职高教师工作总结范文

职高教师工作总结范文第1篇

这一学期,我担任08电子商务《广告实务和基础》与09电子商务《经济法基础》的任课老师。工作中，我认真负责，兢兢业业。教学上，我认真备课、上课、听课、评课、及时批改作业、讲评作业并作好课后辅导工作，坚持每课写教学反思，同时，广泛地阅读大量的课外知识，与校内外同仁交流经验，向资深教师请教学习，形成一套比较完整的知识体系。我坚持“学高为师，身正为范”，严格要求学生，使学生学有所得，不断提高，不断进步，从而不断地提高自己的教学水平，不断地完善自己的师德修养，并且顺利地完成教学任务。

备好课做到每一课都“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，我认真专研教材，对教材的基本思想、基本概念、每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能做好，并制作各种有利于吸引学生的教具，课后及时总结，写好教学反思，认真收集教学要点。同时，了解学生原有的知识技能和他们的兴趣、需求、方法和习惯，设想他们在学习新知识时，可能会出现哪些困难，做好相应的预防措施。然后，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，解决如何把已掌握的教材授给学生，并对教学过程的程序及时间都作好详细的记录，认真写好教案。

备好课堂增强上课技能，提高教学质量。组织好课堂教学，使讲解条理化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别关注学生，注意信息反馈，调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主动性，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快，注意精讲精练，做到老师讲得少，学生动口动手动脑尽量多；同时充分考虑每个学生的学习需求和能力，让每个层次的学生都有所提高。

认真批改作业，做好课后辅导工作为了能使家庭作业少而精，我常上网，跑书店，对各种题目进行筛选，力求每一题都能起到最好的效果。同时，对学生的作业批改及时、认真，做好分析记录工作，并针对问题分类总结，进行透彻讲评，而且及时改进教学方法，做到有的放矢。

但由于职高班的学生大部分缺乏自控能力，在学习上不愿意动脑思考,有些同学不能按时独立地完成作业，有抄袭现象。我坚持“以情动人，以理服人，以行感人”，让他们意识到学习的重要，使之对学习萌发兴趣。每个学生都有成就需要、信任需要和被赞赏的需要。教师的一个赞许、一个关注的目光、一个信任的点头，在他们眼中都是一种“爱”，会大大激发学生的学习热情和改正缺点的勇气。我常给学生鼓励和肯定，通过各种途径，激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习充满乐趣，从而不自觉的把身心投入到学习中去。虚心请教其他教师积极参与听课、评课和集体备课，虚心向其他教师学习，做到有疑必问，博采众长，克服自己的不足。第六周校内开课，邀请组员和其他教师来听课，征集他们的意见和建议，提高教学水平。

职高教师工作总结范文第2篇

职高的老师经常抱怨学生难教。众所周知，职高的学生多数都是初中时的中下等学生，这些学生往往具有以下的特点：他们正值青春期，这一时期是人的心理变化最为激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。而从实际情况看，随着普通高中的扩招，职业高中的学生大多数成绩较差，学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为现阶段职业高中学生构成的主要成分。大多数的职高学生是基础教育中经常被忽视的群体，这也就决定了他们的心理问题多发、易发而且日益复杂，是一个需要特别关注的特殊群体。

对于这样的特殊群体，职业高中的培养目标也就和普通高中的培养目标有所不同。根据教学大纲的要求，职业高中办学的目标是为社会培养既有一定的文化基础知识又掌握一定劳动技能的初、中级实用性技术人才，培养有技能有文化、守纪律的合格劳动者。鉴于这样的培养要求，职高的学生必须具备较高的语文素养，才能适应社会对劳动者的要求。

目前，用人单位对学生的语文素养有着较高的要求，对口语交际和动手写作能力的要求很高。很多单位在招聘员工时要求学生自我介绍，考察学生的口语交际能力；写个工作记录，考察学生的写作能力。而我们的学生对应用文的掌握并不到位，这些都阻碍了学生知识的吸收、能力的培养、审美情趣的提高，最终会影响学生的语文素养。

随着时代的发展，应用文写作在社会生活中的地位越来越重要，应用越来越频繁。职业高中的学生在步入社会之前就要掌握常见应用文的写法，例如通知、会议记录、合同、计划、总结等。因此，职业高中语文教学应努力帮助学生掌握常见应用文写作的基本技能，使其适应现实生活和未来岗位的需要，顺利融入社会，立足社会，成为合格的社会一员。

应用文在社会中的应用如此普遍，应用文教学也就显得更加的重要，笔者认为开展应用文教学应从以下几个方面进行：

1.激趣 孔子曾经说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快中学习，可以提高教学效果，达到事半功倍的目的。应用文格式固定，语言规范，学生学习起来容易枯燥无味，容易产生厌烦心理，只有激发学生的学习兴趣，变学生的被动学习为主动学习，只有自己主动的拿起笔来才能真正的写好应用文。

2.让学生明确应用文写作的重要性 高尔基说：“伟大的力量来自于伟大的目的”，正确而又明确的学习目的，才能让学生产生学习动机。让学生明确应用文是人类社会生活中重要的运用语言文字的交际工具，真正的从心理上接受应用文，愿意动手写应用文。

3.榜样的作用 这里的榜样不仅仅指教师的榜样作用也包括同学之间的榜样作用。先说一下教师的榜样的作用，“师者所以传道授业解惑也”、“学高为师，身正为范”，教师只有起到模范带头作用，学生才能“亲其师信其道”。同时先进同学的榜样作用则更加贴近学生内心，少了距离感，让学生更容易接受。

4.增加语境下的应用文学习，让学生增加实战经验 应用文写作是枯燥的，容易让学生产生厌烦感，在一定的语境中学习应用文写作，学生更乐于接受。例如，在一节写工作总结的应用文写作课上，让学生结合实习的经历进行总结，有了亲身经历，学生写起来往往有话可说，条理性较强。

5.有针对性的进行应用文训练 根据学生的专业特点、社会需求的实际进行教学。学生所学的专业不同，以后就会从事不同的工作，他们所需要的就是那些他们接触和用到的、与专业相关的应用文。因此，在教学过程中我们要根据不同的专业来确定教学内容、范围，确定教学的重难点。

职高教师工作总结范文第3篇

Abstract: Object oriented programming is a presently popular programming method."JAVA programming"is an important special fundamental course of computer majors in higher vocational and higher specialized schools. This paper inquires into teaching modes, features of JAVA courses, teaching practice and problems occurring in teaching of higher vocational and higher specialized schools. It has concluded that this course should be job-adapted and aimed at training students' ability of self-study, problem analysis and solving based on case analysis.

