随笔作文范文

时间:2023-03-16 14:28:16

随笔作文

随笔作文范文第1篇

【关键词】随笔 写作 简美 真情 体验 观察

起源于草根的随笔化作文,是一种朴素而简约的写作方法,从学生的兴趣和需要出发,因势利导,除旧布新,随笔成习惯,也就会取得一定成效。

一、随笔是一种简美的写作

叶圣陶曾经指出:“中学生应该随时动笔,写日记,写信,写笔记,写自己的种种想要写的,这才可以使写作能力越来越强,所以它不拘一格,形式多样,短小活泼,既可以是洋洋洒洒的几千字,也可以是点点滴滴的几十字。”随笔在写作样式上没有什么固定的限制,常见的有借事说理、夹叙夹议、抒情议论等形式,目的在于“排除束缚,排除教条,排除虚假”,让学生自由活泼的书写来反映对社会对生活的观察、体验、感受和认识。所以,随笔化作文的精髓突出一个“随”字,这样就大大解除了人为捆绑在写作上的重重枷锁。这样做的好处是:让孩子们用自己的话随意而写,随意而止,我口说我话,我手写我心,易于动笔,更能真实地记录学生的真情实感,而真情实感也正是作文中我们永远取之不尽、用之不竭的素材源泉。当灵感闪现之时、情感涌动之际,均可以挥笔作文,让真情在笔尖涌动,正所谓“文章本是天成,妙手偶得之。”正因为如此,我们才能从学生的随笔中感受到鲜活的思想和跳动的生命。

二、随笔是真情的载体

随笔写作中无论是叙述、描写,还是抒情、议论,都要真实地反映自我对事物的认识和评价,真实地表现自己的所思所想,它拒绝矫揉造作,摒弃虚情假意,它反对刻意为文,提倡真实再现、真切反映、真纯表达、真率为文。某种意义上,随笔就是作者与自己心灵的真诚对话,就是真挚地向读者袒露自己的灵魂。

曾经偶然的机会,我模仿着上了《残酷的游戏》这堂课,初中的孩子对社会的焦点关注甚少,我想,就从情感着手,用创设的游戏情境去触动学生心中最柔软的情感。课堂上孩子们也真切地体验、动情地讲述,为后面的写作奠定了良好的基础。从来没有一节写作课像这样,整整一节课都非常安静,孩子们只是埋头写着,沉浸在各自的习作中,而且大多数当场完成,连平时不爱写作文的同学在模拟的情景中,心中生情,情随境动,最后也忍不住潸然泪下,挥笔疾书,悟出了“树欲静而风不止,子欲孝而亲不待” 应在生活中珍惜拥有。通过这堂课,让孩子们做到了以我手写我心,而我也备受启发。所以,真情实感是写作的载体,能将学生的写作兴趣扬帆远航。

三、随笔写作,丰富情感体验

罗丹曾经说过“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。生活,是我们的习作之源,看似平常,但只要我们细心观察,真切体会,就能为我们打开认知社会生活、认知万物的灵感,借以丰富学生的感情经验,激发学生的表达诉求。可以说,生活的舞台有多大,写作的空间就有多大。

要想写出真切感人的文章,除了观察还不够,还得对生活多体会、多感悟、多思考。一个人如果对生活不会细致观察,没有真切的体验,缺乏深层的思考,怎么能写出感情真挚、朴实感人的文章来。因此,老师要引导学生多看美文,多读报纸,多观察生活,体验社会,感悟自然之美、道德之美,比如当下的国际焦点、国内焦点、道德焦点等,为学生提供源源不断的写作素材。

所以,随笔写作不仅能激发学生的写作兴趣,还能够培养学生学会多角度地观察生活,既丰富了学生的生活经历,也丰富了学生的情感体验和自己对人生的思考及价值取向。叶圣陶先生也曾经说过“生活如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”

我想对学生而言,他们的收获不仅在于作文水平的提高,还在于写作心理和写作态度的良性发展。学生接触到随笔化作文后,不再厌倦写作,绞尽脑汁,视之如畏途,而是有话可说,乐在其中,甚至欲罢不能;对教师而言,写作课不再无章可循随意调节,也不再隔靴搔痒不见效果,老师在课堂上也能感受到寓教于乐。教学相长,老师和学生一样,用随笔的方式,记录下自己的成长历程,抒写着自己的生活经历和教育收获。

