课堂小游戏范文

课堂小游戏篇1

关键词：小学英语；游戏；兴趣

游戏在英语课上的重要性都快比得上水之于鱼了，很难想象四十分钟一堂课，如果没有了游戏，该怎么继续。不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式，低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，当然也会有失败的经历。好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来！我认为课堂游戏的安排应讲究一个“适”字，适时、适式、适度。

一、适时

组织游戏，要看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。

（一）让学生从思想上尽快进入英语课堂，游戏导入是个相当快捷、有效的方法。我们可以安排Listen and do， listen and point，look and say，flash and say等操作简单，但具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，而从这些旧知识的复习中，我们自然过渡到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。

（二）在复习巩固阶段，最忌讳的是机械的操练。游戏能使复习变得生动。比如我们学了一系列水果以后，安排老师拿一个水果，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱。这时，我们安排游戏Who is missing？Who is fast？Magic eyes等，学生的积极性就立刻恢复，一只只小手又会争先恐后地举起。

（三）当学生的脸上闪过“无聊”“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”。高年级的学生面临着背单词，记单词的难题。如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。在这个阶段，如果能帮助他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，一定对他们以后的英语学习有很大的帮助。单~接龙、吊死鬼、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后记单词的兴趣。

二、适式

一些游戏的可用性很强，像copy不走样等游戏，无论什么内容，都能套用。但有些游戏，却不是什么内容都合适的。作为教师要学会使用最恰当的游戏。Flash and guess这样的游戏仅适合单词教学，而不适合巩固句型。不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强点的，像copy不走样，high voice and low voice能引起他们参与的欲望。而高年级的学生则喜欢探索型的游戏，比如bingo，加减运算对抗赛就很受他们的欢迎。

三、适度

在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。

四、游戏的组织，还要讲究一个“变”字――以不变应万变

（一）巧设陷阱。同一个游戏“发口令，做动作”，我们一般都是自己怎么发，学生怎么做，最多让一个学生发，其他学生做，偶尔做做反口令，分组进行比赛。做多了，学生的好奇心没有了，游戏就变成了机械的操练。如果设几个陷阱，真有“眼睛一眨，老母鸡变鸭”的效果。趣味性的调节就是教师在做动作的时候，可以先慢慢的好像在做“坐下”的动作，眼神一定要是那种坏坏的笑，突然变成“起立”，让学生产生和教师斗下去的欲望。师生成了“敌人”，而游戏就成了战争。把动作和语言结合起来，边做动作边说，动作和口令有时一致，有时不一致。在训练学生对所学知识的掌握的同时还训练了学生的反应能力。

（二）激励机制的运用。在教育中，我们都能体会到表扬和激励对学生起的作用比批评更大。在老师的激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易学会原本以为很难学的东西。我常常习惯于口头表扬，认为给学生物质奖励会使他们变得功利，但在同事们的感染下，偶尔尝试奖励，果然取得了很好的激励效果。去年，我用小五星激励学生，常常搞得自己整个黄昏剪五角星，有时，一节课奖多了，自己还有点心疼，最重要的是用多了学生还不稀罕了。我们可以尝试用加分，且分值有区别，加分要敏感，时时注意给学生以表扬，让学生得到成功的认可，这样一来，不但让自己得到解脱，更使奖励更具可变性。

（三）以人为本。教育的对象是人，所以教育应当以人为本。在游戏中，教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的，教师要用主持人一般的激情，让每个学生都感觉到老师的召唤。我相信教师只有投入情感，学生才会给以相应的回报！

课堂小游戏篇2

一、课堂游戏对小学数学教学的重要意义

在课程改革的背景之下，积极推进小学数学教育教学模式改革，开展游戏性教学，对于提升小学数学教学质量，促进学生综合素质的提升，具有十分重要的理论意义和现实意义。开展小学数学游戏教学，可以冲破原有教育教学形式的束缚，采用全新的教学形式，彰显教育的特点和价值，也是新一轮课程改革的题中应有之意，可以摆脱传统小学数学教学形式的桎梏。在众多的小学学科之中，数学教育具有十分重要的地位，作为一门工具性极强的学科，小学数学教学的整体质量不仅影响着学生的数学成绩，对于其他学科同样具有直接或间接的影响，因此，开展小学数学游戏教学，可以充分发挥数学本身的工具价值。

二、开展课堂游戏教学应遵循的基本原则

（一）突出教学趣味性

开展小学数学游戏教学，数学教师在进行教学设计的过程中，必须坚持趣味性原则。很多小学数学教师在开展趣味教学的时候，不注重教学趣味性与代入感，对于学生来说，缺乏足够的吸引力，学生参与游戏活动与课堂的积极性不足，直接导致了教学效率不高的效果[2]。基于此，教师在进行教学设计的时候，要结合具体时代背景，突出游戏设计的时效性，做到与时俱进，紧紧抓住学生的兴趣点，真正提升学生的课堂参与度与代入感，实现游戏教学目标。

