具体的可操作性。

二、德育工作：

(一)表现好的方面：

1、突出好的学校有：虻牛小学、山河小学、兴源小学、杏山小学。他们的共同点是：基本能按评估操作细则准备材料，而且材料比较全面、详细。

2、个人材料较好的有：虻牛小学的冯慧敏老师、段淑艳老师、关冰老师，六合小学的李立英老师，兴源小学的小郭淑华老师，山河小学的孙英杰老师、马丽艳老师、邱云平老师，大六家子小学的李杰老师等。突出好的有杏山小学的邢春红老师、杜金海老师。这两位老师的个人所有材料都齐全，而且书写的认真、规范、详细。如：班手任手册每天都有详细的记事，包括每天学生的纪律、卫生、身体健康状况、班级发生的主要事件等等。班队会周工作计划每期都有主题，内容涉及到日常工作和重大节日、纪念日，内容广泛，很有实用性。班级学生每人都有考查记录，而且记录不止一次，邢春红最多给一个学生写了17次考察记录，可见她有着强烈的事业心和责任感。

(二)不足之处：

1、个别教师班主任手册、班级薄填写不全，留有空白。如班主任手册里的学生考察记录一项，有的老师只是写上学生的名字，而没有任何的考查记事。后进生转化一项也没有记录。班级簿中多数老师都没有课堂提问和作业成绩。

2、个别教师班队会详案、简案次数不够，而且还有个别教师用的是旧教案，并且时间和年级都没改。

3、个别学校没有学校及班级板报记录。

4、多数学校学生对守则和规范内容掌握不好。

5、个别学校“歌满校园”活动开展的还是不好，学生学唱歌曲数量没达到要求。

三、教学工作：

此次检查整体感觉各校较以往都有所进步。

1、教学会议记录，

2、业务讲座，

3、教学工作经验交流，学生学习经验交流，

此三项各校记录都较好，时间、内容都很明确、充实。只是要和大家强调教学工作经验交流内容要体现在教学上，诸如：教师教学中出现的各种问题的有效的解决办法;备课、作业、学困生辅导等方面的经验。检查时发现有个别学校将班级管理，思想品德教育作为教学工作经验交流主要内容了。

4、学校对教师备课、听课、作业检查情况，各校检查及时，记录详细，体现在翻看教师备课听课簿，学生作业时有领导多次检查印章。

5、教师备课情况，从教师教案备课栏使用情况以及内容是否突出重点，切合实际，书写是否工整方面来看，整体表现好的有牤牛小学、兴源小学、山河小学。除此之外教师个人备课好的有：六合小学的李丽英、徐淑霞，张家屯小学的徐桂英，杏山小学的邢春红、杜金海，日月小学的张秀琴，六家子的温冬梅、李洁。他们的教案优秀体现在：备课内容重点突出，能够切合班级实际，文字书写工整美观，直观感觉清晰明朗。

6、学生作业书写及批改情况，教师整体表现好的学校有：牤牛小学、兴源小学。表现在：作业数量齐，作业本洁净、无卷角，学生书写工整，教师批改次数符合要求，批改认真。其他教师在以上各方面表现好的有：张家屯徐桂英，山河邱云平，杏山邢春红，六家子张淑媛，温冬梅。检查中发现的不足是：个别教师作业批改次数不足，11月份、12月份没写没批，还有的老师个别科作业只是9月份写了几页，以后就没再动过。

小学生日记大全篇4

一、激起学生写作兴趣，乐于日记

“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”（布鲁纳）学生感兴趣的就是他们最渴望或最熟悉的事物。心理学研究也表明，学习内容与学生的生活越接近，学生自觉接纳知识的程度和兴趣就越高。教师通过日记把学生引入生活情景，学生能从教师的日记里看到自己的身影，会觉得很有趣，才明白原来身边的小事写出来其实也很有趣，自然也想记一记。

二、引导学生观察思考，学习写作技巧

“记日记也是练笔，多写就熟能生巧，对作文大有好处。”这是作家任溶溶告诉同学们的，但怎样练，怎样才能生巧来，这需要老师的引领。当学生还不善于观察时，许多有趣，值得一记的精彩就被一笑置之，忽略过去；当学生不懂得思考时，很多事得不到理性的升华，只是敷衍着记又谈何练笔，又怎能生巧呢？

