时间:2023-03-13 03:07:01
本次期末考试的语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材,关注学生的实际,题量和难易适中,覆盖面较广。下面就三方面来分析一下:
一、总体分析:
纵观整份试卷,它是一份有价值的试卷。以教材为基本点,以学生学习能力的培养为主要对象,密切联系学生实际与社会生活,关注学生心灵,较好地渗透新课程理念。总的来说,本次试题有以下两个明显特点:
1、试题类型的多样性。
这份试题注重题型的多样性,力求对学生的素质进行全面评价,一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点;二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容,从词语、成语、句子、段落、篇章等等方面的有机融合。还有诗词、名著、文言文、说明文、叙事类文章的考察,考查知识点较全面。
2、突出语文学习与社会生活的统一。
语文教学不是空中阁楼,要根植于生活,努力做到学以致用。试题中的一些题目就来源于学生的社会生活。如:综合性学习,你喜欢的名星是谁,并说说喜欢的原因。对于学生来说并不陌生。这种试题,体现了语文学习的生活性。特别是本次考试的作文,“如星星划过天空”,回忆自己幸福的小学生活及印象深刻的人或事,学生更是有内容可写。
二、学生答题情况分析:
1、基础:
从学生答题情况来看,学生的基础知识还是掌握不牢固,学生在试卷上的错字比较多,如:“谆谆教导”的“谆”,错的尤其多,其中默写《论语》十则其中的五则,因为错字多,很多学生得分很少。还有名著题考到的《伊索寓言》知识,学生在总结寓意方面也出了不少错。
2、阅读:
尽管我们在复习的时候,侧重对阅读理解进行了训练,并贯穿了很多方法进行了引导,但学生的阅读理解能力依然没有大的提高。主要原因是很多学生在读不懂的情况下就开始做题。说明文阅读做的还可以,最后的叙事类文章学生因为答的不全面失了很多分。
3、作文
从学生作文情况来看,好的方面大致有以下几点:一是叙事清楚;二是内容丰富多彩,语句优美流畅;三是中心明确,结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视,一是选材上多雷同之处,视野不够开阔;二是缺乏细节描写,有许多作文就是“流水账”;三是写作技巧欠缺,有的作文层次不清,语言颠三倒四;四是书写不规范,字迹潦草,错别字多。
三、建议
这学期教初一,感觉这一级初一的基础特别差,拼音不会写,错字联篇,而且学习语文的习惯更是没有,平时自己不能做到主动读书,教这一级感觉压力很大,经过一学期的努力,虽然有进步,但不明显。针对这样的现状,我觉得这份试卷出的很合我心意,除了阅读理解,其他题还是比较重基础的。初一初二重基础,初三初四重能力。
对今后教学的几点看法
1、重视字词教学
字词教学是语文教学的重要内容之一,是阅读和写作的基础。要学好语文,首先要识字,要掌握一定数量的字和词。因此,我们在教学中应重视词语听写,词语抄写的训练,同时还可开展丰富多彩的活动来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读能力
阅读题的得分率是很低的,说明了学生阅读的能力还不强。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此,教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声,让学生在读中理解,读中体验,读中感悟。还有就是增加学生的阅读量。
3、激发写作兴趣
写作文对许多学生都是老大难,学生习作时常常觉得无事可写,无话可说。培养学生的写作能力,要采取多种方法,激发学生的写作兴趣,使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章,真实感情比华丽的辞藻,富丽堂皇的布局更为重要,离开真情实感这个前提,一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己,写出来的文笔才流畅,感情才真实。作文教学要多点自由、开放,少一些束缚、限制,使学生在内容、情感上贯彻一个”真“字,在语言、形式上贯彻一个”活“字。并引导学生多读课外书,多读名著,从而拓宽视野。
相信在我们师生的共同努力下会有更大的进步。
初一语文试卷分析(二)
紧张而又充实的初一上半学期已经悄然度过,期中考试随之而来。期中试卷既是对学生语文学习进行检阅的工具,又是学生展示自我、挥洒自信的舞台。现将本次语文考试试卷做以下分析:
一、试卷结构及命题特点
全卷共分3大块20小题,考查了字词知识、古诗文的默写、仿写句子、成语的正确使用、名著阅读、课内文言文阅读、课内现代文阅读、课外现代文阅读、作文写作等知识。基本仿照中考试卷题型。能紧扣新大纲,充分体现了语文课程标准的理念,提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力,立足于课内,进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试,为今后“先学后教、以学定教”的教学方法指明了方向。
第一部分为积累与运用,共15分,主要考查学生的识记积累和口语交际能力,涉及汉字的字音字形、古诗文默写、仿写句子、成语的理解及名著阅读等几个方面。
第二部分为文言文阅读,共15分。主要考查学生对课内文言文的掌握情况。试题较往年难度有所降低,词语解释由四个缩减为两个,句子翻译也选择了较短的句子,文章内容理解题也很基础。
第三部分为现代文阅读,共30分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。共三篇,第一篇为课内现代文《风筝》,第二篇和第三篇为课外现代文。和以往不同的是第二篇为文学性较强的现代文,第三篇为比较简单的说明。三篇文质兼美的文章,新颖的题型,特别是两段课外文章的阅读考查,更是体现了语文课程标准“重视能力,注重过程方法,强调情感态度和价值观”的新理念。
第三部分是作文,40分。文题《我最想做的一件事》,要求学生写一篇能够叙事完整、抒发真情实感并且不少于500字的文章。
二、考试情况分析
第一部分主要是考查学生对语文知识最基本的积累与运用,得分率较高。学生对于识记没有多大问题,第2题古诗文默写和第4题成语意思理解得分较高。这部分失分率最高的是第1题和第5题,第1题和往年相比取消了修改错别字,字音和根据拼音写汉字各增加一题,学生不能准确写出“啜”和“贮”二字。第5题是一道名著阅读题,部分学生不能根据所给诗句准确判断出作者是冰心,造成整道题均无法拿到分数。
第二部分的文言文阅读,学生得分普遍较高。这得益于期中复习时各位任课教师对于考试重点的较好地把握及引领学生认真复习扎实巩固。词语解释“期行”和“引”考前均重点强调,句子翻译也根据文言文翻译原则做了训练,文章内容理解题为“单元测试卷”原题。
第三部分为现代文阅读。首篇现代文阅读节选自文章难度较大的《风筝》,但所涉及的三道题目并不难。“精神的虐杀这一幕”指什么;“又将风轮掷在地下,踏扁了”能否改为“仍在地上,踩扁了”;小兄弟的可贵品质等题目在进行课堂教学时都有涉及。
两篇课外现代文阅读,第二篇《温暖的硬币》得分较低,第三篇《奇妙的唾液》得分较高,说明学生已经学会从文章筛选信息的学习方法,但是分析概括能力
作文部分,需要关注的问题是学生的书写,整体上不够工整美观,作文的构思组材方面不够重视,有新意的佳作还不多。
三、难易程度
综观全卷,整体命题难度一般。学生平均分在77分左右就证明其对知识的理解和把握基本到位。
四、下一步整改措施
1、字词拼写和古诗词默写得分一般。说明学生在平常的学习中对汉字的书写和诗词的识记重视不够,对课本中出现的生字新词名言名句没有加强积累。在今后的教学中有必要针对字词知识加强督促,强化训练,让学生巩固过关;对于古诗词,不但要强化记忆还要理解记忆,并且能够灵活运用。不但考标上要求的篇目要背诵,还要字字落实,尤其是平时默写时经常出错的字,更要时时“温故”。切记:一字出错,满“盘”皆输。
2、文言文部分。一般考查常见的文言词语的解释、句子翻译、文章内容理解、主旨的把握等。讲课时应全面落实,复习时要抓好重点。尤其是复习阶段,应多组织学生做相关题目,抓出一些重点句段让其翻译理解和识记。
3、现代文阅读部分。存在的问题主要在答题的语言和技巧方面。在最后复习中,应尽量多选文章进行练习。做题时要牢牢地记住:“答案不在你的脑子里,答案只在原文中”。任何文段的考查都侧重两个方面,一是信息的筛选,二是对阅读材料的理解和分析。阅读题得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找线索找答案。
4、作文存在的主要问题卷面不整洁、字数不够、选题同一、所写内容缺乏新意、滥用标点、主题没能得到提升、出现真实校名人名等问题。建议学生在今后的作文中要善于从大处着眼,小处入手,大题化小,以小见大,学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”;善于联想,张扬个性。让文章体现出真挚的感情,丰厚的文学积淀,做到文质兼美,富有生活气息。
初一语文试卷分析(三)
第一学期的期末考,孩子们考的都还挺不错。有点开心。特别是9班,语文居然是全级第一,完全没有想到!!太棒了!孩子们,好样的!
打听了各个兄弟学校,除了与东华完全不是一个档次外,其他的平均分都差不多。但据估计,与此次市平均分可能还是有2分左右的差距。有点点失望。我知道无论凭过程和结果都不能把问题完全归究于学生的基础差、底子薄,而我这个语文备课组长到底该做些什么呢……
第一年的教学,完全是被动的,对什么似乎都一无所知。不想太耀眼,却还是改不了张扬的性格。许多时候,是我错了吧。但好累,也很倔强,不想改过了。似乎也有点委屈……相信,一切总会好起来的吧。要有信心!
