随笔日记范文

随笔日记篇1

“哇！好香啊！”我贪婪地闻着这股香味。

“快去刷牙洗脸，今天你老爸自做麻辣烫啦！”爸爸自豪地说。

我刷好牙，洗好脸，“嗖”地一下坐在椅子上，不顾三七二十一拿起筷子，津津有味的吃了起来……

在以后的时间里，我所做的事情很无聊，看看电视，吃吃零食，玩玩电脑，写写作业……

随笔日记篇2

今日心情：生活里不管你是感性的人还是理性的人，生活里是需要更多的沉思。等遇到下一个机遇，创造新的回忆，请你一定要接受开心的去生活。想了解相关精彩内容请参考小编为大家精心准备的文章：

心情日记大全1浏览报纸或杂志，每当阅及一些言简意赅、朴实无华而又意味深长的短小文章，总觉得著文犹如吃喝般容易，便会产生一种也想投稿的冲动。于是便有几时的草坪凝思，深夜窗前灯下的“走”笔，以及几易其稿的艰涩;于是，又有投了又续，屡投不中的尴尬，以至有时心灰意懒，随时“逐”文。

至今，品味戴海老师的《“小鲜斋”序》，方知作文既不如“家常便饭”之易，又不是曲折通幽的。写文章，特别是写散文、小品，要有性情，但不能装腔作势。性情，是文学上的语言情感、文学涵养。尤其是散文，不是记者式的答问或新闻会，也不是什么会议报告，有公式就可以套成。散文、小品的语言，是在朴实中见奇雅。它不靠“出墙”的“红杏”来撩拨读者的心，也不是靠一些“深究先生”的文绰绰的言辞来“激怒”读者的情。请看戴老师的这句“夜幕滤尽了尘器，我安坐于恬静而闲适的氛围，心也静了，情也闲了。”恰到好处的一个“滤”字，就淋漓尽致地把作者那种“静”而“逍遥”的感情“显”了出来，但又显而不露，含蓄而温婉、平淡而典雅。此句还给人有一种艺术的感觉。试想，在夜幕降临时，面窗而坐，悠闲地闭上双眼，让劳累的大脑感受一下这种闲情的韵味，真是“人在微醺中”。而散文、小品所体现的文学涵养更能见出一人的高低!仍看《“小鲜斋”序》文中的“仿佛，面前的书本变成了餐盘，手中的钢笔变成了汤匙……这不是在进餐么”一句，初读觉得没有什么韵味，可是仔细品尝，却回味无穷。且不说那种对精神食粮的享受所带来的妙笔，但从艺术上看，就如在勾勒一幅进餐画，真是“何其鲜也”!回想起第一次听戴君的讲演，其文也如其人一样那样的滔滔不绝而又平实，让人如有“三日绕梁”之味。

散文、小品是发心之所思、神之所悟之作，来不得半点装腔作势。戴老师说：“用文学言些内心情感，是一种生命状态。”她从生活中来，更是你对现实的感触，姑且把她看做“灵感”吧!这种“灵感”就是“躲到树萌下”带来的“詹言”，也曾有些作家说：若以其文心写散文，必有上乘之作，当然，并不是每个人都可以有“学者散文”的，但只要产于“灵魂”，能“撩拨灵魂”，又“何愁笔下无文”呢?

心情日记大全2常常的想，投稿，那是文人的事。

屈原是文人，他是一个伟大文人，一个永世流传不衰的文人。正如《离骚》一样，永骚动”着后世文人的心。然而，他没有投过稿。

李白是文人，是个浪迹天涯永无愁苦的文豪。他的诗有如“落九天”的“银河瀑布”直泻下来。千载年来，一直冲击着瀑布下岩崖旁的“小草”。但他只把他那颗流泻的心灵寄托给“床前”的“明月”或是让他“奔流到海不复回”。然而，他也也没有正式地投过稿。

文人投稿，那还是不太遥远的事。第一个投稿者姓什名谁已很难考证了。但那盛行之期乃是近代报刊事业发展之后的事了。到现在，报刊剧增，“文人”也越来越不可计数，如同奇葩同放，不管是红橙黄绿蓝靛紫也好;也不管是高高低低、大大小小也好。错落有致，纷纷繁繁。因而，文人投稿有如洪水猛兽，成浩浩荡荡之势，横扫华夏，气吞九州。这也许是孔孟之流想都没想过的吧?

