四年级上册学习计划范文

四年级上册学习计划范文第1篇

每天定期量的完成各科作业。每天早睡早起，不赖床。

每天只能玩半小时电脑。每天勤刷牙勤洗脸。

争取在大年初一前写完作业。

每天运动一小时，勤喝水、勤锻炼、勤学习、勤洗澡、勤换衣。

周末帮妈妈做家务，不惹妈妈爸爸生气。

要多做一些小发明、小制作。

以上就是我的寒假学习计划，怎么样？我的寒假计划不错吧！听完我的计划，你们是不是很开心呢？

四年级上册学习计划范文第2篇

一、立足单元整体把握教材

小学语文教学既有阶段性又有其内在的联系性，人教版教材在编排体系上充分尊重了这一特点，注重了单元教学体系的构成。例如四年级上册教材按专题编组，每组包括导语、课例、语文园地三大部分。这样就使每组形成了一个单元教学体系，在教学过程中每一个执教者都应遵循这个教学体系，准确把握编者的意图，立足单元整体进行教学。

二、立足整体编写单元学习计划和学习策略

在教学实践中，笔者深深感到对单元教学内容结构有了准确的把握，这只是实施单元整体教学的前提。要做到真正意义的单元整体教学，还要在对单元教学内容结构分析的基础上，编写单元学习计划和学习策略。例如在四年级上册第三单元教学时，我们制定了本专题的单元学习计划：

1.引导阅读本单元的导语，明确学习要求。目的是为了培养学生利用导语进行自主学习的习惯。

2.在回忆已学童话的基础上，通读本单元的童话故事。目的是培养学生浏览的能力，让学生获取整体感知，唤起进一步学习的兴趣。

3.走进文本，感受童话的美好情境，品味童话的语言，体会童话的特点。

4.单元整体回顾，开展综合性学习，在“读、写、讲、演”的过程中，进一步感受童话的魅力。

在这四个环节中，以第三个环节最为重要，因此为了更好地完成这个环节，我们制定了以下三个学习策略。一是精读引路策略。重点引导学习《巨人的花园》，重在让学生掌握自主学习童话的方法，如诵读法、讨论法、想象画面法、质疑法、讲述法、表演法。二是以读为本策略。《巨人的花园》和《去年的树》都是精读课文，教师应以指导学生朗读作为主要教学手段，注意个别读和分角色读相结合；尤其要注重分角色朗读的指导。《幸福是什么》和《小木偶的故事》是略读课文，要引导学生在读懂导语的基础上，自读课文（以默读为主），通过自读自悟了解故事内容。三是读演结合、读写结合策略。在学习《巨人的花园》和《幸福是什么》的时候，在指导学生读的基础上，引导学生想象画面，揣摩画面中所蕴含的内容，然后指导学生将想象的画面以表演的形式展现出来。在表演中获得对文本更深入的理解，然后再回读课文，使学生的认识获得提升。在学习《去年的树》和《小木偶的故事》时，指导学生在朗读理解的基础上，进行延伸性想象，并将其写下来，与原文一起读给大家听。

三、立足整体进行教学设计

实施单元整体教学，要求单元内的一篇课文的教学应以单元学习计划和学习策略为指导，立足整体编写每篇课文的教学预案，努力做到“各司其职”、循序渐进、省时高效。以下仅以四篇课文的教学预设为例进行阐述。

在《巨人的花园》的教学预案中，我将核心教学目标确定为：有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，感受童话的魅力；明白快乐应和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

依据确定的教学目标，我设计了三个学习环节：一是初步读议，整体感知。二是重点读议，品味语言。三是走出文本，拓展延伸。在第一个环节中，首先谈话导入，揭示课题，引发学生问题的生成；接着让学生自读课文，尝试读通全文；最后交流初读感受，想象课文描绘的画面。第二个环节中，首先尝试读议，指导学法；接着自主读议，反馈指导；深层读议，情感升华。在第三个环节中，让学生选择自己喜欢的方式――讲、演童话故事等，汇报课外阅读收获，实现由“文本”到“自主阅读实践”的过渡，进一步感受童话的魅力。

在这篇课文的综合性学习中，强调的是学生“讲”童话，在“讲”中感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。而后面三篇童话不仅在表现手法上与第一篇不同，就连综合性学习的要求也是不同的。怎样安排后面的综合性学习呢？

1.《幸福是什么》这篇童话，在自主学文的基础上，要求学生演一演。我们可以让学生自由组合，先讨论如何演，再分头准备；演后交流评价。在此基础上，畅谈对幸福的理解。

2.《去年的树》这篇童话，要求学生展开想象说一说。此时，可以这样安排：①指导学生朗读，重点指导读好对话。②理解角色，尝试表演。③演后继续交流对文本的想象，以表演的形式将其表现出来。④与《巨人的花园》进行比较读，感受两篇童话的异同，提升对童话的认识。

3.《小木偶的故事》则要求学生在说一说的基础上，续编这个故事。

在整体感知的基础上，抓住故事的主线，然后合理想象在小木偶的身上，后来又发生了怎样的故事？指导学生续编。这样由浅入深层层推进的安排，既利于学生学习、理解和感悟，又有利于学生自主学习能力的形成。

