英语教师德育工作总结范文

英语教师德育工作总结篇1

关键词：大学英语 教育 德育工作

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）15-0104-02

大学生是国家的栋梁，他们整体的道德水准会推动整个国家的发展和影响民族的复兴大业，所以对大学生进行德育教育工作是非常重要的。大学生活是学生们正式步入社会的最后一个关口，在这一时期进行德育教育，对于人才的素质水平有重要的影响。但是，德育教育工作不是一朝一夕就可以完成的，而是需要长期的渗透与坚持，所以广大教师为了祖国的发展、民族的复兴在教学中应全力进行德育工作。

一、在大学英语教育中进行德育渗透的重要性

1.在大学英语教学工作中，必须结合德育教育

大学英语的教学主要目的是培养学生将来步入社会时具有一定的英语应用能力，尤其是英语听说的能力，使他们在今后的生活和工作中能使用英语进行交流，并且增强自主学习的能力，提高综合实践能力，这样才会更好地适应将来具有一定挑战性的工作。大学英语教学不仅可以提升学生们英语应用能力，同时也可以大幅度提升学生们的综合文化素养。而综合文化素养中的世界观、人生^、价值观、道德观等，也是德育教育工作的基本内容。所以，教师们想要达到教学目标，就必须在上课时对学生进行德育渗透。

2.学生经常接触到西方的有些观念，所以要进行相应的德育教育

在大学英语教学的过程中，教师为了能够让学生们找到语感，经常会组织学生听一些英文歌曲、英文广播或者进入英文网站进行英语学习。学生们在接触大量的英语资料的同时，也体会到了很多异族风情的文化，这种教学方式可以很好地开阔学生们的视野，也可以帮助学生们提高学习英语的兴趣。但是，同时我们也要意识到，学生在接触这些外国文化的过程中，有可能会浏览到一些对中国怀有不良居心的网站，其中也可能存在恶意抹黑中国政府、鼓动学生反动中国政府、渗透资本主义价值观等内容。这时候教师如果不能加以正确的引导，个别学生有可能被不实的信息所迷惑，产生不正确的人生观、价值观，对个人和社会都将产生不良影响，所以在英语课堂上对学生进行德育教育显得尤为重要。

3.在不同的语境中，德育工作会更有成效

语言学习的最终目的并不只是要学会如何使用这一门语言，更需要对这个语言所承载的民族文化与民族精神进行探究。所以，大学英语教学肯定是在跨文化的环境中开展的。在进行跨文化学习的过程中，要逐一进行分析与对比，在遇到相同的道德准则的时候，可以对学生作出相应的提醒，这些在各个文化中都有体现的道德准则对同学们会更有说服力，这样就可以对他们进行更深层次的教育。反之，如果多种文化相融合时出现矛盾的时候，学生就会有很多困惑，这样也可以引导他们对这些问题进行深入的思考。在教师正确的引导下，学生们就可以理性地看待西方的文化，取其精华，去其糟粕。

4.以话题为主要依据进行教材的编写

中学的英语教材一般都是以单元的形式编写的，但是大学教材却是以话题为主要依据进行编写的，这种编写方式为教师能够在课堂上进行德育渗透工作创造了良好的条件。以高等教育出版社研究出版的《新编实用英语综合教程（天津版）（第二版）》第三册为例，这本书一共有八个单元，内容分别是促进活动、公司简介、采购与付款、跨文化培训、品牌与广告、分担损失、忙碌的日程安排、当代和全球思维，这些话题主要是针对学生未来步入社会的实践能力的培养方面来编写的，同时为教师在进行课堂知识的讲解时进行德育渗透做了很好的铺垫。所以，在进行教材的编写时，要注意话题的重要性，这样既可以为教材的编写带来一定的便利，同时也便于学生在课堂上接受到知识与德育的双重教育。

5.当代大学生的德育现状

现在的大学生道德现状整体水平较高，但是其中还是存在一些问题，教师们不应忽视，以免积少成多，最终导致了不良后果。当前在大学生中主要存在的德育问题有诚信度降低、集体观念淡薄、缺乏吃苦耐劳的精神等。诚信是中华民族的传统美德之一，而大学生诚信缺失的主要表现就是在考试时怕自己挂科而实行作弊行为。团结也是中华民族的传统美德之一，但是现在的大学生在处理一些问题的时候优先考虑的总是自己，总想着别人应该为自己做一些什么事情，很少去考虑应该去为别人做些什么事情，没有集体荣誉感。吃苦耐劳则是中华民族赖以生存的根本，如果没有这种精神，哪里来的两万五千里长征，哪来的抗日胜利，没有这些哪里来的新中国，所以说没有这些也就没有现在。可是当代大学生由于家长的溺爱等原因，不管是学习还是生活中都没有吃苦耐劳的精神，一直在享受安逸的生活，在进入大学后，没有合理规划生活的习惯，经常是大笔的花钱，不懂得家长的辛苦，更不懂得勤俭节约。所以，教师在进行英语教学的过程中，也要适当对学生进行这三个方面的德育引导，让大学生的综合素养能够得到进一步的提升。

二、在大学英语教学中进行德育渗透的途径

1.利用教学内容进行德育渗透

现在各个地区的英语教材都是以单元的形式划分的阶段性学习内容，每个单元的主题都是非常有创新意义的。大学英语教师要很好地利用这一点，在进行单元讲解的同时也要结合这个单元的主题来进行相应的德育教育。教师在讲解的过程中需要引用例文和例句的时候，也要尽量选用有教育意义的句子和文章。这样日复一日、年复一年，学生们的道德水平也会随之提高。