观投稿的内容，又有几种。一为文人自己的作品。或小说、或杂记随感、或散文诗歌等。一为摘录他人之作。这种方式不须自己冥思苦想，只要抄誊一遍，一个信封，一枚邮票就足可获得一笔收入。

按文人形成方式，大致又有两种。有靠自己苦苦拼搏，最终用汗水获取成功的人。这些文人的作品就如那“粒粒盘中餐”，流出的都是心灵的血。有的靠“投贺”而成。这种人往往只要按刊物编辑意图，投上一笔“改稿费”、“入会费”之类，拿几篇“作品”送去，便可见诸于书。这样，也就成了“文人”。真是极易之事!

我不是文人。其因之一：我爬不上格子，构筑不起城堡。其因之二：我是个真正的“无产阶级”。因而，文人这个伟大的头衔也就带不到我身上了。

我不是文人，我却很想投稿，不管中与不中。中了，也许就会成为“文人”。自然，以后便会陆续地发表我的“大作”。不中，我会拿出更多的“试金石”，追破那不醒的梦，让这平凡人的笔拙出这平凡的希望!

我只想依靠自己的努力与汗水成为一名能让他人欣赏的笔耕者!

心情日记大全3今年的年过得非常特别，全国人民都特别紧张，我也一样，待在家里不敢动，不敢出屋再给国家添乱，只是内心为国家为中国祈祷，愿我们快点熬过这非常时期。我是一个小小的农民，一个贫瘠不能再贫穷的农民，每天待在家就是所承受的压力特别大，内心精神压力特别大。

忙碌的时候总是梦想能有空闲时间让我做一些属于自己的事，可是当这个机会有了，我突然不知道我自己还有什么事可以做，我出了忙碌奔波真的没什么可以再去做。我爱的人有自己的生活有自己的家庭，有自己的日子，能施舍我的时间一天就那几分钟，我一天除了那几分钟都不知道自己还是活着的。时间久了真的很痛苦，很寂寞，应该在这特殊的时间里有自己该做的事，可是我的内心却是很空，空空荡荡的一无所有，我才知道这个世界属于我的只是这无尽的寂寞。

我想躲入佛门，这一刻佛门也不会收我，我想躲入自己的世界，可我的世界里，还是我自己孤独的唱独角戏。想胡乱混过去这样寂寞时刻，可是内心空间把我吞噬的连骨头都不剩，看着多么讽刺的事实，我活到四十岁，漂泊了四十年，内心连个岸都没有，只能任由黑暗吞噬我自己，任由灵魂堕落。

这一刻我不知道怎么了，内心空虚的可怕，四处寂静无声，让我孤独的感觉可怕。这一刻，我多么那些曾经嘲笑的声音还在熙熙攘攘，起码还证明我的存在是有价值的。嘲笑也把我丢失，我只有自己，漂泊在空空荡荡的黑暗世界，没有声音，没有一丝动静，我还能做什么呢?我知道自己不能喝酒，一口都不想喝，可是我还是硬灌了自己一杯酒，好让那空寂慢点吞噬我的灵魂。

我看到一个视频说过，曾经很多人都说自己在忙，没有时间回复你的信息，如今都在家里待着，那些借口你该理解是什么，也该懂得什么?是啊!我该懂什么?又该理解什么?我就知道我的内心空空的，空的可怕，这样的寂静，比死还要可怕……

心情日记大全4我热爱文学，也热爱这样一个女子。她不疾不徐的步子，她悠悠的声音，她慢慢的讲述，她的气质里充满文字的芳草香。

我今天看了一个视频，《朗读者Ⅱ》厦门读者见面会，我终于看到董卿了。她说感谢所有用生命写字的人，把光给世界。她说出这话时，我已热泪盈眶。

我喜欢朗读者，喜欢通过朗读文字去触碰不论千古的灵魂。书有新旧，但文字没有。无论时光荏苒，那感觉历久弥新。我在视频里看到余光中先生的朗读，那是他留给世界最后的影像。又是一阵心颤，我的眼眶又不禁湿漉漉了。还记得我和班长在藏文晚自习里写余光中先生写给爱人的话“我余光中都是你。”哪料想如今天各一方，只是幸好他留给了我们珍贵的文字。

