少儿演讲材料范文

少儿演讲材料篇1

P键词：故事表演 材料 评价

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0216-01

大班幼儿在讲故事的基础上对表演游戏也有着浓厚的兴趣，而且大班幼儿已经能够较准确的运用普通话进行交流，能较清楚的讲述一个故事，可见孩子语言表达能力到了一个提高的时期。但真正要幼儿大大方方、声情并茂地完整讲述并表演一个故事，并非易事。根据近几年的教学探索，笔者总结出以下指导策略：

1 为幼儿创造良好的故事表演环境，激发幼儿想参与表演的愿望

材料和场景是故事表演游戏中不可缺少的物质基础，它能激发幼儿参与游戏的愿望与兴趣，提示幼儿在一定的游戏情景中进行表演。因此，在每个班级合适的区域都应该开设“快乐剧场”的表演区域，我们可以在里面投放各种动物头饰、人物手偶（有娃娃、妈妈等）、各类角色的服装（动物类衣服、人物类衣服等）、装饰的材料（耳环、头箍等）。这些成品、半成品及自制材料，不仅为幼儿提供了想象和创造的余地，而且通过幼儿亲自制作，可使幼儿更容易进入故事情境中，孩子们的表演更起劲了！

如：在故事《小熊请客》中我们请幼儿绘画故事中的人物图片，然后制作成头饰，还用海绵纸制作了一桌菜以及小动物们送个小熊的礼物等，投放在表演区里，引导幼儿利用这些材料与同伴一起表演，通过表演幼儿能够充分体验使用这些道具，感受道具所带来的表演乐趣，同时也增加了幼儿对故事表演的兴致，从而使得我们的表演活动开展得有声有色。

2 不同形式参与幼儿故事表演指导，提高幼儿故事表演能力

2.1 不制约语言、动作，引导的开放性的参与表演

在引导幼儿学说人物对话的时候，我们总是要求幼儿尽量按照故事中的“原话”进行讲述，以至于在表演的时候，当某一个幼儿用自己的话表达人物相同意思的时候，其他幼儿就会马上进行纠正，使故事表演出现“中断”。通过观察与探索，我们觉得幼儿这种思维上的定势对幼儿的故事表演并不有利，而是让幼儿的故事表演出现了局限性和约束力。所以我们在欣赏和讲述故事的时候，可以鼓励幼儿参与到故事情节的猜测中，在故事表演的时候，我们也能鼓励孩子大胆进行增加或删剪，用自己的话去说。

2.2 以表情、语言、动作等方式，引导幼儿参与故事表演

当幼儿的表演显得单调而乏味，甚至无法进行下去时，我想，最妥善的办法应该是从旁启发性的引导，把幼儿的潜力挖掘出来，充实表演情节。比如可以通过一个提问帮助幼儿回忆接下来的故事情景；可以用手势鼓励幼儿在动作上的效果。另外，教师还可以用商量的口吻与孩子一起商量表演的方法，而不是教幼儿怎样表演，这样幼儿演起来也就没有了压力。

2.3 给予幼儿主动性，引导幼儿参与创造有效的表演游戏环境

表演游戏环境的创设是顺利开展表演游戏的基础与前提，也是发挥幼儿主体性的良好契机，它能激发幼儿参与游戏的愿望与兴趣，提示幼儿在一定的游戏情景中进行表演。

根据幼儿的年龄特点、兴趣需要，创设有意境的、丰富的游戏环境，会使幼儿产生遐想，萌发参与游戏的愿望。在环境创设的布置和材料的投放上，可以以师生共同商议的形式，按游戏的需要摆放场景、道具，还可以组织幼儿在设置好的场地里走一走、看一看，游戏结束后，可以让幼儿一起协助整理游戏场地、道具，使幼儿成为环境创设的主人。如：在表演游戏《三只蝴蝶》中，我提出了：想一想，黄蝴蝶、红蝴蝶和蓝蝴蝶可能在哪儿遇见黄花，红花和蓝花？有的幼儿说在田边，有的幼儿说在森林里，有的幼儿说在池塘边……然后我请各组幼儿确定一个设想，创设不同的游戏场景。

3 利用家长资源，共同辅导幼儿故事表演

作为教师的我们虽然在指导幼儿故事表演方面可能比家长经验更加丰富，但是由于教学活动时间有限、幼儿人数过多等原因，师幼进行一对一的指导机会就很少了。而家长是不同的，家长可以了解故事内容后，与幼儿合作扮演故事，使幼儿得到更明显的进步。

所以，本学期我们将幼儿学习的故事内容，通过班级QQ群与家长分享，并且将一些故事表演中的指导方法和注意点也与家长交流；鼓励家长参与故事表演，与幼儿一起体验表演的乐趣。通过随机几位家长的走访，我们发现现在的家长也很重视亲子教育，他们愿意花饭后或者周末的休息时间，与幼儿参与故事的表演，帮助幼儿巩固故事内容，熟练人物对话，同时在表情、语言的技巧上，家长也很有自己的一套指导方法。

4 注重讲评，分享成功的体验、增强表演的创造性

一次成功的讲评活动，它能通过对幼儿游戏的总结，帮助幼儿进行交流、表达情感、相互体验，共享快乐，解决难题，有效推动幼儿的发展，从而最大程度地体现故事表演的价值。

4.1 分享表演的体验

幼儿表演的过程是一种对表达文学作品享受的过程，其中又包含成功、满足的快乐或失败、不开心的情绪体验。因此每次表演结束后我都鼓励、及时引导幼儿把自己在的情绪体验和同伴一起分享交流，在交流中让大家有更多的学习借鉴机会。比如，笔者会问幼儿“今天你玩得怎么样，把你玩得最好的事情告诉大家”、“你发现还可以怎么表演会更有趣”、“你觉得今天的表演有什么不满意的吗”等等。

4.2 共同探讨表演中的问题，提高幼儿表演的创造性水平

幼儿在表演中还经常会出现问题或遇到困难，有的在表演过程中能马上得到解决、有的则无法解决。遇到无法解决的问题我们也可以在表演后引导幼儿评论、发表各自的意见，这中间即是一个语言表达能力发展的过程、也是孩子们情感抒发的过程、更是一个思维创造的过程。为了使下次表演更顺畅，通常采用“表演中遇到了什么困难？”“谁能帮助解决他的问题？”等作为导语。在这种延伸想象中，创造性的萌芽也就出现了。

5 结语

少儿演讲材料篇2

摘要：《快乐汉语》作为央视重磅推出的汉语推广电视节目，也是一部完整的电视教材，教学性是其基本目的。本文从话题选择、语料设计、语言点处理三个方面对其进行了分析，充分肯定了《快乐汉语》的教学功能，为其进一步推广和使用提供帮助。

