随笔作文范文

随笔作文篇1

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）06B-0061-02

作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。但素质教育持续至今，作文教学的现状仍然不容乐观。从学生方面看，主要表现为作文内容虚假化，很少有自己的真实生活体验；作文构思模式化，不能突出学生的个性和自由；作文过程被动化，限制了学生自主选择和表达的欲望。从教师方面看，作文教学目的的功利化，忽视了语文学科工具性和人文性的特点；作文要求的统一化，让学生缺少选择的自由度；作文评价的单一化，使师生之间、学生之间缺少评价交流。那么，如何解决上述问题？语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”生活是艺术的源泉，也是作文的源泉，而随笔则是生活的真实再现。教师可以从引导学生关注生活入手，通过写随笔积累生活素材，让作文脱去华丽的外衣，花哨的技巧，走出脱离实际的课堂，反映现实的生活和真实的内心世界，让作文回归“清水出芙蓉，天然去雕饰”的质朴美。

一、走出课堂，让随笔贴近自然

教师应鼓励学生多亲近自然，把自己所见、所闻、所感诉之笔端。大自然中的春花秋月、蓝天碧海、高山流水、飞禽走兽都可以作为随笔的素材。信宜有优美的自然风光，如神奇的半月岩、陡峭的大仁山、鸟语花香的天马山、闻名粤西的太华山等，此外，信宜还有丰富的人文历史和独特的民风民俗，这些都是作文的好材料。笔者组织学生开展了“请到我的家乡来做客”的语文活动，让学生了解家乡的自然风光、风土人情、历史习俗等。在《我爱家乡》的随笔训练中，一位学生这样写道：

我爱家乡，我更爱家乡的李子。我的家乡到处都是李树，房前屋后，一片一片的；田坎山坡，一排一排的。到了春天李树开花了，一簇簇洁白的李花堆满枝头，远远望去，让人领略到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇景，可好看了。不久花谢了，就长出了豆子大的青李子。过了一段时间，小李子长到了算盘珠子大了，慢慢地李子成熟了：“玉米花”红灿灿的，“四月黄”黄澄澄的，“鸡心李”红得发黑。摘一个放在嘴里，紫红色的酸酸甜甜的果汁一直流到了心里。

还有一位学生写道：

石根山位于我的家乡朱砂镇，与广西交界。它以石的奇、特、秀、清闻名粤西，更以四季不同的韵味吸引着八方来客。春，绿意盎然，山花怒放，漫步山野，可以欣赏野花争艳，感受鸟唱虫鸣；夏，云雾缠绕群山，飘渺神秘，简直是人间仙境；秋，日出日落，红叶醉人，远看枫叶成林，层林尽染，近看色彩斑斓，赏心悦目；冬，寒风萧瑟，放眼两广林海，郁郁葱葱，韵味十足。

亲近自然，能让学生学会全方位、多角度地观察自然，自主积累丰富的写作素材，从而使随笔言之有物，作文自然就会真实可感。

二、走进社会，让随笔描绘生活

生活本身就是一部曲折离奇的小说，是一部大百科全书，指导学生真实地再现生活，把亲身的经历、真切的体验、耳闻目睹之事融于笔端，让学生感受到写作是“文章本天成，妙手偶得之”，进而养成热爱生活、勤于动笔的习惯，就能收到无心插柳柳成荫的效果――我手写我心。语文课程标准指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”；“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。生活本身就是最好的作文素材，生活不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。在教学中，笔者指导学生把目光投向现实生活，让学生关注生活，热爱生活，让生活成为写作的源头活水。例如我校一位教师生病住院了，家里无法支付昂贵的医药费，学校便向全校师生发出了捐款倡议。一位平时比较懒散的学生却出人意料地在他的随笔中写道：

面对生命，尤其是面对一个在悬崖边的生命时，你是否会伸手去援助，去拉他一把，去给他一丝温暖、一丝关怀和一丝希望呢？如果是我，我会说：“我会。”这件事就发生在我们身边，他是学校的一位老师，前几天我还看到他在学校检查纪律，如今却生命垂危。当我听到了这个噩耗的时候，觉得就像一块大石头砸在心上，隐隐作痛，有一股说不出的滋味。

