电子琴教学范文

电子琴教学篇1

关键词:兴趣;过程;微笑

目前,素质教育越来越成为社会关注的问题,艺术教育作为社会文明和进步的标志,受到前所未有的重视,而小学生电子琴教育不仅能使幼儿欣赏和感受音乐的美,还能使眼、脑手相互配合,充分调动左右脑的功能,开发智力,是深受广大小学生和家长喜爱的智力开发项目之一。下面,我谈谈自己在活动站电子琴教学方面一些好的做法及教学中存在的困惑和建议。

一、学生的兴趣是学习的源动力

由于小学生的年龄小,性格可塑性较大,所以在每一节课,我都从他们熟悉的、喜欢的、需要的方面出发,寻找兴趣基点,创设学习氛围,让他们高兴、愉快、想学,愿意去学。

二、重视教学过程,多种教学形式互相结合

艺术课的教学和文化课的教学还是有区别的,我们要让学生的思维处在一种兴奋、活跃而又不疲乏的状态确实很难,所以在教学中,我扎实备课、寓教于乐。

1、五线谱知识与简谱知识同时进行

学生在音乐课上只接触过简谱,对五线谱一无所知,但现行的电子琴教材中,我们选用的是《电子琴初级大教本》,里面是以五线谱呈现的。所以从一开始我就用简谱和五线谱同时教学,通过一段时间的学习,一部分学生能自己识谱,并能在琴上弹出音高。

2、节奏训练,培养学生的节奏感

节奏训练是电子琴教学很重要的组成部分,如果节奏感不强,在以后的学习中,学生会感到越来越吃力,甚至厌学。所以在开始教每一首曲子时,我都让学生用脚或点头点着节奏弹。这样做,学生对音的长短也能很好的把握,往后学,就可心里数节奏。所以节奏训练是学电子琴的训练项目之一。

3、试唱教学,培养学生的乐感

对于初入门的小学生来说,一味地让学生去弹,学生对曲子的识记程度远远不如让他们先学会唱曲谱再去弹。在这里,我尝试先让学生会唱,然后边唱边弹,学生弹奏曲子的速度会有很大提高。同时这样做,学生对乐曲中音的长短也能很好的把握。

4、“一帮一”的学习方法

针对一个班学生学习层次不一的情况,我对所有学生进行了分组,接受能力较强的学生带两个相对较弱的学生,既让学得快的学生有发挥优势的场所,又让学得慢的学生不灰心,两全其美。在老师进行示范之后,自己先独立练习,弹会的学生可给老师表演,过关后,老师可让其指导两名学生。同时,我也逐一指导。在这样做了之后,我发现课堂上的气氛明显比以前活跃多了,而且同学之间的关系也比以前更加融洽了。

三、用微笑面对每一个学生,用爱心关爱每一个学生

我认为:责骂学生,还不如用一句话去鼓励所起的效果好。有一句名言这样说:优秀学生不是骂出来的,而是夸出来的。在电子琴教学中,我始终保持微笑,从不责骂一个学生,对于个别调皮的学生,我也会想出一些对策,做到既不伤害他们的自尊心,又让他们知道自己错了。记得有一次,我布置了弹奏任务,还没多大功夫,一个小男孩就开始玩起来,还时不时地影响他人。我没有立即批评他,而是笑着走过去,问他:“你会了没有?”他回答得很干脆“会!”我让他给我弹一遍,他迅速地坐到琴凳上弹起来。他的确弹得很熟练,我表扬了他。但我又话锋一转:“你学会了,可不可以当个小组长指导其他同学?”他很高兴地答应了。在以后的学习中,再也没有看到过他捣乱,相反,看到的是他忙来忙去指导同学弹琴的身影。此外,还有一小部分学生接受能力比较慢,我也不灰心。除了集体示范之外,对这些学生我会一个个进行单独指导。我的付出没有白费,好多家长都说孩子喜欢我,越来越喜欢弹琴了,我感到十分欣慰。总之,老师的一言一行影响着学生,也教育着学生。人常说:“学高为师,身正为范。”作为一名电子琴辅导老师,不要吝啬自己的笑容,要用微笑迎接每一个学生,艺术之花才会遍地开!

以上几点是我在电子琴教学中的一些好的做法,在农村城镇活动站开设的电子琴教学班都只有一个,还存在这样的困惑

1、在学习过程中,有的学生接受能力强,学习较快,有的学生接受能力一般,学习比较慢。如何让每个学生都能在既定的时间里充分的吸收营养是值得我们思考的一个问题。

2、当前学生使用的电子琴五花八门,有玩具琴,还有一些功能很少的琴,一些琴的音准很差,在不同程度给教师的教学和学生的学习造成极大的不便。

针对以上问题,我提以下几个小建议:1、分班、分年龄、分层次进行教学,保证每一个学生的兴趣被激发出来,潜能被发挥出来。2、学校在搞宣传的时候,建议家长给学生购买标准的学习琴。以便教师学统一指导。