2.利用第二课堂进行德育教育

第二课堂也就是可以为同学们提供英语实践空间的课堂，但是这也同时为同学们提供了道德学习的空间。老师们可以组织一些专题活动，比如在教室的黑板上每天都写上一句英文的名言警句，举行英语口语比赛、英语辩论赛、英文角色扮演等积极上进的、学生感兴趣的英语活动，还可以组织学生看一些英文原版的电影，让同学们了解一下不同于中国的西方文化，这样学生们既可以在其中体会到学习的乐趣，也可以在无形中提升个人的综合德育素养。

3.利用课堂导论对同学们实行德育渗透

很多大学英语教师在新学期开始的第一课一般都会进行一次英语导论课，这样就可以让同学们深入地了解大学英语课程，同时这也是一个很好地向同学们渗透德育工作的机会。导论课一般的内容就是为什么学习英语、怎样学习英语、英语主要是学习什么内容这三种方面。教师不应从一开始就向同学们灌输英语如何重要，英语的适用范围如何广泛，或者是要想顺利取得毕业证就必须英语考到什么等级等这些观念，而是应该向学生们介绍我们学习英语主要是为了什么。为了能够让他们能更清楚地认识英语的重要性，应该适当地举例，比如向他们简单分析现在社会发展的趋势，分析我国的经济、科技等领域取得的成果，指出我国与美国这样的强大的国家的差距在什么地方。这样同学们就会自动地认识到学习英语的重要性，这样的引导还会激发出他们强大的爱国热情，让他们把学习英语与保护国家当成一种使命。当学生问到英语主要是学习什么内容的时候，大学英语教师不应该只是简单介绍英语语法这些枯燥乏味的内容，应该告诉同学们在学习的过程中，我们还可以了解到西方国家的民族文化与民族精神，能够开阔视野，从而为同学们树立正确的人生观、价值观，所以这也能够为同学们进行很好的德育渗透。在同学们问到怎么学的时候，英语教师可以回答有志者事竟成――Where there is a will，there is a way。并且要告诉学生，在以后步入社会的时候也要具有这种精神。

4.教师要以身作则，具备良好的师德师风

教师必须拥有良好的综合素养，因为教师的言行举止、处事风格与办事态度对学生们会有很大的影响，学生们会潜移默化地跟随教师的风格走。因为中国学生从小就有一种观点，认为教师是神圣的，以教师为学习的榜样。也就是说，学校也要对教师进行一定的德育渗透，引导教师拥有高尚的品格、正确的政治思想、基本的道德素质、严谨的工作态度。

德育工作是教育工作发展的基本要素之一，是教育工作的精髓，它可以影响学生思想的发展方向，同时也关系到整个社会和国家的发展与进步，所以进行德育教育工作，是教师义不容辞的责任。大学英语教师一定要利用大学英语课堂上的有效时间，在进行英语教学的同时，给学生普及德育知识，使学生能够全面发展。并且要不断探究新的教学方法，将两项工作进行巧妙的结合，让学生能够更加喜欢并适应这种双教育方式，培养学生们良好的道德素质、精神素养，提高学生们的自制力，培养毅力和团结合作的精神，让同学们能够实现全面发展。

参考文献：

[1]张小红.大学英语教学中德育渗透的必要性与现实性诉求[J].疯狂英语（教师版），2013（2）：75-77.

[2]许芳菊.探索大学英语教学中的德育渗透[J].出国与就业，2010（4）：80-81.

[3]夏春云.大学英语课堂教学教师话语与德育教育探索[J].科技资讯，2011（36）：200.

[4]赵晨光，王宏.思想道德教育在大学英语教学中的渗透刍议[J].海外英语（中旬刊），2011（5）：137-138.

[5]张金茜.中国、新加坡大学英语教学中德育渗透的比较研究――基于对西安S大学和新加坡Z大学的调查分析[D].西安外国语大学，2015.

[6]张小红.大学英语教学中德育渗透具体策略和途窖芯[J].景德镇高专学报，2013（4）：98-100.

英语教师德育工作总结篇2

关键词：德育工作；英语教学；班主任

一、改变传统思想

反思当前的德育教学工作，大部分班级仍然以灌输为主，传统的思想品德班会基本上是教对学生进行说教，近几年，德育教学过程中虽然增加了教师与学生的交流，但是效果仍然不理想。受传统德育教学的影响，这种教学方式严重违背了德育的规律，无视学生的感受，同样也失去了德育的有效性。因此，要提高班级德育水平，就要打破传统，全面改革教育教学方式。小学班主任在进行德育的过程中，除了必要的班会，还可以让其他元素融入班会中。当然，作为一名英语教师，在课堂上也要改变对学生的教学观念，不能只是自己一味讲解，而将学生抛之脑后，要把学生作为课堂的主体，从而培养学生自主学习的习惯。当然，这对于管理班级也是有一定作用的。而在班级管理中教师也可以实施一些小的“奖惩”措施，对于积极举手发言，与老师和同学交流的学生给予一定奖励，对没有发表言论的学生进行小小的惩罚，既活跃了班会的气氛，又锻炼了学生的沟通能力，同时实现了德育的目的。

二、注重班集体活动的开展

实践证明，开展集体活动是进行德育工作的一个很好的载体，对于英语课堂来说，集体学习英语就是进行小组学习，这样不仅可以锻炼学生的合作能力，也能培养他们的英语口语和语感，对于学生来说，英语学习不再只是纸上谈兵而是与生活接轨，这样更能让学生深刻体会英语就在我们身边。而不管是活动还是小组学习都要在一个特定的群体内进行，也就是班级。这就要求班主任和所有学生都要投入到德育教学工作中，精心设计班级活动，在不影响学生学习的前提下，充分满足学生对知识、美丽、友谊、快乐的追求，让学生的个性得到全面展示。开展一些丰富多彩的活动，比如说歌咏比赛，拔河比赛，篮球比赛等一系列活动，这些活动既能增强班级凝聚力，还可以提高德育水平，总而言之好处多多。