（二）注重教学实效性

在小学数学游戏教学设计过程中，教师必须坚持实效性原则。随着新课程教学改革的深入，很多教师一味追求教学模式和教学形式的新奇，忽视了数学教学的基本规律，表面上课堂十分热闹，但是课堂缺乏精神内核。很多教学游戏都沦为课堂教学形式，缺乏足够的针对性和实效性，无法直接提升学生的数学水平，制约了课堂教学效率的提升。因此，教师必须以提高教学效果为第一目的，将游戏教学作为教学工具，提升教学水平。同时，在游戏教学中，教师需要全面观察学生的学习情况，及时发现学生在学习中存在的问题，引导学生养成良好的学习习惯。

三、开展课堂游戏教学的有效模式

（一）利用游戏契机，释放学生天性

小学生天生有好动和好奇心强的特点，教师可以充分利用这些特点，开展游戏教学，让学生参与到课堂游戏中来，有效发挥自主探究模式的作用。通过游戏教学的方式，有效提升学习乐趣，让学生参与其中。在游戏教学之后，教师不能光顾着课堂的活跃和热闹，还要及时进行点拨和总结，将游戏中的知识总结、提炼出来，进而提升小学数学课堂练习的有效性。在小学数学课堂练习过程当中，知识呈现出了一定的抽象性和空间性，因此，小学数学教师在开展教学的过程当中，强化学生自主探究能力的训练，就要提升课堂教学的直观性，将数学知识进行直观性的呈现，通过数量关系和实际生活之间的有机联系，为学生提供更加直观、更加易于接受的数学知识。举例来说，在开展关于“年月日”教学的时候，可以通过编口诀，或者是竞答游戏的方式，吸引学生参与到课堂教学中来。

（二）优化教学评价，注重课堂引导

在小学数学教学过程中，依靠教师的课堂讲解只是提升学生数学综合素质的一个方面，要想使小学生的数学素质得到全面提升，还要结合学生情况，在开展游戏教学方式的同时，引导学生自主探究知识，构建自主探究学习模式[4]。在新课程改革的背景下，被动接受知识的学习方式已经无法适应素质教育的基本要求，培养小学生自主学习、探究学习，强化教师的引导作用，才是课程改革的整体趋势。所以，在小学数学游戏教学过程中，老师应该及时的转换自己的角色，由传统的课堂主导者逐渐向学生学习的参与者和引导者转变，在学生学习的过程中，重点培养小学生的自主学习能力，实现游戏教学目标。另外，在教学评价中，教师需要针对学生的游戏参与积极性与实践操作情况开展评价活动，完善评价方案，达到预期的教学目的。

课堂小游戏篇3

关键词：小学体育；体育游戏；教学

在体育课堂中新课程的要求下，要根据本校的特点及老师的教学方式，以学生的需要、能力、对技能的兴趣来实施多样化的体育课堂。如何让孩子们在体育课中愉快、欢快的锻炼身体，是广大小学体育教师一直在探讨的问题。体育游戏教学的应用无疑能够很好的解决这一问题，对小学体育教学工作也起到一定促进作用。

一、体育游戏在体育教学中的作用

（一）能培养学生的运动爱好，提高体育课堂积极性

体育游戏具有很强的娱乐性，能有效吸引学生的关注，培养他们对体育课中的兴趣，提高学生对所学内容练习的积极性。使体育课堂教学在愉快而轻松地氛围中进行，有助于圆满完成教学任务。

（二）教育学生遵守纪律，改善人际关系

体育游戏对参与者、场地都有一定的规则要求，这个规则可以由教师来规定，同学们在玩游戏中执行遵守。使同学们在游戏中培养其遵守纪律的自觉性。体育游戏的集体性特征提倡同学们的协调配合，有利同学们的团结，可以改善人际关系，使同学们走向集体，形成和谐的群体关系。

（三）培养学生思维能力和竞争能力

体育游戏一般都会以争夺胜利为最后的结果。在体育游戏中胜败不仅是在体力方面的竞争，同时也是智力方面的竞争。在体育游戏中，不论规则如何，胜利的判断是什么样的。方法与技能是取得胜利的关键所在，要想获得胜利就需要同学们之间有非常好的配合和相关战术的安排，更需要同学们展开自己的思维来争取成功。因此，优秀的体育游戏能对孩子的身心成长起到良好的作用，对他们的思维能力和创造性的发展有很大益处。

二、体育游戏在小学体育课堂中的运用途径

（一）体育游戏在准备活动中的运用

体育游戏中有很多适合在准备活动中应用，例如，可以帮助大家活动身体关节，提高学生们对所学内容的兴奋性。老师可以在体育准备活动中有时也可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑；跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”；在蓝球课准备活动，可采用“两人争球”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。这样会使学生们对本节课学习内容有些了解与兴趣。

（二）体育游戏在技术技能教学中的运用

在体育课关于技术与技能教学中，一般的教法会枯燥无味，一遍遍的重复，容易让学生对体育课产生厌烦，若在课堂中正确的运用体育游戏法，这样可以改变这种较为单一枯燥的练习形式，从而大大的提高学生对技能学习兴趣。比如在篮球教学中多运用一些“一人运两球”、“活动蓝筐”等游戏，那蓝球的基本技术改编成游戏的形式，不仅灵活了教学方法，还增加了练习的趣味性。从而达到吸引学生们全身心投人，熟练掌握动作技能的目的。

