中医专业自我总结范文
时间：2023-09-22 11:54:56
中医专业自我总结篇1
关键词：高年级;大学生;专业满意度;建议
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）35-0090-02
教育是立国之本，学生是教育的直接接受者与受益者，促进教育事业发展，办学生满意的教育是长久以来追求的目标之一。我国在大学前教育学生以被动接受为主，进入大学后，学生有不同的专业，在不断的学习过程中对所在专业有了一定认识及看法，大学生专业满意度可对学科发展及专业选择产生重大影响.。本文采用问卷调查的形式以湖北中医药大学高年级（大三、大四）部分学生为对象展开研究，着重统计分析学生对这部分重点学科专业的认识及满意度情况，结合相关参考文献[1-3]，提出并探讨影响专业满意度的可能影响因素，阐明观点及建议，为进一步学科发展提供借鉴。
一、调查对象及方法
（一）调查对象
以金璐及郭咏梅采用的调查方法为蓝本[4，5]，考虑到低年级因专业学习时间有限，调查仅对本科大三、大四高年级学生展开，同时结合湖北中医药大学专业设置特色，以骨伤、中医临床及中西医结合临床三个重点专业为基础，随机调查280名同学，其中大三、大四各140人。
（二）调查方法
分析影响专业满意度的影响因素，主要从专业最初选择原因、年级、个人兴趣、课程设置、性别、学习现状、教学质量及社会需求等方面展开随机调查，于2014年11月20日至2014年11月26日发放并回收调查问卷，回收问卷276份，回收率98.6%，因卷面、填写不规范等原因剔除无效问卷15份，总体有效回收率93.2%，回收情况满足分析要求。
二、分析方法
将有效回收问卷利用Excel进行整理，以问卷整理满意程度将其分为非常满意、满意、一般、不满意、极不满意[6]五类，采用李斯特5分法赋值[7]，分别对应分值5、4、3、2、1分，利用原始数据及整理后的数据采用SPSS20.0软件进行相关统计分析，探求专业满意度与各影响因素的相关性大小。
三、结果分析
1.外界资源对大学生专业满意度影响的调查结果见表1。由表可见，大学生对于学校提供的外界资源的满意度大部分是基于基本满意的程度之上。而相形比较之下，对专业课程和专业教材满意度较低，这体现出高年级大学生对专业学识的不断诉求与渴望。
2.在有效问卷中，有51.7%的人表示会选择考研中医，22.2%的人表示会选择考研西医或其他专业.，26.1%的人选择转行。从比例上看，考研是大学本科毕业以后的主要去向，同时结果也显示，考研本专业（中医类）人数仅约一半，说明中医研究对学生的吸引力并不是很高，需要不断增加中医对学生的吸引力以减少专业人才的流失。
3.由图1可知，大学生对所选专业表现总体评价为非常满意的占7.7%，满意的占36.4%，一般的占43.3%，不满意的占1.00%，非常不满意的占2.7%。总体来看，极不满意与不满意所占比例为3.70%，表明大学生对专业不存在明显的排斥现象，但是同时也要主要到，满意及非常满意所占比例也仅为44.1%，所占比例并不是很高，说明为提高专业满意度仍需不断努力。
4.在对年级与专业满意度的总体评价的卡方检验中P=0.019<0.05，结果表明年级差异将会产生显著不同满意度结果。在描述统计中，大三学生专业满意度的均值为3.44，大四学生专业满意度均值为2.99。大三学生的专业满意度评价高于大四学生。这可能与在医学本科五年制中，大四学生对专业的就业形势和自身的职业规划有了比较清楚的认识有关。
5.在有效问卷中，男生120人，占被调查人数的42.9%，女生160人，占被调查人数的57.1%。在对性别与专业满意度的总体评价的卡方检验中P=0.00005
6.在对学习现状与专业满意度的总体评价的卡方检验中P<0.05，结果显示出学习状况差异将导致满意度的不同。经过相关分析，自身学习现状与专业满意度呈正相关。对自身学习现状满意度越高，对本专业的满意度越高。
7.在有效问卷中，高考完后选择本专业是依照自己意愿的占46.0%，依照父母或其他人建议的占45.1%被调剂或其他的占8.9%。在对所选专业原因与专业满意度的总体评价的卡方检验中P=0.111>0.05，结果提示了专业选择原因与自我专业满意度之间不存在显著关系，学生对专业的满意程度可能主要与专业学习与接触认知情况相关。
8.在有效问卷中，外界态度与专业满意度的总体评价的卡方检验中，P=0.006<0.05，结果表明外界态度与专业满意度相关。外界满意度越高，对本专业的满意度越高。
四、建议
大学生专业满意度问题在近年来成为关注热点[8，9]，结合本次调查结果，本文将从学生内部因素以及外界资源等方面提出以下建议，旨在增强学生自主学习动力，提高专业满意度，促进学科专业不断向前发展。
（一）内部因素
学生自身可尽早做出职业规划，在学习专业课程的基础上，扩展知识面，发展除专业之外的兴趣。利用学校提供的优秀资源与老师，不断完善自己。掌握欠缺的技能，在未来就业市场上占据优势地位。
（二）教学资源方面
加强师资队伍，师资是教学中关键一环，积极引进人才，加强教师培训，教学方法的提高都对专业学习有很重要的影响。关注教师断层问题，注重青年教师的培养，提供较多的进修学习机会。
（三）合理安排教学
高校教学不仅需要注重课程安排的合理性，也需要注重教材的选用。在专业课程的安排上，适当听取学生意见与汲取外校优秀经验，结合本校特点，建立更好更完善的专业课程设置。教材选择可通过教师教学与学生反馈等多方面进行综合评估后权衡选择。
（四）中医文化的传承发展
中医是中华民族的传统文化。我校有国医大师李金庸等著名专家，有国医堂，校医院等附属机构。学校多开展中医讲座知识竞赛等模式加强学习传承，让学生真正沐浴到中医文化的氛围当中[10]。学生可多利用课外时间，多上临床实践，以及汲取中医经典，结合现论，让中医走出国门，走向世界。
参考文献：
[1]樊明成.我国大学生专业满意度调查分析[J].教育学术期刊2011，（10）：43-46，104-107.
[2]高巍.独立学院学生满意度测评指标体系研究[D].华北电力大学硕士学位论文，2009.
[3]王菁，颜军，孙富惠.大学生专业满意度与就业态度相关实证研究分析[J].国家教育行政学院学报，2013，（6）：78-84.
[4]金璐，匡思.关于大学的满意度的实证研究-以湖北文理学院为例[J].科学与财富，2014，（4）：78-81.
[5]郭咏梅，黄樱.当代工科大学生就读专业满意度研究[J].科技信息，2010，（23）：147-175.
[6]樊明成.我国大学新生专业满意度的影响因素[J].现代教育，2012，（1）：59-64.
[7]徐娜，曲海英，孔令玲.某医学院校应用心理学专业满意度调查[J].校园心理，2012：28-30.
[8]杨雨，艾萍，马立新.对地方高校医学生专业学习满意度的调查[J].医学研究与教育，2014，（8）：100-106.
[9]张丽.基于SEM模型的专业满意度应用研究[D].石家庄：河北经贸大学硕士学位论文，2012.