教师要引导学生观察生活中形形的人，观察他们的行为举止和神态外貌，听听他们的呼声；观察身边有意义的事、有趣味的事、新鲜的事等，通过耳闻目睹去体会生活的无穷乐趣，去发现生活中的真善美和假恶丑，随时随地把观察到的、感受到的形成随笔，积累素材，为写作奠定坚实基础。

三、自由发挥，让随笔抒写内心世界

叶圣陶先生曾说，随笔是最自由的文章。因为随笔没有太多限制，学生可以自由写作，所以学生的思维会特别活跃，写作的兴趣会特别浓厚。随笔让学生的主体地位得到充分的体现，学生怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，自由选择文题，自由安排材料，自由选择表达方式，充分发挥了主观能动性，调动了写作的积极性。 学生在成长的过程中，会遇到各种烦恼和困扰，这就可以利用随笔自由记录成长的心灵感悟，如考试的喜和忧、成长的快乐和烦恼、亲情友情的温暖细节等。如笔者班上一位寡言少语的学生在她的随笔中写道：

我来自信宜云开大山，我有大山般沉稳的性格，我有大山般宽广的胸怀，我有大山般崇高的理想。可我又很迷惘，在喧嚣的都市中似乎不知路在何方，在教育城的高楼中找不到回家的方向……

又如一位学生写对妈妈的误解：

我在段考中取得了全级第十名的好成绩，当我兴冲冲地把这个好消息告诉妈妈时，她却迎面泼来一盆冷水：“有什么了不起的？有本事不考个第一回来？”我强忍着泪水，冲进房间，我真怀疑，她是不是我的亲妈！

学生把自己的喜怒哀乐、成败得失诉之随笔，是其内心世界的真实反映。对于学生在随笔中流露出来的成长的困惑，教师应及时给予开导和帮助，通过写评语，使随笔成为与学生交流的平台，拉近与学生之间的距离。学生大多很喜欢老师充满真诚和关爱的文字，因此，教师要善于利用评语建立良好的师生关系，从而使学生乐于抒写内心所感，爱上写作，并使作文越来越贴近生活和内心世界，更接近写作的本质含义。

四、及时倾诉，让随笔完善人格

随笔是认识自我，认识生活，进行创意表达的过程。写随笔能够让学生深入地思考人生，反观自身，学会客观、多角度地观察生活，深切地体会人生的各种滋味。作文时，教师应注重让学生说真话，抒真情，但由于学生的阅历尚浅，社会经验不足，判断是非的能力不强，“说”出来的话并非都是积极可取的，有时难免流露出消极、自私等不健康的思想。教师应通过随笔及时发现学生思想中的消极因素，引导他们摒弃这些不利于健康成长的因素，帮助其树立正确的观念、形成健全的人格。例如在一次随笔评讲课中，笔者是这样引导学生的：

学生张文娟（朗读自己的随笔）：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”，举头望着满天的清辉，萦绕在我心头的，是父母沧桑的脸庞。我怨天，为什么别人可以锦衣玉食，而我们却要为一日三餐而奔波劳碌；我尤人，为什么我付出那么多的努力，成绩却仍然不如别人好？

教师：同学们，你们觉得这位同学的随笔写得怎样？

学生陈菲：引用诗句，富有诗意。

学生王一帆：有一种淡淡的哀愁。

学生黄欣欣：文笔不错，但我觉得作者的思想太消极。

教师：我觉得三位同学说得都有道理，这位同学的作文水平越来越高，但从她的随笔，我看出她字里行间流露出对生活的失望。我们无法选择出身，但未来却掌握在我们自己的手中，我们的苦难，也许正是我们人生的一笔财富。孟子不是说“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”吗？我们相信这位同学一定能战胜困难，勇往直前。

叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”通过随笔书写生活，积累写作素材，让学生写作时去掉绮丽的词藻，去掉虚伪的浮夸，走出脱离实际的课堂，走进真实的生活情境，回归本真，作文自然就能如出水芙蓉般清新、脱俗、真挚。

