职高德育辅导员工作计划范文

职高德育辅导员工作计划篇1

一、高校辅导员的职业角色价值

（一）高校辅导员独有的职业价值

高校辅导员承担的是教育、引导大学生成长成才的责任，这也更加凹显出加强高校辅导员职业道德素质的重要性。高校辅导员的职业道德是其工作态度和职业观的重要表现。高校辅导员就是和与其他教师、学生密切联系的前提下，充分利用科学的育人方式，实现培养人才的目标。高校辅导员的行为受到职业道德的束缚，促使其建立起为学生服务的理念，全心全意为学生服务。

（二）高校辅导员独特角色认同

不同的职业有不同的职业价值，职业价值在得到人们的认可和赞许时，会逐渐形成职业人的荣誉感和成就感，使得很多从事这一职业的人对自己从事的职业产生职业认同感，实现对自己所做工作的高度认可。

高校辅导员要专心于本职工作，认真努力从事本职工作，实现已经认同了的高校辅导员的角色和工作价值。作为高校辅导员，对职业价值的认同要全面而深刻，只有这样才能更好地做好高校育人工作。但是眼下出现了部分高校辅导员对岗位职责不明确等现象，本质上反映出了高校辅导员对职业认同感的高低。

二、高校辅导员应具备的职业道德素质

（一）建立平等的师生关系

高校辅导员开展工作的重要基础是老师与学生之间平等的师生关系。随着社会的快速发展和经济的持续增长，大学生在人生观、世界观和价值观都发生了变化，这样的变化无疑要求高校辅导员的工作实现与时俱进，准确定位自己和学生之间的关系，落实师生平等的关系。平等的师生关系，会使遇到问题的学生第一时间主动联系高校辅导员，有利于高校辅导员及时掌握学生的实际情况，有利于辅导员老师及时开展工作。反之，如果高校辅导员将自己的角色定位凌驾于学生之上，不尊重他们的想法，忽略他们的情感，势必会引起学生们的反感，甚至影响大学生思想政治教育工作目标的实现。

（二）发挥榜样作用，以身作则

高校辅导员工作的优势在于始终贯穿于大学生日常生活和学习之中，这种独有的优势，使得高校辅导员必须时刻关注自己的言行举止，发挥自己的榜样作用。高校辅导员职业道德素质的重要表现就是发挥榜样作用，以身作则。如果高校辅导员的工作态度懈怠，做事不认真，学生们也会受其影响，学习上不认真，生活上懒散；如果高校辅导员的言行举止不恰当，对大学生起着消极的作用。大学生思想政治教育工作的顺利实现，需要发挥高校辅导员的榜样作用，做到以身作则。高校辅导员应当高标准、严要求地约束自己，处事认真、言行得体，规定学生们做到的必须自己先做到，保持对学生工作的负责态度，脚踏实地，只有这样才能赢得广大学生的信任，进而更好地完成各项工作，更好地实现高校辅导员的价值。

（三）爱岗敬业，全心全意为学生服务

爱岗敬业、全心全意为学生也是高校辅导必备的职业道德素质。高校辅导员要始保持对学生工作的热情，真心投入自己的工作中，要对自己的工作建立深厚的感情，更好地实现为大学生服务的宗旨。高校辅导员应当从学生身心发展的实际出发，去关心每一名学生，认真解决学生的问题和困难。在学业上，高校辅导员应当主动帮助，掌握科学的学习方法，帮助其树立正确地学习态度；在思想上，高校辅导员要对有困难的同学进行积极开导和劝解，帮助其树立正确的价值观和人生观；在生活上，高校辅导员应当多与学生经行沟通交流，采取合理的方式和措施。大学是学生们身心发展的重要场所，恰当的处理在学习和生活中面临的问题，正确地管理自己的情绪等方面，离不开高校辅导员的引导，因此高效辅导员要认清自己应当承担的责任，以服务学生为己任，热爱自己的工作，坚持全心全意为学生服务的信念，扎实推进高校思想政治教育工作。

三、当前高校辅导员职业道德面临的主要问题

（一）职业信念不坚定，缺乏奉献精神

高校辅导员的职业规划主要有两个方向，第一个是通过提高学历，实现从辅导员岗位向专职教师系列的转变，进行相关课程的教学。第二个是通过优异的工作表现进入高校行政部门。很多人在进入高校辅导员的岗位后都会产生消极的心理，长期受这样思维的影响，很多高校辅导员的职业规划更倾向于第一个方向，失去了为学生服务的热情，把心思集中到了提高自己的学历上。同时在一些高校，部分院校领导对辅导员的关心不够，使得高校辅导员在学校的地位比较卑微，难以发挥高校辅导员育人的重要作用，长期下去难以形成稳定的高校辅导员队伍。

（二）面对烦琐的工作，许多高校辅导员承受很大压力

高校辅导员的日常工作比较全面和琐碎，基本涵盖了学生在校期间的生活和工作的方方面面。学生的一言一行，情绪的悲喜，都需要高校辅导员去了解和关注。值得一提的是，很难用具体的工作时间和工作量去衡量高校辅导员的工作，面对突发事件、假期学生的安全等问题都需要随时解决。繁杂琐碎的工作和学生的安全问题等实际工作，许多高校辅导员承受了很大压力，许多高校辅导员产生了疲倦和懈怠，严重地打击了高校辅导员的工作热情。

（三）高校辅导员科研能力较差

由于平时的工作主要是处理学生日常的事务，缺乏必要的精力和时间去探索大学生思想政治教育工作的规律和方法，没有时间去思考学生的情感和思想等问题，长此以往导致许多高校辅导员在科研能力上表现得很差，甚至是没有科研能力。另外，很多高校在辅导员队伍建设和管理上的政策不够明确，尽管国家已经允许高校辅导员可以转报教师职称，但是许多高校已出台相关政策，规定高校辅导员是行政岗位，不能参与教师岗位，面对这样的规定，很多高校辅导员放弃了发表科研论文，参与科研活动的机会，放低了对自身的要求，逐渐失去了进取的动力。

（四）高校辅导员队伍中存在道德价值取向发生偏差的现象

面对经济社会盛行的拜金主义、享乐主义、功利主义盛行，很多高校辅导员也受到了市场经济的消极影响，一味地追求物质利益，贪图金钱和物质享受。例如，接受学生给予的钱财换取部分同学的入党名额；对于获得奖学金的同学索要回报等现象。还有许多高校辅导员，追求流行的实用主义，始终认为自己长期处在学生工作的第一线，承担了很多，奉献了很多，但是回报的很少，从早忙到晚，但还是有部分同学不满意，总有领导对自己的工作不满意，体现不出自己的职业价值。迎接一届新生，送走一届毕业生，循环往复，短期根本看不到回报，还不如来一些提高薪资待遇和发放福利等这样务实的回报。的确如此，面对市场经济的快速发生，高校辅导员经受着很大的挑战，在自己的道德价值取向上呈现出了偏差的现象，严重地影响了高校辅导员工作的开展和进行。

