环境设计专业范文

环境设计专业篇1

关键词：环境设计；毕业设计；环境设计专业

毕业设计是教学过程的最后阶段，是一种总结性的实践教学环节。通过毕业设计，学生可以综合应用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格的技术及基本能力的练习，从而使几年来的学习得以很好的总结和提高。应用型院校的环境设计专业，是培养实用型人才的摇篮，在社会飞速发展的今天，如何更好地适应社会需求，应结合自己学生的特点和具体的教学情况，抓好毕业设计的教学环节，对提高教学质量极为重要。

一、毕业设计现状

目前，应用型院校环境设计专业的学生在完成毕业设计的课程中存在一些问题，主要体现在以下几方面。第一，制图规范度不够，影响毕业设计的进度。应用型院校中的毕业设计是对多年学习成果的展现与总结，但在环境设计专业的毕业设计中，图纸规范度方面的错误严重。由于不按制图标准绘制图纸，导致频频出现低级性错误。如：尺寸标注间距、数字的大小、图名的位置与比例的注明、家具陈设的比例关系、图纸之间不规范、不统一和线型混乱等。这些基本的制图规范是大二学期的专业基础课，在学生的毕业设计中应予以重视。第二，题材单一，新颖度、个性化不足。多数学生在做毕业设计选题时，由于实践经验少、选题时考虑不足，题材较为单一。如：家居空间、别墅空间等，在风格上也多以现代风格为主。所以，大部分设计作品缺乏亮点，作品形式不突出。第三，过于注重效果图美观，忽略实践应用性。在学生毕业设计选题时，多数学生事先拟定题目，虚拟出空间进行设计，以想象为主，而开始的想象过于单一，不容易进行发散性思维，或停留在初始的想法中，不能够上升设计思维。在设计时，作品中就会出现图纸内容与实际不符的情况，缺乏实践指导意义。第四，理论知识应用不够，设计作品缺乏主题。在设计作品中，设计内容经不起推敲，学生只注重电脑效果图的美感，而忽视了设计理念对作品的主题性。内在的设计脉络、主题思想是支撑设计作品的框架，也是设计作品的灵魂。第五，设计作品手绘表现力较弱，构图中的视角选择不好。手绘作品的表现是展现设计师设计能力、设计内涵的重要形式，是方案设计过程中的重要环节。应用型院校的学生美术基础相对薄弱，手绘水平有待提高。第六，学生自主学习能力较差，不能按时完成指导教师布置的工作计划。学生在进行毕业设计过程中，大部分同学开始在公司实习或已在公司兼职，可进行毕业设计创作的时间相对较少，从而不能使学生完成指导教师所布置的任务，同时也减少了与指导教师的沟通，导致毕业设计作品进展缓慢，也使毕业设计的作品质量不高。第七，设计作品知识片单一，整体规划能力不足。大多数学生作品的实际内容多集中在面积较小的室内空间，而忽略了室内空间所处的周边环境以及自身的景观空间设计，导致整体规划能力不足，不利于有效体现毕业设计的整体能力。第八，毕业设计作品抄袭现象突出，过多。由于网络资源的设计内容丰富，致使有些同学在进行毕业设计时，抄袭网络上的设计效果图，作品原创性不足。更有甚者，直接找人完成毕业设计。

二、毕业设计改革的建议

（1）加强图纸中的制图规范度，大二年级的制图课结束后的后续专业课，要严格要求专题课中的制图规范度。（2）引导学生多看书，多看网络上的优秀设计案例，使毕业设计与实际工程项目相结合，增强实践性。（3）在效果图表现中，不能只注重效果图的美化效果，而忽略了设计宗旨，这在毕业设计中具有现实意义。（4）理论知识要综合运用，设计内容要突出主题，围绕设计的中心，使设计主题鲜明。（5）加强手绘训练，提高手绘表现能力，特别是草图的规划能力，用手绘的方式设计方案，而后再结合电脑辅助进行设计的后期制作。（6）注重理论知识的培养，提高学生自主学习的能力。（7）在毕业设计中，进行全面知识的引导和培养，拓展毕业设计的领域范围。（8）严查毕业设计的抄袭与现象，提高设计的自主原创性。

环境设计专业篇2

关键词： 家具设计；课程；改革

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）16-0281-02

0引言

有人认为家具设计属于室内设计的范畴，其实不然，家具存在于各种环境中，不管是室内环境，还是室外环境，因为人们在环境中的各种行为和活动是以家具为凭介物进行的。除了我们平时看到的家庭家具、办公家具、酒店家具等这些室内家具，也有各式各样的户外家具，比如放置在小区，公园、广场、街道等一些公共场所里的家具。对于从事环境艺术设计的人来说，家具设计是环境设计的很重要的组成部分，所以，对高校环境艺术设计专业的学生开设家具设计的课程是非常必要的，但是环境艺术设计专业的家具设计课程又有它的特殊性。

1环境艺术设计专业家具设计课程的现状

1.1 教材缺乏环境艺术设计专业的家具设计课程有他的特殊性，它不但要考虑功能、材料、构造、形态、经济性、安全性、审美性等因素，还要考虑家具与空间的关系，它不同于工业设计专业与家具专业的家具设计课程。但是，目前环境艺术设计专业家具设计课程所使用的教材多为产品设计的教材，教材中缺乏家具与空间设计的相关内容，虽然现在也有一些室内设计的教材涉及到这方面的内容，但是篇幅很有限，涉及的面很窄。有关家具与空间设计这一部分内容只能靠课堂上老师的讲解来弥补，对于环艺专业的家具设计课程，急需系统地讲解家具与环境设计内容的教材。

1.2 与其他专业课联系不紧密环境艺术设计专业的家具设计课程和其他专业课程联系不紧密，甚至这门课程成了纯粹的产品设计课程，与其他专业课程毫无关联，这是目前存在的最大的问题。家具设计课程应该和其他的专业课程相关联，比如应该与室内设计和景观设计方面的课程紧密结合，它与环艺其他专业课程之间是一种相辅相成的关系，而不是一种割裂的关系。

1.3 师资水平问题环境艺术设计专业的家具设计课程的教师应该具备环境艺术设计，产品设计以及家具专业的技能和知识，这门课要求教师具备多学科的知识，目前能达到这个要求的教师很少，多数教师只具备某一个专业的知识，而对其它专业知识了解的很少，另外，教师很少到企业或其他高校进修，缺少实践经验，教师知识结构的不完善，会对这门课程知识的讲解造成一定的影响。

