少儿美术范文

少儿美术篇1

关键词：少儿；辅导；启发；成人画

中图分类号：G613．6　文献标识码：B　文章编号：1003-9104（2006）07-0170-02

少儿美术教育是少儿综合素质教育中不可缺少的一块内容，通过对少儿进行美术或其它艺术门类的教育，能有效提高少儿眼、手、脑的协调性，不但能从小培养孩子对美的正确认识，也能激发孩子对学校的学习生活产生兴趣，喜欢上丰富多彩的校园生活，帮助孩子健康成长。

在少儿美术教育过程中，如何激发起孩子对美术的学习兴趣，正确的辅导方式至关重要。少儿美术辅导与成人的美术辅导最大的不同之处在于――少儿美术辅导的最大特点是注重启发、善于启发。由于孩子的年龄小，缺乏对身边事物细致观察和正确判断的能力，加之美术基础的扎实程度不够，因此就需要老师们有意识的不断对孩子进行有技巧的提示和有目的的启发。

美术作品的优劣，一是表现在技法上，二是表现在创作构思上。技法水平需要通过长期不断的潜心揣摩和刻苦练习才能获得提高，这里暂不去谈；而独特的有新意的创作构思是可以通过对少儿的有效启发来获得的。比如，有的学生对于身边的人、物、景不知如何去看待，往往是熟视无睹或仅仅是看看而已，漫不经心，缺少对所见事物的记忆、分析和合理的取舍能力，写生也只是一种机械的描摹，使作品成为无源之水、无本之木，更谈不上“创作”。此时，就需要美术教育者有技巧的引导孩子如何去发现周围有趣或有特色的人、物、景，并在绘画过程中进行合理的取舍，进行细节的体现，启发孩子如何去发现并收集有价值的美术素材，才能使孩子的作品源于生活，体现生动。

说到素材，一定要提到少儿美术命题创作。命题作品大都以描写“世界和平”、“美好生活”、“可爱家乡”等为主调，这类题材范围较大、素材广泛，怎样辅导此类少儿美术命题的创作。是我们少儿美术辅导者都需要认真思考的一个问题。孩子画笔下对事物的体现具有一种原始纯真的美感，因此辅导老师可有的放矢的带领孩子观察自然，并提醒他们感受周边环境的变化，如自己的校园、风景各异的公园、神态各异的人群、造型多姿的城市建筑、四季田园之色等等，通过引导观察并亲身感受，激发孩子们对命题创作的兴趣。而在有关动漫题材的辅导中，由于这类题材缺少已知元素，很多场景是不可预知的，可鼓励孩子主动去查找相关资料，老师也可帮助购买相关画册予以参考。还有一类是非命题类创作，对于非命题类的创作辅导，应鼓励孩子自由发挥想象空间，这种自由发挥主要来自于学生心中最为本能的艺术元素，这样使创作风格更原始，更本色，再通过辅导加工，适当运用夸张的手法，大胆的表达自我，使作品更加理想完美。

然而令人感到遗憾的是，在现代少儿美术创作中，成人化的趋势非常严重，美术辅导老师用主观意图代替有效启发的现象并不少见。少儿美术的特点是画面松散、自由、造型可掬，无规律可循，完全是一种和谐的自然境界，辅导老师的责任是在孩子动笔前让孩子充分的发挥想象力，帮助孩子正确的判断画面的主、次、虚、实，哪些需刻意描画，哪些可忽略不计，对草稿进行反复推敲，力求在提高作品质量的同时保留它原有的风格和特点。而现实中的辅导往往偏离了这一教学特点，为了能让自己的学生在美术大赛中获得奖项或出于其它目的，辅导老师包办代替，按自己的立意，有的使学生的作品画面饱满，不留空隙，虚实不分，繁杂不堪；有的将画面设计成平面图案，精美的象绣品上的图案，想以这些特点来显示作品的难度，这些都是少儿成人画的表现。

我曾经在一次省级少儿美术大展中的现场演示中，亲眼目睹了一老师为学生改画的过程。我们的命题为《满园春色》，一学生原本的构图不错，画中有校园绿草坪、五颜六色的鲜花、一大群孩子在各自玩耍，在蓝天白云的烘托下，整个画面天真烂漫，而老师为了获奖，偏要将蓝天白云改成红红的太阳，个个孩子的脸上无眉宇，这是典型的成人画，当然获奖无望。所以这种辅导方法严重不利于孩子对创作形成正确的认识，抑制了孩子创作的兴趣，扼杀了少儿画应有的纯真可爱，这大大违背了少儿美术教育的初衷。

少儿美术的另一特点是色彩浓重艳丽。优秀的少儿美术作品，精美的构图固然重要，用色更不可忽视，我们在辅导中应鼓励学生大胆下笔，随类赋彩，小心收拾。少儿美术的分类较细，中国画、水彩、水粉、腊笔、铅笔、版画等，不同的题材适宜相对应的画种。如“雨后的青山”，为了更准确的体现出水的滋润，适宜用国画和水彩画创作；而“城市风光”适宜用水粉画、铅笔画来进行创作。在辅导过程中，不能生搬硬套。

少儿学习美术通常缺乏“常性”，这就要求老师不断改变辅导的方式方法，如在课余多开展一些有关美术的兴趣活动，这样既有助于提高学生的学习兴趣，又可充分挖掘其潜能。

少儿美术篇2

临翔区（原临沧县）文化馆常年举办少儿美术书法培训，我作为辅导教师，对教学中传统美术教育方法与素质教育的问题进行过反复思考。我不赞成“重技能而轻创造”的传统少儿美术教育模式，而主张加强少儿美术中的素质教育。现就这一问题，谈谈个人的点滴体会。

一、培养学生自主独立的想象力和创造力

少儿美术素质教育是对儿童进行心理、思想、情操和人格的教育，是培育自信自主的、独立的、创造性能力的一种手段，是优化学生个性，培养创新精神、表达情感、陶冶心灵的载体。少儿美术教育不是以培养少数画家为目的，也不是通常说的“有点兴趣，学点特长丰富课外生活”，而是通过美术教育开发大脑的形象思维、去想象、去创造，使孩子们有一个宽阔的胸怀和开阔的眼界。