生活海洋中不乏晶莹美丽的浪花,心灵底处也不乏会闪现思想的灵光,倘若我们不及时捕捉,时间一久,曾经趣味横生的事件就会淡出我们的视线和记忆,曾经光芒四射的灵感火花也易熄灭,当你再想动笔的时候,几乎是写不出来的了。所以,只有随心所想,随意所录,写作才会宁静而从容的前行!

【参考文献】

[1]孙玉梅. 随笔,让作文教学返璞归真.

[2]杨裕华. 学生随笔写作的策略与实践研究.

[3]韩正军. 情感体验,作文的生命之本.

随笔作文范文第2篇

也许是小学时,老师让我们自由发挥,不拘一格的写法,把我“惯坏”了,所以写出来的东西,往往懒懒散散的,或许是一个片段断,一个念头,或者是一瞬即逝的感觉。

但我珍爱我的散落的文字,断断续续的片断,以及那种随意,我的随笔大都是写给自己看的,在某个想念过去的黄昏,清晨或者黑夜,我会把这些属于自己的灿烂翻找出来,在心里用时间的线索反复咀嚼。一种不为人知的幸福。

所以,写作文老是不知不觉地回到生活,回到那种随意的“空间”原来,作文与随笔真的相差甚远。

最重要的是,中考的最后一道永远是作文而不会让你写随笔。我想,我不得不适应,我别无选择。

随笔,我的生活里不可缺少的因素,作文,是我别无选择的选择。

随笔作文范文第3篇

其实这几天也不知道自己在干什么,邮箱里读者的催稿信都可以把我砸死了,还是没有动笔的打算,我不想让自己有负担,因为在我写文的第一天起,我就对自己说过,如果有一天文字让我感到疲倦,我会放弃它。说到底都是因为自己害怕负责任,或者说,我根本就没有资格去负责,我很清楚我是个连自己都管不好的人,我没有什么资本去为别的东西负责。

写《离》只是因为一时的热情,根本就没有想过要把它继续下去,我没有时间,也没有精力去继续,所以能写到现在的2万字已经是出乎我自己的意料,对于作品中的人物我也没有太大的热情,故事的气氛都是因为我的心情而变化的,心情好的时候,文字就轻松一点,难过的时候,我很想用这些文字把自己勒死。

我想天底下再也找不到像我这样自私的作者了,所以那些读者,只能怪他们运气不好了。

下午小紫打电话过来,说他已经到了机场,跟我描述了一下那豪华的机场后对我说:苏,你是不是很嫉妒我,我知道你一直没有坐过飞机,不过你应该想到,飞机,只有像我这样英俊潇洒,风流倜傥,写篇文章就让语文老师下课,回答个问题就让校长退休的帅到惊天地泣鬼神,宇宙无敌的超超…(省略n个超)级的骨灰级帅哥才能坐,你明白吗?

听完这些,我想你都说这么清楚了我还不明白的话,我对得起自己的智商吗?然后我决定用凌云的方法对付他,我很平静的开口:我看见好多牛就这样死掉了。

电话那边没反应,我知道小紫是无法用他那颗高智商的脑袋想到我也会对他说这么冷的笑话。

都是被残忍的你给吹死的。说完后,我可以想到小紫得表情已经经历了从疑惑到惊讶再到无语的过程。没有再等那边的声音我挂了电话。

再坐下来突然就想起遇见凌云两个月后小紫跟我告白的事情,他当时当着凌云的面为我念了一首不知道哪里背过来的诗,背完后,我还没反应过来他就对着我说了一些话,我记得不是很清楚,只知道说完后,凌云凑过来跟我说:我是第一次看见他这样表白,然后我转过头看见凌云憋笑憋到嘴巴抽筋,我也不知道后来我做了什么,说了什么,抑或是我什么也没做,什么也没说,反正事情就这样结束了,小紫也没有再提那件事。