四、加强高校辅导员职业道德建设的措施

（一）强化职业信念，培养职业道德情感

每位高校辅导员都要牢记自己选择了教师这个职业，必须牢记自己的职责在于提高自己的师德修养，高校辅导员应当通过道德教育、教师职业道德理论等理论的学习，不断提高自己的职业道德，同时学习当前社会高校辅导员的职业道德要求，坚持用教师的职业道德信念来支配高校辅导员的思想和行动。开展职业道德理论的学习，能帮助高校辅导员确立正确的道德理想，树立高尚的道德人格，促进高校优秀辅导员的成长，对高校辅导员队伍建设有着非常重要的意义。

（二）提高高校辅导员的专业化水平

高校辅导员在开展思想教育工作中所必需的能力和知识就是我们所讲的高校辅导员的专业化。高校思想政治教育工作是一项培养人的伟大工程，需要很强的专业性和针对性。高校辅导员是大学生思想政治教育工作的一线参与者，因此加强高校辅导员队伍的专业化建设，就有非常重要的意义。严格选拔高水平，高层次的人才进入高校辅导员队伍中，给予他们最专业的知识培训和训练，这样培养的高校辅导员具有其他专业出身的辅导员所没有的专业知识和方法。高校思想政治教育工作有别于其他的教育工作，它与大学生的利益和发展存在着密切的联系，因此这项工作责任尤为重大，也就要求相关的从业者，也就是我们的高校辅导员，有较高的综合素质、专业化的水平和高超的工作能力。提高高校辅导员队伍的专业化水平，才能更好地推进高校辅导员队伍的职业道德建设，以及高校思想政治教育工作的顺利进行。

（三）完善高校辅导员职业规划发展体系

高校辅导员职业规划发展体系与高校辅导员的职业道德建设存在着密切联系，二者是相互作用、相互补充的。结合我国高等教育发展呈现迅猛趋势、大学生成长成才和大学生思想政治教育工作的实际，以现有的思想政治教育专业为依托，结合高校学生工作的实际，培养高校辅导员专业的人才。另外，要善于借鉴职业生涯规划发展的知识，完善高校辅导员职业化的发展需要，为高校辅导员制定职业规划发展计划，完善高校辅导员规划发展体系，让更多的人自愿从事高校辅导员这个职业，真心喜欢上这个工作。科学的高校辅导员职业规划发展体系，可以让高校辅导员专心地投入到学生工作的实际中，在学生生活和学习的方面进行具体的研究，更好地指导大学生的生活和学习，实现高校辅导员的职业价值和人生价值。

职高德育辅导员工作计划篇2

关键词：终身教育； 职业生涯规划； 学生工作； 德育

一、终身教育理念适合学生工作的发展需要

（一）学生工作对象--"90后"学生的思想特点

"90后"是指改革开放富裕起来时出生的，以独生子女为主要群体的一代人。随着"90后"跨进大学并逐渐成为大学生的主体，大学生的思想也随之烙上"新新人类"的特殊印记。

1．呈现多元化价值观

2．富于个性与创造力

3．功利思想与责任感并存

4．自信张扬，差距明显

（二）时代背景决定了学生工作处在变化发展中

校园环境的不断开放，多种文化、思想动向流向校园，面对多样多变的信息和文化，高校辅导员的工作难度也在增加，面对复杂多变的社会环境，在对大学生进行理想信念和价值观教育时，采取的方式方法必须有所改变，以往的一套学生工作模式随着工作对象和工作环境的变化已经不再适用。要使"90后"大学生主动地接受思想政治教育，需要不断推陈出新，改变思维模式，跟随时展的步伐。

（三）网络空间的出现增加了学生工作的复杂性

网络空间的出现，不仅改变了传统的德育工作的环境，还对大学生德育素质有了很大的影响。互联网上有极其丰富的信息资源，互联网上资源共享、获取信息的方便快捷、全面等特点，给大学生求知带来了极大的方便，丰富了教育的内容，拓宽了教育的途径，为大学生知识的更新和调整自身知识结构提供了有利条件。从某种程度上说，互联网不只是为大学生打开了认识世界的一个窗口，而且也为他们创造了另一个自主创新的空间。

二、终身学习对高校辅导员工作的重要性

（一）学生工作的复杂性要求高校辅导员从大学生现实难题着手

教育有两个目的：一个是要使学生变得聪明；一个是要使学生作有道德的人。如果我们使学生变得聪明而未使他们具有道德，那么，我们就为社会创造了危害。自主择业带来了更多的就业选择，但是同时大学生从进校开始就必须时刻关注自己将来的就业问题；知识信息的时代，获取信息的方式丰富多样，但是知识的含量也在逐渐增加，大学生要想在同龄人中脱颖而出，必须学习更多的知识和技能，以应对竞争；价值多元化的社会，充斥着各种各样的价值选择，来自不同方面的诱惑和挑战，大学生需要更加清晰的判断力和辨认能力；社会发展所产生的各种人为的、自然的风险因素在增加，无疑给当大大学生又增加了风险压力。当代的学生工作已经不是一个单一线性的德育工作，"90后"大学生除了掌握知识技能之外，还需要价值观和责任感的培养。

（二）解决大学生的理想信念危机要提高德育工作实效性

联合国发展计划署教育顾问德怀特·艾伦曾指出："20世纪，高等教育自发地把如何使学生变得'聪明'当作了主要目的。当今，知识量已经翻了好几倍。高等教育忙于应付令人头晕目眩的新知识，无暇顾及价值观和道德教育。" 富有理想是青年学生的特点，激烈竞争更使学生关注未来。但在竞争压力下一些学生容易限于功利目标，表现为犹豫不决、变动不居、迷茫困惑和反复曲折。

（三）辅导员自我价值的实现与工作倦怠的克服

高校辅导员的工作不是一劳永逸的。消极厌倦情绪对于人的精神来说，就像病毒之于有机体一样危险，一样致命1。高校辅导员工作是一个繁忙复杂，事务性较强的工作，作为笔者有切身感受。学生工作是做不完的活，在越来越来复杂的社会背景下，高校辅导员除了应对日常管理实务，学生的学业成绩，还要应多各种突发事件以及学校其他部门附加的各项工作，跟么无暇顾及自身的发展以及有计划的职业规划。

