电子信息工程培养计划范文

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电子信息工程培养计划

电子信息工程培养计划篇1

1.1专业调查分析

(1)对企业的调查

2003年底,我们对陕西及江苏、上海等沿海城市的国有企业、民营、私营企业及三资企业等单位就岗位分布、应加强的能力、应加强的实践性环节、现在岗位上使用最多的课程等问题进行了问卷调查,收到有效问卷180份。调查得知:第一,高职电子信息工程技术专业毕业生就业岗位主要分布在质量检测、调试维修,其次是生产管理与维护、营销服务;第二,岗位上应加强的能力主要是调试、维修,其次是质量检测、计算机、工艺实施;第三,应加强的实践性环节首先是电子产品制作,其次是电工基础实训、课程实训、毕业实习等;第四,岗位上使用最多的课程依次是《电子测量技术》、《电子线路EDA技术》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《电子产品工艺》。

(2)对兄弟院校调研

全国共322所高校开设高职高专电子信息工程技术专业(专业代码:590201),其中陕西地区共八所。我系在2004年5月对西安地区部院校进行了调研,主要涉及电子信息工程技术专业的招生年份、就业情况及岗位分布、教学计划培养目标、职业能力、主干课程等。西安航空职业技术学院将该专业职业能力分为电子技术应用能力、计算机应用能力、信息技术应用能力、通信技术应用能力、智能信息技术处理能力五个方面;岗位分主要岗位和次要岗位是航空职业技术学院信息专业的办学特色。

(3)调研结果分析

通过走访用人单位及对兄弟院校的调研,说明在西部院校办此专业有一定市场前景,同时也给我院电子信息工程技术专业的办学、教学计划编制提供了很好的帮助。电子信息技术是当今信息科学发展的前沿,是衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要标志,是我国今后二十年高科技发展的重点。目前,随着我国在电子信息技术理论上研究的快速发展,电子信息技术各个领域急需大量的信息工程技术员,信息系统管理人才,要求他们既掌握着比较丰富的基础理论知识,又具有较强的动手能力和一定的专业实践经验,能够在实际工作中较好地分析问题、解决问题,有较高的综合素质,能够在一线熟练进行电子信息设备的使用、管理维护、改造及信息的获取、传输、处理等工作。

1.2专业发展现状

经过充分的调研和论证后,从2004年9月开始我院招生第一届电子信息工程技术专业以来,截止2007年共招收了12个教学班级。该专业毕业生就业形势有好有坏,我们认真反思其原因:一是生源问题,在04、05级生源中,文科生占相当比例,学生学习成绩不理想,动手能力较弱,与企业的要求有差距;二是制定教学计划总体较好,但也显现出一些问题,如专业定位不够准确,特色不鲜明等。

2电子信息工程技术专业改革

2.1教学计划改革

为了扭转上述状况,电子系及时成立了专业教学改革及建设指导委员会,针对实际充分研讨、反复思考,提出了“以就业为导向,明确培养目标”的教学计划制定思路;商讨完善了教学计划的方案:结合毕业生就业的情况及教学运行过程中积累的教学经验,参考其它院校同类专业教学计划,在保持我院特点的前提下,调整并制定该专业教学计划。如增设专业方向的重点课程以加强职业技能的培养,删减信息管理方面的课程,进一步加强信息获取与处理、信息系统运行管理及通信技术方面课程的教学目标,使其与专业培养目标相接轨;抓好专业定位与特色:面向电子信息各生产制造企业,从事电子通信产品的安装、调试、运行、维护与管理及电子产品的工艺实施、生产组织、技术管理等工作。使毕业生具有安装、调试、维护电子信息系统、通信和网络系统等设备的能力,具备电子信息技术的开发、设计、推广、应用的能力。

2.1.12006级教学计划评审

为更好地发挥教学计划的导向作用,2006年7月学院组织校内外专家对电子信息工程技术等专业06级教学计划进行评审。来自兄弟院校、电子信息类企业的与会专家,从三个方面肯定了教学计划:条理清晰,思路明确,定位准确、主干课程到位;理论与实践课程控制在1:1,模块化教学有特色,对该专业选择讲授微积分基础、线性代数、积分变换的应用数学模块,很好地体现了“理论够用为度”的原则;实践能力的培训方案非常好,《电工基础实习》、《电子产品制作实训》突出焊接技术的重要性,与此同时,专家也提出了宝贵的建议和意见,如加强protelSE、maxplusII、multisim、matlab等工具软件进行电路设计和仿真调试;课程设置要准确,梯度要合理等。

2.1.22007级教学计划亮点

2007级教学计划以理论够用为度,明确专业培养目标、完善模块化教学、压缩课程门数与总课时、前移主干课重心、突出实践能力培养,体现职业教育特色为总思路。按照能力培养为重点,素质全面协调发展为目标,制定了专业素质、能力、知识的结构与要求。理论教学与实践教学并重;课程设置面较宽,使毕业生有更好的业务适应能力,将人才培养的大目标分解到各教学环节的每一步骤中。教学计划最大亮点就是“校内基础实训+工学结合、顶岗实习+校内生产性实践+校外生产实习”的信息专业实践技能培养方案,充分体现了“学校以教学为中心,教学以实践教学为中心”的理念。陕西康佳校企合作办学基地是专业“工学结合、顶岗实习”的成果;为积极响应“要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式”的十六号文件精神,我们利用现有空房,依托校外工学结合、顶岗实习经验,引入企业生产线,模拟企业化模式生产小型调幅收音机是该专业“校内生产性实践”的重要体现。

2.2师资队伍建设

2.2.1加强师资培训,提高师资队伍水平

加强师资培训,提高师资队伍水平,主要是坚持“一个关键,一个重点,一个优势”的方针。一个关键就是加强教风的转变;一个重点就是加强学科带头人、中青年骨干教师的培养;一个优势就是利用青年教师多的特点,培养一支职业教育观念强的青年教师队伍。师资培训既包含长期的学历提高教育,也包括从事实验室建设、到企业培训,特别是去企业的实践锻炼。紧密结合教学、科研工作需要,有计划地开展各种形式的新知识、新技术培训,如组织专业组教师外出听取有关专家的学术报告、参加各类短期培训和学术研究班等。暑期去电子类相关企业进行为期一月的实践锻炼是信息专业组每个老师的“必修课”,了解企业对人才需求,熟悉企业生产流程、产品制作工艺,学习先进的生产技术和企业管理理念,从而提高教师的核心竞争力。

2.2.2产学研结合建设“双师素质”教师队伍

在学院领导、科研处和电子工程系的支持下,我们确立了以电路研究所为平台,电子教研室为重点,积极探索新型教育培养模式。通过近几年的实践,初步探索出一条以产、学、研相结合,在实践中培养电子信息工程技术专业人才的新型职业教育体系。所作的探索主要有三个方面:电子产品的加工与调试、电路系统的研发、集成电路的反向设计,产、学、研结合,提高教师的工程实践能力,建设一支“双师型”教师队伍,从而促进该专业的整体发展。目前从事电子信息工程专业教学工作的教师共有38人,外聘教师2人。其中副教授、高级工程师9人,占24%;讲师、工程师、技师14人,占37%;助理讲师15人,占39%;研究生5人、本科生33人;具有“双师素质”的教师8人,占总人数的21%,建成了一支能力强、素质好、思想觉悟高的“双师型”教师队伍。

