玩中学 做中学 赛中学

时间:2022-10-12 08:00:25

玩中学 做中学 赛中学

义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律。小学低年级的学生,都是刚刚入学的儿童,天真烂漫,喜欢在玩中学、动中学、乐中学、兴趣中学,在自由、宽松的环境中不受拘束地学习。所以,我在教学中一改过去的常规教学模式,让学生在有趣的数学活动中愉快地学习,让他们爱上数学、学好数学,为孩子们今后的数学学习奠定良好的基础。

一、“玩”中学――把数学活动寓于游戏活动中

瑞士教育家皮亚杰说过:“儿童是具有主动性的人。所教的东西要能引起儿童的兴趣,符合他们的需要,才能有效地促使他的发展。”兴趣是最好的老师,也是获取知识的巨大推动力。“游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。”低年级是学生从以游戏为主的生活过渡到以学习为主的生活阶段,游戏活动是他们的最爱,因此我结合教材内容,有针对性地设计了一些知识性较强的游戏活动,化抽象为具体,使枯燥、机械的回答变成趣味浓厚的儿童游戏,让孩子们在玩中学数学。

例如,教学“人民币”以后,我借助“小小商店”这一学生熟悉的背景,让学生把经常使用的玩具、学习用品、简单的生活用品以及家里废弃的易拉罐和矿泉水瓶带来,并通过不同的方式了解这些物品的价格并制作出价格标签。学生把所有的物品分好类以后,老师带着学生把教室布置成一个小商店,选一部分学生扮演售货员,一两名学生扮演废品回收员,其余的学生扮演顾客。“顾客”根据自己的实际需要和手中有的钱数确定买什么东西,而“售货员”则针对“顾客”的需要做出相应的对策。在游戏活动过程中,“顾客”和“售货员”都要进行人民币的计算。通过这种现实性和实践性很强的活动,加深W生对人民币的认识,进一步掌握人民币的换算及计算方法,同时使学生切身体会人民币在商品经济中的作用,充分感受到数学来自生活,又在生活中有广泛的应用,并学会在实际生活中运用数学知识解决实际问题。

这样运用角色扮演法,把游戏引入课堂,遵循了学生的年龄特点,让孩子们在玩中学,乐中悟,在笑声中学,在笑声中记,饶有兴趣地获得知识,激发了学生的学习积极性,促使学生主动学习,发展了学生的智力,培养学生的合作精神,更能有效地提高课堂的教学质量。

二、“做”中学――把数学探究寓于操作活动中

《义务教育数学课程标准》指出,“学数学”不如“做数学”。小学低年级学生形象思维占主导地位,只有让他们自己动手去试、去发现,那样得到的知识才能被他们所接受和更好地理解。在教学上要尽可能地运用直观教学手段,让学生动手操作探究,主动参与发现。

例如,一年级下册“认识平面图形”的教学时,我先让孩子们分组用积木搭建自己喜欢的图案,(里面有已经认识的长方体、正方体、圆柱体、三棱柱等立体图形)激发学生学习的兴趣,接着让孩子们从积木中找出自己认识的立体图形并说出它的名称,以加深对所学知识的巩固,为认识平面图形作好铺垫。接着,教师引导学生摸一摸积木的面:“感觉这个面怎样?要想把这些物体上一个个平平的面搬到一张白纸上,有办法吗?动手试试吧。”孩子们兴致盎然,动手操作:学生四人小组分工,一人画两个图形。画完后,把它剪下来,并进行分类。这样,孩子们在操作中初步体会到“面在体上”。然后,学生通过摸一摸、数一数、折一折、比一比,“找一找”图形等实践操作活动,去探究、感知长方形、正方形、圆形和三角形的特征。

有句话说得好:听来的容易忘,看到的记不住,只有动手做才能学得会。对于动作思维占绝对优势的低年级学生来说,亲自动手是最深刻的体验。让学生动口、动手、动脑,把数学探究寓于操作活动中,更能达到事半功倍的效果,孩子们对所学知识理解得更深刻。

三、“竞赛”中学――把数学练习寓于竞赛活动中

心理学表明,临下课前10分钟左右学生较易疲劳,注意力分散。而小学低年级学生活泼好动,对自己的行为约束力差,注意力更容易分散。为了使学生始终保持饱满的情绪,在教学过程中根据他们好奇、爱动、争强、好胜的心理特点,设计安排一些富有情趣的竞赛活动,可以激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,有效地进行课堂练习。小组之间,或个人之间的竞赛,是最常用的竞赛方式。

例如,教学完“9加几”以后,我设计了“哪列火车开得快”的竞赛活动,根据本班的学习小组数,准备了几列“小火车”口算卡片,小组成员每人做一题,然后传给下一位同学,比赛哪组的速度快,正确率高。孩子们在紧张、愉悦的氛围中,进一步熟悉9加几的计算,提高口算速度,巩固了新学的知识。

这样,让孩子们在轻松愉快的氛围里,把数学练习寓于竞赛活动中,不但让学生掌握了知识,而且培养了学生的竞赛意识,提高了学习效率,同时培养了学生的团队精神。

总之,有趣的游戏,没有谁能够拒绝;挑战性的实践操作,谁都想试试;轻松好玩的竞赛,谁也不想错过。在数学课上,我觉得孩子们不仅是在学习着数学,而且在创造着数学。他们在用自己的方式张扬着个性,表现着自我,自由自在地翱翔在属于他们自己的天空中。因此,我们要用数学活动的趣味性满足学生好奇、求知的欲望,以趣启智,让孩子们在活动中愉快地学习,开发他们的潜力,提高课堂教学的实效性。

参考文献:

[1]张梅华.点击鼠标引导幼儿轻松快乐学习[J].好家长,2015(Z2).

[2]尹巍.幼儿小组合作学习活动的探究[J].中华少年,2015(18).

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