中医专业自我总结篇2
关键词：高校；社会体育专业；医体结合；课程；开发；设置；研究
社会体育专业是目前我国高校在体育专业中常设专业之一。自1989年，成都体育学院最早进行“医体结合、体医渗透”的体育医学改革以来，目前的高校的社会体育专业中，“医体结合”课程逐渐成为现代高校社会体育专业普遍重视的课程。所谓医体结合课程，就是在社会体育专业中，设立的体育学和医学相结合的课程。这是现代体育专业培养全新人才的课程设置的需要。通过这一课程的设置，把体育运动与医疗保健相结合，主要探讨在群众性的社会体育活动中如何做好运动损伤的医疗康复和保养问题。对医体结合人才的培养，是国家对体育专业的毕业生提出的全新的要求。尤其是在全民健身运动上升为国家战略的前提下，需要相关体育专业人士的参与和指导，培养医体结合专业的毕业生已经成为各高校体育专业人才培养的共识。设置合理的医体结合课程，是发展现代社会体育学的必然要求。因此，探究在新时期，如何在高校社会体育专业开设“医体结合”课程，对“医体结合”课程进行创新和开发，是摆在每一所高校面前不可忽视的重要问题。学术界近些年对此提出了很多中肯的建议，为我国高校社会体育专业做好“医体结合”课程的设置与开发提供了巨大的帮助。但是，我国目前高校还是以竞技体育专业的毕业生培养为主，对社会体育专业的重视度不够，现有“医体结合”课程已经不能够适应高校社会体育发展的需要。如果这种现状不加以及时的改变，那么不利于高校社会体育专业长远的发展，也不利于全面健身国家战略的实现。
一、高等院校社会体育专业“医体结合”课程设置的状况
1989年，成都体育学院在自己的体育专业课程设置中，首次提出“医体结合”理念，并最早设置了医体结合课程。此后，这种课程逐渐为其他高校体育教学所采纳。目前，我国高校社会体育专业中， “医体结合”课程的设置已经成为较为普遍的现象。一些学校的社会体育专业的“医体结合”课程已经创出了自己的特色，如上海体育学院、山东体育学院依托自己学校特色，把“医体结合”课程的开发上升到校级层次，开发出了一些符合本校特色的“医体结合”课程。观察各个高校开始的“医体结合”课程，主要有人体解剖学、人体生理学、体育保健学、体育养生学、体育健身学、社会体育运动医疗护理学等。这些“医体结合”课程的设立，有效地实现了体育运动与医疗保健的结合，为社会体育专业的发展提供了全新的课程设置思路，也为国家开展全面健身运动培养了大量的体育应用型指导人才。总体上看，各个高等院校在社会体育专业设置的“医体结合”课程为相关专业人才的培养提供了巨大的帮助。
二、高等院校社会体育专业“医体结合”课程设置中不容忽视的问题
（一）“医体结合”课程开发力度不够，创新速度慢
现有高校社会体育专业中的“医体结合”课程在开发中力度不够，集中表现在课程内容传统陈旧，缺乏必要的创新意识。以体育保健学为例，大多数学校只是探究如何做好体育运动中的防护和紧急运动损伤的维护问题，没有进行更深入体育学与医疗学结合的内容的阐述。简言之，就是现有医体结合课程大多是教授给学生是什么，但是很少引领学生探究原因。课程资源的不足，是造成课程开发力度不够的重要因素。同时，各个高校也没有结合本校特点，开发自己学校特色的医体结合的校本课程。总体上看，现有高校医体结合课程虽有变动，但是创新力度不大。在全民体育成为国家战略的大背景下，现有社会体育专业“医体结合”课程设置与开发中的短板，在今天的弊端已经逐渐显现。它一定程度上已经滞后于国家全民体育战略的发展需要。
（二）“医体结合”课程缺乏必要专业人士的参与
医体结合课程的开发需要具有雄厚专业知识的人才的参与，现有高校片面重视竞技体育项目的做法，致使在社会体育人才的培养中出现明显滞后现象。在医体结合课程的研发中，人才的短缺更是突出的问题。很多高校的社会体育专业中“医体结合”课程的设置于开发由于缺乏专业人士的参与，还是沿用以往传统教材，传统的上课模式。各个高校不能及时高效地开发出适合自己学校社会体育专业发展的具有极强可操作性的医体结合的校本课程。一些高校也已经认识到这一点，进行了相关人才的引进和培养，但是总体上还是落后于现代高校社会体育专业“医体结合”课程的需要。总之，人力资源的短缺，是影响我国高校在社会体育专业进行“医体结合”课程开发的不可忽视的重要因素。
（三）“医体结合”课程在实际的教学实践中，可操作性较差
正是由于上述医体结合课程开发创新的力度不够，相关人才的短缺等现实的问题，致使我国高校在社会体育专业的“医体结合”课程的教学实践中，总是出现可操作性差的问题，教学效果十分不理想。以山东体育学院的社会体育专业为例，虽然也开设了相关“医体结合”课程，但是内容的陈旧，教学手段的传统性，致使很多学生对这一课程不感兴趣。笔者曾将调查在这些课程中学生的参与学习情况，几乎90%以上的W生认为这些医体结合课程不适应现代高校体育发展的需要。受访的学生学习这些课程的直接目的，就是为了获得相应的学分。也许在社会体育专业其他课程中同样存在上述问题，但应当没有在医体结合课程这么突出。一些体育专业的教师在谈到医体结合课程的时候，也是不明所以。很多师生对“医体结合”课程只是简单地理解为就是要学会在体育锻炼中如何做好自我防护，以及出现运动损伤后如何进行简单的自救等。
三、开发全新的社会体育专业“医体结合”课程的有效策略
（一）立足国家全民体育的战略背景，大胆进行“医体结合”课程开发与创新
2014年9月份，全面健身、全民体育已经被确定为国家战略，并要求在全社会大力推行。这就为我国高校社会体育专业的发展带来了机遇。高校在社会体育专业的建设中，要充分立足全民体育的国家战略，及时对以往社会体育专业的课程进行大力的改革。在“医体结合”课程中，也要结合这一时代背景，根据自己学校的特色，大胆地进行相关课程的研发。学校要创设条件，鼓励社会体育专业的教师进行“医体结合”课程的校本化研究。对待在医体结合校本课程研究中做出突出贡献的个人进行大力的表彰，必要时可以给予其丰厚的物质奖励。学校体育院系也要从宏观上树立“医体结合”校本研发的理念，把这项工作放到体育院系发展的重点工作范畴之中。在具体的医体结合课程的开发与创新中，笔者建议可以借助于现代网络信息手段，及时了解国内外高校在医体结合课程中最新的做法，吸收他们有益的经验，进而形成自己学校的特色。
（二）大力引进和培养专业人才，为课程的开发提供强大的人力资源保障
高校要想做好体育专业“医体结合”课程的开发与创新工作，离不开大量高素质人才的参与。因此，高校要注重对相关人才的引进和培养。在人才引进上，要拓宽人才引入范围，不要单独看对方是否具备高学历，更要看其是否具备课程开发的能力。如果高校具备较强的实力，可以把人才的引进范围扩展到国外，吸引国外相关专业人士参与进高校社会体育专业“医体结合”课程的开发中来。在对高校现有专业人才的培养中，也不要忽视。通过选拔优秀的体育专业毕业生，并对其进行必要的培训，提高他们课程开发的理念和实践创新的能力。引进与培养相结合，就会在较短时期内为高校社会体育专业中的“医体结合”课程的开发打造一支优秀的团队。强大的人力资源的储备，是未来高校做好社会体育专业“医体结合”课程开发最大的助力。
（三）加强对“医体结合”课程的教学实践，提高教学实效
再好的“医体教学”课程，最终是为了能够服务于高校社会体育专业教学实践的需要。因此，实践环节是高校做好社会体育专业医体结合课程教学最终的目的和动力。通过教学实践，一是可以验证相关校本课程开发是否具备极强的可操作性，二是可以在实践中发现课程存在的问题，为下一步课程进一步的改革与创新提供现实数据的支持。要引领学生积极参与“医体结合”课程的教学活动，真正从内心认识到这一课程的重要性，转变那种只是片面的为了学分而学习的理念。
四、结语
高校社会体育专业在“医体结合”课程的设置与开发中，还存在很多不足之处，这些问题的存在制约了课程的改革和创新。高校要遵循国民体育的国家战略，积极从事社会体育专业的“医体结合”课程的开发工作，为国家社会体育事业的发展培养更多高素质的应用型体育人才。
【⒖嘉南住
[1]邓建伟，林腾.“医体结合”在职业社会体育指导员发展中的作用[J].体育研究，2013（05）：149-154.
