英语课外活动范文

英语课外活动篇1

【关键词】英语课外活动 幼儿师范学校 幼师生 英语水平 英语基础

英语课外活动是课堂教学的重要补充形式， 开展好英语课外活动是提高学生英语水平的重要途径之一。英语课堂教学是幼师英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的主要渠道。然而，幼儿师范学校的现状影响着英语教学。

首先，当前幼儿师范学校英语教学的现状：一方面是幼儿师范学校的生源状况：幼师生受初中传统英语教学影响，已经厌倦英语学习，普遍英语基础较差，对英语兴趣不浓、重视不够，学习自主性很差。但是他们活泼好动，热情大方。另一方面，学校对基础文化课的压缩，重视不够，当前很多幼师学校英语课程安排是一周两节课；教师要完成教学任务，两节课的时间确实时间紧任务重，没有时间关注学生未来工作的需要，提高他们的英语水平。因此，开展英语课外活动是十分必要的。

课外活动是英语教学的一个重要组成部分。从学生能力发展系统来看，原有封闭式的传统课堂教学秩序，很难照顾到学生智力、能力及各系专业的差异。它既满足不了好学生的求知欲望，又不利于基础差学生的学习，容易造成两级分化。如果课堂教学有课外活动这一渠道相配合，便会有以下几点好处：

首先，可以利用课外活动多样化的特点去激发和培养学生的学习兴趣，让学生在他们看来是最吸引人和最有趣的领域中掌握知识和技能。另外，通过兴趣的培养，促使学生“成功智力的发展”，并通过兴趣的迁移使学生养成自主、进取、开放、宽容和接纳的人格品质。

其次，课内外相结合可以扩大学生尝试自己能力的范围，让他们在尝试中去体验学习的辛苦，并以此来增强学习的信心和锻炼学习的意志。

再次， 课外活动的开展可以增加教学活动中创造性活动成分，可以为学生智能的发挥，尤其是自我教育能力的培养提供极为有利的条件。

最后，课外活动增加了教师与学生、学生与学生接触的机会，同时也缩小了距离。

那么如何有效开展课外活动？根据幼儿师范学校这一专业特点，笔者认为从以下几个方面进行英语课外活动：

一、英语演讲比赛和讲故事比赛

根据幼师生英语基础较差这一现状，英语演讲比赛和讲故事的难度不要太大，英语故事可找一些常见的故事，比如《灰姑娘》《白雪公主》《狐假虎威》等，他们较为熟悉的故事，短小易懂。而且幼师生将面临的是小孩子，喜欢听故事是小孩子的天性，而讲故事是幼儿教师必备技能之一。所以通过讲故事和演讲可以提高学生的发音、口头表达能力，锻炼教师掌握基本技能。

二、儿歌表演唱

幼师生几乎都是女生，她们活泼可爱，好动热情，每个女生都喜欢唱歌和表现自我，根据这一特点，可以进行儿歌表演唱，激发她们学习英语的兴趣，调动她们学习英语的兴趣。一些经典的英语儿歌如ABCDEFG字母儿歌Bingo， Ten little Indian Boys，Twinkle Twinkle Stars， I’m a cat， Touch your eye s 等，学生在唱的过程中加入动作，既提高了英语水平，激发她们的兴趣，也把她们的表演欲发挥了出来。

三、角色与短剧表演

角色与短剧表演旨在培养与提高学生专业技能，同时营造良好的外语学习氛围。学生可以大量欣赏外语影片，模仿人物对话是必不可少的。在角色表演时要注意内容、语音语调，表演技巧，服装道具等。参考剧目有《警察与赞美诗》《威尼斯商人》《皇帝的新装》《灰姑娘》《海的女儿》《雾都孤儿》《音乐之声》等等。关键时搜集资料、挑选作品、确定角色、制作道具、舞美设计。

四、英语游戏

用英语做游戏。①心有灵犀：选几个学生，一边用英文解说一边表演，其他人猜出单词。②单词接龙：由一个人说单词，下一个人以前一个人说的单词的最后一个字母为首字母，再接一个新单词。③接力赛：这种赛题，必须适合参加游戏者的英语水平，内容可包括英语词汇、语法、问答、翻译等。例如：写出help、interest、friend、sun等的形容词；写出make、get、cut、say等的过去式；写出hero、photo、mouse、zoo等的复数形式；翻译“祝你圣诞节快乐”“祝你好运”“祝贺你”等句子；写出free、boring、cheap、poor等的反义词。

开展好英语课外活动补充了课堂上所学不到的知识，也激发了学生学习英语的兴趣，调动了他们学习英语的积极性和主动性；同时也拉近了师生之间的距离，更为重要的是英语课外活动也为学生未来找工作和工作提供了丰富的知识。

【参考文献】

［1］教育部《实用英语》教材编写组. 实用英语（1）.