三、制定班规班纪

无规矩不成方圆，一个好的班集体，良好的德育工作需要一套公平公正的班规班纪来约束大家，制定班级制度结合实际情况，学生的自制力不强，没有班级制度的约束，就会变得懒散，影响学习和道德自律。当然，对于英语学习来说，自己不仅是一个班主任的身份，更是一个英语教育者，在英语教学时也要有一定的计划性，也就是有一定的规律。比如，组织英语角学习，就是要同学们发挥自己的才能，互相聆听，互相切磋，从而互相进步成长。但是这也需要教师有组织有纪律地实行。其实这也是一种班规班纪。另外，班主任在制定班级制度的时候，一定要事前征询广大学生的意见，设立激励机制，分阶段对品德方面表现好的学生予以奖励，对不遵守纪律的学生要给予批评教育，最大限度地发挥班级制度的约束作用，更好地开展德育工作。

四、家庭、社会、学校三方面的密切配合

长期开展社会教育德育工作需要社会、家庭和学校三方面更好地配合，家庭、学校、社会应当本着提高学生德育水平的原则开展活动，让学生通过参与社会综合实践活动了解社会、参与社会，增强社会责任感，多组织学生参与社会综合实践活动，在社会综合实践中更好地接受德育，同时，还能弥补很多课堂上无法完成的老师与学生、学生与学生之间的感情交流，让学生体会到自己和集体的密切关系，学会尊重和服从集体，培养健康的人格和心理。

五、因材施教

每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的家庭、社会影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法。这就要求班主任教师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。而对于英语教学来说，也要根据学生的学习与接受能力来进行教学。教师要及时了解学生中存在的问题，区别不同的对象和选择不同的形式，因人因时因地而异进行教育和教学，做到“一把钥匙开一把锁”。

当今德育工作的开展存在很多问题，需要家长、社会和学校来共同努力，而班主任作为重要的环节，应该不断提高自身的综合素质，灵活改变教学内容，适时调整教学手段，以人性化的管理消除师生之间的隔阂，利用学校、社会等教学资源总结经验、勇于创新，从解决学生问题的过程中不断积累教学经验，最终提高班主任德育工作的质量。

参考文献：

[1]杨慧艳.重塑师德 拒绝“冷漠受教育”[J].成功（教育），2012（22）.

英语教师德育工作总结篇3

关键词:英语教学 德育 关联 切入点 正确原则

现在英语教学重听、说、读、写能力的培养，轻思想品德的教育，往往把眼光盯在成绩上。殊不知，英语教学与德育关系极为密切。当然，在英语课堂上体现德育，绝不是简简单单板着面孔说教，而要讲究方式方法。德育的渗透不是用一些套话或是单纯的灌输就能够进行的，我们应将隐藏在课文里面的德育因素挖掘出来，针对不同的教材选择恰当的方法。通过备课将德育融于语言教学这一常规活动中，在实施时应注意引导启发学生向预定的目标去思考问题、解决问题，从而达到目的。学科渗透应注意的问题很多，总之必须保持本学科的完整性、独立性。

一、要理清英语与德育之间的关联

英语教学大纲这样写道:“遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。在知识教学的同时要渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育，寓思想教育于语言教学之中，使学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德，明确学习外语的目的，树立正确的学习态度，培养学习的兴趣及克服困难的意志和毅力。”

在初中英语教材中，学生可以接触到我国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪和习俗风貌。要学习包括表达思维活动(同意、帮助、邀请)、情感态度(喜欢、感激、同情、愿望)、道德态度(抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心)、社会文化(介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺)等三十多个语言功能项目，内容十分丰富。牛津初中英语教材极强的时代感、思想性、知识性及真实性，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。只要我们在使用该教材时，在教学内容、教学方法、教学组织形式与教学过程中花点心思，就能较好地将德育融于常规的教学中，使之成为极好的德育素材，达到有效的德育渗透的目的。

二、要找准英语德育工作的切入点

一是通过英语教学使学生学会自尊、自信、欣赏与理解。学生正处在道德的模仿阶段，教师的一言一行、一颦一笑、一声问候、一个抚摸、一句赞赏都将在孩子的心灵中撒下道德的种子。因此，在教学中，教师要放下师长的架子，以朋友的姿态出现在学生面前，热爱、尊重、理解每一个学生，为学生营造一个民主、和谐的学习氛围。

二是通过英语教学渗透爱国主义教育。爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，但进行爱国主义教育并不是大讲空洞的道理或说教。在我们现行的教材中，就有丰富的爱国主义教育素材。所以，教师要做有心人，认真分析挖掘教材内在的德育因素，在课堂教学中因势利导，巧妙地渗透爱国情结。

三是通过英语教学培养学生良好的行为习惯。德育是塑造人的工作，任何不切学生实际的想法只能是纸上谈兵，一纸空文。因此，教师应针对学生的特点，结合生活实际，开展各种丰富多彩、生动活泼的英语课外活动，巧妙地对学生进行思想渗透。

四是通过英语教学培养学生的集体主义观念及合作意识。在教学过程中，针对学生争强好胜的特点，教师可采用各种比赛活动来调动课堂气氛，如:男女生比赛、小组比赛、同桌比赛等，学生对此积极性很高，而且乐此不疲。但现代家庭中独身子女多，大多数孩子以自我为中心，唯我独尊，缺乏合作意识和集体意识。通过各种比赛活动，可以促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

三、要把握英语德育工作的正确原则

一是科学性和思想性统一的原则。这一原则要求教师以马克思主义为指导，把科学的知识传授给学生，并结合教学对学生进行思想品德教育。为贯彻这一原则，教师应努力做到:按照初中生的特点，深入浅出地正确讲解知识;充分发挥教材的内在思想教育因素，结合知识讲授，有机地进行思想品德教育。