四年级上册学习计划范文第3篇

一个学期过去了，暑假又要来临了。我想应该有很多事情需要做，所以，暑假伊始，我首先要制定一个暑假计划来明确这个暑假要干些什么，其次分配好暑假计划中完成每件事情的时间。暑假计划是：1. 要完成暑假作业，2. 出去旅游一番，3. 学习一种技能，4. 加强写作能力。来看看我的暑假计划安排吧！

我的暑假计划：

一、 完成暑假作业

1．7月1日至7月10日：完成语文、数学作业。

每天上午18面暑假之友或18面口算书；每天下午12面口算书和12次口算本或5页硬笔书法纸；每4天写一篇作文（暑假总结除外）

2．7月11日至7月14日：完成英语作业。

每天上午抄5个模块第一单元第二部分句子和3个模块单词；每天下午做英语小报和背一个模块单词。

二、旅游

三、学习一种技能

1．学习烧饭做菜

四、加强写作能力

1．完成暑期作业的5篇作文

2．阅读四大名著

你看，我的暑期生活丰富多彩，做到学习、娱乐两不误。我希望我能按暑假计划达到我所制定的目标。

愉快的暑假到了，为了使自己的假期生活过的健康充实，欢乐而有意义，我特别为自己的暑假生活制定了具体的计划。我的计划大概分为两个方面：学习计划、生活计划。

第一，学习计划，具体如下：

1.争取7月1日至7月20日完成语、数、外三门暑假作业。计划大概每天完成6面暑假作业。

2.预习语文六年级上册的古诗词，文言文，日积月累等等。并有重点的选择背诵。

3.预习六年级上册数学相关内容。

4.预习六年级上册英语的课程，默写有关单词，听磁带。

5.每天看课外书，报纸，还可以看看动画片，但时间不能太长。

6.写暑假日记一本，作文10篇，练好钢笔字。

第二，生活计划具体如下：

1.培养个人的生活能力，比如：做饭、洗衣服。帮父母干一些力所能及的家务活，扫扫地，给父母捶捶背，帮父母买点东西等等。

2. 要注意个人安全等方面问题，不私自下河游泳，不能私自外出 ，不做危险违法的事。

3.要每天锻炼身体，坚持跑步，每个星期天去爬一次山。每个星期六去游泳馆游泳一次。每天还要早起，不睡懒觉。如果父母不在家，不能给陌生人开门，不跟陌生人讲话.。见人要有礼貌。

这就是我的暑假计划，我相信只要认真执行这些计划我就一定能过一个美好，愉快的暑假!

作息时间表如下：

1.每天7：30——7：50起床、洗漱。

2.每天7:50——8:20吃饭。

3.每天8:20——8:50读英语。（每天一个模块）

4.每天8:50——10:00写暑假作业。（语文、数学各四页）

5.每天10:00——12:00玩电脑、看课外书。

6.每天12:30——1500吃饭、午休。

7.每天15:00——15:40练字帖。

8.每天15:40——16:40预习五年级新知识或复习四年级旧知识。

9.每天16:40——18:10锻炼、玩乐。

10.每天18:10——19:30吃饭。

11.每天19:30——20:30看课外书或博文。

12.每天20:30——21:40看电视。

13.每天21:40——21:50写暑假记录。

14.每天21:50开始入睡。

15.每天抽时间做一件我力所能及的家务。

四年级上册学习计划范文第4篇

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015） 10―0092―01

人教版小学语文教材的特点是围绕单元主题编排学习内容。小学语文教学中重视单元主题的作用，上好单元通读课，能有效提高课堂效率，培养学生的自学能力。

一、单元通读课是学习的主线

1.每个单元一个主题。小学语文教材中每册八个单元，每个单元一个主题。三年级上册第五单元的主题是“中华传统文化”，《孔子拜师》《开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》《语文园地五》都是围绕“中华传统文化”这个主题选编的。

2.单元之间相互关联。四年级上册的八个单元主题各自独立，但又相互关联。“自然奇观”为“世界遗产”做了铺垫，“观察和发现”为“科技创造的奇迹”做了引导。

3.潜在信息非常丰富。各个单元围绕单元主题选编的课文体裁各异，涉及古今中外和各个方面，使学生的阅读面更为开阔，接收的信息量更为丰富。六年级上册第八单元的内容《伯牙绝弦》《月光曲》《蒙娜丽莎之约》《我的舞台》《口语交际・习作八》《回顾・拓展八》都是围绕主题“艺术的魅力”选编的。学生在学习了课文后，能够激起了解课本以外知识的强烈愿望。

4.在口头、书面表达方面的指导作用。课文是学生模仿表达的范例。围绕主题从不同角度选编课文的方法，潜移默化地教会了学生表达时如何选材。五年级上册第六单元，主题是“父母的爱”，单元学习重点是通过外貌、语言、动作的描写表现父母的爱。课文《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》从不同角度表现了“父母的爱”;《口语交际・习作六》安排了以“父母的爱”为主题的口语交际和作文;《回顾・拓展六》 中的“交流平台”安排了本单元课文中描写人物外貌、语言、动作的三个句子，让学生体会单元学习的重点;“课外书屋”安排了世界著名漫画集《父与子》的选图。这些都在选材和方法上对学生进行了具体的指导。

这样的编排为单元的整体学习提供了教学的可行性;单元通读课把语文教学的重点从“篇”转到“单元”，能培养学生的自学能力，提高语文教学的效率。

二、单元通读课是学习的钥匙

以五年级上册第六单元为例，具体步骤：

（一）谈话导课：爸爸妈妈爱你吗？说一说。

（二）进行单元通读。

1.学习导语。在导语中找出单元主题、单元学习重点，理清本单元的脉络，感知单元主题的思想内涵，单元重点是要求掌握的写作方法。

（1）读导语，展示观点，小组讨论归纳，确定单元主题是父母的爱;从导语中勾画出单元学习重点：作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。