电子琴教学篇2

【关键词】 老年；电子琴教学；优势；方略

一、老年人学习音乐常见的问题

老年人学习音乐，无论从生理、心理还是社会环境上来看，都需要克服一些不利因素，在这些不利因素的影响下会阻碍老年人的学习进步。

1、畏难情绪

对老年人而言，他们的体力、记忆力以及视听能力都会减退，在一些生理机能上也变的老化了，这些因素会干扰到老年人的学习意念。在实际生活中，普遍有人认为老年人的学历能力会很低，甚至根本就学不好，这些消极因素给老年人在心理上会造成畏难情绪，产生对学习积极性不高的现象，从而减少参与学习活动的意愿。

2、焦虑抑郁情绪

对于老年人来说，要达到“学艺养生”的境界，就必须摆正学习心态，明确学习目的，不可浅尝辄止，更不可急功近利。老年人学习电子琴的目的主要是调整心态，保持求知兴趣，延缓大脑的衰老，用艺术来养生。因此老年学员在学琴中要顺其自然，量力而行，着重于过程，从学习中获得乐趣。

3、退休生活的适应问题

老年人退休后不仅仅是生活上产生的转变，还有心理上发生的变化。退休，从一定程度上是老年人与社会产生分离的一个过程。老年人在退休后的角色转变的过程中无法适应时，一部分人会感到忧郁，也有一部分人因为无法适应退休生活带来的大片闲暇时光而感到沮丧。

二、电子琴在老年音乐教学中的优势

电子琴与传统乐器相比，最大不同在于它多变的音色、宽广的音域和恢弘的音响效果，并且它的种种特点与老年人的生理特点相对应，在老年人音乐学习中有着很大的优势。

1、电子琴发声原理有利于老年人控制与掌握

电子琴虽属于键盘类乐器，但其发声原理不同于钢琴、手风琴等键盘类乐器靠机械震荡来发声，它的声音是用“电”产生的，虽然没有振动的弦、簧、管等物件，却有许多特殊的电装置，每个电装置一工作，就会使喇叭发出一定频率的声音。因此电子琴的触键与一般键盘乐器相比所需的指力更轻，而声效相差无几，这对于老年人来说，较轻的指力更易控制和掌握，老年人不必再为如何达到规范的触键方法与手型进行冗长的指法练习而苦恼，同时，这也为老年人长期学习提供了可能。

2、电子琴丰富的音色与节奏提升了老年人的听觉效果

电子琴的音色几乎能够模拟所有乐器与大自然的声响以及各种打击乐器的声响，为我们在音乐创作和音乐表现上提供了自由想象和发挥的空间，在演奏上具有丰富的表演力。老年人通过电子琴学习，对各种音色、节奏相关的内容，包括乐器的发声原理，音色特点，节奏风格及地域性等都得到了解与学习，这也为老年人在电子琴学习中获得综合音乐知识，提供了得天独厚的基础条件。

3、自动和弦功能为老年人演奏带来了便捷

电子琴都设有“单指和弦”、“多指和弦”两种和弦弹奏方法，自动和弦功能丰富了音乐效果，老年人只要花不多的时间在自动功能的辅助下便能得到良好的演奏效果，有助于提升老年人的学习信心与兴趣。

三、老年电子琴教学方略

1、教学原则

考虑到老年群体的生理、心理特征以及电子琴的特点，老年电子琴教学内容的设置必须符合老年人特点与学习目的。

(1)要符合老年人的生理特征，循序渐进，不过分追求技能技巧。老年人的神经系统慢慢老化，生理机能也逐渐退化，他们的反应不如年轻时灵活，感知觉下降，运动的灵敏性与准确度降低，所以我们不能用专业电子琴演奏的标准与要求来衡量他们。那么，老年电子琴教学内容就必须考虑老年人的生理特征，在内容安排上要有连续性，循序渐进；在技能技巧的编排上由浅入深；在教学进度上要视学员的实际学习情况做出适当调整。

(2)要注重提升学员学习的乐趣。电子琴是一种音色丰富与多功能的乐器，那么电子琴教学内容也应该是丰富多彩的，除了电子琴的演奏与各项功能操作外，还可以将相关的音乐知识和乐理知识传授给学员，以提升他们的学习兴趣与求知欲，否则，一味强调技能技巧，枯燥的技能练习容易使学员失去学习的信心与兴趣。

(3)应有助于提升老年人的音乐审美能力。通过电子琴教学，使老年人不仅掌握一门弹奏技巧，更使他们获得欣赏音乐美的能力，能够感知音乐的形态美、意态美和风格美，开拓老年人的音乐视野，培养具有音乐审美分辨能力的老年电子琴演奏者。

2、教学内容

由于老年人理论知识强，操作能力弱，而弹奏技巧并不是老年电子琴教学的终极价值目标，因此，应对老年人的学习内容做适当的调整与简化，以符合其生理特点与实际操作能力。

(1)音乐知识与演奏技能。虽然学员大多是业余音乐爱好者，学习目的不是培养专业的演奏者，但教学内容必须要有一定的系统性与规范性。在音乐学习中除了要求他们掌握正确的五线谱视谱方法外，对于一些基本的、较实用的乐理知识，也应做详细的讲解与分析。在学习进入到一个较成熟的阶段时，教学内容应使学员掌握简单的、以大小调中的自然和弦为主的和弦配置方法，为乐曲编配简单和声，并利用自动和弦伴奏功能与升降调功能进行伴奏。同时，在教学实践中，还应结合实际乐曲，让学员在演奏中边学技能边学乐理知识，将理论与实际演奏相结合。