关键词:面向对象程序设计;Java程序设计;案例驱动

Key words: object oriental programming;JAVA programming design;case analysis

中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)18-0194-01

0引言

高职高专院校培养模式:高职高专院校人才培养的基本特征是以适应社会需要为目标,培养高等技术应用型专门人才。其毕业生应具有基础理论适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点.因此在高职高专的教学计划中实践教学占较大的比重,在教学过程中应该摆脱本科的那种重理论、重系统的教学模式,而是以学生的技能训练为重点,培养学生的一技之长.高职高专院校还应该以就业为导向,使教学内容和教学方式时刻与社会对人才的需求以及岗位要求相适应,这样才能实现高职高专院校培养人才,服务社会的功能。

1传统式灌输教学向导向式教学的转变

在传统的教学过程中,大都是以理论知识灌输和教师为主体,学生学习非常被动。这种方式的教学在很大程度上限制了学生主观能动性的发挥,从而使得课堂气氛沉闷,学生上课走神,最终导致教学效果不理想。随着《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》,“以学生为主体,以教师为主导”的新型教育模式被提了出来,这种教育模式要求学校和教师把学生放到应有的学习主体的地位上,充分地发挥教师教导与引导的主动性和学生自主学习的主观能动性,真正达到教学相长,师生互动,寓教于乐,学生自悟与自觉的高水平教育境界,培养德、智、体、美全面发展的具有行动能力和创造能力的高层次社会人才。“互动式教学”、“参与式教学”、“研究型学习”等新的教学方法应运而生。为了培养学生学习兴趣和积极性,切实培养学生使用java语言进行程序开发的能力,所以在教学过程必须打破传统教育教学方式,做好导向式教学。为了更好地体现导向式教学,我将整个教学环节进行了调整,授课过程中更多地增加了提问、学生演讲、小组讨论、实训练习等教学方式。例如在讲述Java基础语法知识时,我采用与C++/C#语言进行对比的方式,列出问题,给出测试题目。引导学生带着问题,自己看书,并通过小测验,加强对理论知识的理解和掌握。

2“案例驱动式”方法贯穿整个教学过程

案例驱动教学法作为教育领域中一种比较新的教育教学方法,近年来我国教育界开始吸收并实践这一教学方法。结合职业教育特点和Java语言在软件开发中的广泛应用,在此课程的讲授过程中,案例驱动始终贯穿其中。

2.1 准备阶段首先参照企业软件开发模式(项目组)将学生划分成小组,确定组长后,由各组组长进行管理。然后根据学生语言基础能力和兴趣,确定企业实际项目。

2.2 实施阶段根据Java程序设计大纲所规定的能力单元,将项目切分,渗透到各个相关知识点的讲授中。例如在讲授面向对象基础知识时,有了继承、封装、多态的概念继承,讲到类的定义,就可以要求学生将实际项目中所涉及的各个class文件创建出来,为后期开发做准备。后面讲授多线程、I/0流、图形界面、网络编程、数据库操作等,在实践练习环节都引入实际项目的分模块开发,从而提高教学的深度和广度,在一定程度上也激发学生的积极性和知识扩展性,充分调动学生兴趣,提高教学质量。

2.3 检查阶段在整个教学过程结束后,一个较完整的项目就开发出来了。对此,小组组长要对各组员的项目结果进行检查,教师要对各小组的项目质量进行检查。工作结果要按照预定的目标来进行自我和相互的检查并判断达到的效果如何。此过程锻炼学生的责任心、质量意识及评估方法。同时,教师除对工作计划以内的内容进行检查外,还应对质量保证情况进行检查。

2.4 评估阶段最后,学生完成工作评定,教师完成最终评估。首先学生自己对所做的工作进行工作评定,包括项目的准备、项目实施过程中解决的各种疑难问题、自己所负模块的效果等各方面进行总结;然后指导教师进行最后的工作总结、成绩评定,并找出差距和改正办法。

3加强实践教学环节的实施与监控

根据《Java程序设计》课程的特点,在授课过程中,着重突出学生动手能力的培养,因此该门课程的理论和实践课时比为1:1。但通过听取其他同事对java课程的讲授和对学过java课程的学生的调查,发现很多教师在授课过程中,虽然加重了实践课时的比例,由于对实践环节的落实和监控力度不够,最终导致学生的动手能力没有得到很大很好的提高和改善。因此在教学过程中一定要切实落实实践教学环节的展开,并在实践教学环节中加强学生实践练习的过程和结果的监控反馈力度。采取分组管理的方式,由教师对组长,组长对小组成员进行监督、控制的方式,切实保证教学实践环节人人参与的目标。最后组长要根据各组实践练习情况写出书面总结报告,教师根据各组情况针对集中存在的问题进行反馈。

4总结

《Java语言程序设计》己经成为高职高专院校计算机专业的一门重要的专业基础课,面向对象的编程方法也是目前流行的一种编程思想.如何在高职高专院校开设好这门课,使学生通过这门课的学习,能够掌握当前主流的编程语言和编程方法,使他们真正做到学有所长,学以致用,使我们教学实践的目标。我们应该以就业为向导,以案例为驱动,培养学生的自学能力,锻炼他们解决问题和分析问题的能力,这种教学方式的教学效果很不错。

参考文献:

[1]张哲,陈桂生.在Java语言教学中实施“项目驱动”教学法的实践探索[J].教育与职业,2007(18).

[2]李尊朝,苏军.Java语言程序设计[M].北京:中国铁道出版社,2002.

[3]宋平,工振.提高Java语言教学效果的探索与实践[J].沈阳农业大学学报,2006,8(4):693-695.