［2］英语课程标准 教育部. 北京师范大学出版社.

英语课外活动篇2

关键词: 课外兴趣小组 游戏活动 竞赛和表演 英语角

一、组建课外兴趣小组的方式

1.组建英语课外兴趣小组

让英语学习较有心得的学生在活动中得到锻炼和提高,增强他们的学习兴趣,同时可以吸引其他同学。由于各种英语兴趣小组的目的不同,其内容和活动方式也是多种多样的。我们可以因地制宜地组织比较专一的兴趣小组,如阅读、写作、书法、墙报、戏剧、故事会、歌唱和学习方法小组等。教师应对各小组的活动加强指导,提出不同的要求。

2.发挥英语课外兴趣小组的作用

实践表明,灵活多样的课外活动和生动活泼的课堂教学有机结合,浑然一体、相辅相成、相得益彰,有效地促进了学生的全面发展,有效地培养了更多的全面发展的开拓型、创造型人才。我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此,学生只有对英语有了兴趣,才会“想学、乐学、会学”,形成良性循环,产生良好效应。

二、开展英语游戏活动

1.开展英语游戏活动的重要性

英语游戏活动能够帮助学生复习和巩固已学的知识。它集娱乐性、知识性、竞争性于一体,具有形式多样、趣味性强的特点。它是最常见、最有趣的课外活动形式之一。我们完全可以利用下午活动课的时间来进行,这样就能把单调乏味的复习巩固工作变得生动、活泼、有趣,使学生在不知不觉中达到巩固知识的目的。

2.游戏活动的具体体现

记得有一次在下午的课外活动中提到现在完成时态,在涉及have been to和have gone to的区别时,我发现许多学生很疲劳,注意力不集中。于是我就请一位学生到面前来,对他耳语道:“请你过一会回来告诉同学们:I have been to the lab.”随即请他到教室门外去。然后,我在黑板上写道:“Where has he gone?”让同学们猜出走出教室的那位同学到哪儿去了。于是同学们纷纷猜测:“He has gone to the library.”“He has gone to the toilet.”“He has gone to the teacher’s office.”“He has gone to the reading-room.”其中有一位学生说:“He has gone to the lab.”这时,我马上回答:“Yes,you are right. He has gone to the lab.”同时把这个句子写在黑板上。然后请刚才离开教室的那位同学进来,问他:“Where have you been?”其回答:“I have been to the lab.”于是,我把这一问一答的两个句子也写在黑板上。到这里,游戏结束了,黑板上也就有了两组句子:“Where has he gone?”“He has gone to the lab.”和“Where have you been?”“I have been to the lab.”接下来,通过老师的讲解,学生很快就弄清楚了have been to与have gone to的区别。这样,游戏既帮助学生解除了疲劳,又学到了知识。

三、举行英语知识能力竞赛和表演

英语知识能力竞赛是发展学生运用英语的技能、激发学生学习英语热情的有效手段。英语竞赛有书法竞赛、朗读竞赛、讲故事竞赛、歌咏竞赛等。开展英语竞赛对激发学生学习英语的兴趣、开发智力、培养技能有较好的促进作用。而表演能够较好地从各方面展示学生的才能,从而提高学生实际运用英语的能力。在课堂上,教师不仅应该充分调动学生的积极性,人为地创设与真实的语言环境相似的情景,而且可以在课外时间和一些性格活泼、富有表演才能的学生一起,把教材内容活化为实际生活,把教学活化为交际,把教材内容按其交际原貌活化于课外,形成不同层次、不同性质、不同形式的活动。

课文本身就是极好的剧本。如教授BookⅡ Lesson 62时,我结合幻灯、图片等手段进行听音模仿,分角色表演对话,请学生到台前表演:在场地布置方面安排教室的一角为医院,座位之间的走道为马路,在相应处标示交通灯。在角色的选择方面,请四位学生分别扮演刘梅、老奶奶、警察、丈夫。由于学生对课文内容比较熟悉,表演起来信心十足,惟妙惟肖,形象逼真。

四、创办校园英语活动角

学习语言的目的在于运用语言,为了训练和检查学生的听说能力,让他们自由发挥,从意义上让学生真正“跳出课本,走入生活”来体会语言的魅力,老师可以利用每周周末晚上的一个多小时,鼓励学习比较好、性格较为活泼的学生参加英语角,让学习比较差的学生旁听,老师给予必要的指导和帮助,有条件的学校也可聘请高校的外籍教师来校指导。可以采取师生之间或生生之间进行交流的方式,老师给他们拟定话题,也可以让他们自由发挥,话题可以是课文的复述或讲故事,或是中西方的风俗人情,等等。

总之,英语课外活动形式多种多样,还可以通过写英文日记、朗诵、英语演讲会、英语通信活动等形式。

随着英语课程改革的深入和素质教育的发展,必然会大大减轻学生过重的学业负担,从而使学生对英语课外活动的需要更加强烈,学生也有较为充足的课余时间来参加课外活动。我们坚信,在全面提高学生素质,培养适应改革开放、适应市场经济需要的跨世纪人才的事业中,英语课外活动的自身优势和作用,必将得到越来越充分的发挥,丰富多彩的英语课外活动的开展,一定会促使学生的素质全面提高。

参考文献:

[1]陈素兰.愉快教育在英语教学中的应用.中学英语教学论文汇编,福建中学英语报社,1999:18.

