中学生作文范文

中学生作文篇1

关键词：应付自如；文章的构思；存在的问题

学生对作文学习兴趣不高，甚至很害怕上作文课，学生作文水平一直停留在某一阶段，作文水平提高速度太慢。在新课程背景下，作文教学也需要顺应新课改要求，积极进行改革，能够引导学生进行自主学习，为学生提供自主进行作文学习的时间和机会，下面就学生作文写作谈谈个人的一点教学技巧。

一、让学生独立构思

很多情况都是教师确定作文题目，并做好文章的文章的纲要指导，甚至把文章结构大纲都写出来，然后让学生行文，目的是为了指导迷津，开启学生的思路。其实这种作文教学方法是不合适的。在新课改背景下，教师作文教学要给学生更大的自主学习的机会，要改变传统的照本宣科的教学模式，改变传统对作文理论大讲特讲的行为方式，能够引导学生自主构思作文，只要对学生的构思进行必要的指导就可以了。比如，在人文写作训练时，教师可以让学生自己确立所要写的人物，同时引导学生思考要写这个人物的那些典型事迹，要表现什么样的人物精神，要怎样进行文章结构的安排等等，教师要引导学生自己构思，自己选素材，然后，引导学生把自己的构思说出来，与教师分享，教师给学生以必要的指导就可以。只要教师引导学生自主构思，并对学生的构思作必要的指导，给学生充分的时间进行作文准备，长期以往，学生学会了文章的构思，写作就能应付自如了。

二、作文互评

在新课改下，教师要能够把作文评阅的机会留给学生，引导学生互评进行作文评阅，这对于促进学生有效认识自己作文中存在的问题，认识他人作文中存在的问题，积极借鉴他人作文的闪光点，进行借鉴吸收具有积极的促进作用。在传统的作文训练中，都是教师对学生作为进行批改评阅，批改一次文章会用很多的时间，教师感觉很累。但学生对教师的批改评阅也不是很关注，学生往往只关注教师对自己的作文打了多少分。其实这种作文评阅方式对于促进学生作文能力的提升效果是有限的。教师要引导学生进行作文互评对于激发学生的作文学习的积极性具有很大的作用。在学生进行作文互评的过程中，其实他们正在经历作文知识经验自主构建的过程，这种自主构建对于提升学生作文水平有很大的促进作用。引导学生进行作文互评需要落实到以下环节：

（1）反思环节。引导学生对自己的作文进行反思的学习，通过这个环节使学生能够结合自己的文章情况，反思自己这次作文的得失成败。

（2）试批环节。在学生进行自我作文反思后，教师选出两三篇文章，让学生对这几篇文章进行评价，对作文优缺点进行总结，并对其进行修改，写出有针对性的评语，通过试评环节，使学生在心里对文章批阅有个直观经验，对文章优缺点有直观地认识，这对于促进下一步互批工作的有效开展具有积极的作用。

（3）互批环节。在学生对作文进行自批后，教师可以引导学生进入到互批环节，使学生能够以小组方式，对手中的文章进行互批，并引导学生之间进行讨论，总结批改经验。在这一环节，要使学生能够把自己的作文让不同学生进行批阅，同时，进行评价比较，要通过这种互评方式，使学生对手中的作文进行批改，并评出等级，写上评语。通过这个环节，学生可以进行有效的作文批改比较，在比较中，提高学生对作文写作的认识。

（4）反批环节。在学生进行作文互批之后，学生自己可以拿回自己的作文本。在这个阶段，教师要要求学生进一步对自己的作文进行批阅、评价。教师要鼓励学生对自己的作文进行反批，要充分吸收别的同学对自己的作文的批改意见，能够批判地继承别人对自己的不同意见，鼓励学生进行反批，这样，可以有效提高学生的反思自己的作文能力，促进学生认真对待自己作文中的问题，促进学生作文能力的不断提升。第五，自改环节。在学生进行反批之后，教师要抓住机会，引导学生自改自己作文中的问题。通过这个环节，使学生能够有效认识自己的作文中存在的问题，能够对问题进行积极地改正，在实践中，提升学生的作文能力。

三、明确目标

过去的作文教学目标的制定很笼统，比如，提高学生的语言能力，提高学生的写作能力，提高学生的思想认识等等，这种笼统的写作目标，对学生作文指导不具有实际指导意义。因此，教师要改变这种做法，能够通过对学生的引导，师生合作制定合理的写作目标。无论是什么样的作文目标的制定，都需要根据学生的实际情况，师生一起制定，并制定可行性的实现方案，这样，才能有效保证写作目标的实现。写作目标的制定要合理，教师要在研究学生作文水平的基础上，与学生商量写作目标如何制定。比如，有些学生的语言能力很差，教师就要和这部分学生一起制定写作目标，能够通过一阶段的作文学习训练，把句子写通顺，减少语病情况。要完成这样的目标，教师还需要引导学生探讨实现写作目标实现的途径。要尊重学生的意愿，和学生一起探讨促进他们语言能力提升的策略，比如，有的学生喜欢阅读，就要和学生一起制定阅读范围和阅读量，通过阅读提高学生的语言表达能力，有些学生不太喜欢看书，教师可以引导学生通过其他手段，比如，与人交流，听收音机等多种方式，引导学生进行语言的模仿练习，提高学生语言能力。写作目标设定之后，并不能一成不变。作为教师要积极关注学生的写作水平，能够与学生进行有效的互动，根据学生情况引导学生进行写作目标的合理设置。使学生能够根据自己的写作情况进行有效的目标设置，这对于促进学生作作文水平的提升具有积极的意义。

中学生作文篇2

关键词：小学生；“玩”；学作文

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-085-01

“玩”是儿童的天性，这就决定了小学的教学方式必须形式多样、丰富多彩。“让学生在玩中学作文”就是根据儿童的心理特点，从教学的实际出发，创设乐学情境，激发写作兴趣，充分发挥学生的主体作用，寓学于“玩”，让他们在轻松、愉快的环境中练写，培养写作能力。

一、在“玩”中学选材

处处留心皆文章。“玩”不但能满足儿童的心理需要，使之心情愉快，还能为写作积累素材。在作文教学中，注重让学生在玩中练写，经常采用诸如游戏、竞赛、角色表演等形式创设情境，使他们学会在玩中取材、选材。如在教学

“一件有趣的事”时，我让学生做“贴鼻子比赛”的游戏。要求学生认真观察游戏中的同学在贴鼻子前的神态、动作、表情和贴的结果，并要求评出最佳和最滑稽的结果。学生游戏时兴致勃勃，发言时气氛更热烈，他们在无拘无束中畅所欲言，在不知不觉中已把作文的主要内容说清楚，有的还说得较生动、具体。等到要求作文时，同学们已“胸有成竹”，最后写出来的文章也就言之有物并真实感人。这样，不仅激发了写作的兴趣，还解决了作文中“无米下炊”的问题。