我不知道为什么会想起那件事。

我记得我曾经问过小紫,他是怎么认识凌云的,但是他没有告诉我,我也就没有再问过,但是我很想知道答案,因为我不知道,生活在那样的社会圈子里的凌云怎么会认识和他完全是相反的小紫,而且他们关系很好。

还有~U盘坏了,我就那么眼睁睁的看着那些文章,那些图片就这么消失了。我不知道是电脑中毒了还是U盘中毒了,也许是我中毒了~

恩~再讲一件事,科学老师换了,也就是班主任换了,不知道是福还是祸。

随笔作文范文第4篇

而那些以老气横秋来骂人的人可见是不知秋林古色之滋味。

每年的九月,秋天带着落叶的声音来。晨曦在露珠下更清亮了,天空发出柔和的光辉,澄清而缥缈,使人想听一听天空上云雀演奏的《星空》,就像白帆在碧海中漂游。

枯藤老树却无有昏鸦,无有悲凉,正如此,我要赞美它,因为有了如此的凄凉,才有如泪般飘落的黄叶,我爱这份凄美的,落叶纷飞,马路旁梧桐树的叶打着旋纷纷落下,翩翩起舞,像婀娜的蝴蝶,不觉让人醉。

黄叶,是秋天的点缀,每一片叶子都是过来的人,已脱了春天的矫情与盛夏的炽热,我独上西山,在这绵绵秋景中静静去享受大自然的恩惠,这清明而柔和的风中,我不免发呆地祈祷每一日。

雨也是美的,灵逸而剔透,秋雨如同满天明亮的珍珠,飘飘扬扬地挥洒,点点滴滴,仿佛是李斯特的黑白键在漫舞,又如高山流水似的低吟。

秋日中,尤其是初秋,叶是半绿半黄的,有古色苍蒙之感,而那时,也天高气爽,桂花皎洁,也未陷入凛冽萧瑟的黑洞,也有丝丝的凉风,让人觉得无限与充沛。

曾记起张爱玲有过这么一首小诗:一片树叶往下落往下落,它要去吻它的影子,影子慢慢迎上来,它和它的影子依偎在秋日里,它和它的爱。

恐怕这段感性的文字,也正是我要说的吧。

工大附中初一:伊的神秘

初秋随笔

随笔作文范文第5篇

早晨随笔

“滴滴滴,滴滴滴……”随着一声清脆的闹钟响,我模模糊糊地揉了揉眼,张开了满负重量的眼皮。天还没有亮,可外头的却传来无数的鸟叫,早晨的鸟叫就是这么地可爱!我心里油然而生的一种神奇感。我深深地吸了一口气,又慢慢地吐出来,走到阳台上伸了个懒腰。“这就是新的一天?”我好不相信,这竟是每天的早晨,都是一个样儿?

我走到书房,打开昨晚只写了一半的作文,提起笔顺手地写了起来……不知不觉,天已经渐渐亮了,鸟叫声也在不知不觉中消失了。“这些鸟儿是不是每天早上都会歌唱?是不是总是最早地迎接新的一天的到来?”我不懂,新的一天的到来有那么值得这些有着生命的万物去迎接,去向往吗?对我来说,新的一天的到来,就是对我的快乐的剥夺,因为它走得快,来得早,没有留任何余地得把我的快乐一分一秒地带走……我宁愿不要看到每一天的天亮。

我带着沉重的心情走出家门,地是湿的,昨晚下了雨?也许是凌晨?我不停地猜疑,也不知道什么时候我变得这般爱管闲事。地上满是被细雨打落的龙眼花,还掺杂着淡淡的清香,我深呼吸一口气,心情顿时好了很多。我不知哪来的兴奋,在心里默数着地上的龙眼花。我觉得这龙眼花的数量好比我即将慢慢流逝的日子,被时间无情地冲走了,走得快,来得早……