三、基于终身教育理念进行辅导员职业生涯规划

（一）职业生涯规划的连贯性

高校辅导员面对的学生并不是某一天或某一时刻的那个人，而是在其整个生命过程之中的那个人。辅导员也是如此，在其生命过程的每个时刻，在其发展的每个阶段，都用自己对成功和失败的判断、交替和同化来说明他的行为，说明他自己到底是个什么样的人。对辅导员来讲，成功和成就并不是一种现成的事实，而是必须要奋斗争取的。

（二）职业生涯规划的独特性

终身教育不仅承认个人的独特性、不可替代性，尊重每个人的独特性及特殊风格，尊重其对自身特殊利益的追求；而且努力为人的独特发展消除障碍，提供尽可能充分的条件，从而使"每一个有拉斐尔才能的人都应当有不受阻碍地发展的可能"。

（三）职业生涯规划的多样化

对教育来说，考虑个人发展的多种需求，是一个巨大的挑战。终身教育所追求的是将一切现实生活领域里存在的教育机能有机整合统一起来，为高校辅导员的发展提供无处不在、无时不有的教育机会，最终实现处处能学习、时时能学习、人人能全面发展的职业规划理念。

（四）职业生涯规划的团队化

高校辅导员优秀团队的建立，既可以调动辅导员工作的积极性，同时也可以形成共同学习共同进步的良好氛围，每个人都可以在团队学习中充分而协调地发展自己的全部专长，既可以在团队的规划中完善自己的职业规划，实现自我价值，同时又可以在共同学习中，促进高校思想政治教育的成效。

参考文献：

保罗?郎格朗（1985）.终身教育引论.北京：中国对外翻译出版公司，1985.

陈乃林，祝爱武（2006）.终身教育视野下高等教育观念的解构与嬗变.江苏高教，2006，（1）.

职高德育辅导员工作计划篇3

【关键词】 高校辅导员;职业道德;存在问题;对策

辅导员作为高校教师队伍的重要组成，是大学生思想政治教育和日常管理的实施者，同时还肩负着帮助学生树立良好的世界观、人生观、价值观的重要职责。因此，辅导员不仅要具备丰富的知识和良好的业务能力，更要重视自身职业道德修养与素质的提升。然而，当前各高校辅导员道德现状不容乐观，专业性和稳定性薄弱，

一、高校辅导员的职业道德存在的主要问题

1、职业信念降低，缺乏敬业精神

辅导员是高校大学生学习、工作、生活的管理者和组织者，更是学生成长成才的引路人，因此，辅导员自身必须具备良好的价值取向和过硬的思想政治素质，具备远大的人生理想和崇高的人生追求。然而现实生活中，部分辅导员职业精神和职业情感缺失，理想信念不坚定，工作一段时间就消极对待，敷衍了事，对学生的管理和教育缺乏动力，对于自身的职业发展也很迷茫，一天忙下来，不知道自己都做了什么，难以发挥思想政治教育工作者的重要作用。[1]

2、工作任务多且繁杂，辅导员队伍不稳定

辅导员的工作多且琐碎，从学生入学开始，凡是涉及到学生的大事小情，如：学生是否好好上课、学业成绩是否及格、考级考证是否顺利通过、假期出行是否安全、人际关系的处理是否和谐、情感状况是否平稳、职业生涯的规划是否合理等等都是辅导员的工作。可以说辅导员“保姆”式的工作、导致辅导员的工作毫无技术含量，具有较强的可替代性。此外，职务与职称晋升的模糊性也使得辅导员队伍长期处在不稳定的状态中，离职的情况经常发生。

3、辅导员知识结构单一，整体素质不高

随着高等教育改革的不断发展和高校竞争机制的引入，较为全面的知识结构是成为一个优秀辅导员的重要保证。然而，根据各高校的招聘情况我们可以看到，辅导员的入职专业较为狭窄，集中于马克思主义理论与思想政治教育、教育学与心理学等。部分辅导员的知识结构严重失衡，工作能力较为局限。此外，辅导员大多是刚毕业的学生，实际工作能力和政治理论水平略显不足。

4、容易产生职业倦怠，心理素质需要完善

根据某高校辅导员职业倦怠调查分析结果显示，当前高校辅导员队伍出现职业倦怠的比例接近50%。[2]其主要表现为肌体的疲劳、免疫力下降;心理疲惫、抑郁、烦躁;人际关系的处理上容易紧张;对待学生工作冷漠、被动等，这些情况的产生一方面是由于工作任务量的繁重与反复，另一方面也是对辅导员自身心理抗压能力差的影响。事情一多就容易厌倦和疲惫，自我情绪的掌控与调节能力不足。

5、部分辅导员的价值取向出现偏差

市场经济的迅猛发展，物欲横流的社会现状，许多辅导员在具体的学生工作中贪图物质享受、计较个人得失，更有甚者在学生的奖金评定中分取利益。一方面，在工作中没有团队意识，嫉贤妒能、偷懒耍滑，工作效率低;[3]另一方面，有些老师利用工作的权限，明里暗里要求学生“孝敬”。价值取向的偏差玷污了教书育人队伍的纯洁性，严重影响学生工作的运转和学生身心的健康发展。

二、加强辅导员职业道德建设的对策

1、树立职业目标，培养职业道德和职业情感

职业目标与职业理想，是一个人孜孜不倦学习和奋斗的动力。清晰的目标更是养成良好职业道德的重要组成。高校要重视辅导员职业素质的提高，调动辅导员工作的积极性与热情。通过系统的学习，规范辅导员自身的教育行为，让书本的理论真正外化为个体的实际行动;通过不断的道德培养，加强职业道德的认知，提高职业认同感，更好的为学生服务，为自己的职业理想夯实基础。

2、重视辅导员的选拔与培训，优化辅导员队伍

文化多元化的发展及大学生越来越鲜明的个性，对辅导员的专业化要求也越来越高。因此，辅导员的选拔与任用，首先要保证思想政治上的先进，为人处世的高尚，从源头上率先抓好队伍的道德建设，严格考核、择优录取。其次，健全辅导员队伍的培训体系。各高校做好人才培养的规划，建立多层次、多形式的培训体系，形成培训周期，提升辅导员工作的专业技能与素质。

3、完善考核与激励机制

首先，完善考核机制。把辅导员的职业道德建设纳入辅导员的考核体系中，将职业道德的表现作为职位晋升、业绩考核、评优评先的重要依据。其次，完善激励机制。对于考评结果优异的同志给予晋升晋档、换岗交流、物质奖励等激励。再次，切实解决辅导员的工作、生活问题，提高辅导员对学校的归属感。最后，完善评估监督机制。师德的培养，是一个过程，建立辅导员职业道德考核的监督机制，能够更好的保证辅导员言行自律的持续性发展。