2.3实验、实训室、实习基地建设

几年来,通过新建、扩建、完善等方式建成了包括模拟电子技术实验室、数字电子技术实验室、电路与电工实验室、家电实验室、单片机控制实验室等的5个校内实验室;包括EDA实训室、SMT实训室、PCB实训室、电子装联实训室、综合化实训室、科技创新实训室等6个校内实训基地;包括四川长虹集团股份有限公司、陕西凌云电器总公司、江苏扬中实习基地、陕西长岭电子科技有限责任公司、青岛实习基地、陕西烽火通信集团有限公司的6个校外实训基地。校内实验、实训室、校外实训基地运行良好,在专业人才培养中发挥着越来越重要的作用。这些不仅为学生实验、实习提供方便,还给学院在专业建设、教学内容设计、课程开发、师资队伍建设、技术开发和推广、设备支持等各个领域开展合作创造了有利条件。

3总结

电子信息工程培养计划篇2

关键词:光电信息科学与工程;人才培养;教学改革

一、研究背景

光电信息产业是21世纪最具发展潜力的产业,随着合芜蚌自主创新产业示范区的建设和发展,安徽光电产业迅速发展,从而使光电专业技术人才需求快速增加。特别是生产加工类企业,对具有光电专业背景、熟悉光电原理和行业发展的技术管理人才需求旺盛。随着地方高校向应用型转型发展,对比企业对光电人才需求的状况,以前的培养方案存在与就业市场脱节,重视理论及系统性,实践教学环节薄弱,对学生的实践能力、应用能力和创新思维培养不足。为了解决以上问题,近年来,在广泛调研的基础上,借鉴兄弟高校的成功经验、认真吸取企业的建议、接受光电教指分委指导,逐步明确专业培养目标及建设思路,初步形成有特色、能满足地方光电企业人才需求的人才培养方案。根据市场需求,确定了“光电子技术”、“光通信与信息处理”两个专业方向,构建分层次、模块化的“平台”+“模块”式课程体系。建设了基础实验、专业实验、综合课程设计及企业实习等实践教学体系。

二、应用型人才培养模式改革的实践

(一)合理定位,优化课程体系

地方高校光电信息科学与工程专业主要培养适应光电信息类企业需要的应用型技术人才,以适应光电信息产业的快速发展。以培养企业需要的应用技术人才为培养目标,校企合作修订了2015级人才培养方案和教学大纲。课程体系分为公共基础课、专业基础课、专业课、专业方向课和专业选修课5个层次。在新的培养方案中,保证数理基础的前提下,适当合并调整压缩了物理理论课程,增加了应用型课程的比例,加强了实践教学环节。主要开设了,光电信息物理基础、物理光学、应用光学、信息光学、模拟电子技术、数字电子技术、激光原理与技术、光电子技术,光学系统设计、光纤通信原理、传感器原理与应用、数字信号处理,单片机原理等。

(二)加大实验室建设投入,强化实践教学

学生的实践能力、应用能力需要有良好的实验教学条件的保障,用好现有中央财政支持地方高校建设项目、安徽省高等学校振兴计划项目支持实验室建设。2013年光电信息科学与工程实验平台建设获批中央财政、支持地方高校建设项目,同年获批该专业获批安徽省振兴计划新专业建设项目。在大学物理实验中心的基础上,独立设立了光电信息科学与工程实验中心。从2012年至今,依托项目资金等共计投入760多万元用于购置各类光电仪器设备,组建了基础光学、激光原理与技术、光电子技术与检测、光通信与信息处理技术4个实验分室,建设了光学系统设计与制作、光电创新设计2个实训室。经过4年的实验课程建设,逐步形成了较为系统的、先进的、开放的实验教学环境。1.有机整合、独立开课,构建模块化实验教学体系。打破基础实验、专业基础实验、专业实验独立分块,实验从属于理论的传统实验教学体系,将光电信息科学与工程专业教学计划中的实验组成一个有机整体、独立开课,构建模块化实践教学体系。[2]如独立开设了基础光学实验、光电子技术实验、光通信与信息处理技术实验、激光原理与技术实验及课程设计等。2.改革教学内容,优化基础实验,增加综合性、设计性实验。光电信息科学与工程专业的实验教学在整合基础实验、独立开设模块化实验课程的同时,开设足够的高质量的综合性、设计性的课程设计项目,课程设计的内容与工程、社会应用紧密联系,开设有光学系统设计、光通信原理课程设计、光电检测课程设计等,通过课程设计培养学生的实践能力和综合应用能力。通过暑期小学期实践教学,积极引进企业工程技术人员,结合企业生产项目,实施暑假实践教学,使实践教学真正贴近企业,贴近市场。

(三)设立大学生创新实践计划,鼓励学生参与各种竞赛活动

学校积极实施因材施教的探索,在人才培养方案中设立了大学生科技文化与创新创业学分,设立大学生创新创业计划项目,学生自愿报名组队,在指导教师的指导下,完成创新创业项目。学校积极支持学生参加课外科技实践及竞赛活动,学生在全国挑战杯大学生创新创业大赛、全国大学生数模竞赛、电子设计大赛、飞思卡尔智能车大赛、全省大学生物理实验竞赛、及学校组织的光电设计竞赛中都取得较好的成绩。学生通过竞赛,提高学生专业学习兴趣,明确学习目标和方向,促进了学习积极性和主动性,提高学生分析问题和解决问题的能力、实践能力和综合素质,[3]从而也提高了人才培养质量,提高毕业生就业竞争力。

三、思考与建议

光电信息科学与工程专业建设和人才培养是一个长期的过程。我们在4年的建设实践中,有教训也取得了一些经验,培养光电企业真正需要的应用型人才,创新应用型人才培养模式是我们必须思考和研究的重要课题。首先,科学合理地设计和更新教学内容,淘汰过时的内容,将企业生产的实际问题与理论结合,特别是体现在专业课程的教学内容、实验教学项目、课程设计及各类设计、光电设计竞赛的项目上。其次,建设具有特色的专业实验室,建设好校内实习实训基地;建立稳定企业实习基地,推进实验及实训的项目化教学,通过企业技能学习,有助于提高学生的实际操作水平,培养学生实际应用能力,有利于学生针对就业岗位针对性学习,提高就业竞争力。第三,存在的问题和不足。专业设计软件的熟练使用也是企业技术人员的重要方面,而我校利用课程教学、暑假实践等对学生进行了单片机类教学,Matlab仿真等软件课程教学,但还缺少光学系统仿真设计等训练。因此,我们进一步建设光电仿真设计实验室,将加强学生专业设计软件使用能力的培养。同时,我们在2013级人才培养方案中增加了科技创新学分部分,以强化实践与科技创新能力的培养。光电信息科学与工程专业建设和人才培养模式的探索是一项长期工作。校企合作,创建以能力为中心的人才培养模式,注重提高学生的综合素质,培养学生综合应用能力,必然会培养更多适应社会、企业需求的光电技术应用人才。

参考文献:

[1]张海明,尚可可,等.地方高校工程应用型光电信息科学与工程专业人才培养的探索与实践[J].物理与工程,2015,(2).