（三）体育游戏在素质练习与整理活动中的运用

在体育课中身体素质的练习，一般比较单调且幅度较大，会使学生有种厌烦、枯燥的感觉。在其中采用游戏的方法来增强练习，不但可以增加课堂的趣味性，还可以调动学生练习积极性。下课时的整理运动以游戏的方式来结束，能更好的消除疲劳，是学生们尽快的回复过来。让心情从紧张的学锻炼状态到相对安静的休息放松中，或者放一些轻松愉快的歌曲，力求做到在一个轻松、活泼的环境中使同学们的身体与心理得到放松。

三、运用体育游戏应注意的问题

在体育游戏进行前应给同学把游戏的内容及目的清晰的介绍给同学们，并且在安排体育游戏内容时要新颖、有趣，能够激发学生们的对学习兴趣，能够让他们在游戏中得到精神的愉快与满足感。

在游戏中要对学生群体有相关了解，做到各有分工，让那个游戏有条理的进行下去。合理的组织各游戏。应以同学们的全面发展为目的，课堂内容要注意上下肢、运动大小及动作难度的合理搭配。这样的合理搭配可以更好的、全面的发展学生的身体素质。

体育游戏的应用中，还应该注意合理安排运动负荷。在体育游戏的运动量中要根据学生的年龄大小，身体状况来设定。在游戏的时间和强度要根据学生的身体素质合理安排。以免损害学生的身体健康。

四、体育游戏的选择与创编

体育游戏在学校体育教学中有其他运动项目所不可替代的作用。体育教师要根据体育教学的各个环节的任务要求，有目的有选择地运用或者创编体育游戏，辅助体育教学。

（一）游戏的选择

游戏的内容要与教学内容相结合。选择的游戏与教材内容要相互配合，要有计划、有组织、有目的的进行。选择体育游戏中要选择能让学生把注意力集中，有激情的投入到游戏当中。并在其游戏中加入适当的鼓励语。在课堂结束时要选择一些能够放松身心，提高学生兴趣的游戏。游戏的选择不仅仅是为了完成本节课的学习内容，还应但考虑到对学生对体育兴趣的培养，让其接受游戏中的规则，让学生思想在潜移默化中接受教育。

（二）游戏的创编的原则

教育性原则：所创编的内容要及能反映本堂课的的具体内容，又要具有一定的教育意义。在游戏中的规则、游戏后的奖罚要做到公平公正，但同时也应考虑不同参加者的承受能力，合理可行。

趣味性原则：趣味性是体育游戏的又一本质特征，可以从游戏的开展方式和分组两方面考虑游戏的趣味性问题。如在平时常做的动作在高难度、长时间的要求下去完成。在制定胜负的判定规则中，为了增加趣味性，可以同时运用记时和记数法，可以吧个人得分与群体得分相结合，在小学部的游戏中也可加入一些故事情节来增加吸引力。

安全性原则：安全是体育游戏中是最重要的，体育游戏就是为了促进学生的身心发展。因此不论在创编体育游戏的任何阶段都要注重贯彻安全性原则。游戏编排完后可以对游戏的各个环节进行安全检查。看一下自己设计的动作是否会引起伤害事故，在动作幅度较大时是否会出现安全事故。在有危险的环节要有保护措施。如果在狭窄的活动场地中，我们还要考虑到周围的障碍物，避免出现意外。

总之，在小学体育课堂中开展体育游戏的目的是为了提高小学生体育课堂的兴趣，提高课堂效率，有效地完成课堂的教学任务。要求体育游戏内容的选择应与教材紧密相连。比如一个体育游戏能对教学中的一动作技术的掌握有积极作用和良好的学习效果，那这一游戏就可以作为这一课时的活动内容。

课堂小游戏篇4

关键词：游戏；公开课；课堂效果

从教几年来，我对课堂教学有了一定的理解。课堂教学若要达到最佳的效果，并非易事，需要考虑各方面的因素。游戏在英语课堂教学中的作用是不容忽视的，它可以提高学生的积极性，增强课堂效果。可是正确有效地运用游戏也不是一件简单的事情，要考虑到很多方面的因素，这样才能达到事半功倍的效果。下面就游戏在英语课堂上的运用，谈一谈我的几点认识。

一、在小学阶段应该运用什么样的游戏

游戏在课堂教学中的应用极为普遍，从幼儿园的初学者到大学生，甚至是成年人的学习，游戏教学法都可以运用到。但是游戏的种类繁多，不同的年龄段应该用到不同的游戏。有些游戏只适合用于幼儿，如果把它用在小学生的身上，他们会失去兴趣甚至觉得很无聊，这样就根本达不到课堂教学的效果，只能适得其反。同样，如果在小学的课堂教学中，给他们用到一些超出他们能力范围的游戏，对他们来说也只是遏制了他们学习的兴趣。因为游戏的选择应该适合学生的年龄段，而且要与他们所掌握知识息息相关。