二是紧密性原则。教师依据教材在施教过程中，找准教材中知识教学与德育的“结合点”至关重要。既要能够传授英语知识，完成听、说、读、写能力的锻炼培养，又要适时渗透德育内容。

三是实效性原则。在渗透过程中，发掘的信息要针对学生的实际，让学生乐于接受，进而转化为他们的信念。

四是适时性原则。在教学过程中，要利用机会及时渗入德育因素，自然地促进学生感情的升华和自我认识的完善;巧妙地启发、理解教材内容实质，从而领悟其中深邃的思想内涵。

四、要把握英语德育教育正确的工作方法

一是榜样带动法。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师是课堂德育的实施者，自身的形象和教师所体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的，这就要求教师做到先为范，后为师。通过教师高尚的人格、无私奉献的精神、扎实的基本功、严谨的态度、真挚的爱甚至板书设计、语言的表达、仪容仪表等在教学中充分体现人格魅力，以自身的高尚道德树立榜样，带动影响学生，使学生受到美的感染和熏陶，从而陶冶他们的情操。

二是提炼萃取法。语言是思想的外壳，英语作为一种世界上流行最广的语言，它同样有着丰富的思想内涵。只要我们留心，就会发现英语学科的德育内容非常丰富，对学生进行德育教育的机会很多。具体教学时，时时处处都有德育的内容，这就需要我们在教学中做个有心人，课前认真备课，通过深钻教材，将教材中潜在的德育因素提炼萃取出来，并以此为切入点，把德育教育贯穿于对知识的分析中，实施学科教学中的德育渗透。这使知识的讲授、学生的交际练习，成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。

三是交流互动法。英语教学最重要的就是创造更多的交流机会和活动，使学生有更多的练习。交流互动法就是根据课文的内容，组织学生进行有关的英语交际活动，在活动过程中，帮助学生领会课文内容中的思想教育因素。学生要进入活动之中，完成交流的任务，就必须对文本的内容有深刻的理解与把握。这个过程，既是学生学习的过程，又是学生受教育的过程，极其符合学生的学习特点，是一种行之有效的方法。在课堂教学中我们要注意展现美的情感，以情感人，以情动人。通过录音、感情范读、学生诵读，师生共同接受薰陶感染，利用作品中美感的因素来调动学生的感情，把作品中蕴含的美的情操、美的思想潜化在学生的心里。通过对角色的理解和参与，把文中人物的思想品质和自己的价值取向相联系，把自我转化为文中的人物，与其同爱共恨，在迁移中完成对思想的洗涤。

英语教师德育工作总结篇4

关键词：德育；德育教育；教育教学；德育渗透

教学本身不光是知识的传授更重要的是如何教会学生具有责任感，树立正确的道德观，价值观。因此，作为一名高中英语教师，结合切身教学经验我觉得德育教育是高中英语课堂必不可少的一部分。也是我们日常生活中必须要坚持的一件事。我们如何才能将其融入高中英语课堂呢？我认为有以下几点：

1课文知识与德育教育相结合

高中英语课堂教学要融入德育，不光要让教师重视所学文章，更不能背离文章，漫无边际地高谈阔论，并且要让教师发挥主导作用，遵循高中英语教学原则，把思想品德教育融入到教育教学的全过程，时刻要将教学内容和学生已有的的认知结构之间的矛盾协调起来。为了达到即传授知识又教育学生的目的，要求教师备课时要深挖教材，细心深入发掘教材中的育人材料，发现德育教育工作英语学科教学的最佳结合点，有意识地把思想品德教育融入到高中英语知识的授课当中去。

2营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，课堂融入德育

我们作为英语语言的教育者和孩子学习的引领者，在日常教学中，应该充分调动学生，发挥学生的主动性，重视学生的主体地位和性格差异；引导学生认识自我和自我价值，发现并处理自我的价值矛盾，并将自我的价值观念与他人交流，并依据自我的价值选择来做事。老师通过引导，激发，组织各种各样的活动或竞赛，采用小组讨论，全班参与等方式，丢弃不好的说教和机械式的灌输式教育；激发学生在小组讨论中主动的参与和积极思考，在活动中不断地成长，培养自己的道德是非观念，社会责任感和价值观。老师还要积极激励学生在日常生活中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。允许学生犯错误，并改正错误。面对全体学生，保护学生的学习积极性，真正做到互相尊重，互相关心。给学困生给与更多的机会和鼓励你让他们自己承认自我，相信自我，克服困难。全班学生互相帮助，教师不断地引导，达到课堂中教书育人的目的。

3透彻挖掘材料，发现暗含的德育因素

英语材料是德育教育的载体，其中有很多对话、日常用语、阅读材料都具有各种各样德育教育方面的知识。老师使用这些教学中的材料对学生进行因材施教，在传授课文知识、培养英语运用能力的同时，不断地融入了道德，个性，人文思想等多方面的教育。因此，老师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，实现对学生德育教育的重要任务。此外，老师必须依据材料特点和学生实际情况，找到并确定材料中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。例如，在讲授SBIUnit10sports这一单元时，老师可结合中国申奥成功这一激动人心的消息，使学生体验到我国在国际地位中的地位提升，综合国力的增强，从而激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的爱国情感和民族自豪感。

4多方面利用多媒体等教具，进行德育教育

英语教学如果一味地采用老师单调的讲解和空洞的说教，学生会感到乏味，更谈不上德育渗透。而使用多媒体，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使呈现的教学内容形象生动，富有感染力，这样能使学生在无形中受到思想品德教育。例如，讲授Warandpeace时，屏幕上那一幅幅给人类带来灾难的历史战争画面与那一帧帧壮丽山河的美景，形成鲜明的对比，再配上富有感情的演说录音，就能激发学生对侵略战争的仇恨、对侵略者的愤慨，更能激发学生的爱国热情以及对世界和平与美好生活的向往。课堂气氛热烈，学生进入了意境，受到了强烈的感染和深刻的教育。