4、遵守职业纪律，重视辅导员的作风建设

叶圣陶先生曾言：“教育工作者的全部工作就是为人师表”，辅导员老师的一举一动直接影响着自己的学生，所谓言传身教，榜样示范的作用，在现如今的影响力越来越明显。辅导员能否在具体的工作中严格要求自己的行为，办事公正、严于律己关系到学生对这个老师的信任与认同感。一位纪律性强、思想作风正派的辅导员也必将深受学生的拥护和爱戴。

5、健全辅导员的职业发展体系

辅导员的职业道德建设与其职业的发展是互相依赖、相辅相成的。健全辅导员的职业发展体系，为辅导员进行职业生涯的规划，保证辅导员队伍的长效发展，才能保证辅导员持续的工作动力。第一，根据辅导员自身岗位职称和学术水平，帮助其制定短期目标与长期目标。第二，在制度的制定上为辅导员提供平等的发展机会，尽量与专业老师统一要求。[4]第三，建立学生工作的研究基金，引导和鼓励辅导员开展科学研究，以保证高校辅导员队伍的持续性发展。

此外，还要重视辅导员个人心理调控能力的培养。辅导员要时刻保持愉悦的心情，懂得调节和释放自身的压力，情绪稳定、乐观向上才能积极应对繁杂的学生事务，进而克服职业倦怠的产生。

总之，辅导员的职业道德建设关系到学生思想政治教育工作的实效与长效，学校与辅导员老师要共同努力，实现“立德树人”这样一个育人理念。党的十报告将全面提高公民道德素质作为推进社会主义文化强国建设的重要内容，针对努力办好人民满意的教育方面，提出要重视教师队伍的建设，提高师德水平和业务能力，加强教书育人的荣誉感和责任感。以党的十精神引领辅导员的职业道德建设，对于新时期人才的培养具有十分重要的意义。

【参考文献】

[1] 张希跃.高校辅导员职业素养现状分析及对策研究[J].赤峰学院学报（科学教育版），2011.2.

[2] 邹群，田铁杰.高校辅导员职业倦怠的现状分析与对策建议辅导员的工作和生活[J].教育科学，2012.2.

[3] 王平慧.论新时期高校辅导员职业道德建设[D].湖北：华中师范大学硕士学位论文，2010.

职高德育辅导员工作计划篇4

关键词：国际化；辅导员：职业能力

一、国际化背景下辅导员职业能力提升的意义

（一）教育国际化对高校德育工作提出的新使命

高等教育国际化既是趋势，也是战略选择。当前，包括我国在内的世界各国都在寻求教育国际化实现之路。高等教育国际化将高校推向意识形态工作前沿阵地，如何在国际化背景下有效开展德育教育，用社会主义核心价值观引领广大师生衷心拥护党的领导，树立对社会主义事业和中华民族伟大复兴中国梦的信心，已成为德育工作的重要使命。研究把握国际化视野下人才成长特点和培养规律是国际化背景对高校德育工作提出的新要求，也是高校德育工作创新发展的重要课题。在国际化的趋势下高校德育理念就必须要有国际眼光，把德育工作放在国际化视野中探索解决。

（二）国际化发展是辅导员职业能力提升必然要求

高校德育能否担负起面向世界和植根本土的双重责任，关键在于是否有一支能够实现理论和实践创新的高素质德育工作队伍。面对国际化趋势给高校德育工作带来的挑战，高校德育工作者，尤其是直接面对学生的辅导员就必须要以国际眼光和战略思想去面对国际化特别是西方国际化战略中教育的渗透与扩张，在开展工作时以马克思主义理论为指导，在继承和发扬中华民族的传统德育精华的同时大胆吸收借鉴国际上一切优秀的德育成果。既要讲好中国故事，善于从中国传统文化中汲取德育资源，又要有国际视野，善于学习和借鉴国外高校在对学生进行日常服务、管理和价值教育过程中好的做法，更科学地开展德育工作。

二、国际化背景下辅导员职业能力现状

随着高等教育国际化进程的推进，辅导员职业的基本能力的培养都必须及时适应德育环境发生的变化。目前，针对教育国际化带来的变化，高校辅导员的职业化发展已经呈现出一定的特征。

学生事务管理形式与国际接轨快，但理念仍落后于人才培养的目标。就上海地区高校而言，已经有许多高校借鉴国外高校的学生事务管理经验，成立如“学生事务中心”、“学生服务大厅”等一站式服务机构，配备相应的物理空间，集中办理学生事务。许多高校也及时上线学生管理系统，完善在线服务平台，与大数据接轨。此外，部分高校选择单一的工作条线进行国际化对接，如职业规划与就业指导、创新创业教育等，根据校本情况做出一定调整。然而形式的借鉴只是浅层的，具有战略高度的、系统的理念借鉴并进行本土化植入才能更好地应对国际化带来的挑战。

思想政治教育理念和方法借鉴较少，实效性和适切性有待提高。对大学生进行思想政治教育是辅导员职业能力标准的重要构成。当下，大学生赴海外交流、国际学生进入中国高校学习已日益频繁，传统的显性思想政治教育已然不能完全应对。再者，由于意识形态、国情不同，在国际化环境中探讨思想政治教育鲜有完全对等的概念。因此，辅导员队伍在借鉴、交流国际思想政治教育的理念和方法时显得较为滞后，停留在表层，难以将隐性教育融人工作中。

国际化视野不高，语言能力和跨文化理解能力较弱。目前，高校辅导员进行海外进修或拥有海外留学背景的人数尚少，大多缺乏长期在海外学习、生活或工作的经历。另一方面，由于语言环境的限制，对国际通用的英语语言使用少，进行语言再学习的机会少，即便能够进行英语阅读，但英语输出能力差，文化理解能力差，听不懂，不敢开口说。有部分辅导员因为语言水平差，甚至不敢申请赴海外交流学习，限制了国际视野的拓宽。但是辅导员所面对的大学生群体国际化经历却愈发丰富，海外交流学习、海外旅游、海外志愿者等活动在高校校园里愈发频繁。

三、国际化背景下辅导员职业能力提升的思考

（一）依托海外交流项目，增加辅导员跨文化背景下的国际体验

为了促进辅导员队伍适应学校的国际化进程，开拓多元的国际视野，在工作中借鉴不同国家高校的特点与模式，就需要为辅导员创造亲身体验不同国别文化、了解不同文化习俗的平台。随着高校间的文化交流日益增多，依托学生海外交流项目可以设立如辅导员领队等，邀请辅导员带领学生赴海外进行短期游学，既可以增强对学生的管理，又可以让辅导员在情景式、体验式、交互式的考察过程中更清晰地理解文化差异。

