中医经络教学范文

中医经络教学范文第1篇

关键词：中医；经络养生；瑜伽；教学方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0175-02

一、前言

随着瑜伽运动的不断普及，如何提高瑜伽教学的有效性，使其更好地为学员服务，就成为一个具有重要现实意义的问题。瑜伽作为一种以静坐、拉伸、调息法等手段达到放松肌体、防治疾病的运动，与中医所言的经络养生有着异曲同工之妙。正如《黄帝内经》中所说：“经脉者，人之所以生，病之所以成，人之所以治，病之所以起。”在中医经络养生看来，经络的作用不仅可以“决生死”，而且还具有“处百病，调虚实，不可不通”的重要作用。结合中医经络养生理论，进行瑜伽教学，不仅可以把瑜伽的身体锻炼作用发挥出来，同时还可以通过中医经络养生来达到健身强体，最大化其健身功能的作用。

二、中医经络养生在瑜伽教学的状况

就目前来说，瑜伽教学已经有了一定的规模与普及度。但在结合中医经络养生方面还有欠缺。瑜伽教学中，有效的授课时间大部分用来对运动技术与动作技巧进行讲解与示范。另外就是针对学员的动作进行纠错与练习。对于中医经络养生理论与学员个体情况的结合教学较少。如很多瑜伽学员都是想通过瑜伽来达到瘦身纤体、保养身体等目的。而其中很多学员也都有痤疮、湿疹等问题，如果瑜伽教练可以通过授课来结合不同学生的个体差异与关注点来进行授课，不仅可以大幅度地提高学员的练习热情，也可以为学员提供更好的服务。另外一方面，对于学员某些时候身体部分出现的酸、胀等问题，瑜伽都可以从中医与瑜伽训练方面进行经络问题的分析与改善。

为了提高目前的瑜伽教学效果，瑜伽教练应从自身做起，做到“学高为师，身正为范”。在教学过程中应有意识地整合中医经络养生理念，用自身的行动来进行教学与示范。在教学过程中，目前的瑜伽教材在中医经络养生方面还没有得到有效的结合与实例引用。教练对于教材的选择上也倾向于动作化与细节化。应着眼于这一项，进行教学工作的改进，增加瑜伽教学中的人文知识与中医传统理论知识。

另外，中医养生的宣传度不足也是目前瑜伽教学的一项问题所在。瑜伽教学对于不同体质、不同情况的学员还没有针对性的教学指导。没有把瑜伽与中医共通，对于强身、防病、治病三个方面还只停留在简单的统一性动作训练中。对于修身养性与强身益智这两个方面，还存在不足。教学中应关注到这一点，结合中医经络养生知识，对不同学员进行不同与动作的个别性差异化指导。

三、如何结合中医经络养生进行瑜伽的教学

1.瑜伽姿势与中医经络的结合。瑜伽姿势是通过不同的变化，分层次地进行身体每个部分的肌肉收缩与伸展。在这个过程中，应对每个姿势完成后的进行经络按摩，循经取穴地对经络进行双向调节。在瑜伽放松肌肉，促进气血流通的同时，通过经络调节，进行气血的正确引导，对人体脏腑进行正面疏通，进而达到强身健体的效果。而在瑜伽历史中，有记载的有一千多种，目前流传下来的已经没有这么丰富。但在进行瑜伽练习时，的训练只要进行正确地引导与合理安排，还是可以起到打通身体所有经络的作用。在中医理论中，对于人体经络不通的调理，主要是用内调、针炙、推拿、拔罐、按摩等手法进行。辅之以元气的补充，来达到阴阳平衡，最终得以保证身体健康。从这方面来说，瑜伽的养生理论与中医经络养生是相通的，只是在疏通经络的方法与手段上有所不同。在瑜伽看来，是把身体当成了疏通经络的方法，通过不同的动作，如：坐姿、后仰、侧弯、扭转、倒立、平衡、前屈等对身体的不同经络与穴位进行按压与疏通。在此过程中，结合中医的挤压、按摩、扭转，配合呼吸，就可以有效地提高瑜伽的锻炼效果，取得更好的强身健体成果。

2.瑜伽静坐与中医经络的结合。对瑜伽练习来说，静功中，静坐即佛教中所说的“禅定”，道教中称为“坐忘”。其共通点在于，都是通过静坐达到忘记一切有形之物，忘记肉身所在，把意念作用发挥到最大化。一般来说，瑜伽中的静坐姿势有简易坐、全莲花坐、至善坐、半莲花坐、雷电坐等几种。在静坐的过程中，胯关节、膝关节、踝关节都得到相应的锻炼，在长期的静坐练习下，人体多处韧带、颈部、胸部、腹部、腿部等肌肉可以得到放松，内脏肌肉也可以得到有效伸展，进而达到经络畅通的目的。在静坐过程中，教练可以有意识地教授学员从一个部位或穴位沿经络引导到另一个部位或穴位。利用瑜伽冥想时的练习手法，有意识地用两手大拇指与食指进行相交，进而对人体的太阴肺经、手阳明经大肠经进行经络疏通，结合正确而有效的呼吸方法，达到舒经活血的效果。另外，在练习中，还应注重对于舌顶上颚的关注。此处连通着任督两脉，任脉是从下颌的承浆穴到下体的会阴穴处，而督脉则是从口部的龈交穴到背部最下的长强穴。在练习时，应用舌头进行顶上颚，即上牙齿根部处，达到刺激唾液分泌，滋润喉咙与杀菌消毒，滋养消化的效果。

3.瑜伽呼吸与中医经络的结合。在练习瑜伽姿势时，主张通过内气进行修炼。以意念来控制呼吸，进行生命活动的有效引导。从中医经络来说，气是人体中的组织液，有效的练气可以达到对免疫力的提高作用。而对于脏腑来说，瑜伽中的腹式呼吸、胸式呼吸与完全呼吸三种呼吸方法，只有完全呼吸是可以把肺部完全活跃起来的一种方法。由于其同时具有胸式呼吸与腹式呼吸的双优点，那么其对于全身作用不仅在于可以调整氧气的进入量，对生命器官进行全面的滋养，而且能把呼吸从简单的生理活动提高为一种有效生命之吸取的过程。通过锻炼正确的呼吸方式，让人体头部得到良好而充足的血液营养供给。在进行瑜伽练气时，还应结合中医经络养生理论，把呼吸这一动作看作是心与身体的连接，进行针对性的体力锻炼与精神修养，把呼吸作为一项重要的经络锻炼与意念引导手段，对内分泌腺、神经中枢、镇静神经系统、机体组织进行有效地滋养，身心平静、心律平和有规律，用中医经络理论来说，人生病是因为体内所流动的生命之气产生了紊乱，遇到了障碍，只有通过正确的呼吸训练，有效地引导，净化呼吸系统，才能达到净化血液，排除身体毒素，在意念的引导下深呼吸，提高内气作用力，保证经络的畅通，进而达到提高自身免疫力的作用。

四、结语

瑜伽与中医对于疾病的产生都有相同的见解。认为是由于人体自身内部各项元素失去平衡所致。如瑜伽认为，当组成身体的五大元素失衡时，就会造成人内心不平静，再加之生活方式不规律、气候不适等外因，就会造成人体的疾病。而我国中医也认为，只要人体阴阳调和，饮食有节制，生活有规律，经脉活络，气血充足，自然一通百通，通则不病。所以，瑜伽与中医经络学都是站在发挥人体自身调节能力，通过对身体的调整来达到疾病的预防与治疗。瑜伽练习中，强调身心清静，心平气和。与中医所强调的平心静气，内养元神，也是相通的。综上所述，在进行瑜伽教学时，有效整合中医经络养生知识进行身体的锻炼与呼吸的控制，不仅可以达到内敛平和的作用，还可以培养学员身体与心灵的双和谐，让学员在瑜伽练习中，培养成调身、调心、调息三方面的立体养生健康模式。

参考文献：

[1]刘敏，刘珺.高校瑜伽教学研究[J].学校体育学，2012，（13）.