关键字：快乐汉语；电视教材；教学性；分析

《快乐汉语》是中央电视台中文国际频道从2009年8月3日开始推出的一档推广汉语和中国文化的教学节目，栏目口号为“学说中国话，朋友遍天下”。它利用国际频道自身对外宣传的优势对外推广播出，每集都出自不同的编剧之手，长度为十五分钟，每集的基本结构如下：

作为一部汉语推广的电视教材，它始终把教学性放在了第一位。无论是话题的选择、语料设计还是语言点处理都充分体现了《快乐汉语》的教学性原则，我们从以下几个方面加以分析。

（一）《快乐汉语》话题选择分析。

1.话题安排由易到难。

电视教材是一种视听材料，必须有话题。语言的学习要符合循序渐进的原则和步骤，由易到难，逐步进行，《快乐汉语》在话题的编排上也是遵循了由易到难的顺序。例如，第1集《远方来客》，这一集首先展示的语言点就是问候：“你好。你好”，“你好吗？我很好”，“您好”这几个基本的问候语；第2集《形象问题》中的语言点是问候语早上见面“早”“您早”“您\你身体怎么样？”。接下来的话题和语言点都是按照由易到难、循序渐进的顺序安排的。

2.话题选择贴近生活。

电视教材中的话题选择，应该符合各个年龄段的语言特点，满足不同的性别、不同的年龄、职业、身份、文化背景的学习者的需要,做到贴近生活。在《快乐汉语》的总体设计上，创作者让演员分别有不同的文化背景、性别、年龄、职业等等，再加上他们各自的鲜明个性，这就为创造贴切的话题奠定了基础。例如，第46集《网上购物》，这一集的话题选择便是当下比较时尚和热门的“网上购物”。又如，第95集的《麦苗相亲》，第131集的《减肥》等等，都是日常生活中的热门话题。

（二）《快乐汉语》语料设计分析。

这里所说的语料就是话语表达时所使用的语言材料，当电视教材的话题确定之后便是对语言材料的选择和确定。语料的使用是否真实恰当，是否口语化，是保证话题能够充分展开的重要方面。

1.电视教材中的语料要具有真实性。

电视教材作为一种以视听的形式展现的视频教学材料，其情节和会话是否具有真实性直接关系到学习者对教材的认可度。有违现实性的情节和牵强的会话词句，让教材的使用者无法放心的使用。语料的真实性包括会话背景的真实性和会话内容（即话语）的真实性两个方面。《快乐汉语》在创造真实语料方面是做的非常好的。例如，《快乐汉语》第9集《北京烤鸭》中的语料内容。

（李母准备做饭前问苏珊喜欢吃什么，苏珊经过表演比划之后李母告诉她，那道菜叫北京烤鸭，但是自己不会做，要到饭店里去吃，老李给小勇打电话）

老李：小勇啊，我今天给你推荐一个大客户，中午到你那儿去吃烤鸭，你要热情招待啊。

老李：行了，你直接去找小勇就行了。（告诉苏珊）

苏珊：“你们也一起去吃烤鸭好吗？”

老李：“我们都吃过烤鸭”

李母：“就你没吃过，快去吧”

这段对话中“你们也一起去吃烤鸭好吗”、“就你没吃过，快去吧”使用了我们日常交往中最平常的说话方式，且不说“吃烤鸭”这一话题的真实，单单是说话人的使用的语气、熟悉的词语、事物，便一下子拉近了说话人之间的距离，让学习者感到亲切真实。

2.电视教材中的语料要具有口语化。

《快乐汉语》是一部可视可听的电视教材，除了表演上的可视之外，话语表达是可听的。因为是日常生活对话，所以说话方式必须具有口语化的特点。《快乐汉语》在语料的使用上，充分体现了口语化的特征。

例如：《快乐汉语》第6集《肉夹馍》中的语料内容。

（起床后，早饭前）

乐乐：爷爷奶奶早！（边蹦跳到沙发上去）

奶奶：哎呀，乐乐。宝贝儿，起来了。（一边打扫房间）

大伟：爸妈，一大早上起来就打扫卫生啊？

爷爷：这搞环保啊，应该是你干的事儿，哈哈。哦，对，你没做早饭吧。（对奶奶说）

奶奶：哦，对。今儿早上大家都想吃什么？报一报，报一报。

这部分对话中的“哎呀”“宝贝儿”“哦对”“今儿早上”“哈哈”等等，充分体现了对话中的口语化特点，与观众产生情感上的共鸣。再如，第103集《谁动了我的门牙》，题目本身就充满了口语性。

（三）《快乐汉语》语言点处理分析。

在常规的汉语课堂教学过程中，教材中的语言点是教师教学的重点，《快乐汉语》也将对语言点的处理放在了至关重要的地位。笔者借助第七集《我爱北京》，分析《快乐汉语》的语言点处理情况。这一集的语言点第一个为：购物时询问价格的方式“多少钱？”

1.语言点概括。

电视画面一闪而过，使用者可能很难一次性准确把握语言点，这就要结合电视教材本身的特点和优势，将语言点以电视画面的声画一体的形式概括提炼出来，展现给观众。《快乐汉语》教材中，语言点的概括是通过“情节再现”的方式展现的，再现的内容为包含所要讲授知识点的情景。例如，在《我在北京》这一集中，讲授第一个知识点“问价格”时的内容为：

（苏珊拿着老李从剧院借来的戏服）

老李：它就是一件戏服。

苏珊：哇哦，太漂亮了，我也想要，多少钱一件？

老李：哦，多少钱都不卖，这是我从剧团里借出来的。

苏珊：我也想借。

其中，包含了本集中要讲的第一个语言点，问价格的方法“多少钱？”，通过这样的“情景回顾”，展现出所要讲授的语言点，让学习者迅速回想起所看剧中的情节和台词说法，使学习者在学习语言点时能结合剧中的真实语境，达到最好的学习效果。

2.语言点讲解。

语言点的讲解是语言点处理的核心部分，《快乐汉语》语言点的讲解是通过对“情景回顾”中概括出语言点用旁白的方式讲解，用字幕展示语言点和例句的方式进行的。在《我爱北京》这一集中，第一个语言点是通过价钱的回答，让学生认识中国人民币和数字的表达，其讲解的步骤为:首先是屏幕展示句子“多少钱一件？”，旁白说两遍之后再加一句英语翻译“How much apiece?”，接着是旁白讲解语言点，此时屏幕上有动画人物讲解，需要说明的是，本集中对问价和人民币认识讲解通俗易懂，这是在汉语教学中提倡的。

