医学生心得体会范文

时间:2023-03-01 23:19:41

医学生心得体会

医学生心得体会范文第1篇

见习,是一种磨练,是对自己感受医院环境,了解医院事务的一种巩固理论知识的社会实践活动,更是对自己医护梦想的期前准备。见习,让我明白了许多。

附院是一所环境优美设备先进技术精良融医疗教学科研为一体的综合性医院。自1985年建校以来,医院建设得到了飞速发展特别是改革开放以来在医疗教学科研以及医院规模功能综合实力方面已经成为桂北地区首家通过国家评审的综合性“三级甲等医院”.该院始终坚持“以病人为中心”的医疗工作方向坚持“医疗第一,服务态度第一,病人利益第一,医院声誉第一”的办院宗旨以建立科学管理机制大力实施科技兴院强化基础医疗支流昂和精神文明建设来达到高水平三级甲等医院的目标----“以病人为中心,创优质服务”是桂林医学院附属医院全体医务人员的执着追求。

见习10天,让我感受最深的是:临床是理论基础知识的巩固基地,临床的实地见闻,实地操作,让我重现在校那些枯燥又顽固的知识时提出的种种问题。例如:每天面对着老师如鱼得水忙碌的身影,我心里只有怨叹,怨自己无法将理论应用于实践,怨自己在见习前没有好好学习,加上填鸭式的传统教育模式,被动的接受知识害惨了学生,更可悲的是,我们只能获得短暂的记忆,不能成为此时对抗疾病的材料,只要不断翻书,真有种“书到用时方恨少”的悔恨与喟叹啊。曾几何时闹出了这样的笑话:“一位实习医生在接受病人的询问时,因囫囵吞枣,对于该知识的不甚了解,就借口说要上厕所,而实际上却偷偷摸摸回到办公室翻书去饿。那么再遇到下一个问题,该以什么借口去逃避呢?”因此,学习科学知识,尤其是生命攸关的医护知识,来不得半点虚假,我们一定要做到理论根基扎实,更重要的是要学会理论联系实际,以免误人误己,酿成大错啊。

学会了理论联系实际,在那里,我也深知建立良好的护患关系,对于顺利实施护理是势在必行的。那么怎样才能够建立良好的护患关系呢?

众所周知。建立和谐的护患关系,首先要做到将心比心。用一颗博爱之心,一种换位思考的思维去想象病人的疼与痛,矛盾与徘徊,将病人的疼痛看作自己的疼痛看作自己的疼痛,用心去体会病人的茫然与不知所措,只要你及时伸出一双温暖的手,病人就能感受来自你手心的力量,也许他们就会获取一份战胜病魔的决心与信心,疾病不攻自破,那该是医学界灿烂的风景。其次,擅于与病人沟通。其中,微笑是一把出奇制胜的尚方宝剑。在这里,我看到的是笑容可掬的脸孔,也都觉得特别地漂亮与可爱,让我有种轻松与温馨舒适的感觉,如果我是一位病人,我会毫不犹豫地选择住在这里,因此,我也要求自己不把情绪带到工作中,每天保持阳光灿烂的笑容,让病人每天都能感受温暖,无论是寒冬还是炎炎酷暑,微笑总是一道美不胜收的风景。“微笑服务”既有利于自身的愉悦,又能减轻病人的的恐惧与病痛,这等一箭双雕的好事何乐而不为呢?再次,在病人面前要永葆一份不泯灭的自信。不善于与人接粗是我的一大弱点,那种胆怯与不自然会使我失去很多的学习机会,由于我的自卑,不主动而没有得到相应的操作训练,这样的现实冷不丁给我泼了一身冷水,感觉我们实习了这么长时间,又是本科生,做起事来应该是得心应手才是,面队老师的无奈我真的无地自容。好在我有一名耐心十足的老师,做事畏首畏尾,前怕狼后怕虎,不敢大胆尝试才铸成我的不知进取,之后在她的知道下,我重拾操作,确实是另一翻感觉,假如病人看到你一张自信而稳重的脸庞,他们的恐惧也就减少了一半。因此,自信心是一颗无形的定心丸,无论是护士本身,抑或是病人,都是必不可少的东西。

病人的肯定是护士最大的成就;病人的称赞是护士最大的光荣;病人的疼惜是护士最暖的宽慰;病人的微笑是护士最好的回馈“护士职业是最高尚的!护士直接与病人接触。你看,旁边小孩刚入院时,病情危重,全身浮肿,西那在精神好了,症状也消失了。做护士真好!是你们让我们有了第二次生命的机会,是你们,用亲切的话语安慰我们,让我们有战胜疾病的信心,是你们细心的照顾,让我们迅速康复。”这是出自住院病人的心声,相信可爱的白衣天使们听到这些来自病人对她们工作的谅解该是何等的感动万分啊。我因此也备受激励,我立志要为我即将展开的救死扶伤的医护事业奋斗终生。

医学生心得体会范文第2篇

有人这样形容现在的大学生打工族:中文专业投笔从“融”,外文专业西游取“金”,历史专业谈“股”论“金”,医学专业精益求“金”。“其实并不是我们有严重的拜金主义倾向,只不过我们在这个现实的社会中懂得了该怎样生存。的确,而我作为一名准大学生,自从高中毕业以来,一直就想找个单位实习。但由于刚接触社会(为了工作),工作能力还不是很强。本来想找个跟自己专业有关的工作,但还是经人介绍来到了这里工作。

先谈谈我的工作:刚来时本来安排我发传单,但后来就安排我坐办公室,有事情的话就做。那天来了之后就呆在这里坐了一下午。那天下午就开了会,我也有了任务(工作)做:双休日帮小任和小沈一起做活动还有负责测商情。每当星期一、二时,还有负责收集这一星期新的dm单。我的主要工作就是这些。其间,去过天一数码广场了解那里的商户,还有去过庙西手机市场,画了那里的平面图给徐经理。

再谈谈我对我工作的想法:的确作为一名起初什么都不懂的我到适应自己的工作是需要过程的。但这个过程却花了很短。但这不能说我自己的适应能力很强,只是说我很快适应了自己的本职工作。这工作适应起来并不难,经过了一段时间我觉得我自己已经能胜任我所负责的工作。也许我是个不大喜欢空闲的人,一星期工作六天。说实话真的很空,有时面对着一台电脑真不知道自己要干嘛,经常看电脑屏幕的下方的时间。总叹息着时间过的好慢啊~~但到了双休日,这种感觉就完全消失了。毕竟有事情做了啊。有时活动忙了,时间就不知不觉的过得很快,转眼间就到了下午4点半活动结束的时间了。自己总会有这样的想法:时间过得好快啊,活动那么早就结束了,真替那些过了时间,没能参加活动的人感到可惜啊!是啊,我每天都盼望着,盼望着双休日的到来……

最后总结:通过打工,作为大学生的我们可以验证自己所学的知识,丰富阅历,更容易认识到学习的重要性,对读书的目的性更明确。如果把大学生的暑期生活分为出外旅游、再学习和打工三类,打工应该是最好的选择,它可以让大学生提早积累一些就业经历和工作经验,在今后走向社会时,更容易为用人单位认同。虽然我没能通过自己的专业得到充分的锻炼,但在实习中也让我渐渐体会到:你不去学习,就不会有进步;不去尝试,就不会有成功;不去付出,就不会有回报。

医学生心得体会范文第3篇

【关键词】医学实习教学;心得体会

作者单位:529500阳江市人民医院内二科临床实习是医学生从学校向社会,从学生向临床医务工作者过渡的一个特殊阶段, 是培养学生理论与临床实际操作能力和临床思维相结合的一个重要时期,是构建医学生良好职业习惯和高尚职业素养的重要阶段,因此, 确保实习质量是至关重要的。作为教学医院的一名带教老师,笔者在以往的临床教学工作中,不断总结经验及教训,积极提高医学实习教学质量,取得很好的效果,以下是我在实习带教中的一些心得体会。

1端正学生的实习动机及建立良好的师生关系,促进实习主动性

学习动机是推动学生学习行为的内在动力,具有引发学习行为的激活作用, 使学生在学习中具有强大的自发性和主动性。在临床教学中,我们会发现很多医学生缺乏为人民健康事业作贡献的远大理想,只把行医当作一种谋生的工具,对学习没有热情, 工作懒散。我们可以通过多个途径来引导学生树立远大的理想,例如讲述知名医学家为人民健康事业无私奉献的经历, 讲述身边一些患者由于疾病带来的家庭不幸,带领学生感受一些经管治愈患者的开心和感激,让学生找到奋斗的榜样和目标,形成正确的人生观和价值观。