[2]陈雯.浅谈瑜伽教学对学生的益处[J].科技信息，2011，（13）.

[3]周松贤.将中医养生理念融人高校瑜伽教学课堂的可行性研究[J].怀化学院学报，2011，（02）.

[4]张凤娟.瑜伽练习对中医经络养生辅助作用之研究[J].搏击·武术科学，2011，（12）.

基金项目：湖北理工学院2012年度校级教学研究一般项目（201250）；地方普通高校体育瑜伽课程教学内容和方法的改革研究

中医经络教学范文第2篇

记者：听说您以前是从事西医生理学教学和科研工作的，为什么又转向中医经络科学研究和普及推广？

祝教授：1943年我从北平中国大学化学系毕业后，先是从事石油化学工业的研究，于1947年开始转入西医生理的教学和研究工作，在北大和协和医院从事心脏生理和高血压发病原理的研究。发现西医学的理论和方法不能根本解决人类的医疗和保健问题。对许多危害人类的疾病，如高血压、心脏病、糖尿病等，都需终生服药。当时中国宣布针刺麻醉成功，引起世界轰动。很多国家的专家和领导人到中国参观访问，其中有美国尼克松总统。1972年他参观了针刺麻醉手术，感到十分惊奇，请教我们敬爱的总理。说：针刺麻醉是根据中国古代医学针灸经络的原理发展起来的，是中国医学的瑰宝。我们正在研究。当时我响应了的号召到中国科学院生物物理所从事中医经络的科学研究直到现在。

记者：您在中医经络科学研究上做了哪些工作？

祝教授：我从事医学教学科研工作60多年，前30年从事西医生理科学的教学和科研工作，后30多年从事针灸经络的科研和科普工作。我在中医经络科学研究方面做出了两项贡献：第一是证实2500年前中国医学最伟大的发现，针灸经络学才是真正的医学科学；第二提出运用经络科学的理论为人类防病治病，保健长寿的方法，就是“312经络锻炼法”。

二、原理

记者：您上面提出的“312经络锻炼法”，能够解决人类的防病治病、保健长寿的大问题。它的原理是什么？

祝教授：原理有两个。第一个是经络学的科学证实；第二个是经络的根本作用就是防病治病、保健长寿，经络是人体的总控制系统。

先说经络是否客观存在。西方医学到今天还不承认经络的客观存在。30年前当我在西医院校教授生理科学时，我也不相信人体存在经络系统。但是我接受国家交下来的要解决针刺麻醉原理任务后，我首先考虑的问题是，要想解决针灸治病的原理，必须首先要解决经络是否客观存在。因为根据《黄帝内经》针灸之所以能够有治病的作用，完全是根据经络的调控作用。我用两种生物物理学方法证明经络学说的科学性。第一种方法：就是利用敲击经脉时能够发出来高亢的声音，通过这种高亢的声音就能确定经络的确切定位，其宽度在一毫米范围以内；第二种方法：就是利用特殊的低频脉冲电，发现经脉线的全程都有低阻抗的特性。其宽度也在一个毫米范围以内。这两种方法所测定的经脉线完全重合在一起，而且不论男女老少和年龄大小都是终生相对不变的。最使我们感到震惊的是我们所测出的十四条经脉和《黄帝内经》的描述基本一致

再说经络的根本作用。根据《黄帝内经》理论，经络具有“行血气、营阴阳”、“决死生、处百病”的作用。这个理论已经千百年来中医的实践，尤其是针灸的实践所证实。我们所提出的“312经络锻炼法”就是根据经络的这种调控作用的原理。

三、312经络锻炼法

记者：请您谈一谈“312经络锻炼法”的主要内容、效果和在国内外的推广普及情况。

祝教授：“312经络锻炼法”是应用三种不同的方法，全面锻炼全身的经络。经络活跃，气血畅通就能防治百病，百岁健康。

“3”指：合谷、内关、足三里3个穴位的按摩，每天做两次每次5分钟。主要是锻炼3条经络。

“1”是意守丹田腹式呼吸，每天两次每次5分钟。主要是腹部9条经络。

“2”指两条腿下蹲为主的，适当的体育锻炼，每天一次每次5分钟。这是锻炼全身的经络。

也就是说对于一般人，每天只要自觉地用25分钟的时间，通过3种不同的方式锻炼自己的经络就可以防病治病，精力充沛，免疫力提高，体力增强，青春常葆，实现人人百岁健康。详情请参看《三一二经络锻炼法――中老年百岁健康之路》北京出版社；《新312经络锻炼法》VCD光盘，中国科协音像中心出版。

17年的普及推广工作证明，国内外已有近千万人在应用这种经络锻炼法并取得了成效。本中心举办的“312”学习班，已有万余名学员毕业，他们原患有多种疾病，如高血压、冠心病、糖尿病、关节炎等，经过4周学习都取得了显著效果，有效率达95%，显效率（停药，症状消失）可达50%。并且提高了精力、增强了体力，人人都有信心达到百岁健康。国内已经有许多城市和乡村掀起了“312”爱国健身运动的高潮，如湖南省、浙江省、青岛市、河北省定州翟城村等，通过“312经络锻炼”，群众的健康水平普遍提高，发病率减少，节约了大量医疗保健费用的开支。匈牙利针灸学会主席埃利博士，8年来7次组织“312”代表团参加学习班，近200位学员学成回国后做为“312”国际信使，并把《312经络锻炼法》一书译成5国文字在各国宣传推广。马来西亚、新加坡和印度尼西亚通过“312”受益者黄玉成先生普及推广已经使“312经络锻炼法”在3个国家形成一个群众运动，遍地开花。

四、意义和前景

记者：您研究的经络科学和“312经络锻炼法”的目的和意义是什么？您的科学研究将对人类的医疗保健发生什么影响？

祝教授：经络是中国医药学的一个核心理论，也是整个医学的核心理论。“312经络锻炼法”既是中医经络理论的精华也是经络理论的实践，如果经络科学研究的这二项成果能够被医学界普遍接受，则现代医学将要发生一场科学革命，医学水平将要大为提高，将使全世界人民的健康水平产生一个飞跃。“312经络锻炼法”17年的实践证明，凡是接受了“312经络锻炼法”的人民群众，就能够自己为自己防病治病，实现人人百岁健康。中共中央政治局委员、国务院副总理吴仪1月11日在2007年全国中医药工作会议上强调，要切实推进继承创新，充分发挥特色优势，坚定不移地发展中医药事业。吴仪指出，中医药作为中华民族创造的医学科学，是我国优秀文化中的瑰宝，其地位、作用及科学性不容置疑。经络的科学证实，就足以证明中医的科学性不容置疑，说明吴仪副总理的指示是有充分的科学根据的，我们坚决拥护。而那些反对中医，污蔑中医是“伪科学”，“经络是不存在的”言论都是反科学的。

根据吴仪同志于2006年1月19日亲自对“312经络锻炼法”的批示，人民日报于2006年2月16日发表“312经络锻炼法不妨一试”的号召，为“312”的前景指出了明确的方向。我们相信在党的领导下，为了明天的幸福家园，为了振兴、弘扬中医经络科学，为了响应吴仪同志的号召，为了全国人民的健康长寿，大家应当立即行动起来，全家行动起来，拿起“312”这一强身健体的法宝，为建设和谐家庭，和谐社会，和谐世界贡献我们的力量！

中医经络教学范文第3篇

【关键词】经络腧穴学；PBL；教学方法

【中图分类号】R-05【文献标志码】A【文章编号】1007-8517（2015）20-0146-02

TheapplicationofPBLintheTeachingofMeridianandAcupointCourse

LIURong1，ZHUGejian2

1.AcupunctureandRehabilitationMedicalCollegeofGuangzhouUniversityofTCM，Guangzhou510006，China；

2.TCMHealthDepartmentofGuangdongFoodandDrugVocationalCollege，Guangzhou510520，China

Abstract：MeridianandacupointcourseisthebasicandmaincourseofacupunctureandmassageprofessionalTCMcolleges，thispaperanalyzestheteachingproblemsinthemeridiansandacupointscourse，presentstheapplyofPBLinthemeridiansandacupointscourseonthebaseoftheproblemsdesign，studentsdiscuss，teacherssummarizingandresearchesthePBLmodeofteachinginmeridiansandacupointscourse.ApplicationofPBLinmeridiansandacupointscanhelpstimulatestudents'interestinlearningmeridiansandacupoints，autonomoulearningofstudentsandimprovetheirclinicalthinking.