二、在“玩”中学观察

观察是作文的基础。正如巴金所说：“倘使我写人写得不好，那就是因为我缺乏观察。”在作文教学中，可运用图片、录像、实景(物)等形式指导学生观察，让他们在直接感如事物的情境中进行说写训练，培养观察能力。如教学“观察一种植物”中，我带领学生看菊展。由于学全置身于花的海洋，情绪高涨；他们通过仔细的观形、察色、闻香，对所观察的有一定程度的了解，故发言踊跃。在此基础上，再通过录像的放大、定位等观察后，学生对的茎、叶、花的特点的了解就更细致、更全面、更透彻了。哪里需要修改、补充，尽在不言中。

三、在“玩”中学分析

说过：“感觉的东西，我们不能立刻理解它，只有理解的东西才能更深刻地感觉它。”这就告诉我们在写作过程中，除了仔细观察景物外，还要对材料加以认真分析，“去粗取精，去伪存真”。在作文教学中，适时组织学生春游或秋游，让他们在兴趣盎然中，学会把观察到的景物加以分析，为我所用。如教学“记一处景物”时，我带学生游“锦绣中华”。由于所看的景物多，大部分同学在汇报中“记流水账”，还有部分同学“如堕五里雾中”，不知从何说起。针对这样的反馈信息，我借助媒体重现“游”的场面，帮助学生进行分析，引导他们把看到的进行深“加工”，选择有代表性的景物进行详写，做到有重点、有条理地叙述，并适时展开联想。这样，通过媒体再现，老师点拨，使学生“茅塞顿开”，写出的游记效果普遍较好。

四、在“玩”中学表达

叶圣陶认为：“学生练习作文，最主要的目的是要他们学会表达自己的思想感情的技能，而决不是教他们学会一种诀窍，像搭七巧板那样拼凑成篇。”作文其实就是语言和思想的训练，也就是要学生学会做到、想到、说到、写到。在作文教学中，我重视引导学生做自己喜欢做的事，如烹任、手工艺制作等，并要求把做(用)的经过写下来，从中训练表达能力。

“第一次做什么”时，我让学生在课外制作工艺品，课中启发点拨，要求学生写清用了哪些材料及制作过程，应注意事项及当时的心理活动等。这样，学生通过自己动脑、动手、动口，亲身实践体会，写出来的文章也就有真情实感了。

五、在“玩”中学创新

学起于思，思源于疑。疑是点燃学生创造性思维的火种，是唤起他们的求知欲和发挥主体作用的内驱动力。小学生好奇心强，并富于想象，对新奇的东西易产生兴趣，喜欢追根寻底。在作文教学中，可用故事、游戏、设问等形式进行质疑，创设想的情景，并提供想的空间，鼓励大胆想象，让他们在想中练写，从中培养良好的思维品质。如教学“XX，我想对你说”中，我在上课时，拿出事先准备好内装一面镜子的木箱，对同学们说：“你最喜欢现在或过去的名人是谁？”那么，你想知道未来的名人是怎样的吗？假如你有机会见到，最想跟他(她)说些什么？这时，同学们都非常好奇，争先恐后来看个究竟。当他们发现未来名人是自己时，都兴奋极了。于是，我乘胜追击，拨亮他们思维的火种，要求继续大胆想象。最后，同学们都不负所望，都能在想象中遨游，写出想象合理的童话故事，有的还写出较有创见的文章。

总之，让学生在“玩”中学作文，应把“玩”与“学”这样一对看似不可化解的矛盾有机地结合起来，指导学生“玩”出名堂来，真正做到：在“玩”字上作文章。

参考文献

[1] 《语文课程标准》中华人民共和国教育部制定 北京师范大学出版集团,2011年版.

中学生作文篇3

可校园生活也是美好的，我们在学校里，学会了abc，学会了123，学会了一撇一捺。好朋友也是校园的一章，他们一张甜美的笑脸，一句体贴的问候，让我们在任何时候都是充满活力的，在委屈的时候，这里给大家分享一些关于中学生作文中考校园600字左右,供大家学习。

中学生作文中考校园600字左右1我的校园同其他学校一样的普通，而它却又那么的不同寻常。

在我们的校园里，你可见不到垃圾。校园总是一尘不染。你知道是为什么吗?让我告诉你吧，其实每天清晨都会从教学楼里走出几个高年级的同学，他们就是不辞辛劳地打扫我们校园的“小小清洁工”。

在我们的校园周围满是高大挺拔的榕树，它们就像卫兵一样，无论春、夏、秋、冬，总是默默地守护着我们和谐的校园。

在这四季不同的校园里，我们最是喜欢夏天的校园了。

夏姐姐踏着轻盈的步子轻悄悄地来到我们校园的时候，我们可喜欢待在榕树下面了，在那里我们感觉格外的凉爽惬意;在那里我们在树下乘凉，静静地听着一声声蝉鸣。

每天的早晨，外圈用红色橡胶铺的跑道，里面用绿色橡胶铺的篮球场上，可热闹了!同学们都会在操场上锻炼身体。有的在练习跑步，有的在踢毽子，有的在跳八字绳呢。看!那边有几个同学在互相切磋——比赛单人跳绳。那两名同学都在奋力一搏。手脚不停地摆动着，绳也是舞得飞快。哎呀!真是天有不测风云，没过多久就下起雨来了，早晨锻炼身体的时间被雨给霸占了。同学们，只好不情愿地回到教室去早读了。

教学楼里，传出一阵又一阵朗朗的读书声。似乎有千万个美妙的音符组成了一首动听的曲子。虽不及音乐般悦耳，但是对我而言却是那么那么的婉转动听。

“叮铃铃，叮铃铃”下课铃声响了，同学们似一窝蜂地从教室里跑了出来，急切地想到操场上去玩游戏。他们又争先恐后地跑到了操场上，生怕落后了。

可是下课的时间总是一眨眼就过去了。依然不情愿地回到了教室，可尽管如此，也没有打扰他们认真学习的心态。瞧!他们又在知识的海洋里探索埋藏的宝藏呢!

中学生作文中考校园600字左右2我的校园里，有许多美丽的景色，来随我看一看吧!

进校门的时候你会发现大门两侧有两只石狮子，这两只石狮子像是保护我们校园的护卫似的。走进校园先映入眼帘的是一个长方形的小花坛，小花坛里面的`小树一年四季都不会变。偶尔上学时望望它，有一种莫名的亲切。

小花坛后有一栋大楼，叫江和图书馆，江和图书馆两旁栽满了桂花树。江和图书馆前面有个小假山，假山有时会喷水;由于假山对我来说蛮高的，所以我看它时心里在想：这不就是飞流直下三千尺嘛?可真壮观!当然这都不是我最喜欢的，我最喜欢的是——校园的喷泉花坛!

喷泉花坛在我们教学楼前面，它的构造是：中间有一个喷泉，周围是鲜花，有一边是小木桥。每到夏天喷泉就回喷水出来，那样子可好看了呢!放学时看见喷泉在喷水时，那水花可叫个大呀!离近一点都会被细水溅的满脸都是水珠。喷泉周围的花会在不同季节展现出不同的芬芳与美丽。

春天的时候，迎春花开的一个比一个艳，火红火红的，从远处看就像一团火焰似的;夏天的时候，我们喷泉里长满了荷叶和浮萍，当然在这一片葱绿之中总有几朵荷花点缀，就像蓝蓝的天空中点缀了几颗星星;冬天的时候，别看没几朵花了，可仅有的那几朵，可所谓是万里挑一啊!