1.4 课程与实践脱节家具设计课程需要学生去实践，但是目前许多学校和专业并没有提供给学生大量的实践机会，学校既没有和企业合作，也没有建立学生的实习基地，学生没有机会走出去看看，学生对材料、工艺不懂，只有依靠老师、书本上的知识闭门造车，设计作品与实际相差甚远，设计作品只能看，不能投入实际生产，最终导致学生对这门课程兴趣的丧失。

2家具设计课程在体制上的改革

2.1 人才培养与行业需求相结合高校的人才培养机制往往和行业对人才的需求有很大的差异，为了使高校的人才培养跟上时代的发展，高校应该加强与社会和企业的交流与沟通，及时掌握行业的新动态，包括新技术、新材料的使用，并及时进行反馈。这样的话环艺专业在制定家具设计课程教学计划和教学大纲时，就可以按照市场的需求去设置，课程内容和学生能力培养等问题可以按照行业需要去制定。为了进一步加强学校与企业的联系，学校可以聘请著名企业的技术人员、专家到学校进行讲座，也可以请他们参与到具体科研教学中来，使学校的人才培养和社会对人才的需求联系起来。

2.2 加强学校与企业的合作家具企业要降低成本，提高经济效益，企业内部要有自己新产品的设计与研发团队，而对于企业来说培养设计研发人员的费用很大，周期很长，而高校可以根据企业的需要，为企业培养这方面的人才，回过头企业又可以为高校的毕业生提供大量的就业机会，所以企业与高校的合作对双方都是有好处的。另外，企业通过与学校进行科研项目的合作，以解决企业遇到的实际的问题、困难，而高校与企业的合作获得了大量项目科研课题支持，促进了高校教学与科研的发展。学校与企业的合作，也为家具设计课程带来了家具行业中许多前沿的信息，这些新技术、新材料又为家具设计带来了新的活力，所以校企合作达到双赢的目的。

2.3 建立实训基地家具设计课程是一门实践性很强的课程，学生要有解决实际问题的能力，要使学生具备这样的能力，就要对学生进行实践训练，所以学校有必要建立家具实习和实训基地。学校可以与企业合作建立实习和实训基地，学生利用假期和课余时间到实习基地进行实践环节的训练，在实训环节中，学生遇到问题及时得到解决。学生对家具的生产工艺、生产设备、产品的研发程序有了清楚的认识，并且在以后的家具设计过程中，避免了由于对家具生产工艺、材料不懂而造成方案设计无法实施和使用的局面。

2.4 加强师资的建设在师资队伍建设方面，我们的教师一直处在相对封闭、落后的文化与教育体系中，许多教师一直生活工作在封闭大学校园中，从来没有走出去看看，这样导致教学内容与课程体系脱离于社会与市场的需求。并且多数没有留学的经历，普遍缺乏中西方文化与教育的交流，缺乏参与国际学术交流的能力，同时又缺乏实际设计工作经验和市场、工程、新材料与新技术的知识。所以，学校对师资的建设首先是要注重教师个人能力的培养和提高，学校应该设立专门的资金，鼓励和支持教师到国外去深造和学习，到国外的知名企业和学校去进修，学习国外家具企业先进的工艺技术，学习国外高校家具设计课程的教学模式，教学方法、教学理念，以便回国后能把这些先进的经验用到家具设计课程的教学中来。

3教学内容与教学方法的改革

3.1 加强家具设计与其他环艺专业课程的联系家具设计课程要为环境艺术设计专业的其他相关课程服务，保持与其他课程的联系。家具是人们使用空间的中介物，不管是室内空间还是室外空间都有与之配套的家具。作为环艺专业的学生要有能力为室内和室外空间设计和布置家具，在室内空间中，家具除了对其进行装饰以外，还可以组织和划分空间。通过家具设计课程学习，环艺专业的学生能够根据不同室内空间尺度、性质、风格量身订做适合的家具。学生能够从家具色彩、材料、造型等方面使得家具和整体环境协调，学生能够掌握家具在外部空间中数量，位置、分布和材料的选择。由此我们可看出，对于环艺专业的家具设计，不仅仅是功能、材料、形态、经济性、安全性、审美性等的考量，更重要的是要考虑家具和空间的相互关系，考虑家具的尺度以及风格是否和使用的空间匹配等问题，所以环艺专业的家具设计课程应该与其他课程关联起来才有意义。

3.2 教学方法的改革在教学方式上改变以教师讲学生听的教学模式，在教学方法上采用能够启发，引导学生主动学习并使学生产生兴趣的教学方法。比如案例教学法，教师在教学中扮演设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。比如，在家具设计课程中，老师给所有的同学提出一个实际案例，让同学来解决存在的问题，老师不会告诉学生应该怎么办，用什么方法去实现，而要学生自己去思考、去找到解决的方法。学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识。捕捉这些理论知识后，学生还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，同时学生的答案随时由求教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学生的理解补充新的教学内容，这是一种学生与老师之间的双向交流。这种教学方法的优点在于，能够调动学生学习积极性，通过这种不断变换教学方式，学生的兴趣和注意力不断转移，有利于学生始终维持最佳学习状态。案例教学的最大特点是它的真实性，由于教学内容是具体实际的案例，所以这种教学形式形象、直观、生动，给学生以身临其境之感，易于学习和理解。教师在课堂上不是一个人在讲解，而是和学生一起讨论思考，学生在课堂上也不是被动学习，而是共同探讨问题。案例教学能够调动集体的力量和聪明才智，所以在家具设计课程中因引入案例教学法是一个很好的尝试。

3.3 实践能力的培养家具设计是一门实践性很强的课程，针对学生普遍动手能力差的情况，应该增加对学生实践及动手能力的培养。培养学生实践能力非常重要的一点就是家具模型和实物的制作，模型和实物的制作不仅仅是老师讲解具体的材料、制作的工具、制作的步骤、制作的方法，而是要把模型和实物制作与实际结合起来。最有效的办法是把家具设计与企业的产品开发结合起来，高校应该努力和有实力的家具企业建立合作关系，使学生有机会去了解企业的产品开发，了解市场和分析消费者的具体需求，在对市场调研基础之上，学生的设计就有了明确的目标，定位也比较准确，设计就可以和企业新产品开发联系起来。学生利用企业便利的设备和生产车间，自己动手完成模型和实物的制作，在制作过程中遇到困难，有问题还可以请教企业的技术人员，学生通过自己动手，提高了专业技能，增强了实际操作能力，学生了解了家具企业的生产工艺，这为以后家具的设计提供了技术的参考。在这个过程中，学生完成了从市场的调研，方案的设计、图纸的绘制、模型制作、到实物的制作一个完整家具设计的过程，通过这个过程，学生真正掌握了家具设计课程的知识和技能。