Keywords：MeridianandAcupointCourse；PBL；TeachingMethods

德国的教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”培养医学优秀人才是高等教育的重要使命，但我国目前医学教育仍以应试教育为主，当前所采用的教学方法主要是“基于授课的学习”（LectureBasedLearning，LBL），学生所接受的教学模式是填鸭式教育，不但达不到高等教育应有的教学效果，还妨碍综合素质的提高，严重影响了学生创新能力的培养[1]。

PBL（Problem-BasedLearning，基于问题的学习）是高等教育中比较受师生欢迎的教学模式，特点是以学生为中心，以问题为出发点，在教师的引导下进行有目的的小组讨论式教学[1]。PBL教学法打破了枯燥乏味的单纯讲授式传统教学模式，将有趣、形象、生动的临床案例引入经络腧穴学的教学当中，有助于激发学生学习经络腧穴学的兴趣，培养学生的自主学习性及提高其临床思维能力。

1经络腧穴学传统教学中存在的问题

1.1课程教学的局限性经络腧穴学这门课程具有经脉循行复杂、腧穴数量繁多、功效杂、主治多等特点，因此，教师在课程讲授的过程中往往会采用填鸭式教学，“以经论经，以穴讲穴”，使上课内容僵硬枯燥、缺乏生机；学生在学习经络腧穴时多采用死记硬背的方法，效率低、兴趣差[2]。

1.2教学手段陈旧在传统教学中，教师往往依靠板书或电子教案，照本宣科，而学生忙于记录，影响了对知识点的理解与消化，结果是事半功倍。教师在讲授过程中缺乏主动性、生动性，学生在学习过程中缺乏参与性和创造性，教学手法僵化呆板。教学任务虽然可以完成，但教学质量不高。

2引入PBL教学法的必要性

PBL教学法是以问题为出发点，以学生为主体，在老师的引导下，围绕某一典型临床病例的诊治或某一知识论点等问题进行探讨的一种学习方法。该教学法最早起源于20世纪50年代美国西余大学医学院的综合课程教育，目前已成为国际上较为流行的一种教学方法[3]。PBL教学法的学习程序始终遵循：病例引入导出问题查阅资料讨论归纳总结解决问题。通过查阅资料、小组讨论、归纳总结等过程可以极大地调动学生学习的积极性，提高其自主学习能力。经络腧穴学是中医院校针灸推拿学专业的基础课程与主干课程，是针灸专业人才专业必须掌握的核心环节之一[4]。经络腧穴学是一门理论性强、临床联系密切的学科，如何充分利用现有教学资源，强化针灸技能的基本功，为针灸临床培养高素质的专业人才，是经络腧穴学教学的关键。PBL教学重点关注于知识的实际应用和专业技能的全面培养，可以有效地提升学生的专业动手能力及自学能力，培养学生的创新精神和团队协作精神。因此，在经络腧穴学教学中推广PBL教育理念，符合素质教育改革的主体潮流。

3经络腧穴学PBL阶段教学模式的建立

3.1问题设计阶段教师应结合教学大纲的要求，并结合不同专业、不同学制学生的特点，精心筛选临床案例，选择具有代表性、针对性、探讨性的问题[5]。比如讲授足阳明胃经的相关腧穴时，教师对所收集溃疡性结肠炎患者的资料进行筛选整理和归纳，通过典型病例提出问题，让学生了解疾病的同时，也掌握相关腧穴的主治。引入案例如下：王某，女，41岁，会计。间断性腹泻3年。患者于3年前的一次着凉后，出现腹痛泄泻，日4～5次，时伴粘液，无脓血，口服“胃肠炎药”治愈。但每与着凉或饮食不当则诱发，伴有头晕、恶心、呕吐，左下腹隐痛不适。纳差，形体赢瘦，舌淡胖，苔薄白，脉濡细。中医诊断为泄泻（脾胃气虚型），西医诊断为溃疡性结肠炎。取穴：天枢、上巨虚、足三里。从上述病案中讲解足阳明胃经腧穴的功效及相关特性，并根据本病患者的证型选择适宜的刺灸方法，如脾胃气虚型的泄泻可在天枢、上巨虚、足三里进行温针灸疗法。运用案例教学法要求问题的设计既要符合临床的实际情况，又要符合学生的认知能力。

3.2学生讨论阶段关于学生讨论阶段，学生应在老师的引导下，通过查阅相关资料，开展课堂讨论。讨论时应鼓励大家广泛积极参与，畅所欲言。如讲授手太阴肺经的列缺穴前，可以给学生先查阅相关资料，解决如下问题：“列缺穴为什么既能治疗肺部系统疾病，又能治疗头颈项部疾病？”“列缺穴配伍照海为什么能治疗胸、肺、膈、喉咙方面的疾病？”，在课堂讲授列缺穴时，鼓励学生进行积极讨论分析。通过这种分析讨论，不仅能强化经络腧穴的基础理论知识，也能使学生临床解决问题的能力得到进一步提高，更重要的是，学生在从查找资料到参与讨论这一系列过程中，培养了自主学习、探索的精神及口头表达能力与人沟通的技能。

3.3教师归纳阶段当学生集体讨论时，教师参与其中，但不对学生的观点做评判，而是将在讨论过程中具有代表性的观点或错误记录下来，作为总结之用。在讨论结束后，教师再对学生分歧较大的疑难问题及争论的焦点进行详细解答，引导在正确指导下，形成自我思维的能力，使教学由浅入深，对不足之处，提出改进意见。

4经络腧穴学PBL教学具体模式探讨

4.1“教练合一”模式针灸学是实践性极强的一门课程，经络腧穴学是针灸学的基石，经络腧穴学的掌握与否，直接关系到学生将来的针灸临床动手能力。根据PBL教育以“以问题为中心、以培养学生实际应用能力为目标”的理念，实施“教练合一”模式应该做到以下几方面：①适当增加实验课的比例。在理论课时教师进行示范性教学，实验课可采用画经点穴和分部点穴相结合的方法，加强学生对经脉循行和腧穴定位的感官认识，使理论与临床实际密切结合[6]。②在实验课的授课过程中可先找一名学生作为模特，在其身上描述出经脉循行路线及标志出本经腧穴定位。然后让学生两两为一组，相互在各自身上描述经脉循行及腧穴定位，加强学生对基本理论的认识[7]。③建立综合考核方法。经络腧穴学的课程总成绩应由四部分组成：课堂提问、讨论占5%，平时作业10%，点穴小测占15%，期末笔试占70%。

4.2研究型学习模式课堂内的研究性学习，主要是学生对老师讲授知识点的理解与掌握，可扩展的空间不大。课外的研究性学习更具有更广大的研究空间。将科研的思路与研究方法教给学生，尽早的在教学过程中培养学生的科研思维、分析问题和解决问题的能力[8]。如在讲授迎香穴的主治功效时，迎香穴有一个特殊作用是治疗胆道蛔虫症，可以让学生通过图书馆、互联网等方式查阅相关文献、资料，探讨迎香治疗胆道蛔虫症的作用机理，培养学生的研究型的自主学习意识。

