职业技能鉴定范文

职业技能鉴定篇1

【关键词】职业技能鉴定 发展现状 发展趋势

【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）32-0173-01

职业教育是我国教育事业中直接与经济社会发展相联系的部分，职业技能鉴定工作的开展，对提升我国当前综合国力、构建和谐社会具有重要意义。从国家现代化建设全局和战略的高度，从贯彻落实科学发展观和构建和谐社会的高度来认识职业技能鉴定工作发展在当前社会生活中的重要性和紧迫性，已得到越来越多的人的肯定。

一 我国职业技能鉴定发展现状

1.人数多、种类齐全

当前我国参加职业技能鉴定的人不断增加，仅一个地级市的参加职业技能鉴定的人数就达到十万之多，取证人数达到80%以上。各种职业技术学校和广大的大中型企业员工都是职业技能鉴定工作的主要对象。当前我国的职业技术学校发展十分迅速，已有一千万以上的在校学生，与普通高中招生规模相差无几。这说明我国的职业技能教育已有十分雄厚的民意支持，群众普遍以正常的眼光接受职业技能教育，企业和公司对职业技能教育的认可程度也在增加。

2.制度完善、机构健全

自从20世纪80年代以来，我国各省市以及地方都推出了一系列的制度和规定来完善职业技能鉴定工作体系。完善的制度是发展工作的基本保障，能有效地促进各地职业技能教育工作的开展。同时，各地的考核以及检查部门也在进一步完善，有力地促进了职业技能教育工作的可靠性和社会认可度。

二 我国职业技能鉴定存在的问题

1.考核标准落后

职业技能鉴定应根据社会的需求而设立，而国家的技能鉴定是从宏观方面来把握整体的市场需求，必然与不同地区的企业要求有所偏差、脱节。这就导致企业在招收员工时进行上岗培训，增加了企业的额外负担。

2.考评员缺乏监管

考评员直接参加职业鉴定人员的通过与否，因此考评员的职业操守和职业道德十分重要。虽然各地的监管部门一直注意相关问题的解决，但不可否认的是社会风气依旧影响着考核员的审判标准。同时，考核员是否能够跟上社会以及公司的发展需要也是一个问题。一般公司企业内部的一线操作工人比较忙，难以抽出时间进行考核培训，导致一些考核员不熟悉流程等。

三 职业技能鉴定的发展趋势

从上述可看出在我国职业技能鉴定取得一定成绩的同时，也有一些问题需要我们解决。根据国外职业技能鉴定的一些先进经验，可以看出我国国内的职业技能鉴定的发展趋势。

1.完善鉴定场地和鉴定设备

具备完善的职业技能鉴定场地，才能有效保障职业技能鉴定的顺利开展。建立完善、长效的职业技能场地才是企业提高员工技能水平的基础。同时，企业完全可以与学校进行联合办学，形成强强联合。这能有效增加考核成功率且提高就业率。

2.加快职业技能鉴定的信息化建设

职业技能鉴定的信息化建设是职业技能鉴定未来的大趋势。通过网上报名、网上确认、网上缴费、网上阅卷、网上查询等途径，增加职业技能鉴定工作的透明度。

3.完善题库、更新标准

职业技能鉴定需要与时俱进。因此，应加大题库的研发力度和更新力度，以保证职业技能鉴定的公平性和规范性。同时，职业技能鉴定的试题和鉴定标准应与企业的实际生产要求相一致，增加企业对题库的反馈环节，使鉴定试题更贴近生产生活，更贴近企业实际。

四 结束语

国家一直重视职业技能培训的发展，这就要求职业技能鉴定能跟上形势的发展。存在的问题并不可怕，只要各级政府和企业能够认识到问题，并且积极的分析、解决问题，才能进一步满足社会生产的需要，才能进一步落实我国的人才强国战略，才能进一步实现伟大的中国梦。

参考文献

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职业技能鉴定篇2

论文摘要：发展职业教育，要严格实行就业准入制度，加强职业教育与劳动就业的联系，要完善学历证书、培训证书和职业资格证书制度。从各个方面做好职业技能鉴定与职业技术院校教学相结合的工作。

2002年7月28日至30日，国务院召开了全国职业教育工作会议，8月28日印发了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》(以下简称《决定渤。《决定》明确指出，要深化劳动就业制度改革，实施严格的就业准入制度和职业资格证书制度。因此，职业技术院校的教育，在注重培养学识的基础上，更应注意劳动技能的培训，使学生在踏入社会时既掌握必要的理论知识，又获得必需的技能知识，取得相应的职业资格证书，以达到教学的最佳效果。