[2]陈碧香.浅谈英语教学中兴趣的培养.中学英语教学论文汇编,福建中学英语报社,1999:42-43.

英语课外活动篇3

  

教学工作是科学性与艺术性相结合的统一体（谢云锦，王萱，2000）。过去，在“应试教育”的观念下，忽略了课外活动对英语教学的帮助。虽然这种状况现在有所改变，但是并未引起多数教师的足够重视。因此，笔者在多年的英语教学实践中，将课外活动引入初中英语教学，收到了良好的成效。本文就英语课外活动教学谈点粗浅的体会，以求教于同行。 

一、英语课外活动的必要性 

1、英语课外活动是新课程改革的迫切需要 

随着基础教育课程改革的不断深入，对身处改革一线的英语教师提出了新的要求；教师必须转变教育角色，调整教学策略；还要求具备课程开发能力和整合能力，培养学生探究学习的能力，加强对新技能的学习培训（李英、黄艳明，2002）。课外活动可以是课堂教学的延伸，如朗诵会、演讲比赛、参观访问、实地调查、生活Party、小型运动会等等，都可适时地引入英语教学。语言教学是一个解决问题的过程（Leech,1983）。新课程改革强调学生通用英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感；学生在教师的指导下，运用探究性学习模式实现任务目标，感受成功。如果英语学习通过真实的丰富多彩的课外活动，那么学生就能接触到更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源；学生的参与意识随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单、双向交流，转为多向交流的方式。 

2、开展英语课外活动的意义 

（1）有利于调动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣。 

（2）有助于体现学生的主体性，突出“以人为本”的教育思想。 

（3）促进英语学科与其它学科的相互渗透和联系，克服了学科课程割裂知识的弊端（袁桂林，1999）。 

（4）有助于提高教师的综合素质。 

二、英语课外活动教学的实践与思考 

1、尽量采用“任务型”教学模式 

目前，“任务型教学活动”受到广大英语教育工作者的高度重视。任务型教学是教师根据教学目标结合学习内容，设计各种贴近学生实际的交际任务，学生在完成任务的过程中，学习英语知识、发展语言技能、提高综合运用英语的能力。根据社会认知主义理论，学习语言的最终目的是在实际中使用语言，交流的过程与语言成品（linguistic product）同样重要（张建伟、陈琦，1996）。语言学习是一个积极的动态过程。而以任务型教学活动为模式的英语课外活动，它是以学生的兴趣为出发点，学生带着真实的目的任务去学习，学生是任务的探索者、研究者和发现者；在任务活动的过程中充分发挥学生学习的主体性和主动性；学生在心灵深处将学习变成一种积极的心理需求；日常学习中许多不能独立解决的问题，在集体活动中，通过互动、互助，都能得到很快解决。在这样的课堂上，学生不仅主动高效地获取知识，还可充分感受到成功的乐趣，且最大限度展现学习者学习的潜能。为在英语课外活动过程中真正把语言能力的培养落实到具体的每一个环节，在实际教学中应重视以下原则： 

（1）活动要有明确的目的，并且具有可操作性。 

（2）任务内容要真实、自然，要以学生的生活经验和学习兴趣为出点。 

（3）正视学生的个体差异，控制任务的难易程度。 

（4）注意培养学生的创新精神和创新能力，任务设计要有启发性和创造性。 

（5）重视教师的指导作用。 

2、教学实践案例 

“任务型英语课外活动教学”是一种新的教学尝试。实践证明，精心设计教学过程（任务型），对于提高教学效果有明显的作用。 

[教学案例] 

·设计背影：初二下学期以后，随着学生语言交际能力的增强，学生已经可以接受一些社会调查任务通过他们与社会的接触，了解掌握了更多的信息。 

·活动目标： 

（1）学生通过阅读材料（教师提供的小资料或是教材课文JEFC Book Ⅲ Unit 3 Make the World More Beautiful, Unit 11.Planting Trees）,在实践中激发学习英语的兴趣，增强学生探究环境污染和环境保护的主动性。 