职高教师工作总结范文第4篇

为了提高教学质量，改革传统的教学方法，积极实行启发式、讨论式教学，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性、创造性，为社会经济的发展培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才，现将我院的教学改革工作进行回顾总结。

一、基本情况

深入进行教学改革不仅是教育部规定的任务也是我们学院的一项重要工作，组合式教学法的研究，是我院中医基础诊断教研室主任刘家义教授、学院院长盛振文副教授、教务处孔令桂处长等教师，于2001年8月立项开题经过三年的研究论证和应用，在《中医诊断学》的教学中取得成功。课题研究组的老师们，积极工作、努力学习、克服困难、刻苦钻研、不断探索，在长期的教学实践中，不断总结教学经验，改进教学方法，为组合式教学法的创建奠定了基础，先后两次在全国性教学改革学术会议上发言交流，介绍和推广该教学方法，并撰写两篇。组合式教学法，是一种全新而优秀的课堂教学方法，经检查，属国内中医学教育首创。在我校和省内外兄弟院校推广应用，取得了很好的教学效果。

二、主要收获

教学改革成果的取得，组合式教学法在教学中的应用，促进了我们学院的教学质量，激发了学生的学习的热情，活跃了学术空气，提高了教学改革水平。

1、促进了教学质量。学校是培养人才的基地，也是人才“加工厂”，要出合格“产品”不出“疵品”，在加强政治理论和思想品德教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的同时，要帮助他们掌握过硬的专业技术本领，重点是基本理论、基本知识、基本技能，把教学改革成果推广应用到教学实践中去，既丰富了教学内容又提高了学术水平，最终是提高了人才教育培养的质量。

2、激发了学习热情。在教学过程中，教与学是教师与学生的双边活动，教师“教”的目的在于学生的“学”。教师不仅是向学生传授知识，还是“诱发”学生对知识“消化吸收”。所以，在教学活动中，要以教师为主导，以学生为主体，充分发挥教与学的主动性和互动性。才能唤起学生的注意，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

3、活跃了学术空气。教学改革和学术研究是学校的一项经常性的工作，是提高教学能力，丰富教学内容，扩展更新知识的重要途径，组合式教学法研究成果的取得，不仅活跃了学术研究空气，也填补了我院教学改革成果的空白。

4、提高了教学水平。学校提高教学质量的关键是教师队伍的素质和教学能力。教师在具备事业心、责任感和奉献精神的同时，还应有丰富的专业理论知识和科研学术研究能力，教师只有不断的加强学习，更新知识、投身教改、学术研究，才能适应培养人才的需要，完成好本职工作。

三、今后措施

深化改革教学内容和教学方法，是学校各项工作改革的核心，是促进教学工作质量的一项重要途径。

1、强化教学改革意识。以邓小平教育理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习党的教育方针，落实《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》和《教育部、卫生部、国家中医药管理局关于医药卫生类高职高专教育的若干意见》等文件精神，深刻认识教育教学改革的目的和重要意义，把教学研究和教学改革列入议事日程，变成教职员工的自觉行动。

2、创造教学改革条件。不断改善教学研究的条件，增加经费的拨入，建立教改、科研专项基金，为教改创造必要的物质基础，添置教学和实验设备，增加图书、杂志的种类和数量，有利于教师及时获得新理论、新知识、新观念，促进教学改革持续开展。

3、建立奖励约束机制。认真落实学院制订的《教改、科研奖励规定》，对教改、科研工作成绩突出的单位和个人，给予精神和物质鼓励，尊重知识、尊重人才，积极帮助扶持教学改革研究工作。

职高教师工作总结范文第5篇

关键词：职高语文;就业导向;教学改革

每一位职高语文教师都要强化就业导向的教学研究，只有牢牢把握这一原则，才能将语文教学与学生综合能力发展结合得更为紧密，为学生全面提升未来岗位的履职能力提供服务，打造融知识性、能力性于一体的语文教学体系。

1

激发学习参与热情，培养学生的主动积极心态

在职高教学工作中，教师往往会面临学生学习兴趣低下、动力不足的状况。职高学生生源比较复杂，学习兴趣与能力也各不相同，许多学生在初中阶段成绩属于中后位置，本身对语文学习的兴趣就较为低下，一旦在职高语文学习中遇到困难，就会打退堂鼓，不能体现出较高的进取意识。教师要从激发学生的学习热情着手，引导学生逐步树立迎难而上、勇于开拓的主动学习的精神。一方面，教师要对学生开展语文学科工具性教育，让学生明白学好语文不仅是为了取得好的成绩，更重要的是掌握人与人之间交往、交流的手段与工具。另一方面，教师要鼓励学生积极主动面对语文学习中的困难，增强攻坚克难的勇气，并延伸到整个学习生活态度之中。要引导学生学会分析问题的根源，寻找薄弱环节并采取针对性措施开展突破，以积极的态度面对和解决困难，这对学生良好心理素质的培养具有极其重要的意义。

2

积极开展小组合作，培养学生的团队合作意识

未来社会竞争并非局限于个人与个人的竞争，更多时候是团队集体之间的竞争。个人的力量是有限的，培养学生的团队意识对他们未来履职尽职大有益处。教师在职高语文教学中，要有意识地培养学生的团队合作意识，在教学重点难点突破和教学任务达成等方面既要让学生自主思考、深入研究，同时一定要和其他同学进行合作。教师可以借助于小组合作这样的形式组织教学，给予学生更多的空间和平台，组织学生相互讨论研究，寻求难点的突破。在语文学习中，学生需要和小组里的同学探讨分析，和不同小组之间进行交流辩论，以团队的力量、合作的学习方式，最大限度地完善学习成果，取得科学准确的答案。这样的团队合作意识不仅有利于学生在语文学习中提高效率和准确性，而且对学生未来的发展都具有非常积极的意义。