中医专业自我总结篇3
儿科医生工作个人总结1
本人xx，xx年7月于xx医学专科临床医学，于xx年1月至今在朱阳镇医院内儿科。在实习过程中，始终以病人为中心，在院、科主任、多位上级医师的指导下，我努力将书本理论与临床相结合，努力钻研内儿科专业知识体系，在实践过程中我逐渐熟悉到临床工作的复杂性、多样性，了解到了一些内儿科疾病的诊疗过程。现将本人近一年来的、工作、学习如下：
一、端正工作态度，热情为患者服务。
在实习过程中，本人严格遵守医院规章制度，认真履行实习医生职责，严格要求自己，尊敬师长，关心病人，不迟到，不早退，踏实工作，努力做到工作规范化，技能服务优质化，基础灵活化，心经常化，将理论与实践相结合，并做到理论学习有，有重点，工作有，有记录，实习期间，始终以，细心，耐心为基本，努力做到眼勤，手勤，脚勤，嘴勤，想病人之所想，急病人之所急，全心全意为患者提供优质服务，树立了良好的医德医风。
二、认真负责地做好工作，做好工作计划，进步专业技术平。
参加工作后我仍然坚持天天学习，天天把握一种疾病；同时不忘学习本专业研究的新成果，不断汲取新的营养，科研思维；坚持“精益求精，一丝不苟”的原则，工作过程中严格按照事故及差错的发生；在工作中不断丰富自己的临床，时刻保持谦虚谨慎，碰到不懂的勇于向上级医师请教，努力进步自己综合题目和解决题目能力；严密病情，及时正确记录病情，对患者的处理得当；在内儿科的实习工作中，本人严格遵守科室制度，按时参加查房，熟悉病人病情，能正确回答带教提问，规范熟练进行各项基础操纵，能规范书写各类文书，并能做好内儿科常见病的诊疗。在工作中，发现题目能认真分析，及时解决，同时，本人积极参加各类专业学习，不断丰富自己的知识，通过学习，对整体技术与病房治理知识有了更全面的熟悉和了解。
三、严格要求自己。
在做好本职工作的基础上，积极为科室的发展出谋划策，希看明年的工作量能够再上新高。在医院领导和同事们的下，我的各项工作完成地较为圆满，但是我不能有丝毫的松懈，由于以后的工作还会面临更大的挑战和机遇。同时与其它同事相比还有差距，在今后工作中，我要继续努力，克服不足，创造更加优异的工作成绩。
以上是我的工作总结，在过往的近一年里，要再次院领导、长。带教老师周医生的教育、指导、和帮助，感谢同事们的关心和支持。过往的一年，是不断学习、不断充实的一年，是积极探索、逐步的一年。我也深知，在业务知识上，与自己本职工作要求还存在有一定的差距。在今后的工作和学习中，自己要更进一步严格要求自己，加强业务知识方面的学习，认真总结经验教训，克服不足，在各级领导和同事的帮助下，通过不懈地努力，加强我的自身能力。更好的为病人服务。
儿科医生工作个人总结2
一、坚持“以患者为中心”的服务理念，切实把“以患者为中心”印在心中、刻在脑中、落实到行动中，充分尊重病人，理解病人，想病人之所想，急病人之所急，一切工作围绕病人展开，把以病人为中心作为我们各项工作的出发点，也作为检验我们的标准，围绕便捷、高效、优质、低价切实可行患者做实事。
二、狠抓“医疗质量” 强化规章制度建设。全面落实医疗卫生法律、法规、医疗制度及医疗护理操作规程首诊医师负责制、医疗质量专项检查制度以提医疗质量。
三、强化科室文化建设，倡导爱岗敬业、团结协作、无私奉献的精神，努力营造昂扬锐气、蓬勃朝气、浩然正气。
四、儿科教研组在我院肩负着儿科教学、科研、课程建设及教书育人等任务。要按照教学大纲，落实教学计划，安排实习生带教工作。对教师的教学事故或在教学质量上出现的严重问题及时处理。安排教研组的各种教学查房。完成医院领导、科教科交办的其他工作。努力开展科研，争取出成果。
五、争取搞好儿科病房，不断进步。
本人，年7月毕业于医学专科学院临床医学专业，于1月至今在朱阳镇医院内儿科实习。在实习过程中，始终坚持以病人为中心，在院领导、科主任、多位上级医师的指导下，我努力工作、学习，将书本理论与临床实践相结合，努力钻研内儿科专业知识体系，在实践过程中我逐渐熟悉到临床工作的复杂性、多样性，了解到了一些内儿科疾病的诊疗过程。现将本人近一年来的思想、工作、学习情况总结
一、端正工作态度，热情为患者服务。
在实习过程中，本人严格遵守医院规章制度，认真履行实习医生职责，严格要求自己，尊敬师长，关心病人，不迟到，不早退，踏实工作，努力做到工作规范化，技能服务优质化，基础灵活化，爱心活动经常化，将理论与实践相结合，并做到理论学习有计划，有重点，工作有措施，有记录，实习期间，始终以爱心，细心，耐心为基本，努力做到眼勤，手勤，脚勤，嘴勤，想病人之所想，急病人之所急，全心全意为患者提供优质服务，树立了良好的医德医风.
二、认真负责地做好工作，做好个人工作计划，进步专业技术水平。
参加工作后我仍然坚持天天学习，天天把握一种疾病;同时不忘学习本专业研究的新成果，不断汲取新的营养，锻炼科研思维;坚持“精益求精，一丝不苟”的原则，工作过程中严格按照事故及差错的发生;在工作中不断丰富自己的临床经验，时刻保持谦虚谨慎，碰到不懂的题目勇于向上级医师请教，努力进步自己综合分析题目和解决题目能力;严密观察病情，及时正确记录病情，对患者的处理得当;在内儿科的实习工作中，本人严格遵守科室制度，按时参加查房，熟悉病人病情，能正确回答带教老师提问，规范熟练进行各项基础操纵，能规范书写各类文书，并能做好内儿科常见病的诊疗。在工作中，发现题目能认真分析，及时解决，同时，本人积极参加各类专业学习，不断丰富自己的业务知识，通过学习，对整体技术与病房治理知识有了更全面的熟悉和了解。
三、严格要求自己。
在做好本职工作的基础上，积极为科室的发展出谋划策，希看明年的工作量能够再上新高。在医院领导和同事们的帮助下，我的各项工作完成地较为圆满，但是我不能有丝毫的松懈，由于以后的工作还会面临更大的挑战和机遇。同时与其它先进同事相比还有差距，在今后工作中，我要继续努力，克服不足，创造更加优异的工作成绩。
儿科医生工作个人总结3
时光如梭，转眼我已来院十年，在这十年内我认真履行了自己的工作职责，踏实工作、恪守敬业，现总结如下：
一、在执业道德方面：
本人作为一名医务人员，恪守行医准则，在临床工作中热忱服务患者。坚定正确的政治方向，坚持共产党的领导，忠于社会主义医疗事业，遵守医院规章制度。
二、在业务水平方面：
作为年轻的医师，业务上有待于提高，因此在临床工作中认真虚心向上级医师请教，在病房中认真管理床位病人，及时观察，及时调整用药等，学会在实践中提高自己。注重平时的业务学习，积极主动去参加并通过了全国职业医师考试，按时参加卫生局、医院组织的各项学习活动，保持知识的持久更新。
三、在科室岗位方面：
去年在手足口病暴发时，我主动要求到手足口一线病房工作，并圆满完成任务。今年入冬以来，儿科病人增多，在工作量繁重情况下，我加班加点，使更多患儿康复出院。在平时工作中，积极配合主任工作，及时完成主任及领导下达任务。作为一名年轻医师，将来的道路还很漫长，我将在自己的岗位上对待临床工作兢兢业业、恪尽职守，努力做好一名合格的儿科医师。
当然最难的不是工作的繁重，而是无形的精神压力，超负荷的精神压力。由于全医院甚至全社会都关注着患者的病情动态，对我们的工作既是鼓励，更增加了心理压力。我们必须以十二分的精神来工作，以100分的满意来上交这份生命的答卷。
通过不断培训学习，我对医院文化、发展历史及医院的概况，医院的办院宗旨、硬件设施、行为规范、服务理念及愿景都有了一个深入的了解。同时我还认真学习了医务人员的职业道德，职业礼仪运用，医患沟通技巧，消毒隔离与职业防护，了解在以后工作中会遇到的常见问题及解决的办法。
其次，培训也使我们的执业素质有了提高，为我们能够快速成长为一名有修养，有素质，有能力，有水平的医师奠定了良好的基础，也帮助我们在平凡的工作中发现专业的价值和自身的价值。常言道：三分治疗，七分护理。作为一名临床医师，我们与病人接触最密切，应该给予病人亲人般的关怀，时刻了解他们的需要，满足他们的需求，要用我们的爱心去帮助每一个患者。
这不仅能提高医院的医疗水平，同时给患者增加战胜疾病的信心。常言道：没有规矩，不成方圆。规章制度与规程，规范我们的行为，促进了人员的管理。作为医师一定要细心，有爱心、耐心、责任心，这样才能提高自己的专业技术水平，要更好的服务于患者。