（2）启发学生积极思考解决有关问题的办法，并且用英语通过不同方式表达出来。 

（3）营造合作交流的氛围，列举周围环境问题，培养学生的环保意识。 

·活动形式：小组活动与个人调查 

·活动过程：（1）组织学生调查周围环境情况 

可根据学生所在社区、兴趣小组或是个人意愿，将活动成员分为4-5组，对我们周围的环境情况进行调查，并作好记录，每小组选派1-2名代表向大家介绍各小组调查情况。（可以从图书馆或互联网上查找有关英文材料） 

如：我们的团队有：（name）      、      、      、      、      、 

  小队长（Squad Leader）：       

个人调查记录：                                                 

英语课外活动篇4

关键词：高中英语；课外活动；必要性；原则；形式

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0011

笔者在多年的高中英语教学实践中，将课外活动引入高中英语教学，收到了良好的成效。本文就开展高中英语课外活动谈谈笔者自己的体会，以便与同行共勉。

一、新课标下英语课外活动的必要性

新课程标准下的高中英语教学，除了高质量、高效率地完成课堂教学之外，还需要开展形式多样、内容丰富的课外活动。首先，这是实现新课标的需要。高中英语新课程的教学注重培养学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养综合发展的基础上，而要想全面实现这五个目标，仅靠课堂教学是远远不够的；其次，这是人的全面发展的需要。现代教育的根本目的是通过教育促使人的全面发展，而在实现人的全面发展的过程中，我们还必须以课堂教学为平台，开展多种形式的课外活动，从而更好地实现人的全面发展目标。

二、英语课外活动形式的选择原则

英语课外活动的形式有很多，在英语课外活动形式的选择中，我们要考虑以下原则：

1. 趣味性和激励性。教师选择活动的形式需要有趣味性，并将英语各方面的好处充分展示出来，这样才能激发学生的兴趣与主动参与的欲望，将“要我学”转变为“我要学”。

2. 延伸性与拓展性。在选择活动形式的时候，我们还要考虑将课外活动作为课堂教学的延伸与拓展。开展课外活动旨在开阔学生的视野、增长学生的见识、扩大学生各方面的活动量，使学生在学习英语的过程中，各方面的素质都能得到更好的发展。

3. 同步性和互补性。课外活动应以课堂教学为基础，尽量与课堂教学同步，课堂教学与课外活动紧密联系，并能相互弥补二者的不足。

4. 层次性和针对性。个人的兴趣与爱好各不一样，个人的英语基础也大不一样，有的人擅长接受声音信息，有的人擅长接受图像信息，有的人擅长接受文字信息，有的人擅长接受以其他方式出现的信息。因此，我们在选择活动形式的时候，不能“一刀切”，而应根据不同个体之间的差异性，有针对性地开展英语课外活动。

三、英语课外活动的形式

1. 听英文歌曲

经过三到五年的英语学习之后，学生对英语已经形成了一定的看法。基础好的学生会对英语产生更浓厚的兴趣，形成良性循环；而基础较差的学生则对英语产生畏难情绪，甚至将英语完全放弃，形成恶性循环。这一时期，我们可以组织学生欣赏经典或流行的英文歌曲，以重新唤起学生学习英语的兴趣。教师可以选择一些节奏舒缓、旋律优美、歌词浅显的歌曲，要求学生听时注意连读和重音。这一活动不仅能提高学生学习英语的兴趣，掌握一定的英语知识，还可以通过这种令人愉快的方法不断提高学生的听力。

2. 听英语广播

在积累了一定的英语基础知识后，我们可以有很多练习英语听力的机会，如把英文广播作为练习材料就是对提高听力水平的一种有效方法，而且播音员的口音纯正，所以多听广播对培养学生的英语语感很有帮助。在各种英文广播中，英国广播公司（BBC）和美国之音（VOA）是最具代表性的。学生在听前可确定目标，听时集中精力、记录要点，听后向别人复述，只要勤加练习其能力就能在短时间内获得提高。

3. 欣赏英文经典影片

现代社会的媒体日趋完善，其功能也不断强大，我们可以利用这些先进的媒体技术，使学生学习时既能听到声音，又能看到字幕与图像，还可以欣赏故事情节，提高学生英语学习的积极性。

4. 开展英语角活动

开展英语角活动是我们将所学到的英语真正地运用于生活中进行交际的机会。在活动开展的初期，教师要事先确定活动的时间与地点、话题。随着活动的不断深入，教师可以不再确定话题，任凭学生海阔天空地进行交流。在活动期间，教师可以请外教或者英语水平较高的人参加，大家互相帮助、共同进步。开展英语角的目的是创设英语学习环境，提高学生运用英语进行交际与交流的能力，感受运用英语进行交流的乐趣，同时在交流的过程中，发展学生的情感态度。