3

强调实用文体写作，培养学生的岗位适应能力

职高学生中的大多数都要陆续走向社会，走进单位，走上岗位。因此，在职高语文教学中，教师要着眼于学生未来岗位履职要求，有预见性地进行一些实用文体的写作，例如通知、申请书、报告、合同、工作计划以及工作总结等，这些无论是学生将来走进企业还是机关单位，都是非常实用的文体。与其等待学生走上社会之后慢慢摸索，不如在职高语文教学中进行渗透。学生通过系统性的学习，能够掌握实用文体的写作方法技巧，在具体工作中遇到类似问题时可以随手拈来、得心应手，这也是增强学生未来岗位竞争能力的有效抓手。笔者在职高语文教学中，坚持以实用文体写作增强学生语文综合素养，取得了较为显著的成效。从毕业学生反馈的信息来看，这些方面的训练虽然消耗课时并不多，但是对学生而言却有着非常积极的意义，这是他们走上社会和工作岗位以后运用频率最高，也是最为实用的语文学习内容。

4

重视口语表达训练，培养学生的综合表达能力

在职高语文教学中，笔者发现有些学生性格腼腆、不善于与人交流，这对未来工作具有一定的制约性。因此笔者将口语表达训练作为提高学生语文综合素养和促进学生全面发展的重要抓手，一方面在语文课堂教学中有意识地增加一些提问、相互讨论的契机，让学生在与同学的讨论中积极表达，在与教师语言表达的过程中培养心理素质和组织能力。另一方面，笔者还充分利用各种语文拓展活动强化学生口语训练，例如，以情境表演的方式，随机抽取学生上台进行表演，从预先设置的剧本到随机应变的灵活表演，这对学生口语表达能力都具有较好的训练和促进作用。

笔者不仅注重提高学生口语表达水平，还在此基础上进行提升，开展了脱稿演讲训练活动，通常采取命题演讲和即兴演讲等不同的方式。命题演讲有一个提前准备的周期，而即兴演讲则只有获得题目后三分钟的准备时间，这样的训练对学生而言，不仅使其语言组织、语言表达能力得到了提高，而且其心理素质也得到了增强，为他们未来从事岗位工作积累了底蕴。

职高教师工作总结范文第6篇

一、采取灵活教学，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生对学科产生浓厚的兴趣，自然会愿意投入精力和时间，努力学好这门功课，所以，采取灵活教学，激发学生的学习兴趣，是提高教学效率的前提。对于如何提高职高学生学习计算机的学习兴趣，我通过实践，认为下列几种教学策略确实行之有效。

1.教学演示

教师在计算机课堂教学中，可向学生演示自己制作的精美的幻灯片，以及画得栩栩如生的图画，向学生说明，只要认真学习，他们自己也能做出有声有色的幻灯片和栩栩如生的图画，而且学起来并不难。为了打消学生的顾虑，教师可以当场演示，还可以让学生走上台来，教学生一步一步操作下来，当场利用应用软件进行作画和制用幻灯片，让学生亲身体验学习的快乐。老师在示范过程中，向学生展示的操作程序，一般要选择操作比较简单的教学内容，以树立学生的自信心，排除学生的畏难情绪，提高学习积极性和自信心，并利用学生对美的追求，促进学生对学习产生强烈的学习兴趣，进而提高学习效率。

2.利用学习动机提高学习主动性

教师在教学过程中，会利用学习动机提高学生的学习主动性，比如，在学到Microsoft office应用软件时，可对学生说明，以后写工作文件、写工作总结、写信、作数字统计等都要用到这个应用软件，如果不熟练掌握，那么许多工作根本无法进行，有些岗位根本无法上岗。当学生意识到现在的学习内容是未来走上社会走上工作岗位所必须具备的基本技能时，就会产生强烈的学习动机，从而提高学习的主动性积极性。

3.教会学生理性上网

教师将上网的好处展示在学生面前时，那么上网对学生简直是无可抵御的诱惑，在教会学生上网的同时，教师要引导学生理性上网，即上网的时候，要学会选择健康的上网环境，自觉抵制不良网站。

二、认真了解每一个学生，因材施教

相对于普高中学生来说，职高学生整体素质较差，水平参差不齐。有的学生好动，接受能力也强，但是自控能力差；有的学生听话，遵守纪律，但是学习能力却比较差；而有的学生学习差确实是因为在学习方面的智力较差。此外，职高的学生在初中阶段因为学习一直处于劣势，所以荣誉感比普高的学生差一些，甚至有些学生存在“破罐子破摔”的不良心态。上述原因给高职教学带来比较大的困难。教师在教学过程中，要了解每个学生的个体差异，针对每个学生不同的情况，有的放矢，因材施教。比如，对于接受能力强却不爱学习的学生，要激发他们的学习兴趣，发挥他们的学习积极性，提高他们的学习主动性。对于学习能力比较差的学生，要给他们开小灶，在学习方法上引导他们，帮助他们提高学习能力，提高学习成绩。而对于确实在学习智商方面有些问题的学生，要对他们加强辅导，多夸奖少批评，引导他们“笨鸟先飞”，告诫他们要比其他同学更加用功，“每天进步一点点”，确保他们能跟上教学进度，从而完成教学目标。

三、降低学习难度，使学生获得成就感

职高学生普遍存在着不爱学习，没有良好的学习习惯的特点。而职高计算机课程内容相对松散，有理论知识，有操作知识，有应用软件知识，等等，显得芜杂无序，没有系统性。如果教师不加以正确的引导，学生很难完成职高计算机的学习任务。针对这种情况，教师在课堂教学中，要适当地降低难度，把大的课程内容分成一小块一小块的知识点，使得职高学生在学习过程中很容易获得成就感，树立自信心，提高继续学习的积极性，引导学生一步一步由易入难，最终达到完成教学任务的目的。

四、利用学生好胜心理，引入竞争

职高学生虽然有些缺少荣誉感，但是，作为青少年，他们内心深处却有着好胜心理。这些学生虽然在学习上没有争先恐后的进取精神，但是竞技方面却有着天生的好强心。教师可以充分利用学生的这份好胜心，从最简单的技能开始，引导他们进行操作练习，比如开展：“键盘盲打字母比赛”、“打字竞赛”等，当学生的竞争心理被最大化地激发出来，进一步渴望在其他难度较大的比赛中获胜时，教师可顺势不断加大难度和强度，通过竞赛的不断开展，将学习进程推向深入。