游戏并不是拿来就可以用来娱乐的，它也是脑力与体力结合。举个很简单的例子，“老鹰捉小鸡”这个游戏让不会走路的幼儿，或者是刚刚学会走路的小朋友玩，能行得通吗？同样，如果我们再把这个游戏拿来，让大学生玩，又有谁愿意配合老师呢？因此，教师在进行教学过程中，要对所用的游戏进行筛选，让它符合学生的特征，让他们易于接受，而不能盲目地使用。如果能够经过多次的实验和教学理论的研究，合理地运用游戏辅助教学，就会收到事半功倍的效果。现在看来，这种具有创新性的教学法是值得我们提倡和探讨的一个重要课题。在小学英语教学实践中，科学地借助有趣的游戏进行辅助教学，不仅能激活学生的学习兴趣，而且还能启发学生在不知不觉中学到知识、掌握知识。

二、同一年龄段的游戏用在哪些知识的学习上

在经过前段的讨论之后，我们会把每个年龄段或是年级段游戏的使用进行一个划分。选中了每个阶段的学生应该使用的对应游戏之后，随之而来的是又一个问题，是不是每节课的教学中，这些游戏都可以随便拿来就用呢？答案当然是否定的。我们知道牛津课本小学阶段英语的学习主要包括语篇、单词词汇、句型、语音等的学习。在学习不同的内容时，要求学生的学习是以一些重点知识的掌握为主，因此在教学过程中，教师应注重学生不同内容学习时不同能力的培养。例如，在语篇教学时，不要求学生对单词词汇灵活运用。那么对单词进行强化练习的游戏，在这部分教学中就不太合适了，否则会有喧宾夺主之嫌。因此，在确定大方向的同时，我们又要进行细小的划分。就像参加重要的舞会，匹配好衣服一样。如何让游戏发挥它的极致作用，是需要我们深思的问题。

有时我们可以把游戏进行整理归类，在进行不同重点教学的同时，选用不同的游戏，充分体现它的辅助作用。教师在把游戏引入课堂时，也要注意一些负面的影响。需要精心安排、严密组织和监督课堂及其过程，以避免目的性不强、纪律失控、效果不佳等现象出现。对于在游戏中获胜的同学应采取适当的方式给予褒奖，而对于失败的同学要多加鼓励，以免挫伤他们的自尊心。

三、一堂课该用多少游戏

游戏教学虽然有它的积极作用，同样，它的负面作用一样存在。学生在游戏当中，往往会忘乎所以，有时兴奋起来，老师可能难以控制他们的情绪，或者需要一定的时间，他们才能恢复平静，这样无疑是浪费了学习的时间，并没有起到游戏应有的作用，甚至是负面作用远远大于正面作用，这样就适得其反了。

在我这段时间的教学过程中，我发现，一般来讲，一堂课用到一两个游戏即可，有时如果选用的游戏时间较短，可以适当再加入，但切忌过量，否则很难把握住时间的运用，而且不一定能完成本堂课的重难点知识的学习。最后得到的只是课堂气氛的活跃，但上课的真正目的却被忽略了。总体来说，在小学阶段，三、四年级的学生课堂当中，游戏的运用可以频繁一些。因为这两个阶段，学生的学习内容还不是太难，主要以入门，培养学生兴趣为主。但是五、六年级的学生在学习英语时，就增强了知识量。并且这两个阶段的学生也已经长大一些，较三、四年级的学生来说，会有一定的自控能力。有时，他们通过老师的一句话、一个眼神，就可能会读懂老师的意思，不用老师总是想方设法去提高他们的注意力。因此，在这两个阶段，学生的课堂游戏可以相对少用一些。

四、公开课与平时课游戏的使用

所谓公开课游戏就是教师在以往经典的公开课上会邀请家长和小朋友突破一贯的上课形式，以快乐的游戏体验为主导教学内容，真正和孩子们玩成一片、闹成一片，在快乐的气氛中探究平时学习中遇到的难点知识，以轻松的方式消化理解它们！我发现有些老师不太喜欢在平时的课中使用游戏，但是上公开课时，教师往往会绞尽脑汁，想出各种办法让课堂生动活泼起来，当然包括一些游戏的使用。而往往我们也能看到，正确地使用游戏教学，的确可以让课堂增色不少。其实，如果在平时的教学过程中，我们也可以适时地使用游戏，就会发现原来平时的课也可以向公开课一样，上得那么出色、那么高效。只是在开始的时候，要给学生树立一个标杆，让他们在玩中学、学中玩，让学生认识到课堂的娱乐性，以及学习知识的快乐。

因此准确适时地运用游戏，不仅可以开发学生的智力及活动能力，而且还可以让老师体会到教学的快乐。课堂游戏对我们的教学的辅助作用，是显而易见的，因此我们更应好好把握运用这一条件，使我们的课堂效果达到最佳状态。