5. 阅读英文幽默、笑话、小故事

引导学生阅读英文幽默、笑话、小故事不失为学习英语的一种好方法，也成为实施素质教育的一条重要途径，被越来越多的教师、家长和英语学习者所利用。以幽默、笑话、小故事等形式开发的英语阅读读物已不鲜见，这些结构短小精炼、内容丰富多彩、配有时尚图画的故事没有枯燥的语法，没有单调的单词，有利于吸引学生的注意力，提高阅读的兴趣。

6. 阅读英文名著

欣赏经典的文学作品、学习名言名句，能让学生了解到英美等国家的历史、地理、政治、风俗民情等各方面情况，既可以培养学生的跨文化意识，扩大学生的视野，又可以提高学生的阅读能力和翻译能力。在开始阅读时，学生可以挑选简易或中英文对照的版本，读第一遍时只求能读懂大意即可，培养起兴趣之后，再深入地研究作品中的内涵。

7. 开展综合性的英语课外活动

当各方面的活动开展到相当成熟的时候，我们可以将这些活动扩展为综合性的英语课外活动。如举办英文晚会、朗诵英语诗歌等；或者开展英语灯谜会、出版英语墙报等活动。

四、开展高中英语课外活动的反思

通过开展形式多样、内容丰富的课外活动，给英语学习者创设了轻松、愉悦、和谐的英语学习环境和语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感，激发了学生学习英语的兴趣，促使他们轻轻松松地学习、积极主动地交流。既可以活跃学生的课余生活，培养学生的听、说、读、写能力，又可以进一步促进新课标下五个培养目标的实现。但有些人错误地认为所有的教学目标只能通过课堂教学来实现，因而忽略了英语课外活动的重要性；或有些人认为英语课外活动需花费时间与精力，而不愿意去开展；或有些比较落后的地区，由于教学条件的限制而忽略了英语课外活动的开展。

五、结束语

综上所述，在高中英语的教学过程中，教师将丰富多彩的课外活动与课堂教学结合起来，是素质教育发展的客观要求，是受教育者全面发展的要求，更是英语新课程改革的迫切需要。作为高中英语教师，我们要在教学过程中大胆探索、不断创新，在教学中反思、在反思中提高，进一步朝着教学艺术化的高水平、高境界迈进。

英语课外活动篇5

【关键词】 英语课外活动 英语学习兴趣 英语新课程标准

英语课外活动是课堂教学的继续和延伸、补充和完善、检验和运用。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习英语，促进语言实际运用能力的提高。教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展内容丰富、形式多样的课外活动，让学生在愉快轻松的氛围中掌握和运用英语。

1. 中小学英语课外活动开展现状

一直以来中小学英语教学的中心始终放在课堂，忽略了课外活动对英语学习的重要作用。教师把所有精力投放在课堂仅有的45分钟，而无心顾及充裕的课外时间。对于课外学习，多数教师认为是学生自己的事，或者偶尔组织一些“课外活动”，其目的只能活跃气氛，调节紧张的学习生活。

目前中小英语课外活动开展有两种状态：一是“放任自由”状态。教师对教材相关内容布置家庭作业，几乎忽略了课外活动的存在。课外时间学生想做什么就做什么，很少做英语学习相关的事情。二是“自娱自乐”状态。“合唱团”、“话剧表演剧团”等各种兴趣小组，这些活动在一定程度能够提高学生的英语学习兴趣，但只能丰富学生的课外生活，调节气氛。但这仅是课外活动的形式之一，不能代替真正意义上的课外活动。

2. 中小学英语课外活动开展的类型

根据《英语新课程标准》的要求，教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，通过形式多样、内容丰富的课外活动，让学生在轻松愉悦的氛围中感知和体验英语，促进语言实际运用能力的提高。课外活动可分为“个体英语课外活动”与“团体英语课外活动”两大类。

2.1个体英语课外活动

个体课外活动是指学生独立完成的活动任务。它包括与英语学习4个基本技能直接相关的个体英语课外活动和间接相关的个体英语课外活动。复述英语故事、写英语日记、阅读英语课外书籍和演唱英文歌曲等，学生通过这些活动可以直接提高他们的听、说、读、写4项基本语言运用能力。设计制作与英语相关的物品，用英语做调查分析，或者使用英语帮助解决问题，这些都是学生使用英语完成任务，在此过程中提高了学生的综合语言运用能力。

2.2团体英语课外活动

团体课外活动需要学生之间的竞争与合作。它可以分为游戏类、表演类和比赛类。英语游戏可以培养学生的记忆力、观察力、想像力等。游戏的种类很多，有猜一猜、听和做、听音画画、接词、对歌、绕口令等;话剧、童话故事等表演类活动不仅能发挥学生的表演才能，锻炼他们的语言能力，还能培养他们的文化意识;竞赛类活动是促进学生运用英语，激发他们的学习热情的有效方法之一。书法竞赛、朗读竞赛、辩论赛等这些活动为学生提供寻找自信的机会，激发他们更大的学习兴趣。