五、鼓励为主，尊重学生的自尊心

曾经在原学校一直被当作“差生”看待的职高生，内心深处还是渴望被认可、被尊重、被夸奖的。职高教师在教学过程中，一定要做一个有心人，使每一个学生都能感受到爱的温暖；对于学生取得的每一点进步，都要看在眼里，及时提出表扬；了解学生的心理活动，即使学生在学习中表现出态度不积极、学习不认真、学习比较吃力等情况，也不要当面打击、挖苦和冷嘲热讽，而要以鼓励为主，逐步激发学生的荣誉感、积极性和学习兴趣，逐步提高学习的自主性和学习能力，尊重学生的自尊心，进而取得较好的教学效果。

职高教师工作总结范文第7篇

一、取得的主要成绩

（一）以德为首，狠抓师德建设和学生思想品德工作。

1、健全德育网络，注重德育效果。

半年来，我们坚持全面贯彻党的教育方针，以育人为根本，加强学校德育工作和精神文明建设。我们根据青少年思想品德形成的规律和社会发展的要求，制订了我校的德育工作总体目标与规划，建立健全了由校长任组长的德育工作领导小组和相关的德育工作常规制度，形成德育工作网络。同时层层分解成德育年度目标和学期目标进行逐项量化实施，取得了较好的创优效果。由于我校加强了学生的法制观念建设，本学期学校没有发生刑事案件。我们注重将学习邓小平理论并把学习“三个代表”重要思想和学校的具体工作结合起来，充分运用广播、板报和班级墙报等形式对全校师生进行宣传教育。

2、加强德育的学科渗透，多点切入德育教育。

我们根据学生不同年龄特点有计划、有组织地进行党的基本路线教育、爱国主义、集体主义和社会主义思想教育、近现代史和国情教育。以语文、思品、历史、地理四门学科为德育教育渗透重点。要求其它学科也要有相关的德育教育内容。注重班级、团队活动和劳动社会实践活动。学校长期开展学雷锋等活动，涌现出一大批好人、好事。我校定期召开家长会，明文规定班主任家访学生数要达到班级人数的一半以上，并要求有日期记录。7xj禾苗祝福站

3、联系本校实际，形成德育网络。

我校建立和健全了由校长负责，党组织为核心的德育工作机制。使德育工作目标明确，措施落实。充分发挥班级、团队的组织作用。各科教学有机渗透德育，学校、家庭、社会三位一体，共抓德育，形成网络。我们根据本校实际制订和完善了《老虎岗一中学生一日常规》和《老虎岗一中日常礼仪规范》，有针对性开展对学生的文明行为养成教育，公民义务和中华民族优良道德传统教育，使学校形成了良好的校风，学生具备了良好意志、品格和活泼开朗的性格，自我管理、自我约束能力增强。半年来我校没有发生刑事案件，学生心理健康，没有学生因心理偏差造成非正常死亡或出走。由于我们长期加强学生的思想品德建设，学生到校衣着整洁、举止有礼，纪律及精神文明风貌受到了家长和社会的好评。

（二）巩固“普九”成果，努力提高教育教学质量。

1、继续巩固“普九”成果。

对于农村学校来说，“普九”是“重中之重”的工作，学校连学生都没有了，如何谈提高教学质量。我们在前几年取得成绩的基础上，继续巩固“普九”成果。我们的作法是：（1）经常向镇委、镇政府汇报学校的“普九”情况，寻求镇政府和各村委会的支持，强化政府行为。（2）每学期初学生报名注册两天内，将未注册的学生名单、地址、家长姓名分类造册，采取分人包干，责任到人的方法，组织教职工到每一位失学的家庭中了解情况，动员学生返校。（3）做好每日学生考勤登记工作，学生无故一天未到校，要求班主任立即到学生家中了解情况，防止学生中途流失。

2、继续深化教育教学改革工作。

我们组织了骨干教师到安达四中等教育先进学校学习，并结合我校实际制订了“课程改革”实验方案。各科已在初一年级进行新课程改革，已取得了一定的成绩。

3、加强教师队伍建设，提高教师业务水平。

我们狠抓师德建设，通过组织教师观看《教师职业道德》录像片等教育形式，激发教师的爱岗敬业精神。鼓励教师进修学习，提高业务水平。我们要求老教师做好“传帮带”工作，并主动向青年教师“压担子”，促其成材。

4、努力发展现代教育技

术，提高教学质量。我们的主要作法是：（1）充分利用好现有的仪器设备，要求仪器“只能用坏，不能放坏”。（2）组织教师制作电教教材和教学软件并运用于课堂，“杜绝一支粉笔、一张嘴，一本课本、一堂课”的现象。（3）我们在学校经费十分紧缺的情况下，给每位老师购置了教辅资料和u盘。

5、学校领导班子以身作则，加强常规管理。

教学是学校的中心工作，是学校贯彻国家教育方针，实施素质教育，全面实现教育目标的主要途径。我们严格执行《老虎岗一中教学工作常规》，学期初，制订了学校的工作计划，对学校的实际情况客观分析，将学校总目标分层分解到各职能部门，责任到人。我校政教处、教导处、总务处等部门均订出相应的管理方案，使我校的教学管理规范化、科学化。

我校校领导始终工作在教学第一线，亲自听课、评课，以普通一员参加各教研组的活动。学校重大问题由校领导集体讨论，学校领导班子团结协作，战斗力强。

二、存在的主要问题

半年来，虽然我们做了大量的工作，也取得了一定的成绩，但与先进的学校相比，我们也十分清醒地看到了差距和不足。表现在：我校的教学质量与市内先进学校相比还有一定的差距，学校教研、教改环节薄弱，办学经费严重不足，教职工福利改善较少，影响了积极性的发挥。全面实施素质教育，效果不够显著。适龄少年入学率和巩固率形势严峻，职高班生源不足，办学效率不高。7xj禾苗祝福站