一、职业技术院校中开展职业技能鉴定的现状

1993年劳动部颁布的《职业技能鉴定规定》提出了在职业技术院校中“逐步实行职业技能鉴定证书”的目标。从近年职业技能鉴定在职业技术院校中的实施情况，我们可以看到，职业教育本身还存在诸多问题，职业技能鉴定与学校教学存在着脱节，且各成体系，造成了教育资源的浪费。这主要表现在以下几方面：(1)职业技术院校各专业执行其教学计划、大纲，而相应各工种职业技能鉴定却有其自己的鉴定标准、规范。(2)职业技术院校各专业的教学大纲内容与职业技能鉴定相应工种鉴定规范的内容不相符。(3)教学活动组织与职业技能鉴定规范对学生应掌握的理论知识与实践知识的分配比率不同。学校教学活动的组织，按照理论与实习教学的比率(6：4)编配，主要侧重于理论知识的学习。职业技能鉴定规范，则要求被鉴定者不但要掌握本工种所应掌握的理论知识(包括基本知识、专业知识、相关知识)，而且还要掌握本工种的技能知识(包括操作技能，工具、设备的使用与维护，安全知识及其他)，理论知识与技能知识各占一半，主要侧重于技能知识的掌握。(4)近年，学校虽然也进行教学改革，加大技能训练的力度，提倡应用型人才的培养，但这些教学改革是在原有基础之上的改革，没有结合和渗透职业技能鉴定标准、规范的内容。(5)学校在实施职业技能鉴定时，因其所授内容不能全面涵盖鉴定的内容，在技能鉴定时不得不对有关的知识再进行系统的培训，这样就造成了教育的重复和浪费。(6)从职业教育的师资力量来看，职业教育师资不足。职业教育包括对学生技能的培养，还有对团结、合作、竞争等意识的培养，而现在的老师还不能从单纯的文化和专业知识教育中脱离出来，造成现在的职业教育与单纯的学历教育没什么区别。同时，职业教育体系还不完善，对职业技能人员没有科学的测评方式，此外，职业技能人员的待遇也没有得到很好落实。(7)社会对职业教育不够重视，且存在这样一种偏见，认为职业教育是次一级的学历教育，只有考不上大学的学生才会接受职业教育。从整个国家的角度来看，从事文化、科学研究的人员毕竟是少数，多数人最终还是向普通职业人员的方向发展。所以，现在多数人都挤向大学，认为上了大学才有前途，这是很盲目的。

国家实施职业技能鉴定，是以政府行为进行的。其目的是改革我国的劳动用工制度，提高劳动者的素质，这和学历教育的目的是一致的。学校的教学改革，在适应市场经济发展方面，应加快步伐，加大力度，以拓宽自身生存发展的空间。

二、关于职业技能鉴定与职业院校教学相结合的几点思考

实行职业资格证书和学历文凭并重的制度，是我国社会主义市场经济发展的需要，是职业技术院校改革发展的需要。对此，我们应有深刻的认识和明确的态度。学校要生存要发展，就应当解放思想，更新观念，顺应市场经济发展，走出固有的办学模式，及早推行职业技能鉴定，使教学改革与职业技能鉴定相结合。

职业教育是一种学历教育，学历是教育水平的衡量标准，也是构成职业资格的一个组成部分。职业资格证书是劳动者知识和技能的证明，是劳动者求职、任职、创业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据，也是境外就业、劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。因此，我们对两者应有明确的认识。目前，我国的学历教育与职业资格证书制度存在的脱节现象，将制约职业教育的发展。

学校教育是一个系统工程，有其自身完整的体系。而各学科、专业也有相应的教学体系，具体到各个专业(工种)均有其教学计划、大纲。就职业技能鉴定来说，各专业(工种)也有相应的职业技能鉴定标准、规范。为使职业技能鉴定与学校的教学相结合，首要的问题是各专业教学计划、大纲与相应职业技能鉴定规范的结合、渗透、互补的工作必须尽早开展，以有效地落实《决定》。

职业技术院校现行开设的各个专业一般涵盖一个甚至多个工种，学生毕业后可从事一个或多个工种工作。而职业技能鉴定专指某个工种，是对这个工种进行的专项的职业资格认定。这样，职业技能鉴定与学校教学的结合，应充分考虑和明确这些毕业生的培养目标，而后才能确定这个专业与相应的某个鉴定工种相结合的问题。

在明确了学生的培养目标后，我们才可以着手实施职业技能鉴定与学校教学的结合、渗透工作。各职业技术院校要根据教学计划要求，在保证教学整体改革思路、计划主干课程、理论教学周数、实践教学周数、学年放假周数的前提下，发挥各校的特长，办出特色。各校可根据具体情况制订实施教学计划，允许在课程内容、教学环节、教学进程、学时安排、放假日期等方面有一定的灵活性。每个专业的教学计划都由理论教学和实践教学两部分组成，理论教学分基础课、专业基础课(技术专业课)、职业专门课(专业课)等，实践教学分实习、实验、校内演练、设计、大作业、岗位技能训练等环节，其中，各门课程以及实习、实验、技能培训等均有各自的教学大纲。各个工种的职业技能鉴定规范，也有相应的知识技能要求(知识要求包括基础知识、专业知识、相关知识三部分，技能要求包括操作技能，工具、设备的使用和维修，安全知识及其他三部分。其中，每一部分里都包含着若干条知识点，要求鉴定者掌握)。从以上分析对比中我们可以看到，要做到职业技能鉴定和学校教学的有机结合，必须使对应专业(工种)的教学大纲与相应工种的职业技能鉴定规范相互结合、相互渗透。如某专业(工种)的教学计划中的理论教学、实践教学与相应工种的职业技能鉴定规范中的知识要求、技能要求相互对应，也就是理论教学、实践教学包括的部分与知识要求、技能要求的部分的对照。对不统一的部分，应经过论证加以修改，制订出符合实际的、操作性强的，既符合职业技术院校教学大纲要求，又能涵盖职业技能鉴定标准、规范的实施性教学计划，而后形成各门课的教学大纲。在制订实施教学计划的时候，尤其是在制订实习演练计划时，应充分考虑教学大纲与职业技能鉴定标准的结合，这样学生在日常学习的同时，也可以掌握职业技能鉴定的部分要求内容，可达到事半功倍、节约教育资源的目的。