(2)电子琴的功能操作。功能操作是学习的关键，对于老年学员来说，常用的功能通常包括：音色与节奏功能、自动和弦伴奏功能、节奏的前奏尾声与插入功能、音色库的储存功能、录音功能、变调功能和简单的效果器的操作。功能操作是演奏技能的一部分，随着学员在学习过程中技能技巧的提高，在掌握基本演奏技巧的前提下，在演奏中将许多功能操作等关联知识融入到弹奏中来，可以使弹奏具有创造性，又有所突破。

(3)合作性学习与音乐表演。老年学员除了掌握一般的独奏方法，还要进行重奏和合奏学习，这样，既训练了学员的演奏能力，更使学员在演奏中注重彼此之间的合作，体验乐队的乐趣与整体音乐感。首先学员需掌握各自的声部，了解声部的音色、旋律、音量及在整个乐队中的作用；其次，还要学会与他人合作演奏，熟悉其他声部的构成及旋律等，以更好地与他人进行合作。

3、教学方法

在老年电子琴教学中，教师要针对老年人的学习心理，灵活运用恰当的教学方法，使老年电子琴学习变得丰富而有乐趣。一般来说，老年电子琴的教学方法有：

(1)提示型教学法。提示型教学法是指教师在课堂上通过各种提示活动来教授课程内容，学员接受并消化这些内容的方式。提示型教学法一般有两种：演示法和讲授法。演示法即教师在课堂上通过实际音响、示范、直观教具等方法，让学员获得感性知识，深化学习内容的方法。讲授法是指以简明、生动的口头语言进行教学的一种方法。

演示法大致有以下几种：教师的示范，包括：范奏、乐谱的范唱、演奏技巧的示范、技术动作的分解等；实际音响的聆听，包括：播放唱片、视频、录音、录像、电影等;利用一些学员的录音、录像等资料，给学员以及时的反馈；学员的示范与范唱。

讲授法一般运用在以下几个方面：说明、讲解有关乐理知识；对一些音乐家生平、创作背景进行介绍性的讲解；对音乐作品进行分析与论证；对乐谱进行解读；利用多媒体等教具使学员边看边听边练习。

(2)分层教学法。由于老年个体的差异性而造成的学习能力不同，需要采用分层教学法。分层教学法的基本形式有：

合作法：合作法在电子琴课程合奏教学中可发挥很大的作用。电子琴具有音色丰富的特点，因此合奏成为电子琴教学中必不可少的一项重要内容。学员在合奏中体验乐队的声部感与音乐的整体感，又为教学提供了分层的可能。在合奏中也可以分出难易程度不同的声部，根据学员的不同情况安排其合适的声部。

互帮互助法：学员之间可以发挥主动性，程度较好的与落后的结成对子，互帮互助，无论在课堂上还是课后都可以进行。

交流互动法：交流互动的基本形式有： 课堂中的语言交流。教师通过适当的提问，使学员自行对乐谱进行分析、想象、创造，启发学员的学习欲望，提高学习兴趣。通过交流，老师可以及时发现并纠正学员的错误。课堂中的表演展示。在课堂上老师可安排学员进行表演展示，在展示过程中老师可以利用投影仪、录音笔等多媒体工具对学员的演奏进行指导、点评与比较，使学员得到及时反馈。

电子琴教学篇3

美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”在电子琴的学习中，只有保持良好的兴趣，才能充分发挥学生学琴的积极性和主动性，让学生感觉到弹琴是开心和愉悦的，是一件快乐并享受的事情，而不是被逼无奈而学的。事实上，很多孩子一开始都是对电子琴怀有浓厚兴趣的。他们在最初接触电子琴的时候，看到它独特的外形，听见它奏出美妙的音乐，很容易对其产生一种按捺不住的好奇感，以至会迫不及待地想要学习这门乐器。但是这种“兴趣”十分的脆弱。随着时间的学习，有些孩子会害怕弹琴了，那究竟是什么原因使他们害怕弹琴呢?其实，很多时候会因为教师在教学时不重视兴趣的培养，过分的要求专业化，把技能技巧练习看成电子琴教学的唯一内容，让学生学习很被动。在学习的过程中没有了美的享受，没有了愉悦心情，更谈不到成功的体验，从而导致不愿意学琴，怕练琴。由此可见保持良好的学习兴趣对电子琴的学习是非常重要的。

如何能使学生在长期的电子琴学习和枯燥乏味的练琴中找到平衡，做到持之以恒，把学习的“琴趣”与“兴趣”良好的结合在一起，通过教学中的实践与探索，在此谈一些教学方法。

首先，教师在对教材的选择上要下一番功夫，能针对少年儿童的年龄和心理特点有所针对和取舍。在学习的初级阶段，多选择一些孩子们耳熟能详又不乏童趣的小乐曲，如《小星星》，《摇篮曲》《小鸭子》等等，在孩子们掌握了弹奏方法练习熟练后，配合上歌词“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星……”让学生体会这种边弹边唱的乐趣。或者孩子弹，家长和小伙伴来唱，感受配合与互动，让课堂课外的电子琴弹奏都能生动活泼起来，也能更好的训练孩子们的手脑眼口的协调性。其次，在教学中适当运用一些插图、幻灯片等，刺激学生的感官，有助于帮助学生更好的理解乐曲，调动起学习的兴趣。例如在教学《丰收之歌》时，幻灯片中闪现着一望无边的金色麦田，枝头累累的硕果，载歌载舞的人群，让学生们跟着欢快的乐曲，配合着歌词“田野上庄稼都已收割完毕，大麦小麦收进仓库干草堆成堆。果园里甜美的水果已摘完，背起筐儿欢欢喜喜回家庆丰年……”自由地跳起舞蹈，带着学生们在“玩”中理解和学习乐曲，充分体会学习电子琴的“琴趣”，大大激发学习的兴趣。