春、夏、秋、冬，你会问秋天去哪了?我就会悄悄的告诉你秋天跑去桂花姐姐那去玩咯!秋天的桂花树，晚上和傍晚桂花也是以不一样的感觉带给人们的。早上上学的时，原本半睡半醒的我，桂花的香味就会使我感到神清气爽，瞬间没有了半点睡意。傍晚放学时闻到桂花香时，瞬间感到一天的烦恼全都不见了。

我的校园是不仅仅只有这么一些些美丽，它还有很多美丽的景色，只是我没告诉你。你如果想来我们校园参观，我还可以当你的小导游哦!

中学生作文中考校园600字左右3在一个春天，我走进了这美丽的三小，春风荡漾下，我走进了一个世外桃源。学校的校园里，虽然不大，但正如白朴所描写的“青山绿水，百草红叶黄花”。每当同学走进校园，路过小院时，总能感觉到神清气爽，那一种梦幻般的仙境浮现眼前，校园，是多么美丽!

走进校园，你总能看见那一颗颗松树，像一个个禁卫军，又像一只只队伍，挺胸抬头的站在那里。小院里，分布有凉亭、福鼎、鱼池、黄河情等景观，这让人感觉，自己走进的不是一个校园，而是一个花园。最能体现三小特色的，还是那油亮的、灰白高大的福鼎。

鼎，古代人的器具。坐落在三小的福鼎上面，精致的花纹，清晰的纹理，它的身上散发出一种味道，那就是久远的味道。福鼎向一位保护我们的天神，聚精会神的看着每一个同学洋溢的笑脸。它像一个老师，关心着每一个同学的情况。它更像是一位教授，它不说话，让同学看着它，慢慢的假想，思考，走进这一仙境中。

福鼎的周围是一圈小鱼池，用砖砌成的，周围铺满了鲜花和鹅卵石，水池里，水清澈到可以看见池底中的石头。里面养着许多具有中国味的鲤鱼，仅限中国的风采。岸上阵阵花香让人心醉，池中的鱼儿也为这美丽的景色而倾心。花儿簇拥着高大的福鼎，就好像学生围着他们的老师，师生的那种情分。

课间时，楼道里嘻嘻哈哈走出一些同学，来到福鼎边，赞叹道：“啊，我的校园真有文化，我爱福鼎!”用手轻轻抚摸着福鼎，你能感觉到三小蕴含的文化，你能感觉到校园的别致美景，你更能感受到师生那种视老师为生母的感觉。是多么美好啊。同学们围绕着福鼎走来走去，或是看一看水里的鱼，他们不往水里扔垃圾，也不破坏周围的一草一木，就是静静的看着那些鱼儿在水里嘻嘻的样子，同学们向往那些福鼎周围的鱼儿，因为那些小鱼儿都可以每天，每时每刻围绕着福鼎旋转，天天看着伟大的福鼎，真实神仙般的享受!

我爱三小，喜爱三小里的一草一木，一山一水，一虫一物，我每时每刻都忘不了那些美好的景色!

中学生作文中考校园600字左右4“吹面不寒杨柳风”。冬爷爷向我们挥手告别，春姑娘悄悄的来到了我们的校园，她躲在角角落落里，等着我们来发现。

走进校园，可以看见校门左侧的活动场边有一颗巨大的梧桐树，这棵梧桐树差不多高20米左右，两个人拉着手才能绕这棵树一圈。遒劲的树枝上已经悄悄的长出了新的梧桐叶，翠绿色的，只有我的手掌那么大。梧桐树的树叶还没有长茂密，仰望天空，还有星星点点的阳光照射在里面。几个树枝和翠绿的树叶中间，有一个大鸟巢，我似乎听到了鸟巢里小鸟的叽叽声，它们也在欢迎春天的到来。这时候，我也想变成一只小鸟，在天空飞翔。

来到我们的操场，只见操场的旁边的花坛里开放着各种各样的花，五彩缤纷，色彩夺目。有杜鹃花，有蝴蝶花，有菊花……花坛和花坛之间还有几棵龙爪树，它们的枝条上也冒出了新芽，树叶的形状很像龙爪，微微向里弯曲，十分可爱。操场旁边的绿化带，经过工人的修剪，形状工整。绿化带周围围绕着绿白相间、精巧的小篱笆。

在北面教学楼的墙壁上，有一个小花坛，这个小花坛里种着迎春花，迎春花的枝条伸了下来，上面开了许多黄色的花，小巧玲珑，想去摘一朵，却又不忍心破坏它的美丽身影。

我最喜欢的.地方是趣园，趣园很有江南园林的精巧别致的风韵。那里的树木是学校最密集的地方，趣园中间还有一个小池塘，湖水很清澈，都能看见湖底的石子。池塘的旁边一块大石头上面用红色的字刻了一个“趣”字，周围还种着几棵竹子，长得十分健壮。在池塘的中心，是一个木质水车，每当水车转动的时候，几个低年级的小朋友嬉笑着伸手去抓水，可是结果可想而知，衣服弄湿了，可那个几小朋友甩甩手，嘴里嘟哝着什么笑哈哈的走开了。哈——春天真的来了，他在同学们的笑声中。

我们的校园到处充满了春的气息，处处生机盎然。

中学生作文中考校园600字左右5春天，万物复苏的季节。我们的校园经过了漫长的严冬，脱去了厚棉袄，换上了新衣裳，变得鸟语花香，一派生机，十分惹人喜爱。

在我的校园里，各种郁郁苍苍的大树仿佛是一片绿色的海洋。其中，最吸引我的就是教室门前的香樟树了。远远望去，它像一把绿色的大伞，挺立在花花草草之上，星星点点的鸟影让它看上去精神十足的样子。走近些，才发现几片似红似绿的叶子，在一片绿荫中格外醒目。

再近些，又有了新发现，一个个可爱的小嫩芽正依偎在枝头，一片墨绿中闪着耀眼的嫩绿光辉，仿佛是一个个胖嘟嘟的婴儿。我站在二楼，爱怜地抚摸着小嫩芽，在手与它触碰的那一刹那，我感觉到它们是那么娇小，那么弱不禁风。嫩芽那小小的翠绿的叶子一层裹着一层，一片包着一片，整整齐齐，鼓鼓囊囊，不留一点儿空隙。透过那厚厚的“衣服”，我仿佛看到里面孕育着一个幼小的生命，可爱极了，让人爱不释手。

校园里随处可见的绿，更衬托出花儿的娇艳。在一片绿色的羊肠小道上，斑斑点点的粉红色吸引了我的目光。哦，那是一株桃花树。下过了一场雨，桃花沾上了一颗颗晶莹的雨珠，一副俏皮的模样。五片花瓣，细丝般的花蕊，显得那么清幽典雅，富有生机。我走过去，仔细端详这天仙般的花儿，花儿有的红艳艳，有的粉扑扑，有的白嫩嫩，色彩应有尽有。轻轻捧起灿烂的花枝，抚摸娇嫩的花瓣，哦，原来它薄如蝉翼，嫩得让人不忍再去触碰它。