今年学校进行整修，有一天还请来了挖土机，挖土机对于我们这里的学生还是比较新奇的，朝会铃响了，同学们仍在远远围观，不愿进教室。我索性让其观望，并提出要以此为内容记日记。本以为经提醒能观察出一二，没想到全是短短几句：“今天上午有辆挖土机开进我们校园，走过操场，上了台阶就开始工作。”我又读了我的日记：“今天上午学生正在集合，突然听到轰隆隆的机器声，同学们都不约而同睁大好奇的眼睛关注着校门口。声音由远及近，原来是一辆挖土机。老师只好解散学生，但学生们都被这不速之客所吸引，都不愿离去，这挖土机也真是，似乎想在同学们面前显摆一下一样，越是慢吞吞的向前移动着，还大肆的唱着------”同学们听得哈哈大笑，我问为什么好笑，他们有的说这有的说那，还有的甚至下位表演起来了。我顺势一引：“老师在细心观察下还用了一种修辞手法------”“拟人！”“对！在写作时我们通常要用到它，使文章充满情趣。其实老师还不善于表达，同学们只要用心一点，一定会写得比我好！”经过这样陪学生观察并示范引导，不仅能让其学会观察，还可以具体讲解一些写作手法的用法，同时也刺激了学生写作欲望。如“西瓜的柄像小猪的尾巴”，“那些大大小小的八月瓜像是山爷爷给我们准备的午饭盒”等句子便会跃然纸上。

三、规范学生行为习惯，健全人格

真正的教育是人对人的主体间灵魂的活动，师生关系不是一种改造与被改造，占有与被占有的关系，师生之间倡导的是灵魂之间平等的交流。使用日记交流似乎具有得天独厚的功效。“感人心者，莫先乎情。”英国教育家斯宾塞认为：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”学生良好的或不好的行为都常常出现在我的日记里，通过与学生的交流，无形中发挥了学生行为的示范作用，规范了学生的行为习惯，增强了学生的是非观念。当然，在指出学生不良行为时一定注意方法：要委婉，要诚恳，要以情感人，这样既能开启学生的心扉，拓展学生的思维，同时也能提高学生的学习兴趣等。

那是开过班委会后的第二天早上，走进教室，居然地还没清理干净（我们要求学生放学时打扫教室，第二天上课前再清理一次）据了解，由于调动了一下位置，劳动委员便乱了方寸，经提醒，学生行动起来了。一看怎么多了俩人：学习委员和一位学困生。由于多了两人的力量，才能在上课前完成任务，当时没表扬他们但在当天的日记里就记了这事。第二天交流日记时我念到：“------这真不是一件平常的小事，一旦养成习惯后，它就变成平常的小事，但养成这种习惯本身也是件不平常的事！”经过“小题大做”以后，班上的风气大有好转，就连这位学困生也似乎找到自己的价值，学习上也格外用功。

四、带动学生交流日记，学会赏识练习修改

我们班的日记交流于课前十分钟进行，先由老师读自己的日记，再请学生本着自愿的原则读自己的。刚开始需要动员，后来交流的人越来越多，最后索性同桌或好朋友间交流，谈谈喜欢的句子，帮助别人修改一二，也可以提建议，下评语。

小学生日记大全篇5

一、从小到大

初学写作,学生不易写很大的东西,要写一些比较简单而且他们熟悉的小东西。例如:开始先让学生观察自己用的铅笔、钢笔、文具盒、字典等。教师可指导学生口述再写,学生觉得有啥可写,不因无材料而犯愁。以后逐渐观察大的东西,如学校、工厂等。

二、由静引动

在写作中,有时写静态,有时写动态,有静有动,文章的内容才会充实、生动、具体。学生初写作时,以写静态为好。因为静止不动的东西,可以多角度、长时间地进行观察,有利于学生观察写作。随着知识水平和认识能力的提高,逐渐引导学生写动的事物。无论是静态描写还是动态描写,都要注意预先指导学生有顺序地进行观察,把方法教给学生。