随笔作文篇2

圣诞夜随笔 我终于知道为什么有那么多人的文章叫做“随笔”了，或许大部分人同我一样起不出什么适合的题目，随笔一下，以此带过。文章可以随笔，生活却不能。我多想饱经沧桑之后内心沙哑的感慨一切，无奈童心未泯，只能娃娃腔的叙述一切。 我是个内心自大的人。在这里并不是斥责自己。只是想写出来看看自己到底是根什么样的杆儿，够的着什么样的高度。这也是我唯一用写作业的时间写这篇文章的理由。 这是个愉快的圣诞夜。我收到朋友的祝福，再去祝福他们。和谐的语言、泛滥的幽默、闪烁的灯光、热闹的歌声……这些都是这两天我所经历的。我不该有不满、我不该再失落。可我的确不满，也的确失落。 我不满自己为什么不懂的努力，不懂自己为什么那么容易动摇，为什么会一步一步走到现在这种淡定到让人害怕的地步。 以前，我以为我会慢慢的改回来，切入到生活的正轨。于是，我等待着，用各种理由蒙骗自己。比以前强一点就告诉自己已经有了进步，以后会越来越好。这么“积极”的心理才导致我错到不以为然。 现在很平静，无人说我什么。他们不懂，只有我自己了解我现在的心情。 看到CPX950528那一大段“惊天动地”的签名，我曾经嘲笑过。一个不满20，无社会阅历、亲人生死离别的普通高中生有什么必要呐喊的那么撕心裂肺。 是的，我从来没这么想过，无论那件事有多么大，我只会尽量往积极的地方安慰自己，使自己尽快脱离难过区。我认为这样很好，我认为这是我的一种能力。 有个跟我很要好的朋友，她跟我说：“你这种想法听起来没什么可让人挑的，但是实质不怎么样。你的情绪因此变得一点都不鲜明。” 我从未想象过什么罗曼蒂克式的敢爱敢恨的公子，我承认自己认同做个圆滑的人。这些都不在点儿上。重点是我要对自己严肃一回、清晰一回。 请以前认识我的人抹杀掉对我的旧印象，我要做个有目标、有追求的人。我不会再对自己妥协。为什么我就努力不起来……？决心不够还是动力不够？我改掉混乱的生活状态还要寄希望于明天多久？我不想再等待，我等烦了，等倦了。 今天，在圣诞夜我许一个诺给自己。我会比任何一个人都努力，不再热衷于任何人夸我聪明，脚踏实地一步一步超过每个人。 这篇文章不会白写。圣诞老人作证，如果我失言了，一辈子不给我往袜子里塞礼物。

随笔作文篇3

返乡，在踏出火车的那一刻竟多少有了些犹豫，不知是为离家时信誓旦旦的少年的汗颜，还是为故里白发苍苍的奶奶忧心。不管故乡的梅花开或没开，那个载着希望出走的孩子，这一刻，可算是回来了。

记忆里奶奶一直是很厉害的人，只是这些年慢慢温和了下来。她想见我，想知道我过得好不好，大字不识几个的七十岁老人破天荒地认真学起手机来。教过她好多遍后奶奶总算是妥协了，“算啦算啦不学了，你记得多打电话回来，接电话我还是会”。爷节还是像以前一样不爱说话，静静的坐在角落里，但你能明显感受到，他今天很开心。你刻意找了一个爷爷感兴趣的话题，有些故作浮夸地和爷爷讲着，你发现爷爷穿得比以前正式了，西装、西裤，甚至还有小皮鞋。你不敢问爷爷为什么突然这么装扮起来，就像你不会问一个破产的富豪为什么还要衣着笔挺，爷爷老得什么都不剩了，他不想让别人觉得他什么都没有。

小年后一天是奶奶的生日，一向贪睡的你早早爬了起来，家里没多少人回来，你要自己一个人帮奶奶过这个生日。买了一个小蛋糕，推着小车瞎晃悠的时候突然想吃火锅，你以给奶奶过生日为由给自己买了许多好吃的，你知道，这些东西，奶奶最后一定会塞给你带走。没吃过冻成冰块的毛肚，你笨手笨脚地用温水化开，然后支起一口小锅随手丢进底料。老人家“请奶奶吃火锅”你有点儿得意地说。两个老人家吃得很开心，一直到年后的今天你都能听到他们向邻里赞扬你的懂事，“给我们做了一顿火锅哩，好吃得很，都是他一个人搞得呐。”你又有些汗颜了，想起那锅明显煮糊了的杂菜汤，你突地怀念起奶奶的手艺来。