[2]谢嘉宁,陈国杰,等.地方高校光信息科学与技术专业的建设与思考[J].中国校外教育,2010,(08).

[3]朱进容,黄楚云,等.光电信息专业人才培养模式的研究与实践[J].教育教学论坛,2013,(12).

电子信息工程培养计划篇3

1.  2010年6月13日,为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,教育部部联合有关部门和行业协会与全国61所高校启动实施“卓越工程师教育培养计划”;

2. 2011年7月1日,为贯彻落实总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和教育规划纲要,全面提高高等教育质量,教育部、财政部决定在“十二五”期间继续实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”,推动“卓越计划”的进一步实施。

为了对接国家培养工程能力和创新能力强的精英型人才,教育部于2010年6月23日联合行业协会和国内61所著名高校在天津召开会议,正式启动 “卓越工程师教育培养计划”(以下简称“卓越计划”)。

“卓越计划”作为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》的重大改革项目,是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措,并具有以下三个特点:一是行业企业深度参与培养过程,二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才,三是强化培养学生的工程能力和创新能力。

(一) 国家工科人才培养现状

所谓工科是应用数学、物理学、化学等基础科学的原理,结合生产实践所积累的技术经验而发展起来的学科。代表性的学科有土建类、水利类、电工类、电子信息类、热能核能类、仪器仪表类、化工制药类等等。其培养目标是在相应的工程领域从事规划、勘探、设计、施工、原材料的选择研究和管理等方面工作的具有实际应用能力的高级工程技术人才。除上述所说的传统工科外,现在的工科还包括新型工科,即为适应高技术发展的需要而在有关理科基础上发展起来的学科。清华、西安交大、哈工大等高校皆以工科见长。

1. 工科涉及学科及专业

根据现在教育部公布的一级学科名单,工科包括化工、材料、环境、机械、仪器、光工、动力、力学、土木、水利、建筑、电工、电子、通信、控制、计算机。核科学等学科。

1) 实用技术类:包括计算机网络工程与管理、建筑装饰设计与工程、信息与多媒体技术等;

2) 数学类:包括信息与计算科学、信息科学、医学信息学等;

3) 化学类:包括化学、应用化学、化学教育等;

4) 大气科学类:包括大气科学、应用气象学、气象预报等;

5) 电子信息科学类:包括电子信息科学与技术、微电子学、光电技术应用等;

6) 材料科学学类:包括材料物理、材料化学;

7) 环境科学类:包括环境科学、生态学;

8) 统计学类:包括统计科学、电算化会计与统计、统计与会计等;

9) 地矿类:包括采矿工程、石油工程资源勘查工程、黄金地质勘察与管理等;

10) 材料类:包括冶金工程、化学装潢材料及应用、宝石学等;

11) 机械类:包括工业设计、化工设备与机械、飞机及发动机维修等;

12) 仪器仪表类:包括自动化仪表及应用、医用电子仪器、测绘仪器等;

13) 能源动力类:热能与动力工程、制冷低温技术、采暖与通风等;

14) 电气信息类:包括自动化、计算机软件、移动通信等;

15) 土建类:包括建筑学、城市规划、土木工程等;

16) 水利类:包括水利水电工程、港口航道与海岸工程、水电站动力设备等;

17) 测绘类:测绘工程、测量工程、环境治理工程等;

18) 环境与安全类:环境工程、室内环境控制工程、安全技术等;

19) 化工与制药类:制药工程、化学工程、精细化工等;

20) 交通运输类:交通工程、飞行技术、铁道运输等;

21) 海洋工程类:包括船舶与海洋工程;

22) 轻工纺织食品类:纺织工程、服装设计与工程、电子出版等;

23) 武器类:探测制导与控制技术、弹药工程、军械储存与管理等。

2. 中国大学工科前10名

在我国高校现有的培养格局中,工科在校生已超700万,占全国高校总人数近1/3,位列“世界第一”。然而,与国外更强调实践能力的教学模式相比,我国工科更注重科研能力,这让大部分工科生丧失了最基本的工程能力,也使中国高校这个“世界第一”缺乏相应的国际竞争力。而“卓越计划”的实施就是要培养和造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量的各类型工程技术人才,为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务,它对促进高等教育面向社会需求培养人才,全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。

此次首批试点实施的61所高校(后又增23所高校作为第二批试点院校),共涉及283个专业点, 3万余名在校学生,预计到2020年,该计划将最终覆盖10%的工科专业本科生,约10万人,以及50%工科研究生,约6万人。

(二) “卓越计划”推进措施

为进一步推进“卓越计划”的实施,教育部采取了五个方面的措施:

一是创立高校与行业企业联合培养人才的新机制。企业由单纯的用人单位变为联合培养单位,高校和企业共同设计培养目标,制定培养方案,共同实施培养过程;

二是以强化工程能力与创新能力为重点改革人才培养模式。在企业设立一批部级“工程实践教育中心”,学生在企业学习一年,“真刀真枪”做毕业设计;

三是改革完善工程教师职务聘任、考核制度。高校对工程类学科专业教师的职务聘任与考核要以评价工程项目设计、专利、产学合作和技术服务为主,优先聘任有在企业工作经历的教师,教师晋升时要有一定年限的企业工作经历;

四是扩大工程教育的对外开放。国家留学基金优先支持师生开展国际交流和海外企业实习;

五是教育界与工业界联合制订人才培养标准。教育部与中国工程院联合制订通用标准,与行业部门联合制订行业专业标准,高校按标准培养人才。参照国际通行标准,评价“卓越计划”的人才培养质量。

在此措施的引导下,学校对工科人才的培养开始更看重学生的实践经验。因为与以前大学生被安排到企业实习的 “行政指令”相比,随着企业转型、行业脱离办学主体后,大学要么没办法开展实习,要么大幅度删减实习时间,让学生的实习“有名无实”,不能在真正进入社会前有一定的实践经验。对此,教育部高教司理工处处长李茂国表示:无论是哪一类型的高校,都要把‘下企业’排到工科生必修课的课表中。

(三) 教育部批准试点的“高校名单”

1.  第一批“卓越工程师教育培养计划”高校名单 :

(四) 试点院校“卓越计划”实施进程

“卓越计划”正式启动以来,各试点学校都积极推进,纷纷制定了一系列改革方案和专业培养计划,以保证该计划的实施。

1. 上海交通大学:

据上海交大教务处处长江志斌介绍,该校2010年在6个优势工科专业(电气工程与自动化、信息工程、机械工程及自动化、热能与动力工程、土木工程和材料科学与工程)启动试点“卓越工程师计划”,从大二学生中选择首批200名本科生参与,并从大四学生中选拔170名直升工程硕士。

值得关注的是,在交大的培养方案中,要求学生在本科阶段的4年中要有累计不少于半年的时间在企业中学习和实践,硕士阶段学生必须有1年以上的时间“下企业”。在这种人才培养模式下,学生有了更多的实践机会,真正把课本里面的理论运用到实际操作中,大大提高了工科毕业生的市场竞争力。

2. 北京理工大学:

作为中华人民共和国工业和信息化部直属重点大学之一的北京理工大学也在“卓越计划”的推动下制定了一系列新的人才培养方案和课程建设方案。

该校教务处处长仲顺安2010年12月9日在上海交通大学召开的由教育部主办“‘卓越工程师教育培养计划’工作进展交流会”时谈到,北理工的弹药工程与爆炸技术专业、探测制导与控制专业、飞行器设计工程专业、地面武器机动工程专业以及生物工程专业已被批准为实施“卓越计划”的首批专业,且为进一步推进“卓越计划”的实施,创建高校和行业企业联合培养人才的新机制,加强工程实践教育,培养适应行业企业需求的工程人才,该校还向教育部申报了以中国空间技术研究院为代表的13个“部级工程教育实践教育中心”。

2010年12月,北京理工大学与华南理工大学、同济大学、重庆大学、大连理工大学、东南大学、哈尔滨工业大学、天津大学、西北工业大学等八校合作并签署了《卓越人才培养合作框架协议》,共同开展“卓越人才培养合作高校2011年联合自主选拔录取学业能力测试”,以推动“卓越计划”的进一步实施。

(五) “中欧工程教育平台”的建设

另外,2010年9月4日至5日,由教育部和欧洲工程教育科研联盟联合主办的中欧工程教育研讨会在上海举行,讨论实施作为我国实施“卓越工程师教育培养计划”的重要行动之一的“中欧工程教育平台”。 这是我国与欧洲在工程教育领域深化和拓展务实合作的一次新尝试,对中欧双方加深相互了解、推进双边合作具有重要意义。此次项目共涉及国内外30多所著名高校:

1. (欧洲)“中欧工程教育平台”13所高校:

瑞典皇家工学院、芬兰阿尔托大学、瑞士洛桑高工、 德国卡尔斯鲁尔大学、德国达姆斯达特理工大学、荷兰爱英特霍芬理工学院、比利时鲁汶大学、爱尔兰都柏林圣三一大学、西班牙加泰罗尼亚理工大学、葡萄牙里斯本理工大学、法国格勒诺布尔理工学院、意大利都灵理工大学、西班牙埃塞得商学院;

2. (中国)“中欧工程教育平台”18所高校:

同济大学、上海交通大学、华东理工大学、东南大学、中国矿业大学、浙江大学、中国石油大学、华中科技大学、天津大学、西安交通大学、四川大学、华南理工大学、大连理工大学、清华大学、北京科技大学、北京交通大学、北京邮电大学、哈尔滨工业大学。

教育部党组成员、部长助理林蕙青曾指出:“卓越工程师培养计划”的目标是面向工业界、面向世界、面向未来,培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才,并通过实施这一计划,促进中国工程教育改革和创新,全面提高工程教育人才培养质量,努力建设中国特色现代高等工程教育体系。故在人才建设和培养上加强多方合作是十分有必要的。

(六)“卓越计划”实施的意义

高等教育的根本任务是人才培养,全面提升高等教育质量,首先是提升人才培养的质量。正如西安交通大学校长郑南宁所说:“大学校长心中有学生,这所大学才有希望;教师心中有学生,这所大学才能办好。”大学要重视人才培养的每一个环节,才能避免出现“改革上粗放,教育上粗糙”的问题。

“卓越工程师教育培养计划” 是高校工科专业人才培养模式改革的新尝试,为进一步推进我国高校改革和促进高校创新人才培养模式的建立开了一个很好的头,同时,也对进入我国高校工科专业学习的学生提出了更高的要求,新模式培养下的工科人才能否,更好地适应国际对工科人的需求,还有待市场的检验,我们对此拭目以待。

电子信息工程培养计划篇4

摘要:加强专业特色建设是高校在高等教育大众化形式下的必然选择,也是提高人才培养质量的切入点和立足点。本文从专业人才培养方案、课程体系整合优化、学生工程实践和创新能力培养三个方面阐述了凸显“航空电子”特色的电子信息工程专业建设的具体措施,为应用型大学的专业建设教学改革提供了经验和范例。

关键词:专业建设;电子信息工程;航空电子

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2017)13-0126-02

随着电子信息技术渗透到社会生活的各个角落,电子信息产业获得了飞速发展,国内外高新技术企业对具有综合电子信息分析和设计能力的创新人才需求旺盛。沈阳航空航天大学是一所以航空宇航为特色,以工为主,工、理、文、经、管等学科协调发展的多科性高等院校,是教育部、中航工业集团公司与辽宁省三方共建高校,是国防科工局与辽宁省共建高校。根据学校的具体定位和办学宗旨,我校电子信息工程专业以航空航天、国防企事业单位和东北老工业基地经济建设为主要服务对象,以培养“航空电子”特色人才为目标,探索出了一条特色鲜明的专业建设道路。下面将从专业建设的人才培养方案改革、课程体系优化、学生工程实践和创新能力培养三个方面进行阐述。

一、体现“航空电子”特色的专业人才培养方案

结合我校的总体发展目标与定位,对电子信息工程专业的培养目标与能力标准进行广泛调研和讨论,了解社会与行业需求,认真考虑用人单位的反馈意见,聘用企业、研究所等多单位的高级技术人员作为本专业兼职教师,参与培养计划的制定。秉承“重视基础、强化实践、突出特色”的教育理念,从人才培养方案的顶层设计入手,制定了体现“航空电子”特色的电子信息工程专业人才培养方案。重视数理知识及学科基础理论,依托学院优势课程、实验教学基地、科学研究平台与师资队伍,联合航空航天和电子领域的企业,强化实践教学体系。

以省级精品课、省级精品资源共享课和校级精品课为基础,以质量工程建设为指引,探索以“工程认知―工程实验―工程设计―工程实施”能力培养为主线,设计了“核心课程+专业模块”的理论教学体系,设置了“航空电子”方向模块,构建了“多层次,多类别”的实践教学体系,制订了相应的人才培养管理运行机制,构建了突出“航空电子”特色、通才与专才相结合、共性和个性相结合、个人发展与行业需求相结合的电子信息类工程创新型、应用型人才培养体系。

二、突出“航空电子”特色的课程体系优化整合

1.优化课程设置,加强核心课程群建设。授课内容紧跟新技术发展方向,定期组织教师讨论教学大纲,去兄弟院校进行调研,保证培养出来的学生能够紧跟社会发展的需求。结合电子类企业需求,归纳出所需知识点和相应的技能要求,在此基础上组建相应课程群,目前确立了四大课程群:信号处理课程群、电子系统设计课程群、计算机类课程群、航空电子课程群。

2.与企业需求接轨,紧跟新技术发展开设课程。与用人单位密切联系,认真研究电子信息领域的发展趋势,增加了《嵌入式系统设计》、《虚拟仪器技术》、《电子信息工程专业导论》、《软件开发综合实训》、《专业工程设计》、《专业工程实习》等产学研课程和课程设计,保证了课程内容与电子信息领域发展的一致。将电子技术类课程、单片机课程前移,确保学生尽早感知专业、步入专业。在专业教育选修平台加入业务和前沿知识模块,紧跟行业发展的趋势及企业用人需求,确保学生就业后上手快。实践教学环节采用先进的电子元器件、先进的实验仪器设备和实验装置、先进的现代设计工具和设计方法,使学生在得到实践锻炼的同时,与新技术、社会需求和学科发展接轨。

3.设置“航空电子”方向模块,突出“航空电子”特色。在保留原有信号处理方向的基础上,新开设“航空电子”方向课程,开设“卫星导航原理与应用”、“雷达原理与系统”和“航空电子系统”等体现航空电子专业特色的课程。另外,电子信息工程专业本科生在大四开始可自主选择专业方向。