4.3“启发与互动结合”模式PBL教学中，教师可以通过提问、讨论等师生互动的教学方式，提高学生学习经络腧穴学的兴趣，启发学生对知识难点、疑点的理解。《经络腧穴学》作为针灸学的基础课、核心课，其与《中医基础理论》、《中医诊断学》、《解剖学》密切相关。在讲授足太阳膀胱经的背俞穴时，经脉穴位较多，对于学生记忆来说比较困难，这时需采用启发与互动结合的PBL教学模式。首先引导学生回忆中医基础理论中关于“藏象学说”的相关知识，然后让学生总结背俞穴相对应脏腑的主治病证特点；背俞穴定位方面，让同学两人为一组，相互找到对方的背俞穴，然后由老师指导并纠正学生在取穴过程中存在的问题。通过启发与互动式的教学模式，使学生在较短的时间内掌握了腧穴的定位和主治功效，提高了他们在课堂学习中的积极性和主动性[9]。

5结语

将PBL教学法应用到经络腧穴学教学模式中，老师引导学生以问题为中心进行小组式的讨论与分析与，改变学生由原来的机械被动带教学习转变为积极的主动学习，有助于培养学生以自我学习为中心的临床综合能力，特别是培养针灸推拿专业学生的针灸实践能力。但怎样更好地将PBL教学法广泛地应用于经络腧穴学的教学，需要不断去探索与实施。参考文献

[1]董有康，王春林.PBL结合LBL教学法在推拿学本科教学中的运用[J].中国高等医学教育，2013，（7）：105-106.

[2]王艳杰，李冰，张海峡，等.PBL教学法在《经络腧穴学》教学中的实践[J].中医药导报，2012，18（8）：128-129.

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[4]吴子建，陈卫华，胡玲.基于课堂学习与基于问题学习相结合在《经络腧穴学》教学中的应用[J].安徽中医学院学报，2012，31（3）：74-75.

[5]石佳，刘金芝，刘密，等.PBL结合案例教学法在针灸学教学中的应用[J].教育教学论坛，2014，（14）：205-206.

[6]王卫，魏连海，孟向文.《经络腧穴学》互动式教学法的实践体会[J].天津中医药大学学报，2008，27（4）：274-275.

[7]董鑫，程静闻.《经络腧穴学》“三位一体”课堂教学方法的研究与探讨[J].江西中医药大学学报，2014，26（5）：91-93.

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[9]方伟，康凤河，王立颖.“教-学-做-考”一体化《经络腧穴学》课程教学模式构建[J].湖南中医药大学学报，2010，30（2）：7-9.

中医经络教学范文第4篇

关键词：精品课程；多元化教学手段；经络腧穴学

精品课程建设是以建设“具有一流的教学队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材和一流的教学管理体系”为目的的示范性课程。安徽中医学院经络腧穴学课程自2005年被评为安徽省级精品课程建设以来，通过课程组教师的积极努力，在精品课程建设的理念和方法上不断突破，既强化了精品课程建设的认识，又促进教学手段和教学方法的改革，推进了我校经络腧穴学课程改革的深化。其中，多元化教学手段的运用在精品课程教学改革、教学成果、师资培养中起到了积极的促进作用。

随着网络和多媒体等技术的飞速发展和广泛应用，传统的教学观念和模式受到巨大冲击。现代化的教学手段得到推广和应用的同时，新的教学模式既推动了教学效能的提高，也带来了新的问题和挑战。信息化教学模式与一般的教学模式相比，多了技术环境、人—机关系等多种要素，有了自己的特色。

由于这种新的教学环境，在教学过程中采用多元化教学手段，一方面体现了学生的学习方式与传统教学模式下的差别，另一方面，也促使教师的角色、职能和教学行为发生重塑和转换。我们知道，教学是“教”与“学”的合称，体现了知识传承过程中两个不同个体之间的关系。而教学活动需要有教师和学生的共同参与，是一种双边的实践活动，传统意义上的教学多是从“掌握知识、传授技能”的角度由教师进行课堂讲授，学生被动接受学习，严重制约了学生的学习积极性和创造性，因此，我们根据精品课程建设的要求，不断提高教学水平，改善教学手段，采用多元化的教学方法进行教学改革，取得了满意的效果。

我院针灸推拿学和针灸推拿学（涉外方向）两个专业，在进入到大学二年级以后，逐渐开始学习专业课程。而经络腧穴学则是两个专业的专业基础课。近年来，经过不断改革和尝试，我们采取的多元化教学方法逐步得到了学生的认可，取得比较好的教学效果。

一、多元化教学方法灵活使用的形式与目的

在本科教学中，改变以往“满堂灌”的教学形式，采取启发式、发现式、讨论式、自学式等多种综合方法，实现师生的思考同步，最大限度地激发学生的学习积极性。并与之配套，为学生布置思考性作业、专题讨论、论文、综述等，且使之与考试方法改革相结合，综合评定学生的业务水平和能力素质。

1.调整教材结构，优化教学过程

首先，教学中在遵循、研究教学大纲的基础上，结合本课程特点，对教学内容不拘泥于教材的编排次序，做适当的调整。其次，将下篇的“标本、根结、气街、四海”内容在总论中进行概述，使学生在初步了解了经络腧穴总论的基础上，对经络的纵横联系有一个印象。实践操作课在条件允许的情况下，使学生尽早进入针刺基本手法的操作实践，提高学生学习兴趣和动手能力。

经络腧穴学课程的核心内容之一是腧穴定位。对于学习针灸学基础课程的同学而言，三百多个腧穴的定位、归经是较为困难的一个部分，为此我们从任、督二脉穴位的学习入手，首先让同学们有个初步印象，方便在分经学习腧穴的时候，进行横向联系，便于记忆。

2.创新性地增加实验教学环节，提高学习兴趣

以往的经络腧穴学教学，内容较为单一，往往按部就班地进行教与学，为此，我们创新性地引入了体验针灸和经络腧穴配套实验：学习常用腧穴时进行针灸体验，并增加了针刺镇痛实验的操作。即增加了学生对针灸学的认识，为进一步学习后续课程刺法灸法学、针灸治疗学、实验针灸学等课程打下坚实的基础，又提高了学生的动手操作能力。

3.加强实践环节，与临床实际相结合

教学过程中，由于经络的抽象性，往往有同学会产生“针灸真的有效吗？经络到底是什么？”之类的困惑。而且，在现行教材“经穴各论”的编排是“以经带穴”。为了增加学生的专业信心，我们加强了实践教学环节，与临床应用相结合更便于学生记忆腧穴定位及主治。而点穴实践课中采取分区点穴法，将任脉与足阳明胃经、督脉与足太阳膀胱经合并，并将所有腧穴的分经与分部结合对比点穴。

4.引入PBL模式教学，增强学生主动学习和思维能力

创新性地将经络腧穴现代研究部分分为课堂介绍和问题引入的PBL模式教学两个部分，引导学生主动思考经络腧穴基础研究的现状，增强学生的科研思维能力和创新能力。

经络腧穴学课程的核心内容之一是经脉循行，这部分内容主要来自于《灵枢·经脉》，是教学过程中被学生普遍认为是较为难记的一部分，往往会记住了后面的内容，就忘记了前面的内容，而且很容易把内容混淆。为此，我们提出问题并鼓励学生从经典入手，对《灵枢·经脉》《针灸甲乙经》《针灸大成》等不同著作的论述进行梳理，自主学习，结合Flas、PPT课件制作和真人展示等多种手段，在引入PBL教学模式的基础上，进一步拓展教学方法，使枯燥乏味的古文更加形象，也进一步提高了学生的主动学习和思维能力。

