艺术专业考察报告范文

艺术专业考察报告篇1

论文摘要：现今艺术院校开设的课程中，艺术考察课早已作为必修课被重视。对于艺术专业的学生来说，进行艺术考察或艺术写生，无疑是搜集创作素材、体验艺术生活的最佳手段。但是如何引导学生更好地完成这门课程的学习，使高职院校的艺术考察课更具特色和意义，值得我们思考。

论文关键词：艺术考察课 实践性 可操作性 创新

不身临其境也就无法真实感受。在传统的艺术教学中，我们只能通过临摹的手段达到学习与借鉴的目的。今天，当我们可以利用网络、多媒体、数码技术的便利去提高教学质量的同时，也更加深刻地感受到在校的大学生已经越来越不愿意走出去了。探寻其原因不难发现，除了学生对网络、数码科技的依赖之外，还存在高职院校艺术专业艺术考察课程的教学方式与方法的问题。当代的教育改革创新是以实现专业教学为目标，以全面提高学生的综合素质为目的，改革旧的教育思想和观念，创新人才培养模式，建立与专业知识、能力和素质相适应的理论和实践教学体系。而当代的高等职业教育更以突出学生知识、能力和素质结构相结合为培养目标。

一、艺术考察课的实践性

艺术考察的目的是通过考察实践提高学生的动手能力和创造性思维，培养学生的创新意识和开拓能力。学校为学生创造条件，让学生有更多的机会接近生活，贴近自然，从中汲取创作素材，激发设计灵感，鼓励学生在考察中多听、多记、多想、多动手。因此，在艺术考察教学过程中，实践性成为这门课程教学的重要特点。艺术考察课更注重学生实践能力的培养，将理论教学与学生的艺术考察进行有机结合，通过考察实践活动进行综合能力的培养。针对不同的专业方向应设计符合本专业特点的考察目标与教学计划，使考察课具有更强的操作性。这样做的优点在于，有准备的教学活动与有计划的教学过程相结合获得最有效的考察结论。在考察的实践环节中，指导艺术考察课的专业教师应是配角，活动的主体始终是学生，把所学专业与要考察的对象联系起来，让艺术考察课体现出实践性的特点。

1.系统地规划艺术考察课实践性教学体系，加强考察过程的分析和研究环节并进行综合性实践。通过对考察课题的设计，增强实践操作，更新实践内容，培养学生的创新思维能力，探索更多的科学艺术考察课教学方法。在考察的过程中突出考察课程的主题性在教学中的功能与价值，以考察报告作为实践结论的方式，搜集资源、获取考察内容以体现课程的目标与要求。

2.以多元化、多样性的考察课题，体现考察课程的过程性与开放性。采取教师与学生针对不同的课题、共享资源进行考察课题的讨论、评析、构思、设计和总结，完成既统一又相对独立的教学方式，来加强考察课题教学环节的理论与实践结合。

3.借鉴其他院校的考察课教学方法，尤其在课程理念、教学、内容、考察报告方面吸收其他院校中合理而具有创造力的因素。鼓励学生在考察中积极思考，敏锐观察生活及身边事物，教师要善于发现学生的个性特点并予以正确引导。培养学生对自然事物的艺术感知能力，通过观察、感知、归纳、实践和联想等方式循序渐进地认知自然事物的过程， 强调学生对考察课程过程的体验，强调设计草图的实践，要有多种设计方案备选，经常性地进行师生的教学互动。

授课教师设定考察的目标、具体计划，考察的任务、路线，并与学生讨论实施方案的思路。在讨论的过程中，调动学生的主动性并加以引导，鼓励学生开启个性思维，把这些想法最终通过他们最熟悉的表现形式（如速写、摄影、DV录影、文字等）表达出来，展示在他们的考察报告中。思维被打开的一刻便是考察的开始，这个过程在考察的实践中加以扩展，在考察的最后阶段得到升华，到学生作品出来的一刻得到结晶。

二、艺术考察课的可操作性

当下各类艺术高校大都开设了艺术考察课，但考察课的实践性和可操作性在一定程度上还是让人提出一些疑问，存在教学模式不能很好地适应各类专业方向学生的学习需求的情况。课程的主要问题在于缺乏课程理论的指导与缺乏课程设计的方法，课程内容的选择有失偏颇，特别是高等职业院校教学实施中存在重技术、轻创造力培养的倾向，等等。