有了医院温暖大家庭的支持，有了各位医师前辈的指导，我有信心做好治疗工作，走自己选择的路，而且将走稳走好，一直走下去，为广大病患奉献自己的青春与热情。怀着激动与自豪的心情，我很荣幸地成为朔州市第三人民医院队伍中的一员。所幸医院给我们提供培训机会。我参加了医院组织的培训，受益匪浅。
在培训中，医院领导要求我们对待工作要勤奋、对待组织要敬业、对待上级要诚信、对待自己要自信。剖析得非常透彻，发人深醒，作为医生，一定要手勤、口勤、眼勤、脑勤，要有细心、爱心、耐心、责任心、忠心，这样才能提高自己的水平，更好得服务于病人。做任何事要做得最好很难，但我们要力求做得更好。在今后的从医路上，我们要以优秀员工，的标准严格要求自己，多为三医院尽一份力，成为一位当之无愧的医务人员。没有规矩，不成方圆，规章制度与规程，规范我们的行为，促进人员的管理。通过领导对规章制度、工作程序的介绍，让我们了解了工作中各部门的操作程序，为以后的相关工作提供了执行依据，为临床工作带来便利。医生工作职责为我们明确了工作内容与责任，有利于提高我们的责任心，做好各自的本职工作，临床工作中各项基本操作要求的学习，有利于我们进一步提高操作，我还认识到在医院医护人员与患者及家属关系融洽，将有利于医嘱、护嘱的执行，达到更好的治疗效果。
建立良好的工作与人际关系对我们个人专业素质的提高和服务质量，服务意识的提高有重要意义。作为一名医务人员做到微笑是最基本的，‘微笑可以给病人带来温暖、安慰和希望;同时医务人员还应对病人予以宽容，做到将心比心，设身处地的为人着想，要好好用所学去实践，真心地关心他人，这样才能做一个受欢迎的人，才能更好的融入社会这个大家庭。
中医专业自我总结篇4
[关键词] 高校新生；成才学习；关注焦点；对策
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2014）01-0016-04
目前，我国内地在高考和招生录取制度上已经比计划经济时代大有进步，不仅高校招生录取过程透明、公正和信息化程度高，而且考生均是在高考结束并获知成绩以后才填报志愿；调投档过程不仅通过独立、公正的计算机网络系统进行，而且有数个平行志愿和调节录取的制度作保障，这些都有利于最大限度地保证考生能被录取到自身所填报的学校和满意的专业中学习深造。
不过，是否大多数被录取的考生都最终进入了自己心仪的学校和专业学习深造呢？医学院新生为何选择学医呢？他们入学后能否迅速在创新与学术研究、专业智能发展和综合素质培养等方面确立起个性化的成才学习规划呢？这些涉及志愿填报、入学动机和职业规划的问题，是近年来在国内高校新生教育中备受关注的重要热点问题[1-3]。
哈佛大学心理学专家威廉詹姆斯教授曾经指出：“21世纪的人才应掌握‘三张教育通行证’，一张是学术的、一张是职业的、一张是素质的。”[1]本文试图结合泸州医学院面向全校普教本、专科一年级新生开设的公共选修课程《医学学习论》教学，从观察医学院新生自主参与成才学习课堂分组讨论的焦点话题偏向上回答上述问题；同时，从学校如何准确地把握新生群体的心理和思想动态角度，对如何提升新生教育工作的群体针对性和实效性、如何有效地帮助新生顺利渡过大学学习与生活上的第一个不适应期等问题提出建议。
1 研究对象与方法
本项研究是以泸州医学院所有选修《医学学习论》课程的2011级普教本专科新生为观察对象，开展本项研究时学生已经步入大学近4个月。方法是在讨论课堂上，首先面向所有选课学生给出“为什么选择学医”、“合格医生应该具备的条件”、“人生规划”、“对大学生活的体会和感受”、“如何对待大学生活”、“高中与大学的区别”、“选修《医学学习论》课程的收获”和“其他”等8个备选的讨论主题，然后让学生在充分自由自愿的基础上，按每4～6人/组分组讨论（30分钟），各组只能选择同一个主题讨论，并做好书面的讨论记录和总结；在讨论结束后，各组选一位代表当堂面向全班做2～3分钟的汇报演讲（规定时间内可以有组员补充发言），并将分组讨论过程的书面记录、总结和发言稿及本组成员情况一同上交。在汇报演讲阶段，由各组派一名代表对其它组发言情况按“优”（有非常明确的、积极的认识）、“良”（有较清晰的认识）、“差”（认识模糊）三个等级进行民主评分。
全年级五个教学班讨论课全部结束，汇总所有小组的讨论过程与演讲记录及互评结果，并按照前述优、良、差的分级标准，重新逐一核定其综合评价的等级，然后进行统计分析。
2 结果
1）本课程选修学生情况、总人数和出勤率。本年度总计有1488名学生选修《医学学习论》课程，分别来自临床医学、中西医结合医学、护理学、麻醉学、口腔医学、药学和法学等全校近20个专业。其中，本科学生1256人（占84.41%），专科学生（护理专业）232人（占15.59%）；医药卫生类专业学生1409人（占94.69%），非医药卫生类专业学生79人（占5.31%）。
表1中各主题合计和总合计数据显示，本周次教学中出勤并参与课堂讨论的学生总计1399人（未含事假78人），实际出勤率为94.02%。
2）课堂分组讨论的资料汇总。表1显示，全年级五个教学班课堂讨论后，共收到268个讨论组的268份有效书面讨论记录与发言稿；其中，有98%以上的学生（97%以上的组）是在给定的前七个主题中选话题讨论，仅有1.64%的学生（2.61%的组）选择了“其他”话题讨论。
3 讨论分析
3.1 医学院新生成才学习课堂讨论所关注焦点话 题偏向的群体特征
每一个高中毕业生和大学生都会关注自己学习的专业和职业话题，也会关注大学的全新生活问题，医学院新生也是一样。
1）对人生和职业规划与个人业务职能发展的关注程度。从表1看出，五个教学班共计有169组（总组数的63.06%）的839人（总人数的59.97%）参与了人生和职业规划有关的三个主题讨论，其中选择“为什么选择学医”和“合格的医生应该具备的条件”这两个话题者均为80组（29.85%），但参与两主题讨论的人数比分别为25.45%、32.02%，说明后者在医学院新生中受关注的程度更高；选择“人生规划”主题的组数仅为9组（占总组数的3.36%），其总人数仅35人（总人数的2.50%）。可见，泸州医学院有60%的新生都把人生规划、职业规划课题作为入学第一学期的首要问题加以关注。
2）对大学学习与生活的关注程度。表1中关注大学生活、大学学习特殊性等三项主题的学生总计有84个组（总组数的31.34%），其总人数为502人（总人数的35.88%），其中“对大学生活的体会和感受”和“如何对待大学生活”的总人数分别为215人、155人，明显超过了话题“高中与大学的区别”人数（132人）。可见，本校1/3以上的新生都在入学第一学期高度关注如何适应大学生活与大学学习的问题，而且其中大部分学生（超过总人数的1/4）首先关注的是生活方面的问题。
3）对本课程教学效果与其他问题的关注程度。表1中参与讨论“选修《医学学习论》课程的收获”和“其他”两主题的学生共有15组（总组数的5.60%）58人（总人数的4.15%），虽然其中讨论本课程学习收获的人数相对较多（35人），但在总组数上很接近（8∶7）。可见，远不足5%的医学院新生放弃了对前六大主题的关注，首选了对本课程教学效果和其他问题的高度关注。
因此，本次自由分组讨论的课堂教学改革尝试不仅从教学内容（主题）设计上是成功的，是贴近我国内地非重点大学新生群体思想动态和心理需求的，而且从教学过程上也符合教育部《中国本科医学教育标准（试行）》中“要以学生为中心”和要注重培养学生自主学习、终身学习和批判性思维能力及开展形成性评价工作等基本精神[4，5]。
3.2 各主题分组讨论中所反映的学生认识程度
从表1看出，在分组讨论和汇报演讲中，所有主题中认识程度达到“优”（有非常明确的、积极的认识）等级的仅有106组（39.55%），总计568人（40.60%），其中以首要关注如何适应大学生活的两个话题组“优”等级学生最多（人数有229人，占群体总人数的61.89%）；达到“良”（有较清晰的认识）等级的有107组（39.93%），总人数553人（39.53%）；属于“差”（认识模糊）等级的有55组（20.52%），总人数278人（19.87%）。可见，医学院新生对于自身首要关注的成才问题有清醒、积极认识的总比例仅40%左右，总体上未超过一半；有近40%的学生对自身首要关注的问题仅有一般程度的认识，可以说他们在一定程度和某些认识领域内尚未成为合格的大学生；而且，总体上还有20%的学生对自己首要关注的成才问题并无清醒的认识，可以说他们在各方面尤其是思想上尚未准备好成为大学生。