这次统考试题新增了附加题,较以往是一个很大的转变。可以说与中考题型愈加接近了,各方面也愈加规整。
一、基础题方面。
古诗文默写得分率较高,学生默写比以前较有进步。统观基础题4题,默写7分所占比重相对是较大的,因此,在复习阶段,抓背诵和默写至关重要!另外,每一期的期末考试出题范围均为课本内容,研究近三年统考试题也能大致敲到此次的出题范围和大致篇目。
严重的是,处于重方言区的孩子在拼音题(即使是选择题)得分率都非常低。我想,在拼音的学习方面应该重在平时的训练和积累,仅靠复习阶段的强化练习是基本不会有什么效果的。更何况2分的分值(还有1/4的命中率)与默写实打实的7分可谓九牛一毛了。
改错别字题难度不高。但“苦心孤意”这个词能改对的学生还是不多。针对我所教的两个班来看,应该是复习阶段老师强调的不够,自己都对易考、易错字词把握的不够,学生没有经过有效的训练,知识巩固不牢,成果肯定是不甚理想的了。
最后的描写和综合性学习得分率相对较高。一是平时训练的较多,二是题较简单,只要有一定文字功底和基本的语言功底的学生都能写好。但是描写风景的那道题学生在回答时还是千奇百怪的,那么在平时的作文训练时,不能简单的泛泛而谈,尤其是仿写某一段,完全可以以此类形式和要求让学生做一些系统训练,这样方能有的放矢,以不变应万变。
二、阅读
四篇阅读题,仍是两篇课内和两篇课外。课内的两篇,一篇是文言文,一篇是现代文;课外的最后一篇则是名著。
文言文阅读基本上是平时练过无数次,也考过无数次的。但能得满分的还是为数不多。症结在于最后一个分析“物外之趣”的原因题。其实此题较开放,答题要点可以有很多(而且平时老师都有过提示和训练),但学生往往在整体的概括和提炼方面不够全面和细致,因此失分。
课内分段是《紫藤罗瀑布》,可喜的是,经过训练,大多学生在答第一题句子的表达效果时大都知道从修辞手法的角度去分析(也即是用了什么手法,有何作用等),因此,得分率不低。但最后一题分析最后一段的表达作用,试卷上明确写出从结构和内容两方面作答,但学生还是回答的乱七八糟,不知所云。更可气的是,在复习阶段,老师还规范的归纳了回答这类题的技艺方法,学生每天都有读,都有复习,但成效却并不佳。反思自己,我也有责任,自己知道哪些复习资料很重要,但完全放任学生,让其自背自查,没有硬性要求哪些必记必背,学生要应付七、八门课程,当然也是得过且过了。反过来看,其实是我对资料的重视度不够,有种第一年以观后效的旁观心态。
课外阅读就只有完全看学生的发挥了,题型无非是概括主要内容、有怎样的思想感情、分析人物形象和谈自己感想。不难。但学生在回答问题时往往不够深刻,更谈不上全面,那么在以后的训练中就要有意识的注重课外阅读的答题训练。万变不离其宗,相信随着学生的逐渐成长,思维的不断成熟和完善,应该能有所提高。
名著阅读成了每年的必考题,因为统考的出题范围完全在课内,因此名著的篇目和各个题型都能了然于胸,学生在平时的针对训练也较多,但在概括寓意和归纳特点方面还是欠全面和准确。
三、写作
从出题来看,此次作文较简单,为半命题,基本可以让每个学生都有话可说、有事可写,但是创新度不高。
从学生习作来看,大多学生习作立意不高。内容多为“我学会了做饭、洗碗、骑单车……”,真正的优秀作文和高分作文大都写为“我学会了坚强、独立、仁爱……”从题目来看,两类等级的作文完全一目了然了。
我们常说题目是一篇文章的文眼,阅读者也往往首先是从题目中对其作初步评判,可见,好的题目是一篇文章的亮点,甚至还可成为得胜的关键所在。
令人高兴的是,大多学生还是明白了写作的一些方法和技巧,因此,此次作文偏题的较少。但令人伤心的是,十班竟没有一篇高分作文!和李老师的七、八相较,在作文方面,还是在于平时做的不够好,训练的不到位。考场作文的另一些技巧自己都还欠缺,比如字数、卷面,更重要的是内容。我想这与老师自身语言的丰富和优美是有关的,没有谁好谁差,关键是自己要学会运用和发挥。怀才不遇的人只能说明是在某方面能力有限的人。
四、附加题
附加题得分率低是正常的。一方面在于初中生本身的文言文积累很少、底子薄,学生大多读不懂;另一方面,作为全卷的梯度题,其本身就是为了要拉开差距的。但是,在平时的训练中,可以加强古文阅读和理解方面的训练。读史使人明鉴,文言文的学习可以在很大程度上提高学生的语文素养和文学积淀!
总之,就我来说,新学期的第一次期末考还是令人满意的。从教第一年,我本是作好了不理想的打算,也希望自己能先沉下去,再一飞冲天。呵呵,但事实胜于雄辩,问题当然是存在的,但也没必要韬光养晦,抹杀孩子们的努力与付出。
初一语文珍惜友情作文600字1
生命中如果缺少了友情,就如同大地缺少了鲜花一般,变的枯燥无味。所以,我们要珍惜自己所拥有的友情。
记得在三年级的时候,我的学习中不溜楸的。那时,我的同学杨梦西给我留下了十分深刻的印象。杨梦西扎着一个漂亮的马尾辫,一双圆滚滚的大眼睛,一张小小的嘴,她皮肤比较黑,可美中不足的是,她的学习不太好。我们两是一对形影不离的好朋友,就像那花儿离不开大地一般。
一天上午语文课时,她竟然扒在座位上哭了,我忙去问她为什么哭。她哭哭啼啼地说:“我爸爸妈妈,要要要带我去令一个地方去上学了,明天早上就动身出发,看来我们只能相处一天了。”我犹如受到晴天雷劈一般,顿时愣住了。在这一天当中,同学们都对杨梦西特别的好,我更是如此,恨不得把一秒钟当一小时来用。但是,时间是无情的,时间是狠心的,它让一天很快就过去了。次日早上,她果然没有来上学。我静静到看着她那空荡荡的位子,心碎了……
现在,我又结交了一个新死党——吕悦。我们两,似乎比我和杨梦西更加还要亲密一些,但是,我们相处的日子,也只剩下那短短一年的时间了。在五年级学习的日子中,我和吕悦也有过矛盾,也有过不和,但是,这些很快就化解了,毕竟,友情比什么都珍贵么。破碎的友情经不起风吹雨打,看着别人为了那么一点点鸡毛蒜皮的小事而闹别扭。
我和吕悦都会摇摇头说:“和好吧,友情比什么都珍贵。”回想那往日的点点滴滴,吕悦帮助我,和我帮助她的景面还历历在目,我们忘不了这一段快乐的生活。在六年级中,我相信我和吕悦始终是好朋友,我们的友情天长地久。在六年级的美术课上,我要多做贺卡给她;在六年级的体育课上,我要多多帮助她……总而言之,我会尽我大的努力,让我们之间的友情之树长青。
不知道杨梦西可记得我这个共患难的好朋友了,反正我是绝对绝对不会忘记她的,尽管那无情的岁月在我的记忆中冲淡着她,把吕悦印入我的心中。
珍惜你所拥有的友情吧,它一定会给你带来许许多多的幸福,和甜蜜!
初一语文珍惜友情作文600字2
人人都说,女生要弯弯的柳月眉才漂亮,但是她,浓浓的眉毛也不逊色于柳月眉。那浓浓的眉毛下,一对圆圆的、水汪汪的大眼睛,看了就生怜爱之情。她的鼻梁不高不塌,正合适,接着就一张樱桃似的小嘴,一看就知道是能言善辩之人。
她不但是我的同学,还是我的好朋友。在我有烦心事的时候,她会和我一起烦恼,逗我开心;在我遇到困难时,她和我一起分担,一起解决;在我伤心时,她会安慰我;在我失败时,她会鼓励我。她就是我的知音、我的知己,是另一个我。我们俩整天都形影不离。
记得那是一个阳光明媚的早晨,我正准备去上学,突然发现红领巾不见了。我在家里东翻西翻都没有找到,妈妈看到后,就骂了我一顿,说我东西乱放,我当时非常着急,她说什么我也没听见,接着就是几句吼声,那声音,好像电闪雷鸣,海水咆哮。我被吓住了,接着妈妈就伸手在我背上打了几巴掌。我当时感到莫名其妙,只听妈妈还在不停地骂着,我生气地背着书包就走了。
在路上,我非常委屈,鼻子一酸,眼泪就在眼眶里打转了。到了学校后,同学们都没注意我的表情,只有她,一眼就发现了。她把我拉到一边,温柔地问我怎么了。我哭诉着把全部事情告诉了她。知道原因后,她转身就离开了,回来时手里拿着一块红领巾。给我带上后,就一直在怪我妈对我太严了。“怎么会打你呢?别伤心了,以后把事做好一点就行了。我也是经常被我小姨骂的。”我鼓励你的话,你要记住,加油啊!
一切都会好起来的。说完后还给我讲了一些笑话逗我开心。她真是我的知己。她就是———程方丽。
曾经,我们是那么的要好,是无话不谈的朋友。在遇到困难时,你鼓励我,我开导你。而如今,她乘着长长的火车,载着满车的友情,走了。那些车箱,永远也装不完我们的友情。
难忘友情。朋友,不管你到了那里,不管过了多少时间,我都会记住你,记住我们深深的情谊。
初一语文珍惜友情作文600字3
忘记那些无心的伤害,去铭记那些真诚的付出。也许,快乐的音符会为你响起。——题记
在我的记忆匣子里,载满了许多回忆。而每当我想起那一次,我的心海便泛起阵阵涟漪,久久不能平静。
依然记得那天,我和他正举行一场巅峰之战。站在百米赛道上的我们跃跃欲试。我们俩站在起跑线上,目视前方,信心十足。周围静得连呼吸声都听得一清二楚。“预备——”同学发出了命令。而我们的心绷得紧紧的。“跑!”这一声打破了寂静。我和他如脱缰的野马,地奔跑着,一阵阵风呼啸而过。
就在离终点十米的时,他的手碰到了我的肩,我一个踉跄摔倒在地。膝盖破了道口子,血不住地流,滴在地上,渲染成一朵朵凄惨而唯美的雪花。一阵痛楚涌满全身。他立刻停下了,迅速拿来纸巾给我止血,我二话不说一把夺过,捂住伤口。他脸上流露出惊慌的神情,他想要过来搀扶我,但我却一下子来气了:“你为了胜利竟推到了我!我们以后再也不是朋友了!”他有口难言,在其他同学的搀扶下,我走回了教师,任他无助地留在操场……
回到家后,我读了一个故事;两个朋友吵得不可开交。一会儿,一个朋友不小心滑倒了,另一个朋友毫不犹豫地背起了他。我被他们那份真诚的友情感染了。
我躺在床上,脑海里一次又一次地将今天那一幕重演。刹那间,往事如潮水般涌进我的脑海。我想起了我们去春游时一起玩过山车;我想起了考试时我没橡皮用,他二话不说就把新橡皮捏开两半给我;我想起了我们一起做恶作剧……我想:我真的做错了吗?
我为我的冲动而难过,我为我的倔强而后悔,我为我的小气而伤痛……我一定要向他道歉。
第二天,第三天,他总是躲着我。放学了,我孤独地走在宽阔的校道上,耳畔没有昔日的欢声笑语,在操场上,我们碰面了。我们不约而同地陷入了沉默。“我…我做错了,原谅…我吧!”我支支吾吾。他点了点头,在阳光下,我们脸上荡漾着甜蜜的笑容。
友情如珍珠,我们共同穿缀,连成一串串璀璨的项链;友情如花种,我们共同播撒,培育出一个个美丽的花坛;友情如油菜,我们共同调色,描绘出一幅幅美丽的图画。
“海内存知己,天涯若比邻。”我要将这份真诚而珍贵的友情放在心里,永远,永远……
初一语文珍惜友情作文600字4
花朵正因为有了雨水的灌溉才会变的的美丽动人,苍鹰正以为有了母亲对她的严厉,才能翱翔于天空。
——题记
七月,透蓝的天空,太阳好像一个大火球,云彩也被太阳烤化了一样,消失得无影无踪。此刻,身着校服的我们正在进行一场激烈的斗争——八百米赛跑。
一圈,两圈,眼看着只剩下最后一圈时,我的额头上已经出现了密密麻麻的汗珠,双腿也像是灌了铅似的,眼前的景象变得模糊不清。
只能眼睁睁的看着身边的同学一个个超过了我,却无能为力……
“小A,你这次测试又不及格,在这样下去,你怎么考高中!”体育老师严厉的望着我,等到同学都后,我愣愣的望着空无一人的操场,终于忍不住低声哭泣起来,“天知道,我多想及格!可是,每次到最后关头,我总是坚持不下来。“我委屈的自言自语道。
这时,有人从身后拍了我一下,我泪眼朦胧地抬起头,一看来人,却飞快的擦干了眼泪。起身就要离开,他却拦住我,不让我走,我生气地问道:”你要干什么?”谁知,她却答道:“当然是来帮你的。”我却诧异地说道:你会这么好心?”