在实习带教中, 有个别带教老师把学生当成单纯干活的工具,而不注重知识的传授,对学生的实习主动性带来很大的负面影响。我们要尊重、信任学生, 与学生坦诚相见, 做学生的知心朋友; 建立起相互尊重、信任、帮助、团结友爱、共同进步的良好关系,及时了解学生的思想、生活、就业情况,给予学生适当帮助和引导,这种良好关系可以使学生学习的主动性将得到发挥, 激发了学生的求知欲。另外,表扬是种成功的体验, 这种体验可以使学生自信心和自尊心增强, 自我价值得到实现,受到积极的鼓励可以激发学生对临床的兴趣、上进心、自尊心、集体主义感等。对于学生来说,受表扬的同学会为获得再一次的表扬而继续努力, 从而提高学习积极性, 没有得到表扬的学生也会为以后能有机会获得表扬而勤奋学习。而正确及时的评价能够帮助学生认识到自己的不足, 并且可以给学生留下深刻的印象使其进步产生改进学习的愿望。

2积极为实习医生寻找临床实践的机会

自从医疗作为一种服务推向市场后, 为避免医疗纠纷, 很多医院减少了学生实践一些有创检查及手术、穿刺等操作项目的机会, 这无疑对临床医学生的教学质量, 特别是临床操作能力带来很大的影响。另外, 患者对医疗的要求不断提高, 对于安排实习医生为他们进行检查和操作, 心理上有一种本能的排斥, 会表现出不满, 甚至是直接的拒绝,这对于实习生的自尊心和自信心都是一种打击。没有临床实践的机会, 医学生就会在医疗过程中会产生局外人的感觉, 进而导致对临床实习失去兴趣,学习的积极性更是无从谈起。因此,积极为实习医生寻找临床实践的机会尤为重要。我们可以在临床中寻找一些依从性较好、对医生的服从和信任度较高的患者,让他们配合实习医生进行检查和操作。当然,在此过程中,我们还有处理好以下几点:①相应的医学伦理学知情同意的沟通,有条件的可设立实习带教病房。②充分的准备工作,包括患者接受操作的安全性分析,操作前实习医生的口头考核,操作过程中出现意外的补救工作的准备。③注意尽量在临床实践结束后离开患者再指出学生的不足。

3主动处理好临床实习与就业、考研深造之间的矛盾

为了在就业竞争中取得优势, 较多的学生选择考研深造,对临床实习严重忽视。另外一部分毕业生在实习阶段面临就业的问题, 他们需要花费较多时间和精力联系工作单位, 参加人才交流会, 无暇顾及临床实习, 使实习质量严重下降。我们要针对这些学生,做个别的谈话,使学生认识到, 临床实习是医学生成长为一名合格医生的重要阶段, 学习掌握实践知识和技能对于他们今后独立从事临床医疗工作起着关键性作用,对他们就业面试的能力考核有着积极的影响。教学管理部门要制定政策, 注重对临床技能的考核,特别是实践操作技术、临床思维、病例分析等临床综合能力的考评, 对临床技能考试采用临床能力综合考核, 切实提高临床实习质量[1]。

4不要单纯知识的传授,要教会学生掌握一种医学思维方法、知识的学习能力

授人以鱼, 只解一餐之需; 授人以渔, 则终身受用。现代的教学已不单是知识技能的传授过程, 更重要的是学生思维能力、分析能力、分辨能力、解决问题能力、自学能力的培养。尤其在实习阶段,由于已在实习前在学校学习了相关的理论知识,如何诱导学生理论联系实际尤为重要。在教学方式上, 我们可以采用启发诱导式 、互动式 、问题启发式等不同的教学方式来代替传统的填鸭式教学方式,通过临床实际的一些的典型病例(最好是学生的主管患者),诱导学生运用解剖、病理生理、诊断学的知识,综合分析患者的诊断、鉴别诊断,以培养学生医学思维方法、知识的学习能力及对临床工作的兴趣。

参考文献

医学生心得体会范文第4篇

[关键词] 地方医学院校;临床实践;教学改革;体会

[中图分类号] R192 [文献标识码] C [文章编号] 2095-0616(2013)18-155-03

医学临床实践教学是高等医学教育中的重要环节。临床实践是医学生从学校走向社会,从医学生向临床医务工作者过渡的一个重要时期,是培养学生将理论、临床实际操作能力及临床思维结合为一体的一个特殊阶段,是培养医学生高尚职业素养和良好职业习惯的重要阶段,所以,保证临床实习的质量是非常重要的[1]。然而,在实际工作中,由于医院担负着繁重的医疗、科研和教学任务,对临床教学重视不够,临床实习阶段的医学生又面临考研或就业压力,经常使得教与学不能很好地配合。随着社会发展对医学人才需求也发生变化,地方医学院校特别是少数民族边疆地区的医学院校,人才培养必须满足地方经济建设和社会发展需要。为培养符合地方经济社会发展需要的医学专门人才,我校对临床实践教学的教学模式、课程体系、教学内容和教学方法等进行改革,取得了一定的成果,以下是我们在临床实践教学中采取的一些措施和心得体会。

1 影响临床实践教学质量的相关因素

1.1 我国现行教育体制还不够完善,尚存在弊端

长期以来,由于受到传统的医学教育模式、教学方法制约,如从小学开始一直采取灌输式教学,总以考试和考试分数作为衡量标准的应试教育,加上地方院校相对落后的教学条件等因素的影响,临床实践能力培养在一定程度上被忽视或削弱,严重影响了医学人才的培养质量,这也影响到教师和学生双方的思维方式和行为[2]。

1.2 偏重理论、轻实践能力培养

课程体系设计不合理,导致理论学时过多,临床实践学时偏少。近年来,各地医学院校每年扩招,医学毕业生逐年递增,条件较好的大型医院对医学本科毕业生的需求甚微,医学生就业难,加上医院对临床实践教学管理不严,所以不少学生选择考研,对临床实习不够重视,导致“三基”中严重缺乏“临床基本技能”[3]。

1.3 医学生不能主动处理好临床生产实习与考研、就业深造之间的矛盾

由于近年就业压力增大,一大部分医学生选择考研深造,忽视临床实习。另外一部分医学毕业生为了找到较好的就业岗位,在临床实习阶段他们需要花费较多时间和精力参加人才交流会,联系工作单位面试等,无暇顾及临床实习,使临床实习质量严重下降。另外,当今不够和谐的医患关系、复杂的医疗规章制度等,使一些医学生们感到迷惘,出现学习退缩。

1.4 学生缺乏吃苦耐劳、刻苦钻研精神

现在的大学生都是80后或90后,且大多是独生子女,缺乏作为一个好的临床大夫应有的吃苦耐劳、勤奋好学精神。对繁杂的临床实习兴趣不浓,对临床实习不够主动、积极,不情愿多与患者接触等也是比较常见的现象。

1.5 带教老师问题

部分临床实习带教老师由于工作繁忙或责任心不强,或老师带教能力不强导致临床教学质量不高。

2 临床实践教学采取的措施和体会

2.1 进一步明确地方医学院校办学定位,注重高素质应用型人才培养

我校地处少数民族边疆地区,近年,进一步明确了培养“适应地方经济和社会发展需要,培养理论基础扎实,实践能力强的高素质应用型人才”的办学指导思想和“面向基层,服务大众”的办学定位,特别注重培养实践能力较强的实用型医学人才,满足地方经济和社会发展需要。因此,始终把学生临床实践能力培养放在最重要位置。

2.2 加强临床实践教学平台建设,强化临床基本技能训练

我们建成了功能齐全的临床基本技能训练平台,构建从理论模拟教学动物实验强化模拟训练人体的一体化临床实验教学体系,规范了实验教学流程和过程,注重运用启发式、讨论式等教学方法,加强医学生实际动手能力训练。实践证明,充分利用现代教育技术建立的模拟临床实践教学平台,在高仿真的模拟工作环境下进行学习和训练可提高临床实践教学效果,有效地解决目前临床基本技能训练相对不够的问题,与临床实践教学基地“床旁教学”紧密结合,很好地解决了临床实践教学中病种不够全、临床实践操作机会不足等问题。同时,通过多种手段模拟临床实际工作环境,促进了医学生临床思维的培养,提高了医学生解决问题的能力。