3.4 建立家具设计的评价体系在家具设计的课程中，家具设计评价不应该只是以教师个人为主，应该建立科学的评价体系，这个评价体系应该从以下三个方面去考量，首先，以使用者和市场需求作为基本的评价标准，以尺度，人性化设计、功能、材料、安全、审美等多个角度去考量。其次，从可持续发展的角度作为评价的标准，以对环境的保护和资源的节省，废旧材料的再利用作为考量。最后，从家具的再制造角度去考量，家具的结构、形态、材料的使用等都要考虑到家具的再制造技术与工艺。

参考文献：

[1]马振山．家具产业人才培养中校企合作模式分析[J]．家具与室内装饰，2008（7）：86-87．

[2]祝爱平．室内设计专业中家具设计课程的优化[J]．家具与室内装饰，2009（6）：68-69．

[3]冯昌信．构建家具设计与制造专业特色的实践与探索[J]．家具与室内装饰，2008（1）：60-61．

[4]袁进东，夏岚，胡景初．1949年以来我国家具设计专业教育回望与思考[J]．装饰，2009（6）第194期：120-121．

环境设计专业篇3

环境艺术设计专业就业前景很好，设计行业是目前最具有潜力的朝阳产业之一，未来30-50年都将处于一个高速上升的阶段。面对高速发展的行业，设计行业人才的供应出现较大的缺口。

环境艺术设计专业作为创造美感的一门学科，也越来越受到学子的青睐。环境艺术设计的就业面很广，原因在于我国快速发展的经济，市政建设项目和房地产项目如雨后春笋，无论是室内设计还是景观设计均需要大量的环境艺术设计人才。

环境艺术设计专业就业市场一直很广阔，只要涉及到环境艺术类都可胜任，如建筑装饰设计，室内外效果图设计，园林景观设计，环境工程改造等而且待遇非常高。

环境艺术设计专业设计人才缺口较大，社会需求量每年突破近百万，原有的中国八大美院所培养的环境艺术设计人才已无法适应设计市场的需求，因环境艺术类涉及的行业成本高，所以员工待遇也相当高，行业前景可观。

（来源：文章屋网 ）

环境设计专业篇4

关键词： 工业设计专业 环境艺术设计课程 教学改革

环境艺术设计是高校工业设计专业的重要实践课程，其中环境设施设计是其课程教学的核心。学生通过深入学习可掌握环境设施产品的设计原理和设计方法，掌握创意的表现技法和产品功能的研究手段。随着城市化的快速发展，城市规模的不断扩大，公共环境设施作为基础配套设施已经走进日常城市生活的方方面面，景观设施、照明设施、导向信息设施、卫生设施、休息设施、安全设施，等等，无处不在的公共环境设施紧密地与日常生活联系在一起。随着设计理念和设计方法上的不断发展创新，在环境设施产品设计的学习方法上也发生了重要转变，设计专业学生有必要进行深入细致的公共设施使用环境的调研，全面掌握最新的产品理念和设计开发方法，以便更合理、更高效地完成设计方案。但是在目前的课程实践教育环节中突出存在一些问题，导致学生对调研环节认识不足，对产品设计方法和理念理解不足，研究和开发设计方向易发生偏离。对讲授的设计方法没有很好地理解，以致在课下进行调研和设计时出现问题，在以往的课程考核中发现，学生设计方案的合理性和完成度均没有得到良好的体现。

经过对课程的深入研究和实践，我从工业设计课程体系入手，根据工业设计专业的特点，找出环境艺术设计课程教改的关键点：着重以实践型学习代替理论型学习，着重以团队合作设计代替个人单打独斗作业，做到实践为主、边学边练，团队协作，既巩固了课堂授课知识，又强化了学生之间的沟通协作能力，提高了学生的积极性，有助于学生在掌握知识的基础上熟悉企业中的产品设计开发模式和设计团队协作特点。

一、课程设置与课程主要内容的安排与定位间存在的问题

1.教学手段单一。环境设施产品与环境的协调统一和产品功能开发是课程中的重点难点。多媒体授课已经成为主要的教学手段，主要是以PPT或图片形式来讲授知识点，对现有的设计进行课堂讨论和改进。由于是在教室上课，学生在学习过程中缺少对产品实际的安放环境和使用环境的研究调查，很多学生的设计作品在功能的合理性和使用环境的相适度上都存在大量的不足和缺陷：有的学生设计新型城市垃圾箱，造型上会运用很多中式元素，使其更符合文化古都的城市风貌，色彩设计比较古朴，很符合时代的审美特点，但由于是闭门造车、纸上谈兵式的设计构思，学生并没有针对城市垃圾箱的使用环境进行详细和周密的考察调研，因此在方案最终的设计提案中就出现了很多问题。比如，产品设施不适合特定的环境需要，尺寸大小都没有根据摆放位置进行仔细考量，防雨、防盗功能没有任何思考，直接导致设计方案的功能无效。这些因素使得很多学生的课程作业都出现了严重的设计问题，说明课堂学习效果对于这种实践型的专业学习来说并不理想。

2.实践学时相对较少，课下辅导难。环境设施设计需要大量针对性的现场调研和考察，要制备完善的使用环境研究报告。但是目前课程的实践学时相对较少，再加上学生们日常课程安排过于密集，没有大量的时间走进街头巷尾进行深入细致的调研考察。在少量的实践课环节过程中指导教师难以对大量的学生进行一对一单独辅导，因此很多学生遇到一些在功能设计的难点和环境与产品的相适性考量时往往都是直接进行一定的取舍，甚至是消极应付。由于环境设施设计需要大量的时间对环境设施产品使用的实际环境进行实地考察和研究，翔实和深入的调研报告是设计开发的基本依据，再加上设计创意和建模渲染等效果图的制作，最后设计方案的汇总，整个作业过程相对比较繁重，造成很多学生没有充足的精力和时间完成，设计方案都是零零散散的，没有体现出课程学习带来的实质性设计能力的提高。这些问题都是在实际教学环节遇到的突出问题，一定程度上影响了课程学习效果，没有使学生的设计能力显著提高，因此急需有针对性地改进和完善措施。