参考文献：

课堂小游戏篇5

一、目前小学英语游戏课堂中存在的问题

1.游戏的目的不明确，趋于形式化。英语课堂中的游戏教学对于学生来说还是特别新奇的，也能引起小学生们的关注和兴趣。课堂上学生的情绪都很?{涨，在跟读时表现的很积极。到了游戏环节，当看到老师拿出游戏道具时，学生们特别好奇，各个跃跃欲试。但是在真正做游戏的时候，学生们的注章力都集中在如何去做游戏，如何取得高分上面了，对于句型的练习就不太注意。教师课堂教学的目的不明确，比如说画图是为了练习句型，但大部分同学却忽略了语句练习，因此上课效果欠佳。也比较能引起这一现象具体表现为：整个教学过程充斥着满满的游戏，从导入课，到新课呈现，再到巩固复习，课堂的各个环节都被游戏占用。导致的结果就是，学生整节课都“忙忙碌碌”，但是下课之后便不知整节课学习的重点是什么。这就造成了课堂教学目的不明确，学生注意力被游戏形式过分吸引，而淡忘了学习目标。

2.游戏内容单调反复，缺乏新颖性。运用的游戏大体可以根据模块分为：单词教学中的单词卡片游戏、语音教学中的接火车游戏、单词教学的看音标抢读单词、对话教学中的分角色朗读对话或情景模拟对话等，大多数教师授课大体就是运用的这几类游戏，很少有新的游戏内容出现，而最终学生的反应就是，每到一个教学环节，学生都能自觉说出接下来的任务，整体对游戏的渴望情绪降低。

二、小学英语课堂中游戏教学有效运用的对策

1.重视教学目标。在儿童的成长过程中充满了游戏这一学习方式，在游戏中认识新的环境，在游戏中模仿他人的举动，在游戏中儿童是在一种种自由愉快的态度来接受事物，束缚感会降低。在安排教学内容时，选择合适的时机进行游戏教学也十分重要，做到游戏和传统教学的流畅转换和衔接，使课堂的氛围既愉快又严肃。在进行游戏教学时，不能只为了追求游戏的趣味性，忽视教学目的和教学内容，对课堂时间的掌控，对游戏进步的预测，都影响着游戏教学的有效进行。

2.游戏设计要有良好的实效性。游戏的实效性主要是指：教师在组织课堂教学游戏时，要做到用最“经济省时”的方式来高效完成游戏目的，也就是课堂目标。以下主要从三个方面来说明游戏实效性的具体操作方法：

（1）简化游戏形式。有些教师对游戏的设计盲目追求形式新颖，而造成了形式复杂不易理解。这样就造成了教师在游戏形式上的投入与游戏结果不成正比，换句话说，也就是教师在游戏教学上投入较多却收效甚微。不仅不利于教师积极性的发挥，更不利于学生对课堂内容的理解。因此简化游戏形式就显得非常重要，游戏是为课堂教学内容服务的，目的是为了学生更好的掌握目标内容，因此，应该用最简单的游戏形式达到最好的训练效果。

（2）简化操作手法。针对上述关于游戏运行过程中出现的问题第三点，同一个游戏，教师对游戏的操作对游戏结果的影响也显而易见。从上述例子中可以看出，教师把游戏指令复杂化了，因此出现了学生听不懂教师指令或反应慢等问题，这样，游戏效果大大降低。因此，无论什么样的游戏都应该做到操作最简化，这样才能提高游戏运行效率。

（3）明确游戏规则。要使课堂教学游戏具有实效性，就要求教师能够给出明确的游戏规则，在游戏开始之前，教师应该给出详细的游戏说明，包括游戏的要求、奖惩细则的介绍等，尽量避免游戏过程中不停地打断游戏进行来补充游戏说明。学生如果对游戏规则或要求不够明确，模糊不清，就容易造成游戏过程中对教师的意图不明确，减弱对游戏的兴趣，参与的主动性也相应的减弱。

3.游戏方式内容要丰富。游戏的丰富性主要包括形式的多样性，单调的游戏容易使学生的好奇心下降，进而游戏的热情降低，影响游戏实施及课堂教学目标实现的效果。在课堂游戏的设计中，应该尽量丰富其内容和方式，这就需要教师提高自身的专业素质，不断进行学习、保持创新精神。

4.游戏参与主体的广泛性和差异性。游戏的主体主要指参与课堂的学生，学生参与游戏的多少也是游戏有效性的一个指标，学生参与游戏的数量多说明游戏的有效性高；反之则低。首先教师可以做的就是，尽量多的安排需要学生之间相互合作交流才能完成的游戏任务。在一个班级中，无论学生的整体水平怎么样，其学生个体间的差异是很明显的，可以说没有两个情况完全一样的学生。这种差异对于教师教学游戏设计上的要求就是，充分考虑不同学生间的个体差异，游戏设计的形式要多样化，使得拥有不同智能优势的学生能够发挥其长处，找到更多适合的参与机会。

课堂小游戏篇6

关键词：新课标 英语教学 游戏 运用 有效性

理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂教学带来良好的效果。尤其重要的是，通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去。

一、课堂游戏的重要性

游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教学法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题、每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这样不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。