我漫步一阵,收拾好心情回到家里,似乎感悟了好些道理。或许,这次平凡的漫步又使我长大了些,成熟了些,快乐了些……

随笔作文范文第6篇

关键词:随笔作文;小组竞写;教师下水

一、概述

作为语文教学的重要组成部分,作文教学一直以来备受关注。如何让学生爱写、乐写,如何让教师爱教、乐教,成为我们研究的焦点。

朱永新教授在《还语文教学以本来的面目》一文中提出这样的做法:第一,不许看任何作文书;第二,不讲作文应该怎么写;第三,从小学开始每天坚持写日记。这给作文教学带来有益的启示,那就是,要“隐去技巧”地教作文,以学生真正投入其中的写作活动代替“教作文”。

“作文本身不是作文教学的目的,而是育人的一种重要途径。换句话说,作文教学的目的是为了培养人。培养什么样的人呢?不同时代有不同要求,在当代,最基本的是要培养有智慧的人、有民族热血的人、有创造品格的人。智慧、民族心性、创造品格,是一个相辅相成的有机统一体。如果作文教学要注意文化关怀的话,那么,就要在学生的文化岩石上开凿泉眼,让青少年对社会、对生活、对人生的文化性感觉最自由、最真切、最具体地迸发出来,并且要有针对性地指导、校正。”[1]关注“人的发展”是我们的作文教学的出发点和归宿。从学生的角度介入一次写作活动,才能真正起到“启迪心智,为文为人”的作用。

我们的写作形式是每周一篇命题随笔作文。除了每周的随笔作文,我们广泛阅读,读写结合。各学期均安排阅读课,学生读从学校图书馆借来的书,也读自己买的书。我们要求学生“不动笔墨不读书”即写“读书笔记”。

“文人的本领,不只在见得到,尤其在说得出。说得出,必须说得‘恰到好处’,这需要对于语言文字的敏感。”[2]学生在三年的随笔作文和读书写作过程中,逐渐练就了对文字的“敏感”。

二、过程与方法

(一)写作内容

学生的写作水平取决于学生的思维、情感、认知水平和语言驾驭能力,所以教师在设计写作题目和指导学生写作时要兼顾培养学生的能力。练笔,不仅仅是积累语言,更重要的是积累情感,积累思想。练笔,不仅是完成作文,更重要的是记录自己成长的过程,记录生命的历程。

七年级教学之初,教师要逐渐培养学生的写作意识,将写作要有读者意识、写作与生活的关系、文章要表达真情实感等写作理念传达给学生。事实上,有些学生正是由于对这些问题没有清晰的认识,在很大程度上制约了其写作能力的提高。

我的写作内容有三个基本点:以课文教学为依托,以学生生活为土壤,以培养人格为目的。

1.教什么,写什么。以人教版七年级上册为例,我们共进行了17次随笔作文写作,其中与课文学习相关的5次:“田野里的秋天”安排在《春》《济南的冬天》教学之后; “幸福的瞬间”安排在第五单元教学之后(这是一个亲情单元);“顺叙,倒叙,插叙”以《走一步,再走一步》(顺叙)、《风筝》(倒叙)、《紫藤萝瀑布》(插叙)为例文。以课文为例子学写作,学生容易理解,学得轻松,所教的内容大多能够达到预期效果。课文在作文教学中所发挥的作用不容小视,虽然这一点早已成为业内同仁的共识,但如何具体实施,仍然需要不断探索。

2.想什么,写什么。学习的行为理论认为:“学习是由经验导致的有机体的行为、思想或感情的相对持久的改变。普雷马克原理认为可以用那些更偏爱的活动来强化那些不太喜欢的活动。”[3]仍以七年级上学期为例,累计以学生的兴趣、学生的生活内容命题写作9次。学生刚来到新的学校和班级,我们写《 ,这就是我》,横线上选填“咳,嘿,哈,”中的一个词。学生十一小长假大都帮家里收玉米,我们写《劳动日记》。学生升入中学,科目多了,我们写《我喜欢的一节课》。我们读了《草房子》,又一起看了同名电影,以此次阅读活动为题材,写《这也是语文课》。学生在期中考试之后感到学习压力,我们写《我愿意做的事》《我从游戏中获得快乐》。冬天来了,我们写《冬天的童话》等。