其次要做到的是合理安排教学进度，注重学生的个体差异。在实际教学中，有的学生天生乐感就好，接受能力强，还有的孩子思维敏捷，反应快，老师一讲就懂，一学就会，但不够踏实。对这类学生就要在课堂内狠抓质量，鼓励他们上台表演，让同伴们对他作出评价。

有些孩子反应不够灵敏，接受较慢，属于“慢热”型，但能刻苦努力。对这类孩子，教师要理解和体谅他们在第一时间上的“慢”．不能着急，应在课间给出一定的时间，让其消化、思索和反馈，为他们制定一些基本练习的内容，使他们在训练内容相似的练习中熟悉新的教学内容。同时可选择一些能被他们接受和理解的乐曲，循序渐进地把进度提上去，使其在弹琴技术上和音乐表现能力上有新的突破。布置作业要做到有针对性，给不同的学生制定不同的目标，让每个学生都能体会到成功的喜悦和满足。这样，长期下来，孩子们对练琴的兴趣就更浓了。

此外，电子琴与传统键盘乐器钢琴、手风琴、风琴相比，它具有包融各音乐历史风格和多民族音乐风格的节奏类型，丰富多彩、变化奇妙的包罗大自然音色和人类对宇宙世界富于想象的梦幻音色，以及单人就可演奏出的、极具魅力的、乐队音响效果般的音乐等突出特点，它的音乐表现手段更丰富，音乐表现力更强。 然而，电子琴从诞生之日起，就注定不能成为一种万能的乐器，它也像任何一种其它乐器一样，不可避免地同时具有自身的优势和不足。电子琴是一种不可能将其内容(这种内容包含音乐元素和功能设置等诸多方面)完全固化的乐器，它紧随电子技术和音乐风格的发展而更新，所以它本质上不可能产生对任何品种的电子琴都普遍适用的乐谱，所以，想象力和创造力就成为电子琴演奏的生命。故而，提高学生学习音乐的兴趣，培养学生对音乐的想象力和创造力，是电子琴教学中的一项根本性的目的。电子琴应该让我们听到国际化的音乐语汇，感受到流行文化跳动的脉搏，使我们能够获取丰富的知识和无穷的乐趣。综上所述，无论是学习音乐知识还是进行音乐作品的学习与演奏，进行社会实践与交流都证明:电子琴是提高学生学习音乐兴趣的理想工具。音乐是美好的艺术形式，让我们通过各种途径各种方法的努力，把音乐变成五彩的云霞，提高学生学习音乐的兴趣，让学生由衷的喜爱音乐，让学生真正的听懂音乐，享受音乐，使学生终身接受音乐的熏陶，终身热爱音乐。

电子琴教学篇4

关 键 词：电子琴教学 表现 合作 探索

电子琴是现代高科技与音乐文化结合的一种新兴乐器，电子琴因其音色优美、节奏多变和弹奏易出效果而深受人们的喜爱, 尤其是少年儿童常用这一乐器作为开启音乐之门的钥匙, 接受早期的音乐教育。那么怎样通过电子琴教学提高学生的审美情趣，笔者认为应该在一堂课中让学生做到三个“学会”。

一、 学会表现

音乐是情感的艺术，培训学生的表现意识是电子琴教学中的一个重要目标。尽管艺术表现来源于人的自然表现，但还有不少的学生在弹奏时不那么自信、投入，因此教师应激发学生的表现欲望，指导学生用演奏技巧去表现音乐的情感，用“心”去表演，全身心地投入；应该肯定学生的点点滴滴的成功表现，鼓励学生敢于表现、善于表现，让学生体验到参与演奏后所获得的审美愉悦感。经过无数次的演奏体验，使学生树立起音乐表现的自信心，更容易进入无拘无束的音乐情感表现状态。

二、 学会合作

“合奏”是电子琴教学重要内容之一。选择一首有几个声部的乐曲，学生两三个一组分别弹奏不同的声部，明确自己声部的责任，在电子琴上选好自己声部所需要的音色。在老师的指导下，几个声部互相配合。通过合奏，学生们体验了共同创造美、表现美的过程。学生学会了互相聆听，知道了任何过分突出自我的做法都会影响集体表现的和谐性，有了强烈的集体责任感，学会了相互激励，相互作用，相互影响。学生与学生之间，老师与学生之间积极配合，以最大热情投入到音乐中，课堂气氛非常活跃，享受着集体合作给他们带来的美。

三、 学会探索

电子琴教学应由综合性创造活动和即兴创造两部分组成。

（1）综合性创造活动。例如：教师在进行音乐欣赏学习时，学生可根据教师所弹乐曲的旋律风格、特点、情况、情绪进行即兴编舞律动，或做即兴音乐表演。还可以根据所指定的节奏、音色、题目，用语言描绘一幅美丽的画面，或讲一个娓娓动听的故事，或进行作诗、朗诵等活动。