董卿您也是一团火，火焰蹦跳照亮热爱文学的人的世界。那热爱的涌动在我心中澎湃啊澎湃，就如海浪拍打石涯，大雁看到春天。

梵高曾说“每个人心里都有一团火，路过的人只看到烟。”愿我们都忠于自己，忠于热爱，不问西东。

心情日记大全5在灾难面前是不是每个人都要逃跑。我很怀疑这一点，那人却说让暴风雨来的更猛烈些吧，难道他们不怕。死对我来说是最让人害怕的事。那么有一天我突然消失在这个世界，当然也不以为然了。那现在干什么，除了怕死就没有事情好做，于是我又在写字，写文章。希望死不成为我的绊脚石。死过才知道死的可怕，但是没死就不怕了吗。乖乖，然到死，就是轻而易举能办成的事，我不假思索。

很多时候我会问自己，死真有那么可怕吗。就好像那个人，假如给我三天的光明，那这三天一过，我就不怕死了，死是个什么东西呢，我一直在研究。但一个人活着难道就为了死吗，我想不通。有的孩子刚生下来就死了。有的可能还长寿几年，但终究逃不过命运的执着。

命运想把我们全部带走，所以这个世界可怕之及。夜晚太暗，让人看不清道。没有光，这么走，一下子就钻到了洞里。请你别担心，把垃圾踩在脚下仍然上的来。但逃跑就泡汤了，如果有一天我真的死去了会怎样，当然再也听不到自己的歌声了。所以我选择逃跑，按部就班的逃跑，如果我犯了什么法，警察叔叔会马上来捕我，我就没的玩了。虽然现在没人来抓我，我仍然想逃跑，跑到一块没有人的禁地，这样我就不会死了。

在死亡面前，人总是很冲动，如果有一天死都死不成了那又会变成什么，当然又是死倒，我该匆匆何去。然后说自己的故事，若我没有逃跑，那么不至于死倒，就是死或者活。但是现在有死的机会，“你为什么不死”他说。我说“我怕”，就单单一个怕字，然后又说“难道怕就安枕无优，难道怕就解决所以的问题了吗。”我又说:“我怕。”真像戏里的小丑。但对死而言，如果有一天让你选死还活，你会变得身不由己，半死半活，很可笑，这是在死倒。

难道有一天我死倒了就不吃饭了，不赚钱。这一点，我还没有想到，而我想到的是一刀毙命，那你或许会问“你就真的想吗，你就真的不怕死吗。”我又说“怕!”死如果是一种解脱，那活着又是为什么。死和活的概念不清楚。如果能死，大家都死去了，还要活着干什么。我也说一句，别这么自负了。

随笔日记篇3

快要毕业了。这段时间从家里到学校来来往往的都好几次了。人啊，就是矛盾的集合体，在家的时候想要快些回到学校，毕竟马上就要毕业了，以后就没有机会再欣赏学校里的花草树木了。可是呆在学校，就想要回家，因为很多同学都已经回家了。专升本后，很多同学都已经回家了，看着寝室空空的一层，心里还是有些失落。每天早上起来来到水房，发现水房不再像原来的那般拥挤，每一次好像都只有我一个人。