（2）板书单元主题、单元学习重点。

2.找一找单元内容与主题之间的联系。具体感受同一主题可用不同的事例、不同的方法表达。

（1）课文。读单元主题，找一找每篇课文中体现了“父母之爱”的词、句、段，再读一读这些词、句、段，加深记忆;说一说每篇课文与“父母之爱”的联系，感知每篇课文围绕单元主题选用了哪些事例进行写作;说一说你最喜欢的课文，尊重学生的个性化理解。

（2）口语交际。为学生的口语表达做好提示和准备。读口语交际的要求，知道围绕主题“父母的爱”进行口语交流;明确要收集体现“父母的爱”的资料准备在全班交流。

（3）习作六。为作文进行选材角度和写作方法做准备。读提示语，自己说一说写作主题;根据题目《爸爸妈妈，我想对你说》想一想写作内容。

（4）回顾拓展六。“交流平台”的三个句子，强调了单元学习重点，自己再找一找课文中类似的句子加以学习体会。

“日积月累”中的名言警句和“课外书屋”漫画集《父与子》的选图都从不同角度、用不同方式表现了单元主题，让学生明白父母之爱的丰富内涵。

3.质疑问难。通过学生之间的交流，梳理出学习的重难点，在课文具体学习中加以解决。

（1）有什么问题是自己解决的？

（2）有什么问题是自己没有解决的？

（3）交流收获，提出疑惑，并互动解决。未解决的问题梳理记录，留在后面的学习中解决。

4.制订学习计划。通过制订计划，培养学生自学、合作的能力。

（1）说说自己在本单元学习中要做的事。

（2）小组内制订学习计划，分工明确，搜集相关资料。

四年级上册学习计划范文第5篇

【关键词】单元导入；整组；教学实效

2011年新版的课程标准中：强调教学必须以深入地了解儿童为基础。教学的每一个环节都需要在了解儿童的实际生活和发展状况，掌握每个儿童的特点和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社区的状况等基础上进行。因此品德课程大多采用单元编排、主题统整的建构方式，而这一编排促使我们思考教育者应该如何站在单元的角度有效地开展教学。其中单元导入环节不仅为吸引学生、激发学生学习的兴趣，更是为引起后续教学、整合单元教学的关键步骤。为此，重视“单元导入”，对提升品德整组教学实效具有十分重大的现实意义。

一、多样导入，回归日常生活

1.质疑导入，启迪思维

“学而不思则罔”，在导入时，结合单元内容，创设情境，提出富有启发性的问题，不仅能激起学生的好奇心，而且使学生处于积极思考的学习状态。这是一种非常理想的导入设计。

例如，六年级上册第三单元《民风民俗大观园》我设计这样导入：①俗话说笑一笑十年少，听老师的指令做动作：同桌相对而坐，嘴角往上翘，露出8颗牙。②刚才老师看到同学们的大多数牙齿已经换了，换下的乳牙哪去了？怎么丢的？为什么这么做呢？③这个习俗寄予了人们一个美好的愿望知道是什么吗？我们还有许多的风俗都寄予人们不同的愿望。悬念的设置从学生最熟悉的换牙开始，这样的导入唤起学生对民风民俗探索的欲望，更是激起学生学习的兴趣。在导入环节中以“思”入境引发学生对课堂教育主题做一定的思考，便于把课堂主题教育进行的更为深刻。

2.体验导入，增强感悟

《品德与生活课程标准》指出：儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。在四年级上册第二单元《温馨一家人教学时，我在课前让学生搜集“爷爷奶奶那一年的故事”、“社会上老人发挥余热的图片”；调查“长辈退休前的工作情况”；体验一周的家庭小主人生活并记录“家庭一周的收支情况”。通过亲身体验使学生深刻认识到孝敬老人是我们中华民族的传统美德，我们应该具有尊重、孝敬老人的美德，以自己的实际行动做到尊老敬老。

3.视听导入，认知直观

当代的小学生在心理上乐于接受新事物，因此在教学过程我们可以根据教学内容，在开始上课之前，播放与所学内容相关并为学生所熟悉喜爱的歌曲，或幽默或富有激情或富有童趣的视频，以创设心情愉悦、舒畅的环境，唤起学生的情感体验，激发学生的兴趣，从而收到理想的教学效果。

二、创新教学，深化情感体验

1.适当整合，开展研究性学习

将单元教材整合，不仅使学生从整体上感知单元活动内容，而且将单元教学活动联系起来，更促使学生体悟情感，激感。

在执教四年级下册第四单元《共同生活的世界》时，为发挥学生的主观能动性，笔者试着整合单元教学内容，引导学生开展研究性学习。在教学中，先介绍世界上三大人种及其主要分布区域，接着让每个学生提出一个自己最感兴趣的问题，在此基础上确立6个小课题，即“世界服装博览”、“世界节日大观”、“世界饮食文化”、“世界著名建筑物艺术品”、“不同人种的杰出人物”、“世界各国的语言文字”，然后按课题分组制订研究性学习计划，分工合作，开展搜集资料、调查采访、分类整理等课题研究活动，最后进行成果展示，总结交流，对学生的活动情况进行评价。整个单元的学习任务就在饶有趣味的小课题研究中较好地完成了，教师教得轻松，学生学有收获。