(二)小组组织

“维果斯基的理论认为,认知发展主要是由机体外部向内发生的。维果斯基的主要假设是:个体内部的过程起源于个体同他人的互动。儿童观察自己所在环境中人与人之间的互动,并且自己也同其他人进行互动,然后利用这些互动来促进自己的发展。”[4]“随笔作文小组竞写”正是以发挥学生在小组内的互相促进作用来推动学生个体的发展。

“效用最大化理论指出,人们行动的目的是想最大限度地获得快乐,同时,将痛苦最小化。”[5]学生如果不愿意交作文,通常是因为他们知道自己写不好作文。写不好作文的结果无非是得到一个不好的评语。所以我们在小组中给学生一个位置,让他的作文即使不能得一个良好,也能给小组里做出贡献。小组的团结凝聚力是学生完成作文的动力之一。

过多地强调表现目标(如表扬、等级和高分)会削弱学生对于任务掌握目标(如学习新事物、提高自己)的关注。我们主要是通过“语文的魅力”“有趣的学习活动”来调动学生。我们举行作文竞赛,先在小组内“海选”,各小组派出评委进行“入围”评选,教师参与评选确定进入决赛的名单。然后,打破班级界线,由两个班的学生共同担任评委,投票选出获奖作文等。

(三)下水作文

陈俊江老师认为,语文教师的写作素养应包括“有思考的习惯;有文化的积淀;有生活的基础;有科学的理念;有下水的能力;有命题的水平;有鉴赏的眼光;有评改的能力。”我们在“随笔作文小组竞写”中提倡教师和学生共写作文,主要有以下三个方面的体会。

1.学习写作理念。教师贴近生活的写作内容和部分学生所写的“陈旧内容”“普遍内容”不同。这种区别在一次次“共生写作”(黄厚江语)中逐渐缩小。渐渐地,学生也开始能够从“最近的生活中选材”,并且把教师作为潜在的第一读者。

秉承“爱作文,爱生活”的写作理念,我们向学生灌输“写作是为了更好地生活”的思想。这一点,从我们七至九年级命制的贴近学生生活的作文题目中可以体现。有时候一个突发事件会为我们提供写作和教育的契机。记得我们进行《你来到我的生活里》写作时,我在一个班布置题目时可能多写了一个“了”字。我写了一篇《你来到我的生活里》在作文讲评课上念给学生听。我写到:“皇帝”,这个安徒生童话里的人物,他来到了我的生活里。是因为此时我和他一样属于犯了错的人。

2.教给写作方法。黄厚江老师说:“其实写作知识、写作方法,书本上多的是,并不需要教师们讲;即使要讲,也是教师用自己的话语讲,结合自己的写作体验讲,这才是学生所需要的。某种意义上说,教师自己的写作体验是作文教学最重要的教学资源。”我们通常在批阅学生作文的时候,根据学生存在的问题开始酝酿自己的下水作文。我们希望学生做到的,或者说,这次作文学生需要着力提高的方面,教师下水作文需要体现出来。

教师的文化功底,教师的文笔风格,教师的文字功夫,对学生的影响力都是巨大的。

3.提高写作兴趣。王开东老师说:“教师写作可以有效地激发学生的写作兴趣。教师写作可以帮助学生对写作形成正确的理解。教师写作还能使教师更清楚地知道学生的写作困惑和学习要求。”如果教师以写作来帮助生活,那么学生才有可能从写作中受益。如果教师能够感受到写作带来的精神的愉悦,那么学生才可能和教师一起开开心心地写。如果教师在自己的作文里倾注对学生的情感,那么学生从教师的作文里获得的,不仅是写作的启示,更有精神的养料。

和学生一起写作文,教师才能真正走进学生的心灵。教师和学生的心贴近了,教育的效能将近在咫尺。

综上所述,“随笔作文小组竞写”是我们面向广大初级中学研究并实践的作文教学方法。正所谓“教无定法”,我们所实践的具体写作内容以及小组组织形式,必将在一届又一届学生的具体学情下不断更新、完善。“爱作文,爱生活”,让学生在初中三年的学习生活中收获写作的快乐,在写作中成长,提高写作水平,和写作成为朋友,将会是我们永远的追求。

注释:

[1]陈军.名师讲语文:陈军讲语文[M].北京:语文出版社,2008.