最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树，你擅长背这些文绉绉的东西。是啊，时间一定会往前走的，有人离开就会有人归来，故乡也实实在在地一步步往前走着。

你开开心心地在网上买了一个无线鼠标，好巧不巧，回家没几天就坏了。当那个你只在武汉见过的红皮快递车慢悠悠开到家门口换新时，你才意识到，故乡也在慢慢发展啊。破旧的小区装上了崭新的门禁，小亭子里的叔叔也是一身工作服，你呆呆地盯着他看了几秒，反倒是他大大方方地祝你新年快乐。

年还是一如既往地来了，只是这次，家里只有我和姐姐。故乡还可以放烟花，这在武汉是明令禁止的。在新年钟声敲响的那一刻，家家户户都点起了彩色的火。我知道每个人都有每个人的不堪，但在这一刻，大家都借着烟花表现着最好的自己，也许人性并不是恶的，我开始怀疑心理学课堂上我支持的本恶论。姐姐转过头看着我，说因为有我，她才有回家的意义。是啊，一个人的房子它只能是房子，两个人的房子，它才叫作家啊。

随笔作文篇4

随笔不是没有讲究。它篇幅虽短小，但要像麻雀那样，五脏俱全；它形式虽多样，但不能写成“四不像”，要符合文体的基本要求。

1.展示广博的知识。知识是一个宽泛的概念，它指人们在社会实践中所获得的认识和经验的总和。我们平时所背诵的、了解的、认识的，都可以归结到知识的范畴。随笔的写作，要求能把自己平时掌握的相关知识恰到好处地融会在文章中。

2.蕴含隽永的哲理。随笔的题材多以个人经历、身边琐事为主，有感而发，以小见大。这里的以小见大，就是要求写考生在借事抒情，夹叙夹议的过程中，蕴含一定的哲理。需要特别指出的是，随笔虽与散文有一定的区别，但其文章的笔法却是基本一致的，因此，在叙述或描写的过程中，一定要注意再现特定的场景。

3.抒写独特的见识。文艺理论家刘锡庆认为随笔一般应具说理的特点。既然说理，抒写独特的见识便是随笔写作的要点。尤其是文艺随笔，是以文学艺术领域的某些现象、观念、理论为写作对象，谈论自己的感受、意见、态度、体会的一种随笔。这类随笔的写作，“独特的见识”可以说是文章的生命。

二、随笔的分类

随笔是把所见、所闻、所读、所思、所感、所论发而为文。随笔之“随”，从时间上可谓随时可写。不拘什么时候，不必如小说那样需要构思情节，塑造人物典型形象；或如诗歌那样展开想象、抒感，要有创作上的思想准备。大体来说，随笔可以分为以下几类：

1.记叙性随笔。记叙性随笔大多取材于日常生活中的片断或自己的偶然经历，基本内容是叙事写人。随笔的主旨是写情见性，它的抒写往往融入自己的主观感受，有时直截了当说出，有时是隐藏在文字背后；描写的往往是人人皆有类似经历的平凡小事，但经过仔细体味后，往往使人发现世俗风情，感悟人生道理。

2.议论性随笔。这类随笔又叫“随感”或“杂感”。所谓“随”，有随手记下而非刻意为文之义；所谓“杂”，是指内容广泛，包罗万象，大至社会问题、人生哲理，小至身边琐事，如花月鸟虫、校园风景、读书心得、亲人友人，无不可写。但随笔的重点还是一个“感”字，考生要有感而发，哪怕是一点思考、一点感受、一点闪光的意念都可写到文章中去。

3.说明性随笔。说明性随笔不同于纯粹的说明文，它看重的是事物中的意趣，带有鉴赏的性质，有时则借物抒怀，另有寄托。练习这类随笔，要以精细而敏锐的观察力，捕捉到事物的特色，笔调轻灵，不刻意为文。正如王国维所说的那样：“以我观物，故物皆著我之色彩。”