（二）创建海外研修基地，拓展辅导员国际化实务能力锻炼平台

针对辅导员国际交流经历匮乏、交流时间短等现状，高校应积极设立海外研修基地，培养辅导员国际化的实务能力。如选派优秀辅导员作为对外汉语教学志愿者赴孔子学院进行汉语教学和中国文化传播：设立校级辅导员工作室实施专项国际化学生事务经验成果转换；实施非中外合作专业辅导员与中外合作专业辅导员的岗位轮换计划等，为辅导员创造锻炼平台。

国外高校德育工作者受“实用主义”、“理性主义”等思潮的影响，在从事心理健康教育、职业咨询与就业指导、学生事务工作评估时都体现出很强的专业性和先进的理念。因此，只有通过中长期的研修和深入交流才能透过现象看本质，从扩大辐射面回归问题聚焦，更好地取其精华。

（三）引领理论实务研究，探索国际化背景下高校德育前沿动态

辅导员的职业化、专业化发展不仅体现在强硬的实务操作能力，还需要准确把握德育前沿动态。在教育国际化进程中，高校已经成为意识形态教育的前沿阵地。但多数辅导员队伍理论功底不深厚，理论思维不敏捷，与作为马克思主义理论的传播者和践行者的要求存在差距。因此，在借鉴不同国家高校的管理、服务理念的基础上，更应注重其德育的研究。高校应运用研讨沙龙、专项课题、专题调研等形式加强辅导员对教育国际化的理解，对职业能力提升的认识。可以选取如“国际视野下如何推进思想政治教育工作创新与发展”、“全球化、中国梦”等主题开展讨论，加深对国际化背景的认识；可以专列与德育相关的课题计划，鼓励辅导员在研究中思考、将思考转化为成果等。

（四）强化语言能力运用，设计辅导员跨文化理解力的提升计划

目前高校辅导员赴海外交流时遇到的最直观的问题就是语言能力不足。提升辅导员的语言能力和跨文化理解力可以通过整合校内外资源进行。如有针对性开发职业英语学习系统，定期为辅导员开展听、说、读、写的能力；再如邀请语言教师指导开展英语沙龙、英语角、英语论坛等活动，增强辅导员转换语言表达的信心和习惯；可以借鉴企业里的先进做法，如借鉴TOAsTMAsTER活动形式，邀请辅导员进行主题演讲和评价，从双向互动提升语言使用能力。提升语言运用能力不仅是在使用时不感觉陌生，更是为了解、理解不同文化打下基础。

（五）围绕职业能力培训，构建辅导员国际化核心素养培育体系

职高德育辅导员工作计划篇5

关键词： 职业倦怠 高校辅导员 成因 对策

专家学者的研究表明，长期的过度的紧张，会使个体产生疲劳、焦虑，甚至身体、情感的衰竭，从而导致工作效率下降，专家学者们将这些现象称之为职业倦怠。1974年美国临床心理学家弗登伯格首次将职业倦怠引入心理学领域，并认为它是“在以人为服务对象的职业领域中，个体的一种情感耗竭、人格解体和个人成就感降低的症状”。高校辅导员职业倦怠是指在多元化的思想道德意识背景下，面临复杂的工作任务，而职业价值和社会地位不能被有效认同的情况下所产生的一系列消极的情感、意识和行为方式。辅导员作为职业倦怠的高发人群之一，已具有一定的普遍性，并且有加重的趋势，辅导员的职业倦怠现状亟待缓解和消除。

一、高校辅导员职业倦怠的成因分析

（一）工作压力大导致职业倦怠

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”但在实际工作中，辅导员开展大学生思想政治教育的功能常被弱化。在学校的日常管理工作中，凡是和学生有关的事，学校的各个部门和职能机关都能对辅导员相关的工作安排和任务，高校辅导员实际上是充当了学校各部门在各院系的办事人员。辅导员除了要做好学生的日常管理工作和思想政治教育工作外，还承担班级日常管理工作、学生干部的培养、各类困难学生的教育和帮扶、学生突发事件处理、学生党建工作、就业指导工作、学生奖贷助工作及部分教学和科研工作。社会和高校当中突发事件的增多，在一定程度上给辅导员带来了心理压力。《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出：“专职辅导员总体上按1：200的比例配备。”在实际的工作中，辅导员所带学生人数大多超过200人。另外，由于目前在校学生基本都是“90”后，获取信息的渠道越来越多，自我意识强，有主见，对传统的思想政治工作方法存在一定程度的排斥，同时，由于扩招，学生素质有所下降且学生间素质层次增多，给教育和管理增加了难度[1]，这也增加了辅导员的工作压力。

（二）职业成就感低导致职业倦怠

思想政治工作是潜移默化的，思想道德水平的提高是一个较为漫长的过程，辅导员工作的效果是在学生成长过程中逐渐显现的，不止限于学生在校期间，是通过学生终生的状态体现的，同时学生的思想道德水平、兴趣、行为、态度和价值观等方面的变化难以用量化的指标来考核。辅导员的思想政治教育工作在短时间内较难取得十分明显的效果。与专业教师所从事的教学科研工作相比，高校辅导员所承担的思想政治教育工作具有见效周期长、绩效隐性化、成果无形化等特点，导致辅导员产生一定的失落感。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。”但实际上辅导员在高校中的地位还是偏低的，个人成就感的降低，最终导致辅导员对辅导员工作的职业认同感降低，从而产生职业倦怠。

（三）缺乏职业生涯规划导致职业倦怠

目前，辅导员在高校中在一定程度上处于被边缘化的地位，导致辅导员队伍流动性大，队伍不稳定。调查显示：辅导员任职周期绝大部分低于4到5年，有近6成的辅导员对自己从事的职业不认同，没有长期从事辅导员工作的意愿，很多辅导员萌生了以辅导员岗位为基础，瞅准机会就要跳出苦海，转入教师岗或行政岗的想法，辅导员的流动使整体队伍未能形成一个较为合理的年龄结构，缺乏有效的传、帮、带，使辅导员队伍职业化发展陷入困境。从事辅导员工作者大多将该工作视为过渡性、临时性的，因而缺乏深入的规划和思考。辅导员由于缺乏对自身职业发展的规划，看不到今后的发展方向和努力奋斗的目标，队伍的专业化、职业化程度低，同时也缺乏专业和学科的支撑，因而导致整个教育管理系统缺乏清晰的思路、长远的规划和明确的目标，易于滋生职业倦怠。