走在去图书馆的路上，走在去食堂的路上，看见那些学弟学妹们，匆匆赶去上课的情景。我知道以后我们只能把这当成是一种回忆，永远的美好的回忆。看我拿着书去图书馆，室友们笑着说，怎么还有心情去图书馆啊，我说去找读书的感觉，只有在图书馆才能找到我还是一个学生的感觉。很多事情在回忆中比现实要美得多，没有毕业的时候希望早点毕业，快要毕业了，却也感到伤感。在找工作的过程当中，我也有很多感触。那次去南昌报名，现场有一万多人，大部分都是省内高校的毕业生，那种场面让你感到前所未有的压力。排队排了两个小时的我，累的想哭。但是我知道不经历一些，你就不会长大。一个人走进一个陌生的城市，再去一个陌生的学校，这对于我来说，是一个新的开始。在大学里，除了去过一次南昌外，我哪里都没有去过，那一次还是和好多同学一起去的。可在求职的过程中，我们总是要经历好多的第一次。我坚决不让家人陪我去，因为我觉得自己已经长大了，可以独自去处理一些事情了，这不仅是对自己的挑战更是对自己的锻炼。结果证明我一个人是可以的。虽然在求职的过程中，遇到了很多困难，坐错公交车，被老师拒绝报名，初审不合格等等，但是最后还是一一被我解决了。我为这次的求职之旅画上了一个完美的句号。

未来的日子里，我会继续努力的，不管遇到什么困难，我都会努力向前走，像个向日葵那样，永远向着太阳！

随笔日记篇4

记一场暴风雨的

2007、5、18 星期五 晴转暴风雨

今天下午放学后不久，突然刮起了大风，天色开始暗了下来，风越刮越大，一直在怒号着，渐渐的，天色更暗了，还伴着雷声，要下雨了，我马上关好窗户，果然不出所料，暴风雨来了，我马上收好衣服，呆在家里，这时暴风雨已经下了，很猛，我站在窗边，突然看到前不久我种的花儿，很快就要开花了，如果天气不会很恶劣的话，这个星期就会开花，但今天却下起了暴风雨，它能顺利开花吗？我不由得替它担心，但不知怎么的，我竟然没有把花搬到屋子里，我认为，花儿经历过暴风雨的考验后开的花会更美丽更鲜艳，不难理解，只有经历过风雨才能看到彩虹，没经历过失败和磨练的人，他会成功吗？答案是否定的，不，他不会成功，只有经历过暴风雨的人们，在以后的生活中才会更幸福，会更美好，因为暴风雨过后就是彩虹，朋友，你说不是吗？

PS:这是我对这场暴风雨的感受,虽然写的不是太好,但还是希望大家投我一票,谢谢了.

随笔日记篇5

什么是作文个性化？简单地说，就是学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有所创新。“自主”“真实”“创新”，是作文个性化的基本内涵。日记、随笔是体现学生作文个性化的最佳方式，学生可通过写日记、随笔展示自己的个性特色，抒发自己的情感。

日记、随笔作文化即把日记、随笔当作作文，它是学生练笔的重要途径。一般来说，学生的课外时间有限，要求其写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此，就要在注重平时积累的基础上，让学生多练笔，多写日记，多写片段，把自己看到的、想到的以及对生活的感受及时记录下来。要想做到这一点，必须让学生对写日记有兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。

一、培养学生对写作的兴趣和自信心

要培养学生形成独立写作、自主写作的习惯，具有兴趣和自信心是必不可少的前提。《全日制义务教育语文课程标准》指出，要把培养写作的兴趣和自信，放在作文教学的重要位置上。使学生对写作“有兴趣”，“乐于书面表达，增强习作的自信心”。

怎样培养学生对写作的兴趣和自信心？让学生认识到写作是自我表达和与人交流的需要，是每个人生存和发展的需要；鼓励学生大胆地写，克服畏难情绪，敢于表现自己，勇于与人交流；提供和创造写作机会，激发学生写作的热情和兴趣，多组织展示和交流，让学生自然养成写作习惯。因而，我把学生日记看成是师生促膝谈心的芳草地，精心批阅，加以指导。在批阅日记的过程中，我和他们共享成功的喜悦，分担忧愁，热情地抚慰幼小的心灵，鼓励他们更上一层楼。学生日记的内容丰富多彩，有的写自己生活中的点滴，有的写自己在学习中遇到的困难，有的向老师提出要求，有的把同学间的矛盾告诉老师，还有的把家庭中的烦恼向老师诉说。久而久之，学生似乎领悟到了写日记的益处，越写越有趣。经过一段时间的练习，他们的笔头熟了，掌握的素材也丰富了，有些内容还能运用到作文中去，提高了写作水平，增强了写作兴趣。