[2]朱光潜.天资与修养[M].沈阳:辽宁教育出版社,2006.

[3][4][5]罗伯特 J・斯滕伯格 (Robert J. Ster) .斯滕伯格教育心理学[M].北京:机械工业出版社,2012.

随笔作文范文第7篇

没办法,只好窝在家里帮忙做做家务活。其实还是想做些什么的。

无聊时玩手机意外发现了作文库这个网站,居然能投稿赚钱,这让我非常意外,虽然不多,但至少也是一种收获。没事写写作文练习,提高作文水平,还能挣稿费,何乐而不为?

很感谢这个平台,我觉得这个平台很好,能随手写下自己的心情,也能写下自己平时的积累与众人分享。在这里,我无聊时还能看看其他人写的作文。真的收获很大,千奇百怪的。有的写小说,有的写动物,有的写景色,有的写游戏,有的写随笔,有的写下自己的幻想,有的写下豪言壮语,有的写下自己的小秘密……真的让我很意外,也更加喜欢这个平台。

不过我不喜欢有的人为了赚稿费而乱写一些乱七八糟的,我觉得做人要有点信用,怎么可以这样?

随笔作文范文第8篇

一篇又一篇地写着。

刚刚,

我突然发现,

发现好像每次帮我发表的人,

都是同一个人,

他是ZJWXA1997。

每当看他为我发表作文,

给我留言版留言。

我心里,

就好高兴,

好高兴。

我有一种感觉,

似乎,

我找到了朋友。

但,

我心里担忧,

ZJWXA1997愿意和我做朋友吗?

不知道,

随笔作文范文第9篇

我热爱语文,我喜欢写作文,我最爱散文,因为我不是很会说故事,我也不会探究和分析自己,只能在散乱的梦境与零碎的语句间,寻找自己。

我是写散文的散人,请原谅。

前言

我是四季,心情随四季变化,我外表热情,但,我喜欢一个人安静。

因为我是一个散人,所以也是一个怪人,对事物有自己独特的见解,一般人,是不能理解的。

春、夏、秋、冬。不同的季节,同样的地点;不同的角度,同样的时间;不同的我,同样的杂念。

我喜欢静,春天,早晨是最惬意的时候。捧着书,背着今天要默的课文,坐在新长出的嫩草上,一阵微微的轻风拂过,就像那些诗人那样描写,春风如同春姑娘的衣带,从我身边飘走时,触碰到了我。空气是那么新鲜,如果我是鱼,我情愿在岸上呼吸,那怕会威胁到我的生命。有时我会在草边漫步,披着长发,让它随风飘扬,就像洗发水广告中模特一样。我明白我经常发疯。

唯美,柔润的春天,使我自由,奔放。

我还是喜欢静,夏天,夜晚是最浪漫的时候。我躺在草地上,早已成熟的小草,轻轻戳着我,怪痒痒的,望着繁星点点的夜空,配上一轮明月,仿佛,这是一出戏,而星星变成主角。月亮被薄云掩盖,成了配角。

星星闪呀闪,无边的夜空充满浪漫的气息,一颗一颗星星,向我述说着它所看见的故事,凄美动人。在细细的虫虫歌声中,我真想闭上眼睛,永远沉睡在其中。

动人,华丽,闪耀的夏天,让我永远沉寂。

在秋天,秋风扫落叶,中午,我蹲在草地上,拾起一片片落叶,抛洒在空中,如天女散花般美丽,我高兴,我随着落叶跳舞,手舞足蹈,经管路人用奇异的眼光看我,但我还是乐在其中。我转啊转,越转越快,刹那间,天旋地转,片片落下的红叶,成了湛蓝天空的点缀。