我和她,从小到大都是竞争对手,各方面都与她不相上下,唯独体育方面落在了他后面。我们一直是死对头,这次他主动提出要帮我,我不免怀疑她“图谋不轨”。
她却也不答话,径直拉起我,在操场上跑了起来,一边跑着,一边说道:“懒猪,再不锻炼就成肥猪了!”就这样,每天晚上,她都拉着我跑圈,再一次测验时,我的成绩可谓是突飞猛进,不使得的老师对我刮目相看,而我去知道,这一切都要感谢她。
这天晚上,我们照例在操场上相聚,我也问出了积压在我心里很久的疑问:“你为什么帮我?”谁知,她却一脸正义的说:“助人为乐是一种美德。”她见我一脸不相信的表情,只好实话实说;“从小到大,和你吵架都习惯了,如果没有你在我身边,我会觉得无聊的。”转眼间夜幕降临,我们互相依偎的坐在一起望着天空,点点的繁星好像颗颗明珠,镶嵌在天幕上,闪闪发光。
第二天,我们手挽手的走进了教室,同学却都狐疑的看着我们,奇怪地问道:“你们不是水火不容吗?这又是咋回事啊?”
我们不由相视一笑。
运动使我获得了朋友,收获了友情,在这个夏天,一个美丽的夜晚,我所看到的星星比任何时候的都要璀璨,好像一颗颗夺目的宝石,它们见证了我们的友情,也见证了我们的成长。
初一语文珍惜友情作文600字5
友情是生命的一部分,没有了友情就等于春天没有了生机勃勃的生命力,夏天没有了没有了丝丝微风,秋天没有了收获,冬天没有了屡屡阳光俗话话说“朋友多了路好走”“人生没有朋友,犹如人生没有了太阳”“与良友为伴,路遥不觉远”。这些都是写朋友的如果人生没有了朋友会过的枯燥乏味,我因一时冲动曾伤害过我的朋友。
那是在我初一的时候,刚刚步入中学感到很陌生在班又没有几个认识的所以感到很枯燥,就在我失望的时候我认识了她——我的朋友。我和他是一个宿舍的,而且我俩很投的来从此我们俩成了无话不谈的好朋友,每天都在一起有什么不愉快的就好对方倾诉,又快乐的事情就和对方一起分享,就这样我们俩快快乐乐的度过了第一学期,紧接着第二学期开始了,我们的朋友也渐渐的多了可我发现她也渐渐疏远我了,虽然心里对她有些不满但并没有说出来。
一直到某某告诉我说她和别人说了我的事(我和以前她说的事情,她告诉的那个人也正是和我有过节的人)当时我都蒙了我就气冲冲的走到她的面前用生气的语气说:“你怎么可以这样,我当时是多么的信任你才信任你啊,你”那时说的什么已经记不太清了反正说的特狠,如果不是我和她的关系特别的好我还不至于那么生气,就是因为我和她的关系很好我才生那么大的气。当我说她的时候,她只是在座位上低着脑袋。为此我当天晚上整整哭了一夜,从那次我们吵完架后就在也没有说过话。
这种距离直到一次老师让我们俩去取东西,在路上我好怀念以前的种种回忆这时她轻声的说:“老师让我们去取什么着啊!”我知道她是想打破我们之间的尴尬气氛,我就笑着说:哦,老师是让我们去取钥匙。”她拍拍脑门说:呵呵,你瞧我这记性。”一路上我俩说说笑笑就仿佛回到了以前的那段日子。
从那次以后我俩的关系不再陌生而是渐渐的有了好转。到了初二我和她的关系越来越好可就在着时,我无意间看到了她的日记着让我对她十分愧疚。
那天晚上我整整哭了一夜我想她不是不珍惜我们的友情而是他太在乎我们的友情了才会着样,不管她对是怎么想我,我相信她会理解我的。我当时就像是恨不得把自己打死才可以。这时她从教室里走出来,她看见我手中拿的本,说:你都看了:我轻轻的点了点头说:对不起,我误会你了,原谅我好吗?她用力的点点头。
【关键词】初中语文 阅读衔接 实施策略
初一孩子,天真烂漫,热情开朗,进入了人生成长的关键期。对于语文这门学科来说,阅读是学习的关键, 更是健康生活的关键。我们需要培养孩子的阅读能力。可用什么标准去培养孩子们的阅读呢?
我认为应该立足于小学的阅读能力,注重小学与初中的阅读重点衔接,有的放矢, 丰富语言的积累,培养语感,发展思维, 培养阅读能力, 感受文本中人物形象, 体验情感。
根据《语文课程标准》(实验稿)课程标准的设计思路,课程目标九年一贯整体设计。其中小学5~6年级对阅读重在字词理解、积累。而初一的阅读则在小学的基础上, 重点评价学生对读物的综合理解能力。从小学到初中,阅读重点从词句的理解上升到对文章的理解,体现语文课程的整体性和阶段性。 因此,我特别重视两个阶段的阅读衔接。
针对我校初一学生的需求,提高孩子们的阅读能力,需要的阅读策略是加大筛选信息阅读训练。培养学生阅读较长文章的速度及质量,具体落实到文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的训练。
我在本学期任教初2012级2班和6班,下面记录了我的具体教学过程,以及我在此过程中对孩子们的衔接阅读训练。
二班篇
以七年级下册的《最后一课》为例,来介绍我的初一语文衔接阅读策略。
一、导入新课
阅读中,我注重单元导读的介绍。看了导读,孩子们知道本文的主旨是爱国。可在这群孩子的眼中,国家这个概念太模糊,他们没法建立具体的情感体验。
“知道小弗朗士爱国吗?”没人吭声,只能看见一双双瞪大的亮晶晶的眼睛。
“那本文记叙了一件什么事情来表现主旨呢?”
“上了最后一课。标题告诉我们的。”
“一节课就能爱国呀?那咱们每天要上好几节课呢!那我们也是爱国的喏。”又是七嘴八舌的声音。
该让我上场了。这是导入新课的最好时机。“用生活中的很小的事情来表现一个大的主题,这就是咱们语文选材中以小见大的写法。小弗朗士的爱国行为不好理解,打个简单的比方吧,孩子们,爱自己的家吗?”
一片嘈杂声,“爱。”
“爱些什么?”
“爸爸、妈妈、家中的电脑、电视、沙发……”
“小弗朗士在上最后一课时爱上什么了?”
“他自己的母语——法语。 ”
“嗯,法语不就是阿尔萨斯人天天挂在嘴上的东西吗?那有什么爱不爱的,不懂。”
编后语:孩子们还停留在小学阅读思维,阅读理解较为支离破碎,知道文本上课的故事情节,知道爱国的主旨,不能上升到对文本的综合理解,更谈不上对人物形象的主动感知和爱国情感的阅读共鸣。接下来,我们肯定要进入综合理解课文的板块,衔接阅读。
二、综合理解
于是, 水到渠成,开始本课的教学。但我要先看看孩子们独特的阅读体验。
1.初读感知。
早在上课的头一天,我就给孩子们布置了预习作业:初读课文,摘录原句,筛选信息,完成“ 的小弗朗士(韩麦尔先生)”的作业。而我在批改完孩子们的预习作业后,也就了解了他们的现在阅读状态,也就为因地制宜制订阅读策略打下了良好的基础。
2.提出阅读要求——把握文意。孩子们把它支离为人物形象的把握,表现为单纯地回答预习问题。
“同学们,要想完整把握文意,就要根据记叙六要素来筛选信息。5分钟后,我们来看看大家的阅读体验。”
……
(5分钟后)
性急的甘伟率先举手,说:“我读到了文章的起因,小弗朗士上学迟到了。”
“是从课文哪些段落概括的呢?”
“1至6自然段。”
“嗯,文意概括得很准确。对于它是课文的起因,有没有不同的说法?”
“老师,与其说甘伟同学的回答是起因,不如说它是故事的开头。你赞成吗?”
应该说,到这儿,整个教学按照我所预设的过程在进行着,一切在我的掌控之中。
“其他同学还有哪些阅读体验要和大家分享?”
文静的邓园举手了, “老师,我读到了爱国的韩麦尔先生,是从课文27、28自然段概括的,因为他使出全身力量写下了‘法兰西万岁’两个大字。”
此头一开,大家的阅读共鸣都被引入了预习作业
“ 的小弗朗士(韩麦尔先生)”上,七嘴八舌,好不热闹, 刚刚建立的阅读思维被打断了,我的梳理内容的记叙六要素全被抛到了脑后,面对此情此景, 面对急于分享的孩子们,没关系,我把我的记叙六要素先放一放,和大家一一品味,孩子们的满腔学习激情,促使他们积极思考,快速思维,很快,黑板上写下了孩子们归纳出来的人物认识要点,他们正在认识人物,概括阅读要点,被打断一下教学思路又何妨呢!
哦,阅读衔接正在进行中!