3.语言点练习。

《快乐汉语》在语言点的练习设计上，将情景剧中的人物化身为“动漫一家人”将练习会话进行演绎。在用动漫人物会话练习语言点时，其语境和会话内容的设计也是与情景剧中的故事以及人物性格相似的，这让学习者觉得这既是有别于情节剧的动画故事，但其情节又没游离于情景剧之外，保证了电视教材的整体统一。例如，在《我爱北京》这一集中，对语言点价格和数字的处理用的动画之一为：

（场景为西瓜购买处）

动画女：“西瓜多少钱一斤哪？”

动画男：“一块二，阿姨，您尝尝，这西瓜特别甜”

动画女：“恩，挺甜的，给我挑一个吧”

动画男：“好的”

在对话的同时，有幽默可爱的动画人物进行情景和会话的表演，而且有动画音乐配音，形象幽默，让学习者乐于接受。通过以上分析可以看出，《快乐汉语》在教学性上是做的比较好的，是值得在教学中进一步使用和推广的。

参考文献：

[1]王飙.中国大陆对外汉语视听教材评述与展望[J].世界汉语教学，2009（02）.

[2]杨石泉.教材语料的选择[J].世界汉语教学，1991年.

少儿演讲材料篇3

演讲层次的技巧一：演讲条理的重要性

演讲条理清楚是从结构上来说的。平时交谈，说一两句简短的话谈不上条理清楚。如果要说的事比较复杂，头绪繁多，就需要将话题安排得有条不紊，脉络清晰。而在演讲过程中，如果一位演讲者从一个问题跳到另一个问题，然后又回过头来再谈一遍这个问题，就会像一只蝙蝠在夜色中那样飞翔不定。没有什么比这种演讲更令人感到困惑和糊涂了。

为了不使听众坠入云里雾里，就要对所讲内容有深刻的理解，并对要说的事情进行系统而又周密的安排。一定要抓住并紧紧地围绕主线，安排好次要线索，注意前后衔接，首尾照应，这样条理就自然清楚了。

但有些人常常犯一个毛病，那就是演讲杂乱无章。

有的人兴之所至，高谈阔论，说着说着就把话题扯到别的地方去了;

有的人讲话层次不清，颠三倒四，往往一个问题还没有说完，忽然又节外生枝，岔到别处去了;

有的人说话没头没脑，常常中途突然冒出一句莫名其妙的话，让人“丈二和尚摸不着头脑”。

演讲一定不能出现杂乱无章的毛病，而且这个毛病是有办法克服的。除非按预先拟好的讲稿照念，否则一般都不可能没有发挥。特别是即兴演讲，言语顺序不特别严谨，有时会插进一些题外话，有时发现已讲过的某个问题尚有遗漏还可以临时补充等，这样很容易使演讲显得杂乱。但是作为一个高明的演讲者，应时刻把演讲中心记在脑子里，这样不管怎样插话、补充，不管换了多少个话题，都不会偏离演讲的中心。

演讲层次的技巧二：演讲层次的安排方法

演讲前要认真地考虑清楚，按照一定的顺序来进行。安排顺序的原则以听众是否方便为准。不要颠倒时间的次序，最好沿着时间的顺序，从过去一步一步地讲到现在，由远及近，有条不紊地叙说。千万不要一会儿讲现在，一会儿又倒叙三年前的事情;一会儿回到现在，一会儿又补充了一件五年前的事情。

安排层次要注意通篇格局，统筹安排，给人以整体感;要主次分明，详细得当，给人以稳定感;要互相照应，过渡自然，给人以匀称感。同时，演讲稿主要是用以讲给人听的，是转瞬即逝的，结构层次不能太复杂，要给人以明朗感。

演讲稿的层次排列形式可分为纵向组合结构、横向组合结构和纵横交叉结构。

1. 纵向组合结构

纵向组合结构是指按照时间的推移来排列层次，包括直叙式和递进式两种。

(1)直叙式

直叙式即以时间先后为序，或以事情的发生、发展或变化过程为序。这种结构层次比较单一，事情的来龙去脉很清楚。运用这种方法，要注意突出重点，兼顾一般，切忌平均用力，平铺直叙。

(2)递进式

递进式，即按事理展开或认识由浅入深的递进过程来安排结构层次，或按演讲者感情发展的脉络来安排层次。按事理展开，多采用“叙事—说理—结论”的模式，即摆情况，做分析，下结论，也就是提出问题，分析问题，解决问题。按照由浅入深的递进过程安排层次，其内容则呈螺旋式层层深入，由表及里。这样的安排，说理透彻，说服力强。按照演讲者感情发展的脉络来安排层次，内容起伏跌宕。

2. 横向组合结构

横向组合结构，或按事物的组成部分展开，或按空间分布展开，或按事物的性质归属关系展开。按照不同的排列展开方式，横向组合可分为简单列举式和总分并列式。

简单列举式即围绕主旨，把选取的材料逐条逐项并列排出。它们从不同角度来表现演讲中心。总分并列式则常遵循总分思路辐射式地展开，并列的各部分按事物的逻辑关系分类安排，分别围绕主旨阐述一个问题，或说明事物的一个侧面。

采用横向组合结构，要力戒开中药铺似的罗列现象，而要注意发掘各部分材料间的必然联系，发挥整体效应。

3. 纵横交叉结构

少儿演讲材料篇4

版画是中华民族古老而悠久的文化遗产，因此，少儿版画美术教育具有更特殊的意义。美术教育在少儿教育里是一个重要的组成部分，它也是培养一个孩子全面发展成为祖国栋梁的一个重要开端，同时也是培养孩子的素质教育和审美教育的主要手段。随着国家教育部美术课程标准以及国家教育部艺术课程标准不断发展，美术教育课程不断改革创新，少儿的美术教育也在不断发展、不断的尝试和探索中。

二、少儿版画教学的重要性和意义

版画制作中的随机应变是培养一个人的综合能力的最有效的途径。随着社会改革的进一步深化，新时代向我们提出更新、更高的要求，社会各领域急需的是具有良好素质的人才。少儿在版画学习过程中不仅学习了版画的制作技巧，且还学习了观察、认识世界的能力，同时也学会了用头脑思考，学会了创新，培养了勇于探索的精神。