二、课程改革思路与手段

1.丰富教学手段。安排一些课时专门学习如何有针对性地进行产品使用环境的调查研究并形成具有设计参考价值的调研报告。授课形式上可以实行课上教学和课下实地考察方式结合，多利用不同的设施使用环境作为课堂，增强学生的研究兴趣，促进学生的调查研究更深入细致。

2.增大实践环节的学时数。实践学时相对较少，应该加大实践学时比例。对于环境艺术设计这种强调以实践带理论，以动手带研究的课程，就要督促学生走出课堂，多走访相关的设计部门，多考察产品的使用环境，多动手设计产品方案。增加实践学时有助于学生自我安排合理的时间，避免课业的繁重带来的兴趣丧失和疲于应付。

3.以设计团队为单位组织课程设计。在课程设计环节以设计团队手段安排学生进行设计实践。让他们4―5人为一个设计小组，按照策划调研、草图概念、仿真效果、设计总结等方向分工合作，每一个人可以负责一项或两项工作，以团队的形式完成设计方案的开发。这种方式能有效降低学生的工作量，提高团队成员工作的积极性。由于有了同学间相互督促和团队荣誉感，使得每一个团队成员都积极地付出自己的努力。另外，团队设计的方式更加符合现代设计事务所的产品开发模式，按照设计师的个人所长来安排工作分工，并在工作内容上有所交叉和互联，使得每个人都能相互学习和借鉴，进一步提高每个人的设计协作能力。

再上一轮的授课环节中，我在学院领导和系主任的同意下采用了此创新的教学方法，取得了非常良好的效果。在针对工业设计专业（开课为第七学期）学生的授课环节中，部分同学已经进行实习工作，还有大部分同学要参加考研，平时的时间安排非常紧密，按照原有的教学大纲的要求肯定不能按时有效完成课程设计的内容，于是经过与学院和系里的协调，同意丰富教学手段、增加课程的实践学时和以团队设计的方式来进行课程作业的设计。采用此方法后，学生们的时间得到了有效的利用，他们能够自由安排时间，在实践课程经常活动的周末都能基本到齐参加实地调研考察。他们对一些重点需要进行设施更新或升级的地段进行了细致的测量，交通流量计算和周边环境的考察，每组都做出了翔实丰富的调研报告。在按照团队方式自由组合进行设计开发时，学生按照个人能力和自己的特长自由组合，考研的同学主要负责手绘创意与效果图的制作，已经实习的同学负责实地调研考察与设计方案的汇总，他们或是在课堂，或是在宿舍甚至是食堂就餐时相互探讨设计方案中的问题。其中某组同学就是在就餐时想到了如何快速解决人通行与刷卡用时之间的矛盾问题，并在设计解决方案中得到了良好的体现。通过团队小组的通力协作，在课程结束时候，我组织了对设计方案集中展示和民主评议的活动。学生按照设计小组分别上台介绍自己的设计创意，以及设计过程中经历的点滴。全体同学进行打分，以十分制计分，最后统计总分来排名。针对一些出众的设计方案我们进行了集中展示，取得了良好的效果。

三、结语

经过一个学期的教学实践，通过对教学方法改革的积极探索和努力创新，环境设施设计课程教学取得了良好的效果，得到了学院领导和系同事的认可。不同于以往的教学手段采用课堂授课，学生课下自己联系和作业，新的教法在教学环节加大了实践学习的力度，采用更加符合设计流程的团队协作方式学习、实践在课程中学到的基本知识和方法，通过教师的言传身教和实地指导，使学生直观地认知如何对待人、设施与环境之间的关系，把握设计的总体方向，开发功能上的创新点，使学习与实践相结合，进一步增强学生的动手能力，促进学生对设计方案的理性思考和缜密策划，使学生在学校阶段的学习更加符合企业实际设计环境的特征，促进毕业生更好地走入社会就业。

对于设计专业的课程，普遍需要我们根据时代和社会发展，以及学生就业的形势作出积极的应对，不断完善和改进教学方法和形式，使高校的教学与社会的实践接轨，努力形成教与学、科研与实践的无缝接轨，使专业学子能得到最大化的培养和锻炼，提高设计能力，从而更适合现代企业对人才的需求。

参考文献：

［1］杨建平，王祺.时装画课程教学的改革研究.装饰.2005，7：16.

［2］刘仲林.中国创造学概论.天津人民出版社，2001.

［3］王明旨.信息时代呼唤新的创意.装饰，2001，6：3.

环境设计专业篇5

一、环境设计专业实践教学体系有效性的检验标准

1.实践教育教学检验标准

实践教育教学的检验标准一般分为以下三个方面：其一，检验环境艺术设计专业学生主动学习的积极性。通过设计实践，能够让学生进一步认识到理论基础知识的重要性，让学生在理论基础知识的指导下对具体情况进行具体分析。上述过程能够提高学生的积极性和主动性，使其对相关理论基础知识产生更为浓厚的兴趣，在设计平台上进行有效沟通与交流，更加关注一些比较新颖的设计思想和设计理念。其二，检验环境艺术设计专业学生的设计作品质量。人才质量是检验环境设计专业实践教学体系有效性的重要标准。简而言之，环境设计专业学生所设计出来的作品能否在专业赛事中获奖，或者满足施工单位的相关需求，直接影响学生在环境设计领域的就业前景。其三，检验教师的自我提高能力和学校该专业的社会影响力。环境艺术设计专业教师如果能够在实践教育教学过程中有效提高科研水平和社会服务能力，就能够提高学校的社会影响力，继而打造学校的品牌效应。

2.理论教育教学的检验标准

理论教育教学的最终目的是让学生能够设计出更好的作品。教师在理论教育教学过程中需要与国家的培养目标相吻合，需要结合市场的发展规律培养出与市场需求相适应的设计专业人才。教师对整个区域经济的发展进行评估，继而明确对环境艺术设计专业人才的培养目标。

二、提高环境设计专业实践教学体系有效性的方法

1.确立环境艺术设计专业的人才培养目标

就现阶段的发展形势来看，高校应更加重视对环境艺术设计专业人才的培养，继而培养出满足社会、市场发展要求的技能型人才，提高环境艺术设计专业学生的职业素质和专业技能水平。

2.加强师资建设

要想进一步提高环境艺术设计专业实践的教育教学有效性，学校应该积极邀请企业的技术人才参与相关教学活动，在实践教学过程中担任主要负责人，对环境设计专业学生进行一对一指导。从目前来看，依据环境设计院校的教学目标，校企合作的教育方式能够很好地保障环境设计专业实践教育教学的有效性。