二、游戏在小学英语课堂教学中的应用

教师设计每个游戏都要有一个明确的目的，根据学生的实际，巧妙运用游戏，把游戏与语言操练、重难点的突破、复习巩固有机地结合，实现玩中学、学中玩的统一。

1.利用游戏，做好课前准备。唱歌热身活动是课堂教学的第一个环节，主要是在课前唱首英语歌曲。唱歌是可以以游戏形式出现的，同时还可以配合适当的动作，通过歌声来营造英语学习的气氛，并通过唱歌游戏来集中学生的注意力。例如，课前让学生唱《12345…stand up，sit down》这首歌时，就可以让学生边唱边表演stand up、sit down、point to the window/door/ceiling/floor等动作。这样一来，使学生既复习了单词和句型，而且会很快地兴奋起来，为上新课做好精神准备。

2.利用游戏，创设学习情境。小学生好奇、好胜、好玩，对游戏情有独钟。我们可以将教学内容与生动有趣的游戏结合起来，丰富学生的课堂生活，安排富有情趣、童趣的游戏，让学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能、体验自我能力。如学习单词后转动快乐大转盘，极大地满足了学生享受欢愉、寻求知识、发挥创造等心理需要，同时学生在游戏中也学会了迎接挑战、承受挫折。创造游戏情境即让小学生运用已有的知识，施展特长，动手脚，动五官，动头脑，随心所欲地创设英语交际情境，真正成为学习的主人。

3.运用游戏，突破教学重点、难点。如在六年级教学 “quietly、quickly”等读音难辨的单词，我采用了“传话”游戏。我把要说的内容悄悄告诉每组第一个学生，然后由他们往后传话，由最后一个学生复述并板书，最后老师点评，同时进行了相近音的辨别。整个游戏过程既是竞赛的过程，又是专心致志的学习过程，参与覆盖面达100%。对一些语法上的难点，通常可采用“挑毛病”、“门当户对”、“编顺口溜”等游戏加以突破。如把陈述句变成疑问句，学生往往不是忘记大小写的变化就是换错位置或漏改标点符号。我看到一位教师编了这样一段顺口溜“动词放到前面去，注意大写别忘记；老大变成老二了，大写应该变小写；其它单词没关系，请你照样写上去；陈述句已经变成疑问句，请把问号换上去。”让学生一边拍手一边念，玩一会儿就背下了。这样学生就在轻松愉快的游戏中突破了难点。

4.巧用游戏，巩固已学的知识。要训练学生使用某种语言结构并牢固掌握，就需要反复地复习巩固；而往往复习课容易成为单调重复乏味的“炒旧饭”，学生容易产生厌烦情绪。根据学生这一学习心理，把复习课内容巧妙地与游戏相结合，同样能使学生产生新鲜感，效果很好。如：复习字母，可以采用“默写字母接力赛”，全面复习26个字母；复习句子，采用句子搭配“找朋友”等等。利用这些课堂游戏把单调乏味的复习巩固工作变得生动活泼、妙趣横生，使学生在轻松愉快的环境中复习巩固了旧知识。

可见，在英语教学中，游戏为学生营造了宽松、民主、和谐的教学氛围，在游戏中学生相互学习、相互帮助，体验了集体荣誉感和成就感，发展了合作精神，综合语言技能得到了发展。英语教师应尽量用简单的英语和体态语来演示游戏的规则。在游戏中要做到活而不乱、收放自如。

总而言之，兴趣是学习的动力，小学英语教师应当明确教学游戏的意义，设计好教学游戏，圆满完成教学任务。只要我们坚持不懈地努力与探索，相信一定能更大地发挥游戏在小学英语教学中的优势，更好地提高小学英语教学质量。

参考文献

[1]郭力平 许冰灵 李林 游戏对于促进儿童心理发展的作用[J].心理科学，2001，（6）。

[2]于黎南 谈小学英语游戏教学的开展.大连教育学院学报[J]，2004，（3）。

课堂小游戏篇7

关键词：小学体育；体育游戏；组织方式；教学解读

游戏在小学体育教学中的应用具有十分积极的意义，小学体育课堂教学中应用体育游戏不仅能够增强小学生参与体育运动的兴趣和积极性，而且在培养小学生终身体育运动意识、强化小学生身体素质能力方面发挥着重要的作用。加强游戏在小学体育教学中的应用，强化体育游戏的效能的发挥是新形势下小学体育运动改革创新的必然。

一、游戏在小学体育教学中应用的重要意义

小学体育课堂教学中合理组织游戏活动的意义主要集中体现在以下几个方面。首先，游戏的组织能够对小学生参与体育运动的兴趣进行激发，有利于小学体育教学效果的提升。游戏是小学生最喜爱的活动组织形式，其在小学体育教学中的应用能够大大提升小学生参与体育教学的兴趣。其次，游戏在小学体育教学中的应用能够有效巩固体育教学效果，深化体育教学的意义，并且在培养小学生团队合作、积极创新等方面也能够发挥重要作用。另外，游戏教学方式的应用能够在教师和学生之间搭建良好的沟通桥梁和情感交流渠道，有利于轻松、愉快教学氛围的营造。