舞蹈的秋季,我思绪由此蔓延。

冬天,大雪纷飞的日子,草地上一层厚厚的雪,看上去比我身上的大棉袄还温暖,我不想用我的脚破坏这纯洁的美,我躺在上面,挥动双臂双脚,白茫茫的草地出现了一个天使。

我听着MP3手捂着热气腾腾的红茶,站在“雪天使”上,享受不一样的午后。

纯净的冬天,让我在这一刻享受难得的悠闲。

后记

随笔作文范文第10篇

近几年来,我在作文教学中不断探索,指导学生把随笔训练作为提高写作能力的基地,巧借随笔训练启发学生的创造性思维,并以此积累写作素材。随笔就是自由作文,写随笔是学生真正的“我口写我心”,基本没有什么约束,具有较大的主动性、灵活性,非常自由,而且具有强烈的真情实感。所以对学生作文能力的提升有着许多令人意想不到的功用。

一、随笔能让作文写出真情实感

随笔可以写心之所想,言心之所言,可以在一篇文章中夹杂多种文式,不用为了紧扣主题或者碍于文章篇幅架构而有过多顾及。例如记叙文、议论文、散文等不分详略集聚于一起。随笔可用于记录一些东西,一般是记载自己的一些生活事迹,心路历程,个人见解等。一般出现于个人日记日志,甚至于是随手拈来的小本子小册子,一张纸。它不受字数的限制,篇幅长短都行,妙在“随便”,有什么就写什么,想怎么写就怎么写,这种表达比较灵活、自由、轻松自然,因而写起来会得心应手。相反,作文是规定动作,它要考虑如何围绕主题来选择材料,主题不能偏激,选材范围有明确的规定,要考虑如何组织材料,如何过渡等,结构需要完整严谨,语言表达必须缜密,有字数限制,有不同的要求规定,是很受限制的。但随笔便不会这样,内心的诱因迫使学生写真文,说真话、抒真情,它是兴之所至,情之所至,自由成文,所以更易写出真情实感。

二、巧用随笔激发学生写作的兴趣

由于缺乏积累,每次布置作文时学生总是很苦恼,觉得无米下锅。也曾努力把写好作文当作一个高考提高语文分数的途径,但总也收不到良好的效果,久而久之,便也没了自信心。其实生活之源,生生不息,读、写、听、说、思、观……都是生活,轻松时我们漫步校园,轻哼小曲,烦恼时我们欲泣欲诉,仰天长叹,能在流动中捕捉一瞬,“永恒便在刹那间收藏”;快速前进的社会每天都有新的发现,为写作提供最新鲜的时代活水;音乐、绘画、建筑……甚而饮食、服装都向我们传递着文化信息。让这些我们天天看到、听到和感受到的活生生的现实进入写作视野,写出的文章,必有鲜活的生命在其中跳荡,喷洒的是热血,燃烧的是真情。

可见,生活的内容是丰富多彩的,它如一本书,蕴涵着深刻的哲理;如一幅画,描绘着五彩的人生;如一条小溪,流淌着酸甜苦辣;如一段乐章,洋溢着喜怒哀乐。高中学生生活形式基本三点一线,于是我就指导学生学会观察和思考,在重复中发现独特,这样他们就会发现每天的太阳都是新的。其实周围的每一件寻常小事都藏着生活的真谛。然后指导学生用随笔的形式记录下来,就会激发了他们写作的兴趣。

三、巧用随笔做载体,培养、提升学生的写作能力

由于高中学生的生活范围比较狭小,所以我常利用周末或其他课余时间借助多媒体播放《新闻周刊》、《世界周刊》、《深度国际》、《人与自然》等视频材料,进一步充实随笔内容。让学生通过关注影视某个经典的片断,如音乐、摄影、图片、自然景物、社区生活等速写感想。调动他们的各种积极因素和潜能去快乐写作,激起他们的写作兴趣,想办法将随笔巧妙地转化为作文素材。同时,在写作表达技巧方面进行指导,让学生不再讨厌写作。利用随笔这种学生喜欢的写作方式进行作文素材的积累,学生在写作文时就有材料可写了,他们的写作能力就会在不知不觉中得到提升。

一篇篇随笔,就像一个个台阶,帮助学生登上了成功的高峰。如我的学生杨植均、苏杭、梁文皇、黄祎道等同学写的《聪明反被聪明误》、《有来世的蜗牛》、《成功并不遥远》、《斜街的故事》等等优秀作文均刊登上了各种报刊。

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