三、如何上好少儿版画课，提高孩子们的版画知识艺术素质

1、动员孩子们主动动脑思考，观察分析，注重启迪少儿对版画艺术的求知欲望

要上好少儿版画课，教师就要全身心的投入，注重启迪少儿对版画艺术的求知欲望。在教师的引导下，使少儿有意识、有目的地通过视觉器官感知事物，用脑思考并进行比较。例如：版画活动《北大荒的土地》中，教师引导少儿观看版画《北大荒的土地》，画面非常简单，就是宽阔的农田，让孩子们通过版画连想以往看到的一望无边的农田原野，引导少儿从上到下，从整体到局部、用图形进行归纳总结，在此基础上进行版画活动，让少儿有了一定的感性经验后创造性地表现出了各种不同的土地田野，在贯彻了审美性原则、灵活性原则中充满了童真。

2、通过教师的讲解演示，因材施教，突出课堂教学的科学性，引导少儿对版画艺术产生形象思维

教师的讲解演示，是实际示范操作与语言解释相配合，通过把事物的发展变化显示出来，使少儿了解与掌握版画的形状、颜色、结构、特征以及绘制步骤。教师讲解时，语言要清晰生动，精练准确，富有启发性，演示时要熟练，清楚而恰到好处。同时把技能技巧告诉少儿。

例如结合实物讲解版画《葵花》。老师在讲解版画《葵花》时，重点讲解葵花的形状，葵花的高低、前后、疏密，并运用实物照片演示前后关系，先画什么？后画什么？挡住的部分怎么画？几句话少儿很快就明白和理解了什么是重叠，掌握和了解了重叠的构图的表现方法。例如版画《蝴蝶》。通过观看图片，丰富少儿的感性经验。运用范画向幼儿讲解蝴蝶的对称。再通过教具演示来讲解化解难点。最后幼儿在操作过程中，教师具体讲解指导。讲解与演示相配合，讲解的过程也是观察的过程。

3、丰富课堂教学的游戏性，寓教于乐，激发少儿对版画艺术创作的兴趣和爱好

丰富课堂教学的游戏性，就是教师在美术教学活动中以娱乐或玩的方式进行，使少儿饶有兴致地反复学习和操作的方法。

由于少儿的年龄小，身体发育不完善，要掌握一种知识和技能往往需要反复多次的练习才能形成，游戏练习法就是让幼儿在轻松愉快、无思想负担的情境下进行美术活动，使之维持长久的兴趣，从而获得知识和技能。

可以运用涂色游戏，由教师画出轮廓，幼儿涂色进行。也可以通过添画游戏，由教师画出主要形象，幼儿添画相关的线条、形象。还可以通过情景游戏，由教师设计、创设游戏情节（或情景），让幼儿在玩玩耍耍中学习、掌握绘画方法。

4、加强教学的延续性，因势利导，逐步巩固少儿版画知识基本功底的艺术基础

教学中应该重视教材的纵向与横向的联系，像写作文一样要注意承前启后，因势利导，逐步巩固少儿版画知识基本功底的艺术基础。

教学时还要注意材料中剪贴彩纸画向剪贴纸版画底板过度，拓印向单色再向套色的过度，做到循序渐进。要突出版画特点及教材中各课的特殊性进行教学。要用范画中可让学生认识到黑白木刻版画的特点，简洁、黑白对比强烈、单纯和鲜明等特点，重点让学生在游戏中对“版味”“纸味”有初步的认识。由于学生的个人能力与特点的不同，教学中也要注重针对性。同年龄不同程度的学生，也要因人而教，深化教学。

四、结论

少儿演讲材料篇5

关键词：安全教育 计划 内容 形式

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（c）-0133-01

少年儿童是祖国的未来、民族的希望，但作为社会中的弱势群体，在自然灾害发生时，最容易受到伤害的就是少年儿童。为了保护未成年人的身心健康，保障未成年人的合法权益，促进未成年人在品德、智力、体质等方面全面发展，国家制定了《未成年人保护法》。该法规定最大限度地保护少年儿童的权益，为了更好地实行少年儿童的安全教育，县教育局专门成立了安全科，专门负责学校的安全工作，以及安全教育学科的教学教研工作，学校也按上级要求开设了安全教育课，安排了专职教师，每周每班上两节课，担任安全教育课已有四年的时间，对安全教育课授课的时间安排、内容设计等方面有一定的经验，下面就根据平时的教学实践谈谈自己的体会。

1 计划与授课齐头并进

自担任安全教育课以来，深知教学计划的重要性。有计划的指导，教学过程才不会偏离正确的方向。因此，每学期都会针对小学生的生理特点和心理特点，制定本学期的教学计划，分不同年龄段，编制不同的内容，按简难深浅循环递进，以期更加符合小学生的认知规律。

有了计划的指导，在备课时，依照教学计划，合理安排教学内容。每学期由开始到结束，每一节安全教育课，都有条不紊地设计教学内容，在计划的指导下，在授课过程将计划落实到实处，让各年级的学生都感受到安全教育的重要。从而获得新的体验与认知，减少学生的安全隐患，减轻了学校安全教育工作的任务。作为教育者，不能空头制定计划却不实施，这是对学生的成长不负责任的行为。计划的制定与授课必须齐头并进，给学生上的每一节课都符合教育规律。

2 时间安排合理有度

小学生生性好动，安全教育对他们而言，无异于枯燥乏味的说教。对于不同年龄段的学生，在安排授课环节时，采用了“分钟制”。一节课40 min，小学低年级和高年级学生的时间一样，但是低年级学生不像高的注意力不能长时间集中，教师如果说教成分多，课堂秩序便不易控制。为使教学任务圆满完成，让每一位学生都受到安全教育的熏陶，安排授课时间前，每个班级都进行了调研考查，针对各年级学生听讲的状态，制定讲课时间。低年级学生保证听讲10 min左右，中年级学生保证听讲15 min左右，高年级学生保证听讲20 min左右，都辅以其他形式的教学。

3 内容完备，形式多样

当前的中小学生安全教育课，尚无统一的教材，都是由各地的教育部门自己编印的，存在着教学质量上的差异。开始进行安全教育时，各校仅以交通安全教育内容为例来剖析，大多是讲解交通法规，背交通安全儿歌，读读交通行为规范，以及识别交通标志等。这样单调乏味的讲解与教授，学生很快就产生厌倦之心，他们的注意力也会在短时间内转移到别处。因此，多方面采集资料，力求使安全教育课内容充实完备，学生学有所得。又从授课的形式入手，精心设计每一节课，让学生都在期待中迎接每周两节的安全教育课。