职业技能鉴定篇3

需要。

由此，我国大部分职业院校都积极申报设立了职业技能鉴定所，为直接面向学生开展职业技能鉴定奠定了基础。那么，在职业教育改革中，如何使职业教育与职业技能鉴定进行有效对接，就成为摆在职业院校面前的重要问题。

一、职业教育与职业技能鉴定对接的现状

目前很多职业院校在职业教育与职业技能鉴定的对接上都存在问题，两者未能很好地进行结合，未能充分发挥它们之间的相互促进作用。

职业教育与职业技能鉴定的对接问题主要表现为职业教育与职业技能鉴定各成体系。具体表现在以下几个方面。

第一，职业教育各专业执行自己的教学计划、大纲，而相应各工种职业技能鉴定却另有自己的鉴定标准、

规范。

第二，职业教育各专业的教学大纲内容与职业技能鉴定相应工种鉴定规范的内容不相符。

第三，教学活动组织与职业技能鉴定规范对学生应掌握的理论知识与实践知识的分配比例不同。学校教学活动主要侧重于理论知识的学习；职业技能鉴定规范则要求被鉴定者不但要掌握本工种所应掌握的理论知识，而且还要掌握本工种的技能知识，理论知识与技能知识各占一半，而且主要侧重于技能知识的掌握。

第四，近年来，不少职业院校均在推行或探讨某一种模式的职业教育教学改革，加大了技能训练的力度，提倡应用型人才的培养。但由于很多老师在执行时没有很好地结合和领会职业技能鉴定标准、规范的内容，因此在开展职业技能鉴定前不得不对有关的知识再进行系统的培训，从而造成了教育的重复和浪费。

第五，职业教育的师资力量不足。职业教育包括对学生技能的培养和团结、合作、竞争等团体意识的培养，但很多老师还不能从单纯的文化和专业知识教育中脱离出来，没能很好地区分职业教育与学历教育的不同。

二、职业教育与职业技能鉴定对接的方向

学校教育是一个系统工程，有其自身完整的体系。而各职业(工种)也有相应的职业技能鉴定标准、规范。为使职业技能鉴定与学校的教学相结合，首要的问题就是各专业的教学大纲应与相应职业技能鉴定规范相互吻合。

职业院校现行开设的各个专业一般涵盖了一个甚至多个工种，学生毕业后可从事一个或多个工种的工作。而职业技能鉴定专指某个工种，是对这个工种进行的专项的职业资格认定。由此，职业技能鉴定与学校教学的结合，应充分考虑和明确这些毕业生的培养目标，而后才能确定这个专业与相应的某个鉴定工种相结合的问题。

在明确了学生的培养目标后，我们才可以着手实施职业技能鉴定与学校教学的结合、渗透工作。各专业要根据教学计划要求，在保证完成教学计划规定的各项任务的前提下，发挥各自的特长，办出特色。学校应根据具体情况制订教学计划，允许在课程内容、教学环节、教学进程、学时安排、放假日期等方面有一定的灵活性。每个专业的教学计划都由理论教学和实践教学两部分组成，理论教学分基础课、专业基础课、专业课等，实践教学分实习、实验、校内演练、设计、大作业、岗位技能训练等环节，其中，各门课程以及实习、实验、技能培训等均有各自的教学大纲。各个工种的职业技能鉴定规范，也有相应的知识技能要求。知识要求包括基础知识、专业知识、相关知识三部分，技能要求包括操作技能，工具、设备的使用和维修，安全知识及其他三部分。其中，每一部分里都包含着若干条知识点，要求鉴定者掌握。

从以上分析对比中我们可以看到，要做到职业技能鉴定和学校教学的有机结合，必须使对应专业(工种)的教学大纲与相应工种的职业技能鉴定规范相互结合、相互渗透，即某专业(工种)教学计划中的理论教学、实践教学与相应工种职业技能鉴定规范中的知识要求、技能要求要相互对应。对不统一的部分，我们应经过论证加以修改，制订出符合实际的、操作性强的，既符合职业院校教学大纲要求，又能涵盖职业技能鉴定标准、规范的实施性教学计划，而后形成各门课的教学大纲。在制订教学计划时，尤其是在制订实习演练计划时，我们应充分考虑教学大纲与职业技能鉴定标准的结合，这样学生在日常学习的同时，也可以掌握职业技能鉴定的部分要求内容，从而达到事半功倍、节约教育资源的目的。

三、范例分析

郴州职业技术学院是湖南省2001年设立的一所公办地方高等职业技术学院。2004年，学院经湖南省劳动和社会保障厅批准设立了职业技能鉴定所，同年开始了试运行；2006年，学院为推动各项教学改革工作的深入开展，启动了“六位一体”课程教学改革项目（该项目是全国教育科学规划课题，其核心是以劳动力市场需求为导向，以学生为主体，以职业能力训练项目为驱动，在课程教学的全过程自始至终引入职业活动，实行围绕能力目标和能力训练来认识知识的“教、学、做”一体化）；2008年，学院为了全面提高学生的技能水平与职业能力，开始对部分专业的毕业生试行“双证制”，成效明显；2009年，学院开始全面推行“双证制”，学院教学改革逐渐由单一的课程改革转向专业教学改革，将专业教学计划与专业对应职业的职业标准、规范有机结合，逐步实现了职业教育与职业技能鉴定的对接。