三、由事到人

写人记事,都属于记叙文的范畴,但写人要比写事难些。训练学生写观察日记时,要先训练写事,再训练写人。写事时,注意掌握事情的起因、经过、发展、高潮和结果,把来龙去脉交代清楚。写人时,先让学生写最熟悉的人。通过这个人的外貌、语言、动作、表情或用一件乃至几件事来表现人的性格、特征、精神风貌等。

四、先定向后机遇

所谓定向观察,就是在教师的指导下,有目的地让学生去观察某种事物,使学生从观察中获得知识、获得经验。日记本来由学生自己选择材料,但学生常常不知道该写什么。于是教师就可以引导学生回忆学校的生活,从中选择一件事,让学生写。或让学生观察某个建筑物,出去观察春景等。经过几次指导,学生确实掌握了观察方法,学会确定不同的观察重点时,教师便可放手让学生自己随便观察了。生活的内容丰富多彩,凡是学生想写的均可入笔。可以写人,可以叙事,可以状物,可以抒情,还可以写景……也就是说,心中有什么,笔下就写什么,话怎么说,字就怎么写,有话则长,无话则短。

机遇观察使学生在日常生活中随时或偶尔碰到的新鲜事物,他们认为有写的价值,就可以随时写出来。如学生日常碰到的好人好事等。观察写作,也可写坏人坏事的表现,分清什么是好,什么是丑,提高分辨是非的能力。

五、顺应童心,观察小动物

学生十分喜爱小动物,根据这一特点,教师因势利导,从一些小动物身上练笔,比如小蚂蚁、小花猫、鸽子等。教师要引导学生观察它们的外形,进而了解它们的生活习性和特征。有一位学生非常喜欢鸽子,因此对鸽子做了细致的观察。日记中无论是鸽子的模样(静态),还是鸽子的神态动作(动态),都描绘得惟妙惟肖,活灵活现。

六、日记朗读比赛

每位同学都从自己所写的日记中选一至三篇参评。全班同学都当评委,大家规定标准,评出一、二、三等奖。有时采用积分制,即对写作优秀者给高分,写作差的学生分数低,可以让多写,最后积分不一定少。然后采用不同的形式分别予以表彰。初开始时对于敢上台朗读自己的日记者,不论程度如何均发给鼓励奖,以调动其积极性。

七、日记展评会

将全班同学所写的日记都摆出来让大家观看评比,及时指出优缺点,达到取长补短,共同提高的目的。

八、日记分析会

针对每一位同学的日记写作情况,让全班同学在阅读基础上发言,对成绩做出肯定,对不足指出也予以指出。在评析过程中,不仅能较快地提高某个同学的日记写作水平,同时也能使全班同学受到启发。

九、创办发表园地

要育苗就得有苗圃。我们利用教室墙报,不断地将同学们的日记佳作发表出来,授予“小作者”等光荣称号。另外还订阅了大量的课外读物供学生阅读,重点培养积极分子、文学骨干等,使学生的写作欲望不断增强。

通过以上这些活动的开展,班里经常写日记的同学日益增多,不少同学养成了每天写日记的好习惯,写作水平明显提高。

小学生日记大全篇6

关键词 小学语文 独特眼光 感受生活

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）23-0049-02

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。”生活是作文的源泉， 观察是作文的第一步，教师要培养学生的观察兴趣，培养学生观察的习惯，做生活中的有心人。观察生活要珍视个人的独特感受，从而积累习作素材。那么，从哪些方面培养学生以自己独特的眼光去进行观察呢？

一、 抓住诱发因素

有时课堂上出现的偶发事件也可以成为写作的素材。有一次，我上课上到一半，突然吴佳丽同学呕吐了，吐了一地。张玉洁同学看见了，就主动去拿扫把扫干净了。其他同学都看着他们。这时我就这件事让学生展开讨论：吴佳丽同学呕吐时，全班同学有什么不同表现？张玉洁同学是怎样做的？你当时心里是怎样想的？因为同学们目睹了全过程，所以讨论很热烈。作文课上，我指导学生把这件事追记下来。学生因为有了亲身的体会，自然的感悟，写出来的作文也就有了真情实感。这样既引导学生从具体事件中领会到发现作文材料的方法，又让学生从这件事中得到了教育。如有些同学带早点来学校吃，把吃不掉的扔在垃圾桶里，许多同学看见了围着争论不休，有的指责，有的叹气，有的无所谓。我就此事引导学生对当时情形展开讨论，再顺势让学生进行小练笔。类似这样的经常性训练，能激励学生对日常生活中的小事进行观察思考，时间长了，学生也就逐渐养成了观察事物、积累材料的习惯了。