所以,脆从认识人物形象衔接到“比较小弗朗士上课前后心情、态度的变化,探究其发生重大变化的原因”这个问题上,继续阅读训练之探究内容,感受作品,进而唤起孩子们与小弗朗士一样的情感共鸣。
同学们筛选到的1自然段的小弗朗士不爱学习和害怕老师问问题,11自然段的教室异常安静让他诧异,11-17自然段听了韩麦尔先生的一番话,深为自己不能再学习法语而难过,为自己从前荒废学业而懊悔。即将失去的美好东西以及小弗朗士身边的爱国者们的感染,不仅让小弗朗士,也让我们的孩子同样体验到了弥漫在课文中的浓浓的爱国主义情感。
3.课堂过手。
一、要提高教学质量,关键是上好课。为了上好课,我做了下面的工作:
1、课前准备:备好课。
①认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。
③考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、课堂上的情况:组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,想方设法创设教学情景,激发学生的兴趣和情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学习的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。
3、要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,初一的学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,比如,握握他的手,摸摸他的头等。从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足。
4、积极参与科组活动,虚心向同行学习,博采众长,提高教学水平。
5、认真学习新课标要求,勇于从事语文教学的新尝试。
二、取得的成绩:在期中、期末考试中所任教班级成绩都名列全级前茅。
一、积累与运用(30分)
1.请你选出下列加点字注音全都正确的一组()(3分)
A.济南(jì)酝酿(yùn liàng)
蓑衣(suō) 言简意赅(gāi)
B.犟龟(jiàng) 阻碍(ài)
偌大(ruò) 心有余悸(jì)
C.无垠(yín)哽咽(gēn yè)
揶揄(yé yú)给颜色看(gěi)
D.湍急(tuān) 婺源(wù)
东南隅(yú) 睥睨(ér)
2.请你选出下列各组词语中没有错别字的一组()(2分)
A.劳碌 落寞 态度和霭
讨厌为富不仁的人
B.璧虎 丁肇中 牢骚满腹
憨态可掬的小蚂蚁
C.铿锵 玫瑰 仿佛
一片嫩青色和墨绿色的竹海
D.忿然 卖油翁 戴震难师
但座观罗敷
3.请你选择划线字在文中的意思。(2分)
①她立在那儿却是那么挺拔,那么坚定,仿佛在憧憬,又仿佛在等候。()
A.美好的景色 B.句中当“向往”解
②虽然自己不富裕,还周济和照顾比自己更穷的亲戚。()
A.周到地接济 B.对穷困的人给予物质帮助
4.请你把最适合于下列句子的一组关联词选出来()(2分)
母亲一共生了十三个儿女。_______家境贫穷,_______全部养活,_______留下了八个,以后_______生下的被迫溺死了。
A.由于 不能 只能 还
B.由于 很难 才 又
C.因为 无法 只 再
D.因为 未能 才 又
5.背一背,考考你的记忆力。(5分)
①泰戈尔是_______国著名的_______人。
②朱自清是我国著名的散文作家,请你任写出他的两篇作品:_______、_______。
③《犟龟》是一篇有趣的童话作品,作者是德国著名的儿童文学作家_______。
④“两弹”元勋是_______,“两弹”是_______弹、_______弹。
⑤“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。”这是_______代诗人_______的著名诗句。
6.请你选出下列各句中加点成语使用恰当的一项()(3分)
A.我姑姑今年已经十八岁,正处于豆蔻年华的好时期。
B.李明学习起来总是朝三暮四,所以他成绩总是很好。
C.方方上课不能自已,所以他老是去抄别人的作业来完成老师布置的任务。
D.邓稼先他们含辛茹苦地工作到1959年,就把我国第一颗原子弹的理论计算的轮廓勾画出来了。
7.下面是一副对联的开头,请你用“吃”字,从大到小地在横线上续写完整。(4分)
大鱼吃小鱼,_________,________,水落石出;
朝廷吃州府,_________,________,民穷国危。
8.写人的记叙文,要抓住人物的特点来写,通过外貌描写、动作描写、对话描写等写出人物的特点。请你分析下列句子都属于哪一种描写?这种描写表现了人物的什么情状?(3分)
①在风中,她的脸是那么黝黑,她的手是那么粗糙,她的眼睛是那么黯淡,然而她立在那儿却是挺拔……
答:_______________________________
②我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨,又将风轮掷在地下,踏扁了。
答:_______________________________
③我问:“‘爱’是什么东西?”老师说:“爱,就是……”……“爱,就像云一样……”
答:_______________________________
9.请你概括出下面这段话的中心意思来。(6分)
我们有远大的高尚的理想,这自然是好的。可是,任何远大的理想,假如没有许多切实的细小的工作来充实它,那么,它就只能是一个空洞的理想。巍峨的宫殿,是由无数小石块建筑起来的。一切科学的伟大发现,都不知要经过多少麻烦琐细的工作。要完成实现“神六”飞向太空这个宏伟浩大的工程,更是非有无数人来做细小的事情不可的。
中心意思:
_______________________________
二、古诗文考查(16分)
10.阅读下面这首诗,然后回答问题。(6分)
栀子花诗
沈 周
雪魄冰花凉气清,曲阑深处艳精神。
一钩新月风牵影,暗送娇香入画庭。
仔细地读这首诗,诗中有两个独具神韵的字眼,请你找出来并简略地作些分析。
答:_______________________________
阅读下面的古文,回答问题。(10分)
尹铎传
尹铎为晋阳,下之绛,有请于赵简子。简子曰:“往而夷夫垒。我将往。往而见垒,是见中行寅与范吉射也①。”铎往而增之。简子上之晋阳,望见垒而怒曰:“嘻!铎也欺我!”于是乃舍于郊,将使人诛杀铎也。
孙明进谏曰:“以臣私之,铎可赏也。铎之言固曰:‘见乐则淫侈,见忧则诤②治,此人之道也。今君见垒念忧患,而况群臣与民乎!夫便国而利于主,虽兼于罪,铎为之。’夫顺令以取容者,众能之,而况铎欤?君其图之。”
简子曰:“微子之言,寡人几过。”于是乃以免难之赏赏尹铎。
人主太上喜怒必循理。其次不循理,必数更,虽未至大贤,犹足以盖浊世矣。简子当此。
世主之患,耻不知而矜自用,好愎过而恶听谏,以至于危。耻无大乎危者。
―――选自《吕氏春秋・似顺论》
注释:①中行寅、范吉射:都是人名。
②诤:以直言劝告,使人改正错误。
11.对下面句子中加点词的解释,不正确的一项是()(2分)
A.夫顺令以取容者 取容:取悦于别人。
B.往而夷夫垒 夷:平地。
C.微子之言,寡人几过微:假如没有。
D.人主,太上喜怒必循理 循理:遵循一定的情理。
12.下列各组句子中,加点词的意义和用法不相同的一组是()(2分)
A.尹铎为晋阳,下之绛/简子上之晋阳
B.于是乃以免难之赏赏尹铎/于是乃舍于郊
C.以臣私之,铎可赏也/于是乃以免难之赏赏尹铎
D.世主之患,耻不知而矜自用/好愎过而恶听谏
13.以下六句话,分别编为四组,全部说明尹铎刚烈性格的一组是()(2分)
①铎往而增之
②于是乃舍于郊,将使人诛杀铎也
③下之绛,有请于赵简子
④见乐则淫侈,见忧则诤治
⑤夫便国而利于主,虽兼于罪,铎为之
⑥嘻!铎也欺我
A.①⑤⑥ B.②④⑥ C.①④⑥ D.②③⑤
14.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是()(4分)
A.本文通过赵简子到晋阳的故事,论述了很多事情似倒而顺、似顺而倒,所以,一定要依据实情,审察判断的道理。
B.赵简子准备去晋阳,命令家臣尹铎铲平那些仇人的营垒,尹铎不但没有铲平,反而增加了营垒。
C.还是孙明有清醒的头脑,能明察判断,他认为尹铎做得对,这样就打消了赵简子的忧患意识。
D.赵简子一怒之下,要杀尹铎,结果在孙明的劝说下,不但没杀,而且决定赏赐尹铎。
三、现代文阅读与理解(24分)
(一)仔细阅读下面的文章,并回答问题。
剥 豆
舒 婷
一天,我与儿子相对坐着剥豆,当翠绿的豆快将白瓷盆的底铺满时,儿子忽然离位,新拿一个瓷碗放在自己面前,将瓷盆朝我面前推推。
看他碗里粒粒可数的豆,我问:“想比赛?”
“对”。儿子眼动手剥,利索地回答。
“可这不公平。我盆里已不少了,你才开始。”我说着顺手想抓一把豆放在他碗里。
“不”,他按住我的手,“就这样,我才能试出自己的速度。”
一丝喜悦悄悄在心里散开。我欣赏儿子这种自信和大气。
一时,原本很随意的家务劳动有了节奏,只见手起豆落,母子皆敛声息语。
“让儿子赢,使他以后对自己多一些自信。”如是想,手不知不觉就慢了下来,借拾豆的机会稍稍停一下。
“在外面竞争是靠实力,谁会让你?让他知道,失败成功皆是常事。”剥豆的速度分明快了。
儿子手不停,眼却时时在两个容器中睃。见他如此投入,我心生怜爱:学校的考试名次,够他累的了……剥豆的动作不觉中又缓了下来。
“不要给孩子虚假的胜利。”节奏自然又紧了许多。
一大袋豌豆很快剥光。一盆一碗、一大一小不同的容器难以比较,凭常识,我知道儿子肯定输,正想淡化结果,他却极认真地新拿来了碗,先将他的豆倒进去,正好满一碗,然后又用同样的碗来量我的豆,也是一碗,只是凸出了,像隆起的土丘。
“你赢了。”他朝我笑笑,很轻松,全没有剥时的认真和执著。
“是平局。我本来有底子。”我纠正他。
“我少,我就是输。”没有赌气,没有沮丧,儿子认真地和我争。脸上仍是那如山泉般清澈的笑容。
想到自己瞻前顾后,小心翼翼,实在是过分了。孩子的生命,自有他该有的轨迹,该承受的,该经历的,他都应有完整的体验。失望失误失败,伤痛伤感伤痕,自有它的价值,不必人为地营造一片虚假的生存空间。因为生活是实在的,生命也要经过磨难才真实。
―――选自《舒婷散文集》
15.文中记叙母子二人比赛剥豆,母亲剥豆的速度时快时慢。请用自己的话分别说明母亲剥豆速度快与速度慢的原因。(每条不得超过18个字)
(2分)
①慢下来的原因是:________________。
②快起来的原因是:________________。
16.儿子性格特征表现得十分鲜明,其中最突出的两点是什么?(每点限4字)(4分)
答:①________________②________________
17.最后一个自然段是议论,表达了作者对人生的思考。其主要意思是什么?(回答不得超过35个字)(4分)
答:主要意思是说________________。
18.本文叙述情节、刻画人物时采用的描写方法主要是行动描写、__________、__________、__________。(3分)
19.下面的名言中,哪几项与本文的旨趣最为接近()(2分)
A.万物皆备于我矣。―――《孟子・尽心上》
B.物极而后知至,知至而后意诚,意诚而后心正,心正而后修身。―――《礼记・大学》
C.故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。―――《孟子・告子下》