在短短的三四年时间里，学院的职业技能鉴定工作实现了快速发展，鉴定规模接连突破了1000人、2000人等大关，2011年达到了近3000人次的鉴定规模。由于“双证”制的全面推行，学院学生的专业技能水平得到了普遍提升，不仅提升了毕业生的就业能力（近几年的毕业生就业率都超过了90%），而且在省级、部级技能竞赛中也佳绩不断（近四年来，学院学生在部级技能竞赛中获得一等奖1个、二等奖1个，在省级技能竞赛中获得一等奖2个、二等奖9个、三等奖14个），在湖南省教育厅开展的专业技能抽查中所抽取的每一个专业都成绩优良。

职业教育的发展也明显促进了职业技能鉴定的发展，学生对技能鉴定由最初的被动应付到目前的积极参与，由普遍考一个证变成了普遍考多证。职业教育与职业技能鉴定的对接在学院已初见成效，虽然对接得还不是非常融合，但在职业教育改革中还是具有一定的参考价值。

职业教育与职业技能鉴定的对接，是一项复杂而十分有意义的系统工程，是职业教育教学改革的一个发展方向。职业、专业都具有动态性，随着社会的发展，职业标准将因时而变，专业内容及其所覆盖的职业也非一成不变，因此职业教育与职业技能鉴定的对接是个动态的对接。应该在职业教育改革的过程中随时把脉，把握好教育的发展方向，真正实现职业教育与职业技能鉴定的对接，办出职业院校的特色，走出职业教育发展的新路子。

职业技能鉴定篇4

关键词：高职院校；职业技能鉴定；现状分析；问题及建议

职业技能鉴定是高等职业教育教学工作的一个基本环节，教育部在《 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中，明确将开展职业技能鉴定工作，推行“双证书” 制度，与人才培养方案及构建专业认证体系密切相关，突显了职业技能鉴定工作在高职教育中的重要地位。随着职业技能鉴定工作在现代高职院校的逐渐深入开展，也出现一些问题。笔者依据多年从事高职院校职业技能鉴定工作的实践，通过对某高职院校近三年开展职业技能鉴定现状的分析，针对存在问题，提出合理化建议，以期实现高职院校职业技能鉴定工作的更加持续有序开展。

1.某高职院校近三年开展职业技能鉴定状况分析

随着办学规模的扩大和开展“双证”制教学的深入，广东省某所高职院校为充分保证在校学生获取职业资格证书的质量，多次修改完善考证程序和相关制度，根据市场需求调研及国家职业技能鉴定规范的调整，各专业每年对人才培养方案进行认真修订，在理论与实践教学的教材选择、教学内容、教学进度的安排上尽可能与职业技能鉴定协调统一，职业技能鉴定条件日渐完备。

目前，该校可承担41个职业工种的国家职业资格鉴定考试，主要包括“秘书”、“助理物流师”、“营销师”、“人力资源管理员”及“物业管理员”等全国（省）统考类工种；

“办公软件应用”、“图像制作员”、 “网络管理员”及“计算机辅助设计绘图员”等广东省高新类工种；“维修电工”、“数控铣工”、“汽车维修工”、“化学检验工”、“服装定制工”及“餐厅（客房）服务员”等省日常类（即市级统考）工种，此外还开展了其他行业证书的技能鉴定考证工作。现学校已具备各类职业考评员98人，33个专业均选定了与本专业较为贴近的1 ～2个职业资格证书，每年，有3000余名在校生参加各类职业技能鉴定考试，职业技能鉴定专业覆盖率达100%，有效地促进了职业技能鉴定工作的发展。

根据近3年广东省某高职院校职业技能鉴定情况统计结果：不同类型鉴定工种中，由于受组织形式、管理水平、试卷难易程度等诸多因素影响，鉴定考试的通过率呈现较大差别。全国（省）统考类：除“营销师”工种通过率基本能保证在70%以上外，其它如“秘书”、“助理物流师”、“人力资源管理员”及“物业管理员”等通过率均较低，有的甚至在20%以下；广东省高新类：“网络管理员”、“计算机辅助设计绘图员”等通过率较高，平均在80%以上；省日常（即市级统考）类：理论部分考试形式采用笔试的通过率明显比机考的通过率要高，虽有少数是通过补考后成绩合格，但通过率基本达100%；而采用机考形式的个别工种（尤其高级工）通过率偏低，甚至在50%以下。另外，学校师范类学生经过普通话测试后，基本100%能取得小学教师资格证。

2.存在问题

2.1 管理体制上政出多门， 无统一规划和严格有序管理

目前，劳动、人事、教育、信息产业等部门均可颁发职业技能鉴定的资格证书。各职业技能鉴定指导中心的实施、管理和收费没有统一的标准，认证机关庞杂、工种重叠，且互相制约、效率低下。在开展鉴定过程中时常出现考试的盲目性、工种设置的随意性、考核标准的差异性、考试管理不稳定性等问题。有的鉴定机构强调鉴定数量而轻视鉴定质量甚至以加收考生鉴定费用、降低考试标准、提高通过率来提高经济效益，尤其对省日常类考证，各市级鉴定中心收费差异很大，严重违背了职业技能鉴定的原则，极大地损害了职业资格证书的严肃性、可信度和权威性。