一般说来，12岁以前是孩子们美术发展的黄金时期，这时期的少儿绘画往往超越现实和时空，造型独特，色彩奔放自由，艺术趣味很强，但有时他们的画面会出现表象怪诞的现象，在这种情况下，不少的家长看了不顺眼，读不懂，但我看来，这是一种极好的现象，是孩子想象力和独立的创造力得到超常规发挥的表现。

孩子们喜欢画自由画，为此，我设计的美术课中，每天都有二节自由创作课时，在这段绘画过程中，孩子们格外的高兴，嘴里唱着歌，手里舞着笔，同学之间还时不时互相讨论。记得有一节课，题目为《圆的联想》，我先在黑板上画一个圆，然后问大家：“这象什么”？同学们抢着回答：“象太阳”、“象盘子”、“象车轮”、“象盆”、 “灯泡”、“汽球”、“太空”、“象星球”…等，通过提问，同学们的大脑里出现许多个圆的造型，这时，我就给学生布置一幅自由创作画，大家的兴趣可高了，在他们的画笔下，出现了圆圆的脸面、圆圆的蛋糕、圆圆的太阳和圆头圆眼的小鸟，有一位同学还画了一个圆形大奖杯，把自己圆圆的小脸画在上面，睡在小床上，正做《冠军梦》。另一位年仅5岁的同学，用彩色笔画了许许多多的圆，我问他：“你画的是什么？”他告诉我“老师，我画的是水波，是我爸爸用石头打起的水波……”多好的学生啊！想象力和创造力是如此的丰富和神奇

二、尊重孩子的选择，因材施教。

我以前不太赞成孩子们画卡通画，觉得卡通画变形太大，对儿童的基础造型训练会带来一定的阻碍，后来我发现80%以上的儿童喜欢卡通画，于是我重新调整自己的认识，努力去探索卡通画的艺术性，结果表明 “学生是对的”，卡通画物体的变形夸张使画面达到比较生动完美的境界，于是我增加这项新的课题本文由论文联盟收集整理，收到较好的效果。现在的市场上出售许多孩子们喜欢的小动物玩具，如塑料恐龙、皮卡球、太空人、喷火马等，这些玩具能给儿童认识事物提供形象依据，于是我在美术课中让大家都带一件自己最喜欢的小玩具进教室，然后让他们展示玩具作为描绘对象，进行写生和创作，并特别要求学生发挥想象，大胆改变对象的形状和神态，这样一来形体各异的形体跃然于学生的画上，这些作品，出自孩子的手，形象稚拙而生动，一些作品确实成了独一无二的杰作。

三、进行必要的技法训练

每个星期日，我安排两节技法训练课。“没有规矩、不成方圆”，这种传统的理念对成人学习起了积极的作用，但对儿童美术教育，只能进行适量的借鉴， 技法训练对于儿童来说，最好是点到为止，更多的是要直接体验生活，借助实物形象进行技法传授。例如用中国画的方法画鱼，我不要求学生画得形似，只要

掌握中国画用笔和用墨的基本技巧和方法即可，我还让学生把多类画种溶合在一张画面上，例如一位同学就把底版画成重彩，再用浓墨画几条小鱼，形象很是生动。

四、通过展示成功的作品，提高学生的审美能力 。

为了达到这一效果，我连续多年订购优秀期刊《少几美术》让大家传阅，这份刊物内容丰富多彩，童趣十足，学生十分喜欢看。 有一次，我在黑板上画了一个儿童的头像，我把他的嘴巴画得很大，同学们大呼：“老师，嘴巴太大了……”，我好象没听到，继续给大嘴巴画牙齿、舌头，最后画了两条形状恐怖的牙虫叮在牙齿上。画完之后，我问大家：“现在要怎么消灭大牙虫”，一位同学大声说：“画把大牙刷，把牙虫杀死。于是我请他上台，画了一把比例特大的牙刷，牙刷毛变成剽枪直刺牙虫，形象很是生动，成为师生共同创作的成功作品。我班的一位小朋友，擅长人物场景画，她创作了一幅《妈妈给小朋友打针》，画面中一排小朋友勇敢地伸出胳膊，挽起衣袖，等待着……这时，不远的地方传来哭声，有一个怕打针的小朋友被她妈妈拖来了。画面上所有人物的目光都集中在嚎哭的小朋友身上，她那又怕又羞的神态被描绘得很到位…。我让大家传阅这一幅画，收到很好的效果。

五、鼓励学生多画写生画，提高造型能力。

写生是通向绘画成功的必由之路，许多绘画大师都以写生伴随绘画生涯。少儿多画写生画，可以极大限度地调动他们的智力因素。

六、多启发，让学生大胆的画。

激发儿童自身潜在的美感，是教学的重要内容，有少数学生想画某种物体但又无从下笔之时，往往大声叫嚷：“老师，我画不出来” ，这时候，我一般不直接动手作示范，而是给他一起讨论这个物体的大致特征和一些和画面有关的环境，这样，学生的动手操作的欲望就被动激发出来。例如有一次我让同学们画各种不同的

鱼，一位同学告诉我：“老师，我想画一条最大的鱼，但我不知什么鱼最大”？。我告诉他：“鲸鱼最大，比我们的教室还大，鲸鱼是灰黑色的，有许多美丽的花纹”。于是他就在纸上画了一条肥胖的大鱼，鱼身上还画了许多花、成了一条美丽的大花鱼。实践证明，开发儿童的想象力、表现力和创造力，要多启发和多讲解，给孩子们自由发挥的足够空间让他们大胆的画。

七、尽量让儿童多了解一些画种对少儿来讲，各类画种都会对他们产生极大的吸引力，但少儿不可能象成人一样，在某段时间内专注地学习一定的内容。为此，我在设计课程时，采取循环式的教学，每个星期至少安排两类以上的画种，让同学们按自己的兴趣去发挥。在进行必要的技法传授后，我让同学们自由地选择他们喜爱的画种，喜欢重彩技法的同学，我就让她在重彩画面中多用装饰线条以增强表现力，让喜欢单线平涂的同学在用色时有意识增强素描关系。