中学生作文篇4

【关键词】初中；作文教学；兴趣

一、初中作文教学的原则

初中作文教学主要的目标就是培养学生的写作能力，让学生在生活经历中将所思所感记录下来，锻炼收集素材的习惯，在文字组合、思路分布、段落排列的作文写作中提升个人的表达能力，实现学生的思维和语言表达能力的不断增长。

1.从学生的心理出发

从学生的心理出发是初中作文教学的一个重要原则。初中生处于人生的青春期，心理发育比较快，处于成熟和幼稚的过渡区，自我和他我的统一性是主要的发展特点，所以初中生的心理发展是看待世界的关键因素。初中生的作文就是将所思所感记录下来，不仅展现了学生的生活经历，也蕴含了学生的心理发展状态。比如说七年级下册第一单元的作文训练题目是《成长的烦恼》，这一单元通过对人生以及生活经历学习，学生的在阅读和理解别人的成长事迹过程中获得自身的成长所感，在作文的训练中能够完整的展现自己。教师在作文教学的过程中要鼓励学生勇于表现自我，提高自信。

2.从学生的兴趣出发

从学生的兴趣出发指的是在初中作文教学中教师可以确定中心主题，学生的围绕中心主题展开分析和辩论，这样学生能够各抒己见，将自己最真实的一面展现出来。传统初中作文教学出现问题的一个重要原因就是教师固定了写作的题材、题目、范围，学生兴趣和积极性受到禁锢，学生的作文写作兴趣不高。比如说七年级上册第一单元的作文题目是《这就是我》，学生的通过自我展现、自我书写的方式将自己的优点、缺点、特点完整的展现出来，这篇作文完成能够调动所有学生的积极性，教师从学生的兴趣爱好出来，利用学生的自我表现力提升学生的写作能力。

二、初中作文教学的改革

初中作为教学如何调动学生的习作兴趣是重要研究的课题，从初中作文教学的原则出发，结合传统作文教学的特点，主要从四个方面实现初中作文教学的改革，提高学生的作文写作兴趣和积极性，最后提高初中作文教学质量。

1.转变作文教学方式

初中作文教学方式一直是遵循说明题目、讲解范围、说明技巧、进行构思、完成写作主要是模式化阶段，学生在固定的作文教学中难以实现个人情感和思想的宣泄。通过转变教学方式，能够改善作文教学质量，提升学生作文写作的热情，以话题研讨会、班会、课外活动、艺术欣赏、电影鉴赏等教学方式实现学生的写作积极性的培养。比如说八年级下册第六单元的作文题目是《背起行囊走四方》，本单元主要是通过古代游记散文的赏析理解了古人游历的经过和风景，不管是遭贬谪的失意，还是闲情山水的情趣，都是旅游的动机。教师在这篇作文的指导中可以通过小组相互讨论，将自己游览过的地方进行分享，或者是通过多媒体展示，对游览过的地方进行说明，或者是学生的将自己的游历所看到的、听到的全部记录下来，以多样化的教学方式实现初中作文教学。

2.扩大作文写作的题材和范围

初中作文写作主要是培养学生的基本的作文写作技巧和能力，小学的作文主要是记叙文和说明文，初中学生的在议论文、诗歌、散文、戏剧、古文的学习之后，所接触的作文体裁也在不断增长，所以在作文教学中尽可能鼓励学生的用丰富的体裁完成写作，培养学生对各种体裁的掌握。比如说七年级上册第三单元的作文题目是《感受自然》，本单元通过对生物环境和自然环境的分析理解，让学生的在生活中找到自然的轨迹，帮助学生的发现自然理解自然，本篇作文的教学过程中，教师可以通过多媒体展示自然的图片，吸引学生的注意力，启发学生的思维活动，学生看到美丽的图片就能够想到自己的经历，自己对自然的感悟，就拥有丰富的写作素材，作文的写作也就水到渠成。感受自然不仅是写自然的美景、还可以写自然的变化，自然对学生的人生启示和个人影响，比如有的学生喜欢下雨天，因为有意境；有的学生喜欢晴天，因为代表阳光和乐观，其实作文反映的就是学生的个性和兴趣，教师在作文教学中扩大写作范围和题材，保证学生的写作兴趣和积极性。

3.鼓励学生进行思考领悟

初中作文教学的过程中，教师要鼓励学生进行思考领悟，提升学生的作为思考能力，初中作文写作不仅是学生的生活经历的完整展现，同时还有学生对于生活经历的思考和感悟。初中作文教学的过程中，教师鼓励学生的进行思考和引导，作文写作不应该只是表面的现象，应该透过现象看到本质。比如说八年级上册第二单元的作文题目是《让世界充满爱》，那么在教学的过程中，教师首先就应该鼓励学生畅所欲言，说明自己的对这篇作文的理解，怎样让世界充满爱，世界充满爱以后会怎么样，为什么要让世界充满爱，这些问题的思考都能够帮助学生进行作文构思，实现作文写作的快速完成。学生在思考的过程中实现了思维活动的不断转换，创新的观点呈现在作文写作中，学生的写作积极性就会被调动起来，作文教学也就得到提升。

4.丰富学生的阅读量

丰富学生的阅读量是帮助学生写作的重要条件。初中语文学习过程中，不同的文学体裁代表了不同的作文写作特点，根据调查显示，很多的学生的在作文写作过程中有想法、有观点，但是无法表达，这时候就需要丰富的阅读量来帮助学生的进行观点思想战线。初中教师在作文写作的过程中，可以推荐学生的进行课外书的阅读，教师根据时间段里语文学习的主要目标，选择合适的课外书鼓励学生的进行阅读，丰富学生的词汇量，提升学生的字词句篇组合能力，利用班级活动举办读书竞赛提升学生的积极性。学生在写作的过程中能够通过阅读量的不断提升增加写作的热情，提升写作的兴趣，在联系的过程中最终增加写作的能力。丰富学生的阅读量是初中作为教学的重要辅助手段，阅读的范围包括作为选集、当代名家作品、国外先进作品，主要是选择一些相对来说语言优美、议论严密的美文进行阅读，提升学生的作为写作能力，学生作文写作的成功自然就能够提升作文写作兴趣。

三、结语

本文主要是结合人教版初中教材中的作文题目进行论述和分析，在实例论证的过程中提出初中语文教学中培养提高学生作文兴趣的策略和方法，增加初中作文教学的质量和水平。作文教学，不是一朝一夕就能够取得成效的，而是需要我们长期不断地训练才能有所提高。这只是我在激发和培养学生作文兴趣方面做出的一些有效的探索，只要激发学生的兴趣，帮助学生树立写好作文的信心，不断地鼓励学生多读多写，让学生乐学、乐写，就一定能够提高作文教学的质量。

参考文献：

[1]刘志国.初中作文教学中学生“灵感”的激发管窥[J].语文天地，2015，（8）.

[2]冯京.初中作文教学提高学生写作能力研究[J].内蒙古教育，2015，（4）.

[3]徐春兰.让“生命写作”压倒“生存写作”--谈作文教学改革的出路[J].文教资料，2014，（34）.