2.调整内容，换课次进行教学

根据课堂生成，依据学生意愿，调整课时和课次也是单元整组教学的一种尝试。如，四年级上册第三单元《生活在集体中》的活动主题依次为《你是我的好朋友》、《集体处处有规则》、《做班级的小主人》、《集体力量大》。在《集体处处有规则》一课的实际教学中，我设计了“桌上投篮”的游戏，制定游戏规则，然后修改规则。学生经过两次游戏体验，比较出规则的重要性。因此，教师抓住学生高涨的情绪，将后两课的教材内容提前，引导学生积极参与班级管理，为班级建设出谋划策。开展“一人一岗”活动，根据自己的爱好、能力为自己选择岗位，制定岗位计划。对原教材内容的调整，充分考虑了学生的兴趣和认知规律，积极引导学生分析、反思、总结，达到了用美好的生活目标去引导和提升儿童生活的教学目的。

有效开展重视单元导入，提升品德整组教学活动。单元导入犹如源头之水，潺潺溪水总能汇成滔滔大海。我们相信：思考不停止，研究就不会停止。我们会始终沿着“有效性”这条路线跑下去，为实现真正的有效的课堂教学而不懈努力。

【参考文献】

[1]《品德与生活（社会）课程标准》北京师范大学出版社，2002年6月

[2]李颖.《在生活中立德在活动中育德 在无痕中塑德》.《小学德育》，2006年5月

四年级上册学习计划范文第6篇

关键词： 综合性学习 现状 实践过程

《全日制义务教育语文课程标准》把“综合性学习”与识字与写字、阅读、习作、口语交际共同列入语文课程，充分说明了“综合性学习”的重要性[1]。它有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

一、剖析现状，状态百出

（一）置之不理。

受传统教学观念和现今不完善的教育体制影响，一些语文老师还是固执地认为教学最终是为考试服务的，认为综合性学习板块可有可无。

（二）茫然不知。

一部分老师通过学习已经了解了“综合性学习”的重要性，他们也想通过这个板块的学习提高学习能力，但是苦于没有教学方法，不知道如何有效开展。

（三）纸上谈兵。

部分老师教授这个板块时无计划，无针对性，无目标，既不要求学生上网查询相关资料，又不组织学生实地考察，更不让学生请教相关专业人士，而是关上门来，直接教给学生写活动方案的方法，架空分析，闭门造车。有的老师过分追求外在形式的热闹，忽略了对学生必要的指导和调控，以致光有热闹的场面而无实在收获。

二、围绕目标，有序开展

如何有效开展“综合性学习”呢？笔者以人教版六年级上册《轻叩诗歌的大门》为例谈谈自己的实践过程和收获。

（一）分析教材，准确定位。

人教版一到四年级“综合性学习”都是以小篇幅、小板块的形式出现的，随着年级的变化，难度也有所增加。到了五、六年级，“综合性学习”就以专题方式展现在我们的眼前且不同的年级有不同要求。《轻叩诗歌的大门》是人教版六年级上册第六组的内容，这一单元包含唐诗、宋词、元曲、现代诗、儿童诗等各种诗歌，内容丰富，形式多样。结合小学生心理发展特点和认知能力发展规律，再加上《全日制义务教育新课程标准》的要求，笔者制定了如下教学目标：1.通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类；2.能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感；3.通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写诗歌等活动，感受诗歌的魅力；4.通过本单元的学习了解各类诗歌不同的写作背景及写作特点；5通过课本内诗歌的学习，扩展到一类诗歌的学习。本班学生平时比较活跃，喜欢这一类开放性学习，因此笔者组织了一次全开放的“自编自导自演式”学习。

（二）观察学生，合理分组。

“综合性学习”除了自主，更重合作，因此如何分组事关重大。根据平时的观察与了解，笔者将班级同学分成8组，组内分工明确。组长负责统筹，一般由学习成绩好、管理能力强的同学担任；调查员主要负责收集资料，进行社会调查，等等；记录员负责记录，操作员负责其他相关事宜。一个小组里的成员中，组长由老师任命，其余由小组内自主讨论产生。组内成员各司其职，既需独立解决问题又需互相联系，合作探究。这样分组关注到每个学生，让小组里每个学生都能充分参与到实践活动中，有助于学生学习能力的提高。

（三）分组定标，完善计划。

本组课文涉及的内容过于广泛，既有宋词又有唐诗，既有元曲又有现代诗，为了节约时间，让学生的学习更有针对性，笔者要求各小组充分阅读本单元的学习内容，组织组内讨论，确定一个学习内容，并根据内容制定各组的学习目标。

各组确定好学习目标后，拟订学习计划，合理分配学习任务，此时，教师要进行适当引导，并提出建议。在小组讨论及老师的引导下，各小组基本上制订了合理的学习计划。最后，各小组上交自己的学习目标与学习计划，教师阅读，若有不合理之处则及时与小组联系商榷，进行修改。

（四）收集资料，各显神通。

根据学习计划，组长分配任务。这一阶段必须保证学生有充足的时间可以搜集资料。本班大部分学生为住宿生，因此笔者以一个星期为期限，在此期间，学生可以通过各种途径收集资料。