二、 写好观察日记

要想培养学生的观察力，还可以让学生坚持写观察日记。比如让学生亲手种下一种自己喜欢的植物，然后布置学生写日记，写种植物的过程。以后就每天让学生观察自己种的植物，把每天看到的和自己想到的写下来。学生很乐意去观察并写下来。记得有一天的日记，班上的高嘉慧同学写的是《沉睡的种子》，这篇日记写得非常好，完全体现了一个可爱的小女孩盼望种子发芽的心情，而且语句充满了童真童趣。比如，在教《我学会了蒸米饭》的作文时，我布置学生在家让爸爸妈妈教他们蒸米饭，并用日记的方式把亲身经历记下来，然后来到课堂互相交流经验，把学蒸米饭的经过和感受进行口述再让学生自由评论，教师加以指导。这样，通过写观察日记，不仅使学生感到作文有话可写，还调动了学生的写作积极性。

三、注意观察细节

指导学生有目的、有重点、有顺序地观察活动全过程，特别要注意观察细节。例如：《跑步比赛》，比赛前先教给学生抓住细节观察、体会。当运动员未来之前，观众是怎样等待的？心情怎样？当运动员一上场，观众队伍发生了什么变化？表情怎样？当听到同学们的“加油”声时运动员是怎样的表情。并指导学生抓住熟悉的同学进行描写。一位同学在作文中这样写道：“不知谁喊了一声‘来了，来了！’人群顿时沸腾起来，只见我班同学邓毅气喘吁吁地跑来了，似乎每一步都使出全身力气。他脸上红红的，像熟透的红苹果，豆大的汗珠顺着脸颊滴下来，我真为他捏把汗呀！”可以看出学生不但思路清晰，言之有序，而且表达了自己的真情实感。另外，平时要学生多观察，教师要加以指导。如针对《课间十分钟》这一题目，教师可以引导学生观察：下课铃响后，同学们有哪些不同的表现？自己心里又是怎么想的？然后根据观察到的实际情况把具体内容写下来，写成小短文。

四、 记好观察笔记

每年春夏秋冬四个季节，教师有目的、有计划地带领学生到野外观察景物、动植物、自然现象等等。学生通过有目的的观察，并记好观察笔记。比如在教《高大的梧桐树》的作文时，我首先让学生准备好笔和本子，再把学生带到森林公园选定一棵年长的梧桐树，引导学生仔细观察梧桐树，并不断提示学生：先远看，观察树的整体形状；再近看，观察树的叶、枝、茎；最后点明梧桐树有什么作用，并且记下来。观察后让学生细细思考，正确进行描述并展开合理的联想，再让学生进行讨论。有的学生说：“远远望去，梧桐树像一朵硕大的蘑菇。近看，梧桐树的枝叶十分杂乱，就像一条条缠绕在一起的小蛇。它的树叶就像婴儿的一缕头发，又像一把小扇子，真好看。我开始仰望挂在树叶上的果实，它们摸起来舒服极了，软软的，圆圆的，看起来真像毛毛虫的卵，它们似乎又变成了暗红色的荔枝，而不是酸酸的、没有成熟的小果子。”；有的学生说：“落下的叶可作肥料，叶、枝、根可作柴火，它全身都是宝。奉献得多，吸取得少”；有的学生说：“小鸟站在枝头上高声放歌，歌声向西面八方扩散开去，它一定是在欢迎我们吧。梧桐树充满了生机。”…… 多好的想象啊！在观察的基础上，学生能把自己的独特真实感受写下来。

小学生日记大全篇7

【关键词】地方媒体 小记者 引领效应

近年来，《皖江晚报》积极改进新闻宣传方式，创新引导手段，以“萌芽”专刊为平台，率先与马鞍山市教育管理部门、各中小学深入合作，组建“皖江晚报萌芽小记者通讯社”，让出最好的版面，派出最好的记者，开展“小记者”综合实践活动，为马鞍山加强未成年人思想道德建设服务。