5紧抓英语教学中各种机会进行德育教育

每年都会有许多节日，比如教师节，我们学校都会鼓励学生为老师唱一首歌，向老师问一声“教师节快乐！”。再比如父亲节，母情节，教师都会鼓励学生给爸爸妈妈打电话问候，为他们准备一些有意义的小礼物或为他们做一顿饭，洗一次衣服。让他们学会感恩，感谢老师，感谢父母。国庆节，教师给学生讲一些有关国家，历史和现状的相关知识，让他们也谈谈自己的想法并给老师一些建议，告诉他们爱国，感恩然后才是学习知识。就这样作为一名高中教师，我们应该时时刻刻不忘英语课堂德育教育的融入。

6利用英语课堂活动的延伸，融入德育教育

英语课外活动可采用与课内活动相结合的方式进行。1、对课文内容组织活动：如快速阅读、复述口述、口头表达、背诵段落及课文并在本班同学中找自己的竞争对象等，此类活动有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识和竞争意识。2、结合课文的活动：如角色扮演（roleplaying）指人依照他自己的角色来行事，如为师者，传道、授业、解惑，便是在扮演他自己的角色，也指模仿别人的角色来行事，如老师不在，学生干部代替老师管理班级，也是一种角色扮演。在角色扮演中所花费的在实际的教育情况里，角色扮演也常常产生神奇的力量。一位对外语不感兴趣，学习外语消极被动的学生，一旦扮演外语课代表的角色，很快就会产生与外语课代表身份相符的行为模式，学习外语的态度，就会显得格外认真和努力，甚至学习外语的成绩也会显著进步。3、延伸课文的活动：如日记荐评、办英语小报、英语角活动等。这些活动有利于拓宽学生视野，发展学生个性，在实际操作中活用英语知识，培养学生的创新意识和成功意识，从而提高学生的科学文化素质、思想道德素质。总之，课堂教学是德育工作的主阵地。在课堂教学中渗透德育，是每个教师应该努力作到的。渗透只是手段，教育和培养德才兼备的人才，才是目的。作为一名教师，要真正使德育落到实处，使德育溶于教材，教师除了有极大的热情，广博的知识，高超的艺术，较强的德育能力，还要掌握一些方法和技巧。在教学中，既要强调语言知识的讲授，又要注意德育的有机渗透。只有这样，才能使学生学好知识的同时，提高思想素质。

参考文献

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［8］张雪冰－河北师范大学－2008－《中学英语文本双层解读模式探究———谈德育在英语学科教学中的渗透策略》．

英语教师德育工作总结篇5

关键词：初中英语教学 思想道德教育 探讨和分析

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0076-01

1 在英语教学中渗透思想道德教育的必要性

1.1 全面素质教育实施的需要

我国早就开始推行全面素质教育，教育不再仅仅是传授知识，更重要的就是要对学生的思想以及素质进行教育。因为素质教育的培养目标非常的明确，就是要学生能够在“德、智、体、美、劳”各个方面全面的进行发展，然而，要全面的发展素质教育，就要在各个学科教育中渗透思想道德教育，那么英语学科自然少不了。所以说，在英语教学中，同样要肩负思想道德教育的重担。

1.2 英语新课标的要求

现如今，我国对教育的教学内容以及教学的核心进行了改革，出现一大批的新课改教材以及新课改的政策。在英语教学的新课改要求中，要求英语这门知识要能够面向所有的学生，除此之外，最重要的就是要对学生进行思想道德素质教育。在英语教学的基础教学阶段，英语分为很多课程的目标，但是它总体是以五个综合性的表现来对这个目标进行基础的描述的，这五个级别分别是学生的语言方面技能、学生语言方面的知识、学生的整个情感上的态度以及学习上的策略，剩下的就是学生个人的文化意识。

英语课程的基础教育阶段有非常多的任务，这些任务分别是：使学生学习英语的兴趣被非常好的激发出来；使学生能够树立一种自信心；养成一个良好的学习英语的习惯，并且形成一个有效的学习方法和策略；使学生能够培养自主学习的能力以及合作精神；使学生掌握一定的英语的基础知识以及听、说、读、写等英语技能，形成一定的语言的综合运用能力；努力培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力以及创新精神；老师还要帮助学生了解世界各地和中西方文化的差异所在，并且根据差异让孩子们明白“入乡随俗的道理”，拓展孩子的视野，培养他们的爱国主义精神，使他们形成一个健康的人生观，为他们的终身学习以及发展打下良好的基础。

2 如何做到在初中英语教学中渗透思想道德素质教育

2.1 在英语这门学科中去挖掘思想道德素质教育

所谓语言就是一个外壳，是一个工具。但是即便它只是一个人们用来交流的工具，它同样具有非常丰富的内在意义。在英语教育当中，所能涉及得到思想道德教育方面的知识不会像语文或者是政治学科里那样将道理和思想道德知识解释的清清楚楚，但是如果老师能够细心去观察、去体会，就不难发现其实在英语学科当中有很多值得我们学习的道德素质知识。就比如说，在才开始接班时，我们可以对学生进行有目的的教育，要让学生明白学习英语不仅仅只是为了考试能拿高分，更重要的是作为一名新时代的学生，我们必须要学好英语，因为我们今后要跟国外的朋友接触、交流，我们要依靠外语去学习国外的先进技术以及经验，以此来建设和发展我们自己国家的现代化。当然，在具体的教学中，也有很多思想道德素质的知识，比如说在我们的授课中，会涉及到问候语的教授，在此就能对孩子们的文明用语进行教育；在讲“My Family”这一课时，也可以告诉学生要如何尊敬我们的父母，告诉大家父母非常辛苦，要学生能够去体谅父母；除此之外，在讲到“My country and Speaking-English countries”这一课时，可以对学生的进行爱国主义思想的教育，告诉他们要努力学习，将来做一名建设社会主义现代化的接班人；还有在讲到动物时，也可以运用“I like…”句型告诉大家要爱护动物，动物是我们的好朋友等等。其实还有很多有关思想道德素质的知识在其中，而这些知识正是我们社会所需要的一种正确的思想道德观念。