3. 中小学英语课外活动开展的原则

在课外活动实施过程中，为保证有效开展和顺利完成，组织者应重视一下几个原则：

3.1 多样化原则

中小学学生活泼爱动、兴趣广泛，因此教师需要不断开发适合不同年龄阶段、性格特征的课外活动形式。尽量做到内容丰富，形式多样。

3.2个性化原则

学生之间的个体差异是影响英语学习的重要影响因素。教师应该充分考虑学生的个体差异，做到因材施教，是学生在活动中发挥他们的优势和潜力。

3.3系统性原则

课外活动的开展不是无目的、无组织、随意进行的。教师应该有一个严密的计划方案。在活动之前做足准备，活动中做好监督工作，活动之后还要收集反馈信息。只有这样才能保证课外活动的有效性和长久性。

3.4指导性原则

“学生为中心”的原则并非指活动任务的开展任凭学生自行组织。教师应该为学生提供一定的指导，介绍方法和策略帮助学生有效顺利进行。

4. 中小学英语课外活动对英语学习的意义和作用

语言是人类的交际的工具。语言本质要求语言学习要通过大量的练习、重复、亲身实践才能获得。学好语言需要大量的输入和输出，有限的课堂时间仅能提供少量的输入，几乎没有输出，课外活动为此提供了广阔的空间。英语课外活动能激发学生英语学习的兴趣，培养学生用英语表达思想和交际的能力，还能培养学生的竞争意识、创新能力和团结协作精神，有助于学生的全面发展。

[1] 邓道宣. 新课程下的英语课外活动[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）， 2005（06）.

[2] 黄源深. 英语学习的功夫主要在于课外――英语教学谈之三[J]. 外语， 2007（06）.

英语课外活动篇6

关键字:课外活动;英语学习;融合

中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)04-0146-01

一、开展英语课外活动应从全面考虑,合理安排

英语课外活动作为课堂教学的辅助形式,应和课堂教学实际紧密联系,但又不是课堂教学的简单重复。否则,课外活动便失去了意义。因此,在安排英语课外活动时,必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平,选用切实可行的方法与形式,有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动。为了开展好英语课外活动,每学期在制定个人教学计划的同时,应该有目的地订出英语课外活动计划。英语课外活动计划一般包括两个方面:一是较大规模的课外活动计划。这类计划的制定,要以调动全体同学的活动积极性为前提,因此活动内容不能过难,要易于不同程度的同学接受,而且活动项目要少而精。要制定出活动具体举办时间、地点及参加人数,并在开学初有意识地向全体同学公布,以便让他们思想上早有准备。另一个是英语课外小组的活动计划。英语课外小组的建立,一般挑选各班英语成绩好的学生参加,而且小组成员不固定,每个学期可以根据学生的期中、期末考试成绩临时变动。这样做不仅能使参加者产生“危机感”,还可以调动其他同学的学习积极性,增强他们的竞争意识。英语课外小组的活动时间一般是固定的,基本上每周一次,每次一节课左右。活动内容除必要的课外辅导,还穿插一些层次较高的英语游戏、比赛、智力测验等,借以丰富课外小组活动内容。当然,每次开展课外活动,教师都必须事先做充分的准备。要备齐活动所需的材料,要制定出比赛规则、评分标准及奖励办法。同时还应设想到活动中可能出现的问题及解决办法。

二、开展英语课外活动的途径

英语课外活动的开展是为了弥补课堂教学的不足,使学生通过课外活动拓宽知识、培养能力。那么怎样才能组织好英语课外活动呢?组织活动的形式多种多样,如英语晚会、讲英语故事、英语游戏活动。根据学生年龄特点和英语知识水平,选用切实可行的办法与形式,有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动。初一学生进行书写比赛、朗读比赛;初二学生进行歌咏比赛、听力比赛;初三学生进行演讲比赛、英语基础知识竞赛,还有猜谜语、传令、情景对话、英语墙报、表演小品等等。还可以唱英文歌,将课本中的语言作为歌词编进去教学生唱,然后进行比赛。如有条件,也可将学生带到校外郊游。在郊游中,边玩边进行情景交谈,从而激发他们的求知欲。

三、开展英语课外活动的形式

课外活动虽是学生活动,但不能毫无目的地进行。它既要激发学生的学习兴趣,又要培养学生的创新能力,还要巩固课本上的知识,并提高他们的各种能力。教师可以采用多种形式开展英语课外活动。