二、缓解和消除高校辅导员职业倦怠的对策研究

（一）明确岗位职责以缓解和消除职业倦怠

要稳定辅导员队伍，避免职业倦怠的产生，首先要从工作制度上对辅导员的岗位职责进行明和确保障。高校应从学生思想政治教育、班级管理、党团建设、就业指导、学生评优和违纪处理、学生安全教育、贫困生帮扶和学生工作研究等方面，明确辅导员的工作职责，并根据职责要求，建立健全辅导员工作例会制度、工作计划和总结制度、班集体活动制度、工作情况记录制度、与学生谈话制度等，进一步明确辅导员的工作目标和职责，使辅导员工作有章可循，防止辅导员工作无边界化。从根本上解决辅导员工作上的后顾之忧。通过制定岗位说明书，明确工作范围，强化工作职责，从而使辅导员从杂乱繁重的非岗位工作的事务性束缚中解脱出来。学校各级领导和全体老师要高度重视高校辅导员队伍的建设，在全校范围内树立全员育人观念，从根本上减轻辅导员的工作量。通过设计科学合理的部门职责规范，理顺学生工作相关部门之间的职责关系。把辅导员的工作与其他职能部门的工作进行合理的分工，让辅导员集中精力做好学生思想政治工作和相关管理服务工作。

（二）优化考核和激励机制以缓解和消除职业倦怠

进一步优化辅导员队伍的考评机制，是充分调动辅导员积极性和强化辅导员队伍建设的有效措施，也是缓解和消除辅导员职业倦怠的有力保障。因此，高校应切实加强对辅导员的考核，建立健全大学生思想政治教育工作和日常事务的考核评估方法，并将考核结果与专业技术职务和职级晋升相结合。在职称评定上，高校有必要建立单独的辅导员职称评定系列，制定与辅导员工作实绩相结合的评定标准，在行政职务提升上，高校有必要把辅导员作为后备干部的储备力量，拓宽辅导员成长发展的渠道。不断完善考评的方式，创建《辅导员工作日志》等记录辅导员日常工作的“痕迹”考核机制。同时重视学生的评价，让学生参与到辅导员的考评当中，客观公正地评价辅导员的工作价值和工作成绩，提高辅导员工作的积极性。

（三）加强岗位培训以缓解和消除职业倦怠

各高校应该加大对辅导员培训力度，让辅导员能开阔工作视野，学习更多工作技巧，掌握学生工作领域的政策与最新动态，从而提升自身的工作能力[2]。各高校可通过定期开展专业技能培训，如讲座、研讨会、参观等多种形式，吸收学生工作的最新研究成果、工作经验。通过脱产学习和进修，提高综合能力水平，组织选派辅导员出国进修、赴校外进修、参加挂职锻炼和在职攻读思想政治教育专业学位等，使辅导员更新教育理念，提高教育教学和科研水平。在辅导员职业化建设过程中，还应定期开设辅导员工作论坛，交流工作经验和研究成果，帮助辅导员在专业上成长，应大力倡导辅导员参与研究工作，特别是对工作的深层次思考和创新研究。可以通过对问题的讨论，寻求解决问题的办法。

（四）进一步做好职业生涯规划以缓解和消除职业倦怠

高校辅导员职业生涯发展路径的合理设计职业生涯发展路径的设计是人力资源管理的重要环节。研究表明，职业生涯规划与职业倦怠有着密切的关系，做好职业生涯规划是预防职业倦怠发生的必不可少的关键环节。辅导员专业化、职业化建设的研究无疑对加强和改进大学生思想政治工作，对维护高校的稳定和促进高校的发展，提高办学质量有着十分重要的意义[3]。通过科学的职业生涯规划和职业生涯管理，帮助辅导员进行正确的自我定位，将辅导员的职业目标同学校的发展目标紧密结合起来，尽可能多地给辅导员以发展和选择的机会。合理的职业生涯发展路径设计是组织调动员工积极性，实现组织发展目标的有效手段。同时，辅导员对职业生涯如何进行规划和管理最终取决于辅导员个人。辅导员要对自己的职业生涯负责，制订科学的计划与措施，进行自我职业生涯的规划和管理。辅导员要有自主发展的意识，把寻求自主发展作为自己职业生涯发展的出发点和落脚点，把辅导员作为自己的终生职业，努力实现自己的人生价值。在确定了发展目标之后，辅导员必须有相应的行动计划和措施，实现自己的目标，要树立终身学习理念，不断提高自身的素质，适应不断变化的辅导员职业发展的需求，为自己的职业发展创造条件，预防和消除职业倦怠。

美国学者Dworkin指出：“且不论教师职业倦怠对教师个体及学校组织产生什么样的后果，这些教师所教的学生才是最终的牺牲者。”[4]研究辅导员职业倦怠状况，关心辅导员的发展，关注辅导员的身心健康，预防职业倦怠现象的发生，是高校辅导员队伍走职业化、专业化、专家化道路的必要条件，对于提高辅导员职业生活质量，提高高校思想政治教育的质量和水平，促进学生的全面发展具有重要意义。

参考文献：

[1]牟海萍.高校思政辅导员职业倦怠成因分析及干预对策[J].山东省青年管理干部学院学报，2008（1）：63-65.

[2]骆帅，袁雪花.辅导员职业倦怠调查报告[J].时代报告：学术版，2011（11X）：324.

[3]林玲.高校辅导员职业倦怠根源及对策研究[J].学理论，2012（31）：224-225.

职高德育辅导员工作计划篇6

[关键词]职业素质 对策

[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）10-0231-01

一、高校辅导员的职业素质概念

职业是指从业人员为获取主要生活来源所从事的有偿工作的类别，职业是社会与个人、整体与个体的联结点，社会整体依靠每个个体通过职业活动来推动和实现发展目标，个体则需要通过职业活动对整个国家与社会做出一定贡献，并索取一定的回报以维持自身生活所需。素质是指人的内在品质或质量，是决定工作绩效的持久特征，是转化和形成能力的必要条件。高校辅导员的职业素质就是从事人员必须具备的能力与条件，并将其作为终身的职业选择。

二、高校辅导员的职业素质现状分析

（一）职业道德素养欠缺

具有高校教师制度特殊性的高校辅导员，其职业职能的特殊性和专业性决定要具有较高的职业道德素养。作为高校辅导员更要以教师义务为准则，结合高校的管理制度规章，合理科学地管理高校的教育工作，其职业的素质和修养水平，直接体现的是高校基层管理队伍的扎实性和稳固性。高校基层教育管理队伍的职业素质更能体现一名高校教师工作的认真度、认知性和人格性。往往一些职业素质不高的高校辅导员，不能够清楚认识工作性质的严谨度，直接影响了高校教育制度的稳固，破坏了整个高校的基层管理环境。可见，高校的基层教育的水平，直接由高校辅导员职业素质和能力的水平成正比。

（二）专业知识相对片面

在高校专业培养计划方面，针对高校辅导员的专业技术相对借鉴的理论知识有限的情况下，单一的片面的理论知识机构直接导致高校辅导员的人才不具有专业性，在国内就业压力颇紧的情况下，从事高校辅导员岗位一多半是为了缓解就业压力的心态，另一方面，高校为了寻求岗位上岗率，多半高校都是降低录用资格，走马观花地考核录取，高校辅导员自身队伍自身不具有完整的基本专业知识，以及各方面社会知识和人文社科理论，最终出现高校辅导员队伍整体知识的不完整性。