2.3 注意临床思维和临床实践能力的培养

医学是一门实践性极强的学科,医学生既要掌握基本理论和基本知识,又要学会如何分析和思维。一名优秀医生必须有好的临床思维能力,医学生从临床见习阶段起就务必开始培养良好的临床思维,这在很大程度上促进医学生向临床医生角色的转化和临床实践能力的提升。当代的医学教学已不仅仅是知识技能的传授过程,更重要的是学生自学能力、分析能力、思维能力、解决问题能力的培养。尤其在临床实习阶段,在临床实践前,医学生已在学校学习了相关的理论知识,因此,如何诱导学生理论联系实际非常重要[4]。在教学方式上,我们可以采用诱导式、问题启发式、互动式等不同的教学方式来代替传统的填鸭式的教学方式,通过一些临床典型病例(最好是学生主管的患者),诱导学生运用解剖、病理生理、诊断学的相关知识,综合分析患者的诊断、鉴别诊断,以培养医学生医学思维方法及其对临床工作的兴趣。

2.4 加强医学生的职业道德教育和法律法规教育,培养医学生勤奋钻研精神

随着市场经济的不断发展与完善,医疗市场也发生了许多根本性的变化,由于医疗知识、产品和技术的商品化,患者及家属对医院、医生以及整个诊治过程的选择有了更多的自,患者及家的自我保护意识和法律意识不断增强,给临床教学和医疗工作带来很大困难。在利益的驱使下,部分医务人员的行为突破了医疗职业道德底线,夸大某些药品的疗效,为拿回扣而乱开昂贵检查、药品,态度生冷,这些行为严重扰乱了医疗秩序,败坏了医德医风。这些现象的存在,使得部分患者对医务人员的正确处理也持有怀疑态度,甚至提出一些不合理要求,导致医患关系不和谐,本来一些合理的检查或治疗被遭拒绝,有碍于患者病情的及时诊治[5]。临床实践阶段是医学生从理论走向实践的过渡期,也是医学职业道德初步形成期,务必注重对医学生职业道德教育,使他们养成全心全意为人民服务的良好品德。所以,我们在医学生中开展了社会主义的良心、爱心教育,使广大医学生铭记作为医务工作者必须具备高尚的职业道德修养和强烈的责任心,不断提高学生的医德境界、道德责任职业荣誉感,正确处理各种诊治措施与经济利益的利害关系,尽职尽责地在本职岗位上履行医学生的誓言和职业的承诺。

现今的医学生一直处在优越的生活环境中,对“吃苦”缺乏必要的感性认识和心理准备。在家里父母宠爱娇惯,生活自立能力相对差,怕苦怕累怕脏,到医院实习后对带教老师分配的工作任务也是挑肥拣瘦,缺乏作为一名合格医生对社会应该担当的责任。古语“医本活人,学之不精,反为夭折”对医学生学习目的做了很好的阐述,作为地方高等医学院校,我们一直倡导医学生从刻苦学习做起,要端正学习态度,树立明确的学习动机,同时要热爱专业,培养强烈的求知欲。增强医学生为医学事业的献身精神和救死扶伤、全心全意为伤病员服务的高尚医德,比长期的医学知识灌输更为重要。

2.5 在临床实践教学中提高医患沟通能力

医患沟通是减轻患者身心痛苦,实现以患者为中心的需要,是促进医患间相互理解,提高治疗效果的需要,同时也是临床教学工作的需要。处于临床实习阶段的医学生在医院里既是学生,也是医生,如何提高医学生医患沟通能力,引导、培养医学生建立和谐的医患关系,是一项刻不容缓的课题。通过良好的医患沟通,临床医学生能更加全面地了解患者的需求,不断提高临床诊断的正确率和临床治疗效果,患者对疾病治疗的信心也更足,能够更好地配合医生完成整个诊疗过程[6]。在临床实习中,我们要求医学实习生注意语言交流的知识性、灵活性、通俗性和亲切感;注重交谈的方式和技巧,提倡学会使用身体语言来与患者沟通,并根据患者的年龄、文化程度、性格特点以及不同的病情,培养临床医学生去注意患者面部表情、身体的姿势等来判断患者的需求,了解患者的心理,采取适宜的交流方式。给予患者亲切的目光,关爱的触摸,让患者有被尊重和安全感。很多医疗纠纷都起源于医患的沟通不够,这是医学生必须熟知的,所以掌握好医患沟通这门艺术不仅对患者病情有益,对医生也是一种很好的保护。

2.6 增强带教老师的责任心,加强督导

临床实践的带教老师同时要承担十分繁重的临床科研工作任务和日常工作。有部分老师把实习医生当成工作中的主要帮手,对学生临床技能培养偏少,反指派实习生做大量事务性工作,一方面耽误了医学生的学习时间,另一方面也引起医学生对临床实习的积极性下降。因此,增强带教老师的责任心是提高临床实习质量的重要一环。作为带教老师务必把自己的一言一行,以良好的医德医风和高尚的情操来体现,言传身教,为实习医生树立人民教师和医务工作者的良好形象。近期,我们临床带教老师加强了督查,使这一情况得到改善[7]。

目前,地方医学院校临床实践教学中还存在着许多的不足和缺陷,但这类问题可以通过有效的机制予以解决。如何进一步提高医学生的临床实践能力,仍需在临床教学实践中努力探索、不断总结和积累经验。

[参考文献]

[1] 潘朝杰.构建高等医学教育临床实践教学质量监控体系的探索[J].佳木斯医学院学报,2012(5):141-142.

[2] 邹湘才.医学生见习阶段临床思维能力培养的探讨[J].临床医学工程,2012,19(2):315-317.

[3] 王国利,韩松,尚德志,等.地方医学院校临床实践教学改革与研究[J].中国高等医学教育,2011,(7):21-22.

[4] 姚越峰,李宝英,王华好.提高医学实习教学质量的心得体会[J].中国实用医药,2011,6(27):257-258.

[5] 廖生武.弘扬医师职业精神对培育实习医学生医德素养的几点思考[J].中国医药导报,2013,10(11):151-153.

[6] 罗飞,张泽华,侯天勇.加强医患沟通能力培养,提高临床实践教学质量[J].检验医学与临床,2013,10(7):901-902.

[7] 周敏卿,岑春华.产科护理实习带教方法的改进[J].现代医院,2012,12(4):125-126.

医学生心得体会范文第5篇

[关键词] 医学生;共产主义信仰;百色起义精神;红色资源;实效性

[作者简介]王华生(1965—),男,右江民族医学院社科部讲师,硕士,研究方向为思想政治教育和医学哲学;左伟尘(1980—),男,右江民族医学院社科部讲师,硕士,研究方向为思想政治教育;黄萼华(1973—),女,右江民族医学院社科部副教授,硕士,研究方向为医学伦理学和思想政治教育。(广西百色 533000)

本文系右江民族医学院2010年教育教学改革研究课题?穴百色红色资源融入大学思政教育教学的实践与探索?雪研究成果。

百色红色资源蕴涵着丰富的理想信仰教学资源。崇高的理想和坚定的信仰是百色起义精神的灵魂。由于其形式多样、资源丰富、直观生动等特点,在右江民族医学院思想政治教育中发挥着重要的作用,成为思政课实践教学的主要平台。因此,研究如何充分发挥百色起义精神的理想信仰价值作用对增强医学生共产主义信仰教育的实效性,具有重要的理论价值和现实意义。

一、讲究教学讲解艺术和引导艺术

教学是生命对生命的影响。在运用百色起义精神对医学生进行共产主义信仰教育中,教师是学生对百色起义的体验和理解的组织者、引导者和评估者,教学效果取决于教师的教学讲解和引导。

首先,教师要做好精心的准备工作。教育者先受教育,讲解艺术与引导艺术来源于教师对百色起义的了解与领悟。对百色起义的背景、过程、意义、精神及领导人物、革命英烈等,教师应了然于胸,要把百色红色资源“放在整个中国近现代历史的大背景下进行阐释,深刻挖掘这些红色资源的时代精神和现实意义,并且融入到我们改革开放、全面建设小康社会的新世代民族精神中去,形成大学生思想政治教育的新内容。”[1]一个学识渊博、专业精深、善于沟通、充满热情、富有责任感的教师,及其体现出来的风范学识和人格魅力,是医学生共产主义信仰教育的重要组成部分。