（1）多样形式之一―― 视频资料及时展示。小学生面对教师的讲解极易产生厌烦，上课之初便会出现教师在讲台上讲，如果只是机械地念条文，对学生们进行“填鸭式”的灌输，学生一会儿就听够了，就会在下面搞小动作。为了避免这种现象发生，从网上下载视频资料，将学生的注意力集中到多功能讲台，让学生通过各种各样的视频，如儿童遭遇车祸、抢劫、儿童独自在家、面对自然灾害如何自保的能力等，这些视频与学生的生活息息相关，他们像在家看电视一样，很容易产生兴趣。每次视频资料展示之后，便及时地进行疏导与教育，让学生谈自己遇到这种情况时，会采取的应对措施。视频资料的展示，使学生对安全课的喜欢度大大增强，他们都对安全教育课满怀期待，并且放学后还给家长讲述自己的收获。

（2）多样形式之二―― 报刊杂志、网络资源的有效利用。信息化社会中，学生获取新闻的途径越来越多。除了过去的报刊杂志，网络资源与逐渐充斥了人们的生活。对于低年级学生，每周布置一两项安全教育方面的小任务，让他们在家长的帮助下，从报刊杂志和网上搜集一两条近期的关于学生安全方面的新闻，在安全课上展示，互相学习；对于中、高年级学生，他们可以在家长的帮助下完成，也可以自己上网或从报刊杂志上采集信息，在课堂上朗读自己的材料，并畅谈自己的事故的看法。这些资源的有效利用，使学生对自身安全的防范意识不断增强。

3）多样形式之三――实战演练适当到位。

材料选取得再多，学生不亲自实践，身边没有活生生的案例，也不能激发学生安全意识。自2008年汶川地震后，讲授“地震来了”这一主题课时，先让学生先观看相关视频，达成共识―旦发生地震后千万不要慌乱，应利用各种设施就地就近避险，在楼房的人员应尽快到洗手间，小开间等跨度小的地方，或者到室内梁柱比较密集的地方躲避，最好找一个枕头沙发垫等物品顶在头顶进行自我保护，地震的时候在人群密集场所立即到固定物品下面躲避，如果震后被废墟埋了设法自救。然后组织学生进行演练。另外，还设计了逃生实战演练的方式，首先走到门口扶住前门，让一名学生扶住后门，再让全体学生按顺序，快速地奔向门口，走出教学楼，并在操场集合。低年级学生反应较慢，组织性、纪律性都不强，因此演练时出现了抢、争的现象。但经过两次、三次的演练之后，小学生们都认识到有秩序才会更安全的道理，因此演练能够顺利进行。中高年级学生配合默契，加上教师指导到位，演练几乎一次成功。

学生心理治疗专家曾经告诫我们：“不适当的反应和做法，更增加了孩子的恐惧心理。”如果选择不适当的图片，教育效果反而会适得其反。因此，安全教育课前，教师还要慎重地筛选学生提供的新闻资料，取其精华，避免负面的信息流入课堂，给学生带来恐惧。

此外，教师还要注意，上安全教育课时，授课语言要生动，要吸引学生的注意力，使学生们充分认识到交通违法的危害性。同时，还应给学生们讲解世界各地的道路交通概况，拓宽学生的思维，引导学生关注交通安全。

“安全重于泰山”，要像抓教育教学质量那样狠抓安全教育工作，要像爱护自己的生命那样爱护学生的生命，从上好安全教育课开始，有意识培养指导学生的自我认知能力，自我保护能力，不断提高学生注意安全意识，培养学生养成良好安全行为习惯，共同努力创建一个文明、平安的校园。

参考文献

少儿演讲材料篇6

一、 活动时间：20xx年x月x日上午9：00

二、 活动地点：多功能厅

三、 活动参加成员：四班、五班、六班、九班全体师生

四、 活动目的：让幼儿感受快乐的元宵氛围

培养幼儿的动手能力(初中同学会活动方案)和思维能力

让幼儿通过活动了解关于元宵的风俗和来历

五、 活动准备：红色打印纸、剪刀、胶水、面粉、盆子、红豆沙、筷子

六、 活动流程：

1、9：00主持人出场，引导幼儿知道今天是元宵节，知道今天的日期，引导幼儿讲讲自己对元宵节的理解。

2、9：05---9：20给幼儿讲元宵节的来历故事，讲元宵节的风俗习惯。

3、 9：20---9：25引导出今天我们要做的事情----做元宵。

4、 9：25---9：35幼儿做元宵前的准备---洗手、准备所需物品、向幼儿提要求，注意卫生，注意精美，注意安全，注意团结合作。

5、9：35---9：50师生共同动手做元宵。

6、9：50---9：55送去厨房煮元宵。

7、9：55—10：00向幼儿宣布下环节活动---制作灯笼和猜灯谜。

8、10：00---10：15猜谜语。

9、 10：15---10：40制作灯笼，老师做示范，准备材料。

10、师生共同完成灯笼制作。

11、 10：40吃元宵。

幼儿园2017年元宵节活动方案二：

活动目的：

1、让幼儿学习运用重叠折剪的机能制作华灯。

2让幼儿在活动中相互交流，体验元宵节的民俗风情，感受生活美。

活动准备：

收集花灯、剪刀、胶水、针、线

活动过程：

1、以“元宵节闹花灯”为题，引导幼儿观赏花灯。

2、讨论：

1)花灯美吗?美在哪里?

2)如果想制作花灯，要用到哪些出来材料?

3、请幼儿用完整话回答讨论的结果。

4、师讲解制作步骤，重点强调折时要用手将折痕按平，几层纸张要捏紧。

5、师提出制作要求：

1)小心使用剪刀，胶水不要粘太多。

2)大胆制作，看谁的花灯美。

6、、幼儿动手，师巡视帮助能力弱的幼儿完成作品。

7、让幼儿把制作的花灯悬挂起来，互相观赏评价。

活动结束：

小朋友一起欣赏。

幼儿园2017年元宵节活动方案三：

[活动时间]：XX年XX月XX日上午10点

[活动地点]：大三班教室

[活动主持]：XXX

[活动对象]：全体幼儿

[活动目的]

1、激发幼儿参与制作元宵活动的兴趣，体验大家一起庆祝节日、分享劳动成果的快乐。

2、指导幼儿学习用团、捏、滚等技能制作元宵;在做元宵、煮元宵的过程中感知滚动、沉浮等生活、科学常识。

3、引导幼儿了解元宵节的意义、民族习俗及元宵的来历、品种等。

[活动准备]

1、做元宵需要的材料：糯米粉、各种馅、水、电炉、锅等。

2、教师、幼儿提前收集关于元宵节民间习俗的资料。

3、音乐《喜洋洋》等。

4、布置好活动场地。

[活动过程]

一、开场白(以喜洋洋音乐为背景音乐)

(教师和幼儿站立在前面)尊敬的各位小朋友们：大家好!今天我们大三班教室里喜气洋洋，热闹非凡，因为我们马上就迎来我们的元宵节，孩子们，你们高兴吗?为了迎接我们元宵节的到来，我们一起给他们表演一个节目，好不好?