（三）工作能力水平失衡

高校辅导员的职能特殊性，要求其具有特殊的能力和职业素质，一方面要有扎实的专业知识素质和相关的工作背景和要求，另一方面要有自身的工作特点和具有创新的工作能力。高要求和高标准的职能特殊性，直接导致不同素质人才望而却步，或者各种不同专业背景的高校辅导员，不能够突破传统工作模式，按部就班教条的去理解工作性质去实践工作，导致业务能力不强，没有能力结合专业知识和创新问题解决办法，从而直接影响工作能力水平不均衡。

（四）心理素质参差不齐

新型高素质人才的核心就是要具有高水准的心理素质。自身高校工作的复杂性和突发性决定着，高校辅导员的工作要具有及时的适应能力和应变能力，因此，一个高素质人才的心理因素的状况直接决定着工作的解决效率和工作的完整性。高校辅导员一方面的职能也承载着开展高校大学生的最基本最朴实的思想品德。如果自身心理素质以及品德思想的水平参差不齐，可能直接导致高校大学生思想品德教育效果的失衡。因此，高校辅导员心理素质水平的高低，直接导致高校教育制度的执行力和教育力有失水准，只有不断提高高校辅导员的心理素质水平，才能有效地提高高校辅导员职业能力水平的关键，这是高校大学生思想道德基础教育的水平重要判断之一。

三、完善优化高校辅导员的职业素质的对策探析

（一）创新机制，健全职业能力发展的制度保障

制度化是做好高校政治辅导员队伍建设的第一步，也是加强辅导员队伍管理的有效手段。因此，必须强化辅导员的选拔、培养、考核工作机制。例如，提高学历层次，坚持准入机制；理顺体制，完善辅导员管理体制和组织机构；健全考核体系，拓宽发展机制。

（二）创建多层次培训体系，完善辅导员素质结构

高校辅导员作为高校教师制度中一种特殊的形式，其特殊的职能决定其要有针对性的培训方案和计划以及根据高校自身不同的工作性质需要，采取实事求是，稳中求需的录用方式，以及科学合理实用解决问题为核心的培训目的，提高高校辅导员的岗位知识和能力。

（三）提高专业认识，加强实践锻炼

高校辅导员进行实践锻炼的主要方式有挂职锻炼、指导学生参加社会实践。高校辅导员作为高校教师制度的特殊组成形式，也必然是社会组成的一部分。其职务的高实践性和高效力性，决定其工作能力能够应对基层各种工作问题。适当的挂职锻炼有助于高校辅导员自身素质和能力的提高。首先。针对高校长期培养制定的挂职锻炼计划，一方面要在结合本校的实际情况和工作不同的性质，要在党政机关、街道社区等一些基层工作单位做对口性协调。另一方面，对社会活动的考察调研等社会实践的开展要有针对性、考核性，做到实践锻炼和自身实践相结合，提高自己的综合能力，把实践经验应用到基层工作的岗位上。

（四）继续向职业化、专业化、专家化方向发展

职高德育辅导员工作计划篇7

德育工作的开展要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻《中央关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》，全面落实《少先队辅导员工作纲要<试行>》，充分认识新形势下加强和改进未成年人思想道德教育的主阵地、主渠道、主课堂的作用，进一步加强学校、家庭、社会三位一体的德育工作体系。进一步树立全员育人、全时空育人意识，不断提高德育队伍素质。拓展工作思路，加强校园文化建设，积极营造健康向上的育人氛围，突出小学生日常行为规范教育，加强心理健康指导，培养举止文明、品德优良、心理健康、富有创新精神的一代新人，同时加强师德教育，提高德育工作实效，把德育教育内容拓展为安全育人、知识育人、环境育人。

二、主要工作及目标：

1、加强德育工作队伍建设，提高学校德育工作水平，通过德育研究小组的建设，进一步推动我校德育工作整体水平的提高。分阶段，有计划地将德育研究小组的学习对校内中队辅导员进行培训，更新德育理念，提高理论与业务素养。以进一步提高学校德育工作管理水平为突破口，全面推动我校德育工作上新台阶。

2、加强学校队室、心理咨询室等阵地建设，丰富校园文化载体。有效利用展廊、展板等阵地建设，丰富校园育人资源，优化学校育人环境，打造校园文化特色，提升校园文化品味。

3、搞好养成教育示范生评比工作，着重加强学生日常行为规范教育，以纪律卫生教育为突破口，抓好常规管理，形成良好的校风、班风和学风。加强安全纪律教育，实现校内外学校组织教育活动无安全事故发生的目标。

4、把“大手牵小手、共创新风尚”活动落到实处。

5、坚持开展形式多样、内容丰富的少先队活动，深入持久地开展文明礼貌和队风队伍教育，做好“六、一”儿童节表彰工作。

6、加强心理健康辅导，提高学生的心理健康水平。

7、加强法制教育，继续开展自理、自护、普法系列教育活动。

8、办好家长学校，探索家教联合教育途径。

三、具体措施：

1、全体教职工树立正确思想，潜心研究，潜心工作，潜心奉献，爱生爱校，团结务实，以主人翁的态度，实事求是，踏踏实实地做好本职工作。

2、不断探索科学的德育工作方法，寻求合理的德育教育途径，争取家庭与社区配合，提高德育工作实效。

3、科学规划德育目标，做到学校教职员工全面投入，学校行政会上研究德育为先，各线计划安排德育为主，学科教育为辅，渗透德育。

4、配合学校加强教职员工的政治思想教育，提高教师德育素质。

一是组织教师认真学习邓小平理论和党的十七大有关精神，提高教职员工的政治素养。

二是开展学习优模活动，注重师表形象，严禁体罚与变相体罚学生，发扬无私奉献精神，提高教师德育修养。

5、形成德育管理制度化，抓好班主任、辅导员为主的德育工作队伍，抓好后进生工作，通过教师学生反馈德育工作存在问题，探索德育工作的新方法。

6、抓好德育工作的宣传教育阵地建设，宣传教育做到主题明确，内容丰富，集趣味性与知识性为一体，每班板报、班星每月更换一次，各中队在每月月末进行评比，纳入期末评优考核。