二、拓展学生的写作空间

要培养学生养成独立写作、自主写作的习惯，必须为学生拓展写作的空间，放开学生的手脚。《全日制义务教育语文课程标准》指出，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，“鼓励自由表达”。除减少命题作文，让学生自主拟题外，还要提倡多写观察笔记、生活练笔、读书笔记，让学生自由自在地写自己喜欢写的内容。因此，我指导学生观察身边的人、事、物、景，让他们懂得观察事物的方法，懂得如何积累素材。同时，我还通过开展各种活动来丰富学生的生活，使学生有话可说、有情可抒、有事可叙、有景可绘。提倡写“想象日记”，让学生在接触大自然的过程中自由地对宇宙发问，与万物为友，激活学生的创造性思维。经过长期的训练，收到了良好的效果。如：我教学峻青的《海滨仲夏夜》后，让学生观察乡村的夜并描写乡村的夜景。学生李佳彤在日记中这样写道：

暮色里的村庄亮起了灯火，月亮爬上了树梢，一会儿又躲了起来，不知什么时候飘起了细细的雨丝，小雨拂过脸庞，柔柔的、凉凉的。大人们打着伞，三五成群，谈谈家常，讲讲农活；小孩们则肆无忌惮地在小雨中嬉戏、玩耍。等人们进入了梦乡，沸腾了一天的乡村终于静下来了，一切都变得那么和谐、安宁。

乡村确实迷人，雅而且不俗，实而不华，孕育着无穷的美。迷人的乡村和那朴素的人民哟，愿你永远拥有那份纯净的美丽……

这样，学生不但知道了写什么，还能自由地抒写自己的情感，拓展了写作空间。

三、以说促写，下笔成文

在日常生活中，我们时常可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而写起作文却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此，在进行写作训练时，可以让学生先说后写，即让学生构思后，把要写的内容先说出来再写。还可以充分利用课前三分钟的时间让学生进行演讲，培养学生的口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来。这样说说写写、写写说说，不仅提高了口头表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的组织，提高了书面表达能力，使学生写作时能做到中心明确、条理清楚。

随笔日记篇6

后来看完书后写了笔记，并写上自己的感想认识，这样我发觉对自己在记忆和体会方面，有很大帮助。我愿意把自己写笔记的一点心得，和一些爱读书的青年同志们交换。

在读一本书时，我是这样写笔记的：

首先写提要笔记，把一本书的内容，写成提要。如一本书分为若干章，每章又分若干节，在我们读完一章后看出了那一章的中心问题或中心思想，就以这中心问题或中心思想为“总目”，再以各节的主要思想为“分目”，照它们的逻辑的次序，用最简洁的文句写出来。

写这种提要笔记，最要注意的是那本书的思想底逻辑进展程序。先看清这逻辑的程序和纲领，然后用自己的文字把它的中心要点简略的写出来。不可把书的文句东抄一段，西抄一句，把原书的整个思想割裂了。至于字句，虽然要力求简要，但也应该用有意义的短句写成，并且要尽力使各部分的纲目互相衔接，以后看起来才有系统。

其次是节录笔记，在平时读一本书时，读到精采的地方，随时抄录下来。这种笔记很有教育价值，因为我们在摘录它精采的地方时，先要辨别它的重要部份，这样可以养成我们批判的读书态度。并在以后要应用从前所得的知识时，也便于查考。

不过要注意这种笔记的主要作用，在整理自己的思想，在有系统地取得书中的精采的内容，而不是仅在猎取那割断了脉络的秀丽字句。

第三是批评笔记，我们读书不是取乐，而是从书中取得科学知识，并且要以正确的批判态度来吸取，不盲从也不盲目反对。当读完一本书后，就研究自己对这本书的意见，假如赞同作者的意见，就把自己在书中得到的益处或赞同的主要点写出来，如果反对作者的意见，就写出反对的地方，和指出其错误在什么地方，更提出自己的意见。如果对作者的论点尚未明确或未能判定时，也可以把问题写出来。