2.2 老师要起到思想道德的示范作用

教师一直都是孩子们心中的神，无论是幼儿园还是大学，老师总是能够影响学生的思想和行为，所以老师要用自己的人格魅力去引导学生进行思想道德教育的学习。记得曾将有一位教育学家曾经说过：“教师的个人人格是整个教育工作的全部。”因此，老师要能够以身作则，发挥出人格作用。在进入课堂后，就要使自己的行为举止文雅端庄，言语要和善谦虚，要做到不嘲笑不放弃差生，不包容不偏袒优生；除此之外，老师与学生之间要互相信任、互相理解，要是课堂能够变得活跃，为学生创造一个良好的学习氛围，也为老师创造一个良好的教学环境。在课堂的授课时，多用“Please”，在需要别人进行帮助时，要经常说“Excuse me”，学生在帮助了自己时，要会说“Thank you”，当在课堂上出现失误时，要说“Sorry”，如果老师能够做到这些看似非常普通的事情，那么学生一定能能够效仿老师做到更好。这就是老师做示范，来领孩子学习思想道德知识。

3 结语

总而言之，在英语教学当中，存在非常丰富的思想教育知识，只要我们能从实际出发，挖掘英语学科中的思想教育因素，并且找到它与英语教育的结合点，就能够将思想教育通过英语学科展现出来。其实还有很多的方法能够带领学生在英语教学中进行对思想道德素质教育的学习，只要我们坚持这个育人的理念，坚持对学生的素质教育进行提高，我相信学生一定能够全面的发展自己，只有这样，才能真正的适应我国的各种发展需求，成为真正的人才。

参考文献

[1] 林善冰.教学与育人的有机统一―― 论中职英语教学与思想道德教育的有机结合[J].南方论刊，2011（8）：102-104.

[2] 卢连旺.中职学生品德素养的现状及对策思考[J].福建教育学院学报，2008（6）：76-77.

英语教师德育工作总结篇6

关键词：思想教育;英语教学;渗透

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-0059

什么是德？德是一种思想，它催人奋进，导人向善。教育学家赫尔巴特认为：“教学最高、最后的目的包含在这一概念之中――德行。”这句话道出了一切教学的真谛。

英语教师在教学中除了传授给学生语言知识外，还要恰当地结合一些思想教育内容，增强学生辨别是非的能力，引导学生形成正确的人生观和价值观。英语教学中的德育不同于思想品德课，它是与英语教学结合进行的，因此教师要在教学中实现知识性与思想性的统一，在潜移默化中对学生进行政治导向、情感陶冶及道德规范的教育，让学生在英语学习中，在东西方文化交流学习的同时，将德育贯彻在英语课堂内外。

教学工作中的“教”与“学”构成了一对不可分割的矛盾统一体。由于教师的工作在于“教”，教学生怎样学，学什么，起“导演”和“指挥”的作用，学生的任务在于学，学什么，学了怎样用，充当“演员”与“歌手”的角色，这就使教师既教书又育人成为可能。只有将教与学的行为与内容有机统一起来，才可能获得教书育人的效果。

传统的教学方法是教师满堂课地灌输语言知识，学生被动地听讲、做记录，不但容易培养出高分低能的“哑巴”外语人才，也不利于育人。这是一种失败的教育。教书离不开育人，育人不仅仅是学校做思想政治工作人员的任务，而且它寓于教书过程中，是每位教师的责任。英语教师要努力做到以下三点：

一、制定总体规划，有序地进行思想教育

把思想教育工作渗透到英语教学中，必须根据英语学科的具体特点，认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的思想教育因素，决不能脱离课本，去空洞的说教。如：对于七年级、八年级的学生，我们可以有意识地向他们渗透热爱学校、尊敬教师、团结同学等等思想;而到了九年级时，教材所涉及的内容比较广泛，要求在具体的语言训练中，要有意识地把思想渗透到平时的学习和生活中。如：在教名人传记这一类课文时，可引导学生学习他们的高尚品质;在教科普知识这一类课文时，可启发学生对科学技术的重要性的认识;在教文学名著时，可指出文中的主题思想，使学生从中领悟人生哲理。

在平时的学习和生活过程中对学生进行思想教育，一定要联系实际，切实解决学生的实际问题，才能做到因势利导，引导学生不断地纠正自己的错误认识和做法。把理想、信念、自我修养和心理素质（包括意志、性格、兴趣）等各方面的教育结合起来，形成一个完整的结构体系，目的是有计划、有步骤地对学生进行思想教育。

二、把握课堂主阵地，潜移默化地进行德育渗透

专业化教育在英语教学工作中，力求将教学与育人结合起来。坚持用英语组织课堂，对教材中的语言材料做简单化、条理化的讲解，主要时间用于学生的参与活动：讨论课文内容，分析人物性格、思想、升华课文主题，有意识地让学生联系自己发表看法，整个课堂内容用听、说等活动贯穿一体。实践表明，这种以听、说教学带动读、写、译教学的做法收效很大。学生从入学时不能听说英语到现在能用英语参与课堂活动和用英语表达基本思想的事实就是很好的说明。这种教学方法充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的主动探索精神。更重要的是训练了学生掌握英语知识的同时，也培养了他们的观察能力、想象能力和表达能力。学生学会了观察周围环境、观察周围的人物、事件，形成自己的思想，再用英语通过口头或书面形式表达出来。