三、下半年工作打算

教学质量是学校生存的基础，我们将完善学校教研机构，制订倾斜政策，通过教研、教改来促进教学质量的提高。通过各种渠道，强化政府行为，狠抓学生入学率和巩固率。我校职高班的办学效率不高，其表面原因是生源不足，究其深层原因则是观念、气候、师资、场地、资金等因素的共同影响。针对目前的不利局面，今后我们要做好下面的几点：（1）大力宣传农村职业教育重要意义，尽可能转变学生家长对职高班的错误认识。（2）积极组织专业教师进行专业技能的培训，尽快让他们不但能讲，而且能“做”。（3）充分利用学校农场，培育优良新品种，并发挥实习基地作用。

职高教师工作总结范文第8篇

1、通过食品分析，研究天然食品、配方食品和加工食品的组成和特性以及是否掺杂和污染，以确定食品产品是否符合食品卫生要求和是否达到营养和感官标准。

2、结合食品加工中食品成分的化学变化的研究，开发食品保藏方法，减少食物损失浪费，延长贮存期，保持其营养成分如维生素含量及色、香、味等感官品质，防止或延缓食品变质和哈败。

3、为改进食品质量和开发新型食品提供依据，如建立合理营养配方食品，添加某些成分制取强化食品，开发植物蛋白以及高温瞬时杀菌技术，采用无菌包装和挤压膨化等可以保留较多营养成分和保证优良感官质量的新工艺。

4、对食品质量进行监督和管理，提供质量信息，为消费者提供食品化学知识，指导消费。

一、传统教学与项目化教学的区别

很多高职高专学生自卑心较强，基础知识较差，学习能力较弱，成绩不理想。他们的学习兴趣绝大部分取决于学习内容。对感兴趣的、要求实际操作的东西学习积极性较高，而对内容枯燥、整天坐在教室授课的教学内容则体现出来学习效率较低。普遍高职高专学生体现出自学能力较差，不愿意多花时间在学习知识环节上。总体来讲，高职高专学生体现出来学习积极性较为被动的特点

传统高职高专的教学方法是教师以授课为主要方式，课堂以教师为主体，学生为接收者来进行。教师与学生之间出现主动与被动的关系，这种“填鸭式”的教学方法很大程度上制约了学生自发组织学习发现问题解决问题的能力及潜能的发挥，不能很好地调动高职高专学生的积极性。在《食品化学》课程传统教学中，教学内容主要按水、糖类、蛋白质、脂类、维生素、有机物等食品组成成分大类来进行分类，以教师课堂讲授为主体，以对应实验为辅开展课程教学。这种传统的讲授教学方法却恰恰是学生学习效率最低的方式，内容枯燥，形式单一。

而项目化教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。教师安排课题任务，以项目的形式交给学生。在此期间，教师提出明确的项目任务，在教师的指导下，学生以小组协作的方式制定计划，共同完成较为完整的作品。项目在完成时学生可以个人或团队形式进行自我评估，接受教师以及学生的考评，从而激发学生的学习动机，促进学生积极主动的学习能力。因此，根据教育部[2006]16号文件中对高职教育人才培养的定位是：高素质技能型人才，围绕这一培养目标，以突出能力为本位，夯实知识基础，提高职业素养为宗旨，将食品化学课程的内容进行重构，实施项目化教学是非常有必要的。

二、《食品化学》项目化课程设计

（一）项目化课程设计整体思路

根据项目化教学的主要思想和理念，《食品化学》课程的设计理念为基于工作过程，实施项目驱动，学训结合的理念，秉承“训练角色是职业岗位，学习的内容是实际工作、通过工作完成学习内容”的原则，以“源于企业的典型工作任务”和“基于工作过程的岗位技能要求”为标准进行课程设计、教学内容重组、序化、整合，充分体现本课程的专业性、实践性和开放性，重点培养学生的组织技能、创新思维及职业素养。课程开发应由校企双方共同完成。在教学环节中始终强调以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的项目课程开发与设计，充分体现职业性的要求。

（二）《食品化学》课程进行项目化设计的教学特点

（1）在实际教学过程以知识传授为主体的传统授课模式，将无机与分析化学、有机化学、食品化学和部分食品生物化学的内容基于工作过程进行“解构、整合、重组、序化”；

（2）以“做”代“作”，“做”是检验工作中动手操作的能力，以“做”强化“算”，以“做”巩固“记”，在“做”中提升技能，强化计算能力，使学生在学习过程中教、学、做合一，真正达到操作稳准、计算精准、记忆快准。

（三）项目化课程教学总体目标

通过滴定分析技术、电化学分析技术、分光光度技术、重量分析技术、有机物检验、食品中营养物质综合检测等内容的教学和训练，应使学生掌握常见食品中成分的检测方法和技术，掌握这些成分对食品品质的影响，理解食品中有害成分的来源，并能应用相关知识正确解释食品加工中出现的一些现象及食品安全问题。教学过程中以理论联系实际的方式，培养学生应用知识的能力。

（四）教师学生角色转换

项目化教学要求教师学生的角色应当根据就业实际岗位来进行转换。因此，根据食品专业就业岗位分析，在这门课程中教师角色可转换成某食品质量检测中心的负责人，负责新员工培训，而学生可扮演刚进入中心的新进工作人员，负责完成各项食品检测。通过这样角色转化，可较大程度地调动学生学习的兴趣。

（五）项目化课程内容设计

按照职业岗位能力的需要，结合无机与分析化学、有机化学和部分食品生物化学，将食品化学内容进行解构、整合、重组、序化。以滴定分析技术、电化学分析技术、重量分析技术、食品中常见的有机物、食品中的营养物质6个项目、以对应多个教学任务为载体，打破以往以知识传授为主体的教学模式，突出以能力为本位的教学目标。

（六）能力训练设计

食品专业学生毕业后的工作领域主要是农产品质量检测、食品检测、食品加工等相关领域。从课程内容整体设计上看，总体体现从单一到综合的思路。因此，每个项目化教学内容所对应的工作任务（能力训练项目）也从易到难，呈现出能力要求递增的趋势。

（七）考核方案设计

课程考核本身是实现教学目的和检测学生学习成果的一种手段，而不是目的。通过评价，使学生在课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合应用能力的发展；使教师获取课程教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促使教师不断提高教学水平。