这种笔记，一方面可以养成读书的批判态度，又可以检查自己的进步。

第四是材料笔记，这种笔记是汇集材料，我们可以随身带着，如遇到某方面的材料，对我们学习或研究有用，就可以随时摘记下来，尤其是杂志或报纸之类，是我们的好对象。

还有一种是日记笔记，在我们没有充分时间来做笔记时，就可以利用日记时间，来写一天读过的书的笔记。无论提要笔记节录笔记和自己的感想，都可在简短语句内包括进去。

在写笔记时几点技术上的经验，也愿提供出来：

第一，笔记本最好用活页，因为它容易拆装，同时便于把同一问题的材料放在一起。

第二，笔记本的大小与形式，以简单小巧，能随身携带为宜。

第三，笔记要有条理，有系统，要把主要的论点，和附属的论点分别清楚，以便将读书的逻辑底进展的程序排列的整齐分明，并尽力使各部份的纲目互相衔接。

第四，在写的时候，最好本子上、下、左、右，都要留出空白，以便添补。

第五，要把书目、版数、作者姓名、出版处所写在笔记前面。

第六，要在记完一天的笔记时，在后面写上月日，以便于查考。

第七，笔记写成后，还要经常温习，不要搁置一边。

随笔日记篇7

打开笔记本酣畅淋漓地推一把魔兽，尽兴之后，你的本本同时已经为你将一套《越狱》刻录完毕，只等你随时观赏，前两天上网感染的“恶鹰(Worm.BBeagle)”蠕虫也已经被彻底消灭干净……同时完成这一系列高难动作相信是任何一个笔记本用户都盼望能得到的奢侈享受。随着双核多任务处理技术逐渐将梦想变成现实，日前，国内主流笔记本厂商同方将这种享受再次升级，推出为下一代操作系统Windows Vista做好准备的64位双核笔记本电脑超锐K431，保证所有超锐K431的用户能在第一时间享受到更高清晰的画面和更安全、方便的移动数字娱乐。

同方超锐K431采用AMD 炫龙 64 X2移动处理器，它是首款也是唯一一款专为轻薄型笔记本电脑设计的64位双核处理器，能够提供两颗CPU核心同时工作，性能比以往单核几乎提升1倍，不但能实现真正的多任务处理，更同时保持高效的运行性能和35W以下的超低功耗。在其支持下，超锐K431可以轻松支持AutoCAD、Photoshop、MAYA等大型软件的同时运行，配合笔记本特有的便携性，用户可以随时随地尽情享受视音频播放、游戏及办公生活。而微软下一代操作系统Vista上市在即，64位处理器也是支持此操作系统的必要条件之一，不采用64位处理器的笔记本电脑将不能完美展现未来操作系统下的曼妙3D演示效果。AMD处理器独有的PowerNow!技术及增强型病毒防护功能，使超锐K431能提供更长效的电池使用时间同时减少热量的产生，并可提供额外的高级安全特性，保护用户应用安全，其领先技术在市场上堪称无出其右。

在显示性能和音效表现上，超锐K431堪称完美的“游戏机”和“家庭影院”，给消费者的投资带来更超值的回报。14寸高亮绚丽宽屏，集成的NVIDIA GeForce Go 6100显示核心，显存容量最高128MB，在3D及多媒体影像处理方面提供更佳视觉效果，同时支持DirectX 9.0c解决方案 和MPEG-2（DVD）、MPEG-4 视频解码支持，无论是游戏还是视频回放都能表现出众；在音频设备上，超锐K431不像市面上常见的笔记本产品采用简单的音频设备，而是采用Azalia高保真立体声声卡，完美支持7.1声道和3D环绕立体声，结合大功率双扬声器，模拟环绕立体声输出，提供家庭影院般的享受；同时，超锐K431还为用户提供130万像素摄像头，为网上冲浪、日常娱乐增添更多乐趣。