三、随笔的写作技巧

1.创设情景。随笔实际上应在宽泛的散文这个概念之内。画面，也可以称之为场景。随笔的写作一定要注意特定的场景的呈现。因为有场景，文章就生动，读者也便会因有身临其境之感而倍感亲切。当然，蕴含哲理是写随笔时要注重体现的。

2.中心明确。随笔的中心要集中、鲜明，正如我们通常说的散文要抓住“神”。具体写法可以抓住一事一物、一点情绪生发开去。联想议论，或叙或议，揭示某个见解、引发一点感触，或者抒发一份真情。章法上较自由，如话家常，力求言之有物，使文学性、知识性、思想性、趣味性兼备。

随笔作文篇5

随笔训练对于语文写作教学质量的提升，有着重大的推动作用。因而，在初中语文课堂教学中，如何借助随笔训练，强化作文教学效果，成为相关教育者需要重点思考的问题。文章以初中语文作文教学为出发点，主要分析了初中语文随笔训练及作文教学策略。

【关键词】

初中语文 随笔训练 作文教学 教学策略

在语文教学中对学生写作方面综合能力的培养极为重要，在长期的语文教学实践中，教师探索出通过语文随笔训练提高学生写作能力和技巧的教学方式。同时，语文随笔训练也可提高学生对好词好句的e累。故本文就初中语文随笔训练及作为教学进行简要的分析。

一、尊重学生思想，激发学生写作兴趣

在大多数作文教学中，都是由学生对既定的写作素材进行分析，但在写作素材中教师大多对作文写作方向定下了标准，这就使学生不能按照自己对素材的理解进行作文创作，在一定程度上影响了学生的写作兴趣。因此，在初中作文教学中教师应尊重学生对作文题目或是素材理解的思想，使得学生按照自身的习惯或是喜好进行作文创作，激发学生的写作兴趣。在语文随笔训练中，教师可以扩大写作范围，安排学生对今日学习生活中的所思所想，或是想要表达的内容进行描述，使语文写作变成一件轻松快乐的事，提高学生在作文教学中的写作热情。如在“有感而发”课题的语文写作教学中，教师可就此写作课题突出对学生思想的尊重，学生可对某件事或某一物体进行写作，将这件事物的对自己的感受或是思想触动进行描写。同时教师可就次作文课堂，使学生对写作的跟本――有感而发进行了解和体会，提高学生作文的内容感与读者之间实现共鸣。

二、注重日常积累，提高学生作文能力

初中阶段的学生在写作中对高深的写作技巧和方式的学习尚不充足，在作文写作中极容易将作文变成流水账，使文章缺乏美感和艺术气息，对此教师在日常的作文教学中可提高学生对独特、优美的写作方式和好的段落进行积累，使学生在写作时可以借鉴这些优美的段落以及写作方式，使文章变的饱满且富有美感。如在“观察和描写景物的特点”作文教学中，教师可在此课堂安排之前要求学生整理积累关于景物描写的写作方式和优美的语句段落，在写作课堂中，教师可安排学生对任一景物进行描写，可以是校园中的一草一花、公园里的小湖假山等。在随笔训练或是具体作文的写作中，教师要对学生的写作制定一些规则，如必须使用拟人、比喻等修辞手法。这时学生就可从日常积累中删选有用的信息，将其套用到自己的写作中，学生在这种长期的模仿式写作中会逐渐养成这种写作方式，使学生掌握在日常学习中积累的写作方式和优美段落的语言表达方式，从而提高学生的写作能力。

三、提高写作要求，激发学生写作创新能力

在教学中教师对学生进行写作方式和语言表达技巧的教学，会依靠书本或是资料中的文章段落对学生进行详细的分析，这就使得学生在对所学习的写作方式和语言表达技巧的训练中对示范段落的模仿程度过高，缺少自己的感受和理解，使学生的作文不成功。因此，在初中作文教学中，教师在随笔训练和写作中要加大对学生写作的要求，不仅仅是要求将所学的写作方式和语言表达技巧运用到，还要将其在语句中运用做到创新，将学生自身的理解和想法加入其中，激发学生的写作创新能力。如课文《春》中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……一大片一大片满是的。坐着的……草软绵绵的。”其中运用的排比和拟人修辞手法形象生动的将初春中小草刚生长出来的形态表现出来，使读者能够感受到春天春意盎然的氛围。借此课文中的学做技巧，教师安排秋冬等有关四季景物的描写的作文写作或随笔练习中，教师可要求学生在仿照《春》中上述段落描写方式基础上进行感动，加入学生自身对秋天中植物、冬天中雪花等物形态的理解，做到写作的创新，激发学生的习作创新能力，从而提高学生的写作能力。