2.2各种类职业技能鉴定标准差别大，题库难以满足需要

随着开展鉴定的职业（工种）逐渐增加，试题开发显得相对滞后，个别工种题库资源不足，已经对扩大鉴定面产生了不利影响。从前述的某高职院校考证通过率不难看出，已开发试卷库的工种中即使同一类型的考证其命题标准也不统一，出题范围、试题形式及难度系数等具体标准差别很大，同一类型考证中有的工种在校生反复报考3、4次都难以通过，而有的工种却相对容易的多；有的试题内容陈旧，只针对某一个岗位，而针对一个岗位群的内容偏少，含金量低，使考核鉴定的质量受到很大影响；现有的测试手段人为因素较多，尤其技能测试由考官组卷、考试、阅卷、成绩，不能看到操作过程，无法检验受试者适应真正实验环境的能力及操作过程中的动态反应能力。

2.3考评员队伍人员繁杂，考评员整体素质有待提高

目前考评员队伍中无论是在文化技术水平上，还是在人员分布上，不同程度地存在结构不合理问题。具有高级技术职称考评员人数所占比例不足50%；有的职业（工种） 考评员人数过多，有的又太少；在实际工作中，部分考评员对评分原则掌握不准确，致使在执行鉴定工作任务时出现考评方法不规范、执行标准不统一、对评分表的使用方法不清楚等各种问题。出现省高新类、日常类等证书（尤其是技能卷）的合格率过高，正是由于少数考评员放松自我要求，缺乏自律意识，从而在执行鉴定任务中出现“有规不依”、“执考不严”、“循私不公”等不良现象，严重地影响了鉴定的公正、公平性。

2.4 就业准入制执行受阻，职业资格证书利用率降低

目前认证市场机制并不完善，不仅颁发证书的机构繁多，同类证书频频撞车，社会认可度参差不齐，劳动部门制定的职业技能鉴定标准主要适应单一岗位工作的较多，适应复合技术岗位职业需要的证书种类较少。高职院校相当一部分毕业生反映，有的技能鉴定证书应聘时很难有相应的说服力：如“维修电工”等证书，具有此类型证书的人员较多较杂，很多用人单位比较看重上岗证，而有无职业资格证书影响不大；再如“法律事务”等个别专业高职学生因无较适合的证书可考，若选择考取“秘书”等资格证又难以通过，为了达到毕业要求只能选择考取相对容易通过的行业证书，结果在应聘时几乎无任何参考意义。

3.建议

3.1 统一规范管理，增强职业技能鉴定信誉度

各职业技能鉴定指导中心管理和收费应有统一的标准，不断规范我国职业技能考试行为，统一归口管理，统一划分工种，统一考试大纲和考核标准，职业教育教学评价与现实体系接轨，政与证出于一门，是当务之急。只有归口规范管理，方可体现我国职业技能鉴定的权威性和公正性，才能增强职业技能鉴定信誉度。

3.2 提高命题质量， 促进职业技能鉴定科学性

职业技能鉴定国家题库是客观公正、科学规范地开展鉴定的重要技术保障。根据技能鉴定工作的需要，应不加大试题开发力度，并尽可能统一标准和平衡同类工种考题的难易程度。要根据专业（ 工种） 培养目标的调整，充分运用现代科技，研究现代测试手段，对有关工种试题内容进行更新，鉴定所（站） 应不断引进现代考核设备，改善考核条件，为鉴定工作提供良好的物质基础，使技能鉴定工作更好地适应职业发展的要求。高职院校作为培养高素质劳动者和高技能人才的基地，理应成为国家职业标准及职业技能鉴定题库的研究开发者。

3.3 严格考评管理，把好职业技能鉴定质量关

职业技能鉴定质量是鉴定事业大力发展之根本，而考评员是职业技能鉴定考评的组织者、实施者，其工作内容是职业技能鉴定的核心活动和关键环节，其素质高低直接影响技能鉴定质量。首先着重考察考评员的思想素质、职业道德、专业水平，应把好入口关，选拔出一批作风严谨、坚持标准、严守规范、敢于抵制各种不正之风的考评员队伍；其次要用科学管理手段，建立考评员日常管理与档案管理相结合的管理机制；改变只要资格培训合格就聘任考评员的简单做法，应积极引入竞争机制，实行择优 、差额聘任，采用不定期轮换方式，使其真正从思想上认识到技术等级鉴定的严肃性和权威性。

3.4 证书贴近专业，提高职业技能鉴定实效性

学生在选择职业资格证书时，要格外注重紧贴本专业职业资格证书的遴选，要从证书的社会认知度和含金量两个方面来考虑，社会认知度是指证书是否被用人单位接纳，接纳程度如何，以及企业能否通过证书直接确定量裁应聘者的量化机制；含金量则是证书的定位是否准确，是否能够针对特定的技能。那些定位过于宽泛的证书，实际上用人单位认为广而不精。应认真研究与证书相关的细节（如采用教材，发证部门，考核内容等），可通过已工作的师兄师姐或导师亲朋，从了解证书的业界声誉和作为求职砝码的加分效果，选择权威性的考核和发证机构。只有树立国家职业资格证书的权威性.才能建立起职业资格证书、毕业证书并重的地位，才能真正实现职业技能鉴定与现代高职教育有效衔接。