（五）整合重组，完善资料。

组员搜集的资料在组长处汇总。组长组织组内讨论，对资料进行筛选，随后组间讨论，对资料进行修改与补充。通过组内讨论与组间互查，既确保了资料的正确率又提高了学生的合作探究能力。讨论结束后，上交资料，教师对整合的资料进行适当修改。

（六）全班展示，小组互评。

所有准备工作均已就绪，每个小组自由上台展示。各小组按照之前准备的内容上台和全班同学一起分享自己收集到的重要信息。台上的小组滔滔不绝，台下的小组圈圈记记，场面十分和谐。展示结束后，学生根据评价标准自主投票，对本次活动评选出一等奖、二等奖、三等奖加以鼓励，教师对本次活动加以总结。

（七）加深巩固，总结延伸。

展示结束后，全班同学合作出一期《轻叩诗歌的大门》手抄报。这一期的手抄报较以往内容更丰富，版面设计更合理，插图更精美。这一次综合性学习，既锻炼了学生的胆量，又提高了学生搜集信息的能力、合作探究的能力及整理归纳的能力。

我们要充分利用课本中的“综合性学习”，由课内走向课外，让综合性学习越来越常态化，越来越精彩。

参考文献：

[1]教育部制定义务教育语文课程标准[S].2011.

四年级上册学习计划范文第7篇

一、设定学习目标，激发学生积极性

小学学生对于学习还处于兴趣阶段，对于学习的认知没有一个明确清楚的目标，如果遇到一些小问题或挫折，很容易丧失积极性。这就需要教师给学生设定合理的学习目标，引导学生融入到课堂教学之中。

在教学三年级下册Unit 7 On the farm这课前，先告诉学生们这节课我们要认识farm，并让学生自己思考农场上面都有什么并总结下来，设定好一个目标，这样学生就可以预先知道这节课的重点，有了一定的心理准备，之后就可以在课堂上提到与重点相关的内容时提高注意力。这时候教师再根据学生说出的单词进行一一讲解，这样不仅可以对cow、pig、chicken等关于动物和pear、apple、orange等关于水果的词进行总结，让学生印象更加深刻，还可以让学生在完成学习目标的过程中获得成就感，提升学习积极性，在学习中遇到困难时也不会轻易放弃。

设定学习目标，能够让学生有一个清晰的学习计划，了解学习的重点在哪里，对于高效地获取知识大有裨益。

二、建立学习小组，提高学生互动性

英语是一门实用性很强，能够很好锻炼社交能力的学科。如果只是自己一个人埋头苦读，效果势必没有大家一起学习、互相交流要好。通过建立学习小组，可以让学生之间碰撞出更多的思想火花，提升学生的人际交往能力，形成良性竞争，在交流中学习和成长。

例如在教学四年级上册Unit2 Let's make a fruit salad中，如果只是直观地将水果单词一个个念给学生听，大家必然会觉得索然无味，进而丧失对英语的学习兴趣。所以我将学生们分成三组，让他们用自己喜欢的水果单词制作各自的水果沙拉，每个小组都讨论得十分热烈，将自己的想法分享给组员。有的同学忘了单词的拼法，组员会立刻提醒他。最后在课堂展示的时候，有的做的是banana apple沙拉，有的做的是mango strawberry沙拉，还十分有创意地介绍了调制沙拉的调料和做法，在这种想法和思维的交互中，学生们巩固了关于水果的一系列单词，并很好地锻炼了与他人的交流沟通能力，让大家认识到团队精神的重要性。

三、灵活调控课堂，调动学生能动性

作为工作在一线的英语教师，在教学英语课程时，应当遵循静中有变的原则。英语知识是不变的，但我们的教学方法是活的。在教学过程中，我们应当根据不同的知识选用与其相配的方法，有的放矢，让英语课堂活起来，让学生们的思维动起来，这样学生的主观能动性才能被很好地调动起来，在学到知识的同时也锻炼了独立思考的能力。下面以两种方法为例。

1.角色扮演

在小学英语课本中有好多情节性、故事性较强的文章，这时我们就可以让学生在课堂上进行角色扮演，根据自己对人物的理解来演绎故事，这样学生便可以在一个活泼有趣的课堂氛围中学习，效率也会事半功倍。

例如在教学四年级上册Unit 7 How much时，这一堂课讲的是怎么买东西，所以我让同学们模拟商店的场景，一组扮售货员，一组扮顾客。同学们觉得这样的教学方式新奇有趣，都十分积极地投入到课堂之中，在角色扮演的过程中，大家知道了如何用英语进行购物，并很快掌握了how much与how many的区别和fan、umbrella、socks等的拼法。这样的课堂设置让每个学生都可以参与其中，进而认识到自己的不足并进行改进。

2.英语比赛

有竞争才有进步。在英语教学课堂中设置适当的比赛，有助于学生认识到自己的不足和与他人的差距，激起学生的好胜心和积极性，从而更加努力学习，实现自己的目标。

例如在教学四年级下册Unit3 My day时，我就在课堂上举行演讲比赛，让同学们既可以仿照课本上的句式，也可以自己自由发挥，用英语来讲述自己的一天生活。这种方法显然比直接念书本上的课文效果要好得多。学生们为了有一个出色的演讲，在比赛前都精心准备，在课堂上大家不仅运用了书本上的get up、do my homework、go to bed等词组，还自己加入了一些wonderful、play the smart phone等新词汇以期让演讲更精彩。最后我们的演讲比赛十分成功，同学们通过这种方式既学到了新词汇新语句，又锻炼了自己遣词造句的能力。