八、传统美术教育的弊端。

传统的美术教育“重技法、轻创造”，对培养学生的想象力和创造力造成极大的障碍。我有一个学生喜爱绘画，临摹功夫很强，表现技法也较高，他的作品得到不少家长的称赞，但他一旦离开临本和范画，就会一筹莫展，无从下笔，久而久之，他的绘画没有了个性，失去了自身特点，形成他人作品的翻版。而这种状况还不同程度的影响着不少的学生的审美观，如不及时纠正，只能培养出低能的人工翻版照像机，缺乏想象力和创造力的小画匠，不会表达自己的主观意志和的庸才，其后果不堪设想。

少儿美术篇3

关键词：激发兴趣 儿童天性 课程设计

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】

兴趣是孩子学习美术最好的老师。

爱玩是孩子的天性，孩子们认为画画是一种“游戏”。所以，充满游戏性的美术课才显得生动有趣。“玩”出来的画，即是生活的反映，亦是情感的表达，是学习，也是游戏。根据这些年的教学经验，我就美术课课堂教学的方法谈一谈自己的感受。

第一，课程导入。导入的目的在于引发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生达到最佳状态，所以教师在引导方式上要下功夫。

小学美术教学中，新课导入主要有以下几种方式：

1、谜语式导入

谜语带有趣味性，是孩子们喜欢的形式。

如《船》一课的导入，老师给出谜语：

（1）有一东西能说话，大家伙都把它夸。一发火就呜呜声，迎完风来又迎浪。

（2）不着地， 不腾空， 高高一座楼， 造在水当中。

这样的导入方式能使学生一直处于思考中，自然而然地进入新课的学习。

2、情境式导入

创设出与课文相关的内容，一般以多媒体手段，使学生置身于特定的情境中，激发学生的学习兴趣。

如《谁画的鱼最大》一课，课程开始时教师通过多媒体向学生展示幻灯片。幻灯片上展示出各种鱼类的图片，让学生在欣赏之余了解鱼的身体结构，身上的花纹以及图案。这样的导入方法，既吸引了学生的注意力，又培养了学生的观察和记忆能力。

3、游戏式导入

游戏式导入可以令学生在一种轻松愉快的环境里学习。

如《滚动乐园》一课，教师先准备多种水果，然后让学生选出自己最喜欢的水果，比一比谁的水果滚动的最快，提高了学生的学习兴趣，让他们有了想画的欲望。

除以上三种导入方式外，还有故事式导入、谈话式导入、想象式导入的方式等。

我们要根据课堂内容的不同，运用不同的导入方式，掌握好每一种导入方式是我们进入新课学习的基础。

第二，授课内容。授课内容是课堂学习的关键，可根据本课教学目标、重点、难点按步骤进行设计。

如《水墨游戏》一课：

学习目标：了解水墨画用具的使用方法及水墨的基本特点，认识水墨画的基本概念。

重、难点：多种水墨语言的掌握，感受水墨的墨韵之美，墨色浓淡与水分的掌握。、

授课内容：

1）认识水墨

课件展示水粉画和水墨画作品，比较水粉、水墨画的不同之处。对于刚接触水墨的儿童来说，水墨画的一切都充满了神秘，在课堂开始就让学生认识水墨，会为本课的学习奠定良好的基础。

2）欣赏水墨

课件展示出近现代水墨名家作品，引导学生欣赏作品中水墨的各种变化，讲述自己的感受。利用现代化的教学媒体，直观、形象地展示有代表性的水墨名家作品让学生产生一种强烈的探究、尝试欲望。

3）探究水墨

学生进行点、线练习，画出不同墨色变化的墨点，浓、淡、枯、湿等。这种探究体验过程是一种学生无拘无束自由想象、自我发现的水墨游戏过程。

4）畅想水墨

在宣纸上做多种点、线，浓淡干湿的水墨游戏，畅想水墨自然渗化后表现出来的韵味和美感。水与墨的交融，让学生充分感受中国水墨的丰富性，品味中国水墨画的韵味和美感。

第三，展示和评价。学生在无拘无束的绘画游戏中，运用水墨来表达、倾诉，创造自己心中的美好的“精神家园”。每个孩子在学习过程中都会有自己与众不同的体验。因此，孩子们能在展示、交流作品的过程进行情感的撞击，加深对绘画形式的理解，拓展自己的表现形式，提高绘画创作技能。

第四，课后延伸。课堂内学习的时间是有限的，所以引导学生把学习的触角延伸到课外是新课改背景下的一个重要任务。只有让学生把学习的时空延伸、拓展才能使他们更好地掌握绘画的知识，技能，培养他们高尚的审美情操，充分感受到传统文化的熏陶。

少儿美术篇4

少儿美术培训不仅有利于发展少儿的智力、发挥少儿的创作力和想象力，而且可以提高少儿美的世界观、培训少儿积极向上的乐观精神，因此，美术培训是少儿在成长过程中，非常好的学习项目。但由于少儿美术培训的对象不仅年龄有一定的差距，而且对美术的理解和相应的水平有较大的差距，在进行美术培训教学过程中势必会产生一系列的问题，因此，有必要对少儿美术的培训方法进行研究，以此提高美术课的培训效果和课堂培训效率。

一、少儿美术培训的作用

（一）美术培训有利于发展少儿智力

由于美术不仅包括绘画而且包括折纸、泥塑等手工制作，这些美术课堂活动，可以提高少儿的反映意识和动手技能，通过肢体的活动和训练可以对相应的大脑皮层产生良好的刺激作用，通过大脑和动作的不断相互反馈和作用，可以增强大脑和动作的反应能力。手的活动越多、越复杂越能刺激大脑皮层相应的生理区，越能促进大脑的思维和反应能力。因此，美术培训可以让动手能力得到增强的同时有效地促进少儿智力的发展。