其次,教师要讲究讲解艺术。[2]教师要用简单明白的话语对所讲解的内容进行深入的解读、深刻的剖析,从而使学生对所讲解的内容非常明白、释惑,并在心灵上实现与教师的互动与沟通。讲解的内容应具有针对性、学术性、思想性和政治性,要结合学生的生活实际和医学实际。讲解的语言必须庄重、严肃、变化、准确、简洁、得体。

再次,教师要讲究引导艺术。教师“导”得好,学生的潜能才能得到充分发挥。教师的精心导学要预设问题情景,从整体上阐释百色起义的内容和意义,尤其是阐释体现在百色起义过程中的精神和坚定的共产主义信仰,指出这种精神和信仰成为党战胜敌人的法宝。

最后,教师要对学生提出要求。组织学生参观百色起义纪念馆、粤东会馆(红七军军部旧址)、走访红军村及红军后代、观看电视剧《红七军》等,这不单是组织学生旅游和看电视剧,而是进行现场体验式教学。教师应要求学生用“心”参观、走访和欣赏,并做好笔记和记录,告知其实践活动后要写好心得体会或感想,并且要进行讨论与交流,同时还要讲清楚应注意的事项。

二、增强实践体验的实效性

共产主义信仰教育,必须植根于学生的现实生活世界。学生对红色文化的解读,必须与个体的思想、行为及现实生活世界相关联,经过互证、互渗方能达到真正的理解。但是,“当代大学生大多成长在改革开放年代,他们的人生体验、生活经历决定了他们对我国的红色历史、革命历程缺乏感性认识。”[3]因此,精心组织学生的实践体验成为实践教学的重要环节。

首先,要发挥学生的主体性作用。组织学生进行实践体验,要充分发挥学生的主体性作用,要让学生在自主性实践活动中找到适合自己的体验方法,在实践过程中发现问题、积累信息、捕捉灵感,通过自己的思考得出结论和看法,并在实践过程中体会百色起义精神。带队教师应明白,学生终归有一天要走入社会,学生自己的路终归要他自己去走的。

其次,学生的实践活动应始终在教师的引领下进行。在实践教学活动中,教师应始终处于主导地位,以利于对学生活动的引导。没有教师的引导和监督,学生的实践活动就会流于形式,有的甚至会失去活动的方向性,达不到教学的预期效果。

再次,学生的实践体验应具有可操作性和科学性。我们可以组织学生亲历百色红色胜地、走访红军村、观看《红七军》,开展“学习革命传统、服务老区人民”的实践活动等,但却不可能直接地把红色资源运用于思想政治理论课教学中来,“如果将其直接运用到教育教学当中来,让每个受教育者都像当年红军一样,都爬雪山、过草地,重走一遍长征路显然是不具备操作性。”“根本的措施还是通过一定的方式方法,使其得以转化,”[4]将红色资源移植到课堂中来。如将红色文化制作成三维动画、影视、图片等,或邀请有关历史专家、革命老战士进校园,开展专题讲座等,达到集聚的教学效应。

三、指导学生写作与组织学生讨论

共产主义信仰教育不是要将现成的结论诉诸对方,而是要将红色文化精神内化在学生的文化心理结构之中。“在思想政治教育中,引入红色资源作为教育载体,其目的是以红色资源作为心理刺激物,把渗透在红色资源中的思想和精神同化到人的认知结构中,以改善教育主体的心理认知结构,促进心理品质提升。”[5]这就需要引导学生反思,跟自己较劲,跟自己过不去。因此,实践教学应要求学生写报告,阐述自己的看法,并告知学生将要向全体同学发表演说,表达自己的学习体会和收获,从而巩固实践活动的成果。

首先,引导学生生成一种对自我的追问意识。实践活动后,首先就要促使学生认识和反思自己实践过程中的心得和体会、感受和领悟及实践过程中的态度和行为,要让学生在体验红色文化中读懂其肩负的沉甸甸的社会责任;要让学生在写作心得体会中生成爱心、耐心、细心和责任心,促使医学生确立全心全意为人民身心健康服务的责任情感和信念;要让学生在反思中“把重视人、尊重人、关心人、最大限度地发挥人的作用转化为内心信念,自觉肩负起人类社会健康的责任和使命”[6]。

其次,教师在交流过程中应担当导演与主演角色。在与学生对话或讨论中,教师既是导演,又是主演。因此,一是要把握对话与讨论的主题和方向,把握交流进程,控制现场局面;二是要让学生自由发言,鼓励学生说出自己的观点和感受;三是要用心聆听学生的演说,要与学生平等地探讨,不摆架子、不使用隐性话语霸权,而要以理服人。

再次,在讨论中组织学生进行评价。共产主义信仰教育实践的评价是对学生实践体验、写作和讨论的肯定或否定,注重的是思想评估,因此其评价方式必须是多维度的。评价的形式主要有学生自我评价、学生间评价、教师评价等三种。学生的自我评价,是对自我的认识;学生间的评价是学生间的取长补短、相互认识。在学生自我评价与学生间评价的基础上,教师应做出总结性的评价。教师对学生的评价要中肯,对于学生的一些思想闪光点,要加以赞美。教师对学生的赞美应该是出自内心的,让学生体验到教师对他的关注和关怀。对于学生的一些不正确的观点、意见和评价也应予以指出,并说明道理。通过这样的评价总结,可以起到点燃学生智慧的火把、培养学生的独立思考问题能力的作用。

运用红色资源进行实践教学的各个环节是紧密相联的,首先是教师讲解与导学;其次是组织和引导学生进行实践活动;然后将活动过程中的所得得想用文字清楚地表述出来;再组织学生进行讨论、对话与交流;最后是对于整个活动进行评价与总结;通过导、学、视、听、做、思、写、说、评的综合过程,给予学生全方位的刺激,使整个实践教学活动达到最佳效果,让大学生体验战争年代的艰苦生活,经受思想洗礼,使大学生的思想得到熏陶,理想信念得到升华,[7]从而坚定其共产主义信仰。

[参考文献]

[1]耿琪.“红色资源”———加强和改进大学生思想政治教育的新亮点[J].吉林商业高等专科学校学报,2006,(2).

[2]匡胜,陈胜华.拓展红色资源,创新教育模式[J].井冈山学院学报(哲学社会科学),2009,(1).

[3]罗海英,乔湘平.增强大学生红色教育有效性的对策研究[J].教育与教学研究,2010,(4).

[4]胡松,杨宇光,朱小理.“红色资源”的界定及其转化的必然性[J].赣南师范学院学报,2009,(5).

[5]杨罡.红色资源的心理效应及其在思想政治教育中的运用策略[J].井冈山大学学报(社会科学版),2010,(2).

[6]黄萼华,王华生,于中鑫.医学人文教育和医学生社会责任感的培养[J].中国医学伦理学,2010,(2).

医学生心得体会范文第6篇

摘要:介绍思维导图在神经病学教学中的应用,包括思维导图的概念及作用、绘制方法、教学应用及实例,总结思维导图教学应用中的心得体会及注意事项。思维导图引入神经病学教学不仅能够有效地提高医学生的学习效率,还能培养临床思维能力和团队协作意识。

关键词:思维导图;神经病学教学;学习效率;临床思维;团队协作

思维导图是20世纪70年代出现的一种思维工具。它是一个由中心向周围有层次的发散的图形,由词汇、图形、线条和编号等构成,应用不同颜色的区分各级分支。思维导图把各级主题的逻辑关系用层级图表现出来,并将主题词与图像、颜色等建立对应关系。应用思维导图可以把零散的知识按照一定的逻辑和类别整合起来,形成完整的知识系统。因此思维导图既是一种思维工具又是一种学习方法[1]。目前思维导图广泛应用于工作、学习和生活的多个方面,如项目管理、会议、教学和时间管理等。思维导图使人思路清晰,并能快速整合原有知识,学习新知识,开发大脑的潜能,帮助使用者深入思考,高效学习[2]。神经病学临床教学是神经病学理论知识与临床实践相结合的重要桥梁。传统的神经病学教科书的章节排列均是以某一疾病为主题,用文字进行描述,按照概述、流行病学、病因和发病机制、病理、临床表现、辅助检查、诊断、鉴别诊断、治疗和预后的顺序排列,各种疾病缺乏横向比较及联系,医学生阅读过之后不能深刻记忆,更谈不上融会贯通,导致学生不能很好的理解教科书与临床病例之间的关联。这就需要带教老师利用教材中的文本信息,引导医学生抓住关键词,理清知识点之间的内在关系,促进医学生掌握基础理论、基本知识和基本技能。思维导图能满足上述教学需求,实践证明教学中引入思维导图能够激发医学生的学习兴趣,提高学习效率,培养临床思维[3]。