3.编写符合实际的教材

学校和相关教育部门应该积极组织环境设计专业教师根据人才培养目标，结合具体情况编写环境设计专业教材。在此过程中，相关部门可以联合多所高校的环境设计专业教师，扩大环境设计专业的适用范围，激发出版社的发行积极性。

4.创建与市场发展规律相互统一的实践教育教学平台

创建符合市场发展规律的实践教育教学平台，可以从以下两个方面进行：其一，加强实习基地的建设与管理。学校应加强与环境设计专业相关的企业的联系，吸收更多的学生参与实践。对于部分无法在企业长期实践的课程，可以通过外聘企业设计人员的方式完成相关教学。其二，将职业教育与专业教育有机结合。充分利用专业大赛和相关课堂实践的平台，不但可以开拓师生的专业视野，更重要的是能够提高学生的总体设计水平。

三、结语

在结合环境设计专业实践教学体系有效性的相关检验标准下，采取有针对性的环境设计专业实践教学体系，提高教学的有效性，有利于学生的就业。

参考文献：

[1]姜黎.民办院校人才培养特色战略研究——以环境艺术设计专业为例.企业文化（中旬刊），2014（10）.

[2]陈亚楠，张建省.视觉传达设计、环境设计专业实践教学体系改革研究.兰州教育学院学报，2013（1）.

[3]匡丽春.基于从“课堂教学”到“模拟施工”教学模式下环境设计专业实践教学体系改革与创新研究.美术教育研究，2015（18）.

[4]杨晓帆.地方院校艺术类专业的实践教学体系研究——以环境设计专业设计室实践模式为例.美术教育研究，2014（17）.

环境设计专业篇6

关键词：新媒体技术；环境设计；教学改革

在环境设计专业日常教学过程中经常应用新数字媒体技术这种教学方法，其有利于实现理想的课堂教学效果。伴随着城市化进程的不断加快，环境设计在精神文明与物质文明建设中发挥着至关重要的作用。所以，全国每个高校的环境设计专业都不可避免的面临着一定的压力。在这种情况下，为了使大部分学生运用高效的方法熟练掌握环境设计的基本技巧，全面提升自身的艺术修养，符合专业工作要求，提升自身的综合技能，是环境设计专业教学改革过程中亟需解决的问题之一。

1新数字媒体技术概述

新数字媒体技术是现代信息技术的一种，是以计算机语言进行记录、处理、传播、获取和存储，具有互动性、高科技性、多样性等特点。新数字媒体技术是艺术创作的主要平台，计算机软件是艺术创作的主要工具，可以为很多艺术形式找到相应的创作软件。因此，新数字媒体技术使诸多形式的艺术都可以在电脑上进行创作，并通过互联网传播。新数字媒体技术打破了原有艺术门类的界限，促成了各种艺术形式的形成和融合。

2环境设计专业教学存在的问题分析

2.1课程设置不健全

从当前的环境设计专业课程设计方面来看，经常会出现“重理论、轻实践”的问题。许多高校教师觉得环境设计专业包含在艺术教育范围中，该课程主要为学生讲解艺术理论知识，但是这样会使学生的艺术创造能力大大下降[1]。然而在具体环境设计工作开展过程中，对环境设计人员的实践操作能力提出了更高的要求。所以，高校环境设计专业的课程不能使环境设计人才满足市场要求。尽管一些高校已经意识到新数字媒体技术的重要性，但是在设置课程过程中，只能借鉴参考教材的实验项目，缺乏对学生之间存在的差异性与市场需求变化的充分考量，致使环境设计专业没有实现理想的实践教学效果，不能使学生的实践能力得到进一步提升。

2.2实践教学缺乏系统性

实践教学是课程的最后补充环节，若缺少完善的体系，就不能实现理想的教学效果。虽然高校普遍重视理论知识教学与课堂传授，但是综合考虑资金、安全等方面，目前许多院校在实践教学环节仍存在硬件设施与教学体系不匹配的问题。如，独立的课程建设和学生教学实验后期的实践环节存在缺乏系统性的问题，仅仅用计算机来表现环境设计的效果图。此外，毕业设计与实习也存在断层的问题，实践项目教学在高校未得到高度重视，忽略了学生实践能力的锻炼。要保证环境设计教育的健康发展，就需要建立独立的学科专业的实践教学工作室或实验室，并充分发挥和利用环境设计课程专业的优势和独特性。

2.3教学资源未得到最大化使用

从环境设计专业实践教学方面来看，硬件资源、师资力量、软件资源等都属于教学资源。在环境设计专业教学活动开展过程中还未广泛应用新数字媒体技术，教学资源未得到最大化使用，在一定程度上使环境设计专业实践教学的水平大大降低。例如，高校还未针对环境设计专业设计科学合理的教师结构，导致专业教师在分配过程中存在争议，实践课程教学水平相差较大，对学生学习环境设计知识产生不利影响。另外，高校只重视教材内容的讲解，教学内容单一，不能提高学生学习的积极性与主动性[2]。

3新数字媒体技术下的环境设计专业教学改革意义

环境艺术设计行为需要具有清楚的设计目的，只有综合素质较高的设计人员，才可以设计出完善的作品。数字媒体作为环艺术设计的辅助工具，利用软件可以呈现出设计目的，这是一种不仅可以直观表达主题，而且还可以美化设计主题的一种技术活动。通过将数字媒体技术和环境艺术设计进行有机整合，既可以提升学生的软件操作技能，还能在设计过程中从多个角度对设计风格进行全面观察与评估，进而对比实际设计效果，挑选最恰当的设计方案。将新数字媒体技术应用于环境艺术设计时，主要是计算机仿真技术、传感技术、计算机图形技术、人工智能技术、网络并行处理技术，以及显示技术等这些技术的延伸与发展。通过在环境艺术设计中应用新数字媒体技术[3]，可以保证设计对象的真实性与合理性。