1.教学基地的建设。为高等职业院校的艺术生建立稳定的艺术考察课教学实践基地，是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的基本要求，也是推进实践教学改革的重要内容。通过对以往艺术考察课教学的对比，笔者认为，艺术考察课教学基地的建设，应能满足学生写生与实践的基本需要，这种基本需要包括写生环境与人身安全。 　2.对考察基地的文化了解。依据立足生活、研究自然的原则，考察基地为学生提供自然地表现客观现实的空间。因此，学生有必要对确定的考察基地进行全面的了解，并在此基础上收集、整理出书面的材料以备考察中使用。如华中师范大学历史文化学院将专业考察、社会实践与革命传统教育结合起来，通过对中国革命发展道路和历史进程的考察，增强了学生的历史和社会责任感。为了保持实践教学的稳定性与持续性，该院与相关地方和部门联合组建了“湖北红色文化研究中心”，并在湖北省的红安、麻城、洪湖等地建立了“爱国主义革命传统教育基地”，使基地成为师生稳定的、文化内涵丰富的爱国主义教育与社会实践的平台，极大地提升了基地建设水平和质量。

3.考察线路的安排。目前，大部分艺术院校都有相对固定的艺术考察课线路和艺术考察课教学基地。如四川的洛带古镇，安徽的宏村、西递村，云南的丽江古城、西双版纳等地，这些地方在不同的季节都有来自全国各地的艺术院校师生进行写生或考察，而考察线路也大都集中在西部与南部地区。

艺术考察教学基地的建设、考察基地的相关资料的收集与整理和艺术考察课师资队伍建设等方面，都具有可操作性，是艺术考察课教学运行质量和学生学习效果的基本保证。

三、存在的问题

普通高校的艺术考察课的教学已日臻成熟，但在高等职业院校的考察课教学中仍存在教学与学生多方面的问题。如学生对待此门课程的学习态度、课程考试制度、学生的学习方法，等等。经过艺术考察实践后，学生递交考察报告作为考察课的总结。对于大多数学生而言这种形式是他们最愿意接受，也是最容易完成的考试方式。但一些学生利用网络下载相关资料或文章拼凑考察报告，更有学生直接从网上原文下载，打印出来的考察报告其网址还在上面。

学生应利用考察中获得的资源，图片、影像、速写、文字等资料，在考察课结束前的一周，利用回校后的时间经过整理、修改、制作，完成自己的这份考察报告。最后，院系根据参与此次课程的学生数量组织一定规模的主题性考察展览，展出优秀的学生作品，通过宣传使本院的师生、兄弟院校的师生、不同专业的学生参观展览，通过考察学生形式多样的作品与报告，达到交流学习的目的。

在课程设置和管理中，还应确定艺术考察课成绩的评判标准。艺术考察课应由专业教师带队，依据学生在艺术考察前期的准备、考察过程的实践情况、考察结束后的考察报告，综合评定后给出学生的考核成绩。在艺术考察课的实践过程中，我们应注重对于学生实践能力的培养，并且在实践过程中将以往的理论课程与实践的相关课题进行整合，将理论教学与学生的艺术考察课程有机结合。而学生也应通过考察实践将其学习行为自觉地与本专业相关领域进行结合，提高艺术创新能力。

四、艺术考察课的创新

艺术考察课的创新是以实现高等职业院校设计专业的实践性教学为目标，充分发挥各方向专业课的学习特点，并与艺术考察课紧密结合，探索有效的产学结合运行机制，为学生打开设计思路、开启创造性思维提供手段和条件。同时，提高学生的动手能力，增强校外学习的适应性。我们必须清楚，艺术考察课的目的是巩固强化学生的专业知识，拓展专业视野，强化学生的专业意识，提高学生的学习能力和动手操作能力。通过组织不同形式的展览，并以此为契机，还可以组织学生开展研讨，鼓励学生发表相关的一系列论文或其他作品。有计划地组织实地考察，到博物馆、美术馆、名胜古迹去观看美术作品，以增强学生思考、解决问题的能力和学习的兴趣。

如现代图形、图案设计是综合美学、心理学与现代构成学多学科的专业课程，较之传统设计课程无论是图案的表现手段还是表现领域都有极大的丰富，成为现代设计观念与设计思维训练的设计基础教学课程。艺术考察课的创新将起到全面提高学生的综合素质、创新教育思想和观念，创新艺术考察课的模式，建立起与高等职业院校应用型人才培养目标相适应的实践教学体系。

艺术专业考察报告篇2

【关键词】建构主义 社会文化观 艺术考察 课程

本文运用建构主义与社会文化观学习理念，在教育哲学的层面分析美术学院美术教育专业开设艺术考察课程的重要性与前瞻性。建立新的学习观点与理念并用其反思评鉴美术学院艺术考察课程活动式教学实践。