（二）美术培训有利于发挥少儿的创造力和想象力

由于少儿在这个年龄阶段很少受到传统教育的束缚，具有强烈的好奇心和想象力，而美术可以让少儿的抽象思维具有表象化，通过绘画或泥塑等可以很好的把他们想象力发挥出来，想象力与具体的水彩、油画、儿童中国画、泥塑相结合，可以使少儿的创造力发挥出来。比如，让少儿画你心中的果树，让少儿自由发挥，果树不一定就是一种果实，可以有各种各样的果实。在美术培训中，美术教师要注意不一定要按照常规的想法，束缚少儿想象力和创造力的发挥，有效的促进少儿右脑的发展。

（三）美术培训有利于提高少儿美的世界观

美术培训有利于提高少儿美的世界观，提高少儿的审美能力。由于少儿在接触美术培训之前，在日常中接触的美的事物是有限的。美术培训不仅可以提供各种各样美的实例，而且可以提供色彩斑斓的大自然有关的美丽景象。而且通过美术知识的讲授，使得少儿对美的认知，更加具有深度，有效的在少儿的世界观中渗入了美的因素，并且通过日常对美的接触，也提高了少儿的审美能力。

（四）美术培训有利于培养少儿积极向上的乐观精神

通过美术培训不仅可以让少儿感受到色彩美和形态美，而且可以让少儿增强对大自然的认知，增强和其它同学的沟通和交流，使得少儿更加开朗乐观。另外，当少儿遇到不高兴的事情，时通过绘画或泥塑等可以把不良情绪释放出来，降低情绪的负面影响，使得少儿心理更加健康。通过与同学相互比较学习和沟通交流，不仅可以培养人际交往能力，而且可以培养积极的进取精神。

二、少儿美术的培训方法

少儿美术培训方法主要包括示范法、举例法、引导法、音乐法和比赛法五种。

（一）示范法

示范法是指在少儿美术教学过程中，通过讲解和行为，教授美术有关的知识、方法和姿势，以让少儿通过模仿进行的教学方法。示范过程要注意一方面，示范用的纸张和材料面积应大一些，以让全体少儿都可以看清楚，另一方面进行讲解和示范的动作要慢一些，以免少儿跟不上思路和动作。

示范的方法有四种形式：

（1）分步示范法。分步示范法是指把美术教学的过程分成若干个教学单位，并在教学的过程中，逐个教学单元进行示范讲解的方法。此方法要保证上个教学单元学会后，再进行下一个教学单元的学习。这种方法适合技巧性和连贯性比较强的美术教学，如果上一个步骤没有学会，下面就很难进行学习的教学内容，比如折纸教学。

（2）全程示范法。全程示范法是指美术教师在培训的过程中，一次性把所要教学的内容全部做完的演示方法。此方法适合简单的美术教学，通过一次性的示范就可完全掌握的方法。比如水墨画教学。

（3）重点示范法。重点示范法是指美术教学的内容中，仅有个别的地方比较难学，教师在教学的过程中，仅对难学的内容进行讲解和示范的方法。此种方法适合已经具有美术基础，简单的内容学生自己可以很快掌握的情形。

（4）个体示范法。个体示范法是指在美术教学过程中，针对个别学习比较慢的同学，或对姿势和方法掌握不明确的同学进行示范的方法。此方法是在常规示范后，对少儿绘画或手工作业地点进行检查巡视时候常用的方法。

（二）举例法

举例法是在美术教学的过程中，把少儿学生中绘画或手工最好的作品，拿到讲台进行展示的方法。举例法一方面可以消除学生认为美术难学的心理，另一方面可以对其它同学产生激励作用，增加少儿学习的积极性。

（三）引导法

每个少儿心里都有自己的认知世界，非常富于创造力，美术教师应该正确的认知此种现象，并在美术教学中注意引导。引导法就是针对少儿独特的年龄阶段，通过引导少儿个体进行想象绘画或做手工的方法。比如，让少儿画太阳。课前把彩色水笔、油画棒、大号水粉笔、水粉颜料、调色盘、绘图纸等准备好，并且在教室中随意的布置一些太阳的图片或资料。通过录音机播放《种太阳》歌曲，让少儿发挥自己的想象力，进行太阳绘画，并把优秀的作品贴到教室的墙上，给予表扬或奖励。

（四）音乐法

音乐法是指在美术教学的过程中，把美术的教学内容与相关的乐曲或歌曲进行结合，以使美术教学更具美感、喜乐感，更具效率的教学方法。比如中秋节临近的时候，让少儿画月亮，可以播放《小白船》的歌曲，让少儿根据歌曲产生联系，进而进行美术创作。

（五）比赛法

比赛法是把少儿进行创作、美术教师进行指导的作品，参加由美术家协会、艺术家协会、少儿书画研究会等主办的市级、省级或部级等书画比赛的方法。此种方法不仅可以充分发挥少儿的想象力和创造力，激发少儿学习美术的热情，而且获奖后可以提高指导老师和所在学校的知名度。

三、少儿美术培训中应避免的误区

（一）对少儿美术作品过于挑剔

由于少儿所处的年龄阶段，其思想意识没有完全成型，不能对于少儿的作品过分挑剔。当少儿画的与样本差距较大时，进行过分的职责，那样不仅会严重挫伤少儿的积极性，而且会降低少儿学习美术的兴趣。

（二）采取过于传统的教学方法

美术教学课只设置了模仿样本进行作画或做手工的课程，而没有设置发挥少儿想象力的美术课程，那样不仅会严重抑制少儿的想象力和创造力，而且会使少儿产生范例的依赖性，没有范例就不知道应该如何作画或做手工制作。

（三）对少儿的作品过于肯定

美术教学的过程中，要有一定的教学目标和标准。对于少儿作品不能过分挑剔的同时，也要注意对少儿的作品不能过于肯定，少儿做出什么画都给予肯定的态度，那样一方面会使少儿产生盲目作画的冲动，忽视教师的培训辅导，另一方面可能会失去学习美术的兴趣。因此，在教学的过程中要注意把肯定的态度和严格的态度相结合，在肯定美术作品的同时，进行有效的改正指导。