三、强化学生工程实践和创新能力培养

1.强化实践教学,优化实践课程设置。实践教学贯通了人才培养方案的全过程,包括电子认识实习、电子工艺实习、电子线路课程设计、电子设计应用软件训练、软件开发综合实训、专业工程设计、工程训练B、专业工程实习、生产实习、毕业设计等。实验和课程设计尽可能增加动手能力强的实训活动,尽量少用集成度高的实验箱,如在数字电路实验和电子线路课程设计中返璞归真,采用面包板进行搭建;在专业实习中,把多年的组装电视实训改为单片机最小系统的焊接调试。逐步形成以单片机最小系统以及电路设计为核心的电子实训实践体系,系统地将大学四年各门课程的核心知识点联系在一起,使学生的专业学习成果得到集中体现,同时也能够促进多层次、多维度的竞赛体系的构建和开展。

电子信息工程培养计划篇5

关键词:卓越计划;专业基础课程;教学改革;工程创新能力

作者简介:黄金侠(1979-),女,黑龙江佳木斯人,佳木斯大学信息电子技术学院电工教研室副主任,讲师;侯艳(1980-),女,黑龙江佳木斯人,佳木斯大学检验医学院,讲师。(黑龙江 佳木斯 154007)

基金项目:本文系黑龙江省教育厅规划课题项目(项目编号:GBC1212093)、佳木斯大学重点教育科学研究项目(项目编号:JKA2013-047)、省级大学生创新创业训练计划项目(项目编号:2012sj028)的研究成果。

中图分类号:G642.0     文献标识码:A     文章编号:1007-0079(2014)14-0079-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出全面提高高等教育质量,是高校面临的重要任务。[1]目前我国高等工程教育在校生达到418万人,大学生中有35%的学生学工科,工程师的数量目前排名世界第一,但工程师的总体质量在参加排名的55个国家中排列第48位。[2]教育部为了在工程领域培养面向世界的优秀工程技术人才,于2009年在部分高校实施了第一批“卓越工程师教育培养计划”。2011年底,佳木斯大学也开始在不同专业试点卓越工程师教育培养计划。

佳木斯大学电类专业的基础课程主要包括“电路”、“模拟电子技术”和“数字电子技术”,为了加强专业基础课程建设的需要,大学和学院将这三门课列为基础教学平台课程,在专业培养中起着承上启下的重要作用。信息电子技术学院的学生通过这些平台课程的学习,不仅可以获得电路的基本理论知识、分析计算的基本方法和实验技能,培养学生的分析能力和实践能力,还能为学生学习后续专业课奠定良好的理论基础。学好本门课程对培养学生的工程意识、工程素质及工程实践能力具有重要作用。

随着新形势的发展,专业基础课的教学内容不断丰富,对教学的要求也越来越高,但目前专业基础课程在教学体系、教师建设、实验和实践技能等方面,都难以全面满足教学改革和工程技术人才的培养目标。因此,对于佳木斯大学来说,培养学生的创新能力和工程意识,提高学生的综合素质在专业基础课程教学及其试验中是非常必要的。因此,在“卓越计划”背景下,研究在教授学生专业基础知识的前提下,如何培养学生工程和创新能力是一个很重要的课题。

一、专业基础课教学中存在的主要问题

目前,电类专业基础课的教学内容多、繁、窄、旧,课程各自形成相对封闭的知识体系,相互之间的衔接和联系并不紧密,课程内容重复性大。考核形式和考核内容单一,课程学完进行一次性考试就决定了学生的成绩,导致学生为了考试过关而学习;考核内容缺乏综合性、论述性的综合思考题,这种考核方式不能准确地评价学生对本门课程学习的真实水平,忽视了实践技能和设计能力等方面的考核,不利于创新能力的培养。基础课程教学如何开展不仅直接影响到其他专业课的学习,也影响到学生创新能力和工程实践能力的形成,更影响了学生综合素质的提高。然而长期以来,许多高校都非常注重教师的学术背景、学历高低和学术成果,而忽略了教师的实践经验、熟练的动手能力和创新能力,使人才培养与经济社会发展相脱节的问题日趋明显,理论不能很好地指导实验(实践),实验(实践)不能很好地为理论服务。大多数人认为,专业基础课程主要是一些基本概念和基础理论,教学内容可以数十年不用改变,导致教师只重视理论知识的传授,而忽略了对学生能力的培养。甚至有的高校把教专业基础理论课程的教师和教专业基础实验课程的教师分开,[3]使理论和实验(实践)严重脱节。电类专业基础课的一些概念和原理抽象、内容繁杂,学生缺乏丰富的感性认识,很难理解和掌握。特别是试验不能及时有效地补充理论及理论和工程实践之间缺乏有效的联系,教师不能以工程问题为背景来考虑电子电路的计算和分析,使得大部分学生无法想象完整的情景,无法准确地弄清过程,不利于学习兴趣的培养及创新能力的提高。

二、专业基础课程教学的改革措施

1.优化有利于卓越工程人才培养的电类基础课教学模式

为迎合新时期国家和地方经济社会发展对电类专业卓越工程人才的需求,结合我国的实际状况,借鉴国内外高校电类专业基础课程设置的经验,立足东北偏远地区、学生毕业取向及专任教师的专业研究优势,按照专业培养方案的要求,对应电类专业基础课程的内容体系进行科学设置。合理安排理论教学内容和实验教学内容,压缩传统内容,删减课程间重复的内容,增加应用性和新技术内容,加强系统概念,注重培养学生的创新能力和工程意识。考试内容和形式要改变传统的偏于注重考核学生对书本知识掌握的情况,以培养学生综合素质、引导学生主动学习和个性发展为指导思想,实施“全面考核”。教学有法但无定法。实践证明,在教学过程中,学生知识的获得、能力的培养、智力的发展,[4]不可能仅依靠一种教学方法,必须把多种教学方法合理地结合起来,形成针对不同课程特色多样化的教学手段和教学方法,充分调动学生的各种感官参与教学活动。实现计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代化教学设备相结合,从而提高学生学习的积极性和创新能力。在课堂内,鼓励学生要有怀疑精神。巴浦洛夫说过:“怀疑,是发现设想,是探索的动力,是创新的前提。”提出问题是取得知识的先导,只有提出问题,才能解决问题,从而认识才能前进。在课堂外,要求学生进行大量的阅读,培养学生自主获取知识的能力,让学生接触到各种综合知识、前沿知识,开拓学生的视野。鼓励学生积极参加各种科技竞赛,通过各种实际可行的方法培养学生解决实际问题的能力和创新精神,全面提高学生的综合素质,适应信息时代卓越工程人才培养要求。