依据评价范围全面性，评价指标系统性、评价主体多样性、评价防范综合性的原则设计全方位、立体化、多层次的课程考核方案，将考核设计方案分为两块进行测评，即情境考核（50%）和终结性考核（50%），满分100分，其中情境考核又分为过程性考核（学生自评30%，小组评价30%，教师评价40%）与结果性考核（情境学习文件50%，工作总结20%，咨询笔记30%），过程性考核与结果性考核各占情境考核的50%。

（八）项目化课程教学过程

（1）确定分析流程。小组初拟分析流程，组间交流讨论分析流程，教师点评、修改完善分析流程；

（2）准备工作。玻璃仪器的检查、洗涤，练习搭建仪器装置；样品预处理及制备标准溶液；

（3）按分析流程操作；

（4）结束整理工作。拆卸装置、整理桌面、洗涤玻璃仪器；

（5）数据处理；

（6）讨论总结。各小组分析实验结果，教师小结及任务考核；

（7）提升学习。教师进一步做知识补充和扩充；

职高教师工作总结范文第9篇

关键词：职高语文；针对性教学；几点认识

中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0081-01

本文结合个人职高语文教育教学实践，谈一谈如何开展具有针对性的职高语文教学活动的几点认识，以供同行参考。

1.针对教材缺失，重组教材

《新课标》指出："应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略。"对教材进行重组，以利于更具针对性和实效性的教学目标实现。

教师在对教材重组时，要妥善地处理教材滞后与时展要求的矛盾。删减不合时宜之文，对个别食之无味弃之可惜的庸文，只抓一两点可取之处。增加新鲜活泼、文质兼美的文章来教，最好选择学生自己创作的或反映学生心态的文章，相信读来更能激起学生的共鸣。还可适当引入当代科技发展的最新知识或反映当前社会的热点问题的文章。例如，从人教版普高教材、《读者》《青年文摘》《世界著名散文选萃》等书刊中选出多篇文章，文章包括《土地的誓言》《提醒幸福》《我与地坛》等名篇佳作。按"感悟生命""关爱他人""认识自然""走近英雄""感受哲理"五个章节编排，让学生每周熟读一至两篇，一个学期过去了，事实证明这些补充的文章丰富了学生的阅读天地，弥补了教材的不足，使学生的人文素养得到了一定的提高。

2.开展针对性思想教育，激发学生的学习动力

在职高教学中，教师经常会遇到学生学习动力不足的问题，这也是当前职业教育中普遍面临的问题。缺乏有效的学习动力，学生在语文学习方面的积极性与投入程度都会受到影响，教师要针对学生的思想发展情况开展教育，以实现增强学生学习兴趣的目的。教师在语文教学中针对学生对语文学习兴趣低的现状进行教育，让学生明白，学好语文是最基本的要求，学不好语文，与人交流都是问题，例如，特地举了一个因为用词不当而引起误会的搞笑例子，让学生在哄堂大笑的同时进行深入的思考，对语文学习的重要性产生了更加深刻的认识。教师结合语文作用，谈一谈学好语文对于今后的职业生涯中产生的重要影响，以自己的奋斗历程加深学生对语文学习重要作用的认识，使学生受到了语文学习重要性的深刻认识。

3.开展针对性方法改进，优化语文的教学过程

多年来，许多教师已经习惯于"一支粉笔一本教材"的教学方式，这一现状与当前教育现代化与信息化发展趋势不相吻合。作为职高语文教师，要立足于当前职高语文教学改革的方向，与时俱进地改进教学手段，进一步优化语文教学过程，提升教学成效。教师在语文教学中，结合教学需要引入多媒体教学手段，在教学信息补充、学习兴趣激发以及教学情境营造等方面发挥了较好的作用。在教学信息补充方面，主要针对一些说明文和远离学生生活的科技发展教学内容，从网络上下载相关的介绍资料，以视频的形式在教学中进行演示，这样既可以有效激发学生的学习兴趣，活跃了教学气氛，又可以提高教学信息丰富程度，有助于学生加深教学内容的理解；在教学情境营造方面，笔者注重结合教学内容表现主题的需要，采取配乐朗诵、背景音乐烘托等方式，让学生加深对文章思想主题的领悟，提升教学成效。

4.开展针对性模式创新，提高课堂的探究水平

教师将增强教学活动互动性作为优化教学过程、提升探究水平的重要途径，让学生在课堂教学活动中"动起来"。首先，对学习载体进行优化，将学习小组作为引导学生开展探究学习的基本单位，每个小组明确一名牵头学生，成员之间按照优秀生、中等生以及后进生的合理比例进行编组，让学生的学习互补性在分组之中体现出来。其次，将教学活动变革为学生的思维探究和合作学习活动，将教学方式设计为学生分小组合作学习的模式，将问题解决的途径交给学生，教师侧重于对学生在学习过程中难以解决的难点问题进行思维引导，帮助学生拓展思维能力，对整个教学探究活动做到掌控自如。

5.关注个体差异，注重学生独特体验

《语文课程标准》强调，语文教育应"关注学生的个体差异和不同的学习需求"，"同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验"。倡导个性化教学是《语文课程标准》的一大显著特征。个性化教学的理念倡导教师在教育教学过程中应充分尊重并鼓励学生个性的展现与张扬。在语文学习过程中，对同一事物的观察方法与角度，对同一篇文章的理解与看法，对同一事件的描写说明，对同一情境刺激的反映与表现，应提倡"百花齐放，百家争鸣"，自然地展现自己的特色与风采，能够欣赏并尊重他人的独特之处。使语文学习过程成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造的过程。人有个性才有创造，与别人不同才可谓创新，创造的过程就是个性的展现过程。让语文教育真正实现"一人一特色，一生一个性"理想的个性化教学理念学习是一种内在精神解放运动，学习是一种外在行为自由的拓展过程。转变学习实质上是教育的价值观与人才观的根本变革。

6.开展针对性评价改革，发挥正确的引领导向

目前，我们对学生语文成绩的评价总是以某一阶段的考试分数为唯一的评价标准，这种单纯以分数决定学生语文水平、能力的评价方式存在"重知识，轻能力；重书本、轻实践；重课内，轻课外；重笔试，轻口试"的弊端。的确，语文学科因其知识和能力体系的特殊性，任何单一测试模式都很难反映学生智能水平，语文课程人文内涵丰富，不像货物可以直接用"分"称出来。这种以"分"为本的评价机制严重扭曲了语文教学的价值取向，导致职高学生思维的僵化，也大大降低了学生学习语文的兴趣，确实到了非改革不可地步。《语文课程标准》指出"突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。"