1思维导图的绘制

思维导图制作起来简单易行,可用纸和笔随手绘制。首先把中心主题画在中央,然后将与中心主题有关联的要点逐层向外扩展画出分枝,使用关键词来表达各分枝的内容。个人手绘思维导图的过程能加深印象,便于记忆。但手绘的思维导图修改不便,与他人共享传输比较困难。随着信息技术的发展和智能手机的普及,思维导图的绘制还可以使用多种软件,在电脑和手机上均可完成,使得制作更便捷,应用更广泛。目前常用的思维导图制作软件有XMind,MindManager,NovaMind等,还有很多在线绘制工具,如百度脑图和ProcessOn等。各类软件的用法大致相同,均由根节点、2级节点和3级节点等组成,只需输入各个层次节点的内容即可自动生成思维导图,可以保存为各种文件格式。思维导图最好先由学生来绘制,因为绘图的过程是对知识的再加工,能够加深记忆促进理解。另外,带教老师也可从学生绘制的导图中找出学生学习中暴露的问题,如概念不清、逻辑关系模糊等,并及时纠正。

2思维导图的教学应用及举例

在教学实践中学生可以自由分组,课前以小组为单位进行自学准备,分头负责查资料、绘图等任务,共同完成1份思维导图。学生首先要确定中心问题,再围绕中心问题分层展开2次级主题、3级主题等,并使用线条和图案理清思路层次,最终将完整的知识网络呈现在1张思维导图上。整个过程中遇到任何问题随时可向带教老师寻求帮助。上述绘制思维导图的过程也是培养学生自主学习能力、思考问题能力和解决问题能力的过程[4]。课堂上带教老师以学生绘制的思维导图为基础进行教学。首先由小组的代表成员按照思维导图展现的知识框架来讲解,其他小组成员可以进行补充。其次带教老师在学生讲解的基础上再进行整合和临床病例的分析,突出课堂教学的重点和难点[5]。最后由带教老师进行总结,提炼授课要点,使知识框架更加清晰,进一步加深学生印象。由学生来讲解思维导图改变了原来教师讲学生听的沉闷被动局面,形成了师生之间以及学生之间的良好互动,激发了学生的学习积极性,活跃了课堂气氛,取得了良好的课堂效果。课后学生整理笔记、复习及备考也可参考思维导图来进行。下面以神经科常见疾病———脑炎为例来展示思维导图的具体应用。病历摘要:男性,52岁,主因间断头痛和嗜睡1周来诊。无发热,无肢体抽搐,无不自主运动,无精神行为异常。既往体健。查体:体温37.2℃,心率83次/min,呼吸20次/min,血压130/80mmHg,内科查体无异常。神经科查体:嗜睡,语尚利,定向力、计算力和记忆力粗测减退。颅神经查体未见明显异常。四肢肌力5级,肌张力适中,共济运动稳准。深浅感觉查体对称。四肢腱反射对称适中,病理征未引出。步态正常。脑膜刺激征可疑阳性。辅助检查:头CT:未见明显异常。带教老师以脑炎为中心主题词提出以下问题,启发学生思考。1)哪些临床表现提示脑炎?2)为了明确诊断还需要完善哪些检查?3)脑炎的常见病因有哪些?4)脑炎的治疗原则是什么?以上4个问题可以作为2级主题词,问题的答案可作为3级和4级主题词。上述临床思维过程体现在思维导图上如图1所示。

3思维导图应用中的心得体会

对于带教老师而言,思维导图有助于带教老师呈现完整的神经病学知识框架,通过中心关键词、2级及3级关键词之间的连接,使知识点结构化逻辑化,突出授课重点。神经病学内容庞杂,综合了神经解剖、病理生理、诊断学和药理学等学科的知识,与内科和神经外科等兄弟学科存在交叉,适合引入思维导图进行教学。除此之外,思维导图还有助于带教老师丰富教学手段,活跃课堂气氛,调动学生的积极性。活跃、和谐、互动和快乐的课堂氛围对学生的学习是至关重要的。现阶段的医学生均是思维活跃的90后,传统的“一言堂”教学模式已经不适合实际需求,思维导图的加入使原本稍显枯燥的神经病学知识生动起来,激活学生的思维,从而取得良好的教学效果。对于医学生而言,思维导图便于抓住核心知识点,快速记忆,提高学习效率。科学研究已经证明,人类对图表的记忆能力要强于文字记忆能力,图表化的知识更有利于长时记忆,有助于理解问题和解决问题。与传统的笔记相比,思维导图对教材中大量的文字信息进行概括归纳,通过图像、线条和颜色建立联系,既能节省复习时间提高效率,又方便学生整理笔记及备考,从而帮助医学生扎实掌握神经病学的知识点。思维导图有助于培养医学生的临床思维能力。医学大师张孝骞说过,临床思维就是对疾病现象进行调查、分析、综合、判断和推理等一系列的思维活动,以认识疾病的本质。它既是重要的诊断方法,也适用于疾病的治疗。由此可见,临床思维对于临床医生是极其重要的。在教学实践中发现思维导图有助于医学生透彻理解神经系统常见疾病的诊疗思路,利于临床见习和实习。举例来说,讲授颅内感染时,利用思维导图将“脑脊液的改变”作为中心关键词,将不同病原体感染的脑脊液特点串联起来,使医学生掌握中枢神经系统病毒感染、细菌感染、真菌感染及特殊病原体感染的诊断及鉴别诊断,从而告别机械记忆,明晰临床思路。思维导图还有助于提高医学生的团队协作意识[6]。团队协作意味着遵守规则、分担职责和齐心协力,在此过程中,首先要懂得合作的重要性并理解个人在团队中的位置,以及每个人的优势对团队的贡献,同时学会在合作的基础上竞争。学习小组成员共同绘制思维导图的过程也是医学生之间交流协作过程,难免会产生不同意见,这就需要医学生求同存异,为实现团队的共同目标而有所妥协,这对团队协作意识的培养大有好处,也有利于医学生进入工作岗位后与领导、同事及患者和谐相处。

4思维导图应用的注意事项

值得注意的是,思维模式的更新是一个循序渐进的过程,思维导图的应用也是如此。强制医学生绘制思维导图可能会导致学生的逆反心理,影响教学效果。思维导图在教学中应用要以引导渗透为主,带教老师可以在授课前先“抛出”思维导图的基本概念,激发医学生的好奇心及求知欲,引导学生自学思维导图的基本知识,让思维导图逐步为医学生接纳并变被动为主动。思维导图的应用效果需要较长时间才能体现出来,这一过程中需要带教老师的耐心引导以及师生之间的充分沟通,不可急于求成。另外,神经病学教学使用思维导图的目的在于掌握知识结构,对带教老师及医学生而言不需过分追求图片、配色和线条的美观,以免增加学生的课业负担。如果不具备绘画特长,运用软件将知识结构展现出来就达到了教学目的。

医学生心得体会范文第7篇

[关键词] 教学; 英语兴趣小组; PPT试讲大赛; 中医院校; 病理学

[中图分类号] R735.7[文献标识码] A[文章编号] 1005-0515(2011)-07-267-01

English Interest Group Teaching Method Applied to Pathology Teaching in Chinese Tradition Medicine college

[Abstract] Objective To train students interested in pathology, linking the theoretical knowledge of pathology with the English practice, to improve the English quality of teachers, to further improve their teaching methods, teaching quality. Methods In 2009 session, 67 students in batch 4 from Chinese tradition medicine classes made English pathology interest groups, 16 students per group, during the pathology teaching, self-study one chapter pathology in English, access to English dictionaries, making PPT, write the learning experiences, held the final PPT lecture contest to choose the top 3, awarded prizes and certificates, written into the PPT set, and experience set and PPT lecture contest set. Results The team has greatly improved interest in pathology and English learning, improved student organization and expression ability. Conclusion English interest group teaching method applied to pathology teaching in Chinese Tradition Medicine College with good results is worth promoting.