一、艺术考察课程所依据的学习理念

艺术考察课程所依据的是建构主义学习观与社会文化观学习理念。建构主义学习观认为学习“只有通过把个人世界里的经验组织起来以提高个人面对世界的效能，学生才能主动地建构自己学习的求知方式”。①建构主义的情境式学习是通过问题解决而进行的，是一个建构过程。学习者与环境互动并主动地对外在的经验加以筛选、组织和整合，学习者无须依赖一些既定的程序来进行心智活动。社会文化观强调实践活动对学习发展的重要性。把活动与社群文化有组织地联系起来，并强调认知过程从属于社会过程和文化过程。学习活动与社会情境和文化情境有密切关系。学习是因共同参与实践社群文化而产生的。建构主义观与社会文化观相辅相成。在实践中面对特定情境时，寻找有意义的解决方法。学习应成为学习者主动参与、合作探究、相互撞碰、开放式学习。学习者依据自己的活动，在具体的学习环境和空间建构自己的学习方式，在具体的社会文化背景中生成学习的过程、方法、情感、态度、价值观等，这样的学习是创生式学习，笔者称为“艺术考察活动式学习”。

二、艺术考察课程中学习者与教师的关系

教学变成考察活动，教学不再是说教，而是协作和帮助，教学成为考察活动的组织和协作式的框架与在具体考察情境中上下求索发现与解决问题的方法。学生变成考察者并成为学习的主人，学习与考察成为主动参与、主动进取，在兴趣与激情的引导下，在开放的环境中自主、合作、探究式地学习与考察。在具体的学习环境和社会文化背景中碰撞创生出自己的学习考察成果。教师变成考察者的协助者和服务者，与考察者共同建构考察方法，在具体的社会文化背景中与学习者、考察者共同建构考察成果，当然也是学习者进行学习与考察活动的咨询者和解决问题的协助者。

下面笔者具体列举一些艺术考察课程课例：

1.课程简介

艺术考察是艺术情景式实践教学。运用建构主义学习观与社会文化观学习理念，读万卷书，行万里路。通过学习者的亲身感知与体验使学习者做到知行合一，自主建构艺术与生活、艺术与文化、艺术与社会的动态关系，扩展艺术视野，提高学生全面艺术素质与文化修养。在国内选取艺术考察对象如石窟、碑林、专题博物馆、民居、帝王宫殿、帝王陵墓、名山大川等。

2.教学目标

扩展学习者的艺术视野，感知与体验不同地域的风土人情。学会对各门类艺术的赏析、考证并能深入研究，提高对艺术的研究能力与审美能力。通过访问民间艺人、著名画家、民俗专家，以画速写、做笔记、记录影像等动态情景式学习方式获取艺术资料，为各门美术专业课搜集素材。通过艺术考察的一系列活动，学会欣赏、感知、探究不同时代的艺术品，获取优秀艺术经验与丰富的艺术知识，培养学习者热爱优秀的中国文化，开发学生的艺术创作思维，培养爱国主义精神。

3.教学重点与难点

了解不同地域的传统文化、风土人情、民俗等，探究其与艺术的关系。提高学习者生动准确地感知考察对象艺术特征的能力，掌握快速记录与把握艺术要领的能力。潜移默化地培养学习者举一反三、实事求是、应目会心以及应物象形的艺术思维与实践能力。

4.教学内容

根据教学内容，确定艺术考察对象如石窟、专题博物馆、民居、名山大川等。先聘请专业导游或当地专家、学者讲解其文化、艺术、历史价值。教师作为学习者的首席与学习者共同学习。在听完介绍之后教师与学习者讨论、探究、访问并进一步深入考察。在考察的真实情景中教师给学习者传授搜集考察资料的方法。

（1）学习者根据考察的不同地域，自由选择艺术考察的侧重点，如游历名山大川、名胜古迹，体会中国传统文化的底蕴。

（2）学习者访问民间艺人，欣赏民间艺术，感知民间艺术的表现形式与方法，获取艺术灵感。

（3）参观考察不同专题博物馆，提高审美欣赏能力，提高艺术视野和艺术感知能力。

（4）学习者搜集自己感兴趣的艺术素材，根据自己的特长，认真整理考察记录。

5.考察延伸与艺术考察报告和撰写考察学术论文

（1）学习者通过不同获取信息的方法与方式如速写、笔记、影像等，仔细分析并深入细致地整理自己获取的信息资料。

（2）把艺术考察的对象与中国传统文化的核心价值观以及中国人传统的情感、态度、价值观整合探究，深入体会中国传统文化的审美特征。

（3）教师讲授考察报告、学术论文的撰写方法与要求。

（4）艺术考察外出时间为15天，回校整理资料、图书馆查阅资料、完成考察报告和撰写学术论文共15天。

6.考核方式

课堂教学包括教师讲授考察报告及艺术考察学术论文的撰写方法与要求。学生按照课程要求撰写考察报告与学术论文，教师根据文章质量、课堂表现与考察态度情况，给予综合评价，以百分计入成绩。教师根据质性与过程性评价方式，把分数与学生的过程性成绩客观地填入下表。