7.开展针对性空间拓展，促进学生的全面发展

作为职高语文教师，应当将教学目光变得更为开阔一点，尤其是在教学空间的拓展方面，更应当努力创新。教师可以结合教学需要组织一些社会实践活动，让学生在实践活动中收集文学写作素材。教师也可以结合学生所学专业的特点，提前进行一些专业岗位技能相关的文书写作训练，如正确撰写各类通知，撰写计划书以及工作总结等，让学生多增加一些岗位履职能力，为将来的就业奠定良好的基础，这也充分体现语文学习的工具性。

总之，在职高语文教学中，教师采取针对性措施进行改革创新，不仅有效激发了学生的学习兴趣，而且优化了教学过程，促进了语文教学活动的不断深入，取得了实效。

参考文献：

[1] 刘恩樵.《怎样成为一名优秀语文教师》[J].语文建设.2011、Z1

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职高教师工作总结范文第10篇

1 改变观念，重新定位

要想使快乐教学成为可能，我们首先就得改变观念，真正理解职高语文教学的目的与内涵，并对自己的职教者身份有个正确的定位。

1.1 重新审视职高学生。想让自己乐教、学生乐学，我们得先改变“职高生都很差、不可教”的观念，而应坚信只要我们肯付出努力，天下就没有教不好的学生。职高生并不比普高生笨，他们只是在小学、初中阶段由于没有很好地被重视和引导，又加上对语文学习重要性认识不够，以致对学习失去兴趣。若我们能走近他们，善加引导，重新培养他们学习语文的兴趣，他们会乐于受教的。有一些职教者一开始便对学生怀有成见、缺乏信心，认为他们不值得教，也教不好，走进课堂心情郁闷，从无笑容。这种情绪又影响了学生，导致学生对学习存逆反和放弃心理，快乐教学也就根本无从谈起。所以快乐教学的前提便是我们必须改变对职高生的看法，要对自己、对学生都充满信心。

1.2 重新确立教学目标。据对前两年已毕业的职高生进行的调查，近40%毕业生认为在职高语文课里学不到知识，近60%学生认为语文课里学到的知识在实际工作中用不上。这说明了什么问题？是不是职高语文教学走入了一个误区？是啊，职高办学的目标本来就是为社会培养既有一定文化基础知识又掌握一定劳动技能的初、中级实用性技术人才，实用性决定了学生必须具有较高的语文素养，才能适应社会的需求。近几年职高教材进行了大变革，我们应真正领悟新教材精神，要将教学目标确立为培养智能兼备的实用性人才，让学生具有较好的实践运用能力。教师在教学中应看到学生能力的点滴提高，而不应只是看卷面分数。这样才能让学生学得实在、学得快乐，也让自己教得得法、教得开心。

1.3 重新定位师者身份。我们都知道，由于教育的脱节，很多职高生对语文已不可能产生一种主动学习的欲望。在绝大多数的情况下，师生关系便决定了学生的学习热情，所以我们应先放下“师道尊严”的架子，以朋友的身份接近学生，做他们生活上和学习上的朋友。较之教育者的身份，朋友的身份更能让学生乐于学习。“爱之则亲之”，学生若能感受到你朋友般的关心与爱，会更喜欢见到你、听你的课。此外在教学上我们还要学会换位思考，多站在学生的角度来讲述知识，做知识的引路人，真正体现学生学习的主体性。

2 改变教法，实施快乐教学

据统计，55%的学生对语文课没兴趣的原因是因为对老师的教法不满意。他们认为老师的教法太死板，满堂灌或单一的陈旧方式让他们感到学习很被动，加上学习基础本来就差，就产生了厌学甚至逃学的行为。所以想改变现状，老师只有从自身的教学方法入手，先改变自己，再带动学生，让学生成为学习的主体，真正参与教学。

2.1 语文教学应注意结合学生的专业知识。文化课应与专业课相结合，为专业发展服务，这是职教的一个趋向，也是提高学生学习兴趣、参与文化课教学的一大方法。对此各大职校都进行了一系列教学改革，有的职校甚至让文化课老师与专业课老师同进课堂联合执教，由此可见其重要性。我们在教学时应尽量考虑将教学内容与学生专业知识相融合，就像我们应据不同专业补充教学内容一样。

2.2 语文教学应注意构建师生的交流平台。由于职高生基础差，所以我们在互动式教学时应注意降低教学难度，注意构建师生交流的平台，寻求教与学的最佳结合点，调动学生积极性，让学生主动参与学习。这种平台最好能接近学生生活和专业实际。

2.3 语文教学应注意加强学生的实践训练。学是为了用，要真正实施快乐教学，就必须认真引导学生多“听”、“说”、“读”、“写”、“思考”。我们在教学中应加强学生的实践训练，引导学生将知识转化为能力。教学时要做到以下几点：

2.3.1 应发挥教师榜样作用。在让学生实践训练时，老师别忘了自身的引导作用，必要时自己也应一起参与。如让学生作自我介绍，老师可以先介绍自己，然后借机告诉学生什么是介绍，应如何做介绍，其评分有何依据。又如教学生应用文写作，老师可以把自己每学期的工作计划、教学（班主任）工作总结、政治学习体会、学校活动安排等写的东西读给学生听。这样既有了范文，又能使学生觉得学好应用文很实用，可使学生学习兴趣倍增。

2.3.2 应提供时间和舞台。除了必要的实践活动课外，我们应随时随地为学生提供听说读写等培养实践能力的时间和舞台。如教学中多设置问题，启发学生多思多想，鼓励学生大胆发言，培养他们概括和表达能力。又如在课前留出几分种让学生进行专项能力训练，在课堂里设一个生活场景进行训练等等，学生只有多说多想多练，他们才能提高能力，才会成为课堂学习的主人，才能真正实现快乐教学。