当然，比较各话题组讨论与结论的深度，也发现了大学新生们所表现出的群体性差异。
1）医学院新生对于为何选择学医和人生规划问题的认识情况。为什么选择学医？这应该是每个医学生填报志愿、入学报到注册之前就应该能够明确回答的问题，它是医学生成才学习的内在动力之源，并将直接影响医学生的学习效果和成才质量。
表1内参与选择学医话题讨论的356名学生中，仅有20%左右的学生观点明确，应该是出于个人兴趣的选择，他们的职业理想是坚定的；也有多达20%以上的学生（话题组）是职业理想与学医不相关、认识不明确的。
表1内在选择人生规划话题讨论的35名学生中，也仅有20%左右的学生（组）的人生规划、职业理想和个人兴趣是明确而坚定的，但首要关注该话题的学生中没有认识模糊等级者。
可见，在首选“人生规划”和专业（职业）选择这两个话题的学生群体中，总体上只有1/5的人头脑清醒、观点明确、理想坚定。
2）在合格医生标准上的认识情况。表1内参与选择“合格医生应该具备的条件”讨论的有448名学生，该话题是所有话题中受关注程度最高的（接近学生总人数的1/3）。但是，其中仅有44%左右的学生（组）观点很明确，认识很清晰；另有近20%的学生（组）认识比较明确；总计有36%以上的讨论者（组）是认识不明确的。可见，在首要关注自己大学的专业和未来职业规划话题的学生群体中，总体上认识很清楚、目标很明确的人远不足一半，超过1/3的学生是一片茫然。
3）大学新生对如何快速适应大学生活与学习的认识情况。在选择“如何对待大学生活”话题讨论的155名学生群体中，69%的学生（72%的组）认识清晰，能以正确、积极的心态应对大学生活。
在选择“对大学生活的体会和感受”话题讨论的215名学生群体中，近57%的学生（55%以上的小组）认识清晰，认识一般的学生占1/3，完全无所适从者（认识很模糊）约占10%。
但在选择“高中与大学的区别”话题讨论的132名学生中，仅有28%的学生（组）认识清晰，60%以上的学生仅有一定认识，有约8%的学生（近10%的小组）是认识不清的。
可见，在首要关注自己大学生活和学习话题的学生群体中，总体上60%的学生是认识很清楚、观点很明确的；但也有接近1/5的学生对大学生活与学习完全无所适从，其中近一半学生是由于对大学学习和教学的特殊性认识不清而有困难的。
3.3 大学新生对待医学人文选修课的认识情况
首先，本年度拟开课五个班（300人/班），选修机会1500个，实际选课总人数为1488人（选修饱和度高达99.2%），是泸州医学院新生中两门选课人数最多的公共选修课程之一。《医学学习论》是泸州医学院面向一年级新生开设的任选公共课程，已经连续开设22年，属于专业学习和成才指导相结合的医学人文课程。教学内容主要包括医学科学的体系、特点及医学教育特点，医学学习的特点、规律、原则与方法，医学生成才学习的主观因素、环节把握及专业课程学习方法，大学生成才学习的指导思想和相关条件，新世纪医学毕业生合理的知识与能力结构、智能发展规律和成才设计及实现等内容。可见，本门课程从教学内容上保证了其在泸州医学院历届新生中非常高的受欢迎程度。
其次，本课程（讨论课所在周）到课学生总计1399人，事假78人，旷课11人（旷课率仅约0.74%）。可见，作为一门不会闭卷考试的大学选修课，本课程用自身的魅力保持了其对学生高出勤率的吸引力。
第三，在到课出勤的学生中，选择讨论“学习《医学学习论》的收获”的仅35人（占2.50%），虽然其中没有学生认为毫无收获，但对于学习本课程收获很清晰、体会深刻的学生却仅占该话题组总人数的20%。可见，在选修本课程并希望有所收获的学生中，有一部分学生的直接收益并不明显，这是今后本课程教学改革应深入研究的方向，特别是就如何提高因材备课和教学设计的群体针对性上应该着力解决的。
3.4 大学新生中关注“其他”话题的群体
表1显示，虽然仅有1.64%的学生（2.61%的小组）选择了“其他”话题讨论，但其中绝大部分（超过82%的）学生是认识清晰、观点明确的。可见，这个话题组的学生群体中，绝大多数人是有独立视角和清醒头脑的，说明他们是大学新生中比较成熟、综合素质较为优秀的群体。
4 结论与对策
综上所述，泸州医学院主要面向医药卫生类专业新生开设的成才学习指导课程《医学学习论》是一门很受刚入学新生欢迎的公共性医学人文选修课程，本研究通过该课程课堂教学的分组讨论和汇报演讲的观察与资料分析，首次发现医学院新生们在所关注焦点问题上表现出了如下群体性特征，并针对有关问题提出如下对策。
1）非重点本科医学院校新生在总体上对职业和人生规划的认识急需提高。在医学院新生中，高达60%左右的人都把人生规划、职业规划方面的问题看作大学入学后第一学期的首要问题，并愿意在同学之间积极地加以公开讨论和交流。此外，从人生规划高度上讨论成才学习的学生在总人数和比例上极少（仅约1/40），而且其中只有1/5左右的人是头脑清醒、观点明确、理想坚定的。
近年来，我国内地许多普通本科院校的高考录取分数线一直居高不下，所录取学生被认为是学习能力较强、总体素质较高的。但是，本研究提示这些学校不但不能削弱新生入学后的人生规划和职业发展规划教育，而且应该加强其在这些方面教育的针对性和实效性。因为越早解决好这些问题，就能越早地全面培养本校毕业生的就业竞争能力与综合素质。
有研究表明，我国内地高校招生录取并报到注册的新生中，有很多人并非最初就是以职业兴趣导向、个人发展导向（而是以就业导向）为首要考量因素的，很多大学新生在职业取向和人生规划的起步阶段并不是以自我规划、自我决策、自我承担、自我设计、自我实现中所必需的自主为前提的[2]。因此，高校应该在大学生入学以后，及时提高他们对人生与职业规划的认知和自主设计能力，并且要参照《中国本科医学教育标准》的要求和具体目标，突出以能力为本位，以切实提高毕业生从就业竞争实力和从就业含金量为导向[3]；突出以学生为中心，以学生能力培养为主线，注重对学生自主学习、终身学习、创新学习和批判性思维与创业能力的培养[4，5]。
2）大学新生适应新生活并成为自身学习主人过程的困难在群体上是比较持久的。虽然在首要关注如何适应大学生活的两个话题组中“优”等级学生最多、比例最大（约占话题组群体总人数的62%），但群体中其余成员的情况应该得到学校相关部门的高度重视。首先，大学新生中30%以上的人一直在努力探索如何适应大学生活与大学学习的问题，其中的大部分（超过总人数的1/4）学生主要问题是在个人生活领域。其次，近20%的大学新生至少在半年内对大学生活与学习是处于无所适从的状态，是需要学校的学生工作部门和辅导员加以特别关注并及时辅导的群体，也应该是本课程和其它专业性课程教师备课与教学改革中应该关注并着力解决的问题。
3）要有针对性地增强大学新生对专业教育和成才目标的认知能力。虽然，开展本研究时第一个学期的大学教学工作即将结束，但学生们的成才学习障碍总体上依然很明显。首先，医学院新生对于自身首要关注的成才问题有清醒、积极认识的总比例（仅40%）远未达到一半；另有近40%的学生对自身首要关注的问题有较为清晰的认识，总体上还有20%的学生对自己首要关注的成才问题并无清醒的认识。其次，学生们对自己大学的专业教育和学习目标及未来的职业技能认识很清楚的人还
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远不足一半，有超过1/3的学生甚至是一片茫然。
因此，建议学校教务管理部门开设专门的课程或讲座，一方面系统地介绍国际医学教育委员会（简称IIME）制定的《全球医学教育最基本要求》和2008年教育部正式颁布的《中国本科医学教育标准（试行）》对医学毕业生在专业知识与技能、创新思维与科学研究能力和综合素质等各方面的具体要求[6，7]；另一方面则要求各专业、各学科和各主干课程的教研室应结合国家医药卫生类执业资格（师）考试对相关专业知识和技能的需要，切实加强以课程整合和实践与创新能力培养为中心的教学改革探索[8，9]，以学生为本，融知识传授、能力培养、素质提高为一体，以便提高泸州医学院各专业学生将来在全国执业资格（师）考试中首次参考时的通过率，提升毕业生就业以后的从业竞争实力和服务质量与水平[5，9，10]。
参考文献
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中医专业自我总结篇5
一、目的意义