截至去年12月份，经不到9个月的发展，《皖江晚报》就在全市范围内拥有小记者2500多名，在32所中小学设立了支社，覆盖城乡。它不仅给孩子们带来了成长的惊喜和欢乐，还为这座城市的文明建设增添了一抹绚丽的亮色，更为我们的社会发展注入了一股清新的力量。

如今“萌芽小记者通讯社”已经形成了自身的发展思路和发展体系，“萌芽”专刊不仅被培育为《皖江晚报》的市场核心竞争力之一，也必将成为马鞍山市精神文明建设中的优秀品牌。

一、升级版面，创新媒体服务社会的品牌

《皖江晚报》创刊以来，为吸引更多读者，在新闻版外根据不同读者需求开设了一系列专刊版面，作文版是其中之一。学生习作来稿十分踊跃，作文版在马鞍山积聚了一批忠实的小读者，并且还吸引了一批“大读者”。

为积极应对市场竞争，拓展报纸生存发展空间，充分利用好每一个专刊版面，《皖江晚报》利用自身原有专刊的优势，抓住全国文明城市复检的机遇，充分体现媒体的服务功能，抽调报社精干力量，把“作文版”升级为“萌芽”专刊，并于去年3月14日成立了《皖江晚报》萌芽小记者通讯社首个支社，拥有了首批41名小记者。

《萌芽》专刊每周编排五期，专门发表小记者的作文、新闻采访报道、绘画和书法作品。截至去年12月，已刊登各类小记者作品千余篇，制作专刊、特刊版面一百余个，增强了大众传媒在未成年人中的吸引力和感染力，不仅使大众传媒成为促进未成年人健康成长的重要阵地，还提升了大众传媒的品牌形象。

此举引起了社会的广泛关注。马鞍山日报社、马鞍山市关心下一代工作委员会、马鞍山市教育局、马鞍山市精神文明建设委员会办公室、共青团马鞍山市委员会联合发文，要求全市各县（区）相关单位和各中小学校，认真做好《皖江晚报》萌芽小记者通讯社成立、小记者队伍建设及活动开展等有关工作，为关心青少年素质教育和德、智、体、美、劳全面发展搭建平台。

萌芽小记者通讯社作为一个公益性的社团组织，已经迅速成为全市中小学生公益性素质教育平台，也成为了报社服务社会的一项品牌创新工作，得到了上级领导和社会各界的充分肯定。

二、扩大规模，提升媒体感染力和影响力

随着小记者队伍的不断壮大了，“萌芽”专刊作为未成年人思想道德建设有效载体的作用也日益凸显。

为了提升“萌芽”的感染力和影响力，报社不仅在版面编排上根据未成年人这一受众对象，强调美观大气，还追求欢快活泼，经常运用未成年人乐于接受的漫画元素来点缀版面。同时，还进一步做大“萌芽”的规模。

除了每周定期推出的“萌芽”专刊外，报社还充分利用节庆、活动和暑假，推出“萌芽”特刊。比如，去年4月27日，中央文明办联合财政部、教育部在马鞍山市举行2012年度中央专项公益金支持乡村学校少年宫项目全国启动仪式。报社组织小记者积极参与其中采写，并推出了3个版的特别报道，给中央文明办领导和来自全国各地的未成年人思想道德教育工作者留下了深刻印象。6月1日，利用“六一儿童节”，报社组织小记者与马鞍山市委书记面对面谈“文明”，推出了8个版的“萌芽”特刊。在马鞍山市“两会”期间，《皖江晚报》更是全市首创推出了“小记者跑两会”专刊，得到市政协主席的充分肯定，也得到了读者们的欢迎。如此大规模、大体量的报道，不仅吸引了眼球，扩大了报社和小记者的知名度，提升了小记者的自豪感，还产生了较强的感染力和影响力。

正是通过扩大版面规模，不时推出特别报道和特刊，为小记者提供了更多接触社会的机会，使小记者的写作和表达能力得到提升，也使他们在锻炼中受到了教育，树立起正确的人生观、世界观和价值观。