小结

广东省某高职院校近三年职业技能鉴定情况统计结果表明：不同种类鉴定工种中，全国（省）统考类工种通过率最低，高新类考证通过率相对较高，省日常类（各市组织）考证通过率最高。对于同一类型考证通过率均存在较大差别，产生原因多种多样。针对职业技能鉴定工作中存在的某些问题，建议应进一步采取考评队伍专业化、考核条件标准化、测评方式科学化、考务组织规范化、鉴定结果真实可靠、证书管理严格有序等一系列管理机制，形成合理的职业技能鉴定质量保证体系，增强职业资格证书在企业和社会上的实效性和影响力。

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职业技能鉴定篇5

随着国家电网公司“三集五大”管理体系建设大力推进，保证电网安全稳定、可靠优质、经济高效地运行，关键是提高电网企业员工职业技能操作水平，为此，需要通过职业技能的培训与考核，引导企业员工做到“一专多能”并完成转岗、轮岗培训;更需要加强原来已实施多年、涉及多个工种的职业操作技能鉴定体系的系统性、连贯性和可操作性，从而引导员工的职业规划设计、辅助构建电网员工终身教育体系。湖北电力行业迫切需要解决技能鉴定面临的突出问题，建立一套完整的可实施的全面的技能操作鉴定体系，落实培训鉴定项目，统一鉴定标准，保证在电网企业内的培训与鉴定公开、公平、公正，提高培训与鉴定管理水平和效率，提高公司生产技能人员的素质。

二、实施的做法

在对湖北省电网企业技术技能培训与考核的现状进行调研分析基础上，参考国内有关省市电网企业技术技能培训与考核的基本方法，确定我省电网企业达到技能操作鉴定的目的和预期效果，抓住规范技能鉴定操作类项目的核心要件，实施技能鉴定规范化管理模式，确保电网企业职业技术鉴定操作类项目的高质量。

1．技能操作规范的制定

依据电力行业职业技能鉴定指导书和国家电网公司企业标准Q/GDW232—2008《国家电网公司生产技能人员职业能力培训规范》，以及国网湖北省电力公司针对企业员工生产技能岗位设置和岗位聘用原则等规范，建立一套完整的可实施的生产技能人员技能培训与鉴定体系，用于国网湖北省电力行业各级职业技能鉴定的技能操作部分的培训与鉴定，保证技能人才评价标准的统一性。

2．技能操作项目分级原则

(1)考核等级及企业岗位级别依据劳动和社会保障部规定，国家职业资格分为五个等级，从低到高依次为初级技能、中级技能、高级技能、技师和高级技师，电网企业的技能岗位设置按照五级设置。(2)各级培训考核项目设置依据国网生产技能人员职业能力培训规范，制定了职业技能等级相对应的技能操作五个级别规范，系统地规定了各工种相应等级的技能要求，设置了与技能要求相适应的技能内容、鉴定要求，使之完全公开、透明。其项目的设置充分考虑电网企业的实际需要，又按照国家职业技能等级予以分级设置，既能保证考核鉴定的独立性，又能充分发挥对培训的引领作用，具有很强的针对性、系统性、操作性。(3)制定职业工种技能规范制定技能操作规范，优先选取湖北电网人员较多的主要行业工种，选取了高压线路带电检修工等17个主要行业工种，上述工种涵盖国网生产技能人员34种职业种类中的25个工种。至2015年已制定并公开出版了16个工种的电网企业职业技能操作规范，全面使用规范进行职工技能鉴定，可以满足电网企业技能鉴定规范化的要求。

三、实施效果

1．符合客观要求

规范符合国家指导电力行业培训与鉴定工作的客观要求，体现了国网湖北省电力公司系统的实践情况。反映了电网企业职业技能鉴定的客观规律。技能操作规范可使现有资源条件得到充分利用，现有的资源条件反过来提升实施效果。上述各个工种的职业技能操作规范，在实施过程中湖北省电力公司各培训中心充分利用了培训基地所属各类培训与考核设备，用于湖北省电力行业生产技能人员的职业技能培训和鉴定，满足了电力企业职工相应职业工种的技能培训与鉴定需求。

2．具有可操作性和持续性

规范成果统一了国网湖北省电力公司系统技能鉴定的标准，做到公开、公平，具有可操作性和持续性。通过职业技能培训的过程，采取技能考核鉴定的手段，规范生产经营业务操作，提高一线员工技能水平，达到了提高员工素质的目的，保证了电网安全运行，取得了可观的社会效益。

3．提升效益和促进发展

上述工种技能操作规范的实践，提升了技能培训的预期效果，采用的培训与鉴定管理新模式、新方法，有利加强人才评价，确保电网企业职业技能鉴定的高质量。规范制定同时规定了操作技能鉴定的具体管理方法，提升了企业人才培训与考核管理的现代化水平，促进了企业稳步发展和健康成长。