4新数字媒体技术下的环境设计专业教学改革策略

4.1设计健全的实践教学方案

对于环境设计专业课程设计不健全这一问题，要求高校加强对新数字媒体技术教学的重视，设计健全的实践教学方案，有机整合理论教学与实践教学。高校需要结合学生个性差异制定新数字媒体技术教学方案，为不同学习层次的学生设计相应的实践教学内容。就大一、大二的学生而言，他们不能深入了解环境设计专业，实践教学的内容是最基础的实验课程，能为学生提供更加全面的课程，强化学生的实践能力，加强学生对基础知识的认知，从而提升学生的实践能力，使环境设计专业实践教学的针对性与高效性得到进一步提升。高校还需要实现课程设计的多元化特征，依据环境设计方面对人才的要求，科学合理的挑选课程内容，从而在本质上全面提高学生的专业素养。在综合性课程中的设计课题中，高校教师要将培育学生的实践能力作为主要内容，结合学生的特征与能力划分学习小组，为各个小组设计不同的设计课题，让学生认识环境设计工作，从而为学生今后加入工作打下基础。

4.2注重实践教学系统性环节

4.2.1设立校内实习工作室1)材料工艺室。材料工艺室主要陈列环境设计专业在施工建设过程中需要使用的材料，如饰面材料、板材、木材、石材等。与此同时，还包括组建好的部分隐蔽工程局部结构，例如，轻钢龙骨纸面石膏板吊顶工艺、木龙骨纸面石膏板吊顶工艺等。让学生在实践教学中能够根据专业和课程系统性地对材料属性进行充分了解，同时熟练掌握施工工艺流程。2)微机室。学生练习手绘施工图与效果图之后，可以在微机室学习电脑效果图的制作技能，学习其他电子设备的使用方法，从实践教学环节，由理论学习到电脑制作，进行有效的系统性训练和验证，进而让学生更快地适应设计专业的工作模式。3)模型制作室。模型制作课程要求学生对不同材料特点进行熟练掌握，根据实践教学的系统规划设计，让学生能够对设计图纸合理的使用、多种材料进行加工和组合，呈现出三维物化的实际情况。在模型制作过程中，学生需要在教师的带领下，对不同材料加工机器的正确使用和操作方法进行熟练掌握，从而为日后工作过程中制作模型打下坚实的基础。4.2.2有机整合毕业设计与实习近几年，环境设计专业有机整合毕业设计和毕业实习，拉近了学校与社会的距离。尽管环境设计专业拥有课外实习基地，但是学生没有时间进行实习。学生在学习基地主要对设计者的职业道德与专业技能要求进行充分了解，培育学生勤勤恳恳的工作精神，强化学生竞争意识[4]，这样有利于学生形成良好的性格。因此，对于已经步入工作岗位的毕业生而言，环境设计专业允许学生结合自己的工作岗位选择毕业论文的题目及要设计的作品。经过长达6个月的工作，学生可以边实习、边撰写自己的毕业论文，这样可以让学生在日常工作中灵活运用自己所学的知识，同时提升自己的综合能力。

4.3有效整合教学资源

对于环境设计教学应用新数字媒体技术过程中还存在资源使用问题，这就要求高校将教学资源进行有机整合，基于现代化信息技术快速发展的形势下，使用新型教学工具与教学资源，为环境设计专业的实践教学提供有力支撑，使环境设计创新水平得到进一步提高。整合教学资源主要从以下几个方面进行：一是，高校需要将硬件资源进行有机整合。环境设计专业实践教学活动在开展过程中需要为学生提供实践机会，通过建设实验室与实训基地，为学生的实践学习提供硬件方面的支持。二是，高校需要将教师资源进行有机整合。新数字媒体技术在环境设计专业教学活动中应用时，教师的专业素养会直接影响实践教学的效果。在进行环境设计专业实践教学前，高校需要搜集大量有关教师的信息，从而可以使高校教师资源得到科学合理的分配[5]。此外，环境设计专业教学活动开展过程中，教师还需要加大网络资源的使用力度，为学生推荐有关的学习网站与设计软件，保证学生能够动态了解环境设计方面的新概念与技术，从而为学生创新环境设计观念提供帮助。

5结论

将新数字媒体技术应用于环境艺术设计专业教学中，既可以培养与强化学生的沟通能力、独立思考能力，还可以培养学生的团队合作意识，树立正确的竞争观念。这种将以往的理论教学法改变为实干性为主的经验性教学方法，不仅可以完善教学模式，而且还可以结合专业性质与具体状况丰富课堂管理内容，完善教学元素，提升环境设计专业课程的教学效果。

参考文献

[1]周玲．高职环境艺术专业项目化教学模式的探究[J]．现代职业教育，2020（50）：192-193．

[2]胡议丹．高校环境艺术设计专业工作室教学模式探析[J]．现代职业教育，2018（31）：90．

[3]姚敏娟．实践教学模式创新研究——以数字媒体艺术设计专业为例[J]．中外企业家，2020（07）：169．

[4]荣明芹．环境设计专业创新型实践教学模式的构建研究[J]．艺术教育，2019（03）：152-153．

[5]严维国．艺术设计专业软件教学方式探究[J]．美术教育研究，2015（10）：84-85．

环境设计专业篇7

关键词：民办高校；环境艺术设计；专科生；创新能力

一、引言

随着时代的发展，人们追求的不仅仅是简单的物质生活，而更关注心理感官上的满足。在城市化建设中，现代化都市生活环境深受人们的喜好，人们在不断提高生活质量的同时，审美要求也越来越高，根据人们生活方式和习惯，构建一个舒适、宜居的生活环境，是社会发展的趋势。环境艺术设计可以通过一定手段，使建筑物室内外空间体现独特的生活风格和营造良好的起居氛围，将自然美与艺术美融合为一体，以满足人们的功能使用和视觉审美要求。因此，如何发挥环境艺术设计功能特点，提高环境艺术设计专业水平，使环境艺术设计达到最高境界，是环境艺术专业人才工作的重点。环境艺术设计是创意产业和国家核心竞争力的重要决定因素，所以，培养环境艺术设计类人才至关重要。传统的环境艺术设计类人才的培养方式，已经无法适应“创新型国家”建设的需求，新时期，高等教育改革培养一批具有创新能力的环境艺术设计人才是国家实现转型的关键。民办高校是高等教育的组成部分，以专科教学为主，又由于民办高校学生基础较差，缺乏创新意识。因此，讨论民办高校环境艺术设计专业专科学生培养创新能力十分必要。

二、民办高校环境艺术设计专业专科学生培养创新能力存在的问题

民办高校在其发展过程中存在自身条件的不足，再结合专科学生教学层次，环境艺术设计专业办学特点，随着教育改革的不断深入，对我国民办高校环境艺术设计专业的专科学生培养创新能力时所存在的问题进行分析。