三、提高质量，凸显媒体传播的引领效应

由“小记者通讯社”而生，“萌芽”专刊从诞生之日起，便设立了指导委员会，指导委员会成员单位是马鞍山日报社、市关工委、市教育局、市文明办、团市委。

“萌芽”专刊也肩负起为未成年人健康成长搭建平台的使命，以引导青少年接触社会，了解社会，积极参与社会实践，形成正确的世界观、人生观、价值观；培养青少年对生活的洞察力，提高新闻写作和文学创作水平；对青少年进行真、善、美的思想道德教育，全面提高综合素质。

能否真正的发挥媒体在未成年人中的引领作用，“萌芽”专刊的质量好坏尤为重要。在编排上，报社组织资深教育版编辑，充分利用符合未成年人心理的元素来设计版面，每期版面都充满轻松活泼的气息，图文并茂，大气美观，简洁舒适。在稿件的处理上，首先严把选稿关，保证稿件的健康和积极向上性；其次，尽量保持稿件的原汁原味，展现小记者眼中的社会，用未成年人的感观来影响未成年人。

严把“萌芽”的质量关，起到了很好的效果。每一期“萌芽”专刊，在学校、家庭里都争相传阅。这使得加入小记者队伍的中小学生数量，有了爆炸式的增长，从41人到2500多人，只用了8个多月的时间，报纸也覆盖了马鞍山市三县三区的城乡中小学。而且2500多名未成年人的背后是庞大的家长群体，这使得媒体的传播面更大，引领作用被不断放大。

通过“萌芽”专刊和小记者通讯社，真正在社会、学校、家庭之间架起了沟通桥梁，引领更多的目光来关注未成年人思想道德建设，也引领了未成年人的健康成长，最起码给孩子们打开了一扇窗，形成了多方共赢的局面。

在大众传媒技术日新月异、对社会影响越来越大的今天，《皖江晚报》作为地方主流媒体，时刻以一种责任意识，强调对受众积极的思想启迪与行为指导，特别是在未成年人思想道德建设，促进社会和谐等方面起到了积极的作用。今后应该继续加大力度，创新形式，外树形象，内聚力量，保持“萌芽小记者通讯社”的良好发展势头，为加强未成年人思想道德建设，促进社会和谐作出更大的贡献。

（作者单位：皖江晚报社）

小学生日记大全篇8

关键词： 班级日记；方式；操作策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-015

班级日记是在教师的指导下全班学生利用课余时间，共同参与、轮流记叙班级生活的日记形式。它既是一种班级管理模式，又是一种写作训练模式。通过班级日记将班级管理和写作训练结合起来，既能够让学生参与班级管理，又能让学生将课内的作文教学和课外练笔结合起来，可以大大提高学生的写作水平和自我管理水平。

一、班级日记的实施方式

班级日记分为单式循环日记和复式循环日记。单式循环日记主要针对学生较少的班级，让学生按照学号或者座位号轮流写作班级日记，学生间互相评价，以达到共同提高。复式循环日记主要针对学生较多的班级，把学生分成若干小组，每组五人，每个小组共用一个日记本，每天一人，一周轮换一次，然后共同交流，互相评价。这样既可以增加学生写作日记的频次和数量，又可以提高学生的习作水平，同时可以提升班级管理水平。

二、班级日记的操作策略

（一）激发兴趣，增强动力

教师定期召开“班级日记 生活叙事”主题班会，讲述名人日记故事，如《雷锋日记》、法布尔的《昆虫记》、徐霞客的《徐霞客游记》，还可推荐薛瑞萍老师的班级日记《心平气和的一年级》《我们二年级啦》《书声琅琅的三年级》等著作，激发学生写作班级日记的兴趣。

（二）确定目标，体现梯度

教师要指导学生写班级日记，首先要确定目标。语文新课程标准对各学段的写作目标都做了安排：一学段是“写话”，二、三学段是“习作”，四学段是“写作”。我们制定班级日记的写作目标要与新课程标准不同学段的安排相适宜，或者稍微低一些，以体现由易到难的原则，让学生从乐于写到敢于写到善于写，逐步增强学生的写作信心。