2006年颁布了《腧穴的命名与定位》国家标准，我们也及时在教学过程中进行讲解，但在临床上实际取穴的时候却多种多样，经过见习的同学往往会有这样的困惑：如何才能更准确、迅速地确定穴位的定位。为此，让学生通过查阅文献和揣穴的体会，举出每个腧穴有多少种取穴方法，进行演示和讨论，形成自己的学习理念。

5.定期开展教与学的交流活动，通过第二课堂推进教学改革

经络腧穴学教学内容相对单一，教学过程中及时发现问题，通过与学生交流，了解学生“想学什么”“如何学习”，在提高学生思维能力的同时，也促进教师不断提高，改进教学方法，推动学科的发展。

课堂教学的时间是有限的，为了尽量解决学生在学习过程中遇到的问题，我们充分利用了手机短信、飞信、微博、个人博客等网络手段，拓宽与学生交流的时间和空间。同时，定期与学生代表开展教与学的交流，推进课程建设。

6.开展双语教学，促进对外交流

首先，在针灸推拿学（涉外方向）专业尝试性开展双语教学，从点到面，逐步推广；其次，与国际教育交流学院开展合作，利用英语角、第二课堂等与留学生、外教进行针灸基础知识、经络腧穴等方面的交流，全面提高外语交流能力。

为便于师生间的信息交流和远距离同行、师生间的信息共享，本学科组还建立起教学课件和网络教学，全方位展示本学科教学内容和相关教学内容的信息知识，教学方法先进灵活。

二、现代教育信息化技术的应用与教学改革

从2005年开始制作经络腧穴学PPT课件，并逐步在课堂使用，在此基础上先后研发了“针灸腧穴实践平台”和“经络腧穴学网络教学平台（www.省略）”，充分利用多媒体等现代化教学手段，将各种电教手段优化组合应用，发挥综合效应。课程组现有的直观教具和电化教具主要有模型、录像、电视、投影、幻灯、多媒体功能教室等。

1.理论教学

应用现代多媒体及远程教育技术，进行了教学软件的研制和购置，强化多媒体教学和网络教学，改善了教学手段。

（1）在教学中积极运用教学模型，如针灸经络腧穴模型等。

（2）建立了经络腧穴学网络课堂，并在不断完善中。

2.在实验教学方面

追踪学科研究技术进展，深化实验内容，改进实验手段，追求实验的客观性与直观性。

（1）更新实验设备。

（2）制作了腧穴实验教学，并在教学中得到了应用，使实验教学得以直观化，改善了实验指导的抽象文字描述。

三、创新性地增加实训课时，从培养学生的动手能力开始，着力提高学习效率

总之，本课程组的教学方法采用互动式多媒体课堂教学、实践课堂操作、实验课与课外实践相结合。能够处理好传授知识和培养能力的关系，课程教学既要强调基本理论、基本知识的传授，同时注意加强学生的实践能力和创新能力的培养。在许多课程的教学过程中，我们把握课程重点讲授、疑点讨论、资料查找、撰写综述等环节纳入课程教学内容，通过优化课内、强化课外着力提高学生综合能力。充分利用现有的多媒体及网络技术等最新科学技术成果，将传统针灸医学知识通过现代技术手段加工成精品课程，为学生提供优质、直观的教学资源。

通过多元化教学手段改革和应用，我校经络腧穴学教学取得了显著的成果：学生学习的积极性、知识点掌握能力和专业信心得到了极大的提高；2006级针推专业学生获得了“华佗杯”首届全国大学生针灸操作技能大赛腧穴定位个人单项一等奖；我院青年教师获安徽省级教坛新秀奖；精品课程经络腧穴学建设获安徽省教学成果一等奖，并进一步获得了安徽省教学质量工程重点项目、安徽中医学院校级教学研究重点项目等教研项目的资助。

在今后的课程建设中，我们将进一步发挥师生的主观能动性和积极性，共同促进经络腧穴学课程的发展。

参考文献：

［1］陈美仁，徐伟辉，龚憬，等.经络腧穴学精品课程建设的实践与体会.卫生职业教育，2011，29（2）：138-140.

［2］张建斌，董勤，程洁.经络腧穴学实训教学方案的改革与设计［J］.中医教育，2009，28（1）：41-43，49.

［3］王卫，魏连海，孟向文.经络腧穴学互动式教学法的实践体会［J］.天津中医药大学学报，2008，27（4）：274-275.

［4］杨志新，杜少杰，姜玉萍.经络腧穴教学方法探讨［J］.中国针灸，2009，29（9）：749-751.

［5］侯书伟，马祖彬，李永春.论腧穴分类教学：经络腧穴学腧穴规范化教学方法探讨［J］.中国针灸，2010，30（10）：865-869.

项目名称：

安徽省重点学科，安徽省级精品课程，教育部特色专业针灸推拿学项目（TS10890），安徽中医学院校级教研项目（ZD201007）。

作者简介：

吴子建（1980-），男，医学硕士，安徽中医学院讲师。

胡玲（1956-），女，教授，硕士研究生导师，安徽中医学院针灸骨伤临床学院院长，从事经络腧穴学、针灸学的教学工作。

中医经络教学范文第5篇

【关键词】实践教学； 动手能力

【中图分类号】R169.1【文献标识码】A【文章编号】1004-4949（2013）11-219-02

《经络腧穴学》是中医学中一门重点学科，是理论与临床的纽带课程。学好经络不但能加深对中医基础的理解，丰富中医诊断的内容，同时也是临床治疗的重要手段，尤其在针灸和推拿的治疗中的应用。《经络腧穴学》因其直观性、实践性、科研性等特点，决定了实践教学在教学体系中应占有的重要地位。与课堂理论教学相比，实践教学更贴近临床实际，更容易培养学生的创新思维和实践能力。近些年来，我们在《经络腧穴学》实践课教学方面做了一些有益的探索。上好一次实践教学课，要做好准备，明确课程进程，把握好每部分的目的与要求，根据要求组织教学。具体过程如下：

1复习导引――明确直观目标，复习经络理论基础

实践教学绝不是单单的比划和演练，上好一节直观课首先要明确教学的目标，在经过直观教学以后学生应达到怎么样的程度。例如让学生通过本次教学，要能掌握并在体表划出所要求经脉的循行，同时能运用所学的腧穴定位方法，准确迅速的定位出重点腧穴，并能做到举一反三。因此直观教学之前复习完整的经脉循行，尤其要学生重点的掌握经脉的体表循行，就显得格外重要。课本中，十二经脉的循行线大部分并不明确，在教学过程中应具体出每条经脉的循行部位，实践教学复习过程中，重点对关节、经脉折点等部位进行复习明确，要求学生掌握这些重要的体表标志，同时，也要对各经的腧穴复习，主要以复习定位和取穴方法为主。例如足太阴脾经，经脉中只表明进入腹部，属脾络胃，但在教学和复习中应将其体表的具体循行部位标注清楚。即冲门―府舍―关元、中极（任脉）―腹结―大横―下脘―腹哀―日月、期门（胆经、肝经）―食窦―中府―大包。在实践教学中，除了让学生复习经脉的具体循行部位，重点复习起点（隐白）、第一跖趾关节、内踝、胫骨内侧、膝关节胫骨内侧髁、腹股沟股动脉、肚脐、肋间隙等。通过对这些体表位置的复习定位，一方面能加深学生对经脉循行的理解，另一方面为接下来的实践做好铺垫。

在学生掌握经脉循行的基础上，尽量多运用图片、多媒体等手段，更直观形象的展示经脉的循行，让学生对经脉的循行有直观的认识，为随后的联系做好基础。

2演示联系――注重教师演练与学生练习相结合

实践教学重点是教师的引导和学生的演练。在掌握经脉的循行后，教师应在学生体表演示经脉的循行，着重强调循行经过的重点部位，腧穴的选取步骤。老师的演示形象直观，能手把手的教导学生运用所学知识在体表的操作。教师在演示过程中，可以同时加入对体表标志的讲解和运用。例如胸部对肋骨的定位，胸骨角、、心尖等的定位和应用，腰背部时对脊柱棘突的定位，肩胛上角、肩胛下角、髂嵴高点、髂后上棘的定位和应用。让学生在学到具体的经脉循行的同时，能掌握定位的方法和途径。