二、游戏在小学体育课堂教学中合理组织的形式和方法

教师要重视游戏在小学体育教学中的重要意义，从多个方面将游戏融入体育课堂教学过程中，提高小学体育教学的质量和效果。

1.游戏在小学体育课堂准备阶段的组织应用

在课堂准备环节融入游戏活动能够有效激发小学生参与体育运动的兴趣，在刺激小学生课堂教学参与度和积极性方面也发挥着十分重要的作用。例如在课堂准备环节，为了更好地提高小学生的精神集中度，教师可以组织“抱团”游戏，教师说出一个数字，让小学生组成该数字的“团”，这种课前小游戏不仅能够对小学生的反应能力进行培养，而且还能够强化小学生的竞争合作意识。在具体的课程开展过程中，教师也可以根据教学内容，结合小学生的特点，组织相关的体育游戏活动，例如在人教版小学三、四年级体育“基本体操———队列和队形”教学过程中，教师就可以在课堂准备阶段，组织学生开展“抓人”游戏，让学生站成四列横队，然后按照教师的示范和指令开展游戏，为正式的队列和队形教学活动做好相关的准备。

2.小学体育课堂教学阶段的游戏组织应用

在课堂教学阶段组织游戏能够充分发挥学生在体育教学过程中的主体作用，并且能够强化教师与学生之间的互动交流，在创造良好的课堂教学环境、提高教学效果方面发挥着十分重要的作用。游戏在课堂组织阶段的应用要注意以下几个方面的问题，首先，教师要将游戏规则进行明确，进行游戏示范，强调游戏开展的安全性，避免小学生在游戏过程中出现意外伤害。其次，在游戏组织的过程中教师要发挥好主导性，对小学生进行适时的指导，不能放任不管。例如上文提到的“队形与队列”教学，在做好教学准备之后，在正式教学阶段可以组织学生进行“滚雪球”的游戏，按照每组8人纵队排在起点线上，教师发出指令后，每一组的第一位同学迅速向前跑，绕过终点标志物后跑回起点，与第二位同学手拉手再次跑向终点，折转后返回起点，然后拉起第三位学生的手变成三人向前跑……以此类推，直到整个小组手拉手跑完，在跑动中必须强调手拉手，不能脱手。然后对每一个小组的成绩进行记录，对速度快、队形保持好的小组进行表扬。在这个过程中要强调注意安全，通过小组成员之间的合作还能够对学生的合作意识进行培养，达到教学目的。

3.课堂结束阶段的游戏组织形式

很多教师在体育课堂教学结束阶段往往通过学生自由活动的方式来完成，在教学改革的要求下，教师可以考虑将游戏融入结束阶段，为一节体育课程完成画上圆满的句号。仍以“队列与队形”教学为例，在课堂结束阶段，教师可以指挥学生组成某个字的队形，例如组成班级号，几年级几班，或者组成某个学生喜欢的汉字，并且拍照让小学生对组成的队形进行欣赏，让学生直接接触到“队形与队列”排列的现象，有利于学生深化对这节教学内容的认识，同时再次提升学生的学习兴趣。

小学体育教学是素质教育的重要组成部分，在小学体育教学中融入游戏活动，能够有效激发小学生对体育学习的兴趣，在强化小学体育教学效果方面也发挥着十分重要的作用。教师要结合小学生的认知发展阶段特点，科学合理地在教学准备阶段、组织阶段和结束阶段融入游戏，提高小学体育教学的效果和质量。

作者:邱菊 单位:吉林省德惠市米沙子镇希望小学

参考文献：

［1］姚红利.浅论体育游戏对小学体育教学的影响［J］.西北成人教育学院学报，2015（1）:82-84.

课堂小游戏篇8

[关键词] 英语教学；学习兴趣；游戏教学

【中图分类号】 G62 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）08-223-2

小学英语学习是比较单调和枯燥的，如果长期使用传统的讲授法，那么一节课可能刚过10分钟，学生的注意力就开始分散了。如何使学生产生并保持学习英语的兴趣，是我们所面临的一个关键性问题。小学英语的教学目的是使学生获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣、培养学习能力，使他们敢于大胆开口说英语。因此我们要积极探索以课堂活动为主的教学方式，使学生在玩中学、学中玩。把课堂变成学习的乐园。在教学中，创造温馨和谐的语言教学气氛，引发学生的学习热情。游戏是深受小学生喜爱的一种教学活动，为越来越多的英语教师所采用。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为课堂教学带来良好的效果。因此英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，根据儿童好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点，在小学英语课堂安排游戏教学，符合小学生生理、心理特点。经过十多年的英语教学，我总结出了小学英语教学关于游戏的一些教学方法，运用于我的日常教学中。根据课堂需要，游戏教学可以用于课堂的各个环节。

一、游戏可以用于课堂导入

唱歌或者chant游戏可以用在上课的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，在唱歌时还可以配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习气氛。同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生一上课就马上集中精力来学习英语。利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。比如，我教陕旅版第七册第七课《 I love animals》时，我用了歌曲《Old Macdonald had a farm》导入：