D.观察与经验和谐地应用到生活上就是智慧。
―――冈察洛夫
E.人的生命就是不断地适应再适应。―――哈代
(二)阅读下面的文字,回答后面的问题。
幸福是0.25
理由
①“许多学者对金钱与幸福的关系进行了研究,他们无一例外地提出二者的相关性为0.25。”
②上面的话引自弗恩海姆与阿盖尔合著的《金钱心理学》。这是许多学者向许多国家的许多人,进行大规模抽样调查的结果。也就是说,金钱和幸福之间有一点儿关系,但关系并不大,用学者们的话说是“轻微的正相关”。这轻微的关系又有讲究。假设人们对幸福的满意度为一条纵轴,而金钱收入为一条横轴,两轴相交的起点为零。当人的身上一个大子儿也没有的时候,幸福满意度确实很低,几近于零。一旦人们手中有了钱,也不需很多,简单说来就是摆脱了食不果腹、衣不蔽体的困境,只见坐标上的那条曲线“嗖”地蹿了上去,很快又成为一条水平线,任凭横轴上的金钱收入增至百万、千万、亿万……而纵轴上的幸福满意度却不再上升,这就是所谓的金钱边际效应递减。
③人文科学家与自然科学家的工作方式和成果有着很大差别,即前者从来都难以就同一科研课题得出相同的结论,就连相近的结论也难得一见。人文科学的实验条件存在许多变量,调查手法也不易规范,得出的结论往往七嘴八舌。但是,对金钱与幸福关系的研究,却英雄所见略同,并表达为清晰的数据。数据说明金钱对幸福的影响远非以前我所想象的那么严重。
④细细品味,这个结论与我们的生活常识倒十分贴近。幸福不幸福本来就是一种主观性的感受,再加上人的个体也有差异。某有钱人不一定有一个好胃,山珍海味未必吃得够香;某没钱人不一定身子骨羸弱,五谷杂粮也能吃得津津有味。您能比较硬板床和席梦思的幸福指数吗?那得看谁睡在上边。即使住进帝王式的庄园,享受超豪华装修,睡在高科技大床上,如果患有失眠症,睁着眼睛等天亮,那滋味也不好受。
⑤人文科学并不是提倡“安贫乐道”,这句成语有个相对应的说法,就是“满意的矛盾状态”,那是人们无法掌握自身命运后的一种无奈。同时,科学和现状都证明幸福还有其他来源。人生在世,只要无衣食之忧,幸福的空间就广阔了,各有各的活法。有的人以工作为乐,有的人以天伦为乐,有的人以跳舞扭秧歌、看足球下象棋、养宠物为乐。如果你信奉知足者常乐,那金钱的边际效应拿你一点儿没辙。吃饱饭拍拍肚皮,神游神侃神琢磨,古今中外寰宇任逍遥。
⑥金钱在幸福中所占比例之低,是命运给人一次接等的机会,人生的本义毕竟是幸福而不是金钱。能不能享受上苍的这番美意,取决于每个人的性格与修养。
(节选自《新华文摘》)
20.你是怎样理解标题的含义的?(2分)
____________________________________________
21.作者在论述金钱与幸福的关系时,是从哪两个方面分别展开的?(2分)
____________________________________________
22.文章第③段画线句中说“数据说明金钱对幸福的影响远非以前我所想象的那么严重”。推想一下“我”以前是怎么想的?(1分)
____________________________________________
23.请以文章第⑥段画线句为观点,写出你平时积累的正、反两个事例作论据进行论证。(2分)
____________________________________________
24.班级要召开一次辩论会,一方的观点是“拥有金钱就有幸福”,你作为反方,准备选用本文中的哪些观点和论据与他们辩论?(2分)
____________________________________________
四、作文。(50分)
阅读下面材料,按要求作文。
二战时期,为了让一群英国战俘屈服,一名纳粹军官曾召集他们站成一排,然后当众责打其中的一位,但这位战俘不仅没有低头,还豪迈地反复念着“V”“V”―――此乃英文“胜利”的第一个字母―――军官大怒,下令割掉了他的舌头,但他仍没有低头,而是豪迈地举起手指,再度做出一个“V”字。纳粹军官更怒,下令砍掉他的手指,而他也就再次站定并高举起双臂,构成了一个更大的“V”字。纳粹军官极怒,下令把这个战俘活活打死!可也就在这时,他突然看到,所有的战俘都愤怒地举起双臂,构成了一排“V”字。这一切使纳粹军官胆战心惊,于是灰溜溜地撤销了他的命令,走了。
这的确发人深省,原来精神状态并不抽象,它十分具体,它既可以是一个眼神,一个动作,也可以是一个口号,一组语言。比如取经归来后的孙悟空被封为“斗战胜佛”―――只要战斗就一定取胜―――不正是一种精神状态的光辉写照吗?既然如此,既然良好的精神状态是成功的必要条件,不妨让我们在青春日记的扉页上豪迈地写上:为了胜利,我的身姿将永远挺拔!
请以“精神状态与胜利”为话题写一篇文章。
要求:①自定立意;②自选文体;③自拟标题;④不少于600字。
初一语文课代表竞选演讲稿(一)
众所周知,只要你在城市生活,不可以不懂语文。不论你将来做什么,找什么工作,以什么方式谋生,都会用上语文。不懂语文,你便无法在城市里生存,发展下去。
今天,我要竞选这个语文课代表的职务,一是希望坐上这个宝座,二是要锻炼一下我的演讲能力。
如果我是语文课代表,我一定会更加努力的学习语文,这样以便于解答同学们不会的问题。俗话说:一花独放不是春,百花齐放春满园。如果只有我成绩好,这个班也不能叫做优秀班级。所以,只要是我会的题,一定会丝毫不留的告诉同学们,与他们一起讨论。
如果我是语文课代表,我一定会对的起这个名称,对的起同学们和老师对我的信任。每天,我会即使的把作业上交给老师,没写完作业同学们的名字写在纸上,利利索索的干好老师交代给我的任务,帮助成绩不是很好的同学,让他们也跟上队伍。没有兴趣和情感,就学不好语文。我一定会尽我最大的努力,让他们对语文感兴趣,喜欢上语文,爱上语文。
如果我是语文课代表,我会积极地向老师举荐人才,告诉老师那个同学语文成绩好,应该得到重视,也成为老师的贴心人。这样,就不会有一块金子,被掩埋在沙土中了。虽说是金子总是会发光的,但这样可以让他们早日为我们的班级做贡献。当然,我一定会唯才是举,绝不为因为她是我的朋友而举荐她,也不会因为他是我的仇人,而不向老师举荐,希望掩埋他。
老师说,以后会让我们代替她讲课,锻炼我们的组织能力和心理承受能力。如果我是语文课代表,我一定第一个带头讲课,并且鼓励那些不敢上台的同学。我相信,如果我第一个带头,会有越来越多的同学,争着,强着要上台来。语文课代表,就要当带头人!
一言以蔽之,我一定会当好语文课代表!
以上就是我的演讲,希望能得到大家的支持。谢谢!
初一语文课代表竞选演讲稿(二)
敬爱的老师、亲爱的同学们:
大家好!
今天我非常高兴能够参加班上的班干部竞选活动,我这次竞选的是语文课代表。
我知道,语文课代表这个职位人人都向往,而且这个职位的要求也很高,我不能保证我是最好的,但假如我当上了语文课代表,我会尽我的全力去做好这个职位的任务,向班上的同学证明我是一位能干的语文课代表。
假入我当上了语文课代表,我会严格的要求自己,要求自己做好这个职务,成为同学们心中的好榜样,成为老师身边最得力的助手。当有同学在语文方面又困难的时候,我也会主动的帮助你,让你成为语文方面的尖子生。
也许有人更我还不熟悉,又点怀疑我的实力。在这里,我郑重的告诉你,你们不用怀疑我的实力,因为无论如何,不管我实力差还是实力强,我都会尽我的全力去做这份工作。我相信只要通过我的努力,我就一定会做的最好。请你们相信我。
如果我这次落选了,我也不会气馁,我会再接再励,努力学习争取在下次的班干部竞选的时候,成为语文课代表。到时候,你们也应该知道我的实力了!
今天我站在这里,这是因为我做好了充分的心理准备,我相信只要我又自信,相信自己能胜任这个人人争取的职务,我就一定会成功!
希望大家可以多多支持我,给我投上你们手中那宝贵的一票吧!
我今天的演讲完了谢谢大家!!!
初一语文课代表竞选演讲稿(三)
大家好,作为上学期的语文课代表,我很感谢你们对我的信任,但对于未能起到很好的带头作用,我深感抱歉。此次,我竞争的职位还是语文课代表,希望在新学期能够做出不同的表现。
对于这次的竞争,说实话,我只有勇气,而没有十足的把握,但是,勇气是抵御恐惧、把握恐惧的,而不是没有恐惧。
也许,我没有精彩的言辞,也许,我不会得到肯定,也许,上天不会让我达成我的目的,也许,我又与机缘失之交臂。太多的也许。让我变得更加不能肯定自己。但我还是会说那句已被人引用千遍万遍的士兵将军,因为毕加索说过好的艺术家只是照抄,而伟大的艺术家窃取灵感。在窃取伟大的灵感这方面,我们一直是厚颜的。说道这里,大家可能会笑了,我们所要知道的,不仅是在紧要关头窃取别人的灵感,而是要知道每句名言背后的辛酸,拿破仑之所以会说出军事化的警句来告诫后人,一定要拥有自己的目标和野心,是因为他27岁当统帅,30岁成为第一执政,35岁加冕为帝国皇帝,叱咤欧洲20年,从专职走向民主,以一己之力改变整个世界。在这里可能卖弄了点小知识
对于年轻人来说,现在的世界都是一样的。
作为课代表,首先本科成绩不能差,这一点可以使我更好的压迫我自己。因为你想开辟新的领域,就必须自己来做。
一些伟大的艺术家,像列奥纳多达芬奇和米开朗基罗,同时也是精通科学的人。米开朗基罗懂得很多关于采石的知识,他不是只知道如何雕塑。语文也是如此,不仅要做会帮助老师的人,也要逼迫自己,使自己要比别人懂得的知识。
【关键词】衔接教学 差异 策略
学生从小学升入初中,这是一个人成长的关键时期,做好中小学语文教学的衔接工作,不仅可以让学生感受到中小学语文学习的连续性,更重要的是使小学教育与中学教育协调一致,成为一个有机的整体,协同发展,进而有效地促进学生的全面发展。因此如何顺利地完成中小学语文教学的衔接,让学生自然平稳地由小学阶段的学习过渡到初中阶段的学习,是一个很值得探究的问题。
一、兴趣的衔接与培养
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“没有认识的愿望,实质上就没有智育” 。因此提高学生学习语文的兴趣,不断增强学生的求知欲望,是教师义不容辞的责任。
1.要融洽师生关系。新生对老师持有一种既畏惧、又信任的心理状态,往往对老师采取琢磨的态度,教师应抓住这个契机,关爱每个学生,培养学生的兴趣,激发学生的学习热情。
2.树立学生学好语文的信心。结合教学内容向学生介绍语文的重要意义和语文的魅力等等来激励学生树立远大的理想,立志学好语文。
3.利用课内和课外有利时机。对不同层次学生开展一些形式多样、活泼有趣的语文学科活动,诸如抢答竞赛,读书报告会等,活跃学生的身心,调动学生学习语文的积极性。使教与学始终处于和谐民主的气氛之中,诱发学生强烈的好奇心和求知欲。
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”巧妙地运用各种教学方法,激发学生的学习兴趣,能使教学过程生动活泼,有利于学生对知识的吸收以及自学能力的形成。
二、教法的衔接与创新
一方面,在小学高年级教学语文时,要舍得放手,要努力培养小学生的各项语文能力,同时,应适当的补充一些课外阅读;另一方面,初一语文教学应在“过渡期”放慢脚步,适当降低学习难度,采取半扶半放的方式,教学过程中,可适当注意层次,降低难度,时常回顾联系旧知以学习新的内容,帮助学生打好基础,增强学生的自信心。例如在初中语文第一册第一单元的教学中,不要急于对课文开展较深层次的分析理解,而应侧重让学生养成良好的学习习惯,让学生了解初中语文教材的特点以及语文学习的一般规律、方法。这样,看起来似乎慢了一点,滞后了一步,但这的确对今后的快和进都有着重要意义。