教师的演示是为更直观的为学生展示经络，学生的练习是培养动手能力的关键。学生的练习不能是粗放的，教师应加强督促指导，同时做好纠错和解惑。现在学生较为普遍的存在几个问题。1、动手不积极，对于老师布置的练习任务置若罔闻，学生中眼高手低现象较为明显。2、对体表标志和骨度的应用不够熟练，表现为教师演练过程中能完成取穴，自己练习过程中又不能准确定位。正是在教学中存在各样的问题，因此在联系过程中，教师更应该发挥监督指导作用，要做到随时观察，及时纠正，手把手教学，多强调取穴方法，多教授取穴技巧，努力提高学生的动手能力和融会贯通的能力。

3检测小结――做好课堂检测和课后小结

练习结束要做好课堂的测试和总结工作。课堂测试能直观反应出实践教学的成果。课堂测试的方法多种，常用的方法有，抽组检测法，在学生练习组中随机抽调几组同学，有教师口述，学生动手点按来检测学生的学习情况；同学互相纠错法，将在课堂已分好的组重新组合，重新组合的两人互相动手点按所学内容，发现问题；整体练习法，全体同学做好准备，有教师把课堂所要求内容口述，然后学生然老师口述内容进行操作，老师在口述巡视过程中掌握学生的学习情况。方法不同各有偏重，在教学中可根据各班学生的学习特点，因材施教。

一次好的实践教学，需要教师从课前准备到课后小结每个过程都认真的思考准备。《经络腧穴学》是中医基础课程中与临床密切相关的一门课程，教学中理论知识是学好经络的基础，培养学生良好的动手能力才是经络教学中的目的所在。实践教学在《经络腧穴学》教学中运用的是否恰当，实践教学的效果如何，直接影响学生的学习成果。重视实践教学，重视培养学生养成勤动手、会动手、动好手的良好习惯，为以后中医临床的教学，特别是针灸和推拿的教学打下坚实的基础。

参考文献

[1] 何新芳 李素荷. 《经络腧穴学》实践教学的方法探讨. 医学理论与实践，2006

中医经络教学范文第6篇

关键词：针灸教学　中医针灸学

【中图分类号】R―01　【文献标识码】A　【文章编号】1008―1879(2010)02―0032―01

针灸治疗学是针灸推拿本科专业的核心课程，是研究如何运用中医基础理论、中医诊断技术、经络腧穴理论、针灸操作技能等一系列知识治疗疾病的一门学科，也是针灸推拿专业的必修课。如何在有限的学时内让学生掌握涉及内、外、妇、儿、骨伤、皮肤、五官、急症等科近50种病症的针灸治疗确实是教师需要反复琢磨的问题，本文就作者多年来针灸教学的体会写出来与大家探讨一下。

1　在针灸教学中教师的主导作用

学生对中医的理解程度不同，学习的目标和要求也各有差异，教师作为教学的主导，当站在一个全局的角度，充分把握教学的各个环节，包括教学内容、教学进程、教学活动的开展形式等。在带教中应尽量多给他们提供临床治疗的机会，并详细分析讨论病例，阐述辨证施治，动态跟踪病人，观察治疗效果。在诊疗过程中指出其辨病取穴与处理操作中的不足和缺陷，从而提高他们的诊疗水平。

2　加强实践与引导，以有效激发兴趣

中医针灸学有着悠久的历史和广泛的理论与实践基础，涉及到中医学的生理、病理、诊断、治疗等多个方面，是一门动手能力很强的学科。有的人对中医针灸的疗效不甚了解，心存疑虑。所以在教学中要适当介绍中西医结合理论研究的技术与方法，以及新成果、新进展，并让学员了解中西医结合研究成果并非都出自中医专业人员，而很大一部分是西医专业从事中西医结合的研究者，使学员认识到中西医结合的发展前景、增强对中医理论的学习兴趣。在临床实践中，首先让学员在自己身上实践，体会得气的感觉，如让学员自己针刺合谷穴，强烈的酸胀感使他们亲身体验到了针刺的效应，正是这种得气效应，能够疏通经络、调理脏腑。再让他们观看针灸效果可立竿见影的典型病例，如急性腰扭伤的治疗，完全不能弯腰活动的患者，在针刺双侧腰痛穴，配合医生指导的腰部活动后，马上能弯腰自如；持续数日顽固性呃逆的患者，在针刺攒竹、翁风穴后，呃逆声立刻停止。这些神奇的疗效，往往使学生们惊愕不已，兴趣倍增。

3　突出教学重点，灵活教学方法

在向学生介绍中医、针灸理论体系的基本内容和要求时，使学生有了一个总体认识之后，应当突出重点，对一些重点内容详细讲解。如经络、腧穴是针灸理论的核心部分，是指导临床实践的基础，在讲解中要将各条经络，各个重要穴位的针灸知识讲深讲透.每条经的起始点、循行路线、主治及特异性都要讲到，并通过图示实例，让学员熟悉经络与腧穴。学员一般思维活跃，喜欢提问题，而中医知识相对晦涩难懂，因此在教学中应采取灵活的教学形式，如启发式、提问式、比喻式、归纳式等，经常提问学生腧穴的归经、主治，使他们反复思考，牢记在心；同时对学生提出的关键性问题，作详细分析和解答，解决他们的疑点与难点，强调学生把所学的针灸基本理论与针灸临床实践结合起来，提高辨证思维能力。要求掌握经络、八纲、脏腑辨证在临床的实际运用，尤其应掌握十四经穴常用穴和主要经外奇穴的取穴方法、主治作用，掌握传统针灸和各项具体操作技能。

4　以教材为基础，合理整合.方便学习

中医经络教学范文第7篇

关键词：协同教学法;针灸学;教学;设想

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）43-0166-02

《针灸学》是高等中医药院校一门非针灸专业重要必修课程，同时也在中医、中西医结合医师执业技能考试中占有比较大比例的一门学科，针灸学是一门理论性、实践性很强的临床学科，课程的目标是在大量掌握经络腧穴基本知识的基础上，熟练运用针灸的各种操作方法，对适应针灸治疗的临床常见病、多发病进行辩证施治。但是非针灸专业的学生在大学本科阶段只有一个学期的时间学习针灸学，且在实习阶段也只有一个月的临床实践时间，如何提高教学质量和教学效果一直是教师们在《针灸学》教学研究中重点关注的课题。

以往广大教学科研工作者多把研究的焦点集中在如何改进教材、如何加强临床实践和如何改进教师的授课模式上，进而提出了诸如使用多媒体教学、分小班实训教学、案例式、讨论式、基于问题的学习等教学方法。当前研究多重点强调了“教”的一面，沿用的是传统的“输灌式”教育，却一定程度上忽略了“学”的一面，也就是学生的参与、学生共同智慧的收集或是教会学生学会学习的能力。这或许是提升教学质量和教学效果的关键因素之一。

协同是一个过程，通过它，几个独立的方面可以一起工作所产生的结果就会比各方面单独工作取得的成果更大。人们作为一个集体一起工作，协作就成了他们的特点。协同教学是在“协同学”理论基础上发展而来的一种新的教学理论和教学模式。因而将协同教学应用于《针灸学》课程的教学中，是否可以寓“教”与“学”一体。

故拟将单纯传统教学法与传统教学和学生共同参与的讨论、讲解、实践、案例分析等结合的协同教学法应用到《针灸学》教学，比较两类教学方法学生对针灸学的兴趣、经络腧穴的掌握度（定位、点示、归经）、刺灸法的熟练度及临床治疗选穴的熟练度和灵活应用度，从而为《针灸学》的教学提供新的视野、新的思路和方法，有助于更好地提升教学质量和教学效果，为中医学人才的培养提供更为合适的途径。