[4]刘言凤.如何培养中学生的写作兴趣[J].中学课程辅导：教学研究，2014，（28）.

中学生作文篇5

从人的求知心理来看：兴趣与学习活动直接相关，是学习动机中最现实最活跃的成分。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(论语·雍也篇)

在作文教学中，教师首先使学生对作文“好之”，进而“乐之”，方是上策。人们求知的过程告诉我们：兴趣是驶向知识海洋的“快艇”，是探索知识宝库的“入门证”。心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，是人的个性的一种带有趋向性的特点。换言之，兴趣有动力作用和定向作用。兴趣作为一种自觉的动机，是所从事活动的创造性态度的重要条件。学生的作文兴趣是其作文动机的重要心理成分，是学生作文的“内部态度”。培养作文兴趣，就是解决学生作文的动机和“内部态度”。学生对作文有了明确的动机和良好的“内部态度”，就会在行动上表现出极大的热情和主动精神。这时，他们就会把作文看做一种愉快的学习活动而不认为是苦差事，写作时大脑活动就会处于兴奋状态，使整个心理活动积极化。学生对作文有了兴趣，就会表现出追求探索的倾向，努力提高作文水平。为此，他们平时的观察生活、发现问题、积累素材、认真作文，都会成为一种兴味盎然的自觉行动，明显地表现出作文兴趣的定向作用。

培养作文兴趣既是学生对作文价值的认识过程，也是师生心理活动的交流过程。因此，培养作文兴趣的途径、方法可以有多种。笔者常用的方法有以下几种。

一、命题诱发

教师精心设计作文命题，诱发学生的生活积累，引起写作欲望，以培养作文兴趣。命题要尽量新颖别致，含蓄隽永，有趣味性和启发性，要留有想像的空间和驰骋的余地，使学生看到题目就大有愤悱之感，大有话在喉头，一吐为快的劲头。命题的成功，关键在于研究学生的心理特点，需注意以下几点。①命题要注意中学生“成人感”的心理特点，有意识激发他们的这种情感。例如，《假如我是班主任》《我对父母亲的评价》。②命题要注意学生“觉醒感”的心理特点，应在分辨是非、认识美丑方面启发学生进行严肃的思考。例如，《生活告诉我……》《曾向真理投降──记我的一次思想转变》。③命题要注意学生的成长意识，要充满对未来的憧憬，对理想的追求，以适应学生这种心理愿望。例如，《当我30岁的时候》《2000年回母校》。④命题要符合学生的思维特点，注意学生从形象思维到逻辑思维的过渡以及常用的归纳思维、类比联想的思维方法。例如，《我喜爱的一句箴言》《太阳每天都是新的》《高中三年的整体规划》。⑤命题还要注意学生的情感特点。命题应创设情境，激发学生积极的感情，使之先情动于衷而后言于外。例如，《童年的梦》《盼》《月夜，我从老师窗前走过》。

二、交流激发

作文指导课，教师组织学生围绕所写内容，通过对生活认识或写作角度的交流，激发写作兴趣。如写《童年趣事》，交流的目的在于启发学生讲故事，交流个人的童年生活片段，把作文指导课变成讲故事课、口头作文课，以激发学生的好奇心、好胜心，激发学生的发表欲望。交流之后，打开了思路，学生思维异常活跃，内心会产生一种自发的冲动，以前储存的生活感受便一下子串联起来，沿着新的神经通路涌现出来。如果说，学生头脑里有一座紧锁着的材料宝库，那么建立这种“优势兴奋中心”，便是一把开锁的“金钥匙”。同样，写议论文亦可组织讨论，交流写作角度，广泛开掘对生活的认识，帮助学生建立“优势兴奋中心”，激发写作兴趣。

三、生活引发

每个学生都有正确认识生活的潜力，教师适时抓住契机，将学生对生活的认识巧妙加以引发，学生便会把主动表达这种认识看做一种乐事而对作文产生兴趣。校园里的玫瑰花和沙枣花开放了，芳香四溢。教师要学生课下仔细观察这两种植物，再提供作文材料：沙枣花香味浓郁，但色彩并不鲜艳；大丽花色彩艳丽，但没有香味；玫瑰花颜色鲜艳且香味诱人，却长满了刺。要求以《鲜、香、刺──从植物的特点谈起》为题写作文，学生感到题目新颖又引人深思，便跃跃欲试构思布局，写作兴致很高。生活引发，在于使学生学会从生活中汲取养料，养成随时表情达意的习惯，作文兴趣自然也就产生了。

四、评讲鼓励

作文评讲中的认可、鼓励，是激发学生作文兴趣的催化剂。教师对学生作文如何评价，不仅关系到对学生劳动成果的态度，而且直接影响到对作文兴趣的培养。叶圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，作文的批改评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。要特别注意作文水平较低的学生，及时捕捉他们作文中的点滴可取之处，通过评赞、鼓励，点燃他们还处于朦胧状态中的智能星火，激发其作文兴趣。作文评语，要感情真挚，态度中肯。评讲要动人，形式活泼，以唤起全班学生写好下一次作文的欲望。那种在评语中指责、评讲时点名的做法是不足取的。评讲鼓励可采取印发佳作，教师加写评语，张贴优秀习作，学生现身说法介绍写作体会等方式，还可将优秀习作编辑成册或推荐给报刊发表，以激励更多的学生写好作文。

五、阅读触发

“读书贵有新得，作文贵有新味，最重要的是触发的功夫。所谓触发，就是由一件事感悟到其他的事。……这种触发就是作文的好材料。”　（夏丏尊、叶圣陶：《文心》，生活·读书·新知三联书店，1999年，第99页。）教师组织学生阅读文笔优美、含义深远的文章，学生在阅读过程中有新的发现，并由此而感悟、联想到其他的事，对这些感悟和联想学生往往会产生不吐不快的心理，自然地把阅读和写作结合起来，逐步对作文产生兴趣。选作阅读的材料，可以是

优美的散文、迷人的科学小品或富有哲理的诗歌。我们曾先后向学生推荐《门槛》《假如我是武汉市市长》《北京的色彩》《衣料会议》等习作和作品，不少学生读后生感，或学习选材方法，或仿照写法，或模拟题目写出了自己的生活见闻、感受，效果较好。六、教师传帮

教师深入了解学生的写作情况，针对学生作文中存在的不同问题，适时传授写作技能，帮助解决具体困难，是培养差生作文兴趣的有效方法。传帮的做法有：个别交谈，指出作文的主要问题，以为鉴戒；启发思路，教给开掘提炼素材的方法；帮助修改，使原作更加成熟；指导小结，总结作文成功的经验等。

作文差的学生多数是无话可说，刚开了头，便写不下去。对此通过谈心，引导挖掘生活素材，帮助建立“兴奋中心”，使之产生写作欲望；还可指导列详细提纲，学会依照提纲把内容一层层表达充分。教师传帮的这种“面授机宜”的做法，对各类学生都是有益的，尤其是对差生。