职业技能鉴定篇6

第一条职业技能鉴定质量督导是指职业技能鉴定的证书核发机关向职业技能鉴定所（站）派遣质量督导员，对职业技能鉴定质量保证体系中各技术环节实施监督和检查。

职业技能鉴定质量督导分为现场督考和质量检查两部分。

第二条*市职业技能鉴定中心在同级劳动行政部门综合管理、统筹协调下，按照劳动部有关规定，负责全市职业技能鉴定质量督导工作的实施。

职业技能鉴定质量督导员由市职业技能鉴定指导中心聘任，接受同级劳动行政部门的监督检查。

第三条职业技能鉴定质量督导员应依据国家法律、法规和国家颁布的职业技能标准、职业技能鉴定规范及其他技术性文件，遵循客观公正、科学规范和原则开展工作。

第四条职业技能鉴定所（站）实施职业技能鉴定时，每一职业（工种）的考评现场必须配备一名质量督导员，负责现场督考工作。

负责现场督考工作的质量督导员对职业技能鉴定考评过程、考评结果和考评小组的工作活动进行监督，有权对考评过程中考评人员的违规行为予以制止或提出处理建议，但不得干预职业技能鉴定所（站）正常运行。每次鉴定结束后，应在规定时间内向职业技能鉴定指导中心提交现场督考报告。

第五条市职业技能鉴定指导中心和同级劳动行政部门根据需要，可采取定期或不定期方式，向职业技能鉴定所（站）派遣质量督导员，负责职业技能鉴定的质量检查工作，监督检查下列工作是否符合国家规定：

（一）职业技能鉴定所（站）条件；

（二）实施职业技能鉴定时所使用的试卷；

（三）考评人员的资格、考评小组的组成和考评人员的工作行为；

（四）职业技能鉴定的考务管理程序和考场秩序；

（五）职业资格证书的核发程序。

在质量检查过程中，质量督导员有权制止和纠正不符合要求的行为，并对职业技能鉴定所（站）的违规行为提出处理建议，但不能干预实际考评工作。遇有重大质量问题，应提请派出机构进行处理；经派出机构授权，可直接处理后，将处理结果报请派出机构核准。

第六条质量督导员由职业技能鉴定指导中心在征得同级劳动行政部门确认后统一派遣，并明确每一位质量督导员的工作范围、内容和权限。

受劳动行政部门或职业技能鉴定指导中心委托，负责现场督考工作的质量督导员可同时负责质量检查工作。

第七条职业技能鉴定质量督导员实行资格认证制度。负责现场督考工作的质量督导员由职业技能鉴定所（站）在从事职业技能鉴定考评工作三年以上的考评人员或相关管理人员中推荐，经省或行业职业技能鉴定指导中心培训、考核合格后，由劳动部职业技能鉴定中心核发《国家职业技能鉴定质量督导员资格证书》和胸卡。

第八条职业技能鉴定质量督导员执行质量督导任务时，应佩带胸卡。每次完成质量督导任务后，督导人员胸卡应交回职业技能鉴定指导中心统一保管。

第九条市业技能鉴定中心定期组织职业技能鉴定质量督导员参加业务培训。

第十条职业技能鉴定质量督导员的工作费用和劳务费用，由聘用机构支付

第十一条职业技能鉴定所（站）应支持和配合督导员的工作，主动向质量督导员提供必要的条件和资料。

第十二条职业技能鉴定质量督导员有下列行为之一的，由管理部门作出相应处理，直至取消质量督导员资格。

（一）利用职权谋取私利；

（二）利用职权包庇或打击报复他人；

（三），贻误工作；

职业技能鉴定篇7

一、职业技能鉴定培训的意义

通过职业技能鉴定培训可以更好地推进技能人才队伍的建设，从而更好地促进就业率提升。我国社会发展速度较快，职业技能鉴定工作已不能很好地适应就业要求，不能满足对技能人才队伍建设的需求，而其自身也存在着一些问题需要解决。而职业院校对职业技能鉴定的培训，可以很好地解决这些问题，可以更好地促进鉴定工作的健康发展。对就业问题，职业技能鉴定培训，可以结合快速发展的经济方式，更好地为企业培养适合的专业性人才，更好地优化专业设置，改革培养的模式，开展有针对性的职业培训，从而更好地适应社会的需要，增加就业。

二、职业技能鉴定培训做法分析

1.培训准备工作

职业技能鉴定培训的准备工作直接影响了培训效果，职业院校应把相关工作做好，对技能鉴定培训要做好通知工作，参训人数确定到位。对学习资料、鉴定培训所要用到的工具也要配置好。参与教学的人员要结合实践做好教学计划，教学材料收集和准备以及印刷工作。在整个职业技能鉴定培训模式中，准备是基础，因此，必须把培训准备工作当成重点工作来进行。

2.采用知识与技能鉴定一体化的培训模式

对当前职业技能鉴定培训的模式创新探索，要加强学科教育与技能鉴定的高度的融合。在当前形势下，职业院校不能再遵循传统的培训模式，固守陈规，要加强改革与创新，以及实践知识与技能鉴定的一体化。要勇于打破旧的条条框框，摒弃旧的教学理念和模式，教学实践要和生产实践相结合，从而使得学生不仅仅具有较强的理论知识，更要有很强的实际操作能力。在对专业设置时，学生可以根据自己的专业来选定一个主攻的技能，在平时的教学中，也要加强对学生学科专业与专业知识的培养，进而增强职业特长的培训，使学生达到教育的基本要求。对学生职业技能鉴定中的成绩也要加入学生的考核成绩，从而真正使知识与技能鉴定形成一体化。