一、设想目标

通过观察协同教学法在《针灸学》教学应用，为《针灸学》的教学提供新的视野、新的思路和方法，有助于更好地提升教学质量和教学效果，为中医学人才的培养提供更为合适的途径。

二、设想观察内容

1.观察传统教学方法与协同教学法对学生学习《针灸学》兴趣的影响。

2.观察传统教学方法与协同教学法对学生学习《针灸学》经络腧穴掌握度（定位、点示、归经）的影响。

3.观察传统教学方法与协同教学法对学生学习《针灸学》刺灸法的熟练度的影响。

4.观察传统教学方法与协同教学法对学生学习《针灸学》临床治疗选穴的熟练度和灵活应用度的影响。

三、设想方案

1.分组。选取同批次中医或中西医结合五年制本科班级6个班级，随机分为两组，每组各3个班级，分别为对照组和观察组。

2.考查方法。对照组进行传统教学法，主要以授课老师讲授为主，刺灸法部分辅以实践操作;观察组进行协同教学法，根据不同的章节有不同的教学形式，以学生的主动性学习为主。①经络腧穴总论部分，授课老师只讲授原则性的东西，其他由学生分组讨论、查阅文献，扩展相关知识;②经络腧穴各论部分，授课老师示范经络腧穴各论讲授的通用方法，并以肺经为例重点讲授并加以点穴演示与指导，剩下的经络腧穴由学生分成小组轮流讲授，其他小组质疑与补充，授课老师给以指正和精确;③刺灸法部分，授课老师讲授临床常用刺灸法基本操作要领及重点注意事项，学生分成小组内部练习，组间纠错和竞赛;④临床治疗部分，重在引导学生进行典型病例分析，老师只讲授总论部分一些基本的治则、治法和处方的配穴原则等原则性的东西，其他各论部分由学生分成小组轮流讲授，其他小组质疑与补充，授课老师最终以病案分析于以论证学习效果。

授课时间为一学期，每个章节结束以后，均要进行不同形式的考核：①经络的基本概念和原则的问答及扩张性问答;②经络的循行及腧穴的定位、点示、归经随机抽查行问答;③针灸学基本操作的操作演示及竞赛;④病案分析中的辩证论治的精确度、选穴的熟练度和灵活应用度的考核;⑤总理论考试;并对两组的学生的成绩与兴趣（分为有兴趣、无兴趣、其他三等）进行比较，统计分析。

参考文献：

[1]石学敏.针灸学[M].I版.北京：中国中医药出版社，2002.

[2]徐恒泽.针灸学[M].北京：人民卫生出版社，2006：1.

[3]常小荣，赵钊，潘思安，等.论《针灸甲乙经》特定穴的学术价值[J].湖南中医药大学学报，2014，34（7）：1-4.

[4]李鑫辉，喻嵘，何宜荣，等.基于MOOC的《温病学》教学改革实践及其启示――以湖南中医药大学为例[J].湖南中医药大学学报，2015，35（10）：70-72.

[5]刘密，潘思安，张国山，等.《针灸学》四特性教学方法及教学手段改革的研究和实践[J].中国医学创新，2014，（9）：84-86.

[6]马睿杰，林咸明，方剑乔，等.PBL在《针灸学》教学中的应用初探[J].医学教育探索，2010，9（6）：816-818.

[7]郑胜英.协同教学在国际货运课程中的实践[J].重庆电子工程职业学院学报，2012，21（5）：132-134.

Application of Collaborative Teaching Method in Teaching of "Acupuncture"

TIAN Hao-mei，TAN Jie，WANG Chao，LIU Jin-zhi，SHEN Jing，LIU Mi，SHI Jia，CHEN Chu-tao

（College of Chinese Medicine，Hunan University of Chinese Medicine，Changsha，Hunan 410208，China）

Abstract："Acupuncture" is Chinese medicine colleges a non acupuncture professional important compulsory course，and a subject occupies a relatively large proportion of physicians practicing skills examination in traditional Chinese medicine，traditional Chinese medicine and Western medicine;How to improve the teaching quality and the teaching effect is always focus on teaching and research in the subject of "acupuncture". Whether the traditional teaching method with the students to participate in the discussion，explanation，practice，case analysis，collaborative teaching method applied to the teaching of "acupuncture"，in order to "acupuncture" teaching provides a new perspective，new ideas and methods，help to improve the teaching effect and teaching quality，cultivating talents of Chinese medicine to provide a more appropriate way.

中医经络教学范文第8篇

【关键词】经络腧穴学;教学法;双语

【中图分类号】R245.2【文献标识码】A【文章编号】1007-8517(2010)14-055-1

为加速中医药的国际化进程,培养高素质的中医专业人才,国家教育部[2005]1号文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》指出 “以大学英语教学改革为突破口,提高大学生的国际交流与合作能力,建立个性化教学体系,切实提高大学生英语综合应用能力”,因此中医专业课程的双语教学在中医院校广泛展开。我校结合自身特点对针灸推拿专业学生开设《经络腧穴学》双语教学,作为《经络腧穴学》双语教学的主讲教师,授课过程使我有些许感悟,愿与大家交流。

1授课过程

1.1讲授方式

一般认为双语教学的基本形式有三种:沉浸型、过渡型、保持型[1],我们采取的是保持型,并且把保持型教学方式又分了三种,即先中文后英文、先英文后中文和中英文交叉。经过实践我们发现先用中文详细讲解,再用英文讲解主要内容的方法收效最佳,其中中文授课占总课时量的65%,英文授课占35%。

我们在首次开设该课程的双语教学时试图采用中英文交叉的方法,结果学生反馈给我们的信息是非常不适应,不但影响了对所学内容的理解,而且对英文讲解也没兴趣。其实这是由《经络腧穴学》的课程特点决定的。课程中关于经脉循行路线的叙述全部选取的《灵枢经脉》篇的原文,这就要求我们必须先把古代汉语翻译成现代汉语。以手太阴肺经为例,根据教学大纲要求我们首先要解释“”、“上骨下廉”、“寸口”等的含义,然后详细讲解该经的循行,并要求学生能够熟练背诵经脉循行路线,最后再用英文讲解肺经的循行,中英文之间一定不是一一对照的关系,不同的文化背景决定了汉语中有很多内容是无法用英文确切表述的。实践表明这种方法有一定的思维连贯性,不会影响学生对所学内容的掌握,学生比较习惯也愿意接受。毕竟双语教学的目的是使学生在掌握所学专业知识的基础上,再增加用非母语表述所学内容的本领。

1.2充分利用实践课

我们在开设《经络腧穴学》双语教学的最初遇到的最棘手问题是学生没有兴趣,我们的学生不同于对外方向的学生,对外方向的学生学习积极性相对高,他们目的明确就是要学好专业和英文;而我们的学生认为双语教学白白加重了他们的学习负担,于是我们便努力在提高学生学习主动性上下功夫,发现利用好实践课可以达到事半功倍的效果。

首先让学生牢固树立“语言是交流工具”的概念,把汉语、英语仅仅当作交流的工具,这有利于消除学生的紧张心理,并切实转变 “纸上谈兵”的教学结果。

然后利用CAI(computer aided instruction)课件以及中华医学音像出版社出版的《中国针灸学系列录影带》,看完课件和录影带后,每两个同学结成一对,互相用中英文叙述所学内容,然后让学生到讲台用中英文讲解,老师和其他同学对其表现进行评判,这种学生充分参与教学过程的实践教学法有利于学生保持学习积极性并快速记忆所学内容。

同时,我校每两年一度的举办一次中外医学论坛,我们让学生参与部分会务接待工作,甚至有些学生可以做英文针灸推拿稿件的翻译,部分学生的表现得到了国外学者的称赞,而且这样的锻炼也极大地提高了学生的学习兴趣和自我成就感。这也体现了“学以致用”的教学基本原则[2]。