（一）教学内容陈旧，不适合目前社会发展的需求

环境艺术设计随着社会市场变革而不断改变，是市场发展的需求。但最近市场化发展速度飞快，落后的环境艺术设计专业的教学内容，根本无法在新时期市场竞争中立足。尤其是对教学设施较差、师资力量薄弱的民办高校，教学内容已经陈旧，很多教材长时间没有更新，而最新的知识、技术、工艺、案例、材料等不能及时的应用到课堂教学内容上。对于学习基础差、学习缺乏主动性的专科学生而言，如果教学内容陈旧，那么将来培育出的人才，无法适应新时期社会实践的需要，这与专科学生以培养技能型应用人才的目标相悖逆。

（二）教学模式传统，缺乏实践环节

环节艺术设计是一门使用艺术，该专业培养的人才需要具有景观设计、园林规划、室内装饰设计以及空间设计等方面的能力，这些能力的培养需要通过不断实践才能完成。然而，民办高校专科生环境艺术设计专业的教学模式，还采用传统的模式进行授课，重视理论环节，缺乏必要的实践环节，这种过于强调理论基础学习，而忽略将理论应用到实践上的教学模式，无法激发专科学生的创新思维，对创新能力培养极其不利。

（三）学生学习缺乏主动性，学习热情不高

学习被动、学习热情不高是当前民办高校专科学生的一大弊端，形势不容乐观，对于环境艺术设计专业的专科学生而言也不容忽视。环境艺术设计专业是一门综合性较强的学科，所设计的学科非常广泛，如果学生在学习过程中缺乏主动、缺乏学习热情，会严重影响到学生学习的质量和效果。此外，由于教学内容陈旧、教学模式落后，大大影响学习的热情和主动性，久而久之，学生将失去对环境艺术设计的兴趣。

（四）社会实践经验少，缺乏创新思维

与公办高校相比，民办高校在师资与教学环境普遍较差，开办的环境艺术设计专业教学平台与社会科学、企业生产严重脱轨，很多学生在整个大学期间没有任何社会实践经验，在进行艺术设计时仅凭理论知识，这种缺乏创新思维所创作的作品往往难有适用型和创新点。环境艺术设计是人们对空间的新需求，是随着时间的迁移不断改变的，学生需要充分了解社会各行各业的动态，才能在将来设计工作中具有敏锐的洞察力。

三、培养民办高校环境艺术设计专业专科生创新能力的对策

（一）通过教学内容创新培养专科生创新能力

环境艺术设计专业是一项交叉性学科，环境艺术设计是一项团队性工作，需要一个团队共同发挥作用，集思广益，才能将创新想法落实到执行中。这种以团队教学为主体，与传统课堂教学完全不同，一方面教学内容要兼顾广大学生共同要求，另一方面，有需要利用教学内内容改革，寻找环境艺术设计创新点。将企业设计项目引入到课堂教学中是目前环境艺术设计专业教学发展趋势，以实践生产中环境艺术设计的要求来完成任务书，充分利用学校基础教育的优势，应用到企业实践生产上，真正实现理论知识与实践经验及能力的有机结合。对企业而言，将生产设计项目交给学生，降低企业生产成本，而对学生而言，环境艺术设计项目可以锻炼自己，提高自己动手能力，并在艺术设计过程中，培养自身探索事物、解决问题的技巧和能力，激发创新思维，从而为将来实践工作创新应用奠定基础。另外，学习的最终目的是应用，创新能力的培养要以应用为基础，好的创新设计，必须在技术上和创造上具有可行性。因此，教学内容改革时，除了需要不断创新，寻找新方法，开拓新领域之外，必须兼顾教学内容的适用性。教学者在教学过程中，要着重强调学生自己的创新思维，不仅要能很好的构思，更要能真正起到应用的效果。

（二）通过课程体系创新培养专科生创新能力

民办高校专科生的环境艺术设计课程存在缺陷，课程体系中的创新设计与实践应用过于独立。很多教师强调设计只要能想得到，就能做得到，这种课程体系教育容易让学生产生误导。民办高校专科生的教学，由于教学年限较短，所学内容较多，因此，需要在短时间内既接受过多的理论知识，又要受艺术熏陶培养学生创新能力，对专科生来讲难度较大。在课程教学体系设置时，首先，要适当引入企业，实现校企合作，以协同育人的模式培养学生创新实践能力。充分利用校企合作双方优势，优化资源配置，以企业设计项目为依托，将一批符合设计项目要求的作品输送到企业产品一线生产中。同时，企业也可指派专业设计师对学生进行指导，并选择一批适合自身企业发展需求的学生来企业工作。然后，要从试点课程中切入改革，在课程体系中选取部分作为设计项目的试点课程，还是以企业实际项目为依托，重点注重项目的创新应用，让学生真正体会创新的前提是可行性，进而提高学生的动手能力；最后，分层次培养，选拔一批优秀的学生，作为潜在设计师进行培养。根据学生在学习过程中的努力程度、创新思维表现，吸收一部分优秀学生进入设计实验室，进而激发其他学生的学习动力。

（三）通过课外活动创新培养专科生创新能力

大学生普遍拥有丰富多彩的课外活动，但大多以趣味性为主，在创新能力培养方面很少涉及。而有关环境艺术设计专业的设计竞赛、专业学术会议、设计展览等课外后动，民办高校专科学生基本不参加。这些活动大都是多校联合举办，对于学习和实践各方面并不突出的民办专科生而言，往往很难争取主动权，很多民办专科学生就算是参加，也很难获得奖励，长此以往，民办高校的专科学生逐渐失去对参加这些课外活动的兴趣，甚至连老师也不愿带队参与。环境艺术设计是一个大舞台，艺术设计灵感需要具有震撼力的艺术作品来激发。民办高校专科学生一定要克服自身困难，踊跃参加各种设计竞赛、学术会议以及设计展览会，尽管没有收获奖励，但如果参与其中，定会让自己开阔视野，丰富阅历，为自己将来艺术设计增砖添瓦。

四、结语

随着教育改革的不断深化，很多教师和学生对民办高校专科学生环境艺术设计专业教学的认识有一定的深度和广度。民办高校环境艺术设计专业专科学生的教学应当以实践应用为导向，以实际生产项目设计为重要手段，从教学内容、课程体系以及课外活动的创新培养学生的创新能力。需要注意的是，以实际生产项目设计进行教学内容、课程体系改革并不意味抛弃基础理论知识的学习。在民办高校环境艺术设计专业专科生的培养过程中，还是以基础理论知识培养为主，适度穿插社会实践项目，这样才能培养学生创新能力。

参考文献

[1]张榕泉,吴海燕,夏建红,江星,张超.高职院校环境艺术设计专业基础课程教学改革探讨—以闽西职业技术学院为例[J].剑南文学:经典教苑,2012(10):394-395,397.