《基本医疗卫生与健康促进法》首次从法律属性上对医疗卫生机构进行分类管理，要求政府举办的医疗卫生机构应当坚持公益性质，规定了五个“不得”的禁止性规定，并明确了相应的法律责任。这些法律责任有的在《医疗机构管理条例》已有规定，但《基本医疗卫生与健康促进法》规定的法律责任更重，有的则是新的法律责任。开展医疗机构依法执业风险排查专项行动，目的是促进医疗机构高度重视《基本医疗卫生与健康促进法》的学习贯彻，预防和纠正存在问题，查处违法行为，促进法律责任全面、有效、及时落实。
二、工作任务
在一级及以上医疗机构全面开展依法执业风险排查，紧紧围绕《基本医疗卫生与健康促进法》第九十九条、一百条规定的法律责任，以“医疗机构自查自纠强化法律责任、监督机构普法执法查处违法行为”为总的工作思路，以“送一堂法律课、发一张明白纸、签一份依法执业承诺书、开展一次专项自查、组织一次执法专项核查”为工作措施，重点制止纠正、查处以下6种违法行为：
（一）非营利性医疗机构向出资人、举办者分配或者变相分配收益；
（二）政府举办的医疗卫生机构与其他组织投资设立非独立法人资格的医疗卫生机构；
（三）政府资金、捐赠资产举办或者参与举办营利性医疗机构；
（四）伪造、变造、买卖、出租、出借医疗机构执业许可证；
（五）对外出租、承包医疗科室；
（六）未经批准在执业地点以外的地点开展诊疗活动（经备案的义诊除外）。
三、时间安排
（一）启动阶段（4月）。医政监督科、各执法中队要按照本实施方案，加强对辖区内一级及以上医疗机构的宣贯培训、自查指导。针对专项行动重点内容，为医疗机构“送一堂法律课、发一张明白纸”，结合以往查处的违法行为，讲清上述所列6种违法行为的存在形式、违法后果、责任承担等。要按照《医疗机构依法执业自查管理办法》要求，组织医疗机构签署《医疗机构依法执业承诺书》（附件1）。医疗机构要加强对《基本医疗卫生与健康促进法》《自查管理办法》的学习，对医疗机构依法执业做出承诺，并在医疗机构醒目位置公示，同时结合单位实际，自主开展医疗机构与各业务科室签署依法执业承诺书活动。
（二）自查自纠阶段（5月至6月）。医疗机构要按照《自查管理办法》要求，在开展依法执业全面自查的基础上，以专项行动工作任务为重点强化自查，梳理排查医疗机构及各科室、各技术项目等是否存在或变相存在上述违法违规行为，查找存在的原因，及时制止、纠正违法行为。医疗机构对排查中遇到的具体问题认定不准、理解不一的情况要及时与我大队进行沟通。各科室、执法中队要坚持做好点对点服务，对医疗机构梳理的问题进行分析，指导其纠正整改。医疗机构自查自纠情况和整改材料要留档备查，并于6月30日前，报我大队予以备案。
（三）执法核查阶段（7月至9月）。医政监督科、各执法中队对医疗机构上报的自查自纠和整改材料要进行书面核查或在线核查，要建立单独台账，形成书面核查材料，核查率应达到100%。同时，根据书面或在线核查情况，对存在投诉举报问题多、自查工作走过场或弄虚作假、自我纠正不到位等问题的医疗机构进行现场核查，现场核查率不低于30%。现场核查可结合国家双随机任务、综合执法检查等一并进行。现场核查发现存在违法执业行为的，依据《自查管理办法》第二十七条、第二十八条的规定处理。
（四）总结评估阶段（10月）。各执法中队要对专项行动工作情况进行认真总结，评估典型案例及工作成效，提出工作建议，并于10月11日前，将工作总结及工作情况汇总表（附件2、3）纸质版和电子版报医政监督科，医政监督科于10月15日前，将工作总结及工作情况汇总表（附件2、3）纸质版和电子版整理后报市卫生健康综合执法支队。
四、工作要求
一是统一思想,明确任务。医政监督科、各执法中队要高度重视、集中组织、重点实施，切实把思想和行动统一到专项行动上来。要注意研究新情况、解决新问题，以“五个一”为工作主线，强化医疗机构的主体责任意识，本着自查自纠与行政处罚并重的原则，推动《基本医疗卫生与健康促进法》法律责任的贯彻落实。医政监督科、各执法中队要站在讲政治、顾大局的高度抓好每一环节的贯彻落实，以优异成绩庆祝建党100周年。
二是集中发力,专项治理。医政监督科、各执法中队要按照专项行动要求，结合本辖区实际，做好统筹安排。要集中精力、集中时间、集中力量解决医疗机构6种违法执业行为，特别是目前存在的与新法相抵触的各种形式的与社会资本合资合作的情形，要理清思路，制止可能存在的违法违规行为，对拒不整改、弄虚作假、变相合作等情形要依法严厉打击，切实达到专项治理效果。同时，还要在综合监督执法检查、“双随机”监督抽查及各项专项监督检查中查找线索、发现问题，认真履职。对社会力量举办的一级及以上医疗机构还要与《全省社会力量举办医院法制化建设实施方案》结合起来，有计划、有组织的抓好实施，避免多头组织、多头检查的情况出现。
中医专业自我总结篇6
[关键词]：压力及压力源 量化分析 医学生
一、引言
在我国，对大学生压力的调查研究起步较晚，对压力的调查往往集中在对压力的分类及界定，并且在调查研究中，常把压力与心理问题混淆，把自我认同、自尊、情绪等有关心理方面的问题看成压力源，这一点在李虹的研究中曾被指出，但未得到足够的重视。在对医学生压力的调查方面，多侧重压力源的种类及压力的应对方式，缺少对医学生这一特殊群体压力的深入分析。
二、研究对象与方法
1.研究对象
根据本研究的目的，我们选定S医科大学的300名学生进行了问卷调查。调查时随机抽取大一、大二、大三、大四、大五及研究生共300名学生进行了答卷。回收290份，回收率96.7%，有效问卷280份，有效率96.6%。其中男生72人，女生208人，独生子女74人，非独生子女206人，农村生源139人，城镇生源141人，大一82人，大二93人，大三86人，大四8人（在外见习），大五2人（在外实习），研究生9人。
2.研究方法
该研究采用开放式问卷和“生活应激问卷”相结合进行调查，对医学生的主要压力源及其特点进入了深入的剖析。所得调查数据经收集、整理、核对后，运用SPSS13.0软件对数据进行录入、分析处理。
三、结果及分析
1.医学生总压力分析
（1）医学生总压力大小量化分析
根据问卷的1～17题，求和得出医学生总压力大小，范围在17～85分之间，将其结果标准化，分为以下5类（见表1），其中68.92%的医学生所承受压力处于中度范围，较为正常。由此可以看出，大多数医学生可以正确看待自己所承受的压力，不会让压力影响到自己的日常生活。
但表中也显示，所承受压力在“偏大”和“极大”范围的医学生也占到了总比例的12.86%，这类同学一般不能很好看待及处理压力，学校与相关部门应给予相应干预措施，帮助其认识和排解自身压力。
（2）不同专业医学生的总压力大小存在显著性差异
表中调查结果显示，不同专业医学生在总压力大小上存在差异，具有统计学意义。而在法医专业中，22.2%学生的总压力在“极大”范围，说明法医专业的学生较其他医学专业的学生承受更大的压力。就专业课程设置来说，法医专业除学习所有临床专业涉及的课程以外，还需修法医相关专业课程，课程较多。
2.医学生主要压力源的类型及特点分析
（1）医学生主要压力源
根据开放式问卷的结果，我们识别出10余种主要压力源。经过对其归类划分及排序，得出排在前5位的压力源，它们依次是：学习、就业、人际关系、经济、社会竞争。压力具体分布情况（见表2）。
表2的调查结果显示，52.14%的学生认为学习是其心理压力的主要来源，这与李虹的研究相一致。王淑波在其07年的实证研究中也有指出，学业压力对大学生产生的心理影响排在首位。而作为医学生，更是如此，学制大多为5年，比一般专业学制长，而且课程设置多，记忆内容繁杂，且考试要求严格，导致很多学生很难轻松通过考试，医学生不得不把大部分时间投入到学习专业课上，而且很多科目仅及格只能拿到毕业证，必须达到优秀且修够学分才有资格申请学位证，学习压力自然不断升高。
而作为第二大压力源，就业压力也占21.35%，这与刘芳芳等人的研究指出的“医学生就业压力较小”不一致。随着国家培养的医学生越来越多，医学生面临的就业问题也越来越严峻。医学院校招生规模逐年扩大，在校生人数与毕业生队伍迅速膨胀。而各医院对毕业生的需求已经接近饱和，因此，各医院已经不可能大规模接收毕业生，医学生就业越来越困难。而且医学生又是一个相对比较特殊的群体，其他专业的学生或许可以跨专业就业，或在毕业后根据自己的兴趣爱好进行创业，而医学生在这方面则很被动，这也使得医学生面临的就业困境不断加剧。