总之,在语文课堂上运用灵活多样的教学方式,激发学生学习语文的兴趣与欲望,使他们在活学、乐学中提高语文思维能力,还要想方设法让课堂教学活起来。教师务必发挥主导作用,依靠全体学生共同营造健康的课堂教学心理氛围,以促进学生主体作用的发挥。
三、学法的衔接与改进
1.由学会到会学。小学生的学习活动一般局限于上课专心听讲,课后完成作业。初一语文教师则应重视对学生进行良好的学习方法的培养,但也不能操之过急,而应从学生的年龄特征和训练状况出发,采取一些过渡措施。学生不善于独立思考,教师可以提出一些富于启发性的问题,让他们去研讨,逐步变学生被动的学为主动的学,教师还要逐步引导学生通过自主学习(包括预习、复习),去发现问题,解决问题,使学生在获得基础知识和基本技能的同时,养成良好的学习习惯,培养学生独力学习的能力使学生不仅学会还要会学。
2.从个体操作式学习到合作探究式学习。学生独立操作式学习常常是小学生获得语文知识的重要途径,这是学生思维特点对学习方式的客观制约,正是这种客观制约性决定了小学生的语文学习离不开操作感知的学习策略。但进入中学学习后,这种学习方式已不适应语文学科内容多、密度大、难度高的特点,合作探究式的学习策略越发显示出重要性。合作研讨不仅可以作为一种学生之间通过互相启发、互相交流,共同解决语文问题的学习策略,同时还能促进学生合作意识的发展。这种方法,不但可以有效地发挥个人的智慧,起到提高解题能力的目的,而且可以反映出语文学习的组织形式和学习同伴之间的交互关系,可以有效促进学生的合作和研讨以及集体的探索与创新。
另外,针对学生学习过程中感到困难的地方,教师必须做到心中有数,采取有效方法,或放慢进度、或分散难点、或化难为易、或铺路搭桥,因势利导,充分揭示中小学语文教材的内在联系,使每一个新知识,特别是上面提到的这些难点都有旧知识的基础,让学生感到新知识是已学知识的扩大与延伸。这样学习起来既感到有新意又不感到陌生与困难,学生也容易接受。
总之,正确认识学生在这一时期的转化特点,树立中小学语文教育“一盘棋”的思想,紧紧把握小学和初中在教学内容、教学方法、学习方法等方面的密切联系,并做好以上几个衔接工作,将有利于改善初一新生对中学的适应状况,实现小升初后成功过渡。
这学期我继续担任初一年级1、2班的语文教学工作,为了更好的开展工作,特制订如下计划:
一、指导思想
在党和国家的教育方针政策的指引下,以全面推进素质教育为方向,以继承中华民族优秀文化传统、吸纳世界文化精华为宗旨,全面提高学生的听、说、读、写的能力;联系生活实际,把语文学习与生活实践有机地结合起来,开展创新学习、探究性学习,培养学生装的创新能力和钻研精神;同时,不断提高学生装的沟通能力,加强学生的竞争与合作意识,提高学生自学能力,以达到学生语文综合素质的全面提高。
二、教学的总要求:
认真学习新课程标准,更新教学理念,大胆进行教学改革,实施“自主、合作、探究”的学习方法,确立学生在学习中的主体地位,为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习,创造必要的条件,促进学生语文素养的进一步提高,为其他学科的学习打好坚实的基础。
三、学生现状分析:
学生的语文水平有一定的差距,尤其是学生在阅读理解方面,还存在着明显的问题和一定的难度。个别基础很差的同学甚至在字词方面不过关,学生自主学习的能力不是很强,我现在在教学中努力尝试去做的就是努力增加学生的课外知识含量,让孩子多接触文学作品,在讲课中拿出一定的时间来消化并对优秀文学作品和文学形象加以解读和赏析,最基本的想法就是先培养孩子的语感然后激发学生对文本学习的兴趣。
四、具体工作:
1、提高教学质量向课堂45分钟要成绩,不仅需要老师要认真备课,学生也要积极的配合:
①认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都要弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,对学习新知识的接受能力等方面都要有明确的了解。
③“受之以鱼,不如授之以渔”在新的教学工作中不是单纯的向学生传授知识而是让学生学会怎样去运用知识解决问题。
2、组织好课堂教学:
课堂是教学的主要场所,因此组织好课堂教学在整个的教学工作中起着至关重要的共用。关注学生群体,充分调动学生的积极性,注意信息反馈,同时,想方设法创设教学情景,激发学生的兴趣和情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,使用文明用语,课堂提问面向全体学生,不忽略差生,要适当的设计简单的问题调动他们的兴趣和积极性,注意引发学生学习的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。
3、走进学生,了解思想拨动,抓好学生的思想教育工作。玩是孩子的天性,对初一的学生来说,由于本身爱动、好玩,自控能力较差,因此常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,还有个别学习好的学生有时也会找借口不完成作业,对于这种种不好的学习习惯应该在初一的时候就给他们彻底改掉,因此这就需要抓好学生的思想教育工作,尤其是在学困生的转化上,对其努力做到从友善开始,从赞美着手,尽量避免用尖锐的语言伤害他们的自尊心。
4、由于自己参加工作的时间很短,授课时间不是很长,因此对整个教学工作的把握不是很到位,教学设计不是很和谐,在设计问题时考虑不周,有时会使整个教学显得很杂乱,我想最主要原因就是阅历尚浅,经验不足,没有调整好自己的心态和位置,在本学期中我要充分的锻炼自己,积极参与教研组活动,虚心向其他老师学习,博采众长,提高教学水平。
5、认真学习新课标要求,勇于从事语文教学的新尝试。多向名师学习,学习他们上课的技巧,同时学习作文教学中思维能力的训练方法。
6、认真写好教学手记与案例,不断分析教学中存在的问题及时加以改正以便更好地进行教学。
在新的学期里我也会付出更多的努力,争取取得更好的成绩,不辜负学校领导对我的期望。
初一语文教师工作计划(二)
一、指导思想
根据《义务教育课程标准》以及七年级语文《义务教育课程标准实验教科书》,特制定本学期教学计划。
二、学情分析
我所任教班级为7级3班和4班,共有58名学生。学生学习基础一般,行为习惯差,表现在课堂上思维不够活跃,发言不是很积极;阅读能力较差;作文兴趣不是很浓,语文综合素养不强。
三、本学期教材分析
1、教材格局
本套教材的单元布局改变了鄂教版按文体安排单元的形式,教材符合新课程的不再强调语文的文体知识的要求,更加注重学生的人文体验。以下是单元安排:
第一单元:人与自我之一:生命体验
第二单元:人与自然之二:理想信念
第三单元:人与自然之一:自然美景
第四单元:人与自然之二:科学世界
第五单元:人与社会之一:家庭亲情
第六单元:人与社会之二:想象世界
这本教材力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会(社区、群体、家庭、民族、国家等)、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材,每个板块分若干单元(主题),每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。采用这种编排体系,注重教材的实践性,自始至终把语文学习置于实践活动之中;突出教材的综合性,减少头绪,突出重点,阅读、写作,口语交际,综合性学习整合在一起,语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。
2、致力于全面提高学生的语文素养。教学过程中兼顾知识和能力、过程和方法,情感态度和价值观三个方面,力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,养成良好的语文学习习惯的同时,丰富学生的人文素养,培养社会责任感和创新精神。
3、积极倡导和培养自主、合作、探究的语文学习方式,注重培养学生的创新精神。教学内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神,充分关注学生的个体差异和不同的学习需求,为学生提供各自的发展空间。阅读部分,选文的练习和提示,都尊重学生阅读的自主性和独立性,引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义,鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。以便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。写作、口语交际部分,注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际,成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性,特别注重探索和研究过程,培养创新精神。
4、遵循语文教育规律,突出学生的语文实践活动,使学生在实践中学习语文,使学生学习的过程,变成读写听说的不断实践的过程,在语文实践中受到熏陶感染的过程。
四、教学任务
新课程教材的教学目标,不再是教材的教学目标,而是学生的语文学习目标,教材只是例子,重要的在于学生的情感体验。
1、掌握七年级(上)阶段要求掌握的生字词的音义,并学会运用。
2、学习本册书上的课文的教学,完成本学期的教学任务。
3、培养学生良好的语文学习习惯,掌握常用的学习方法。
4、培养学生语文朗读能力,使之能有感情的朗读课文,为培养学生语文语感打下基矗抓实书写,从书写方式方法、书写习惯的养成等方面指导和督促他们写好每一个字。
5、大量阅读课程标准要求的课外读物,增加阅读量。
6、指导学生理解课文中的文章的主题含义和丰富的思想感情。
7、培养学生良好的语文素养,语文学习中贯穿情感教育和道德教育。
五、教学措施
首先要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
其次要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合,由平面转向立体,由封闭转向开放,激发了学生学习课文的浓厚兴趣,拓展了学生的视野,加深了对课文的理解。
第三要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学,彼此形成一个学习的共同体。
第四要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动,不仅让学生读一读、写一写、说一说,而且让他们画一画、唱一唱、演一演,做一做……通过学生的自主活动,让学生掌握知识,并融会贯通,烂熟于心。
第五注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段,使学生从单一枯燥的学习中解脱出来,去领略课堂里的精彩世界,要增强了语文课的吸引力,加速了学生盛知过程,促进了认知的深化。
第六要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运;用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。
第七注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制,实行全面的评价学生的语文素养。