四、提高学生对生活的观察，加强学生写作生动

艺术来源来于生活，文学创作是艺术形式的一种，因此，许多优秀的文章都是从生活实际中脱离加以文学修饰实现的，如高尔基的《我的童年》、朱自清的《背影》等，故在初中语文作文教学中，教师可提高学生对生活的观察，使学生从生活中感受文学，激发学生写作的灵感。此外，在进行景物或是实物的写作中，需要学生对景物和实物本身的状态和情况取得一定的了解，从而使学生创作出符合实际的生动的景物描写作文，由此可知教师在写作教学中应创造学生对景物观察的机会，提高学生写作的灵性。如在“抓住特点介绍动物”的写作训练中，教师可就学生可以观察到的动物进行课堂随笔或是写作的训练，如生活中学生对猫狗的接触较多且较为便利，教师在课堂进行之前安排学生对学校附近宠物店中的猫狗进行仔细的观察，使学生对猫狗的外形特点或是行为特点等进行观察，在具体的写作中时要求学生就其自己对猫狗特点观察所掌握的信息进行描写，提高学生创作作文的生动性和具体性。此外，教师可以示范例文对学生进行生活写作的分析和教学，如鲁迅在散文《猫・鼠・狗》中对猫、隐鼠、狗等行为特点进行描写，并借此特点喻人。学生在对猫狗的写作和随笔训练中可参照鲁迅的描写方式进行写作。

总体而言，语文是我国教育中重要的课程，而作文又是语文教学中非常重要的组成部分。因而，在初中语文教学教师应重视学生的写作教学，在提高学生写作能力的同时，使学生的文学素养以及对语言的表达技巧等实现提高，促进学生的全面发展。

【参考文献】

【1】郭本会.初中语文课堂教学效率提高的有效措施【J】.新课程研究（下旬刊）， 2012（01）

【2】罗彩灵.初中语文课堂中合作学习的现状及有效性探讨【J】.中国校外教育， 2014（14）

随笔作文篇6

在语文教学中我们试着让学生写课文随笔，不仅拓展了学生写作的思路，而且训练了学生的思维，取得了较好的效果，下面选取几组学生的课文随笔和教师的点评与大家共飨。

边城，美的世界，爱的世界

沈从文以他盛年饱满的才情为我们勾勒了这样一幅画面：青山、绿水、白塔，还有一位十五六岁的明慧温柔的女孩……

这是美，是永远追求的原始的野性的美。那颤悠悠的缆绳，那摇晃晃的渡船……

这是“爱”，是人与人、人与自然之间和谐的爱。那厚道的祖父、无助的翠翠；那豪爽的天保，忧郁的傩送；那流淌的河水、无语的山风……

这是圣水。被现代物质文明所摧毁、仅仅存留在“记忆河”里的圣水，舀取一瓢，闭目静心，承受这愈显珍贵、纯朴健康的人性的洗礼！

这是一首歌谣，隐伏着悲痛的爱的歌谣，已唱了七十多年的歌谣；吟着它，那种神秘、温润的东西常常会充溢着人们的眼睛……

于是赞者呐喊这是“一颗千古不磨的珠玉”，这是“田园诗的杰作”。

【点评】这篇情感随笔，用极具诗意的笔触，抒写了习作者对边城世界的感受。立足全篇，具体全面，极富才情。

她，祥林嫂

她，有着自己的希望，希望却在“祝福”中消尽；她有东方女性的优点，然而社会却肢解了她的梦想，剩下撕心裂肺的“我真傻”。

她，依然在阳光下，却一次又一次碰触着黑暗。她，年轻的祥林嫂，曾经用生命去抗争。可是到死，仍处于层层包裹的毒茧之中，那个毒茧束缚着她，侵蚀着她。

这，不是性格悲剧，而是社会的悲剧，一个沉重的社会悲剧。

【点评】这篇情感随笔形象地表达了习作者对祥林嫂的理解与同情，习作者的笔触及到祥林嫂这一形象的悲剧性的社会意义。

美丽的荷花淀

这里没有战争的硝烟，也没有战争的残酷。这里是美丽的荷花淀，美得不沾一点人间火气，美得如世外桃源，人间仙境。战争本该具有的破坏与残酷痕迹，竟被一支妙笔描绘得干干净净，不留一丝痕迹。战争没有在人们内心深处留下创伤，也没有阴影。

