职高语文课要有职高语文特点

中图分类号： H09 文献标识码： A 文章编号：

语文课是职高必修的文化课之一，职高学校不论何种专业，都应该认真上好语文课。所说的“上好”，我们认为，一是应上有语文特点，二是要有职业教育特点。在语文课堂教学设计中，应当以学生为主体，全面掌握学生学情的现状，根据学生的实际需要，分析教学内容、选择教学策略、设计有效的教学程序，力求使学生的学习是有效的。

下面先谈谈语文特点。

职高语文课与普高语文课有共性，即教学目的都包括了三方面：一是要具有有关的语文基础知识，包括人们经常说的字、词、句、章、语、修、逻、文等方面知识。二是要培养学生具有一定的基本机能，即听、读、说、写能力。三是进行相应的思想教育任务。这三个方面任务是有机相连，缺一不可。目前，由于对职高办学目的、任务、认识仍然存在片面性，肤浅性，对所设置的语文课的教学任务认识仍然不够清楚，所以，在语文教学方面，存在两个错误倾向：一是按普高模式上，二是上成思想教育课。由于职高的学生经常大量是三类学苗，基础和素质较差，必然给语文教学带来了一定困难。容易产生两种错误倾向：一是为赶进度，学生跟不上，教学效果甚微；二是教师放弃了一部分“差生”，一部分学生“放弃”了语文学习。

教学实践和社会效益提高了我们的认识，职高教学所以把语文课作为必修的文化课之一，是因为职高学生培养目的中“有一定高中文化水平”的内涵，其中当然含有与语文相关的知识内容。它是现在学其他文化课和相关专业课知识的基础，是以后参加工作，继续进修的必须，是提高全民族文化素质的前提。就是说，职高语文课教学目的有其双重性，即考虑眼前需要，又考虑长远 需要，绝不能等闲视之。这就是职高语文课为什么一定要上成有语文特点的理由。为此，一定要重视语文课教学，克服教学工作的盲目性和随意性，加强计划性。在开学初就应制定严密的、科学的、可行的教学计划，并在实践中严格执行。

但是，职高与普高毕竟不同，所以，“语文特点”还应有其个性，最少应包括以下几个方面。

其一，因为学苗不同，选订的教材应有所不同，或同一教材，对规定的讲读、自读和阅读课文处理应有所不同。我们就采用了普高和职高两种课本。要考大学的艺术专业学生学普高教材，计算机、机械、会计专业学生使用职高课本。这就为根据不同学生实际完成不同教学计划准备了必要的物质条件。

其二，因为专业不同，所制定的教学计划、确定的教学目的也有所不同。如计算机、机械、会计专业的学生，在基本机能的培养上，则多在读、说能力上下功夫；而艺术专业的学生，不但听、读、说、写各方面能力应兼顾到，甚至连普高往往忽视的知识、机能，如“共鸣和感悟”的这些有关“理解”的基本机能也应该十分重视。

我们在语文教学过程中必须控制好难易程度，循序渐进，切忌好高鹜远。应突出语文基础知识的教学，重点进行字、词、句、文的认、释、读、写，在此基础上适当进行能力训练和提高，不能把对普通高中生的能力要求套用为对职业中专学生的要求。

再谈谈要有职业教育特点。

因为职高教育是一种就业前培训教育，所以，语文教学任务应有应急性，适应性，即应为就业做准备。在时间上应有一种紧迫感，充分认识到“学了就管用”和“为用必须学”的关系。为此，不论在教材选择，教学目的确定，教学方法使用，知识传授，能力培养，思想教育都应有所考虑，有所侧重。另外，为了从职高多种专业实际出发，职高语文教材如何使用，应给授课老师一定自，不应象普高那么“死”。教育行政领导机关，只应规定职高学生必学知识的最低量，只确定占一定比例的必学课文。其他知识面应有所松动，其他课文可以加以选择。只有这样，才能从职高包含多种专业，是就业前培训特点出发，才能从学苗层次不同的实际出发，才能从培养规格不同的实际出发。否则，象普高那样划一，则不能照顾职业教育特点。

职业中专学生对文化课的学习热情不高，对专业课程却比较重视，我们应该从学生注重“实用”这一特点出发，在语文教学过程中有意识地启发学生从语文学习中去发现学科之间的关系，引导学生对相关学科的探索热情。除讲究德育渗透，职业中专语文教学还必须重视职业渗透，就是这个道理。

另外，还应该考虑职高学生就业后再学习这一实际，语文课教学就不能只局限于解决毕业后“燃眉之急”，只考虑“需要什么就学习什么”，也应该有“长远观点”，为“再学习”做准备。这就是职高语文教学的”潜在效应”。所以，职高语文教学的各个环节，要兼顾服务于眼前专业学习和将来再学习两个方面。

为此，在教材使用上应有所区别，如财会专业的学生，应用文单元应补充财经应用文，其他应用文可以略讲或不讲；机械专业的学生说明文部分则要加强，要多讲几篇，多做几篇，也应该补充几篇。

教学目的确定上，不同专业的学生，难易程度，数量多少应有区别。就是字词教学，不同专业的数量也应有所不同。

课堂教学的师生双边活动上也应该有所区别。总的说来，任何专业教学，都应该体现以“教师为主导，学生为主体”，应加强双边活动，尤其应加强讲、议、练三个环节教学。例如，艺术专业的学生，侧重于“讲”的练习。他们的口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素之一。在某种程度上，说比写出更重要、更难，语言表达更有着举足轻重的地位。因此，课堂教学上将传统讲授课演变为“演讲与口才”课进行教学，着重强化演讲思路、演讲语言、演讲艺术、演讲气质及演讲效果的学习和训练，锻炼学生的口语表达能力，陶冶学生的艺术情操，也为学生更好的理解专业课知识打下基础。

总之，在职业中专语文课堂教学中，教师一定要立足于自己的学生，运用各种方法（问卷、谈话、作业反馈、课堂观察等等），全面地“吃透”学生的情况，真正从学生的实际需要、能力水平、认知倾向出发设计教学，才能选择最佳策略，设计最有效的教学（讨论、自主、研究、合作、创新、快乐等），积极实行以学生为主体的教学方法，激发学生独立思考和创新意识，培养学生合作精神和积极探索、勇于实践的能力，同时大力推进现代教育技术手段的应用，这样的教学才能取得满意的效果，教学目标才能顺利达成。才能把职高语文课上成有职高特点的语文课。