语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界,与此同时,构建或更新学生的人文世界。
初一语文老师个人专业发展计划
1、勤摸索多钻研,精心备课,认真设计每一篇教案;
2、多学习常读书,探究教学方法和艺术,想方设法提高学生学习积极性;
3、及行文重反思,多写教育教学案例、随笔或教育故事,在反思中成长;
4、锤炼课堂教学能力,增长教育智慧,让课堂成为学生展示自信的舞台。
5、提高学生和自己的综合素质,让每个学生都形成自我的学习品质和风格。
为了实现我的发展计划,我将努力做到以下工作:
1、自我加压,继续探究新课程新理念;回顾专业知识,把古代文化和现在文化成体系的加以整理,并在此基础上再认知;
2、参加教师培训学习,努力提高自身的业务水平;
3、关注教育教学网站,提高利用收集和处理信息的能力;
4、争取或案例,论文争获奖励;
5、积极参与中小学过渡衔接的课题的研究。
我将着重关注教育网站,利用网络与优秀教师群体交流,积极参加教师培训学习,努力提高自身的业务水平,争取每月书写三篇论文或案例,论文争获奖励。进一步锤炼课堂教学能力,争取有一定知名度,不断钻研反思,提高撰写教育教学论文案例的能力,积极投身教育网站论坛,多写文稿与同行交流探讨,参加中学一级教师的职评争取顺利晋升技术职务。
具体落实措施:
1、钻研中学语文教材,争取精通各册内容;
2、在学习和实践中探究教育教学的方法和艺术,提高应变能力;
3、扎扎实实参加课题研究,通过科研提高自身的教育教学水平;
4、勤于动笔,善于思考,多写案例随笔及教育故事,积极投稿;
这一年我将不断学习先进的教学理论,与时俱进,提高自己的语文教学能力,在先进理念的引领下,以自己的课堂教学行为变革语文课堂教学,使人文素质教育真正落到实处。并能熟练运用现代教育技术。德育工作争取逐渐形成自己的特色。争取在学校课程开发和实施工作中发挥较重要的作用。
成为一个智慧的实践者,能很好地驾驭新教材,理解新教材。在语文教学过程中放飞学生的心灵,为他们铺设全方位的交流渠道,为他们搭设平台,引导学生开展全面对话。教学中求“熟、透、新”,能熟练掌握先进的现代教育技术,并重视理论与实践相结合,在课程开发和实施上有自己的特色。
具体落实在以下几个方面:
1、永葆真情。我将永远怀着一颗爱生之心,真真正正公平对待每个学生,给每个人一个宽裕的成长空间,既关注学生的学习,更关注学生个体的身心发展。
2、饱读书本。针对自身的文化底蕴还有所不足,特别是教育教学理论知识方面,我要强化终身学习的理念,用教育理论武装自己。
3、同伴互助。善于学习的优秀教师,我也要积极向同伴学习,多走进同组教师和优秀教师的课堂,多向同学科教师学习,不耻下问,并积极参加教研活动,及时做好教学感悟反思,把握组内开展的研究课,交流课,邀请课的机会向他们学习,提高自己的教学质量。
4、尝试改革。为了更好地适应新课程改革下的教育教学,我要不断更新教育教学观念,切实投身于新课程改革的浪潮中,不断学习与反思,勤动笔,勤动脑,要整合自己的课堂,使学生能在愉快的氛围中学习,真真正正提高教育教学质量。并积极参加学校的各类教科研活动,及时总结思考,写出有质量的教学设计、教案和教学论文。
5、反思促进。反思是自我提高的阶梯,会使我们保持一种积极探究的心态。我会经常观察研究自己的教学,对自己和他人的行为与观念进行深层的认识,使自己业务水平再上新台阶。“我不能肯定努力了一定成功,但有一点我能肯定,那就是不努力一定不能成功!”今后我会时刻对照目标,扬长避短,使自己在三年中不断成长,不断进步。
我要能够对自己的阶段性的教育教学进行总结,而且能够有所成就。争取取得中小学过渡衔接课题的本质上的督导的见解和成就。
初一语文教师工作计划(三)
一、指导思想。
以国家的教育方针和《义务教育课程标准》为指导,以七年级《义务教育课程标准实验教科书语文》为依据,认真组织教学,努力体现课程标准的精神。
二、学生基本情况。
本期担任初一语文教学。从学生的升学会考情况来看,学生的语文成绩和语文素养很不乐观。学生语文上优秀率的不到10%,且学生的口头表达和书面表达能力都不高,自主探究合作的能力也不行,因此本期语文教学的道路可谓任重而道远。但即使如此,我仍将坚持按照新课标的理念和要求认真工作,着眼于全面培养学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的方式,力求为国家培养有用的人才。
三、教材分析:
1、本册教科书共7个单元30课,其中精读课文16课,略读课文(标*号)14课。其中包括5个现代文单元,每单元4课。第一单元记事,第二单元写人,第三单元写景,第四单元小说,第五单元童话与科幻。从文体上看,这五个单元都可归入记叙性文体一类。两个文言诗文单元,每单元5课,大多数课文也都可以归为记叙性文体。另外还有《名着引读》《汉字的形体》《常用标点符号用法》等三个附录。
2、写作分整篇写作、片段写作和课外练笔。整篇写作安排了七次,片段写作结合课后“思考与练习”每单元安排一两次,课外练笔要求学生形成习惯。口语交际集中安排7次,分散的口语交际活动在课后“思考与练习”中也有适当安排。
3、综合性学习安排3次,内容涉及学习查阅资料、调查社会用字、探究现代科技给人类带来了什么等。
4、写字集中安排了2次,内容涉及复习正楷字,初步了解行楷字最基本的笔画组合柜律,分散的写字练习结合课后“思考与练习”,每单元安排一两次。
5、单元目标
第一单元:叙事性的散文单元。目标是:唤起学生对生活的感受,激发他们的写作兴趣,引导他们开展实践活动。教学设计:先对作者作一介绍,以引起学生对课文的重视,激发他们的兴趣。然后引导他们把握文章的脉络和作者的写作思路,以及文章的关键部分。巧设问题,让学生充分发表看法。
第二单元:写人的散文单元。目标是:健康的感情、正确的人生态度和价值观的培养,使学生懂得怎样对待亲人、对待老师、体会他们的一片爱心;懂得如何处理个人、家庭和国家的关系,服从大局。进一步培养学生的写作技能。教学设计:帮助学生理清思路,把握要点就行。
第三单元:写景的散文单元。目标是:了解写景文章的特点,学会写景的方法(抓住景物的特征,合理安排写景的顺序),欣赏作品准确生动的语言。教学设计:根据实际情况组织教学,设计适合学生的教学过程。
第四单元:小说单元。目标是:了解小说的一般特点和有关知识,了解小说是通过塑造人物、安排情节、描写环境来反映社会生活的。激发学生阅读的兴趣,引导学生阅读古今中外的小说佳作,培养学生的想象力,学会简单的分析评价人物。教学设计:充分调动学生学习的积极性,激励学生自主学习,教师只作精当的点拨。注意在理解课文内容的基础上引导学生体会阅读小说的基本方法。
第五单元:童话单元。目标是:培养学生想象力和创新意识,通过单元教学,达到落实国家课程标准规定的“认识世界”“发展思维”的要求。培养学生的审美能力。教学设计:以发展思维和想象力为重点,通过阅读、讨论、设疑、解疑等方式,努力激活课堂教与学的气氛,力求生动活泼。
第六七单元:古诗文单元。目标是:让学生逐步接触、了解我国古代优秀的文化。引导学生养成诚信的品行,做一个合格的现代公民。在学习中大胆质疑,大胆探索。热爱祖国的大好河山,感受古代诗歌的美,初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。
四、总的教学目标
新课程教材的教学目标,不再是教材的教学目标,而是学生的语文学习目标,教材只是例子,重要的在于学生的情感体验。
1、掌握七年级(上)阶段要求掌握的生字词的音义,并学会运用。
2、学习本册书上的课文,完成木学期的教学任务。
3、培养学生良好的语文学习习惯,掌握常用的学习方法。
4、培养学生语文朗读能力,使之能有感情的朗读课文,为培养学生语文语感打下基础。
5、大量阅读课程标准要求的课外读物,增加阅读量。
6、指导学生理解课文中的文章的主题含义和丰富的思想感情。
7、培养学生良好的语文素养,语文学习中贯穿情感教育和道德教育。
五、教学措施
1、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
2、要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合,由平面转向立体,由封闭转向开放,激发了学生学习课文的浓厚兴趣,拓展了学生的视野,加深了对课文的理解。
3、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学,彼此形成一个学习的共同体。
4、要注意教学过程(的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动,不仅让学生读一读、写一写、说一说,而且让他们画一画、唱一唱、演一演,做一做……通过学生的自主活动,让学生掌握知识,并融会贯通,烂熟于心。
5、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段,使学生从单一枯燥的学习中解脱出来,去领略课堂里的精彩世界,要增强了语文课的吸引力,加速了学生盛知过程,促进了认知的深化。
6、开展课前五分钟阅读活动,培养学生积累、表达与交流的能力。
7、打牢写作基础。除课堂作文外,鼓励学生多写心灵日记,灵活处理练笔与每两周一次作文的关系。力从激发学生的写作兴趣入手,让写作成为他们抒发自己心灵之感的一种方式。
8、抓实书写。从书写方式方法、习惯等方面指导和督促他们写好每一个字。每周按要求完成一至二次练笔。
9、重视学生课外阅读的培养,要求学生本期读一到两本文学名着,做好读书笔记。
10、组织丰富多彩的口语交际与综合实践课,在发展学生语言能力的同时,发展思维能力,激发他们的想像力和创造潜能。
11、要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运;用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。
12、注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制,实行全面的评价学生的语文素养。
语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界,与此同时,构建或更新学生的人文世界。
13、用一颗爱心爱每一个学生,不仅关心学生的成绩,更要关心学生的心理,爱护学生的自尊,对学生多褒少贬。
六、进程安排
1、每个单元安排两周时。讲读课文两到三课时,自读课文一到两课时。
2、每两周安排一次口语交际或综合性学习,课内与课外相结合。
关键词:游戏;语文作文;教学新理念;设计原则;功效
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出的作文教学目标是:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”可在语文教学中,写作教学培养学生感悟生活、反映生活的能力历来为一大难点。在实践反思的基础上,笔者发现:要提高学生的写作能力,必须从激发学生的兴趣入手,更从动机走向目的。为此,语文课程标准为初中写作构建了“独立写”的训练模式,使学生书面语言运用能力的习作过程与乐于表达自己真实需要的过程有机结合。初一是“独立写”的初级阶段,也是培养学生浓厚兴趣和养成良好写作习惯的关键时期。初一写作更需注重灵活、生动的教学,注重对学生学习主动性和参与性的调动。笔者在教学中,将学与玩结合,以激发学生的写作兴趣,增强师生间的互动交流,促发学生迸溅强烈的情感体验,激励学生敢于、乐于用文字表达真实的生活态度。
一、树立新教材写作教学新理念