孙梨用他独特的方式表达着对美好生活的渴望、对战争厌恶、对中华民族优秀儿女的赞美。

【点评】这篇情感随笔，立足于诗体小说的表达内容，分析其写作用意。语言简练而自然。

忽然与自然

――读〈药〉随笔

“忽然”是个常用词，我们作文时经常要用它，但怎样用得自然，用得恰当，这却是需要研究的问题。

读《药》的第一段，我略有所悟：“秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。华老栓忽然坐起身，擦着火柴，点上遍身油腻的灯盏，茶馆的两间屋子里，便弥满了青白的光。”

在这里，鲁迅先生用了“忽然”一词，从叙述动作来看，华老栓坐起身，擦着火柴，点上灯盏，即便没有“忽然”这个词，意思也是清通的。但假如真的去掉“忽然”，那华老栓这人，就是让人难以理解的了。因为这里用“忽然”，是为了准确地表现出华老栓当时的精神状态。

我们知道，“忽然”一词表示的意思是动作迅速而出乎意料。一般入睡的人，不会“忽然”坐起来，除非有了特殊的情况才会这样。华小栓得了致命的痨病，华老栓不能不为爱子担忧。如今有了“得救”的希望，兴奋自然是难以抑制的。但这将要去取的救命之“药”――人血馒头又是如此的与众不同，心情紧张可想而知。而这药是否一定能治好小栓的病，前途未卜。这种种担忧、兴奋、紧张、疑虑的心情交织在一起，使华老栓怎么能安睡呢？而且人血馒头不易得到，还要“趁热的拿来，趁热的吃下”，华老栓又怎能误点错过？在这样的精神状态下，睡着的华老栓“忽然”坐起身，是极其自然的事，如不“忽然”坐起，那倒是反常的现象。在这里用“忽然”是再恰当不过的了。

可我们用“忽然”却常常不考虑是否大有必要，是否合情合理，突然地用上“忽然”，那自然是不会让人感到自然，也不一定就那么恰当了。

【点评】这篇语感随笔是习作者读鲁迅的《药》，觉得开篇 “忽然”一词用得极自然，极恰当，同时结合《药》这篇小说语言的内容与表现形式进行分析，写出了习作者自己的感悟，写得很具体，也写得很集中。

随笔作文篇7

一、抓住关键词，及时练笔

苏霍姆林斯基说：学习言语，一定要让“词深入到儿童的精神生活里去，使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量，成为他们意识中带有深刻内涵的东西”。一花一世界，一叶一菩提，一个词语有时就是一个天地。教学时以词语为基点，激发学生的想象，丰富词语的内涵，让课堂随之鲜活起来。

在教学《水》一课时，我对“痛痛快快”一词是这样处理的：从“只有在下雨的日子里，村里人才可以痛痛快快地洗上一回澡”引出“先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还有的仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水”。对后面这句话，进行品读感悟，创设情境说话，然后让学生把村里的孩子在雨中嬉闹玩耍的情境写出来，有一名学生写道：

“吧嗒、吧嗒……”妞妞最先发现了雨滴，她惊喜地叫起来：“下雨啦，小伙伴们快来呀！”黑虎、铁蛋、二丫、大宝……从四面八方全都跑到了村子的晒场上。雨点打在他们的脸颊上、手心上，凉丝丝的，舒服极了！雨点串成了雨丝，他们在雨中奔跑跳跃，大呼小叫。雨终于哗哗地下起来，在天地间挂起了无比宽大的珠帘。铁蛋张大了嘴去吃来自天空的水。大宝最调皮，率先脱下了衣服，在雨中尽情地洗澡。女孩子退到了一边，几个顽皮的男孩子不仅了衣服，还在雨中打起了水仗。二宝在雨中用力地踩水，那水花溅得老高。铁蛋力气最大，干脆把二宝摁倒在雨地上。他俩在雨中抱成一团，身上满是泥巴……那哈哈的笑声与哗哗的雨声合成了美妙的旋律，在村子的上空肆意地演奏！