（2）根据节奏即兴创作。教师给出几个小节节奏，带领学生反复学习，然后让学生根据节奏自己创作一首几小节的旋律，再给旋律加上歌词，选择好电子琴上的节奏、音色，自弹自唱下来。根据年龄大小由易到难，随着弹奏难度增大，教师还可再讲一些简单的和声、配器、乐曲知识，学生即兴创作的兴趣就会越来越大。

电子琴教学篇5

摘 要：器乐教学是音乐教学的重要组成部分，电子琴教学能使学生在读谱、视唱、听音、节奏、和声等知识结构上快速提高，通过演奏电子琴，能培养学生理解音乐、感悟音乐、表现音乐的能力，能充分展示自我。通过电子琴教学的实践与研究，总结出电子琴教学对提高学生的音乐素养起到了事半功倍的助推作用。通过分析电子琴在当下社会音乐文化普及中的作用，揭示出电子琴是少年儿童学习音乐较为理想的工具之一，电子琴教学能提高学生的音乐素养，促进素质教育的发展。相信电子琴在学校音乐教学中的重要作用，会受到广泛重视，希望电子琴教学能普及到各个学校，普及到音乐课堂中。

关键词：电子琴；教学方法；作用

一、电子琴教学的目的

在新课程改革和素质教育深化的今天，学校尤其重视培养和发展学生的能力，第五师九十团学校近两年为学生配备了近40台便携式多功能电子琴，为推进素质教育的发展打下了基础，为培养学生良好的审美情趣和人文素养发挥了重要的作用。青少年音乐素养的提高可促进素质教育的发展，音乐素养是素质教育的重要内容，也是培养高素质音乐人才必不可少的基础。从知识结构上说，音乐素养主要包括读谱、视唱、听音、节奏、和声、音乐欣赏等要点；从作用上说，音乐素养重在培养“懂音乐的耳朵和理解音乐的心灵”，直接决定着一个人理解音乐、感悟音乐、表现音乐能力的强弱高低；从培养途径上说，这是一个漫长、复杂、艰辛的过程，需要专业指导、科学训练，更需要学习者持之以恒、反思探索。通过电子琴教学可以对青少年提高音乐素养起到事半功倍的助推功效。在《义务教育音乐课程标准》改革理念的指导下，我在多年的电子琴教学实践中，对电子琴教学进行了教学研究，充分利用学校提供的电子琴设备，通过电子琴美妙的音响，激发学生对音乐的兴趣，培养学生的音乐素养。所以，我J为电子琴是少年儿童学习音乐较为理想的工具之一，应当大力普及。

二、电子琴的教学方法

我是小学音乐老师，针对小学生的电子琴教学方面进行了具体的教学实践与研究，了解其对电子琴教学的认识及普及的看法。我们使用的是便携式多功能电子琴，电子琴不仅能轻松自如地模仿大提琴、小提琴、吉他、小号、长笛、单簧管等乐器的声效，还能演奏出其他乐器难以达成的音乐效果。音乐是美妙动听的，但是学习音乐的过程却充满了枯燥和艰辛，这也是很多学习者难以坚持到底的重要原因。那么在学校的校本课程中，为了激发学生的学习兴趣，我对学生进行了电子琴合奏的训练，先分声部进行辅导，学生熟练后再练习合奏，这样的演奏效果让学生体验到电子琴具有超强的音乐表现力，它音域宽广，和声丰富，可以与一支管弦乐队的演出效果媲美。同时，在学校经常给学生提供表演的机会，使学生的才能得到了展示，增强了自信心，让学生体验到了成就感，从而激发了学生学习音乐的兴趣。

三、电子琴在音乐教育中的作用

电子琴以固定音高、音色丰富、兼容性强、伴奏功能强，以及简单易学等个性特色，从其诞生之日起就受到各阶层音乐爱好者的喜爱，特别适合作为青少年学习音乐的入门乐器。通过学习电子琴，可以显著提高青少年的音乐旋律节奏感，显著提升他们在音乐欣赏、音乐感受、音乐表现、即兴伴奏等方面的能力。电子琴音高稳定，初入音乐之门的青少年如果将电子琴作为入门台阶，则可通过听辨、模唱等手段快速而准确地帮助他们建起稳定的音感，为进一步学习音乐打下良好的基础。同时，电子琴自身储存有风格多样的音型和节奏，能够模拟多种乐器的音响效果，合理利用这些独特的功能，不仅有助于青少年对音色的认识和听辨能力的提高，而且还有助于开发他们的音乐想象力，丰富他们对音乐的理解力和表现力，系统地培养他们对音色、节奏、音效等的整体编排能力，使音乐技能升华为音乐能力。学好了电子琴，对他们进一步学习视唱、练耳、键盘等知识都有显著的促进作用。青少年通过学习电子琴，在有了一定基础之后，可以相对轻松地学好钢琴、手风琴等其他键盘乐器，感知更为丰富的器乐世界。

四、电子琴教学普及的现状

电子琴教学篇6

由于电子琴的上述特点，对于富有好奇心的孩子们来说，很自然地就对它产生了浓厚的兴趣。因此，对于我国目前唯孩子兴趣为准则的众多儿童家长来说，为了使孩子能在音乐方面有所进步，纷纷为自己的孩子购买了电子琴。

有人学，就得有人教。于是乎，一时间各种类型的电子琴培训班遍及全国城乡，众多的儿童投入了电子琴的学习。然而，这实实在在是儿童学习乐器的一大误区。

何以下此结论呢?下面谈谈自己的看法，供儿童家长参考，不妥之处，恳请音乐界同行指正。

一、儿童学习乐器，重在打基础

电子琴是新兴的电声乐器，它的型号、功能都不统一。随着科技事业的高速发展，电子琴还会不断发展变化，很难固定为哪一种模式。乐器本身不定型，如何制定基础性标准呢?