[2]孙雷,王晓辉,冯永.民办高校环境艺术设计专业人才有效性培养的思考[J].才智,2013(13):114.

[3]贺启金.民办高校艺术设计教学内容与教学方法的改革与实践[J].美术教育研究,2016(2):91.

[4]张进.信息时代背景下环境艺术设计教学改革核心探究[J].艺术品鉴,2015(9):224.

环境设计专业篇8

【关键词】环境艺术设计专业 实践教学

环境艺术设计专业是一门综合性、实践性很强的学科，目的是培养艺术与技术相结合的应用型设计人才。目前，实践性教学环节严重缺乏是各高校环境艺术专业教学的突出问题。针对社会对环境艺术设计人才的要求及本专业的特点，各高校进行了很多专业教学改革的探讨和推行，如优化培养方案、更新教学内容、改进教学方法等，以期培养学生的创新精神和实践能力，提高教学水平与教学质量。但现实情况是环境艺术设计专业的实践教学难以保证实施，一些教改方案所提出的实践教学体系仍停留在构想阶段，这几乎是高校环境艺术设计专业教学面临的共同问题。

案例教学与考察、装饰材料市场调查、施工工艺实地观摩、课程与实际项目设计结合、实际工程跟踪等都是环境艺术设计专业实践教学的基本内容，目的是通过具体的实践来提升学生的综合能力。但由于教学经费不足、实践教学设施与校外实践教学基地不健全、实践教学考核评价体系不科学等原因，实践教学一直是高校环境艺术设计教学中的薄弱环节。目前这些问题正在得到改善，如教育部门逐步在一些高校投资专项经费建立“艺术设计人才培养模式创新实验区”，高校也给予相关专业教改项目经费支持。作为教学核心和主导力量的教师需要努力推行艺术设计专业实践教学模式，积极探讨在现行背景下，环境艺术设计专业实践教学行之有效的方法。

第一，建立与理论教学相匹配的实践教学环境。针对目前教学环节脱离实际导致学生实践经验缺乏等问题，教师结合环境艺术设计专业的教学现状，改变一些专业理论课程的教学形式与方法，编制新的教学讲义和课件，理论与实践相结合、课堂教学与现场教学相结合，将相对抽象的理论知识融入具有代表性的工程实例中，增加学习的直接性，强调设计教学与社会认知结合，建立与理论教学相匹配的实践教学环境。

第二，让学生将市场上各种工艺材料收集样板并系统归纳，建立工艺材料资料库，以利于学生了解各种装饰材料的规格、尺寸、构造及不断更新的装饰施工工艺，拓展学生对材料多样性的认识，便于在设计中根据不同的环境对象和理念选择相应的材料，让学生理解艺术性（美观）与功能的统一，避免将形式当成环境艺术设计的全部，增进学生对本专业更深刻的理解。

第三，加强实际设计训练。充分利用社会、网络资源，将项目引进课堂。环境艺术设计专业在课题设计中倡导“实题实做”。由于追求高效的设计公司很少愿意接受学生实习，因此，找到合适的设计单位作为实践基地是目前本专业教学中普遍存在的难题。

现阶段的设计选题主要依靠教师个人的工程项目，在教学大纲规定的内容与范围内，教师一方面积极引入项目教学，让学生参与或跟踪项目设计的整个过程，从与业主沟通、实地勘察、方案的推敲到方案的最终确定及图纸的绘制完成，通过具体的实践流程提高学生解决问题的综合能力。另一方面，以设计征稿和设计竞赛为课题进行实际设计，培养学生依据环境条件、功能及空间要求，综合客户的生理及心理需求、市场和生态战略，运用技术和艺术手段进行设计。把专业实践引入课堂，让学生拥有更广泛的教学实践，建立教学与实践之间的互动关系。

第四，强调学生的实践动手能力。在方案设计的过程中，培养学生勤动手的习惯，将设想落到实处，指导学生多画草图、勤做模型。画草图、做模型是“设计预先性分析”过程，是对空间形式创作的种种条件进行设计性思考，训练目的清晰，过程评价明确。草图是设计方案的二维展示，而模型能较直观地表现某些空间的体量关系与穿插关系，便于学生及时发现设计方案中存在的问题，并做出及时调整。

第五，建立专业教学团队。教学团队由专业教师与具有丰富实践经验的知名设计师组成，大家集中研讨、分工合作、确立选题、组织教学。团队教学可以与时俱进地了解业内最新动态，把握时代节奏。教师需要努力争取资源来组建这种教研结合的团队。

第六，加强开放式互动教学。加强学校与社会的互动，聘请企业专家作为技术专业教师参与教学，组织召开相关的学术研讨会，举办设计展览。学校与社会的有效互动体现出环境艺术设计专业的个性与活力。

第七，强调指导教师的设计实践教学能力。实践教学对指导教师提出了更高的要求，教师一方面要追踪前沿教学理念，另一方面要积极参与实际项目，努力提高自身的理论水平、设计水平、实践能力和教学水平。指导教师只有具备较强的创造能力和丰富的实践能力，才能准确地将各方面知识传递给学生，从而达到理想的教学效果。由于环境艺术设计专业综合了多种专业知识，教师需要以多种方法进行立体研究，借助相关教学研究课题，指导性地拓展自己的知识面和调整知识结构，有针对性地设计教学内容和方案，使实践教学的开展更符合教学的客观规律，适应现代设计教学的要求。

将创新精神与实践能力的培养作为现阶段环境艺术设计专业教学的重点，加强教学实践模式的开展，在笔者所在院校环境艺术设计专业教学中取得了明显成效。实践教学的开展激发了学生对专业的热情与学习的主观能动性。通过实践训练，学生全程体验实践项目的各个环节，既完成了规定的知识构建，又提升了综合实践能力，更提高了分析解决问题的能力。实践教学对于学生感受市场、感受社会，毕业后顺利走上环境艺术设计师的岗位将起到很大的作用。

参考文献：

[1]陈巍.艺术设计类专业实践教学及其体系的构建[J].湖南科技学院学报，2007（5）.

[2]王大凯.对高校环境艺术设计专业教学改革的思考[J].美术大观，2008（8）.