1.3考核方式

我们采取实践考核与理论考核相结合的方式。实践考核即让学生模拟教师到台前为大家用中英讲解,其他同学为其打分,理论考核中部分内容鼓励学生用英文作答[3]。结果表明这种考核方式学生愿意接受也能较好地反映教学效果。

2目前存在的问题

2.1没有专用教材双语教学在中医院校的实施时间尚短,目前国内还没有《经络腧穴学》双语教学专用教材,我们所参考的是不同版本的《针灸学》英文版中的经络腧穴部分,但是有些内容版本之间的翻译也大相径庭,所以编写《经络腧穴学》双语教学专用教材是推广双语教学亟待解决的问题。

2.2师资培训两年来的双语教学实践中,我们看到英语专业毕业的教师无法胜任医学专业英语课,只能由医学专业毕业的教师承担,但这些教师的英文水平又良莠不齐,所以定期的英文培训和交流是必不可少的。所幸我校有英语系,我们与英语系教师定期互办讲座,这大大促进了我系双语教学师资的培养。

参考文献

[1] 赵玲,沈雪勇,张海蒙.经络腧穴学双语教学探讨[J].上海中医药大学学报,2007,21(2):12-14.

[2] 赖月珍,丁年青.中医院校特色英语教学探讨[J].上海中医药大学学报,2008,22(5):16-18.

中医经络教学范文第9篇

在众多医籍中,特别是当代各层次的《中医学》、《针灸学》、《推拿学》等统编规划教材 中关于"经络概念"的解释基本上都是"经络是人体运行气血、联络脏腑、沟通内外、贯穿 上下的径路""从经络循行的走向来看,经脉是直行的干线,络脉是横行的分支;从经络 分布的深浅来看,经脉分布在较深部,络脉分布在较浅部"。对奇经八脉的解释则为"阳脉 之海"、"阴脉之海"、"冲脉并足少阴挟脐而上,十二经脉均来汇聚,故称为十二经之 海,亦称血海""凡十二经脉中气血满溢时,则流注于奇经八脉,蓄以备用;不足 时 也可由奇经八脉给予补充""二维(阴维、阳维)脉维络一身表里之阴阳"、"二跷(阴 跷、阳跷)脉主宰一身左右的阴阳,共同调节肢体的运动和眼睑的开合功能"……

笔者浅见,在自然科学高度发达的现在,作为培养新世纪中医药人才的统编规划教材中,仍 一如既往的对经络如此绘形绘色的解释,深感已远远落后于科研与临床研究的发展,不能满 足教学的需要。

关于经络的实质,已有多种研究结果,虽然莫衷一是,但多数研究者认为经络与血管是不同 的组织结构。研究证明经络感传现象并非均出现于大小血管的解剖学方向。国内外众多的经 络感传研究虽有进展,但研究成果不明显。迄今为止,还没有1例研究报告证明有如环无端 的十二经脉及奇经八脉的全程循经感传现象。所有的各种研究都未能充分有力的证明经络 的物质性。在这种情况下,医学生们对统编规划教材中绘形绘色描写的"经络"深深感到迷 惑不解的说:"经络是运行气血的径路,那不就像自来水在水管中流动,像液化气在煤气管 道中输送一样吗,那经络应该是有形的类似管型的物质,至少应该在高倍电子显微镜下看得 见其结构……"他们对经络实质、经络功能的诸多提问,虽然显得天真,但却以极普通的 常识形象说明任何液态或气态(包括血液、经气)物质只能在容器(管道、管腔)内、并在 一定 压差条件下定向流动;任何液体或气体在容器之外,它们肯定会弥散、漫溢、泛流,绝不可 能循着一定方向、顺序如环无端的运行。有人说:"存在着管腔外流体"。试问"管腔外流 体"能够循着一定方向、一定交接顺序如环无端、昼夜不息的运行吗?

临床上许多患者因病手术切除了某脏(如脾)或某腑(如胆),那原属于该脏络于某腑、或 属于 该腑而络于某脏的经脉就成了无根之木、无源之水,医学生提问"那这条经脉还能继续存在 下去并继续"运行气血"和"循经进行经气交接吗?"

有的病人做了器官移植术,这被植入的异体器官能在体内重建属于它的经脉吗?或是与体内 原脏腑的经脉能够建立起新的属络关系吗?这被植入的新成员能够参与到其他脏腑共同 产生"经气"来确保整个机体的相对协调与平衡吗?

当代生物科学的重大成果克隆牛、克隆羊,甚至于试管婴儿等已经先后展现在我们这个世界 的现实生活中,这些新生命的机体内有经络存在吗?

如此诸多的"经络概念"问题是客观存在的事实,绝不是无事遐想。如何科学的回答这些问 题(还有许多别的问题)是教师义不容辞的责任,然而教师面对诸多"经络概念"的解释也 不 能科学的自解其惑。因为事关培养新世纪中医药人才的大事,中医理论体系统编规划教材的 科学性、时代性及特色性尤为显得重要。笔者愚见,原编写的"经络概念"不宜放在统编规 划教材中讲授,可以作为中医理论文献将其编入《针灸医籍选》。

中医理论体系统编规划教材必须编写出新的"经络概念"篇章。这新篇章的编写必须符合科 学性与时代性,同时还要具有中国传统医学特色。高科技时代中医药人才的培养呼唤新的" 经络概念"的诞生!

湖北省430022华中科技大学同济医学院附属协和医院

陈华喜

中医经络教学范文第10篇

在上海中医药大学医史博物馆内，珍藏着一具高46厘米，体表铸有经络、穴位的清代女性针灸铜人（图1）。它铸于1744年，是乾隆皇帝赏给太医院教材《医宗金鉴》编撰者的奖品。尽管当时曾铸制多具，但二百多年后惟有这具保存迄今，故十分珍贵。

这种针灸铜人是供人观赏的，还是另有他用？让我们追溯到距今千年的宋朝。宋天圣五年（1027年），由皇帝下令、医官王惟一设计铸制了中国最早的针灸铜人。该铜人外型像成年男子，躯壳、四肢可以拆卸，内部中空，体表精刻14条经络和657个穴位。原来，针灸铜人是一种针灸教学用的立体直观教具。因其形象逼真，教学效果明显要比经络穴位图好。同时，它也是学生针灸考试时的考具。考试时，教师先用黄蜡覆盖铜人体表的经络穴位，再灌水于铜人体内;学生试针时，若取穴正确，则针进水出;反之，则提示取穴有误。显然，这是中国针灸和中国医学教育史上的重大发明创造。遗憾的是，宋代铜人在流传过程中已下落不明。所幸明朝政府派专人仿照宋代铜人式样进行铸造，目前收藏于中国历史博物馆（图2）。

建国后，为适应现代中医针灸教学需要，上海中医药大学的教师曾研制成数种针灸人模型。如与电声源相配的有机玻璃针灸人模型，开启电源后，教师指到某一经络、穴位时，录音机中便会报出这一经络、穴位的名称。轻便而易携带的塑料针灸人模型（图3），则更为学生们所喜爱，有助于他们随时了解经络走向、穴位位置。

1999年，更现代化的多媒体针灸人模型――人体经络腧穴模型问世了（图4）。它将计算机、电子控制、多媒体技术与针灸理论相结合，使针灸人模型具有检索穴位名称、图谱等诸多功能，并可输出常见病的针灸治疗处方。根据不同的要求操作模型，可使经络穴位同时发光，或使十四经及穴位依次发光，或使指定的经络穴位发光等;同时出现汉语、英语的同步声音说明及音乐伴奏。这具有很好的科学和实用价值的针灸人模型，参加了1999年法国巴黎中国文化周的展示活动，为中国医学发展史又添上了颇具特色的一笔。