儿童学习电子琴，常常出现这样的现象：一个孩子经过一段学习之后，已能较熟练地操纵自己的琴并能演奏一些乐曲，但是，一旦换了别的琴就显得束手无策。就是因为不同厂家、不同牌号的电子琴其功能、操作键不统一的缘故，特别是一些孩子学习时用的琴档次较低，若遇到档次较高的琴几乎无法下手。电子琴的发展速度较快，更高档的琴会被不断推出，在低档琴上演奏惯了，如何能适应高档琴呢?家长以为孩子学习电子琴可以像学钢琴等乐器那样为将来打基础的想法是不切合实际的。

二、电子琴没有定型的教材及教学方法

目前，市场上出售的电子琴教材大都是根据钢琴或手风琴教材改编的，并不十分适合电子琴演奏。因为电子琴的触键既不同于钢琴，又不同于手风琴。钢琴的键子较硬，其声音的大小，音色的好坏都同演奏者的触键方法有直接关系；手风琴键子的软硬虽然同电子琴差不多，但是手风琴声音的大小及音色除了演奏者手的控制外还要受风箱的制约。这两种乐器虽然同电子琴都属键盘乐器，但前者在触键方面是有很多学问的，每个练习曲都有所侧重，都有一定的针对性。某一个练习曲可能是针对手指、手背、手腕、肘、小臂、大臂等某一点而写的，需要学琴者在练习过程中逐步体会和把握。通过对这些练习曲日复一日的练习，久而久之就有了正确的触键感，也就有了俗话讲的“功夫”。而电子琴由于键子过软，而且力度、音色等不在乎手的控制，所以，虽然练习同样的曲子，起不到应有的作用，达不到练功的目的。

琴童家长以为使用与钢琴、手风琴差不多的教材，学了电子琴就可以为将来学习钢琴、手风琴打基础，这纯粹是一种误解。学习了电子琴如果再想学钢琴或手风琴，除了识谱能起点作用外，触键的感觉几乎等于零，还得从头学起。

为了迎合儿童学习电子琴的潮流，全国城乡办起了难以计数的电子琴培训班。众多的培训班进一步掀起了儿童学习电子琴的热潮，热潮中又有更多的培训班办起来。在众多的办班者中，有很大一部分是合格的。这些教师要么是电子琴方面的专家，要么是由钢琴或手风琴改行的。但也有相当多的办班者是为了赚钱。更有一些人，本来功底很差，甚至有些拉二胡的、吹管乐的、弹琵琶的，为了赚钱也办起了电子琴培训班，这无疑是误人子弟。

盲目随大流，让孩子参加电子琴培训班，后果怎样呢?这是不言自明的。

三、琴童及家长还有一个最大的误解，就是盲目乐观

孩子们学了一段电子琴之后，能演奏几段简单的旋律，经电子琴自动节奏、自动和弦的渲染，听起来挺热闹，使琴童产生误解，以为自己弹得不错了。家长则产生更大的误解，以为孩子进步很快。大多数琴童家长可以说都是外行，他们听不出好坏，但喜欢比较。特别是喜欢跟学习其它乐器的孩子比较。比如有两个孩子素质差不多，同时学习乐器，一个学习钢琴，一个学习电子琴，学完一段之后演奏同样的乐曲，电子琴由于许多自动功能介入，一般人听起来效果要比钢琴好。但是，在热闹的乐曲中，有多少成分是琴童自己演奏的呢?一般家长怕是不得而知的，其实很大一部分是乐器自身的电脑演奏的。转贴于

儿童刚开始学琴时并无主见，全在于家长和老师的引导。目前出现的电子琴热，完全是由于一些人的错误引导造成的。希望家长同志们不要只顾孩子一时的兴趣，应引导自己的孩子步入学习音乐的正路。

笔者写此文的目的并不想否定电子琴这种乐器，更不想否定许多人培养儿童学习电子琴方面的功劳。应该说，电子琴是一种很优良的乐器，而且今后肯定还会有大发展。这里只是想说，电子琴不宜作为儿童学习乐器的入门乐器。孩子们在步入音乐殿堂的时候，不应把电子琴作为阶梯，至少可以说，有比它好得多的阶梯可供攀登。比如说钢琴、小提琴、手风琴。这些乐器相对来说历史较长，经过无数次改进已基本完美。既有可供各个年龄段儿童学习的各种型号的琴，又有系统的教材和科学的教学方法。在这些乐器上打好基础，将来既可进一步发展成为本门类的演奏家，也可向其它方向发展。对于演奏电子琴，只要具备钢琴或手风琴的基础，演奏一般电子琴乃至更高级、更复杂的电子合成器，只要认真熟悉一下它的各种功能及开关，稍微练习即可演奏得很好。我们目前许多优秀的电子琴演奏家原本大多是由钢琴或手风琴改行的，就充分说明了这一点。