(一) 英文读书笔记展活动

它是对课堂内阅读的一种必要的补充和延伸,它扩展学生的阅读领域,陶冶他们的情操,培养他们自主阅读的兴趣。学生可以通过读英文报刊、英文小说、英文文学作品等,来撰写读书笔记。各班挑选优秀的读书笔记在校刊进行展览,促进学生参与的积极性。这一活动适合在初二下学期和初三年段开展,能有效地提高学生的阅读水平。

(二) 演讲比赛

英语演讲比赛能够提高学生的英语口语水平,加强英语交际能力,提高综合素质。为此,可以设计学生感兴趣的一些话题。要让学生自己查找资料,自编讲演稿,培养自主学习的能力,同时制定严格的评分标准。学生不仅要注意语言的流利性、准确性,材料的组织,而且还要注意与公众的交流及具有感染力的体态语言。这种讲演比赛已突破了语言层面,既可以培养学生的创新精神和应变能力,又可以培养学生良好的心理素质,为他们将来适应社会打下基础。

(三)角色表演

将学生学过的有趣的课文加以改编,也可以根据学生所学过的话题如:谈天气、问路、购物、看病、打电话等。让学生加上各种语调、丰富的表情、体态语言,把各种形式的对话表演的活灵活现、贴近现实生活。这样学生在语言实践中掌握和巩固了词汇和句型,而且有利于锻炼和提高学生的交际能力和语言表达能力。

(四) 观看英语影片、动画

英语课外活动篇7

第一，课外活动是课堂学习的延伸和深入。课堂四十分钟提供给每个学生英语训练的机会太少，因此，教师有必要创设生动有趣、形式多样的课外语言环境，组织丰富多彩的课外活动，课堂教学与课外活动有机结合，学以致用，将课堂所学及时运用到日常生活中去，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感，发展综合语言运用能力，长此以往才能养成运用英语的习惯。

第二，课外活动增加英语学习的实践性。无论学习哪种语言都需要在实践中运用，才能得到发展和提升。尽管我们在课堂上实施了模仿实际生活场景的情境教学，但那些毕竟都是假的，学生获得的环境刺激不够强烈，感觉体验不够自然，语言与情感表达不一致。北京外国语大学陈琳教授说过：“课内所设置的情景不管如何逼真，都是假的，只有学生日常生活中运用语言，才能真正掌握语言。”

第三，课外活动能激发学生学习英语的兴趣。英语学习需要大量、反复的机械操练，长期以往会让学习者感到枯燥、乏味。加之很多丰富的活动无法在课堂上展开，这时候课外活动就能大显身手了。课外活动不是课堂教学的简单重复，它在方法和形式上都有自己的特点。英语教师应考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用适当的形式和方法，有计划、有目的地开展课外活动，这样，不但不会加重学生的负担，而且会提高英语教学质量，达到预期的目的。

第四，课外活动突出以学生为主体的理念。《小学英语课程标准》提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。课外活动是在教师的指导和监督下，由学生担当实施者，运用探究性学习模式实现任务目标，感受成功。但要吸引学生积极主动参与活动，需要教师在设计课外活动方案时，充分考虑小学生的心理和生理发展特点，注意以下几点：1.课外活动要有趣味性。娱乐性强的课外活动才能吸引孩子在没有外在压力的督促下自主自愿地投入并积极完成。2.英语课外活动应该面向大多数学生。学生听说读写的英语水平有高低，因此，当教师设计课外活动时要有伸缩性，使每个学生都有能力完成活动目标，尤其要让英语学困生也能参与并发挥自己的最大技能。

第五，课外活动能够促进学生多种能力的提升。课外活动有益培养学生的各种能力，特别是创造能力、动手能力。课外活动的多元化训练，不只是让学生学会如何去听，更多的是学会如何去做，学生要想完成活动目标，就需要积极思考，通过唱、演、玩、画、动等形式的课外活动发展多种学习英语的能力，运用英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。

第六，课外活动推动了合作学习的发展。每一位学生在活动中与同伴相互扶持、彼此指导，学生在小组或团队中，有明确责任分工和共同的目标，为完成共同任务，从而大面积地提高学生的英语水平，形成学生良好的心理品质和交际技能。

真实的丰富多彩的课外活动使学生汲取贴近实际、贴近生活、贴近时代的知识能源，我们要把有限的英语课堂学习延伸到无限的英语课外活动中去，全心全意为提升学生的英语综合能力而服务。

英语课外活动篇8

【关键词】小学英语 课外活动 必要性 实践形式 问题

英语课外活动是英语教学活动的一个有机组成部分，是课堂教学的重要补充，是它的延续和深化。《英语课程标准》强调外语教学的实践性，提出了“听、说、读、写结合训练阶段，侧重尽量使用英语，发挥教师的主导作用，发动学生的积极性”，并要求教师“指导学生开展课外活动”[1]。但是目前小学英语教师任教的班级多，自身的精力有限，把目光和精力都投入在平时的课堂教学和课后作业布置上，而对于课外活动设计不够重视。