2.采取多种有效措施,加强电类基础课师资队伍建设

加强专业基础课师资队伍建设,对培养具有创新能力和工程能力的卓越工程人才具有至关重要的作用。目前高等院校师资队伍建设中过分强调教师的学术背景、学术经历和学术成果,而忽略了实践经验、熟练的动手能力和创新能力在其言传身教过程中的潜移默化的作用。[4]因此,佳木斯大学通过有计划地安排基础课的青年教师到研究所、工程现场进行专业实践和考察,鼓励支持教师参与“产、学、研”相结合的项目,提高教师自身的技能水平和实践能力。同时,定期邀请企事业单位既有工作实践经验、又有扎实理论基础的高级技术人员到佳木斯大学为学生讲解实践技巧和方法,讲解专业基础课程在工程实际中的应用及专业基础理论如何指导生产实践等方面的内容,激发学生学习专业基础课程的兴趣,培养学生的创新能力,弥补现有教师实践技能的不足,以提升现有教师队伍的素质,从而保证电类专业基础课的改革顺利实施并取得预期成果。

3.加强电类基础课实践、实习基地建设,构建具有层次性、系统性的实验、实践教学体系

将“产、学、研”联合培养体系引入到工程人才培养是“卓越计划”的核心,也是工程教育的必然回归。构建具有层次性、系统性的电类基础课实践训练体系,提高卓越工程人才能力培养的关键在于切实加强技能性和实践性环节,针对卓越工程人才培养的目标,不同专业后续专业课的需求和行业、企业的发展需要,佳木斯大学信息电子技术学院通过多年的改革实践,构建了课内(技术基础实验、专业实验、专业综合实验、毕业设计)进阶式的实验教学与课外(兴趣引导、基础培训、技能提升、高端引领)渐进式的科技创新指导相结合的分层次实验、实践教学体系,加强学生电类专业基础课程与专业课程相结合的实际运用能力培养。积极拓展校外实训基地,让学生直接参加生产和实际工作,逐步形成集教学、科研、生产、培训为一体的综合性培训基地,切实提高学生的创新能力和工程实践能力。

4.依托大学生电子科技大赛,培养学生工程创新能力

全国大学生电子竞赛、机械人大赛、挑战杯比赛、嵌入式系统设计大赛等比赛都是一些创新性要求高的比赛,没有良好的实验条件,要在竞赛中取得好的成绩是非常困难的。为此,佳木斯大学信息电子技术学院加强校内创新实验室的建设,实验室借鉴图书馆的管理模式,每天早8点至晚22点面向学生开放,暑假期间中心实验室全天开放。佳木斯大学信息电子技术学院通过科技作品展览与媒体宣传,对低年级学生采用引导和激励的方式,为低年级学生还开设了“电子设计竞赛初级训练”和“电子设计竞赛中级训练”选修课,积极引导学生参加科技活动。为学生提供理论联系实际,提高实践能力、动手能力、创造能力的环境和条件。目前已形成“人人想创新、人人学创新、人人做创新”的良好局面。2013年,就有200多人次参与科技创新活动和各种赛事,并取得了很好的成绩。如:课题组教师结合本课程专业优势,指导了多名本系和其他专业系的学生参加了2013年全国大学生电子设计竞赛,获得黑龙江赛区一等奖1项、二等奖3项;参加第七届全国信息技术应用水平大赛,获省2等奖1项;参加佳木斯市第二届职业技能大赛,获全市第一、二、四名,获得“市级技术能手”称号;参加2013年第38届中国ACM/ICPC亚洲区预赛,获优胜奖2项;参加ACM/ICPC中国・黑龙江省第六、七届大学生程序设计参加,分别获省二等奖1项、省优胜奖1项;参加第六届中俄高校大学生数学、计算机竞赛获第3名;参加佳木斯大学“大学生计算机操作技能大赛”,获团体二等奖1项、三等奖5项。

三、结论

佳木斯大学信息电子技术学院通过近几年的教学改革与探索实践,取得了较好的效果。如在全国高校学生就业形势日趋严峻的情况下,佳木斯大学信息电子技术学院电类专业学生的就业率和就业质量不断提高,每年有不少学生应聘到知名的企、事业工作及科研。今后佳木斯大学信息电子技术学院将加大教学改革力度、扩大学生受益面,在“国家卓越工程师教育培养计划”大背景下进一步探索与实践,为不断提高学生工程素质和创新实践能力做出努力。

参考文献:

[1]刘丽钧,修国一,孙洪林,等.电子信息类工程技术人才培养研究与实践[J].武汉大学学报(理学版),2012,(10).

[2]梁万用,江泳,曹卫锋.面向“卓越计划”的电类专业基础课程教学研究[J].中国电力教育,2013,(2).

[3]谢东,王敏.基于“卓越计划”的电类专业电子技术基础课程教学研究[J].中国电力教育,2011,(11).

[4]黄金侠,宋国义,李晶,等.工科院校创新型人才培养的模式研究与实践[J].中国电力教育,2013,(6).

电子信息工程培养计划篇6

【关键词】 通信工程 培养方案 课程体系 实践教学

一、引 言

近年来,通信技术的发展日新月异,各类通信产品的应用渗透到人们生活的方方面面,信息通信业已成为带动国民经济增长的先导与支柱产业,成为我国发展最快、最活跃,并已参与了国际竞争的产业。作为也是当今和未来最吸引人的高技术行业之一,信息通信业是国家中长期发展规划中重点发展的领域,迫切需要大量专门人才。高等院校肩负着培养通信及相关行业专业人才的重要使命,通过规范相关专业,新办通信专业,提升办学水平等各种方式加强人才培养,以满足通信产业高速发展对于专业人才的巨大需求。

中南林业科技大学于2006年获得通信工程专业的招生资格,同年成立通信工程教研室,并于2007年开始招收第一届本科生。我校通信工程专业自开办以来, 对专业定位与规划、培养目标与模式等,开展了积极的探索与研究,确定了课程体系、教学内容和教学方法,并制定了一系列的教学管理制度,建立了多层次的实践训练体系,形成了以能力培养为主线的通信工程专业培养方案。

二、通信工程专业的专业定位与培养目标

我校属于教学研究型大学,通信工程专业培养方案的制定,是在对华中科技大学,国防科技大学等国内知名高校进行深入考察调研,并充分考虑到不同层次高校专业办学水平的基础上进行全面分析,统筹规划[1]-[3],将通信工程专业定位为:以现代通信技术为主线,融电子技术应用、计算机科学于一体,坚持宽口径、厚基础的工程教育,面向全国特别是沿海城市的企事业单位,培养德智体美全面发展、理论基础扎实、工程素质高、动手能力强、具有创新精神的通信工程应用与开发型的高级技术人才。

我校通信工程专业的培养目标为:以电气信息类专业基础课程为平台,以现代通信技术为方向,培养具备通信技术、通信系统和通信网等方面的知识,能在通信领域中从事研究、设计、制造、运营及在国民经济各部门和国防工业中从事开发 、应用通信技术与设备的高级工程技术人才。

三、符合专业定位的理论知识体系

根据普通高等院校本科指导性专业规范[4],通信工程专业的理论知识体系包括学科基础知识体系和专业学科知识体系,在了解本学科专业发展速度快,学科交叉多,社会需求不断变化的基础上,具体课程体系的设置符合教育部普通本科培养方案框架的基本要求,注重课程之间的相互联系,减少教学内容的重复,提高教学效果。

综合考虑学生应具备的人文素质和专业知识,并根据目前具备的硬件平台和办学能力,我校通信工程专业包含 “无线电技术”和“计算机通信”两个发展方向,学生可结合自身的兴趣进行选择,增加其对今后专业发展方向的自主选择权,学有所专,学有所长。