七、发挥特长

在每学期重点练习写作某一文体的前提下，教师可在开学初、期中、期末安排几次自命题作文，连体裁、题材也可不限，放手让学生选择自己感兴趣的内容，写自己长于表达的文体，“八仙过海，各显神通”，充分发挥学生的个人特长。这样，必然会涌现出许多有真情实感的优秀习作，显示出不同的学生写作某种文体的特殊才华。教师充分肯定这些习作中所表现出来的写作特长并加以引导，以激励更多的学生发挥自己的“一技之长”，达到培养作文兴趣的目的。

任何一种心理的形成，都不会是一劳永逸的。中学生的作文兴趣不仅需要认真培养，而且应当强化巩固。教师的任务在于不断向学生揭示作文的基本规律，以形成永久性的作文兴趣，使之终生受益。

1.热爱生活，将暂时兴趣变为长远兴趣

一两次作文的成功和教师的鼓励，可以使学生对作文产生兴趣，但这种兴趣是暂时的，缺乏牢固的基础。教师须通过启发，使学生在写作实践中逐步明确作文同生活的关系：“作文、说话、做工一样，是生活中间缺少不了的事情。生活中间包含着许多项目，作文也是一个。”（《叶圣陶答教师的100封信》，第103页。）“作文是我们生活里的一件事情。不是为了考试，作文不是生活的点缀，而是生活的必需。”（《叶圣陶教育文集》第3卷，第339、90页。）养成热爱生活，严肃地对待生活，一丝不苟地练习作文的心理习惯，懂得生活是作文植根的沃土，把热爱生活，观察积累作为写好作文的基础，培养对作文的长远兴趣。

2.勤于实践，在练笔中“自悟其理法”

中学生作文须经过有计划、有目的的反复训练，方能体味其中的甘苦，掌握写作技能，以至感受到作文的乐趣，最终形成个人的兴趣。正如叶圣陶先生在他的《语文教育论集》中所言，“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法，不能空讲知识。”他又说：“写作，和阅读比较起来，尤其偏于技术方面，凡是技术，没有不需要反复历练的。”（《叶圣陶教育文集》第3卷，第339、90页。）真正使学生在“历练”的过程中“自悟其理法”，对作文产生兴趣，根本是引导学生对作文的实践性有深切的认识，长期坚持练笔。

3.争取突变，鼓励达到作文的“高峰”

中学生作文有渐进性和跳跃性辩证统一的规律。渐进性，指作文水平的提高有个不断积累、逐步上升的过程。跳跃性，指作文水平一般的学生或较差的学生某次写出了好的或比较好的文章。这种现象说明，中学生作文水平的提高并不完全是一级一级地沿着固定的台阶上升的，往往会出现跳跃的情况。究其原因，这种突变的出现，或者与学生在某一方面的独特生活经历和感受有关，或者与学生对某一事物的特殊兴趣有关，或者与学生对作文某一规律的茅塞顿开有关。突变的出现，是经过一定的积累之后而产生的猛然醒悟的结果，即跳跃性是以渐进性为基础的，是量变引起质变现象在作文中的反映。为了培养学生对作文的浓厚兴趣，教师应向学生揭示中学生作文能力提高的渐进性规律和取得成功的跳跃性规律，引导学生既注重积累，逐步提高，又不墨守成规，去主动争取突变，达到自己作文的“高峰”，并始终对“突变”满怀憧憬追求的兴趣。

培养学生的作文兴趣是一项长期、耐心、细致的工作，它贯穿于中学语文教学的全过程。其中，不仅需要教师不断提高教学水平，更需要教师深入研究中学生的心理特点。作文是创造性的劳动，作文教学也应当用创造性的认识和方法开拓前进。

中学生作文篇6

1. 文体不分，文章不伦不类

努力培养学生强烈的文体意识一般说来，中学生写作文体分三大类：记叙文、议论文、说明文。大纲及考试明确规定，要求中学生写作必须符合文体要求。可是学生在写作过程中往往对文体把握不住分寸：记叙文中加入太多的议论或半记叙半议论；议论文中记叙的成分太多，甚至让记叙喧宾夺主；说明文中描写、记叙的成分过多，让它们与说明平分了秋色，以至写出了像孔乙己那样“不伦不类”的文章，这是作文之大忌。为此，老师首先应向学生讲明文章可以运用多种表达方式，但无论写哪种文体的文章都应该以那种文体应运用的表达方式为主，即：记叙文应以记叙为主、说明文应以说明为主、议论文应以议论为主，其他表达方式都是为其服务的。再则针对问题应重点讲明每一种文体的具体要求。如记叙文要以记叙为主，要叙的具体生动；议论文要以议论为主，要议的得体透彻，为了让事实说话，有时议论文中，叙事例非常必要，但叙例一定要简明扼要，能证明论点即可，决不可详加描述。并且把成功的文章与问题作文比较，让学生明确自己的短处，汲取别人的长处，再把文章修改一遍，帮助他们真正从写作的误区中走出来。平时要注意培养学生应具有强烈的文体意识，力求让学生一接触文题，马上判断是写何种文体，然后再去构思、立意、选材。在行文过程中，自始至终都必须使所写文章有清楚的文体特征，写完之后的修改必须考虑到文体特点，使该文体特征更突出。话题作文虽然文体不限，但并不是不要文体，而是要学生选择最擅长的文体展示才华，一样要有鲜明的文体特征，决不可写成“四不象”。

2. 篇幅过短，内容空洞无物，无话可说

培养学生篇幅意识，注重平时积累。有些同学一上作文课，愁眉紧缩，两眼呆直，脑子空空如也，咬断笔头，想不出一句话来；还有的“脑子里有”，但拙于语言表达，犹如“茶壶里煮饺子，有嘴说不出”。直至老师催促再三，才匆匆作文，写了个一张半张纸交差了事。大纲规定，中学生必须写600字以上的记叙文、说明文、议论文，中考试卷中都有字数的要求，明确规定字数在600字左右。显然，这样的作文不用看内容，仅看篇幅就不符合写作要求。再则就字数、内容而言，因篇幅短，话说的肯定不透彻，因而此类作文肯定内容空洞、笼统，主题、观点不突出。针对这些问题，我们应怎么办？我觉得培养学生的积累意识很关键。所谓积累意识是指学生在平时的生活、学习中要随时随地收集写作素材。这种积累来源有两种：一为生活积累，一为读书积累。写观察日记和生活感想是生活积累的好办法，写读书笔记和心得体会是读书积累的好办法，二者都需要敏锐的眼睛和思考的头脑。日积月累的写作素材解决了写作空洞无物的病根，同时也锻炼了笔头，不再有“搜肠刮肚，脑子依然空空如也”或“心中有而笔下无”的困境，从而使学生乐于表达，使写作不再是一种痛苦而是一种乐趣。同时还得注意培养学生的篇幅意识，平时作文严格要求学生写够规定的字数，严格训练，反复强化，兼以精心的指导学生，学生便会具有篇幅意识，篇幅不够的问题也就解决了。