一、英语课外活动的必要性

在新课程改革背景下，教师必须转变角色，调整教学策略；还要求具备课程开发能力和整合能力，培养学生探究学习的能力，加强对新技能的学习培训[2]。英语课外活动的过程是引导学生自主学习、应用语言的过程，开展课外活动能够提高学生的综合语言运用能力，提高学生的自主学习能力。让学生真正地掌握语言知识，恰当地运用语言，更为重要的是以知识为载体，激活学生全身心参与，并且教师要循循善诱，积极引导，使学生在学习语言的过程中能获得主动探究知识和自主学习的能力。课外活动不受教材的限制，比课堂教学有较大的伸缩性。因此，每次活动时间可长可短，内容可以更加丰富多彩，形式有更大的灵活性。

二、小学英语课外活动的实践形式

根据社会认知主义理论，学习语言的最终目的是在实际中使用语言，交流的过程与语言成品（linguistic product）同样重要[3]。《英语课程标准》在实施建议中也明确指出：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动……教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动。”因此，笔者根据小学生的年龄特点和兴趣等方面总结了以下几种课外活动实践形式。

（一）学唱英文歌

听歌学英语是把英语学习和轻松有趣的英语歌曲融合在一起的学习方法，深受学生的喜爱。听、唱英文歌曲，不仅能提高学生的听力，也能培养学生学习英语的兴趣。此外，学唱英文歌曲还能够提升学生对音乐的感受力和鉴赏力，提高学生的语言表达能力。教师还可以巧妙地将歌曲运用到语言知识教学中。如，在教授数字时，笔者就给学生播放Ten Little Indians这首歌曲，课后还可以用这首歌巩固教学内容。

（二）情景剧表演

情景剧表演是英语课外活动的主要内容之一。表演能活跃课外活动气氛，使学生学习轻松愉快。学生在愉悦的气氛中进行口语交流，不但能很快掌握知识，还可以激发说话的兴趣。表演可以激发学生的英语学习兴趣和主动性，促进学生对人物性格的理解，提高学生的语言表达能力。

情景剧的主题或素材应具有现实性、知识性、趣味性和可操作性。素材要贴近学生生活。短剧取材范围广，可以对课本内容进行改编，如生日晚会等；也可以选取一些经典的童话故事或小说，如《灰姑娘》《小红帽》《皇帝的新装》等。

（三）设计主题学习活动

教师为自己的教学设计一个主题，然后围绕这个主题开展各种学习活动。比如笔者根据PEP三年级英语上册unit 4 We love animals这个单元内容，组织开展主题为“Let’s go to the zoo”的活动。教师和学生一起动手制作，利用各种小道具，把教室布置成“动物园”，并且把“动物园”分成好几块区域，如水生动物、陆地动物等。同时，让学生搜集各种动物的照片贴在不同位置，并在照片下方贴上附有动物名字和相关介绍的卡片。教师还可以和学生一起观看纪录片，如《我和黑熊一家》，把新学的单词补充在“词汇墙”上。

三、小学英语课外活动教学中应注意的问题

（一）准备充分

教师在设计活动时要保证活动的内容满足小学生的兴趣需要，活动的要求必须符合小学生的认知水平。活动开始前，教师要制定好活动规则，可以事先征求学生的意见。这可以激发学生的积极性和能动性，确保课外活动能够顺利开展。

（二）适当指导

英语课外活动中，在学生遇到困难或者不能有效开展活动时，教师的指导就非常必要。在组织方法或成果表述方式上，教师可以给予学生指导，但是对具体的活动过程不宜介入太多。

（三）合理u价

小学英语课外活动结束后，除了教师要给予一定的指导性评价外，学生之间也要进行互评。对于优胜者、进步者，教师要给予一定的奖励，起到激励作用。但是要注意，无论活动是否能达到预期效果，教师都要肯定学生的学习成果，激励学生积极进行接下来的英语学习。此外，对于活动中存在的问题，教师要提出改进建议。

在教学中，按部就班的教学活动在培养学生创新能力上的作用是很有限的。而英语课外活动恰恰弥补了传统教学的局限性，它给新课程所倡导的学生自主学习、自主发展提供了环境。通过参与形式多样、丰富多彩的活动，学生在轻松、愉悦的氛围中加深和巩固了课堂所学的知识，提高了自主学习能力，树立了学习信心。因此，英语教师应大胆探索，不断创新，充分挖掘课程资源，积极与学生进行双向互动，多为学生创造语言学习平台，使学生个性得到充分发展，语言实践能力得到进一步提高。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2003.

[2]李英，黄艳明.新课程教学设计[M].大连：辽宁师范大学出版社，2002.