如果学习上述乐器客观条件不允许，也可以选学民族乐器，如二胡、琵琶、扬琴等。稍大一点的孩子还可以学习管乐器。

总之，除了电子琴外，可供儿童学习的乐器很多，可以说，所有传统的常规乐器都可以学习。当然，具体到每个儿童，需要根据自身的主客观条件来选择合适的乐器。

电子琴教学篇7

关键词：幼儿；电子琴；乐器教学

中图分类号：J628 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）32-0125-01

一、游戏教学法实施现状及其重要意义

游戏教学法是以学生为主体，以教师与学生互动共同完成，而不是教师独自演绎，通过教师指引学生，学生配合老师提高师生默契；游戏教学适应学生的身心发展特点，学生总是对外界实物充满好奇心、热爱运动、求胜欲望强烈、注意力具有不稳定性，意志不够坚定，在一定程度上是通过依靠学习兴趣，保持对某一事物的注意力。通过运用游戏教学法使学生在幼儿电子琴教学过程中可以更好的掌握正确的学习方法、养成良好的学习习惯。

少年宫幼儿电子琴班的学生很大一部分来自5岁的学生，这个阶段的学生最多，以及学生家长的影响，更多的兴趣和父母因素。5岁这个年龄阶段比较集中居多，这个阶段也是幼儿学习电子琴最佳的时间段，在实验指标中5岁年龄段的幼儿进步也是最快的，他们的学习能力和认真能力都在飞速的成长，说明在这个阶段要给幼儿打好电子琴的基础，游戏教学法对于这个阶段的孩子非常受用，在学习中找到乐趣，更能吸引孩子们坚持学习电子琴的兴趣度。

学生们在课余时间练习电子琴的时间非常少，由于各种原因导致幼儿学习时间的减少，会导致电子琴学而不精的情况，经过加强了课间的授课方式，让学生更好的吸收教材内容，设定新颖的教材和授课内容方式，幼儿在有限的学习时间扩大化学习内容的吸收，不仅学习到了电子琴技巧，更能激发孩子们的创造力和想象力，把电子琴这门艺术，融入生活，让电子琴演奏变的轻松愉快。

学生们反映了制约电子琴进步的几个要素，主要是教材的吸引力，和传统授课的枯燥性，学生在学习过程中学习态度不集中，长期下去会导致学生不是为了本身兴趣去学电子琴，学生们因为种种原因消化不了课间的知识，就会失去兴趣，觉得学习电子琴太难，严重的导致学生放弃电子琴学习。

二、提高幼儿电子琴学习效果的几点建议

从政策上说，建议从国家取消特长生加分等政策，这样家长带领孩子学习电子琴的目的就不会带有功利性的色彩了。

1.建议相关领域的专家们多研发一些有声有相的电子琴教材和学习软件，并能和互联网形成一套学习系统，利用互联网为孩子编写出一套网络学习系统，利用硬件和软件的链接，创造出一个学习平台，在网络中孩子们可以互相演奏互相学习，丰富电子琴的学习领域，以此来丰富幼儿的学习，这样便于提高孩子的学习兴趣。

2.在游戏教学法课堂上，一定要配合幼儿，融入班级集体，更多的引导幼儿的自身兴趣，在一定基础上要激发学生的竞争观念，建议教师在授课时要逐渐的安排课程难度，直到学生掌握游戏方法，和游戏内容，在初期实验期间，学生有一部分不能掌握游戏的节奏，不过很快就融入适应了游戏教学法。在课间找到了电子琴的学习兴趣。

3.教师在教过程中多从孩子们的学习需求考虑，真正做到以孩子为中心，了解新时代孩子的想法，融入到孩子的思维世界，根据孩子的思维去建立一套系统的教学法，并能让孩子在有限的时间里学到更多的电子琴技艺。

4.在游戏教学法授课期间，教师要不断思考编制不同的游戏类别，在编制游戏时，一定要融入电子琴学习中，不失去游戏的乐趣，也不会减弱学习进步的能力，教师可以多从幼儿口中了解幼儿平时的兴趣爱好，把幼儿生活中的兴趣爱好融合成游戏，加入到教学中去，在游戏中药不断的加强游戏的难度，只有更好的电子琴技艺，才能配合好游戏的内容，做到不断进步不断新颖。

5.教师要每隔一个周期为孩子举办一场小型的电子琴比赛，激发孩子的竞争意识，比赛内容也可以是新颖的，也可以让家长加入，让家长和孩子配合动态的表演，教师和家长积极沟通，孩子是否愿意在学校参加节日演出，并能为孩子采编一套特色的电子琴演出流程。

家长要积极听取孩子的电子琴演奏，并积极参加学习班举办的各项比赛，和各类电子琴技艺比赛，并积极鼓励孩子，为孩子创造一个浓厚的电子琴学习氛围。

6.老师一定要多和学生家长沟通，以电子琴为桥梁，建立一个和家长孩子的沟通纽带，以此来了解孩子，让家长也能积极的融入到孩子的学习中去，家长和教师共同商定孩子的电子琴学习计划，以此来更大限度的满足孩子学习电子琴的需求，更大的提高孩子学习电子琴技艺的空间。