3.加强培训内容的设计

职业技能鉴定培训具有很强的特殊性，它是围绕某一项职业技能再展开的，而每项技能培训的周期与培训过程都会有所不同，这就为职业技能鉴定培训工作带来了一定的不便。因此，在职业技能鉴定培训模式中，要充分把培训内容做好，对培训内容的设计要做到位，在设计中要遵循科学性、专业性与可行性相结合的原则，对培训内容的价值要使其充分的体现出来，使参训人员通过职业技能鉴定培训得到相应的帮助。

4.培训的实施

在职业技能鉴定培训中，要把学生的主体性体现出来，加强学生的自学意识，把自学作为其培训的基本形式，教师在培训中更多地起到引导与规范的作用。在职业技能鉴定培训中，设定定期的模拟测试，以加强学生的主动学习意识的提高，加强培训的实效性。培训中，教师要结合日常的教学内容与练习中存在的一些问题，加强指导与分析，做好集中指导与个别的辅导工作，从而使得所有学生都可以获得良好的学习效果。

5.加强考试与培训的总结

职业技能鉴定不仅仅是对于资格认证的考试，更是对学生的认可，对社会的负责。因此，对于职业技能鉴定培训工作，要加强对考试的把关，对于培训工作要制定相应的规章制度，完善相应的考务管理。对在进行职业技能鉴定培训工作之后，相关人员更要对培训工作做好总结，结合实际对培训中的得失做好分析，对于培训大纲做好及时的修正，从而明确培训的重点与难点，为下一次的培训工作做好铺垫，从而有效地提升培训的整体水平。

三、职业技能鉴定培训的发展

随着我国的不断发展，社会对各类技能型人才的需求不断的增加，而职业院校就是为社会输送各类专职技能型人才的，为职业技能鉴定培训的发展创造了新的机遇。因此，我们要不断去充实职业技能鉴定的培训模式，推进职业技能鉴定培训的发展。在职业技能鉴定培训中，要加强培训的实用性与规范性。在培训内容的设计与考核中，要加强规范性，保证职业技能鉴定可以得到进一步的发展。培训内容要加强实用性的突出，要始终围绕着职业技能鉴定这个中心而展开内容丰富的培训。职业技能鉴定培训要逐渐从形式上、内容上、效果上，形成相对的一致性，突出其整体性。要通过培训，使学生更好地掌握相关的理论知识，更好地掌握实用技能。

四、结语

对职业技能鉴定培训，我们只有不断地去创新，不断加强职业技能鉴定培训模式的改进，才能适应瞬息万变的现代化社会，才能使职业院校教育更具有活力，才能确保学生更加适应这个社会与企业的要求。

职业技能鉴定篇8

电力行业职业技能鉴定工作一直以来在促进电力工业安全、持续、快速发展，提升企业竞争力及员工素质方面发挥了重大作用。自2000年电力行业职业技能鉴定制度建立以来，经过十几年的努力，电力行业已建立起了较为系统的职业技能鉴定考评制度，形成了比较全面的电力行业职业标准规范及其培训、鉴定标准和管理办法。

专题回顾：截止2012年底，电力行业特有工种各级技能人员参加并通过鉴定已超过了150万人次。通过培训、鉴定和升级培训、鉴定过程，生产运行与建设人员的职业技术技能得到了普遍提高。企业也真正认识到鉴定工作的重要性，并将鉴定作为企业员工入职、晋升相应岗级的准入制度，从而衍生发展出了反映各企业生产技术与组织体系特性需求的岗位标准和相应的激励机制。伴随着员工自觉学习技术、参加培训和鉴定的积极性大幅提升，一批与生产设备和技术水平相适应甚至超前的企业培训基地应运而生，这些优质基地实现了行业社会化鉴定与企业岗位培训的有机结合。十几年来电力行业技能鉴定指导中心坚守为行业培养大量高素质技能人才的责任意识，通过大力实行国家职业资格准入标准，牵头做好行业有关的标准规范、体系建设、质量评价与督导、考评员培训认证、鉴定考评手段建设、职业技能大赛、工作交流协作、高级技师评审、国家和行业技术能手评选表彰等工作，积极促进了行业企业高技能人才培养、职业资格证书等有关制度的建立，营造了良好的行业高技能人才成长环境。中国电力企业联合会技能鉴定与教育培训中心（电力行业职业技能鉴定指导中心）主任薛静对多年来电力行业的职业技能鉴定工作作出了全面总结。

“全国电力行业职业技能鉴定工作会”作为中国电力企业联合会鉴教中心一项重要工作，每年组织汇聚各网、省（自治区、直辖市）电力职业技能鉴定机构的相关人员召开鉴定工作会，全面总结经验，加强相互交流，推进电力行业职业技能鉴定工作深入有效开展。2013年全国电力行业职业技能鉴定工作会4月在江西南昌召开。会议期间，江西省电力行业职业技能鉴定中心就职业技能鉴定工作管理经验，内蒙古电力行业职业技能鉴定中心就网络考试先行经验体会及山东省电力行业职业技能鉴定中心就职业技能竞赛备赛经验体会进行了深入交流。