（四）不要替少儿完成作品

在美术教学过程中，要尊重少儿的美术作品和绘制过程，避免按教师自己的意愿替少儿完成画作或手工作品，最多给予其进行示范，因为替少儿完成作品，不仅不利于提高少儿的动手能力和创作感知度，而且会让少儿产生强烈的依赖心理，非常不利于少儿绘画或手工能力的提高。

四、结语

少儿美术篇5

关键词：少儿美术;教育心得;思考

少儿美术作为一种开发儿童智力，挖掘儿童内在潜能，培养儿童丰富的想象力和创造力的学科，越来越受到广大家长的青睐和社会各阶层的重视。由于部分教师只站在自身的立场，缺少对儿童绘画程度进阶和心理发育的科学认识，导致学生学画过程过于规矩，思维方式过于程式，作画模式过于成人，绘画作品过于现实。美术教师以成人的技术标准来衡量孩子绘画水平，教学定位过高等，使儿童对绘画产生惧怕的心理。本文从兴趣是学习的动力、教师因素、家长因素等三个方面，给出少儿美术教育中的一些心得和体会，以及对当前少儿美术教育的一些思考。

一、兴趣是学习的动力

“兴趣是最好的老师”。在少儿美术教育过程中，如何激发起孩子对美术的学习兴趣，正确的辅导方式至关重要。在被教育的的过程中，孩子应该是主动的积极的去表现和感知，而孩子常常处于被动的授课过程中就会枯燥无味，没有愉悦性，造成的后果就是儿童兴趣减弱，甚至对美术课的厌烦。教师在给学生讲解时应抓住儿童心理，关注他们的一些内心活动、生活表现、兴趣爱好，以及每个孩子不同性格特点。教师在引导的过程中语言组织要符合孩子的认知和感知方式，甚至可以根据要学习的内容进行肢体语言的表达来提高儿童的兴趣和激发他们的想象力，也可以联系生活中与儿童相关的熟知的事物。

1. 通过用经典卡通形象提高少儿的美术兴趣。

在《论少儿教育》中指出：“6岁以后的少儿不但对图书有阅读兴趣，能较长时阔专心地看书，对内容的理解能力较强。而且开始对动漫、动画形象产生浓厚兴趣，很多艺术形象成为他们的朋友和榜样。”举一个例子，有一次上绘画课，我问孩子们“你们喜欢画什么？”回答可谓是五花八门，那时正是母亲节前夕，我就有意识地又问“今天大家画给母亲的礼物好不好？”孩子们几乎一口同声地回答“好”。绘画开始了，孩子们画的那么认真，那么投入，那么开心。其中一个孩子的母亲打电话说自己和孩子都非常高兴。

2. 通过用游戏法增强少儿的美术兴趣。

在《论少儿教育》中指出：“6岁以后的少儿在相互交往中，开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，三五个小朋友一起开展合作性游戏。”由此可见，游戏法是增强少儿美术兴趣的良好方法。

3. 通过用组织活动拓展少儿的美术兴趣。

在《论少儿教育》中指出：“6岁以后的少儿表现欲望强烈，他们会用多种方式表达自己的想法。”因此组织丰富多彩的活动是少儿用美术表达自己想法的有效途径。

活动活动，故名词义，就是要活起来，动起来。具体说，就是想办法让少儿的美术天性活起来，动起来;给少儿的美术天性创造一个空间，一个场合，一个平台，让他们天马行空，独往独来的去想象、去联想、去幻想。

二、教师因素

教师水平和素质的高低将直接决定教学质量，乃至影响少儿今后的成长发展。如果教师采用片面的教学方法，将对少儿今后的成长发展产生严重的不良后果。

1. 以鼓励孩子们绘画兴趣为主导。

英国当代艺术教育家赫伯特？里德曾说：“艺术教育的根本目的在于为儿童提供丰富多样的艺术活动，进而增进其人格的健全和谐发展”。老师在讲解时应以鼓励孩子们绘画兴趣为主导，不要过多的讲究美术专业知识，如技巧和用色等，应强调一个“像”字。只要我们用各种形式去发现，去激发，用实践来启发他们的潜力，使他们在画画中感受到童年时期的乐趣，培养他们的想象力和创造力，使他们在学校及以后的生活中充满信心，充满对画画的浓厚兴趣，喜欢上丰富的生活，从而促进孩子的身心健康。

2. 尊重少儿的艺术表现行为。

教师要尊重他们的想象和表达方式，不要无味的把成人的想法强加与他们，让孩子自由、愉悦的徜徉在明丽的色彩和充满趣味形象的世界里。在培养过程中，应以倡导想象为第一，鼓励其差异性的存在，尊重其个性并激励他们的创造力。

3. 带动其他能力的发展和提高。

在美术教育的实际教授过程中要进行提示和激发，与孩子的互动可以有效的提高少儿表达能力、沟通能力以及语言组织能力，鼓励少儿在课堂的表达欲望，让孩子内心充满勇气。使孩子的心智得到有益的启发。

4. 自信心的培养。

由于年龄的关系和少儿自身的特点，我们对其所表现出来的艺术行为和作品进行点评时，最好是正面和积极的，不能有批评的存在。给少儿树立良好的自信心对其各个方面的成长都有着积极的作用。

三、家长因素

做父母的几乎都会发现这样一种现象，宝宝会用手以后明显的动作就是涂鸦。稍大一点，宝宝要玩橡皮泥，就要用橡皮泥捏小狗、小猫、小兔子，要模仿大人做饭炒菜等。再长大一点，宝宝就会喜欢摆积木。这说明家长是孩子们生活成长中的第一位老师，也是孩子们最为亲近的人。

家长应正确对待孩子们绘画兴趣的培养，而不应该盲目的“追崇”，也不应该一味地把培养孩子的画画作为一项必备的特长。家长应该要协调教师与孩子以及课堂之间的关系，使教师、家长都要重视起兴趣在少儿美术教学中的作用，采取更多更好的方式来培养少儿的兴趣，促进少儿的健康成长。