苏教版语文教材每单元课文的选排都为初一学生设置了写作训练专栏:“有感而发”“说真话、抒真情”“从生活中找米”“观察和描写景物的特点”“简单地说明小制作”“想象”(上册)“观察人物特点,写出人物个性”“记事写人线索清楚”“观察和描写事物特点”“抓住特点介绍动物”“写消息”“自由作文”(下册)。这样的安排明显的反映出苏教版写作教学的一个特点,即放开学生手脚,激励学生个性化的创作。这就要求我们教师首先要树立新教材写作教学新理念:真实性:确立作文要说真话、诉真情的理念;多样性:确立作文是一种独创的精神产品的理念;锋锐性:确立作文需反映人生观、价值观的理念。
那么,游戏与这些新理念有什么关系呢?以游戏为课堂写作的训练方式又有什么意义呢?一是游戏仿佛是孩童的专利。自由、奔放、惬意、无所顾忌、无忧无虑。在这种轻松愉悦的环境中,就会有真实感受,就会有真情迸发,这就成为培养说真话、诉真情的写作习惯的最佳土壤。二是游戏是一种群体活动,而在游戏中的体验每位同学却都是独一无二的,在群体活动中得到独立的感受,这就可以培养学生各抒己见、各表其意的写作思路。文章内容丰富,主题各异,思路灵活多变,这才是“百家争鸣,百花齐放”!三是游戏中学生成为活动的主体。参与过程中,产生各种积极与消极的感受,产生对他人对自己的重新审视,以此形成新的集体主义价值观和个人主义价值观。把这些爱憎好恶用鲜明的文字表现出来,就是一篇有价值有意义的习作。
真实性、多样性、锋锐性,这三种理念都要求学生必须在参与、体验、思考的过程中完成作品的构思与表达。心理学上认为,一个人的态度和行为是相互影响的,而影响态度和行为一致性的首要因素就是“情境”。初一学生的写作观念需由“学会写”转变为“独立写”,这好比孩子需离开母亲的扶持学习独立行走的过程,初期必然有疑虑、恐惧甚至放弃的念头。在写作课堂教学中,若施以“游戏”这一方式,就在潜移默化中由情境、行为影响了学生写作的态度。原先学生对初中写作可能是一窍不通,这时就谈不上喜欢或不喜欢。但课堂游戏学生都愿意参与,课外还可以与同学继续开展。就在一次次的游戏、活动中,学生获得了成功、失败、喜悦、沮丧和竞争等等情感体验,教师引导他们用自己的文字表达出内心所感,并加以肯定鼓励,学生就感受到写作的乐趣。在某种程度上,写作本身即一种精神的游戏,结果无论是在认知上还是在情感上都喜欢上了写作。
二、写作教学中游戏的设计及原则
设计游戏的目的是要引导学生在“玩”中观,“趣”中悟,“乐”中添素材,“赛”中增激情。所以,设计写作训练游戏,安排课堂教学时应遵循以下原则:
1.简单新颖。
写作指导课需有练笔这一环节,也就是说,游戏与写作需在同一次训练中完成。由于课堂时间的限制,游戏既要简单,能让学生在最短时间内把握游戏规则,又要新颖,每一环节牢牢吸引学生注意。例如在“观察人物特点,写出人物个性”这一单元教学时,设计“找朋友”这一游戏,要求学生先找到自己写作的对象,进行采访,可以询问对方性格、爱好及往事,采访结束,即回座位,把刚才的采访内容描述下来(不允许写出采访对象的姓名),写完交给老师。等收齐采访记录后,老师再将习作纸随机分发给学生,学生拿到后按照所写内容去找被采访者,结成朋友。在此过程中,老师要留意最早找到的那几个,把他们的作品拿出来一起品析优点。最后当然会有一部分同学找不到,那么读出来大家一起找。一边找朋友,一边找出写作中存在的问题,是什么阻碍了同学的寻找。这一游戏将玩与写相结合,简单新颖,边玩边学,抓住了人物特征。
2.群体互动。
学生是集体中的学生,游戏的进行需在群体中展开。只有在群体中表现的语言、行动才能展现学生的性格品质、个性思想。在互动交流中,才能激发学生的才智感悟。因此,写作游戏的设置需具备群体互动的特点。比如“说真话、抒真情”单元中“角色交换”的游戏、“从生活中找米”单元中“拿块放大镜”的游戏以及“写消息”单元中“我当小记者”的游戏等,都是小组活动,全班参与,在活动开展中撞击思想火花,迸发写作灵感。
3.挑战竞争。
挑战与竞争有助于激起并加强学生的学习动机,促使学生不断提高学习目标。挑战与竞争的胜利能使学生产生成就感,并增强自信心,从而进一步提高学习的积极性。没有挑战性和竞争性的活动就不能称之为游戏。游戏在“乐趣”以外,更多的是激情。写作游戏设计中贯穿这一思想,就能激发学生内心各种感受和体验,表达成文也就更生动鲜明了。例如“有感而发”单元中的“中学生该不该带手机辩论赛”这一游戏的设计就渗透了挑战与竞争意识。“简单地说明小制作”单元中设计了“万花筒制作竞赛”这一游戏,使学生动手动脑与动笔结合,亲身体验制作过程又感受比赛的紧张刺激。
当然,游戏开展的形式可以丰富多样,不拘一格,只要运用恰当,就能服务于教学,起到事半功倍的效果;否则反而浪费了课堂,无所收获。因此,写作游戏一定要遵循为课堂服务的基本原则,精心设计。
三、“游戏”写作教学训练的成效略谈
在写作训练中以游戏为诱导,为学生动手、动口、动脑,多种感官参与写作活动创设最佳情景,激发学生的写作兴趣,调动学生积极性,最大限度地发挥学生身心潜能,省时高效地完成学习任务,同时,渗透思想品德教育,培养良好的学习习惯和心理素质,使智力和非智力品质协调发展。更重要的是,由于亲身实践和亲自体验,就为创作增加了素材,写作时也能有话可说,有感而发。这为初一学生走进写作大门奠定了良好的基础。实践证明,许多学生在“游戏模式”写作训练后对写作产生了自觉性,并学会了从生活中自主发掘写作能源。
著名心理学家让―皮亚杰认为,认识起源于活动,认识是从活动开始的,活动在学生的智力和认识发展中起着重要的作用。写作教学中游戏的开展正是针对初一学生年龄偏小,感悟力不强,兴趣易失等特点而科学合理采用的教学方式。游戏――初一语文写作教学的“启瓶器”,它激发了学生的创作潜力,缩小了师生间的心理距离,激励了学生的创作动力,将初一学生领进了写作之门,又推动了学生今后写作的自觉性,优化了中学写作的课堂教学效果。
1.钻研教材,了解学生,一切从实际出发。
教材是学生学习、教师教学的依据,如何用好、用活教材,让学生喜欢教材、喜欢语文,是最值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养,对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如,某册教材注意培养学生预习习惯,边阅读边思考的习惯,通过各种方法理解词语的能力,注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映,要求却不够明确,如标点符号的使用,修辞方法的运用,作文材料的选择和详略安排,等等。有了对教材较为正确、清晰的了解后,在教学的过程中就能扬长避短,课内外互相补充,使教材更加完善。
教材中的阅读课文,针对不同的教学目标、学习要求,如何使其与学生的学习实际相一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉得无话可说、无感可发,这又是另一个摆在面前的难题。这时教师就要对学生真正地有所了解,知道什么对他们来说是有难度的,什么是他们感兴趣的,怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样,在设计教学方案时才会有一个正确的教学预测,使教案更贴近学生、更合理。这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面。当然,在课堂教学过程中,还要从实际出发,根据学习情况不断调整。
2.认真备课。
教学中,备课是一个必不成少、十分重要的环节,既要备学生,又要备教法。备课不充分或者备得欠佳,会严重影响课堂气氛和积极性。有一位同事说:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是空费心计心情。”一堂预备充实的课,会令学生和教师都获益不浅。假如照本宣科地讲解,学生会感应艰苦和沉闷。为了上好每一堂课,我认真研究课文,找出重点、难点,预备有针对性地讲,授课时就胸有成竹了。备课充实,能调动学生的积极性,上课效果就好。教师还要有把握课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都直接影响课堂教学。教态自然,授课活跃,难易适中,就自然能够吸引学生。所以,教师天天都要有充沛的精神,让学生感受到一种自然气氛。这样,授课就事半功倍。回看自己的授课,我感到有些愧疚,因为有时我并不能很好地做到这一点。当学生在课堂上无心向学、违反纪律时,我的情感就受到影响,而且把它带到教学中,让原本正常的授课受到冲击,发挥不出应有的水平,甚至影响教学效果。
3.做好学生的思想工作。
新学期伊始,不急于教课文,首先做好学生的思想工作,让学生了解全册书的内容结构,介绍学习方法,如:什么叫自主、合作、探究的学习方式。要求学生善于利用网络资源,善于利用校内、家庭、自然、社会中的语文教育资源。提出学习要求,如:每周都要背诵并默写“课外古诗词背诵”其中的一首;一学期内要阅读完“名著导读”中的所有作品,并写好读书心得,等等。
4.营造融洽的氛围,师生平等对话。
老师要努力营造融洽的氛围,学生只要有疑问,随时可以提出,只要有想法,随时可以发表,师生平等对话,同学间无拘无束地交流。
课外充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源,特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源,如节日、纪念日、刚发生的身边事、国家大事、国际新闻等,使语文课程内容不再局限于教科书,成为不断充实、不断更新的长流活水。
5.为学生建构个性化阅读的平台。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求教师实施民主教学,做学生主体的“守护者”,尊重学生的个性和个体差异,引导他们选择适合自己的学习策略,爱护学生的好奇心、求知欲,建立真正的民主、平等、和谐、互助的师生关系,这样学生的主体意识、主体精神和个性特长才会有充分“土壤”和“养分”。只有在这样的情境中,学生的创新意识才能受到激发,创新能力才能得到发展,文本的多元解读才能得以真正开展,充分发挥主体性。
6.向课堂45分钟要效率。
学生的在校学习,最重要的是在课堂学习,所以提高课堂45分钟的听课效率是读好书的关键,我首先严格要求学生遵守课堂纪律,认真听讲,做好笔记,积极发言,不随意插嘴,不讲悄悄话,不做小动作,不趴着靠着听课。其次认真备好课,把教材的知识重点和难点归纳好,学生能够在课堂上掌握的尽量在课堂上掌握好。老师在课堂上除了认真讲课,力求授课生动活泼,以吸引学生注意听讲,还要“耳听六路,眼观八方”,对那些上课讲话、开小差、趴着睡觉的同学经常给予提醒和提问,对个别在课堂上无法解决问题的学生,课后要及时留下来和他交流、补课。长此以往,学生就会养成上课认真听讲的习惯,不违反课堂纪律。
7.抓好平时的语文基础知识的掌握。
语文学习重在平时的积累,平时基础扎实了,到考试时就不用临时抱佛脚,狠下工夫去读去背了。比如对课文中的生字词,每个学生必须认真学习,及时掌握,这是一项很烦琐、细碎的工作,真正要落实到每个人不是件容易的事,这就要求经常抓、时时抓,让学生明白,这些基础知识是一定要过关的,不要想侥幸蒙混过关。而且学习这些语文基础知识,只要肯用心去读去背,每个学生都能够掌握得很好,这根本不需要什么基础。对这些语基进行检查、小测,开展竞赛,可鼓励一些小学语文基础不好的学生树立自信心,激发他们学习语文的兴趣和热情。
参考文献:
[1]邱祥虹.语文教学的一些反思.