三人行，则必有我师焉。学生们天马行空的想象力和纯真烂漫的天性都是我们应当学习的，应牢记我们和学生是互相学习的关系，而不是单向的教学关系。所以在教学过程中应当注重师生之间、学生之间的交流和互动，及时对学生的学习情况予以反馈和鼓励，尊重他们的想法，在他们提出异议或问题时应认真与其讨论和沟通，并进行适当的引导。要学会与学生做朋友，而不是把自己置于高高在上的角色。努力营造出一个轻松、平等、积极、和谐的学习氛围，这样学生才能在学习中获得快乐，健康成长。

四年级上册学习计划范文第8篇

【关键词】 自然拼读法 语音习得 拼读实践

一、 引言

现行教材中，不管是单词量还是语法点都比旧教材增加了很多，这对老师对单词的“教法”和学生们对单词的“学法”提出了更高的要求。“自然拼读法”作为一种英语学习基础阶段针对词汇学习的一种方法，有着绝对的优势。

二、 现状分析

在教学实践中单词教学上的困惑：

1. 学生学习单词，一听就会，背完就忘。有的学生单词在家背得很熟练，但到校默写错误百出。比如，四年级U1中出现的动物类单词，有学生会把tiger拼写成tight，把cat拼成car……

2. 音标的渗透加重了学生学习负担。在传统英语教学中，不少教师提倡通过学习音标来达到快速高效读记单词的目的。但对于刚刚接触英语的小学生来说，要识记48个国际音标显然不是一件易事。

三、 “自然拼读法”在小学英语教学实践中的运用

目前英语国家的孩子记单词基本上采用拼读方法进行记忆，这种被称为“自然拼读法”的词汇学习方法旨在让孩子们通过学习26个字母以及字母在单词中的发音规则，感知字母以及字母组合与发音的联系，掌握拼读规律，达到“见词能读，听音能写”的学习目标。由此可见，在小学英语的学习阶段，“自然拼读法”可以更好地帮助学生解决单词的读音和拼记问题，从而增进阅读能力与理解能力，使学习更为有效。

（一） 重视语音积累，占领语音学习制高点

现阶段江苏省从三年级起开设英语课程，孩子们都从26个字母开始学起，这正是渗透“自然拼读法”，建立字母发音与字母在单词中发音之间直接关系的好时机。英语学习是以语音形式开始的，语音是有声、有趣的。译林版三年级起点教材中的“sound time”板块以情境呈现与chant结合的方式，让学生体会字母发音和字母在单词中的发音，由辅音到元音，让学生循序渐进，由浅入深地学习语音。通过不断地积累完善语音的内容。

1. 创设字母与字母音关联，敲开英语学门。老师从三年级教授学生字母开始，就可以着手建立字母与单词的关联，让学生感受语音。比如：三年级上册第一单元Letter time的教学内容是学习Aa，Bb，Cc，Dd四个字母，老师除了明确字母的发音和书写外，还能用AaJAaKAa for apple；BbJBbKBb for bee；这样的chant，让学生初步感受英语的语音，增强语感，体会字母与单词读音之间的联系。这种方法一来朗朗上口，二来可以让学生可以不断地积累语音，扩充词汇量。

2. 呈现语音板块的整体设计，增加语音学习深度。Sound time板块中出现的单词都有其关联性，通过chant的整合，不仅使原本枯燥的语音学习生动活泼起来，更让学生可以整体深刻地体会语音。教师在Sound time板块中创造性地教学设计可以激发学生思维，增加语音深度。例如在某公开课中，老师在Sound time中运用了“自然拼读法”，让学生快速掌握了字母FOfO在单词中的发音。先从欣赏与字母Ff有关的歌曲开始切入，让学生观察比较之后说出，Ff的发音为OfO。然后出现了Sound time中的图片，把这个板块中所有的单词作了一个整体呈现，如图所示：

老师让学生说出图中含有OfO的单词。当学生把单词找出来之后，教师出现提示性句型，让学生把刚才找到的单词填在横线上，把句子补充完整，即书本上的chant。学生们在情境中说练，教师又让学生把OfO和以前学习的元音字母进行拼读，及时把FOfO的发音与以前字母发音进行了滚动复习，最后分别以“辅音+元音”、“辅音+元音+辅音”的形式，让学生运用“自然拼读法”，读更多单词，强化语音体验。

（二） 激发学生思维，发挥词汇学习高效能

在英语词汇的积累过程中，往往会感觉枯燥乏味，这时教师就可以用“自然拼读法”激发学生的思维，充分发挥学生在学习中的主观能动性。

1. 新旧语音的碰触，激发学生思维火花。通过26个名称音感知和部分辅音字母表音之后，四年级学生可以开始结合五个元音字母及元音字母组合的发音进行单词的拼读训练，在每节课前，教师可以设计Spelling time的时间，出示学生已经学过的辅音，与元音进行拼读训练。如图所示：

教师可以引导学生进行辅间与元音拼读d―o，也可以进行辅音+元音+辅音的拼读d-o-g，然后结合新单词进行自然拼读的操练，先解决新单词的读音与字形问题，再放入情境中理解词义，提高学生的拼读能力和理解能力，进而提高学习效率。