参考文献：

电子琴教学篇8

电子琴 兴趣 性格特征 课堂纪律 课堂管理

随着社会经济的发展，人们物质水平的不断提高，精神生活需求也很大提高。在举国上下推行的素质教育引领下，越来越多的家长重视小孩的全面发展，利用课余时间学习一些课本外知识，多方位、多角度培养小孩兴趣，提高小孩自身素质，为将来进入社会，为社会更好的服务打好奠基。我国少年儿童校外教育的一个重要组织机构——少年宫，是培养全面发展人才的摇篮，更是艺术教育的基础部门，少年宫的艺术教育，是普及基础上的教育，它利用周末时间，合理安排，灵活授课，越来越成为家长、小孩提高素质、拓展兴趣爱好的首选机构。

电子琴作为现代电子科技与音乐结合的产物，一种新型的键盘乐器，以其强大丰富的模仿音型、特有的自动伴奏功能、丰富的节奏型及美妙多变的音色，还有轻便、易学又经济的特点深深打动了人们，受到人们的广泛关注，越来越多的家长及小孩喜欢上并学习上电子琴。许多地市的少年宫也针对这一良好的社会状况及时的开设了各种电子琴兴趣班，并利用多变灵活的上课方式，多方位的为家长提供选择性。一般来说，少年宫的上课方式也是分为三种：个别授课、小组授课、大班集体授课。这三种授课方式各有长短、各有优缺点。而事实证明集体课形式更符合小孩合群的心理特点，也更有利于培养儿童的学习兴趣和观察、比较、分辨的能力。但针对小孩子天性活泼好动，自律能力差，专心集中力不强的特征，在课堂上如何进行教学管理，这也是少年宫电子琴老师的一门学问。

一、培养良好的兴趣与爱好，便于课堂管理

兴趣决定一切。当小孩对电子琴从内心喜欢、感兴趣了，才会真心用心的学。所以，老师在课堂上多引导、培养小孩对电子琴的爱好。作为小孩，刚开始学琴也许是凭一时的喜好或好奇或新鲜，当这阵心过了也许就没有心思学了，再或者是由家长的喜欢或是家长的“望子成龙、望女成凤”心态给“逼”着“压”着学，只有当小孩自行爱好与自主去学时，课堂才有良好的管理可能性。

二、了解小孩不同年龄心理特征，行之有效地进行课堂教学管理

利用周末来少年宫学习电子琴的多为5～12的小孩子，一般来说这个年纪的小孩子性格乐观、活泼、有生气、精力充沛、喜欢动手，喜欢游戏、好玩、好动、好奇心强、注意力不集中、学习持续性不强，易分神、开小差，女孩儿爱撒娇，动则哭鼻子；男孩子更调皮，常会不经意搞些小破坏，爱在游戏中学习，最佳学习方式是玩。他们来少年宫学习电子琴，心目中的学习，都带有些“游戏”的味道，纪律性相对来说弱，只觉得和游戏中是一样的，不知道在学习中与学校幼稚园性质是一致的，不知有很多具体要求。而具体不同的年龄也有着不同的性格心理特征，所以在进行集体大班电子琴课时，要针对不同年龄段分班，尽量把相差一岁间的小孩子放在一个班，这样针对小孩具体年龄段的特征，行之有效地进行课堂教学管理。态度上：老师首先要有和蔼可亲的教学态度，根据不同的年龄段灵活运用不同的孩子式教学语言、语态，不能以高高在上的方式跟小孩讲话，有非常好的亲和力、微笑力、耐心性，学会稍弯腰面带笑容教学，语速不能快，要善于利用生活中各种小游戏、小生活常识打比方、举例子，多示范。行为上：多与小孩亲近，多于小孩做游戏，以游戏、鼓励、表扬的方式对待上课对象，少量或是杜绝一本正经、生气、批评的方式上课，多鼓励小孩自我动手，大胆练习、弹奏。要做到课堂既严肃又活泼、张弛有致。

二、保持良好的课堂纪律、课堂氛围，注意安全

电子琴课老师要时时示范，小孩要自己动手，特别是在大班集体授课中，更要求要有良好的课堂纪律，良好的课堂氛围，更要注意安全。良好的课堂纪律，才能保证有良好的课堂秩序。面对活泼好动、性格各异的孩子，一定要有一套行之有效的课堂秩序规则，并且适时将这些规则要求固定下来，既要有游戏性的教学，又要有游戏性的管理。当这些形成了小孩课堂的行为规范，并能严格执行，就可以大大提高课堂管理的效率。对于在课堂上个别小孩产生的乱跑、乱弹、乱动的不良行为、现象要及时、恰当的处理，特别是在给小孩子自行练习时，往往有一些调皮的小孩子不按照老师的要求弹奏练习，而是自行玩弄电子琴上面的各种键位功能，或是跑去其他小孩子琴上乱弹一气或是拉扯电源等对课堂有较大的干扰现象，前者要和蔼进行批评、引导，后者教师必须通过严厉警告迅速制速制止，要三令五申要强调私自扯拉电源的危险性，一定要杜绝此类现象再次发生。