四、结论

少儿美术篇6

版画是中华民族古老而悠久的文化遗产，因此，少儿版画美术教育具有更特殊的意义。美术教育在少儿教育里是一个重要的组成部分，它也是培养一个孩子全面发展成为祖国栋梁的一个重要开端，同时也是培养孩子的素质教育和审美教育的主要手段。随着国家教育部美术课程标准以及国家教育部艺术课程标准不断发展，美术教育课程不断改革创新，少儿的美术教育也在不断发展、不断的尝试和探索中。

二、少儿版画教学的重要性和意义

版画制作中的随机应变是培养一个人的综合能力的最有效的途径。随着社会改革的进一步深化，新时代向我们提出更新、更高的要求，社会各领域急需的是具有良好素质的人才。少儿在版画学习过程中不仅学习了版画的制作技巧，且还学习了观察、认识世界的能力，同时也学会了用头脑思考，学会了创新，培养了勇于探索的精神。

三、如何上好少儿版画课，提高孩子们的版画知识艺术素质

1、动员孩子们主动动脑思考，观察分析，注重启迪少儿对版画艺术的求知欲望

要上好少儿版画课，教师就要全身心的投入，注重启迪少儿对版画艺术的求知欲望。在教师的引导下，使少儿有意识、有目的地通过视觉器官感知事物，用脑思考并进行比较。例如：版画活动《北大荒的土地》中，教师引导少儿观看版画《北大荒的土地》，画面非常简单，就是宽阔的农田，让孩子们通过版画连想以往看到的一望无边的农田原野，引导少儿从上到下，从整体到局部、用图形进行归纳总结，在此基础上进行版画活动，让少儿有了一定的感性经验后创造性地表现出了各种不同的土地田野，在贯彻了审美性原则、灵活性原则中充满了童真。

2、通过教师的讲解演示，因材施教，突出课堂教学的科学性，引导少儿对版画艺术产生形象思维

教师的讲解演示，是实际示范操作与语言解释相配合，通过把事物的发展变化显示出来，使少儿了解与掌握版画的形状、颜色、结构、特征以及绘制步骤。教师讲解时，语言要清晰生动，精练准确，富有启发性，演示时要熟练，清楚而恰到好处。同时把技能技巧告诉少儿。

例如结合实物讲解版画《葵花》。老师在讲解版画《葵花》时，重点讲解葵花的形状，葵花的高低、前后、疏密，并运用实物照片演示前后关系，先画什么？后画什么？挡住的部分怎么画？几句话少儿很快就明白和理解了什么是重叠，掌握和了解了重叠的构图的表现方法。例如版画《蝴蝶》。通过观看图片，丰富少儿的感性经验。运用范画向幼儿讲解蝴蝶的对称。再通过教具演示来讲解化解难点。最后幼儿在操作过程中，教师具体讲解指导。讲解与演示相配合，讲解的过程也是观察的过程。

3、丰富课堂教学的游戏性，寓教于乐，激发少儿对版画艺术创作的兴趣和爱好

丰富课堂教学的游戏性，就是教师在美术教学活动中以娱乐或玩的方式进行，使少儿饶有兴致地反复学习和操作的方法。

由于少儿的年龄小，身体发育不完善，要掌握一种知识和技能往往需要反复多次的练习才能形成，游戏练习法就是让幼儿在轻松愉快、无思想负担的情境下进行美术活动，使之维持长久的兴趣，从而获得知识和技能。

可以运用涂色游戏，由教师画出轮廓，幼儿涂色进行。也可以通过添画游戏，由教师画出主要形象，幼儿添画相关的线条、形象。还可以通过情景游戏，由教师设计、创设游戏情节（或情景），让幼儿在玩玩耍耍中学习、掌握绘画方法。

4、加强教学的延续性，因势利导，逐步巩固少儿版画知识基本功底的艺术基础

教学中应该重视教材的纵向与横向的联系，像写作文一样要注意承前启后，因势利导，逐步巩固少儿版画知识基本功底的艺术基础。

教学时还要注意材料中剪贴彩纸画向剪贴纸版画底板过度，拓印向单色再向套色的过度，做到循序渐进。要突出版画特点及教材中各课的特殊性进行教学。要用范画中可让学生认识到黑白木刻版画的特点，简洁、黑白对比强烈、单纯和鲜明等特点，重点让学生在游戏中对“版味”“纸味”有初步的认识。由于学生的个人能力与特点的不同，教学中也要注重针对性。同年龄不同程度的学生，也要因人而教，深化教学。

四、结论

少儿美术篇7

一、当今少儿美术教育的现状

儿童作画成了被动的临摹和定型的公式组合。儿童的作品犹如一个模子倒出来的，千人一面，毫无生气和创造性。只是功夫扎实的课堂练习，缺少“灵气”。

当今少儿美术教育还存在这一怪现象：教学生画儿童画的教师越来越多，教美术基础知识的教师越来越少；画画获奖的儿童越来越多，真正懂美术、会美术的儿童越来越少；各级各类的少儿书画大奖赛越来越多，真正检阅美术教学成果的美术展览越来越少。

二、当今少儿美术教育存在问题的原因分析

1.市场经济冲击少儿美术教学

近年来，各级各类名目繁多的以盈利为目的的少儿书画展览、少儿书画大奖赛、少儿书画评定会等泛滥成灾。领导把儿童画作品获奖的档次和数量视为教学成果，在工作上大加支持。教师评职称、晋级急需证书，所以美术辅导教师是很热衷组织学生参赛的。儿童好胜心、虚荣心强，只要教师号召，儿童都积极响应。家长望子成龙心切，孩子有特殊爱好，并能获得奖励、当然乐意慷慨解囊。

2.个人名利思想严重

很多教师认为美术基础课教学见效慢挨累不得好，不如搞儿童画“见效快”，于是学校的美术课、学后班、校外的美术班全教学生画儿童画。哪儿有少儿大赛往哪送作品，得了证书学生高兴，家长满意，领导表扬，自己还能得到实惠，可谓名利双收，何乐而不为。