“old Macdonald had a farm and

on the farm he had a cat

E-I-E-I-O

with a miao miao here

and miao miao there

here miao there miao

everywhere miao miao …”

当学生手足舞蹈地唱着歌时，学生急切地想要了解课文的内容。我在上《 I am happy》一课时运用歌曲《If you are happy and you know it》导入。这种引入新课的方法，不仅复习了大量的词汇和句子，为学习新课做好了铺垫。同时由于学生急于想知道本课的内容究竟是什么，都在猜测，都在动脑、动口，自觉地参与到学习中来。

二、游戏可以用于学习新知识教学中

学习新知识阶段，游戏运用的比较少，在单词教学中，学生不太愿意跟读，我就运用“碰地雷”游戏：效果不错。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three，bomb，向他砸过去！越不让他读，小学生就越想知道如何读，他们感到很有趣，气氛也好，这样学生在玩中也学得扎实！学得主动，记得牢固。

三、游戏可以用于巩固新知识

巩固新知识阶段是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的学习内容有了一定的了解，然后再通过练习来消化。在这一阶段，可以开展许多生动活泼的游戏。

例如：我在上《Number》一课时采用”拍七”游戏：让学生围成一圈，教师指定一个学生开始说one，依次让第二个说two，第三个说three…说到seven，seventeen…或七的倍数（如fourteen，twenty-one等）时，就不报数而用拍手代替，该拍手时报了数，或者报错了数字，就算输掉了，游戏重新开始。做这个游戏，还可以与记单词结合起，可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，如umbrella等，说错了换一个单词重新开始游戏，这样不仅可以帮助学生学习新单词，还可以复习旧单词。

在学了go swimming，go skating ，play football，play basketball等词组后，我安排了《听单词做动作》游戏，可以叫两位学生到前面，老师拿着表示动作的图片面朝大家，让对面的一位同学做动作，让另一位猜单词，看能不能猜准。在上《Fruits》一课时，把一些水果放在一只不透明的袋子里，由学生轮流猜，可以问：“Is it a banana？Is it an apple？”气氛异常活跃。

我在复习反义词、同义词时采用了“拔河赛”游戏，首先要做一“拔河绳”，方法是在磁性黑板上画一横线，中间位置画一竖线作为“界河”，左右划五个小格，最外边的小格作为“界河线”。将一只棋子放在中心线上作为绳的中心，然后将学生分成若干队，由其中两队进行拔河，游戏开始，甲队的第一人说出一个词，乙队的第一个人应立即说出其反义词，要是他说对了，棋子要向乙方移动一格，要是他说不出或说错了，棋子要向甲方移动一格，然后乙队的第一个人说一个词，由甲队的第二人说出其反义词，根据棋子移动的格数决定胜负。

四、操练阶段，即把知识转化为能力的环节，可用角色表演游戏

小学生爱表演，当老师宣布表演开始时，他们的热情马上起来，小手象春笋一样都竖起来，这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会。学生在这个时间里可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演情景，也可以准备一些简单道具，使表演更增添趣味。这样的表演一次可以安排五六个学生，一次表演只需要二三分钟，一节课可以安排好几组学生表演。台上表演的学生非常兴奋，台下的学生兴趣也十分浓厚。

我在教《see a doctor》一课时，将全班分成若干个小组，游戏在两个组之间进行，甲组的同学轮流担任“医生”，乙组的同学排成一队作病员。游戏开始后，“病员”上前看病，和医生进行下面的对话：

Tom ： Good morning ， doctor.

Doctor ： Morning.What’s wrong with you， my boy？

Tom ： I have a headache and I feel very bad.

Doctor： Open your mouth and say “Ah”... Oh， you

have a cold.…

表演这个对话时，还可以让学生提前准备听诊器、白大褂等，以增强情景的效果。同样，对于“问路”、“购物”等话题，都可以安排角色表演游戏。

游戏教学能够寓教于乐，让学生在不知不觉中主动学习。尤其是当学生心理上出现倦怠时，适时地开展些游戏，能让学生的精神再度集中。当然游戏只能起辅助教学的作用，我们不能为游戏而游戏。首先，活动过程中要把握好课堂气氛，要活而不乱、动静有序。其次，要使每一个学生都参与学习，不能只顾少数尖子学生而忽视大多数学生。在游戏安排时，尽量安排集体游戏、体现协作精神的游戏。这样，既可以操练语言，又可以培养集体荣誉感。第三，游戏数量过多，容易喧宾夺主，造成学生忽略对教学内容的巩固和接受，使英语课变成了游戏活动课。第四，教师选用的游戏要精，要富有创意。再精彩的游戏，如果教师一成不变地长期使用，学生也会觉得索然无味，原始的兴趣就会不复存在。

总之，英语游戏活动给我们的英语教学注入了生机和活力，我们为了教学目的而设计的游戏活动可以起到寓教于乐的作用。游戏教学不仅能提高学生的学习兴趣，还能够使学生在更生动、更有趣的情境中提高语言的运用能力。相信只要我们不断探索，游戏教学才会闪耀出更炫目的光芒。