二、(小朋友们表演的真棒，请大家送给他们一点掌声，好吗?)孩子们请坐，老师知道你们不仅节目表演的好，而且都是爱动脑筋的小朋友，下面老师就来考考你们，哪位小朋友知道元宵节在什么时候?(正月十五)元宵节人们有什么习俗?(吃元宵、打灯笼等)小朋友们真聪明! 老师补充材料：元宵的来历

三、小朋友们看，今天高老师给你们带来了几样礼物，( 教师展示几种元宵)问：这是什么? 你知道它是用什么材料做成的吗?(糯米粉、各种馅、水、电炉、锅等)孩子们，元宵这么漂亮，课前我们准备好了这些材料(展示做元宵需要的材料)你想用这些材料来做元宵吗?

四、大家先不要着急做，谁知道元宵分几部分?元宵是什么形状的?我们怎样把元宵做成圆的呢?(把它捏圆了、用滚的方法、把元宵包好后放在手里团)小朋友们真聪明，我们现在就开始做元宵。

五、小朋友们，我们这里有做元宵的材料，大家把做好的元宵放进自己面前的小盘子里。呆会儿把你自己做的元宵煮给你吃，谁做得多，谁吃的多。

幼儿开始制作，教师给以适当的辅导和帮助。(放背景音乐喜洋洋)

六、幼儿展示自己的作品。

现在，小朋友们都已经做完了，我们看看谁做的又快又好。接下来就是我们的“快乐恰恰恰“时间。请各位小朋友吃自己的元宵。老师统计好个数，给小朋友煮元宵。(老师动员做的多的小朋友让给做的少的小朋友。)

七、煮元宵、吃元宵。

小朋友们仔细观察，看元宵在煮熟前后有什么变化?(元宵煮前沉在锅底，煮熟后浮起来了。元宵煮熟后比煮前大一些)小朋友们越来越聪明，也越来越善于观察了。好，现在我们就来享受我们自己的劳动成果。

八、教师总结

今天，小朋友们在一起渡过了一段快乐的时光，我们不但知道了元宵节吃元宵，还知道了怎样去做元宵。小朋友们不仅学到了知识，还学会了观察。只要我们平时稍加留心，在我们的身边，有许多地方非常的奇妙，值得我们我们去看。

少儿演讲材料篇7

关键词：儿童；手工教学；创意策略；探索

一、问题的提出

儿童的美工活动是《幼儿园指导纲要（试行）》（简称《纲要》）中艺术范畴的美术教育的一部分，亦是幼儿园教育活动的重要的组成部分。《纲要》中明确指出：“教师应指导儿童利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”。美工活动是培养儿童动手操作以及动脑思考的重要手段，但是，国内的大部分幼儿园手工活动实施存在普及性不够、系统性不强、持久性较差、实施渠道单一等问题，以及幼儿园美工活动的结构较为单一、固定，教师包办的现象较为严重。因此，美工活动的创意研究就值得我们深入探讨，并在此基础上促进幼儿在美工教学活动中模仿能力和创造能力的发展。

首先通过改变儿童的美工材料以及增长儿童的生活经验，拓展儿童的视野，培养儿童在美工活动中的想象力。其次，美工活动可以让儿童充分的了解手工材料、工具的特点以及用途。最后，在手工活动中，通过这些措施能促进儿童的精细动作、手眼协调的能力、注意力的集中以及创造力的发展。

二、儿童手工教学创意策略

儿童手工是通过使用简单的工具，对材料进行加工创造的过程，塑造出立体、平面的作品。培养儿童的创造性思维能力和动手操作的能力。[1]儿童天生具有很强的好奇心，所以，教学活动的趣味性越强，就能更好的吸引儿童的眼球，让儿童可以专心致志的听老师讲解，激发出儿童的学习兴趣，学习兴趣可以提高儿童的学习欲望，可以让儿童具有较高的学习效率。[2]改变以往示范的教学模式，采取多种方式，吸引儿童的注意。如在民间传统图案手工和儿童话剧手工方面，当教师发现幼儿对这些方面很感兴趣时，就可以以这些作为教学活动进行开展，让幼儿自己准备材料时，这些材料都很贴近生活，这样就能确保每个幼儿都可以参与到教师的教学活动中。

（一）民间传统图案手工

中华民族是一个有着光辉灿烂的物质文化与精神文化的伟大民族，从人类发展之日起，民间文化就存在于人们的日常生活中，它是人民群众创造的最古老的文化。[3]处在当今现代化的大环境的儿童，平时接触的大多是蒙台梭利教具、芭比娃娃、变形金刚……至于在中国的民间传统图案或工艺，曾几何时陪伴着儿童的脸谱、虎头帽、泥泥狗、皮影戏等等这些民间艺术似乎与这个飞速发展的时代大相径庭而慢慢的淡出了儿童的视野。在幼儿园的美工活动过程当中对于专门的民间工艺活动是很少见，在幼儿教材当中也很难找到关于民间工艺或民间传统的图案作为幼儿的教学内容。

《纲要》在艺术领域的目标中提出“能初步感受环境并对环境产生喜爱之情、生活和艺术中的美；喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验；乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。”比如：在欣赏戏剧中的脸谱之后，根据幼儿用书上不同的脸谱所具有的不同绘画特点，关羽（红整脸）、张飞（黑十字蝴蝶脸）、曹操（白整脸）这些幼儿都可以通过欣赏之后，大体记得这些较为明显的特征，在教师的及时巩固下，幼儿够掌握了这一特点，就可以进行脸谱的制作了，完成脸谱制作后可让幼儿戴着自己设计的脸谱，同伴之间进行角色扮演。

（二）儿童话剧手工

儿童话剧是儿童剧的一种形式，内容适合儿童的经验并且受到儿童的喜欢，通过生动具体的形象，培养儿童的创新精神，发展儿童的想象力。[4]以儿童剧为欣赏形式，从而激发儿童创作话剧人物的手工制作，可以简称为“儿童话剧手工”。比如：观看话剧《魔法森林》，话剧讲述的是代表着勇敢、正义的小蚂蚁对抗着感染病毒的毛毛虫，因为人们随意乱扔垃圾使毛毛虫变异成超级无敌“破坏王”并带领着众多毛毛虫侵蚀森林。小蚂蚁面对“破坏王”对森林的侵蚀，为了保卫森林，开始四处寻求解决方法，得知如果向魔法师学习魔法就可以消灭“破坏王”毛毛虫，小蚂蚁们学会魔法之后最终战胜了毛毛虫，将森林还原成和以前一样美丽的童话世界。幼儿观看之后，可引导幼儿根据话剧中蚂蚁的形象或者毛毛虫的形象进行手工制作，制作完成后，拿着自己制作的形象到其他幼儿的面前，分享自己的制作方法或者与同伴之间讨论故事中的情节，在讨论的过程中，幼儿就能捕捉更多的东西进行再创造。激发幼儿制作出其他的形象以促进幼儿的发散思维能力和创造思维能力的发展。