三、注重课外延伸，长久有效地进行德育熏陶

英语教师要关心学生，使课内外教学密切配合起来，把教书育人的工作长期进行下去。因此教师在加强课堂教学的同时，还要努力通过课外交流来了解学生，并在各方面予以热情的帮助，以逐渐建立起师生情谊，把课堂教学延伸开来，使课外成为第二课堂。

有一次中午休息时，笔者走进教室，虽是晴天，但室内日光灯却开着，笔者就说： I’m sure the classroom is bright. Do you think I should keep the lights on or turn them off？学生都表示应该关灯。笔者在黑板上写了To save the energy 几个词，并补充说：We should try to save the energy. I don’t mind if you keep the lights on when the room is dark. Sometimes we need electricity to make our room bright， but not today.短短的几句话，却是一次结合实际的思想教育。

课外，教师要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验。我们要逐步培养学生善良的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。比如让学生课外注意观察一些英语标语来进行德育熏陶。1. Be quiet in the library.（图书馆里要保持安静）2. Don’t drink or eat in the computer room.（不要在电脑室里吃、喝东西）3. Keep off the grass.（请勿践踏草坪）4. Don’t push in the hallway.（在门厅里拥挤而过）5. Don’t waste food in the canteen.（不要浪费食物）

这样，既提高了学生的英语水平，又在他们洁白如雪的心灵上印下最初的、美好的人性品质。学生的道德观、价值观、人生观可在课外得到升华，教师在课外注意引导学生，培养他们形成健康的情感。

“十年树木，百年育人。”教书育人绝非一日之功。在英语教学的过程中，我们要坚持由低到高、由表及里、逐渐渗透、课内外相结合的原则，使学生在获得英语知识的同时，树立起正确的人生观、世界观，形成良好的思想道德品质。只有这样，社会才能进步，我们培养的人才才能为社会多做贡献。

英语教师德育工作总结篇7

【关键词】小学英语 德育渗透 策略

一、小学英语德育渗透的意义

德育渗透，就是在原本单一的学科教学中加入思想品德教育，使学科教育与德育结合。这是新教育理念极为提倡的一种教学模式。教师本来就有对学生进行德育的职责，不论其作为何等学科的教师。小学英语教师同样有着对学生进行道德教育的义务和职责，在小学英语课程中渗透德育，使得小学英语教材中的丰富内容可以得到有效的发挥，并且也符合新课改以及时代的要求。

二、小学英语德育渗透的策略

1.建立小学英语德育渗透的外部环境

要令小学英语课堂中真正做到德育渗透，仅仅依靠教师个人的努力是不足够的，必须从外部环境，也就是从制度和学校层面入手建立一个小学英语课堂能够与德育相互结合的环境。这就需要建立一个科学的评价机制，将英语课堂与德育结合的教学方式纳入评价体系之中，通过提倡德育渗透，以及将德育渗透的成效作为教师考评的一个项目，并建立一定的激励机制。如此可以促使教师认真对待课堂教学中的德育渗透，不断挖掘教材中有关德育的材料和因素，从而深化教学模式，提高教学质量。在具体的考评设置方面，可以由学生、任课教师和班主任多方评价的方式建立一个可行的评估标准，使评价体系更为科学、合理。

过去将学生德育的责任交由班主任进行，其实质上就是将各科教师的德育责任转嫁到了班主任身上，而要转变这一点，就必须从外部环境入手，通过体系和机制敦促和鼓舞教师改善教学质量。

2.提高小学英语教师的道德修养

德育最为注重榜样的力量，如果小学英语教师本身缺乏德育所必要的道德思想修养，无形中会拉低德育渗透的效果。无论教师自身是否自觉，教师的一言一行都在被小学生所学习和模仿。因此德育渗透不仅仅是在小学英语的课堂上面，还与教师展现给学生的形象有着莫大的关系。因此，要贯彻德育渗透，教师必须保持对自身职业的高度认同感，并且积极总结经验教训，与其他教师在德育渗透方面进行交流。学校则要通过评价机制和激励机制鼓励教师进行德育渗透方面的尝试，并努力培养教师的思想和道德，使其能够胜任道德教育工作。小学英语教师有应当注意言行的道德模范作用，与学生一同调整视野和素养。

3.挖掘小学英语教材的德育材料

小学英语教材本身就具有较为丰富的内容，涉及到生活与学习的各种方面。教师如果在教材上面动脑筋，利用小学英语教材的丰富性来挖掘其作为德育教材的内涵，则能够帮助教师对英语课堂进行扩展。如，小学英语课程中有对各国节日、风俗习惯的介绍，那就是现成的德育材料，可以十分自然地进行两门学科之间的过渡，从而简单地在小学英语教学中将德育与英语知识讲解结合起来，进而达到教书育人的目的。只要教师开动脑筋，利用自己的教学经验，挖掘教材中的德育因素，就能够令小学英语课堂具有更为丰富的层次，收获更好的教学效果。

4.讲究课堂德育教学的方式方法

要想做好小学英语教学的德育渗透，除了对课程内容有所了解之外，还应当对学生的身心要求有所认识。通过对学生成长的实际规律的掌握和运用，从现实的生活场景出发，教师具有多种角度和方式来丰富和灵活小学英语课堂，使之获得较好的效果效益。

比如说，通过对“学习英语有什么用”这一问题的回答，小学英语教师可以利用这个问题的答案对学生进行思想品德的教育，激发其学习英语的兴趣与决心。这时，多采用教师和学生间对话交流的形式来进行德育渗透，通过明确课堂的目的来吸引学生的注意力以及对未来的态度。英语文化圈中本来就包含较多的礼貌用语。可以在课堂上向学生介绍并推广礼貌用语，则既令学生学到了英语知识，又接受了道德教育。