7、继续强化规范制度，抓反复，反复抓。

一是充分利用思想品德课、班队活动等时间，加强行为规范教育，做到教育时间保证，教育内容落实，教育形式多样，教育成效显著。

二是美化、净化、绿化校园，营造美好的育人环境，以“让每栋墙都说话、学校管理人性化”为主线，抓好校园文化建设，提升校园文化品味。

职高德育辅导员工作计划篇8

为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）及全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议精神，切实加强和改进我校的大学生思想政治教育工作，全面提高大学生思想政治素质，确保社会主义大学为国家和社会培养合格人才目标的实现，特制定本实施意见。

一、指导思想

以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，坚持教书与育人相结合、教育与自我教育相结合、政治理论教育与社会实践相结合、解决思想问题与解决实际问题相结合、教育与管理相结合、继承优良传统与改进创新相结合六项基本原则，工作中不断提高认识、求真务实、与时俱进、勇于创新，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，为中国特色社会主义事业培养德智体美全面发展的合格建设者和可靠接班人。

二、建立大学生思想政治教育的长效机制

1、加强大学生思想政治教育工作的领导，成立大连理工大学大学生思想政治教育指导委员会。

2、按照构筑全员、全程、全方位育人新格局的总体思路，并针对当前所存在的主要问题和薄弱环节，制订大连理工大学大学生思想政治教育长期规划，按阶段、分步骤推出相应措施和办法。

3、推动学校思想政治教育学科建设。成立学校学生思想政治教育工作专家课题组，使大学生思想政治教育的研究深入化、日常化；加强对学生思想政治状况的调查研究，随时跟踪社会政治、经济、文化发展及学生思想变化情况，为不断提高学生思想政治教育水平提供可靠的依据。

三、努力构建大学生思想政治教育工作的新格局

4、结合学校中长期发展规划，积极筹划“完善思想政治教育工作体系，提升第二课堂质量，提高学生综合素质”为主题的大学生思想政治工作平台建设，包括构建素质教育平台、构建信息管理服务平台、构建活动基地平台和构建学生工作队伍平台等。

5、加强教书育人、管理育人、服务育人的政策引导力度，把全员、全程、全方位育人的大学生思想政治工作理念落到实处。

6、依托优势学科和德才兼备教师队伍，实施师德师风建设工程，增强学生思想政治教育的吸引力、感召力；推进以德为先、厚德笃行，培养创新人才，提高业务课思想政治教育功效。

四、充分发挥思想政治理论课的大学生思想政治教育主渠道作用

7、进一步推动思想政治理论课的改革，加强课程建设、教材建设、师资队伍建设，进一步加大思想政治理论课的软、硬件建设投入力度，全面提高思想政治理论课的教学效果，保证思想政治理论课教学的质量。

8、进一步发挥思想政治理论课教育课内课外相结合的优良传统，充分利用“三个代表”重要思想研究中心、课余学习小组、马列学习小组和邓小平理论及“三个代表”重要思想研究会等多种组织，加强实践环节，打通思想政治理论课课程实践与大学生社会实践环节，加大对实践活动的支持力度。

五、完善大学生思想政治教育的有效载体

9、继续推进已实施的理想信念塑造工程、党员形象示范工程、文明道德修身工程、优良学风强化工程、扶贫助学励志工程、创新能力培育工程、文化素质提升工程、心理健康教育工程，并在实际工作中不断摸索，不断创新，在新形势下进一步发挥这些载体的作用。

10、增设大学生思想政治教育实践基地。以生产实习基地、社区挂职实践基地、国防教育基地、科学实践基地等社会实践基地为依托，丰富思想政治教育内容、形式，在实践中加强和改进大学生思想政治教育工作。

11、构建有效的网络思想政治教育工作体系。主动适应学生思想政治教育网络化、信息化、多样化的挑战，努力占领网上思想政治工作阵地，加强网络思想政治教育的整体建设。

六、加强校园文化建设的系统规划

12、整合校内资源，加强统筹和指导，形成规范的校园文化活动体系；以理想信念教育为核心，以爱国主义、集体主义、社会主义教育为内容，以民族精神培育为主线，弘扬主旋律，倡导主流文化和高雅艺术；广泛利用社会资源，共建文化基地，拓展校园文化建设空间，形成校内外文化良性互动机制，发挥高等学校精神文明建设辐射源作用。

13、根据校园季节时令，引导学生设计开发符合自身特点的主题活动，搞好大学生科技节，青年文化艺术节等以大学生为主体的文化活动，在活动中培养广大学生的科学精神和人文素养。

14、通过多种形式提高大学生的人文素质，加强人文必修课和选修课的建设，使学生在更

多地了解中国文化的同时，了解国外文化，较为全面地认知人类文明发展史，以“好书大家读”活动为载体推动读书活动的开展，以提高大学生的人文素质。

15、加强大学生的爱校教育，把每年4月作为大学生爱校活动月。在爱校活动月中，组织全校同学开展讲校史、谈校训、访校友、爱校园为主题的爱校活动。

16、注重校园人文环境的建设，在校园总体规划、科学布局的基础上，有计划、有步骤地在校园内建设健康向上、审美价值高的文化艺术景点，努力提高校园环境的文化品位。

七、加强大学生思想政治教育工作队伍建设

17、加强以学校党政干部、共青团干部、思想政治理论课和哲学社会科学课教师、研究生工作助理、辅导员和班主任为主体的大学生思想政治工作队伍建设。采取有力措施，按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求，坚持专兼结合的原则，着力建设好专兼结合、结构合理的高素质的学生工作队伍。专职辅导员与学生按照1:200的比例配备，专职辅导员主要从优秀毕业研究生选留。为保证专职辅导员的质量和数量，每年选留流动专职辅导员原则上20人。兼职辅导员从研究生中选配，兼职辅导员按照每3名折合为1名专职辅导员核算。

18、加强学生工作队伍的培训，坚持校内外培训相结合，日常培训为主，建立轮训制度和主题培训制度，增强研究生工作助理和辅导员的实际工作能力。有计划地推荐优秀辅导员攻读思想政治教育相关专业的硕士和博士学位，提高他们的理论水平和业务素质。加强学生思想政治工作理论研究，建立学生工作的科研立项制度，鼓励学生工作者结合实际工作，不断研究新情况，总结新经验。

19、完善研究生工作助理、辅导员和班主任的考核办法，考核结果要与职称评聘、职务晋升直接挂钩，实行优秀学生工作者破格提拔使用和不称职者末位淘汰制度。

八、营造大学生思想政治教育的良好环境

20、不断完善大学生思想教育的保障机制，根据我校发展的实际，合理确定并落实好大学生思想政治教育工作方面的经费投入，确保学生思想政治工作的顺利开展。认真规划、分步实施，不断改善大学生思想政治教育工作的场所和设施。

21、整合校内报纸、电视台、广播、校园网、宣传栏等宣传教育资源，开辟专题栏目，推广典型经验，营造浓厚的大学生思想政治教育工作的舆论氛围。