3. 下笔千言，离题万里，中心不明，思路不清

明确中心，精心构思，列好提纲，理清思路。有人说：没有提纲的写作犹如“天马行空”，很可能下笔千言，离题万里。事实的确如此。不少学生在写作的过程中急于求成，写作前不进行精心的构思与选材，下笔就写，想到哪里写到哪里，也不进行语言的加工，实话实说，犹如拉家常，洋洋洒洒写了几张纸，结果要么写出了流水帐一般的文章，索然无味；要么文章杂乱无章，毫无头绪，读来让人如坠云里雾里。这样的文章，往往中心不明，思路混乱，读来味同嚼蜡。为解决这一问题，我觉得指导学生写作文时，告诉他们不要急于下笔，应先好好的审题，精心构思，确立文体、文题，明确文章的中心及选取什么典型材料来反映文章的中心，再组织谋篇，列好写作提纲。列好了写作提纲，学生的写作思路也就清晰了。写作有了框架和方向，也就不会出现“天马行空”拼凑文章的局面。当然，学生初学列提纲，不可要求太高，可作简单勾勒：先写什么，后写什么，用精练的语言表达出来；草纲完成后，可作简单的修改，然后行文。良好的提纲意识，是写好作文的前提，尤其是考场作文列提纲，往往既省时又省力，作文也能有的放矢，写起来也就得心应手，不至于偏题或重起炉灶。

4. 写法、选材老生常谈，落于俗套

培养创新意识，学会创新有些学生基本能按要求作文：围绕中心选材，语言流畅，思路清晰，结构完整，可就是得分不高，什么原因呢？问题在于选取材料是一些陈谷子烂芝麻、老生常谈的问题；立意平淡，写法一般，落于俗套，毫无新意、深意可言。“文贵于新”，创新是写作的灵魂，失去了它，写作就是失去了生命和意义，因而培养学生的创新意识，教学生学会创新，这对写好作文、考场作文获得高分是至关重要的。作文创新主要体现在选材和立意上。那么选取什么样的材料好呢？古人云：“良桐方能斫美琴”。材料不新鲜，不富于个性化特征，是不能创出新意的，因而作文的选材要着眼于当代，紧贴现实，只选新的，不选旧的；只选亲身经历的，不选道听途说的；只选深刻的，不选浅露的；只选具体的，不选空洞的；只选有趣的，不选平淡的；只选罕见的，不选常见的，总之，要尽量避开常人之所选，慧眼独运，才能以新制胜。立意创新主要表现在能以独特的视角反映深刻的社会问题，给人以警醒和启迪作用，例如记叙文应该做到洞察社会现象背后的本质，揭示素材所蕴含的普遍意义，以小见大，以点滴小事折射时代和社会的影子，并且在文中显露健康高尚的情趣。这样就是有新意的文章。 

5. 书写不认真，卷面不整洁

加强书写，力求卷面清晰整洁。书写不认真、卷面不整洁，即使内容再精彩的文章，也是不受欢迎的。而恰恰卷面问题也是中学生作文中存在的非常严重的问题。有的书写潦草，“龙飞凤舞”，难以辨认；有的乱涂乱改，随意勾画，卷子如同一张大花脸；有的书写小如米粒，让人读来相当费力；还有的字大小不一，参差不齐，很不美观。书写存在的问题，可谓五花八门。这样的作文，从外观看毫无美感可言，甚至令人生厌，势必会影响到作文成绩，尤其现在中考作文一般都设有卷面分，因此学生下笔之前没有卷面意识，必然会影响到作文成绩的好坏。为此，培养学生良好的卷面意识也十分常重要的。

中学生作文篇7

关键词：作文教学； 激发兴趣； 开拓思维

中图分类号：G623．24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-009-001

听中学生讲：不怕累，不怕苦，就怕星期三和星期五。为什么？星期三和星期五有作文课。近年来，笔者在作文教学中发现学生作文存在的主要问题有以下几种：1.缺乏新鲜的写作素材；2.语言单调、枯燥乏味，没有文采；3.没有良好的书写态度；4.思想狭隘，生活阅历浅显。

作文教学就是要指导学生能运用自己所学的文化知识和感性体验，借助语言文字这个思维工具和思想感情的媒介，得以表达情感、交流思想，促发学生把所学的文化知识和获得的生活阅历，转化为书面的、形象的、能传递思想的一种文化载体，它是一种人类特有的思维活动和文化技能。作文教学的目的不光是要教给学生基本知识，更重要的还是为了培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，提高学生写作实践的基本技能，帮助他们形成正确的人生观、世界观、情感态度价值观。那究竟如何把作文教得既有教学意义，又有人文价值和现实效果呢？笔者认为应从以下几个方面着手。

一、积累素材，有米下锅

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”“米”在作文中指的就是素材，而素材的获得就要靠积累。古人云“读书破万卷，下笔如有神”，指的就是积累，要想让学生的作文中有取之不尽用之不竭的素材，就一定少不了素材的积累。因此定期举行读书交流会，引导学生阅读优秀作品，感受林黛玉对爱情的执著追求，感受关羽对义气的坚守，感受保尔对命运的抗争，感受杰克·伦敦对生命的热爱……引导他们关注生活，为暴走母亲陈玉蓉而赞叹，为丛飞而折服，为乔布斯的去世而叹惋……也引导他们关注自己身边的人物，爸爸的一句鼓励，妈妈的一个抚摸，老师的一个眼神，同学的一句问候……那些可敬的可怜的可爱的包括可恶的人和事都是要积累的素材，都会成为学生们作文中可爱的精灵。那些语文课本中文化名人的轶闻趣事，历史教材中爱国志士可歌可泣的事迹，政治书中引人深思的哲理故事，生物课中动物生存的启示等，都是写作的很好的素材。素材积累的多了好了，才可以做好作文这顿大餐。

二、积累情思，有话好说

中学生只是十几岁的孩子，他们对这个世界的认识还不是很深入，对很多问题还处于懵懂状态，但是他们也在用自己的方式成长，阅历着这个世界。因此教师在引导他们认识世界、思考世界的同时，也应该引导他们积累别人的情感体验和思想观点。

学习都德的《最后一课》，引导他们关注人们对于祖国的情感，感受当祖国面临危难之时普通老百姓心中最真实的情感世界，引导当今的时代他们该用自己的方式来爱自己的祖国，不是有了战争才说爱国，和平时代的中学生应该怎么爱国，怎么把祖国放在心中，而不要像小弗郎士那样等到祖国真的危难之时“几乎连作文还不会呢。”学习《老山界》，让他们动手画老山界的地图，让他们用自己的笔亲自感受老山界的险要，然后再来感受战士们条件的艰苦，再来找找文中所写的战士们的乐。让他们对乐观有了更深刻的理解，想想战士们的“苦”和“乐”，再来看看他们自己，他们所感到最苦的事情是什么，而身处于所谓的苦中的他们又是怎么样的。学习《夸父逐日》，让他们看看夸父为了追日都做了什么，结果如何，时至今日我们有没有自己奋斗的目标，目标对于一个人有什么作用，我们该有什么样的目标。什么是爱国，该怎样爱国；什么是乐观，我们应该用什么态度来对待苦难；什么是信念理想，它们对人生有怎样的意义，我们该有怎样的信念理想。