[Keywords] Teaching; English interest group; PPT lecture competition; Chinese Tradition Medicine College; Pathology

病理学作为医学院校的一门重点学科, 是基础医学与临床医学之间的桥梁, 在医学教育中具有举足轻重的地位[1]。但中医院校不够重视病理学,普遍存在课时少,教师英语水平有限,学生对西医学科不感兴趣,西医基础知识不牢固,公共英语及专业英语基础差[2],不能表达和应用英语知识,为切实解决这些难题,提高教师英语应用水平,培养学生对病理学和英语的兴趣,让学生主动积极地学习, 锻炼他们的组织能力、演讲能力及制作PPT的能力[3],发挥学生互相学习、相互合作、友好互助的团队精神。根据中医院校的实际情况,让学生在大二上病理学课程期间提早接触病理学英文教材,促使病理学理论与英语讲课实践相结合[4],提高了学生学习病理学的兴趣,提高了教师和学生的英语水平,提高了病理学的教学质量[5],笔者在本校的病理学教学中初步应用此法,取得了较为满意的教学效果。

1 对象和教材

1.1 对象:湖南中医药大学第二中医临床学院2009级中医4班67人。

1.2 教材:周庚寅主编科学出版社出版的双语版病理学(Text book of pathology),黄玉芳主编的中国中医药出版社出版的新世纪第二版《病理学》。

2 时间与课时

2.1 时间: 2011年2月21日至2011年4月22日。

2.2 课时:每周3次课,周学时8学时,共9周,理论52学时,实验20学时,共72学时。

3 实施方法及具体实施步骤

3.1 报名 (第1周)在上病理学第一次课时要求学生成立病理学兴趣小组,自由报名参加,名额限制在班级人数的25%。

3.2 分组 (第2周)成立病理学英语兴趣小组,确立小组成员,最后共16名同学报名,选出小组总负责人(即大组长),再分为2组,每组8人,每组选出负责人(即组长),每组再分为2组,每组4,每组选出负责人(即小组长)每组再细分为2组,每组2人,每组选出负责人(即小小组长),采用组长负责制,老师仅指挥大组长,依照大组长-组长-小组长-小小组长-组员的顺序传递老师的相关指令;相反,组员存在的问题逐级汇报给小小组长-小组长-组长-大组长-老师。

3.3 布置总体学习内容和目标 (第3周)教授病理学第三章局部血液循环障碍第一节内容充血(Hyperemia),查出专业词汇,注明音标,理解句子,掌握段落大意,大声背诵,制作PPT,脱稿讲解,每人写出学习过程的心得体会,小小组长组织组员共同商量制定学习计划、时间、地点。

3.4 落实小组计划的各项内容 (第4-5周)按组员-小小组长-小组长-组长-大组长-老师顺序定期汇报学习进展。

3.5 小组各成员查阅字典 相互沟通,制作PPT (第6-7周)。

3.6 小小组内部PPT试讲 预赛每小小组推选一名组员参赛(第8周)。

3.7 举行病理学英语兴趣小组PPT试讲大赛 (第9周)选出前3名,颁发奖品及获奖证书。

3.8 大组长负责整理组员PPT 心得体会及PPT试讲大赛资料。

4 成果 大组长负责把整理好的资料编写成PPT集、心得体会集及PPT试讲大赛集,装订成册。

5 关于病理课上开展兴趣小组的心得体会 2009中医三班陈龙:按照病理教研室和陈老师的要求,响应老师的号召,在09级中医专业开展了一次大规模、正式的、别开生面的英语兴趣小组的活动。在这里我们一起学习,一起探讨问题,一起交流英语方面的心得,非常的积极认真和充实。起初,我个人并不是非常的看好我们病理小组的这样的活动。因为,我原先感觉这样会影响我们学习的进度和教学质量。我有这样的想法,并且持续了一段时间。但有一次,在课余和陈老师聊天的机会中,我们之间提到了这样的问题。老师的想法确实与我们做学生的不同,更有远见和前瞻性。授之以鱼,不如授之以渔,这就是为什么我们称陈丽为老师的原因了。因为,我们不去体验,不去实践有些东西永远学不会,永远无法切身体会到。

例如我所在的英语小组,没有经过查找资料和反复的练习是无法达到一定的水平的。看着那些冗杂的单词,真的会头晕啊,但是反复的记忆和背诵,感觉十分的熟悉和亲切了。我们学到的不仅仅是几个单词那么简单。更重要的我们有了一种自主学习和专研的态度。有了这样的态度和潜在的意识,我认为学习不是一件太难的事。再如,在平时的讲课过程中,看到其他的同学在台上能够很镇定的准确的给所有的同学讲解着一些章节,才意识到周围的同学真的进步了很多,才会有危机感和鼓励自己进步的动力。还有许多同学做出的课件也是十分的出色,十分的用心,让我们更加了解了一些周围的同学。

最后,给我印象最深刻的还是的最后一堂课的比赛,参赛的同学都是各个小组表现突出的。其中我们班的学委的气场很足,霸气外露啊。但是,他的表现确实十分的抢眼,他出色的大方的投入的疯狂式的讲课赢得了在场的阵阵热烈的掌声,同时也充分的展现了我们英语小组的风采和自信。

经过兴趣小组的磨练后,我深切的感悟到了实践是检验真理的唯一标准。没有经历说的一切都只是理论都是纸上谈兵,十分的空洞十分的抽象,充斥着无力感,显得那么苍白。所以在这次的开展的活动中我们收获了友谊,懂得了协作,明白了自信,学会了自立,更明确了学习态度。十分的感谢教研室老师这样的创新性的做法和陈老师让我们这样放手让我们去尝试去努力。我相信这或多或少的会影响着我们的一生。

6 效果 英语兴趣小组的同学以极大的兴趣利用业余时间进行病理学及英语的学习,同学们第一次接触到全英文的病理学教材,查阅字典,大声背诵,苦练英语基本功,更深刻的理解病理学知识,更加积极地学习英语,增加了学习病理学的热情,主动的把病理学的知识与英语实践联系起来,以一种快乐积极地心态学习病理学和英语。

总之,笔者在中医院校病理学教学中初步应用英语兴趣小组教学方法,本着培养学生学习病理学的兴趣、提高英语应用和表达能力,病理理论联系英语实际的思想,经过精心设计,细心指导,严格要求,取得了良好的教学效果,笔者认为值得推广,写下此文,仅供参考。

参考文献

[1] 智.病理学教学法的改革发展[J].科技信息,2008,6(24):544.

[2] 艳琳.七年制医学生病理学教学方法初探[J].山西医科大学学报,2007,9(3):236-237.

[3] 少芬.“讨论-重点讲授式”病理学教学方法的探讨[J].医学信息,2005,18(3)111-112.

[4] 王萍.病理学教学方法改革之探索[J].山西医科大学学报,2008,18(5):522-523.