从学生的写话中可以看出“痛痛快快”这个词深深地嵌入了学生的心灵，成为他们富有生命活力的元素。雨中的欢笑痛快反衬了村里水的珍贵，丰富了学生对缺水苦涩的理解。想象是创新的先导，没有想象就没有创新。这段写作练笔教学如一场及时雨，在沙沙的落笔声中，我看到了学生的想象力被激发后的精彩。

二、扣准中心句，发散练笔

在课堂教学中，我们要重视读写的有机结合，有意识地把课文当成“习作例文”去赏析，从中学习文章写法的独到之处，逐步地让学生掌握一定的写作方法。

课文《我和祖父的园子》的第十三自然段是围绕中心句“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的”来写的。教学时，我紧紧扣住这句话，让学生诵读体验园子里的花草鸟虫的自由和快乐，唤起学生与作者内心的共鸣，体会园子的精神含义。我有意识引导学生关注重复的词语，巧无痕迹地感受作者用词造句的特色，于不知不觉中受到名著语言特色的浸染。中心句的反复朗读，升华了情感，激活了学生喷吐的欲望。在随之而至的发散练笔中，学生写道：“我是园子里的向日葵，我愿意脸朝哪儿就脸朝哪儿，愿意长成什么样就长成什么样。”“我是园子里的画眉鸟，我想飞多高就飞多高，就算飞到银河系去，也没人管我。”写话练习非刻意设计，而是水到渠成。教学时的浓墨重彩，让孩子与园子、课堂、文本融为一体，文中朴素、自然、直率且富有童趣的语言，直接而率性的表达形式，是学习这篇文章不可忽视的教学资源。

三、寻觅留白点，挖掘练笔

文章中的一些留白之处，给学生留下了想象、延伸的空间。教师可以利用这些留白点，把作者隐而未发的意思表达出来，从而更好地理解作者表达的意图。

《我和祖父的园子》这篇课文中对萧红的最爱――祖父的描写并不多，文中祖父慈爱宽厚的笑容背后有着很多的内容，这是作者的一个留白点。教学时，我抓住此处的留白，进行挖掘练笔，取得了意想不到的效果。我安排了这样的补白练习：“其实祖父这双笑眯眯的眼睛一刻都没有离开他的宝贝孙女。如果你是童年的萧红，你注意到了吗？请试着写几句话。”学生写道：“在我踢飞种子和泥土的时候，祖父的眼睛里含着深情的微笑；在我把水扬上天的时候，祖父的脸上荡漾着幸福的笑容；在我追逐蜻蜓蝴蝶的时候，祖父的眉眼尖尖上都藏着笑意；在我躺在园子里睡觉的时候，祖父慈爱的笑脸上写满怜爱和喜欢……” 这样的补白练笔，满足了学生的情感需求，回应了阅读空白的召唤，是课堂练笔的最佳时机。

随笔作文篇8

时间：2003年2月10日，23点59分。

地点：一个人的宿舍。

想写点什么呢，写了又删，删了又写，真想一删而不写了呢。但想想还是写吧。好安静啊，即使是大年初一，但对于这片工厂边区的租楼小房，却是比平日更加的人烟稀少。一个人在宿舍，不想开灯，暗淡的房间里只有电脑屏幕上发出惨淡的荧光，敲打在键盘上的指声在此刻却异常响亮，想写点什么吧，思绪混乱，点燃了香烟却熏了眼。我不知道我想表达什么，我也不知道以我的文笔能表达什么。不知从什么时候起，我很爱问自己，‘该如何是好’。我该如何是好，难不成就这样度过我的青春，日以复日的在这工厂上班下班，拿着千几块的薪水苟延残喘，徘徊在底线的边缘死死挣扎，却又无力摆脱。不然呢，我该如何是好，我能改变什么？颓废迷茫的生活让我逐渐失去自我。我想改变什么，现实的残忍将我狠狠击退。

写的什么乱七八糟杂乱无章。

初二:僦這樣