初中生太小了，这些问题对于他们来说也许有点太深奥，可是这也应该是他们所思考的，所以要用别人的体验来激发他们的体验和思考，促进他们成长的同时使他们的思维更有深度，也让他们的作文更有深度。我这里说的还只是几点，其实可以积累的还有很多，比如朱自清笔下那浓浓的父爱，周敦颐那如莲一般的品质，利奥波德对自然的关注。这些都应该让学生加以思考和积累，慢慢的一些情感和观点就会内化为他们自己的思想，渗透到他们的习作中，带动他们作文水平的思想性达到一定的高度和境界。

三、借鉴模仿，开启文思

目前，我们语文教材中所编选的课文内容都具有很强的人文性、思想性、严密的逻辑性和丰富有趣的科学性，完全符合我们学生的学习需要和人文需求。通过教学，既能拓展学生的视野，提高学生积累语言、运用语言进行遣词造句的能力，又能帮助我们在教学中对学生进行写作技巧方面的指导，为我们的写作实践提供鲜活的范例。譬如教学朱自清先生的散文《春》，老舍的《济南的冬天》这些名篇佳作时，就可以指导学生仿写家乡的春天和冬天的美景，开启学生的文思，培养学生的实践能力。在学习《白杨》《落花生》等课文时，我们可以引导学生在生活中去发现像粉笔、春蚕、电灯、蜡烛一样，微不足道、默默无闻却具有无私奉献精神品质的人，激活学生们的写作兴趣，激发他们想歌就歌、一吐为快的写作动机和思维兴趣，培养学生的创新思维。可以说，在作为教学中倡立探索、发现、创新，既能巩固学生的所学，又能促发学生活用知识，进而把知识转化为写作技能。

四、激发想象，开拓思维

著名科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，并且是知识进化的源泉。”笔者认为：作文教学不能忽视对学生想象力的培养，因为想象力是开拓学生创新思维的有效途径。教学课文《奇妙的克隆》《地下森林断想》《宇宙生命之谜》《只有一个地球》时，我们可以从思维的可逆性上来激活学生的想象力，引导学生大胆设想、大胆推测，展开丰富的想象，让学生畅所欲言，想自己之所想，尽情描绘未来世界的神奇，勾勒未来世界的宏伟蓝图，让学生的创新思维在想象中迸发奇花异彩。

中学生作文篇8

关键词: 作文教学 训练 作文指导

语文是一门基础工具学科,它本身所具有的思想教育性、示范性、感染性等性质特点决定了语文教育在素质教育方面有着非常重要的作用。作文教学是语文教学活动的重要组成部分。它是学生语言素质水平的综合体现,需要学生动手、动口、动脑,是培养学生观察能力、思维能力、语言表达能力的有效途径。这些能力的培养是一个漫长的过程,不是一朝一夕能做到的。仅凭作文课训练还远远不够,教师有必要在日常生活和学习中对学生进行有目的、有计划、有步骤的训练,将其转化渗透到各个环节中,使学生时时处处都在接受这种训练,在不知不觉中提高作文水平。

一、善于观察,积累材料

观察与作文有着密切的联系。上作文课时,我们经常发现这种情况:给出题目后,有的同学是洋洋洒洒一挥而就,有的同学却是愁眉苦脸无从下手。之所以造成这种现象,除了自身素质不同之外,其中一个重要原因是缺乏写作的材料,腹中空空,而导致这种结果的原因,就是对生活缺乏细致的观察,不善于积累材料。著名诗人臧克家曾经说:“生活知识和对生活的感受是写作最基本最主要的两条。”因此,教师在作文教学时,要注重指导学生留心观察事物,细心体验生活。首先要培养学生的观察能力和分析事物的兴趣,养成观察事物的习惯。不但要观察社会、观察人,而且要观察大自然,为作文采花酿蜜,积累生活材料。其次要指导学生观察事物的方法,即由表及里,从粗到细,从一般到个别,从局部到整体,从宏观到微观。生活是一个“万花筒”,在我们周围时时处处都存在着善与恶、美与丑、伟大与渺小、成功与失败……形形的人,大大小小的事,喜怒哀乐,都是人文的好材料,正如巴金所说:“写自己最熟悉的,写自己感受最深的。”“夕阳芳草无情物,解用都成绝妙辞。”只要学生每天记一点,日积月累形成自己的材料库,何愁下笔无言?

二、研读课文,模仿方法

“生活是一串零乱的音符,作文则是把这些音符合成五线谱,奏出悦耳乐曲的过程。”然而有了好材料并不意味着就能写出好文章。有的同学选材很好,但读起来却平淡无奇。为什么会出现这种情况,我想主要是学生在构思布局行文上还有欠缺。要具备这一技能,仅凭几节作文课是不能做到的。尤其是对于刚升入初一的学生来说,还不会运用通顺而精炼的语言来表达自己的思想感情,构思文章更是缺乏一些基本的技能。实践证明,模仿课文是行之有效的快捷方法。钱梦龙曾说:“创造往往以模仿为先行。”模仿便是学艺的捷径,如写字要先描红,绘画要先临摹,孩子说话也要先模仿。大多数艺术家都先从模仿入手学会了基本技巧,才创造出具有独特风格的作品。

课文都是文笔优美的范文,在构思布局的教学上下功夫。教师在阅读教学时,要有意识地引导学生注意课文怎样开头、怎样结尾,段与段怎样衔接,怎样写人、记事、状物、抒情,从中领悟写作规范和要求,如记叙文要注意视与理的联系,挖掘事件的内涵,写景是为了抒情……这样反复练习,实际就是我们学习提高的过程。“读书破万卷,下笔如有神”,讲的就是这个道理。

三、多练巧练,提高水平

“千里之行,始于足下”,提高作文水平是一个漫长的过程。单凭上课积累的一点素材,从课本上学到的点滴知识,就想写出好作文,无异于纸上谈兵。如果说观察、研读是提高写作水平的奠基石,那么多练巧练就是关键所在,把观察到的学到的知识和技能与自己对生活的认识和感受相结合,就是写作的过程,就是一个不断实践、不断提高的过程,所以教师要指导学生多琢磨多练笔,合理利用时机,切合学生实际多安排练习。如学完《故宫博物院》可指导学生仿照这种写法写写《我们的学校》,学了《孔乙己》可以让学生想象孔乙己离开咸亨酒店的生活……诸如此类的练习,既能加深学生对课文的理解,又能提高学生的写作水平,但多练并不意味着盲目地去练、去写,还是可以讲究一些技巧。许多题目,只要改变思维的角度,就能写出富有新意的文章。如《春天》可以写自然的春天,还可以启发学生写比喻意义的春天,如同学间有如春天般温暖的友谊,祖国的发展充满着春天般的勃勃生机。而同一个材料又可以从不同角度确定中心,适用于不同题目的文章。

四、组织活动,允许模仿

学生的阅历浅,生活范围狭窄,绝大多数的时间局限于家庭和学校中,缺乏社会生活知识和对大自然的认识,在写作上受到了很大的困惑。针对这一情况,我们要经常开展一些有益的活动,让学生走向社会,走向大自然,组织参观访问和参加社会公益活动,亲身体验和感受生活,同时,组织学生讨论、交流,举行练笔评选活动,增强学生的兴趣。学生模仿课文并不等于抄袭。仿写要从构思立意、布局谋篇、遣词造句和写作方法上模仿和借鉴。