2. 故地重游拼读规律的运用，拓展词汇学习广度。以四年级Unit 1 I like dogs中的Rhyme time为例，教师可以把它作为学生运用拼读规律实践的好机会。先从新单词little，run，with，mat，fat入手，结合Spelling time指出拼读关联，运用习得的语音和拼读规律让学生拓开思维，使学生能够用“自然拼读法”拼读新单词。然后结合小诗中的情境和图片展示，让学生理解小诗的含义并通过模仿语调和节奏巩固小诗。教师还可以利用本单元其他动物类单词引导学生改编小诗，如Little tiger，or the bed little elephant big and tall等。

四、 结语

四年级上册学习计划范文第9篇

一、深入明确单元主题，确立研究方向

小学语文教参在每一单元的单元简介中都为我们出示了一个具体的单元主题，这一单元主题为我们进行课堂教学具有很强的指导作用。每一个单元主题从它所涵盖知识目标、能力目标及情感目标出发，从单元知识所涉及的领域和课时如何分配等方面都做了详细的说明。

例如：教科版小学语文四年级上册第五单元中，选编了两篇主体课文《飞夺泸定桥》《丰碑》，“快乐读书屋”中安排了一篇长征途中故事《草地夜行》和主席的一首诗《七律.长征》。“能说会写”，“语文七色光”让学生搜集讲述长征故事，并写出读后感等。从段文字中我们可以看出这一单元以“红军和长征”为单元主题，从两篇主体课文《飞夺泸定桥》和《丰碑》在内容设计上紧紧围绕单元主题，是两篇很具有代表性的课文。“快乐读书屋”中的《草地夜行》《七律.长征》为我们的主体课文进行了很好的资源拓展，为加深主体课文的情感起到了很好的助力作用。在“能说会写”和“七色光”中也都围绕单元主题这一设置进行了很好实践和运用。这一单元主题不仅仅让做为一个教者的我们明确、理解和掌握了这一个单元学习的主线，我们在进行教学前也应该有目的的把这一主线展示给学生，从而让学生在学习前对本单元有一个整体的认识，会为更好的开展这一单元教学活动，师生双方都正确的确立学习的方向。因此，深入明确单元主题不仅为我们师生双主指明了学习方向，更增强了师生双方对本单元知识学习的目的性。

二、围绕单元主题，教学内容重组

我们的单元主题备课模式，就是要以根据课程目标的整体性，围绕每个单元的教学主题，对本单元的教学内容进行重组归纳来形成一条教学主线，让教学内容体现出有序、整合及最优的特点。从单元主题教学整体出发，拟定了单元导读课、单元研读课、单元阅读课、回归主题，整体推进等课型模块。追求主题意义上的整合，教师将单元主题教学与发展性阅读模式有机融合，以培养能力为核心，使单元主题教学为学生的终身发展所服务。

1.单元导读课

单元导读课是对一单元内容的整体感知，让学生明确这一单元的“主题”，从而开展学习活动。学习一个单元犹如游览一处名胜，而知识就如一个个景点，蕴含其中，面对整个学习单元，老师像导游，学生像游客。如果没有导游介绍，游客游览参观前漫无目的，可能会耗费很多的时间，也许会漏掉一些好的景点；如果任由导游领着，导游讲一处游客看一处，留下的印象是凌乱模糊的；如果提前了解园内的景点信息，再加上导游的详细介绍，游客就能提前计划，在自己感兴趣的景点多听一听、看一看，在自己能力范围内多走一走、玩一玩，各取所需，各有所得，收获自然更多些。例如：在教科版小学语文二年级下册第九单元中教学中，本单元以“爱读书”为单元主题，在本节单元导读课上通过教师的引导让学生了解两篇主体课文及快乐读书屋中两篇课文的主要内容，围绕着爱读书、珍惜时间等内容让学生感受单元主题；通过找一找本单元中你感兴趣的内容读一读并汇报，来激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自信心；最后完成“好孩子爱读书学习计划表”，让学生通过浏览本单元的内容，让知识系统化，同时增强学生学习的欲望，对自己感兴趣的知识充满期待。

2.单元研读课、单元阅读课

单元研读课是一单元中体现单元主线的核心课文，但一般来讲两篇主体课文的文章结构、中心思想都是一样的，放在一起来讲授更体现语文课程标准的整体性。通过单元导读课学生已经找到了自己的兴趣点，只需要老师适当的引导，抓住重点词句的指导朗读来深刻体会文章的内涵。例如：在教科版小学语文二年级下册第九单元中教学中，教师通过引导学生学习17课《爱护书籍》，首先初读概括文章大意，其次找出体现他热爱书籍的三件事，最后说出自己受的启发，学生能够深刻感受到鲁迅先生勤奋读书，珍惜时间的良好习惯。然后利用自主阅读，汇报成果的形式进行18课《窗外听课的孩子》一课的自主学习，学生能很轻松的理解课文所蕴含的道理。

3.回归主题，整体推进

回归主题，整体推进这一课不但是对本单元内容的一个整合回顾，同时也是这一单元中心的深化，带领学生走进主题，走出文本，重在培养学生的语文实践能力，提高学生的语文素养。