医学生心得体会范文第8篇

【关键词】临床医学导论;教学实践;教学方法;考评体系;应用效果

《临床医学导论》(introductiontoclinicalmedicine,简称ICM)是医学培养过程中关于临床医学概况的课程,课程目的是使医学生早期接触临床,明确医学的目的、发展历史、模式(生物—心理—社会医学模式)的转变,加强医学人文素质培养,实现医学生向医生的转变,从而更好地为患者服务,是临床前期课程,为后期的临床学习奠定基础。重庆医科大学自2002年开设《临床医学导论》课程以来,课程组在14年课程建设中不断进行探索与改革。随着本科医学教育标准的颁布和教育部提出的医教协同深化临床医学人才培养模式改革,本课程更加明确了改革方向,深化早期临床教育,强化医学人文教育和职业素质培养,推动以培养能力为目标的教学改革。本文在“医教协同”和《本科医学教育标准》的双重背景下,从课程目标理念、课程内容、师资队伍培养、教学方法与手段、考评体系、创新点及主要解决的教学问题、应用效果7个方面加以总结,探讨本门课程“以学生为中心,以能力为基础”改革的实践。

1课程目标及理念的设置

课题组在原有的单一的以“早期接触临床实践”为课程目标的基础上,依据本科医学教育标准和医教协同政策[1-3],把医学的社会性、医学-人才道德的塑造和人文教育的教化作用融入本课程,竭力培养具备整体医学观、关爱患者、尊重生命职业操守和解决临床实际问题能力的医学毕业生[4-5]。

2课程内容的改革

原课程内容主要包括:医学教育、医学创新性思维、医学生学习策略、医学心理学、中西方医学教育比较、疾病诊治与预防、生命健康与疾病、医学生成长培养、现代医学发展、医患关系与医学责任等10个方面,现以“医学、医生、疾病、患者”为中心改革理论教学内容,增加医学人文教育、医学史等内容,加强学生对疾病过程的理解,培养以患者为中心的职业精神;以深化早期接触临床为目的,将临床见习改为医学社会实践;五年制本科在第三学期要求医学生以个人或小组团队的方式开展志愿者服务、医学社会调查或实习等多种类型的社会实践,理论联系实际,体验医生角色,并写出实习心得体会或调查报告[6]。

3师资队伍培养

通过自愿报名与考核遴选相结合的方式在临床科室选拔组建了一支稳定、敬业、教学热情高的教学团队。紧紧围绕临床学院“一中心三体系”师资培养模式,着重从临床专业能力、教学综合能力和教师基本素质三方面对师资开展系统化培养、常态化考核,提升教师岗位胜任力。课程组先后多次开展专题研讨会、集体备课、名师讲堂等一系列教研活动,讨论教学内容与方法的落实,总结经验,交流想法。在老专家的带领和指导下,青年师资队伍逐渐壮大。

4教学方法与手段创新

4.1拍摄情景剧,开展情景教学课题组取材于日常临床工作实际,自编自导自演一系列教学视频,如《不良的医患沟通》、《临床工作“忌语”》、《零距离沟通》等。拍摄的情景剧同时制作“错误版”和“正确参考版”两个版本,并应用于课程情景教学。4.2搭建信息交流平台通过网络课程建设、微信群、QQ群等方式增加医学人文课程系列讲座,医学前沿知识,丰富完善课程内容,逐渐形成学生-教师互动学习模式。4.3教学方法多样化实行理论与实际相结合,课内课外相结合,采取情景教学法、基于问题的学习法(problem-basedlearning,PBL)、团队导向学习(team-basedlearning,TBL)、参观医院、社会调查、社区活动、观看录像、医护劳动、临床见习等多种教学形式,通过不同途径使学生体验临床,不同视角塑造医患关系,审视并促进医患关系,使学生受益终生[6-7]。

5考评体系改革

课题组改变了以往单纯以期末考试为主要评价形式,构建了形成性评价与总结性评价相结合的教学评价体系[8-9]。主要通过引入网络课程作业、英文文献翻译、撰写学习心得体会、现场答辩等形成性评价环节,对学生实施全过程评定;同时将传统期末的笔试考核改革为学生学习收获现场答辩,全面评价学生的知识、技能、行为、态度和分析与解决问题能力、应变能力、获取知识能力及人际交流能力。

6课程应用效果

6.1教学成果的获得2014年,课程组建设的《以人文视野透视医生素养——临床医学导论》课程,凭借出色的教师团队、丰富多彩的教学方式、优秀的教材、先进的教学手段、优越的教学条件以及学校与医院强有力的政策支持,在全国203门申报课程中脱颖而出,以绝对优势荣获部级大学素质教育精品通选课A类课程;2015年,课题组又凭借多年教学实战经验、先进的教学理念、优秀的师资队伍、良好的教学方式与效果,荣获重庆医科大学2016年校级教学成果一等奖。6.2学生对教学效果的评价课题组自编自导自演教学视频的情景教学法受到学生好评,每轮课程结束后,课程组都会发放《临床医学导论》学生满意度调查表,从教师授课内容、考试改革可行性和课程改革等方面调查学生意见。课程组分析了4个年级(2012级、2013级、2014级、2015级)600份调查表,其中548名(91.3%)学生认为教师利用自编自导自演的教学视频进行情景教学,对学生兴趣的激发有帮助;560名(93.4%)学生认为利于加强医学人文修养;564名(94.0%)学生认为利于加强课堂效果,形象生动。详见表1。6.3网络评价效果教学效果得到学生和专家的认可,自2014年我院所有理论教学课程纳入学校网络评价后,《临床医学导论》课程已参加3次网评。统计分析3次学生网评数据,我校83门课程学生网评平均分是(88.67±1.26)分,而《临床医学导论》学生网评分数是(90.83±1.85)分,高于其他门课程。6.4青年教师队伍业务能力强、教学素质高课程组青年教师在老专家的指导和培养下,积极钻研教学方法、改进教学手段,不断提高自身素质。本课程组青年教师实现了院级、校级、部级各类讲课比赛奖项全覆盖。其中院级一等奖5人次,校级一等奖1人次、二等奖2人次,部级二等奖2人次。课题组在研究期间获校级优秀教师7人次,最终形成了一支业务能力强、教学素质高的青年教师队伍。

7课程创新

本课程组在课程理念、教学方法和手段、评价方式三方面均有创新。通过该课程的学习,学生可以早期从医学的社会性、实践性、人文性和艺术性全面认识医学,树立整体医学观,解决医学生对医学缺乏整体认识的问题;深化早期临床教育,打破基础与临床界限,融入医学人文教育,适应生物—心理—社会医学模式,改善了基础教育和临床教育脱节严重和医学生人文关怀意识薄弱的现状[10];同时深化以能力为基础的教学理念,创新教学手段,改革评价体系,构建了以培养能力为目标的《临床医学导论》课程改革方案。总之,本文通过对我校《临床医学导论》课程10余年教学实践的总结,实现医教协同背景下达到高教本科医学教育标准,从而探索出适合我国的医学生培养的模式。

医学生心得体会范文第9篇

1.1加强免费医学定向生职业道德教育是社会基层建设的必要前提

教书育人是学校教育的基本职能,职业道德教育为免费医学定向生的健康成长保驾护航。免费医学定向生大学毕业后将直接踏入基层、服务人民,他们的存在和发展就必须要符合社会的客观要求,有利于社会发展的职业道德教育是其至关重要的一项。培养出富有职业道德的医学生将是社会发展的必然趋势。

1.2加强免费医学定向生职业道德教育是构建和谐医患关系的有力保障

现如今,我国医疗卫生事业进入新的瓶颈期。长期以来,国内都存在“患者多、医生少”的状况,远远满足不了广大人民群众的看病需求。然而,部分医德修养低、看重名利的基层医疗卫生人员难以抗拒金钱的诱惑,逐渐显现出不少的腐败现象,如收受红包、滥用药物、小病大治等,导致医疗纠纷越来越严重,医患关系日益紧张。

1.3加强免费医学定向生职业道德教育是其自身成长的发展需要

随着医学科学的不断进步,现代医学模式已由单纯的生物医学模式转为生物-心理-社会医学模式,该模式把人作为自然属性和社会属性的统一体,认为影响患者健康状况的既有生物因素又有社会和心理因素,医生的服务不仅要医治患者生理上的病痛,还应承担维护和促进患者健康心理状态及构建和谐的医患关系等,这就要求基层医疗工作者不仅要有精湛的医疗技术,还要有全面的人文科学、心理学、法学等知识。免费医学定向生作为基层群众健康的“守门人”,他们除了要学专习业知识和掌握技能操作外,还要树立良好的职业价值追求,不断提升自身的职业素养,努力做到敬岗爱业,才能适应社会主义新农村建设和医疗卫生体制改革对基层全科医生的要求。

2加强免费医学定向生职业道德教育的途径

2.1加强临床实践

医学道德理论内容的理解只是起点,体验和实践才是深入内核的根本途径。让免费医学定向生早期参加一系列的有关临床实践活动是培养良好的职业道德的一条必经之路。临床实践不仅能够把医学理论运用于实际操作,也是免费医学定向生接触社会、服务群众的途径,此时将形成职业道德的初意识。因此,可通过开展临床实践活动,应用多种的教育形式与手段,如:开展大学生暑期“三下乡”活动、大学生暑期临床见习活动、体验急救中心志愿者的一天等,使医学生的职业道德在社会实践中得到培养,敬业精神得到展现,职业道德得到升华,引导免费医学定向生走向正确的道德之路。