三、如何使少儿美术教学沿着正确轨道健康发展

1.改变教学观念，注重培养儿童的艺术感觉和自我感觉

具体来讲，我认为，儿童美术教育应该注重培养孩子的艺术感觉和自我感觉，培养一批有美感的，高素质的21世纪需要的人才。现代教育（素质教育）应该以充分调动儿童的积极性，主观能动性和创造性为目的，充分尊重和保护他们的个性。艺术更需要个性，没有个性就无所谓艺术。尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，方法等等，使他们形成自己不同的风格，切不可强求一律。艺术的魅力就在于审美个性的独特性，越有个性的艺术就越美，越能发现独特的美的人就越有审美能力，越有创造力。在儿童美术教育中，教师应有意识地以学生为主体，教师为主导，用启发的方式，充分调动他们的主观能动性。让他们的天性和个 性得以自由健康的发挥，得到全面的发展。注重培养孩子的创造性，激发他们的创造欲，并教给他们具体的创造性思维方式，让他们得以自由地运用。

2.拓展视野，培养少儿对周围事物广泛的兴趣和探究的欲望

改变以往停留在单一领域目标的做法，深入到少儿生活中去发掘他们关注的热点，将目标拓展到少儿对周围事物的兴趣与求知欲，在开展一系列探究活动中去寻找美术创作的题材，并将少儿美术创作放在一个不断探索和发现的过程中，使少儿不断体验探究新知的乐趣。让少儿体验到了不断探索、有所发现、有所创造的乐趣，给他们留下了深刻的印象。

（作者单位：贵州省罗甸县第四小学 550100）

树立高中数学学习的自信

刘善武

摘要：在教学实践中发现，培养学生学习数学的自信心要从高一抓起。在课堂教学中，通过帮助学生调整好心态，尽快完成由初中学习向高中学习的心理转型，与学生建立一个人格平等的师生关系，造成和谐融洽的环境，用老师的爱心感染学生，点燃学生的自信，帮助学生战胜学习中的困难，让他尝到学习进步的甜头，体会到成功的喜悦，进行学法指导等途径来达到培养学生学习数学的自信心的目的。

关键词：自信心；鼓励；赞赏

美国哲学家爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀”。自信心是学生进行学习、生活，也是进行创造性学习的最重要的心理条件，可以说没有自信心便没有学习。

高一新生来到一个新的教育环境，对一切都充满期待和憧憬，很多同学还制定了学习计划，开始热情高涨。但一段时间后，自己感到学习上有点不适应，高中学习并不是自己想象得好样轻松，努力了见效也不是很大。特别是数学科目，较初中难度增加了，内容增加了，初学起来还容易，但完成作业和做课外题时感到很困难，考试起来发现好多题不会做，数学学习兴趣逐渐消退。此时，如果老师不能及时掌握情况，进行及时的疏导，采取适当的措施，这一部分学生就会失去信心。如果一个学生对学习失去了信心，产生了自卑感，他就会感到学习无力，心灰意懒，思维无序，进而消极对待自己的学习，无形中就成为了数学学习的后进生。为了避免这个情况的发生，对于高一学生入校后应如何培养他们学习数学的自信心呢？本人认为：

首先，班主任和科任教师都要帮助学生调整好心态，尽快完成由初中学习向高中学习的心理转型，迅速适应高中全新的生活、学习方式。作为数学老师，应该备好开学后的第一堂数学课，让学生开始就喜欢之门学科，喜欢你这个老师。并要帮助他们分析：成绩只代表过去，成功又重新开绐，只有勤奋踏实、认真努力地学习，不断挑战自我，战胜自我，才能够成为学习上姣姣者。针对由于初中阶段数学学习成绩差而可能引发的畏难情绪，向他们提供了一些学习高中数学的有效的学习方法，帮助他们重新树立自信心，要求改变学习方式，提高学习效率，只有不畏艰险的人才能采撷到最甜美、最丰硕的果实。

其次，要与学生建立一个人格平等的师生关系，造成和谐融洽的环境。在几年的教学生涯中，通过与学生的交往，掌握了学习困难生之所以成为困难生，其原因之一是由于自信心不足导致学习成绩不佳，再加上社会的不公正待遇，和来自家庭的压力带来的结果，这种情况又造成困难生更差的恶性循环。曾听到一位各方面表现优秀的学生告诉我，我之所以能连续取得各阶段的好成绩，其中一个重要原因是因为受到邻居、同学、老师经常的赞赏和鼓励，并由此对学习产生了浓厚的兴趣，明确的动机和强烈的欲望，从而树立了高度的自觉性和自信心。听了以后，我感触很深，以后每天微笑着进教室，用微笑面对学生，让学生在一种愉快、轻松地气氛中学到知识。让学生面对的不是严师，而是笑容可掬的朋友。课堂上我对学生更多的是鼓励和赞美，以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，从而达到自觉地克服缺点，弥补不足，这样会使学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛。即使考试学生成绩不理想，我也用：“你们智力很好，只是努力不够。” 来告诫他们，以重新唤起他们的自信心。

再次，用老师的爱心感染学生，点燃学生的自信。学校是学生学习的重要环境，在这里学生自信心的建立首先是通过教师对学生的真实感情而实现的，只有教师真诚的持久的热爱学生，才能在师生之间架起互相信赖的桥梁，并通这个桥梁，培养师生良好的关系，从而树立并强化学生学习、生活的自信心。在课余时间我经常有事没事到教室走走，亲近亲近他们。我要使他们敢亲近我、喜欢我，从而喜欢数学学科。对认真读书的同学，我及时表扬，对学习有困难的学生，及时帮他们解决问题，并进学法指导，让他们有进步，进而逐步地喜欢数学。