在儿童话剧的选择上，具有一定的教育作用，贴近儿童的日常生活，并通过欣赏话剧之后，不仅提高幼儿的审美水平及动手操作、手眼协调的能力，还增强幼儿的常识。比如：教师就可以选择《小熊拔牙》这种类似的儿童话剧，在该话剧中，小熊在日常生活中不喜欢刷牙，有一天，熊妈妈出去上班了，熊妈妈在临走之前叮嘱小熊不可以吃饼干和糖果，因为小熊已经吃饱了，小熊不情愿的答应了熊妈妈，妈妈离开家之后，小熊高兴坏了，终于可以自由自在的玩了，小熊这里看看，那里找找。很快，小熊发现了蜂蜜，小熊心想：妈妈没说不让喝蜂蜜呀！小熊拿着蜂蜜就喝了起来，过了一会儿，只听见小熊哭了起来，小熊找来了兔医生，原来是小熊不喜欢刷牙还吃了很多甜甜的东西，所以导致了牙疼，更严重的是，还有一颗牙要拔掉，在兔医生和几个小伙伴的帮助下，才把小熊的牙拔了下来，从此以后小熊每天都坚持刷牙并且也不会吃很多的甜食。在这个故事中，可以让幼儿动手制作出小熊的头像、帽子、蜂蜜罐等话剧中出现的形象，并拿着自己所制作的东西对儿童话剧进行再现。

（三）表演游戏手工

表演游戏是儿童根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏。[5]将游戏与手工相结合的一种形式，对儿童创造力的培养具有不可低估的作用。幼儿可以通过作品中的主要的形象，进行手工制作。比如：表演游戏《三只小猪盖房子》中，可以引导幼儿使用报纸做出小猪的形象。首先，先把小猪的大致轮廓用报纸捏出了，再用白乳胶将卫生纸覆盖在已经做好的轮廓上，等其风干之后，可让幼儿使用自己喜欢的颜色进行涂色，这样一个立体的形象就完成了。幼儿完成之后，可让幼儿进行讲解，在讲解的过程中，发展幼儿的语言表达能力。[6]幼儿在准备表演游戏的时候，表演游戏所要的教具教师可以带着幼儿一起制作，激发幼儿对表演游戏的积极性及兴趣。比如：在《萝卜回来了》的表演游戏中，教师可以提前先把《萝卜回来了》的主要内容是在大冬天里，小兔子好不容易找到了两个萝卜，由于自己实在是太饿了，小兔子就把小的萝卜吃了，留下了大萝卜，这时候小兔子想了想，大冬天的小鹿肯定没有吃东西，我把萝卜给小鹿吧，他一定会高兴的，就这样萝卜转送到了小鹿的家里。小鹿出去找到了野果子便吃了起来，吃饱的小鹿回到家里，发现家中有一个大萝卜，高兴极了，可是自己想了想，我自己已经吃饱了，我把萝卜送给小熊吧，他一定会很高兴的，就这样大萝卜有跑到了小熊的家里。大萝卜先后从小兔子的家中送到了小熊的家中，再从小熊的家里转送到了小猴子的家里，最后又大萝卜又回到小兔子的家里，小动物们都在为自己的小伙伴着想，都担心自己的小伙伴被饿着，这样做，小伙伴们一定会很高兴的！

讲解过后幼儿就能很清楚的知道在表演的过程中需要什么道具，接下来就可以让幼儿自己制作出道具，这样既能让促进幼儿动手操作的能力，还可以激发幼儿对表演游戏的浓厚兴趣。带着自己亲手制作的东西参加表演，一定程度上培养了幼儿动手、动脑的能力。

三、结语

儿童手工教学对于促进儿童的发展有着重大的意义，本文只是从民间传统图案手工，儿童话剧手工以及表演游戏手工三个方面出发，探讨了儿童手工教学创意策略，理论上还不够深入，实践上也还有待加强，要想更深层次地研发儿童手工教学创意策略，还需要付出更大地努力，从幼儿园手工教学活动存在的问题出发，以儿童为本，探讨相关策略，进而促进儿童手工教学活动更加生动的开展。

参考文献：

[1] 谢莹.浅谈学前儿童创意美工教学[J].学前教育，2014（1）：17-20.

[2] 王彩凤.学前儿童美术教育[M].复旦大学出版社，2012.

[3] 沈建洲.幼儿园实用手工[M].复旦大学出版社，2005.

[4] 华维光.线条画起步[M].杭州：浙江少年儿童出版社，2006.

[5] 培利・诺德曼，梅维丝・雷默.儿童文学的乐趣[M].陈中美译.上海：少年儿童出版社，2008.

[6] 李琳.幼儿园美工区活动研究[J]学理论，2011（11）：275-276.

[7] 陆美.创意手工的开展与指导策略[J].启迪与智慧（教育），2015（1）：16.

[8] 陈金平.幼儿园艺术教育中民间工艺资源的开发利用研究[D].湖南：湖南师范大学，2012.

[9] 李莉娜.儿童话剧剧本选材之我见[J].神州，2013（35）：218-219.

[10] 郭苗苗，王春燕.表演游戏：儿童心理理论发展的重要途径[J].教育导刊（下半月），2010（12）：18―22.