2.2加强师德建设

韩愈《师说》提出:“师者,所以传道授业解惑也。”教师不止传授知识,更为重要的是“传道”,要教育学生如何做人,重点在于如何担当起自己的职责。“身教胜于言传”,教师在教学中要通过自己高尚的人格品质感染学生,潜移默化地起到职业道德教育的作用。随着市场经济的不断深化,社会上的一些不良思潮也会趁机涌进校园,冲击高校部分教师的思想。因此,加强教师职业素质教育是所有高校培养学生职业道德的一项重要内容。要建立一支专业强、职业素养高、道德品质良好的教师队伍,让教师通过自己的正确言行激励、引导医学生的健康成长。

2.3开展自我教育

进入临床工作以后,医学生提前接触社会。除了以上所述各方面之外,还应注重免费医学定向生的自律性培养。通过自我道德能力的培养,使免费医学定向生摆正自身的高校角色的位置,即教育者和被教育者的双面角色,完成由“要我”到“我要”的转变。第一,实施以人文教育为基础的全程医德教育。将医学人文教育课程的内容整合到医疗实践中去,尽可能达到医学与人文教育课程理想的一体化。第二,开设《医学生职业道德教育课》,应当注重实践教育,形式可不固定于课堂,选择报告、讲座、演讲、辩论、参观访问等形式,也可借媒体传播职业道德,可通过宣传栏、广播、电视、网络等媒体宣传,潜意识里无形地引导免费医学定向生的职业道德观往好的发展。第三,开展免费医学定向生的职业道德现状调查,可通过同学们反馈的信息,对症处理,向正面引导。第四,深入临床工作,利用学校安排的医院见习、实习,写出自身的心得体会,学生将会对这段时期所学有深入的反思。

3结语

总之,医学院校从多种途径不断提高免费医学定向生对职业道德的认知能力和判断能力,对免费医学定向生的自身成才有促进作用,有利于从根本上缓解当前紧张的医患关系,为我国培养医术精湛、医德高尚的基层医务工作人员具有重要意义。

医学生心得体会范文第10篇

生命教育((Life education)是关于人的生活、生命与人生问题的教育,是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,提高生存技能和生命质量的一种教育活动。教育的价值在于促进学生的健康成长,而健康的价值在于提升学生的生命意义与境界。从这个意义上讲,关怀生命是现代教育的核心价值。通过生命教育,让学生从认识人的自然生命入手,进一步认识人的社会生命,帮助他们处理好自己与他人、与社会的关系;还要通过生命教育,使学生丰富精神生活、提高文化素养、完善道德品质,去追求高尚的精神生命。也就是说,生命教育要帮助学生认识生命的意义、价值,正确看待生与死的关系,树立正确的生命观。而这些对于一名医务工作者来说显得尤为重要,所以生命教育在医学本科教育中具有非常重要的地位。

1 医学本科教育中实施生命教育的紧迫性

在市场经济体制下,人们的伦理、道德、价值观发生了变化。当前,医患矛盾突出,医疗环境差。医学的服务对象是人,医学关乎人的生命和健康。医学既有自然科学的属性,又有社会科学的属性。医学模式已由单纯的生物医学模式转变为生物-心理-社会医学模式。传统的医学教育模式偏重于医学专业知识的教育,忽视人文社会科学素质的培养。医学毕业生步入职业岗位后,往往重视生物学意义上的疾病,而轻视社会学意义上的病人,难以适应医学模式的变化和满足公众增长的健康需求,也与当下医患矛盾加深和医疗事故频发不无关系。 因此,为了适应医学模式的转变,必须加强医学生的生命教育,将生命教育贯穿于医学教育的全过程。

在改革开放的今天,高等医药院校也在积极地尝试着各项教育改革,并在摸索改革的过程中取得了一些成效。然而在最关键的教学改革当中,对课程的设置却忽略了一个很重要的内容即生命教育的内容。虽然在目前所开设的医事法律课程、思想品德课程、心理教育课程中都有所涉及生命价值方面的内容,但毕竟不全面、不系统和不深入,很难使医学生全面而准确地把握生命教育的内涵。这种教育体系中对生命教育的缺失,很容易导致医学生对生命的漠视和轻视,也使医学生很难有正确的态度看待死亡,从而珍惜自己和他人的生命。为此,在当今医学本科教育中,必须加强生命教育。

2 医学本科教育中实施生命教育的目的和意义

首先,生命教育与医学院校的专业特点相结合,是素质教育的根本所在。生命教育能够帮助医学生了解人生的价值、目的和意义,进而更好的认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命、敬畏生命;使医学生以积极、健康、向上的精神生活态度去改变生存环境遇中的困惑和窘迫,促进人的精神世界的健康和谐发展。其次,通过对医学生进行生命教育,使医学生在受教育的过程中,不仅学习到知识和技能,更重要的是因为有了生命教育的涵养后,知识与技能可以更好的服务于社会,使医学生在将来的医学临床实践中履行他们救死扶伤的天职,维护病人的生命权益与健康权益。

总之,生命教育坚持了“以人为本”的人文主义理念,体现了“构建和谐社会”的时代特征,所以能够适应社会发展的需要。在医学本科教育中具有非常重要的意义。

3 医学本科教育中实施生命教育的途径

3.1 开设独立的生命教育课程:把生命教育作为一门课程引入大学课堂,加强学生对生命知识的系统认识。独立设置生命教育课程是学校实施生命教育的最基本、最有效的途径。目前,我国内地高校没有正式的生命教育。为了更好地在大学生中开展行之有效的生命教育,教育主管部门应该组织相应的专家、学者编写生命教育的教材。通过课程的学习,让学生对生命教育有更加科学、系统、理性的认识,明确生命对自身、对家人、对社会具有怎样的意义,并对生命意义作进一步的探索和思考[1]。

3.2 利用渗透的方式实施生命教育:在教学的各个环节,渗透自己的思想,做教书育人工作。专业教师在给学生传授专业知识时,将生命教育与人生价值观教育相结合、与医德教育相结合、与职业生涯设计相结合;整合医学专业课程,渗透生命意识与生命伦理教育;使生命教育触及学生灵魂。使医学生在将来的医学临床实践中更好的履行救死扶伤,维护病人的生命权益与健康权益的天职。

3.3 使用体验教学实施生命教育:通过戏剧、角色扮演等各种方式的体验教学,让学生直接参与表演,分别感受真实情景中人物的各种情绪,体会其中的喜、怒、哀、乐,然后彼此分享。在有实际体验的背景下,更能理解别人的需求和处境,进而学会体谅别人,学会与人共处[2]。

3.4 组建学校生命教育研究协会:组建学校生命教育研究协会,动员学校有兴趣的老师和学生率先加入,发挥模范带头作用。定期举办专题讲座、专题讨论、读书心得体会或文章报告等形式的学术交流活动,定期举办学术报告会。组织本会成员为各级各类刊物撰写生命教育方面的文章,逐渐让生命教育的理念渗透到每一位师生员工的心中。

3.5 利用现代信息技术,建立生命教育相关的网页:当今社会信息技术高度发达,应当充分利用这种信息技术的优势,建立相关网页,扩大影响力,呼吁全社会都来关注生命教育的问题,争取得到社会各方力量的重视与支持,形成一个让青年学生健康发展的和谐的外部环境。

生命教育是一个系统工程,需要学校和社会各方面的重视与支持。在医学本科教育中把生命教育进行到底,是一项非常有价值的人文工程。因为它能够使学生更加珍爱自己和他人的生命;生活的态度将更加积极,人生的目标和理想会进一步明确;生命的力量和质量不断增强和提高,生命的内在潜能得以充分的发掘;教师应用人文理念和哲学思想于教学中的能力增强,教书育人的质量会不断地提高;青年学生将逐渐养成用生命去理解生命,进而对病人的生存权利给以极大尊重的习惯,在将来的医疗活动中,能努力去履行对他人生命的尊重、关爱和救护的责任,善于运用正确的方法和乐于奉献的活力去拯救他人的生命,去创造生命的奇迹。

参考文献:

[1] 江瑞芳.大学生生命教育的几点思考[J].福建医科大学学报(社会科学版),2007,8(B03):29.

[2] 江春梅.医学院校实施生命教育的教学实践探索[J].卫生职业教育,2006,24(14):33.

上一篇:实验技术范文 下一篇:税务管理流程范文