例如在教科版小学语文四年级上册第六单元是以“名胜古迹”为主题的单元。在进行最后一个环节设计时，用《长城》《莫高窟》《卢沟桥的狮子》的影片资料导入，让学生重新激起学生饱满的热情，激发学生热爱祖文化遗产的思想感情。然后让学生汇报课前搜集的关于我国其它的名胜古迹，让学生结合自己的幻灯片或图片来介绍自己搜集的名胜古迹，还可以是自己去过的地方，结合自己浏览的过程和感受来进行介绍，既培养了学生的语言表达能力，搜集整理能力，同时在搜集和整理的过程这种爱国之情更深更切，民族自豪感也随之而生。顺势出示《早发白帝城》让学生感受古代的文人默客是何等的热爱自己的家乡，学生朗读自己搜集的诗句，学生在读的同时自然受到诗人爱乡之情的感染，让学生来介绍一下自己搜集的家乡的名胜，既培养了爱乡之情，又为写作起到一个很好的铺垫作用。这节课的设计，让学生从名胜古迹中看到了祖国的文化遗产，增强了民族自豪感，由爱国到爱乡，让学生走出了文本，让学生的这种热爱之情更加的真切、真实，在搜集家乡的名胜资料的同时学生的综合实践能力得到了发展，也使本单元的中心得到了深化和内化。

四年级上册学习计划范文第10篇

关键词：习作教学 写什么 自主意识

作文就是运用语言文字表达自己的思想，在与人交流中，发现、分析、解决问题，从而创造新含义的语言使用行为。习作指导中要注意通过写作培养学生的自主意识，把写作作为提高学生交际能力的重要手段和途径。从作文的范围和类型来看，我国小学语文教科书中的作文文体大致分为两大类：第一类为表现自己的文章，表达了学生独特的经验，想法和感受，包括日记、书信和观后感等。这些文章是学生根据自己的生活实际，写的真实感受，以培养学生的个性和创造性思维。第二类是传达社会信息的文章，即起到传达社会信息作用的文章，包括记录、信件、报告等，以传播思想、沟通交流思想为主要目的，要求言简意赅，清晰、明了地表达思想。

例如（四下）作业7，提到：组织一次体验活动，学生可以当一回残疾人，当一次售货员，当一次清洁工，也可以当一回老师，当一回家长，参加文体活动排练或体育比赛活动……然后把自己的经历和所感、所想写出来，与大家分享。（五上）习作4，提到：你有哪些心里话想对别人说？可以传达问候，可以倾诉委屈，你也可以写一些建议……注意写的时候，要表达自己的真实感受。（六上）习作5，提到：写发生在自己身上的一件事，一定要表述清楚整个事件，并写出自己的切身感受，题目自拟。 （六下）习作2，提到：“老师不在场的时候，你与同学之间肯定会发生许多有趣的事情，不妨把它写出来，供大家一起分享其中的乐趣，题目自拟。”

这类作文题材，旨在通过写作培养学生的自主意识，从心理上鼓励学生对写作充满信心，建立自己鲜明且具有独创性的写作风格，培养学生的写作乐趣，进而乐于写作。

人教版小学语文教科书十分关注学生个性的张扬。如（三上）习作一共安排4次，分别是：写写自己的课余生活，写自己身边熟悉的一个人，写自己去过的地方，并安排了一次“自己习作”。（三下）习作练习的主要是让学生写在实际生活中看到的、听到的、想到的。到了四年级，在习作的类型上，兼顾了写实和想象等多种作文类型，关注了对学生的观察能力和想象能力的培养。教材中安排了学生写自己喜欢的动物，写成长故事，写校园的景、物、事，写自己的心里话，写在大自然中的观察和发现，写热爱生命的人和事等写实作文；同时重视让学生写童话、看图作文、奇思妙想等想象作文。有些内容是说与写合一安排；有些内容则是说与写分开安排。五、六年级的习作安排仍沿袭前面的编排思路，习作仍涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等多个方面。在呈现方式上，有的是说写合一安排，有的则分开安排。口语交际和习作合在一起，教材提供了两个维度，可以先写后说，也可以先说后写。“口语交际・习作”这部分在编写上，侧重于以学生的实际生活为出发点，为学生回归日常的口语交际、展开自主习作保留了广阔的空间。

注重应用文的写作是新教材的一大特点：从二年级上册开始让学生写日记、评论，让学生能够以某一个“主题”展开写作。如第十单元的口语交际：各个小组围绕环保主题，单独侧重一个方向，开展调查、记录、讨论。一周后在各个小组要把自己的调查报告、发现的问题相互交流讨论。

四年级学生尝试写“游戏说明”，把自己喜欢的日常小游戏的玩法，用文字表述出来；学习如何写新闻稿件。

五年级的学生，学习如何写新闻短讯，学习写道歉信和倡议书，学习写作电影观后感，还有物品的使用说明。

此外，三年级的教科书在“语文天地”中，教导学生如何阅读说明书、看书的序言或后记，如何阅读报纸、杂志。四年级教科书共安排了四个调查活动，（四上）“调查地域名称”，“古钱币的调查或学生压岁钱使用的情况”，（四下）“写了一份关于收集阳光的报告”“调研路的演变历史，并把它记录下来”。

教材中实用文体的公文类（通知、报告、会议记录、学习计划、学结、请假条）；议论类（书评、随笔）；新闻类（新闻报道、新闻访谈、调查报告）；广告类（通告、科学实验知识、说明书）；书信类（倡议书、申请书、邀请函、贺卡贺词）；文教类（读书笔记、日记、观察日记卡片）。这不仅丰富了应用文的表现方式，扩大了学生的视野，也提高了写作的实际意义，激发学生的写作热情。

同时，这类文体的写作，有助于增强学生作文的“读者意识”，扩大写作教学的社会价值。