少儿演讲材料篇8

关键词： 家乡美 区域性 完美性

区域活动是通过教师有目的、有计划地创造活动环境，投放活动材料，让幼儿在宽松和谐的氛围中，自主选择活动内容和合作伙伴，主动进行探索与交往，从而达到最佳的学习效果活动。因此，在表现家乡美的活动过程中，我们将家乡美与区域活动有机结合，将本土教育融入区域活动之中，收到良好效果。

一、丰富的家乡美区域材料

我园地处常熟招商城，地理位置独特，自然环境美丽。孩子们有丰富多彩的生活经验和强烈的表现欲望。很多幼儿的家长是做批发服装生意的，一次小雪妈妈用塑料袋和商标仿做了一件少女裙带到班里，这引起了幼儿极大的兴趣。幼儿比较喜欢模仿，爱表演，对美的事物很敏感。针对幼儿的这一特点，我们组织开展了“时装秀”“小商品市场”“东方市场”等活动，活动中幼儿能发挥想象，大胆尝试，自行设计，自主创新，使幼儿能大胆地参与到操作活动和游戏活动中，我们通过提供各种废旧材料：如大量的马甲袋、商标、光盘、稻草、布条等激发幼儿的想象，创造生活中的美，让幼儿体验创造的乐趣。

“没有想象就没有创造”，“丰富的想象是创造的翅膀”。如在“手工区”，可以用稻草扎扫帚，编织草帽，可以用竹枝制作眼镜，编织花环，可以用豆子粘贴，可以用麦秆吹泡泡，编织常熟方塔；在“益智区”，可以让幼儿比比豆子的大小，数数豆子的数量，有规律地进行排列等；在“表演区”，可以用旺仔牛奶瓶、日常用品当打击乐器，用编织好的花环、草帽等做头饰，用稻草做草裙等，幼儿还能根据自己的意愿画出故事情节，等等；在“建构区”，我们投放多种大型积木材料及各种各样的半成品材料，让孩子在动手动脑中构建常熟著名的名胜古迹。他们在创作活动中获得了成功与自信。丰富多彩的区域活动，是激发幼儿创造欲望的好方式。

幼儿的智慧在手指尖上。好动是幼儿的天性，动手是动脑的外观，动手又能支持脑的积极活动，手巧心灵，心灵手巧，在玩玩做做中幼儿智力也就得到了开发。

二、多样化的家乡美活动方式

常熟丰富的自然资源，易得的自然材料，使幼儿的活动更丰富，更有地方特色。因此，我们在丰富多样的区域活动中，注重乡土资源的利用：常熟是鱼米之乡，有很丰富的自然资源可以利用，例如：常熟盛产板栗、叫花鸡、鸭血糯米等。因此每年我们开展“秋天”的主题活动时，会在区域中穿插体现家乡特色的活动，如“语言区”用双簧的形式进行儿歌表演——“常熟美食多”。让幼儿先学会用普通话演双簧，再用常熟话来表演双簧。诗歌《常熟美食多》：“秋天到，秋天到，常熟美食真不少，叫花鸡味道好。喂，来一份。啊呜，啊呜，吃个饱。”再让幼儿把家乡特产创编进去：桂花栗子味道香。畛油面味道好。鸭血糯米八宝饭……幼儿在活动中讲普通话的同时讲常熟方言是一大特色，孩子学习的兴趣更加提高了。

区域活动之所以受到幼儿的喜爱，就因为它能为幼儿提供较宽松的自由发挥空间，幼儿可以根据自己的喜好，自由地选择活动区，自由地选择操作，幼儿可以大胆想象。著名的沙家浜风景区是常熟的特色景区，每年我们都会带孩子们去游玩，回来之后我们在游戏区就专门设置了染坊：孩子们很喜欢阿庆嫂的蓝印花布，自己也会尝试制作印花的肚兜、阿庆嫂头巾等，这些都是有家乡特色的资源，幼儿正是在摆弄与操作物质材料中认识家乡美的。幼儿在充满民间艺术氛围的环境中，通过与环境和材料的合作，他们受到了民间艺术美的熏陶，萌发了初步的感受美和表现美的情趣，调动了幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性。

三、特色化的家乡美成果展示

1.区域活动中的家乡美特产展

常熟小吃一条街上：幼儿制作了许多色彩鲜艳、款式多样的新式常熟小吃：叫花鸡、桂花板栗、大闸蟹、八宝饭、海棠糕、滋饭糕、豆腐串、草头面衣……小朋友们像家乡的人民一样勤劳，也像家乡的人民一样用自己的智慧和双手创造出许多特产、名产。

2.区域活动中家乡美风景展

走进建构区：孩子们的手下常熟风景个个呈现：虞山风景区上的辛峰、维摩、兴福、剑门、石洞五个游览区是那么逼真，美丽的尚湖也搭建得惟妙惟肖、用芦花构建的芦荟荡是沙家浜旅游区的特色景点。面对搭建的古城楼，他们为家乡有这样的建筑感到自豪，真实的情感体验，爱家乡的情感油然而生。孩子们看、摸、听、比较、数、讨论着，他们对古城楼的认识是指所始料未及的，对它的喜爱是那么真切，拓展了学习空间，他们在真实地感受着家乡的文化底蕴。

幼儿在区域中完成的美术作品——常熟美丽的风景画：“国际服装城，威名扬天下”、“八达鞋城，鞋的海洋”、“方塔东街，常熟新名片”、“秋波荡漾，芦苇飘香”、“尚湖之美，赛过西湖”、“亮山工程，风景如画”……被一一装饰在幼儿园的大厅里，把美和爱的教育与适当的文字整合在一起展示，给孩子以真的启迪和美的感受。

3.区域活动中家乡美特色展

“常熟花边”是闻名国内外的刺绣，我们有专门的常熟花边区域，我先让熟悉刺绣的孩子介绍自己尝试穿线的过程，并请他们讲解、示范，使其他孩子明白了穿针的几个步骤，很快地掌握了穿针、打结的方法。穿好了针线，开始设计图案了，孩子们根据自己设计的图案刺绣，一副副美丽的图案在孩子们灵巧的小手中变成了一首首诗，一朵朵漂亮的鲜花，一只只美丽的蝴蝶，一棵棵弯腰的柳树姑娘，一个个弯弯的月亮，等等。

“我们的招商城”：有幼儿用马甲袋制作的各类时装展、各种各样的包袋展、新潮鞋子、手套、帽子、围巾展。孩子们相互欣赏着，脸上的笑容显得那么灿烂，他们成功了。

“阿庆嫂作坊”：有幼儿用多种材料制造的蓝印花布、小肚兜，阿庆嫂头巾、衣服、乌篷船、芦花鞋、芦花裙、水磨子、纺车、织布机……具有沙家浜芦荟苇荡特色的物品充满了浓浓的乡土气息，也凝聚了小朋友的聪明智慧。

陶行知说过：活的教育要用活的环境，不用死的书本。家乡美教育资源已逐步渗透到区域活动中，家乡美蕴含的教育资源是十分丰富宝贵的，它为区域活动提供了广阔的平台。实践证明：利用家乡美资源开展区域活动对幼儿的身心和各种能力的发展具有一定的促进作用。不仅培养了幼儿的感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力，而且陶冶了幼儿情操，激发了幼儿的爱国情感，促进了幼儿智、德、美、体全面和谐发展，全面提高了幼儿的素质。

参考文献：

[1]幼儿园教育指导纲要.

[2]幼儿园活动整合课程指导.