（2）不同性别医学生在实现目标中产生的压力上存在显著性差异
从表中可看到，不同性别医学生在目标达成受阻时产生的压力存在差异，具有统计学意义。在实现目标中，51.4%的女医学生因为目标的达成受阻经常产生压力，而男生仅有20.8%存在这种情况。这是男女不同性别的学生在对压力的感受上不同所致，女生更为敏感，也较易表达出自身所承受的压力，而男生则敏感度较差，即使承受巨大压力在语言表达上也不会显露太多。而且也与社会背景和文化有关系，女生往往比男生对自我的期望高，对自己要求也更加严格，这也导致在遇到目标实现受阻时，女生更加频繁的感受到压力。
（3）不同户籍医学生在经济压力上存在显著性差异
在“我曾因缺乏经济来源体验过挫折感“这一问题的回答中，不同户籍的医学生选择存在差异，具有统计学意义。其中，农村户籍的学生回答“经常”的比例达到12.1%，较城镇学生的2.9%有明显差别。此调查结果显示，尽管现今各高校对贫困学生补助的范围与力度都不断加强，包括设立各种奖学金、助学金、助学贷款等，但学生在求学时的经济压力仍然成为一个不小的问题。来自农村的医学生更是如此，由于课业繁重，课余时间基本都用在了学习专业课上，通过兼职等手段来缓解自己的经济压力基本不可能，所以学校、社会各方面给以他们及时的补助实为必要，对他们专心投入学习十分有利。
（4）不同专业医学生在考试压力上存在显著性差异
在考试带来的学习压力方面，不同专业医学生的选择不同，具有统计学意义。其中，儿科专业学生选择“总是”的达到28.6%，法医专业学生选择“经常”的更是达到了55.6%。可见不同专业由于课程的设置差异和要求不同，导致考试压力的程度有所差异。儿科与法医专业在课程安排方面，都是在全面学习临床专业课的基础上，加之相关专业课，这样导致其课业负担大于临床等专业，尤其由于与临床专业的学制相同，使得他们在相同的时间内需修完更多的专业，所以他们日常的学习压力很大。在考试时愈发明显，由于课程的繁多，他们想要兼顾各科，需花费更多的时间与精力，这也是他们的考试压力大于其他专业的重要压力。
3.医学生的压力处理方式
表中数据显示，在“思考并分析群殴所使用的策略是否很有效”的选择上，81%的医学生选择了“偶尔”、“经常”、“总是”，说明多数医学生拥有相对稳定的人格特征和行为方式，可以较理智地处理自身压力，愿意思考及寻找排解压力的有效途径，这与石淑宵等人的研究相一致。医学生虽然在学习、就业、经济等方面承受较大的压力，但多数学生可以冷静思考，理智面对压力，有计划地采取积极主动的应对方式，积极处理。只有少数同学不愿思考自身合理处理压力的有效途径，这就需要外界进行相关的帮助和辅导，这也显示了在学校中开展相关讲座及咨询的必要性。
四、结论
根据对医学生压力及压力源的调查分析，本研究可得出以下结论：多数医学生压力处于中度范围，法医专业的学生较其他医学专业的学生承受更大的压力；医学生的前五大主要压力源依次为学习压力、就业压力、经济压力、人际关系压力和竞争压力，其中学习压力与就业压力成为医学生主要的两大压力源；女生在目标达成受阻时感受到压力的频率远远高于男生；来自农村的医学生比来自城镇的医学生感到更多的经济压力；在考试压力方面，儿科与法医专业的学生的压力比其他专业学生大。多数医学生可以较理智地处理自身压力，愿意思考及寻找排解压力的有效途径。
五、对策及建议
1.建立和完善校内心理咨询中心
在心理咨询中心建设上，医学院校更应加大投入，完善医学生心理健康教育课程体系的建设。加大相关宣传力度，让学生正确看待心理咨询，能够在遇到自身压力难以排解时，愿意选择进行心理咨询这一方式。
2.健全校内贫困生相应补助体系
调查显示农村的医学生由于经济问题造成其较大的压力，故高校应特别关注这一人群，给予及时的帮助，使他们能够顺利地完成学业，在体制方面，应设置专门部门对学生的情况进行评估，并划分救助类型。另外，也应关注救助效率问题，保证学生可以及时的得到救助，保证其正常学习生活。
3.针对不同医学专业开展减压活动帮助其缓解压力
研究中表明不同的医学专业学生在不同压力方面具有显著性差异。应根据各个不同情况，开展针对性地相关活动，尤其在一些考试压力较大的专业，应开展更多的相关活动，包括讲座、团体减压活动等，让学生在繁重的课业负担下，能够正确地看待自身的压力，并合理地将压力处理。
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中医专业自我总结篇7
骨科医生年终工作总结1
过去的一年里，在科主任的领导下，坚持以“以病人为中心，提高医疗服务质量”为重要指导思想，努力学习，钻研业务，使个人的自身素质和业务水平都上了一个台阶。 思想政治上，紧紧围绕医院开展的廉洁自律主题，从事医疗活动，紧跟国际国内形势，拒绝收受红包、提成，严格遵守医院的各项规章制度;服从领导，团结同事，爱岗敬业，未发生一起医疗差错与纠纷。
在技术气力方面，走在市前列行医路上，几多艰辛，几多欢欣，送走一批病人，又迎来一批患者，时光就在这迎来送走中渐渐消逝。纵浪天地，大化任求，不为良相，愿为良医。春色进帘全不觉，危重病域探幽径。
“物我两忘任驰骋，耗尽青春终不悔。”为了这个科室的工作能顺利进行，本人能和科室的同事团结协作，共度难关，并能和它科室协作，除做好本职工作，积极配合其他同事做好工作。不论是上班还是休息，只要有事，保证了随叫随到没有因是休息而耽误工作。
今后，要更加善于学习，善于总结，与时俱进，学习更新更好的医疗技术，在造福社会，造福病人的同时，完善丰富自己的人生。
因缘际会，身为骄傲骨医人的一份子，我将以我的真诚奉献我的行动。在往后工作的道路上，我将始终遵循厚德精诚，力行博爱的医院精神，更加努力扎实地工作，以“医者仁心”的情怀，恪守职业道德，兢兢业业，刻苦学习钻研，将自己的专业知识与具体工作实践更加紧密地结合起来，满怀奋发有为的豪情，以朝气蓬勃的精神状态，自觉发挥聪明才智，履行岗位职责，努力完成领导交办的每项任务，为医院的发展建设添砖加瓦，为医院美好的明天谱写一曲壮丽的人生之歌。
骨科医生年终工作总结2
作为一名骨科大夫，我的工作职责是投身医学事业，为人民民众的医疗卫生、康健保健供献本身终生精力。参加工作至今的实践工作，我对本身工作有许多的思考和感想感染，在这里我就近x年来本人的政治思想，道德修养，工作风格，医疗技巧等四个方面作一下简单的陈述:
一、尽力学习，赓续进步政管理论程度和素质
在政治思想方面，始终坚持党的路线、方针、政策，并把它作为思想的纲领，行动的指南。充分应用电视、电脑、报纸、杂志等媒体关注海内国际形势，尽力学习各类科学理论知识，学习各类司法、律例和党政策，领会上级部门重大会议精神，在政治上、思想上始终党羽同领导保持一致，包管在实践工作上不偏离正确的轨道，始终坚持经心全意为人民办事的主导思想，坚持革新、成长和赓续朝上提高，赓续进步本身的政管理论程度，积极参加医院组织的各类政治学习及教导运动。
二、恪尽职守，看重自身道德修养
在工作中，本人深切的认识到一个合格的大夫应具备的素质，要做一名好大夫，首先要有高度的责任心和细心耐劳的风格，同时要对病人有高度的同情心，术前多与病人沟通，多过细扣问病情，术后多不雅察病情变更并实时处置惩罚。
三、好学苦练，赓续进步专业技巧
工作以来，本人深切的认识到一个合格的骨科大夫除了应具备的以上的素质外，富厚的理论知识和高超的专业技巧是做好骨科大夫的前提。注重临床科研工作，积极参加科内各项科研工作并取得相关造诣，并能坚持理论结合实际，总结临床材料积极撰写论文，同时认真完成各院校实习生及外院进修大夫的带教工作，并能以身作则，积极指导下一级大夫完成学习诊治工作，并负责教授教化三基培训、授课等，进一步进步自身基础理论知识。
在曩昔的1年里，我取得了必然的造诣，但离我本身及组织的要求还有必然的差距。我将继承踏实工作，赓续进步自身素质，在平凡的工作岗位上尽本身最大的尽力，做好本职工作，不辜负组织上对我的培养和期望。
骨科医生年终工作总结3
一年来，在院班子和主管院长领导下，在医院各科室的支持帮助下，我科同志 协调一致，在工作上积极主动，不断解放思想，更新观念，树立高度的事业心和责任 心，结合本科室工作性质，围绕医院中心工作，求真务实，踏实苦干，较好地完成了 本科的各项工作任务，取得了较好的成绩，现总结如下：
一、全科人员在政治上