（三）确定内容，自由写作

教师要让学生在写作循环日记的过程中感到自由，享受欢乐，要达到这一目标，就要求尊重学生的爱好、需求等。班级日记的内容是班级生活和学生生活。班级日记是一种班级自我管理模式，学生通过记录班级的变化、反映存在的问题、反省自己的行为，坚持道德长跑；教师通过批阅日记、了解学生动态、提出整改措施，加强班级建设。班级日记主要记录学生生活――每天的纪律、卫生、学习、做操、活动等，也可以写班内、家中，校内、校外的事；可以写一件事，也可以写几件事，写作要有重点，不能写成流水账。教师要引导学生从身边的生活选材，感受生活，体验生活，自主选择表达形式，抒写真情实感。教师也可以在某周或者某一阶段，确定同一主题或者同一题目，开展写作序列训练。

（四）符合格式，形式多样

日记有一定的格式，在页面第一行需先写上日期、星期几和天气，正文格式和作文一样。天气不一定非要写成“晴”“阴”，也可以写成“秋雨绵绵”“阳光灿烂”等这样活泼自然、富有情趣的词语。正文开始不一定都写“今天”，学生可以用有趣的语言交作时间。班级日记主要以叙事为主，也可以抒情、议论，写成记叙文、议论文、说明文，甚至可以写成小说、诗歌、散文、戏剧、配画诗、配图诗等。

（五）示范引导，循环写作

教师对班级日记的写作安排要做出整体规划，循序渐进，逐步提高。在起始阶段，教师可以复印名校班级日记若干，发给学生，让学生自主阅读，互相借鉴。可先采用单式循环日记，安排作文水平较高的学生写班级日记，进行示范引导，然后让写作水平较低的学生模仿写作。等全班学生轮流一遍后，再实施复式循环日记。同样，各小组安排写作，周一至周三可以安排日记水平较好的学生，周四、周五安排写作能力较弱的学生，这样前面的学生会给后面的学生作出示范引领。通过模仿写作，学生基本掌握了循环日记的写作手法，组长就可以自由安排本组成员的写作顺序了。

（六）及时批阅，巧妙引导

批阅班级日记要采用先扶后放的原则分步实施。先是教师批阅，再是学生、家长批阅，以促进师生、生生及其家长间的交流。第一周，教师收交班级日记，认真批阅。对于学生反映的生活，应区别对待，或开导、鼓励，或批评、点拨。第二周，教师选择一组日记批改，其余各组由学生自批――写周二日记的学生批阅周一的日记，写周三日记的学生批阅周二的日记，依次循环。第三周，学生按序号批阅本组前一位学生的日记，教师周末收回，浏览阅读，写出反馈意见。在下周一班会上，面向全班学生，评价各组日记的写作情况，推荐佳作，肯定优点，指出缺点，指明努力方向。等班级日记正常化之后，学生循环写作日记，组员循环批阅。当然，其他组员也可以自主阅读、批阅本组和异组日记。每天学生写完日记，可以将日记带回家，让家长提出意见。每周五组长主持讨论，可写出本组日记批改意见，交给教师。教师梳理整合各组意见，及时反馈。

（七）展示日记，赏识激励

为了让学生感受生活，快乐日记，健康成长，教师可在学生每天完成日记后，通过自荐、生荐、组荐、师荐的方式推选佳作。利用课前五分钟时间，让学生登台宣读；也可以把优秀日记张贴在学习园地，供大家欣赏评价；教师也可以把班级日记推荐到班报、校报、班级博客、校园网上，或者推荐发表。每周班会教师会选择优秀日记在全班交流，评选 “优秀日记”“优秀小组”“进步之星”等。每月开展一次日记交流课，诵读优秀日记，鉴赏日记佳作；每半学期召开一次班级日记交流会，颁布奖励决定，激发学生的写作兴趣，加强学生的自我管理。

三、写作班级日记的成效

通过两年多的班级日记写作实践，为师生、生生、学生和家长搭建了一个互相沟通的平台，不仅让学生提高了写作水平，也让教师走进了学生的心灵，提高了班级管理水平，同时也让家长参与了班级管理，提高了教育孩子的水平。

参考文献：

[1] 郭阁凤.班级生活叙事日记，风景这边独好[J].学周刊，2015（5）.