5.情境创设和灵活教学

小学阶段，英语教学的趣味性十分重要，因此在进行教学的时候，教师总是结合自身教学经验，创设不同的情境，帮助学生灵活掌握课本知识，学会生词。这一点也可以作为实行德育渗透的切入点。比如在学习生词的时候围绕该生词创建场景，使学生利用场景更好更快地掌握生词的意义，教师再利用情境的多样性，在故事中设置困难，由此来塑造人解决问题的心态。此外各种游戏、歌谣的演唱、角色扮演等手段，都能够创设合适的背景，并将德育巧妙地移植于情境教育之中，利用多方面手段达到育人的目的。

结语

小学英语教育有其特殊性，在学生尚未形成明确世界观的时候，利用英语课堂的丰富性和新奇性，对学生的心理和思想进行引导，使之朝向积极的人生态度和优秀的道德品质。对于小学英语来说，德育渗透也有深化其内容的意义。

【参考文献】

[1]段飞志.浅谈如何在英语教学中培养学生的跨文化意识[J].学周刊. 2015（36）.

[2]张明.小学英语教学中的德育渗透[J].科技资讯. 2014（01）.

[3]陈超.随“语”潜入“课”润物细无声――浅论小学英语教学德育渗透[J].教育教学论坛. 2014（40）.

英语教师德育工作总结篇8

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2017）11―0108―01

德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。” 因此，进行有效的德育渗透是每位教师义不容辞的责任。那么在小学英语教学中如何渗透德育教学呢？通过多年的英语教学实践，笔者认为可以从下面几个方面来进行探讨。

一、挖掘教材德育因素，确定教学德育目标

人教版PEP小学英语（三年级起点）这套教材在选材和活动设计方面都紧贴学生的生活实际，当然，其中不乏德育素材。因此，教师在备课时，要深入研究教材，敏锐捕捉教材中的德育因子，找到德育工作与英语教学的最佳结合点，通过融合、渗透的方法，有意识地把思想品德教育渗透到英语知识的传授中，让学生在学习英语过程中，形成自觉的道德意识和良好的道德习惯，进而培养良好的道德品质。例如，在三年级阶段“Hello！”“How are you？”“Good morning！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等是学生最先接触的内容。这些礼貌用语，都蕴含着德育因素，因此要把培养学生关心他人，团结友爱，友好礼貌的思想感情纳入教学目标。

二、创造和谐德育环境，陶冶学生道德情操

良好的德育环境会对人的气质形象产生潜移默化的作用，也会对学生品德的形成产生积极的影响。针对学生的年龄特征和个体差异，教师要在课堂上充分利用实物资料、多媒体课件、网络视频等资源，使教学内容形象生动，富有感染力，激发学生的情感共鸣和情感体验，促进道德情感的形成。例如，在学习人教版小学英语三年级下册Unit 4 We love animals时，笔者采用让学生扮演动物，学动物的叫声，模仿动物的动作，使学生感受到动物的可爱之处，让他们讨论自己身边的小动物是怎样友好地对待自己和给自己带来快乐的，并通过给学生讲述“忠犬巴公”的故事，使他们深刻地体会到动物是人类的朋友，让学生产生保护动物、保护环境的生态意识。

三、以身作则为人师表，激发学生情感世界

教师是学生的镜子，学生是教师的影子。小学生模仿力强，很容易从教师的形象中得到启发，受到感染。教师的言行举止对可塑性、模仿性很强的小学生产生着直接的影响。在教学中，教师要以标准的语音语调、流利的口语以及独特的人格魅力去感染学生，用英语来表达对学生的关心、爱护、问候，使学生在日常运用英语时，养成良好的文明习惯。例如， 每次上英语课，教师面带微笑，亲切地和学生打招呼：“Good morning， boys and girls！”并随意地和个别同学进行简单的口语交流，如，“How are you？ Nice to meet you again！”，慢慢地学生从这些简单的问候中感受到了老师对他们的关心，也开始有意识地用英语问候老师，关心老师了。在教学中笔者还经常使用“Excuse me！”“I'm sorry！”“You're welcome！”“Thank you！”“Goodbye！”等礼貌用语。在潜移默化中，引导学生使用文明用语，培养学生使用文明用语的习惯。同时，用这些最基本的问候和礼貌用语教育小学生学会关心他人。活教活用这些问候语和礼貌语，不仅可以让学生掌握知识，同时还可以很好地培养教师与学生之间的情感。

四、积极开展课外活动，拓展德育实践活动

英语课外活动是英语教学的一个有机组成部分，是培养和发挥学生语言运用能力的重要途径。组织英语课外活动，进行德育的延伸拓展，不仅可以丰富小学生的精神生活，陶冶其道德情操，还有助于进行具体生动的爱国主义和集体主义教育。通过开展口语抢答、知识接力、讲故事、课本剧表演等活动，激发学生的英语学习兴趣，在组织活动时，要注意结合教学内容明确德育目的，使德育与智育有机结合。例如，在今年巴西里约奥运会期间，我们开展了英语沙龙活动， 组织学生学习奥运英语、体育知识，当看到奥运健儿在赛场上斩金夺银，为祖国争得荣誉时，同学们的民族自信心和自豪感得到了升华，同时还激发了学生的爱国主义情操；在组织课本剧表演时，指导小学生根据所学口语，编排剧目进行表演，可以培养学生的创新精神和合作精神；在新年到来时，要求学生亲手制作新年贺卡，写上“Happy New Year！”等新年祝福之类的话语，赠送给亲朋好友和老师，这种方式既培养了学生的动手能力，又增强了团结友爱、尊师重教、热爱劳动和珍惜自己和他人的劳动成果的传统美德。