3.1 学科基础知识体系

学科基础知识包括四个知识领域,即电路与电子学、信号系统与控制、计算机和电磁场理论,每一知识领域又涵括若干必修的学科基础课程和学科基础选修课程。根据专业培养计划,学科基础课程分布在第3、4、5学期,学科基础选修课程分布在第5学期。

3.2 专业学科知识体系

专业学科知识体系包括专业必修课程和专业选修课程。两个专业方向的必修课程包括通信原理、光纤通信、移动通信、信息论与编码、程控交换和计算机网络。根据专业培养计划,专业必修课程分布在第6学期,专业选修课程分布在第7学期。

四、注重能力培养的实践训练体系

对于通信工程专业而言,学生实践能力的培养是重中之重。通信工程专业的人才培养应以学生为本,突出以能力培养、素质提高为核心的实践教学理念,在硬件平台建设、实践课程设置和教学体系探讨等方面都进行了积极的完善和有益的探索。

4.1以硬件平台为支撑,完善实验课程体系设置

在电工与电子技术实验平台的基础上,通信工程专业先后完成了通信原理、移动通信、程控交换、光纤通信、微波通信与天线等专业实验平台的建设,通过高效的实验管理体制,结合网络化的实验教学和信息管理平台,使得实践课程体系的设置能够满足专业培养计划的具体要求。(图1)

4.2 以能力培养为主线,建立多层次实践训练体系

通过积极的探索与实践,我校通信工程专业形成了独具特色的实践训练体系。根据学生认识规律的发展和实际水平的循序渐进,实践教学体系包括四个层次,即入门层、基础层、提高层和创新层,通过分阶段修订培养方案,整合相关实验项目,建立以能力培养为主线、分层次的实验教学体系,对于学生综合素质的培养与提高,具有良好的教学效果。(图2)

五、依托行业背景,突显专业特色

我校通信工程专业自开办以来,认真落实培养方案中的各个教学环节, 注重基础理论与系统知识相结合,扎实推进师资队伍建设、教材建设、课程建设等各项工作,密切关注通信行业的发展动态,使人才培养适应行业需求的变化。

作为开设通信工程专业的两所林业类院校之一(另一所为东北林业大学),我校的通信工程专业的特色项目主要体现在三个方面:其一是依托我校鲜明的行业特色,为林业信息化工程输送合格的通信工程技术人才,为促进林业经济健康发展做出应有的贡献;其二是面向森林资源监控及灾害应急处理等重大林业需求,将无线传感器网络等通信新技术与我校3S技术、遥感图像处理等优势方向相结合,为森林经营管理提供技术支持,同时促进我校通信学科专业的良性发展;其三是发扬我校电气信息类专业人才培养注重实践、创新能力的传统,进一步加强工程应用素养,强调通信技术与电子科学技术、计算机技术的有机结合,使本专业本科毕业生学有所长、适应能力更强、市场认可度更高。

参 考 文 献

[1] 齐兆群,王文博,桑林.通信工程专业特色培养方案的研究[J] ,北京邮电大学学报(社会科学版)2010(2):95-98

[2] 刘颖,张宏科,陈后金,张有根,刘云.通信工程特色专业改革探索与实践[J],电气电子教学学报,2010(3):103-106

[3] 谢水珍,查代奉.地方性本科院校应用型通信工程专业培养方案的研究与实践[J],长春理工大学学报,2011(11):187-188

电子信息工程培养计划篇7

[关键词] 教研室 建设 科研

一、概述

攀枝花学院电子信息工程教研室主要负责电气信息工程学院电子信息工程专业的专业教学以及相关专业相近课程的教学工作以及教学管理工作。它是我校的一个基层教学组织和研究组织, 它建设的好坏直接关系到本专业的教学和科研水平, 关系到本专业教师的培养与提高, 对于提高教学质量, 搞好校风、教风和学风建设具有举足轻重的作用。因此做好本专业教研室的建设工作, 有着极其重要的意义。

二、建设的成果

目前,电子信息工程教研室总计8人,其士1名,硕士学位的6名;教授1名,副教授2名,专业教师中硕士比例为89%。近几年来,在院系领导的热切关心和正确领导下,在相关部门的密切配合下,经教研室教师的共同努力,电子信息工程教研室在教学改革、学生技能培养、科研等多方面取得了显著的成绩,具体体现在以下几个方面:

1、认真制定本专业的教学计划,体现专业特色和时代气息

每年电子信息工程教研室都要召开若干次专题讨论,分析以往教学计划,发现在执行中出现的问题,并能在制定新计划中予以及时调整,同时,根据专业不断发展的特点,适时的用最新的课程替代陈旧课程,如近几年陆续开出的《遥控遥测技术》、《嵌入式系统》、《数据采集技术》等课程,都能切实体现了本专业发展的新动向。

2、认真落实教学任务,尤为注重实践环节

教研室能严格按照教学计划的要求,落实完成教学任务,从未出现过这方面的差错。对于课时弹性较大、但对学生的能力培养密切相关的课程设计、毕业实习、毕业设计等实践环节,教研室倾注了更多的心血,都能保质保量完成。如积极与校外企业保持联络,带领学生到对口企业参加认识实习;在学生的学习阶段,穿插带领学生参观对口企业等单位,既让学生获得更多的专业熏陶,同时也为他们的就业起到很好的牵线搭桥的作用。教研室教师积极参加指导学生的电子竞赛和职业技能培训,其中教研室教师作为指导教师带领学生参加全国大学生电子设计竞赛,获省级三等奖、二等奖10多次,职业技能培训学生全部过级。

3、切实开展教研活动,积极进行教改研究

教研室能够按照学校和院部年度工作计划,制订教研室学期工作和教研活动计划,并能正常开展教研活动,基本能保证每学期10次教研活动。教研活动的内容主要涉及:教师的课程教学交流、多媒体课件交流学习、听课、评课、专业课程体系和结构的讨论、新开课程研讨、教学大纲讨论、教学计划讨论、专业建设等等内容。通过教研室老师的相互交流和讨论,教学水平得到很大的提高。

4、加强师德师风教育,切实落实“教书育人”

结合学校开展的育人活动,加强对教研室老师师德师风教育,要求每个老师参与到诸如新生专业教育、学生社团活动的指导、参观实习指导、社会实践指导、学生就业的推荐指导等多种活动中去,使老师转变观念,对学生的教育培养,不仅仅是课堂知识的传授,也应该更多的关心他们的素质提高、专业素质的培养等多方面,教师应该从多方面关心、引导学生,应该是学生的良师益友。

此外,教研室也配合院系,通过多种手段加强对“师德师风”的监督管理,配合院部做好期初、期中、期末三次教学常规检查,及时将检查结果上报院部。开学初认真分析有关课程的合格率,在期中、期末等阶段,教研室参与到系部召集的学生座谈会以及问卷调查,及时了解学生对教师、对教研室的要求和看法,并将之传达到每一个教师,并在工作中切实加以改进。