除了强大的核心性能及近乎顶级的视听效果，出色的各项配置及设计细节更为这款明星本本增添致命诱惑。超锐K431配置512M DDRII内存、80G SATA硬盘、130万像素摄像头以及Super Multi光驱，堪比市场主流价位台式电脑；在扩展性方面，提供了3个USB2.0接口、七合一读卡器、IEEE1394等丰富接口，方便用户进行各类型数码设备的数据存储与交换，特别是以Express Card 54(34) 换下传统的PCMCIA接口之后，不仅传输速度得到大幅提高，更满足了“存储”、“通讯”以及“安全”各方面的需要；全尺寸键盘使文档输入更符合人体工学，使用户不易感觉疲劳。超锐K431整机更轻至2.5kg，具备良好的便携性。这样一款从“内”至“外”都近乎完美的64位双核笔记本颠峰之作，配合其6999的价格段位，可谓是双核时代中笔记本的“超值之王”。

随着双核技术的日趋成熟，双核笔记本已经成了越来越多消费者的“新宠”，尤其是64位双核技术的优势已经得到了越来越多用户的认可。同方此次推出的64位双核笔记本超锐K431，在目前双核笔记本以32位为主且价格始终据高不下的情况下，不仅促进了笔记本整体性能水平的又一次提升，售价更直降入6999元市场冰点，重塑笔记本市场的价格、性能、配置三项标杆，可说是笔记本双核时代中一颗耀眼的明星。

随笔日记篇8

课外练笔最大的特点是自由随意，学生的写作行为不受时空限制，写作题材不受硬性规定限制，写作思路不受课堂训练左右。无论是在家庭、校园还是街头、上学途中，无论是生活中的重大事情还是心灵深处的细微感触，无论是慷慨激昂还是抑郁悱恻，都可以随笔记下。因所记的均是所见所闻，抒发的是发自内心的感受，因而不会空洞无物，无病。相反，或饱蘸激情一抒到底，或感慨万端欲收不能。再则，由于生活和学习节奏的加快，学生的负担也相应加重，而课外练笔短小随意的特点正好适应时展的需要。而且课外练笔偏重实践，这样既显示了课堂作文训练无法比拟的优点，又对课堂作文训练起到了补充和完善的作用。中学生的心理发展，明显表现出想脱离父母、教师而独立自主的意识。他们思考人生、社会，关注自身以外的社会百态，总希望找到自认为正确的答案。课外练笔无形中为他们提供了说看法、道疑惑、抒感受的一方阵地，久而久之，不仅锻炼了他们对生活的捕捉力，而且也培养了他们自觉形成的对社会生活深入洞察的认识能力，加强了对是非真伪的辨别能力。另外，学生平日里所碰到的名言警句、风俗民情、优美佳段，也可储存在练笔本里，分门归类，以备作文时信手拈来，真可谓占领课外练笔一方阵地，学生则情有所依，思有所凭，难怪备受学生们的青睐。

生活积累是写作的第一源泉，?积累生活，?可以采取日记式。老舍先生说：“要天天记，养成一种习惯，刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨。”这不正说明了日积月累的重要。只有持之以恒，才会积累大量的作文素村，也才会提高表达能力。当然，一个人的生活是有限的，因而还需要知识储备，这知识积累也可以说是写作的第二源泉。同学们可以摘抄，如读书或谈话中碰到的生癖词悟、名言警句、催人上迸的事例、优美的写景状物的句子、表达细腻感情的句子等。可以写札写，如在阅读书报时，或有感记下自己真实感受、心得、创见和质疑，也可以写短评，就某事或某些言论谈感想，抒情怀，说体会。另外也可采用剪贴的形式或记下某刊物及刊号和名称等等。

凡事有张有驰，练笔也需要随意与定向的训练配合。即教师在教导学生练笔训练时，根据教学流程需要，配合单元教学，提出一些训练要求，如为配合教学要求学生写人物形象评析、影评及读后感，或针对某一社会热点问题，引导学生作定向分析探索。在实际教学中，采用养成习惯的培养，多方引导鼓励（向全班推荐优秀习作，学习园中张贴，给予适时的评语交流等），或由练笔引发讨论，进行课堂作文训练，相辅相成，收到一石双鸟之功效。

“磨刀不误砍柴工”，天长日久地积累素材，集腋成裘，聚沙成塔，学生作文自然就有了源头活水，动笔之时自然水到渠成。