认真学习，树立正确的世界观、人生观、价值观，发扬党的优良传统，牢固树立“一切为病员服务”的理念。加强医患沟通，规范自己的言行，不断提高思想道德修养，认真开展自我批评，坚决抵制药品购销 中的不正之风，将反商业贿赂提高到政治思想的高度来认识和对待，科室内无医药回 扣现象发生。
二、全科人员能够自觉遵守院内各项规章制度和劳动纪律。
做到小事讲风格，大事讲原则，从不闹无原则纠纷，工作中互相支持，互相理解，科工作人员分工明确，各司其职，各负其责，团结务实，克服人手少、任务重、人员结构不合理的状况，保 证正常医疗服务工作的顺利开展。按照“一级”医院的要求完成各项临床工作，并高质 量完成各种软件、台帐的整理工作，认真学习岗位职责、核心制度， 并严格按照职责、 制度的要求工作，认真学习“三基”并开展岗位练兵，做到严格要求、严谨作风、严密 组织。严格执行“三合理”规范，做到合理用药、合理收费、服务到人，科室奖金发放 不与经济挂钩，较好地完成了领导交办的各项工作任务。
三、“总量控制、结构调整”。
科室内部积极调整医疗结构，采取有效措施，想方 设法降低医疗费用，取得显著效果。一是抓合理用药。二是抓单病种费用。三是抓一 次性材料的使用。四是加快病床周转。通过采取一系列强有力措施，保证了科室今年 圆满完成医院下达的各项费用指标，在科室业务增长速度较快的情况下，使各项费用 维持在相对较低的水平，切实减轻群众的负担。
四、积极引进和运用新技术。
今年加大了对微创手术的推广和运用，引进了dr影像系统，在保证疗效的基础上积极寻求新的手术方法，总结临床经验，切实让病人 花最少的钱得到最好的效果。
五、在宣传工作上，充分利用多种形式。
结合我院实际，深入广泛宣传我院整体 功能、医疗范围、专科专病、名医、名药、大型医疗设备以及开展的新项目、新业务 等。增强了医院整体知名度和部分专家名医以及专科专病知名度，为医院业务的发展 起到了较大的推动作用。
中医专业自我总结篇8
中西医结合教育已有多年的历史，是我国特有的一种医学教育模式，随着社会的发展，对中西医结合的各层次人才的需求逐年增加，如何开展中西医结合教学，使中医院校培养更好的中西医结合专业人才，是每一所中医院校所面临的问题。温家宝总理2003年题词：“实行中西医结合，发展祖国医药学”。为推进我国中西西医结合事业的发展，进一步指明了方向。目前全国有30几所中医院校和综合性医科大学开办了中西医结合本科专业。本校1988年开办中西医结合专科专业，骨伤学院2006年开办中西医临床骨伤方向本科。目前已拥有中西医临床本科、硕士，今年中西医临床医学获得一级博士授权点。首届毕业生即将走上工作岗位。为了解首届中西结合骨伤专业毕业生在校期间专业学习的感受，为学院今后修改培养方案，提高教育教学质量，掌握第一手资料，笔者在学校教改项目本文由收集整理的支持下进行了本项研究。
1?对象与方法
1.1?研究对象
2011年5～7月对中西医临床医学（骨伤科学方向）首届毕业生，共121名作为研究对象，其中女65名，男56名。
1.2?调查的方法与内容
调查方法：采用问卷法，由专门人员在毕业生毕业返校期间组织全体毕业生填写问卷，当场回收，进行统计学分析处理。
调查内容：毕业生基本情况、对本专业教师的评价、对本专业教学要素的评价、对本专业的课程设置评价、总体评价，评价标准为好、一般、差。
1.3?统计学方法
采用spss10.0统计学软件进行数据分析，全部为计数资料，用百分率表示，p＜0.05为差异有统计学意义。
2?结果
本次毕业生调查问卷，共发出问卷121份，收回问卷121份，回收率为100%。有效问卷份数121份，有效率为100%。
（1）毕业生对本专业教师的专业知识水平，认为好的87.60%，一般的12.40%。
（2）毕业生对本专业教师的教学态度，认为好的95.86%，一般的4.14%。
（3）毕业生对本专业教师的教学方法，认为好的81.82%，一般的16.53%，比较差的1.65%。
（4）毕业生对本专业教师的教学水平，认为好的82.64%，一般的12.39%，比较差的4.97%。
（5）毕业生对本专业教师的教学效果，认为好的81.82%，一般的16.53%，比较差的1.65%。
（6）毕业生对本专业教学设施，认为好的97.53%，一般的2.47%。
（7）毕业生对本专业师资力量，认为好的80.99%，一般的12.39%，比较差的6.62%。
（8）毕业生认本专业实习实训安排，认为好的79.34%，14.87%，比较差的5.79%。
（9）毕业生对本专业课程设置，认为好的80.99%，一般的13.22%，比较差的5.79%。
（10）毕业生对本专业教材选择，认为好的92.56%，一般的7.44%。
（11）毕业生对本专业整体学习氛围，认为好的82.64%，一般的10.75%，比较差的6.61%。
（12）毕业生对本专业总体办学质量，认为好的85.12%，一般的14.88%。
（13）毕业生认为本专业应增加课时的课程是，外语计算机课53.71%，专业基础课47.10%，实训实习课42.15%。
（14）毕业生认为本专业应减少课时的课程是，公共人文课44.63%，专业理论课41.32%。
（15）毕业生认为通过5年的学习，收获最大的是，自我学习能力66.94%，心理素质64.46%，专业知识57.85%。
（16）毕业生认为本专业还需加强的是，社会适应能力58.68%，创新创业能力56.20%，临床实践能力49.59%。
3?讨论
3.1?对教师的评价
以上1～5条是对教师的评价，可以看出大部分同学对教师的评价还是很高的，对教师的专业知识水平、教学态度、教学水平、教学方法、教学效果，认为好的都在80%以上，这与骨伤学院这几年狠抓教师队伍建设成效是一致的，目前骨伤学院以年青教师为主体，大部分为博士或在读博士，平均每人有一项以上省部级以上科研课题，目前有在研国家自然基金项目5项，每人主讲二门主干课程，在连续三年全校试卷检查评比中名列第一，所有的老师均爱岗敬业，2011年骨伤基础教研室被福州市总工会授予五一先锋岗荣誉称号。但值得注意的是，部分年青老师的教学水平、教学方法、教学效果还有待提高，这与学校教学督导组专家的检查结果是一致的。针对学生对于教师教学方法、教学效果方面评价中还是有一定比例认为较差的情况，以后将在今后教师培养上，尤其是青年教师上加大培养力度，提升教师教学水平，以满足学生的需求。
3.2?对本专业教学要素的评价
对教学设施、教材选择、师资力量、实习实训安排等教学要素认为好的也在80%以上。这与骨伤学院近几年狠抓学科建设是分不开的。在教学设施等硬件建设方面，经过新校区近几年建设，教学条件有了极大的改善，教室实验室设施先进完善。在教材选择上，骨伤学院是骨伤专业三门主干课程教材主编单位；近几年来主编参编了骨伤专业大部分的教材，所主编的教材曾获得全国优秀图书奖。针对学生提出专业实训时间、课程设置较少的问题，学院给予了极大重视。目前，骨伤专业专门配置了二间学生专用的骨伤实训室，配备专门的骨伤实训器械；同时积极开拓包括全国著名的洛阳正骨医院、文登正骨医院等二十几所实习医院，实习床位数已达3 000张。
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3.3?对专业课程设置的评价
大部分毕业生对本专业的课程设置还是认可的。经过近几年的专业培养方案的调整，中西医骨伤专业的课程设置不断优化，日趋完善，课程设置中包括公共基础课、专业基础课、临床专业课、实习实训课、选修课几大模块，但部分毕业生还是认为公共人文课课时太多，而外语课时太少，这可能和近年来英语过四级与学位授予脱钩，英语学时减少，学生的英语水平有所下降，但社会上招聘时对学生的英语水平还是有所要求的有关。
3.4?对中西医临床骨伤专业的总体评价
大部分学生都认为，总体学习氛围好，办学质量高，这和骨伤学院的精品定位是吻合的。骨伤学院是省内骨伤学科教学科研的龙头单位，在办学层次上有本科、本硕连读、硕士、博士，在办学专业方向上有中医骨伤、临床医学骨伤方向、中西医临床骨伤方向[1]。
综上所述，由学生对专业教学工作进行评价，不可避免地具有一定的局限性，其结果要能够完全真实反映专业教学状况，具有一定难度，但本调查是在首届毕业生办完毕业离校手续后，由学生自愿填写，比较客观地反映学生内心真正的看法，调查表每个问题后均有非常好、好、一般、比较差、差5个备选答案，但非常好和差这两个极端的选项没有学生选择，一定程度上反映学生的心态还是平和真实的。