职高生的管理策略

阮大洪（浙江绍兴市商业学校）

目前，由于普高持续升温，就读职高的人数有不断下降的趋势。有部分学校为了有学生读书，取消了录取分数线，兼容并蓄，可以说来者不拒。职高生源素质普遍下降，给学生管理带来了很大难度。因此，职校教师需正视学生现状，分析成因，研究对策，共同探讨新形势下职高学生管理方法显得十分重要。

一、当今职高生思想品德现状分析

应该说职高生的主流是好的。他们青春焕发，朝气蓬勃，心灵纯洁，思想上进，可塑性强。但职高生的结构较之普高要复杂得多，学生起点参差不齐，在学习、思想、行为习惯、修养等方面都存在较大缺陷，并有生源素质逐年下降趋势，具体表现为以下几个方面：

1.纪律上放任自己

国有国法，校有校纪。俗语说：“没有规矩不成方圆”。可部分学生却对法律、法规、社会公德、学校规章、中学生日常行为规范熟视无睹，法制法律观念淡薄，自我保护意识差，不分荣辱，难辨美丑、是非，缺乏自我控制、自觉管理能力。主要表现为：上课迟到、早退旷课，想来上学就来、不想来上学就不来，吸烟、酗酒、，进“三室一厅”，早恋，泡网吧。

2.学习上缺乏主动性

学习是学生的天职，学习是学生的主要任务。古人便有悬梁刺股、凿壁引光、程门立雪等求知好学的佳话。可部分学生学习目的性不明确，不知道来校干什么。同时，社会上对职高抱有成见，认为要认真学习就不会来职高而去普高了，还有的学生认为通过高职考入的大学出来也是没有出息的，于是在学校得过且过混日子。主要表现为学习懒散，连基本学习任务也不完成，对学习成绩好坏无所谓。

3.思想上“自我”为中心

我国实行计划生育基本国策和人民群众自身生育观念的转变，使中学生队伍中独生子女的比例相当高。在家当惯了“小皇帝”“小公主”，他们过惯了“有利先享”的“自我”为中心的生活，学生在校大扫除时，嫌安排的工作重了、脏了。有责任便往别人头上套，有好处便往自己袋里兜，自私自利，娇气任性。

4.生活上追求享乐

勤俭节约、艰苦朴素、勤劳致富是中华民族的美德。随着人民物质生活水平的提高，受家长“宁可自己节约点、苦点，也要让孩子吃好、穿好、用好”的观念的影响，学生过惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活，部分学生缺乏生活自理能力，依赖性强。

二、职高学生管理策略

面对越来越严峻的德育形势，职业学校应摆正位置，正视生源现状，继续探索现代化职校学生管理模式，营造全员育人的氛围。为此，笔者在学生管理中强调了三个方面：即情感，思想，规则。

l.建立良好的情感环境

转变学生的态度，注重积极情感的建立，是学生管理工作的基础，是获得良好工作效果的前提。拉近心理距离，占据学生心理位置。在师生关系的两方面中，老师处于主导和主要的一方。在角色变换过程中，要做到恰当合理。放松的场合中，教师应矮化自己，融为学生的伙伴，交谈自如，接纳稚气；在讲台上，不失老师的风度，严格要求学生行为和学习，尽力促成目标达成；在生活上，教师以长辈的身份，给以学生问候和关怀。

做学生的朋友，又高于学生。老师从内心去接纳学生，当学生与你闲聊，有时拘束，一派腼腆，有时却不知深浅，你会觉得好玩，消除自己的郁闷，觉得年轻，久而久之会觉得离不开他们。按照对称性原理，学生也会与教师良性互动。所不同的是，老师用所拥有的认知水平去影响他们、转变他们、提高他们。注重工作技巧，满足尊重的需要。如规则的制定，在可能的情况下，尽量让学生认可。做好处罚的前期工作――良好的情感沟通，形成积极的态度，这是基础。

2.加强学校的思想建设

贯彻学校的思想，是管理工作的核心。我们在教育管理学生的过程中，主要围绕以下几个问题展开工作，即：大家来学校干什么，该怎么做？大家该走向哪里，要怎么走？为什么要这样做？我们工作的任务，是促成学生逐渐清晰此问题，从态度、动机到行为向正态方向转化，在自身思想认识上靠近或遵从学校的思想。通过教育活动，使学校的思想成为统领的核心，形成浓厚的特质氛围，继而实现教育目标。

明确目标，激发首因效应。使学生开始就能认识到：加入技术员的队伍，是进入社会大众主流，技术永远是人类文明社会的基础。

提高自己，是人生永恒的主题。不注重知识学习和能力提高，迎来的是被抛弃的结果。改变自己，需要有毅力，只有辛勤的付出，才能换来自我更新。要取得成绩，就要与艰辛为伴。品德高尚，行为规范，是社会公共的认同，否则就要被社会遗弃。群体就要讲规则，就要讲规范阶段要求，突出近因效应。完成一个阶段的训练，进行一次活动。整治不良行为，体现出一个个更为具体的目标。

从内心积蓄的动力所做出的追求，才是自然和有效的。家境优越的，只有靠自己获得，方可终身不败。家境贫寒的，追赶的途径，只有靠自己更加的努力，人只要努力的去做，无论是升学还是就业，都会取得成功。从学生的实际位置和状况去考虑，建立其目标体系，促成健康的、符合社会潮流的发展。

3.运用制度建立秩序

规则是社会存在的反应，校园规则是建立和维护学校良好秩序的基础和保证，是学校教育思想和目标的直接体现，是学生管理工作中具有更多量化成分的较为刚性的指标，规则维护得如何，不仅是学校外在风貌的展现，而且是学校教育成效的一个重要指标，教育学生认识规则，认同规则和遵守规则，是教育内容和目标的组成部分。建立制度，规范秩序，规范行为，以促成教育目标的实现，应引起我们足够的重视。规则在全员性和一致性中得到体现。基本的规则，较为硬性的规定，是普遍性的、一致的基本的纪律。学校的秩序规则，没有什么余地可以迁就。如在操场上参加升旗仪式要肃立，生活和学习场所要整洁，统一作息时间要遵守。我们有时对于一个“差生”的请假，会追问；对一个优秀学生请假为朋友祝贺生日喝酒，可能以奖赏的理由而作另一标准放行，这不仅有失公平，而且有悖教育原理，这不仅会导致学生管理工作上问题泛化，对个人成长也有害无益。至于问题学生，在矫正转化过程中还须保有规则的距离，这正是规则全员化向一致性方向发展和提高的教育活动。

规则在认同和惩罚中得到强化。正在向成年过渡的群体的学生观中，认同规则的存在和运行，不应该是问题，只是需要合理科学而已。问题是在于惩罚。无论在原理上还是实际过程中，都有理由赞成“没有惩罚的教育是不完整的教育”的观点。惩罚是对错误行为的贬斥，对积极行为的肯定；惩罚不是伤害，与法律惩罚完全是两个范畴。做错事情就要受到惩罚，惩罚要有复杂的中间过程，施以恰当的教育技巧。它有一个使学生认识、接受、勇于面对的过程。无故的迟到，要受到批评，引起一定后果的，要被处分这不仅是对规则的强化，也正是教育内容的一部分，教育学生做人的重要方面。

三、结束语

职业学校的学生管理难度比其他同类学校要大得多，在管理中，我们始终强调以动制动、防治结合、多方协作、齐抓共管。力争向高一级学校输送优秀人才，向社会各行各业输送高素质的专业人才。