最后，要帮助学生战胜学习中的困难，让他尝到学习进步的甜头，体会到成功的喜悦，逐步克服学习上的自卑感。美国儿童心理学家德韦克曾对青少年进行过两种不同的反应实验，他把学生分为两组，对第一组实验者提出了他们很快就能解决的问题，而对第二组则提出了他们根本无法解决的问题。此后让第一组去解决第二组的问题，结果有些儿童解决了问题，并且像平常一样地发展下去，而第二组学生却完全不能解决问题，即使给以奖励乃至充分的奖励，也依然如故，甚或给予他们以往解决过的问题，但因上述失败的影响太大，自信心受到严重损伤，结果也无济于事。针对这种情况，在数学课堂上，我经常让学生质疑，提出自己不懂的问题，然后再请另一成绩好的学生释疑，最后请全体学生给予评价，通过学生自查、反思、讨论，最后老师给予评价的方式，这样既可培养学生用已有知识去分析、判断、评价的一种能力，又是一个矫正错题的好机会，使每项指标落实到每个学生。这样既提高了学生的参与度，又让学生通过自身的体验树立了坚定的自信心。同时实施分层次教学，对于后进生，经常提一些简单的问题让他们能够回答出来，以增强自信心，让他们体会到成功的喜悦，并找他们谈心告诉他们潜在智力很大，很有发展前途。让他感到自身的价值，从而对未来充满信心，并且振奋精神，严格要求自己，勤奋努力学习，树立正确的人生观。

作为数学教师，还要教会学生学习，因为学生学习成绩的好坏，主要并不是智力的差别，而是非智力因素、学习方法的差别，经验告诉我们，一个学生如果学习态度不端正、学习方法不当，会导致学业成绩差，越学越害怕的自卑感。所以要对学生进行学法指导，教会学生学习，提高学习成绩，是培养学生自信心的基石。

参考文献： [1]梅汝莉《多元智能与教学策略》

少儿美术篇8

少儿美术教育指的是对少儿的绘画兴趣进行培养、训练他们的基本绘画技法、激发他们的创造力并且充分体验快乐的一个过程。少儿美术是严格遵循幼儿教育的基本准则,充分结合幼儿身心发展的基本规律,有目的、有步骤、有计划地利用不同的美术活动来提高他们对美术的热情与兴趣,让他们能够充分感受到美术创造带来的乐趣,以符合幼儿身心协调发展的一门学科。

兴趣是最好的老师。在美术的教学过程中最为关键的是必须充分调动少儿学习美术的兴趣与爱好,使得学生十分乐意、积极主动参加绘画练习活动。所以,教师应当充分运用各种教学手段,提高他们参与美术活动的热情与兴趣,从而使得美术课堂能够像游乐场那样对幼儿们充满巨大的魔力。

一、良好的教学态度

教师应当尽可能让学生在一种轻松自如的氛围中进行绘画。教师应当面带微笑、态度和蔼可亲、充满爱心、有足够的耐心,与学生成为知心朋友、并且以师长的身份完全信任学生。真正做到尊重学生的想法,避免以成人固定僵化的思维强加于学生身上,营造出一种良好的课堂绘画氛围,从而使得课堂绘画能够更加色彩斑斓、形式多样,提高课堂教学的效果。

二、直观和快乐体验式的教学方法

在教学方法方面,教师更加应当尽最大努力为学生孩子们创造一种将游戏形式融入到教学过程中去,让学生能够参与到教学过程中每一个环节,使得学生能够切实体会到这些活动带来的直观感受以及快乐体验例如可以在教学实践过程中充分运用肢体语言来激发学生创造性的思维。在教学生绘画时可以通过一些实物模型或者带领学生到户外实地进行观察,然后利用欣赏一些成型的作品让学生自己去体会、感知。比如在学习《鸡妈妈的快乐宝宝》过程中,通过观看实物模型之后,可以让学生模仿公鸡、母鸡以及小鸡的不同动态表情,通过这种有趣的游戏形式,使得学生能够在不同的角度有不一样的感受。同时,教师应当鼓励学生敢于表现自我,充分发挥自己的创造力,最后由教师对学生的绘画作品进行总结与分析。利用这种寓教于乐的教学方法,鼓励学生积极开动脑筋,发挥自己的想象力,使得他们画出来的鸡宝宝一家栩栩如生,神态各异。此外,还应当将教学内容与教学方法有机结合起来,设计出满足学生具体实际的教学内容。

三、选择符合学生特点的教学内容与题材

良好的教学内容与题材能够极大地促进学生对于绘画的热情与兴趣。教师在选择教学内容与题材的时候必须全面考虑到各种年龄段的学生的实际绘画能力特点,认真研究、分析、揣摩,设计出让学生更加感兴趣的内容与题材。按照教学内容不但具备美术特点同时还能满足孩子的心理需求以及生活实际,不仅能给人以美的享受、无限的遐想,还能拓展他们的视野,不仅贴近学生的生活实际,还具有很强的创造性,让学生在学习过程中进一步培养兴趣的基本原则。比如户外写生课,学生往往对色彩缤纷的花的兴趣非常浓厚,教师可以在这些花中选择那种特点非常鲜明的玉兰花当作写生的题材,让学生自由去欣赏,发挥想象,积极思考各种问题,比如“为何玉兰花开了之后叶子还是看不见,而不像其它花是长了叶子再开花呢?”学生通过一边欣赏一边主动思考、积极开动脑经,在此基础上学生还可能提出“为何玉兰花是开在树上,而其它花却是生长在花枝上呢”?教师可以引导学生思考“每一朵花都是如此的漂亮,它们总是朝着太阳招手、微笑,它们在想些什么呢”?从而让学生在在观察过程中积极思考,并且赋予了实物一定的思想,进而调动学生的创作积极性。学生在绘画过程中可以发挥无限的想象力,教师不能用单一固定的题材来限制学生的绘画空间,应当让学生用自己的画笔来描绘惟妙惟肖的玉兰花。因此,在美术教学过程中选择适宜的教学题材能够促进教师与孩子相互之间的良性互动,教师通过积极引导学生去认真观察、仔细思考,让学生插上想象的翅膀,并且为学生设定科学合理的目标。