5、注重教师自身素质的提高,并提高教研科研水平

教师能将自己的科研内容,结合到对学生的毕业设计的指导中,形成了许多技术含量较高的课题,如《随机共振理论及其在生物动力学模型中的应用》、《极低频电磁场诱导hsp70蛋白质相互作用网络研究》等。此外,教研室教师能积极申报校内外教学和科学研究课题,其中教研室老师主研校级教研教改项目共计8项,获得校级教育教学成果奖二等奖3次,三等奖3次;主持校级科研课题1项、市级科研课题2项、省级科研课题1项、厅级科研课题4项,主研国家自然基金项目2项。教研室教师共完成科研论文100多篇,其中sci收录4篇,ei收录20多篇,核心期刊30多篇。

6、认真制定本专业的教学大纲,突出培养学生的创新精神、创造能力

课程教学大纲是执行专业培养计划、实现培养目标要求的教学指导文件。电子信息工程专业的每一门教学大纲都按照攀学院文件《攀枝花学院课程教学大纲编制及管理办法》组织教师反复讨论,反复修改,使课程教学大纲符合了时代要求且与时俱进,突出了学校教学型、应用型、为区域经济服务的特色,突出体现了教育教学观念的更新和教育思想的转变;使制定的课程教学大纲符合了教学计划整体优化要求,从课程在人才培养中的地位及作用的角度,设计了课程的教学目的、内容、各教学环节安排,注意相关课程的联系与分工,避免课程的重复和遗漏;使课程教学大纲的格式及内容应当与指导性格式统一,文字严谨、意义明确扼要、名词术语规范。

7、认真开展听课评估,提高教师教学水平

为了体现教学工作在学校的中心地位,实现提高教学质量,不断规范教学行为,改进教学方法,提高教学水平,电子信息工程教研室教师每学期相互听课不少于5次。

8、加强青年教师培养,建设高水平的师资队伍

通过建立青年教师指导制、安排在职攻读学位、积极开展科学研究等措施,加强青年教师培养,建设电子信息工程专业师资队伍。目前已经形成了一支年龄、知识、职称结构合理、教学与科研结合、教学水平与学术水平兼备的电子信息工程专业师资队伍。

三、创新点

1、坚持教育教学理念创新,根据学校定位和办学特色,以21世纪人才需求为导向,对电子信息工程专业的相关课程以及理论与实践教学环节进行优化整合,构建了以文字教材、多媒体教学课件的教学资源;强化了启发式教学和自主化学习。有效地提高了教学质量,实现了从知识学习型向能力培养型的转变。

2、踏实工作,努力创建优秀教研室。

参考文献:

[1]葛天孝, 张金学. 浅谈高校教研室建设[j]. 黑龙江高教研究, 1997, (2) : 60~ 61.

[2]凡夫. 高校教研室建设的几个问题[j]. 有色金属高教研究, 1997, (3) : 67~ 69.

电子信息工程培养计划篇8

关键词:电子与通信工程;人才培养模式;实施规划

一、建设背景

(一)产业背景

电子与通信产业历来是技术含量较高的支柱产业。近几年电子与通信制造业每年以20%-30%的速度增长,生产规模已经居世界前列。电子与通信企业对不同层次的人才需求也越来越大,大量的人才需求为专业建设创造了良好的机遇和发展的空间。同时,随着武汉产业结构不断调整、高新技术开发区的建设,大量企业进驻武汉,这些企业将需要一大批电子与通信技术管理和生产方面的人才,为我校电子与通信工程专业学生就业打下了良好的基础。

(二)社会需求

信息技术是当今社会经济发展的一个重要支柱。信息产业,包括信息交流所用的媒介(如通信、广播电视、报刊图书以及信息服务)、信息采集、传输和处理所需用的器件设备和原材料的制造和销售,以及计算机、光纤、卫星、激光、自动控制等由于其技术新、产值高、范围广而已成为或正在成为许多国家或地区的支柱产业。电子技术及微电子技术的迅猛发展给新技术革命带来根本性和普遍性的影响,电子技术水平的不断提高,既出现了超大规模集成电路和计算机,又促成了现代通信的实现。通信工程具有极广阔的发展前景,也是人才严重短缺的专业之一。因此,培养高素质电子与通信工程专业应用技术型人才的任务非常紧迫,意义重大。

二、建设目标与意义

(一)建设目标

坚持以服务为宗旨、以就业为导向,走产学研相结合发展道路,以学生为主体,以能力为本位,建成“校企融合、产教一体”人才培养模式,致力于培养应用技术型人才,使高等教育更好地适应经济社会发展的需求。

(二)建设意义

通过“校企融合、产教一体”人才培养模式的构建,做好校企合作、工学结合、顶岗实习等几个方面。依托地方大中型企业,在学校开展合作办学,学校与企业共同制定电子信息工程和通信工程的人才培养目标,共同完成电子信息工程和通信工程的“订单班”培养、课程体系、校本教材、资源库、实训室共建、师资队伍等方面的建设。

三、整体建设思路与原则

(一)整体建设思路

全面贯彻落实科学发展观,以服务为宗旨,主动适应武汉经济结构战略性调整需求、人才市场需求和提高城市竞争能力的需要。发挥行业企业和教学指导委员会的作用,在人才培养模式上,学校将改变传统的课堂理论教学为中心、以教师教学为中心的传统教学模式,以实践教学为主体,以学生为中心、将教育由学校拓展到社会和企业。由课堂延伸到生产一线,使学生真正融入到企业的真实环境中,构建“校企融合、产教一体”的人才培养模式。

(二)总体建设原则

坚持以就业为导向,立足武汉、辐射全国,围绕经济社会发展和应用技术能力的要求,确定专业培养目标、课程设置和教学内容;

坚持德育为先,把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程,弘扬民族精神、时代精神,加强以“明的大爱,创新笃行”为校训的道德教育;

坚持“做中学、做中教”,以“三会、三有”为目标突出教育特色,高度重视实践和实训教学环节,强化学生的实践能力和应用技能培养,提高学生的实际动手能力;

坚持工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式,正确处理公共基础课程与专业技能课程之间的关系,合理确定学时比例,确保教育培养目标的实现;

坚持统一性与灵活性相结合,在严格执行学校有关规定的基础上,各教研室可根据专业类别、行业特点和社会发展需求,在课程设置、教学安排、教学手段和方法上有一定的灵活性。

四、建设工作规划与方案

(一)整体建设规划

改革以课堂为中心的传统人才培养模式,依托校内外实训实习基地,按照职业岗位标准,优化专业发展方向,建成“校企融合、产教一体”的人才培养模式;以专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点,建立以能力为本位,以应用实践为主线,以项目课程为主体的模块化课程体系,加强满足企业需求和行业发展需要的课程体系及教材建设;依托企业,以企业典型产品加工为项目的教、学、做的教学模式,实施理实一体化、项目教学、岗位教学,构建教学与生产零距离对接的教学模式;以教师的德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等综合素质为评聘和考核核心,通过校内外各类培训,参与企业设备的技术改造,到企业顶岗实习、挂职锻炼等方式,打造一支“双师”结构、专兼结合的具有教学、管理、生产、研发、服务功能的高水平师资团队,加强师资队伍建设。

(二)成立教学指导委员会

根据电子信息工程和通信工程专业的特点,聘请行业专家与学校教师共同组建“教学指导委员会”。明确人才培养目标,确定专业教学计划的方案,提供市场人才需求信息,参与专业教学计划的制定和调整,根据企业、行业的人才需要及时调整专业计划和实训计划,协助建立和管理校内外实训基地。

(三)推进校企合作的“订单班”培养

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