三、为什么要在美院美教专业开设艺术考察课程

美术院校美术教育专业本科学生学习中国画等专业基本功的同时，还应该学习中国传统文化与美术史，加深对国学包括儒、释、道文化的研究，培养研究型人才。美术包括中国画、油画、版画、雕塑、建筑等综合概念。开设艺术考察课程主要是开阔学生艺术审美视野，感知不同地域风土人情，赏析经典艺术品，提高艺术审美能力。通过速写、笔记、影像等记录方式，为专业课收集素材。通过艺术考察活动培养学生以优秀的中国文化为底蕴，开拓创作思路。艺术考察课程中，教师以艺术考察活动式学习方式引导学习者参观名胜古迹、洞窟壁画等，培养学习者搜集资料、筛选信息和研究问题的能力，以及创作、互动、整合、展示的综合性艺术和文化素养。教师引导学习者在社会生活或艺术环境中了解与国画课程内容相关的知识与能力，鼓励学习者接触多样的文艺形式，丰富文化素养，初步形成自己的审美观、价值观并联系自己的生活实际发表见解。学习者在社会生活情境与艺术考察活动中提高体验艺术的综合能力，并形成学生自己的审美观、价值观、情感、态度等综合人文素养。

美术教育专业学生更应该明白自己将来做中小学美术教师或艺术教师，要了解中国和世界的美术与艺术史与发展轨迹，这些具体的美术史与艺术史真正的存在方式是生态的存在于地面、地下与民间。所以给美术教育专业的学生开设艺术考察课程更显重要。

结语

本文运用建构主义与社会文化观学习理念，在教育哲学的层面分析美术学院美术教育专业开设艺术考察课程的重要性与前瞻性。并运用“艺术考察活动式学习”理念反思艺术考察课程活动式教学实践。艺术考察课程创设的最大特色与前瞻性就是在整个考察活动中隐去了教师，突出了学习者，体现出“学生是学习的主人”的理念。

注释：

①Patrcia Murphy.．学习者、学习与评估[M]．冯施钰珩，等译.香港公开大学出版社，2003：105.

艺术专业考察报告篇3

在艺术设计实践教学中通过学生自主地讨论设计目标，要求其符合明确、可度量、可接受、可实现、有时限的SMART原则，保证其作品能在审美及功能上需满足社会或企业的利益方需求的具体目标驱动，让学生体会到目标不断的明确过程中对艺术设计的理解也在不断明确，不明确的目标作为一种差不多心态，是给自己的计划执行偏差和延误留借口的认识。明确实践目标后，任何与目标无关的事情都要少做或者一概不做来保证艺术设计实践的效率和效果。系统计划系统计划作为管理五要素之首，是目标驱动下的切实工作。有了明确的目标后，就要制定详细的实现计划，否则目标就变成了水中月、镜中花。无目标、无计划的创作是随性而为的艺术表达，不强调结果，无绩效考量。而为了培养符合社会需求的设计师，艺术设计实践教学必须在实践课程时间内完成项目任务，因此必须通过系统计划来更有效率地驱动实践任务的完成。这要求师生都有系统统筹的计划意识的同时，还需要有对项目充分论证后系统计划的能力，即项目的时间管理及设置里程碑管理。其中，里程碑设置为设计工作设计阶段性成果及检查点，帮助项目管理者清楚了解在设计执行中的状态和偏差，及时调整设计方向或计划的有效手段。在系统计划中，我们需要以迭代思维设计有价值的里程碑，来考量艺术设计创作等同于雕琢的过程的迭代，而不是增量过程对应的简单堆砌。

想法和感受是虚无缥缈的，只有落实为图与文，或是作品与报告等具化的产出成果，才能用来衡量效率、效果，检验设计学习的效果。同时项目管理者在自己团队中如能养成成果输出的习惯，将成为一种无形的力量，能最大程度调动每个队员的积极性。以人为本艺术设计首先是为人服务的，以人为本的项目管理思维中，包含着艺术设计项目无论从项目需求的“人”及完成项目的“人”的角度，都必须充分考虑“人”的因素，艺术设计的目的驱动指向是为了更强调尊重人、解放人的价值取向来进行应用性的设计，同时艺术设计项目组的设计开展更是依靠“人”和为了“人”；如何去洞察“人”，调动“人”，都取决于对以人为本的项目思维的理解与运用。上述项目管理思维能有效地渗透进学生的学习中，我们在艺术设计实践教学中引入应用了项目教学法。项目教学法是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，把整个学习过程分解为一个，设计出项目教学方案，学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性；培养了学生的职业能力，不仅是知识能力或者是专业能力，而且涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等。因此，“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法，是艺术设计实践教学十分吻合的能为社会培养实用型人才的有益尝试。

从选题开始训练目标驱动的项目管理思维实践教学初始便以现实的广告行业出发创设职业情景，课题任务尽可能实际引入客户，以项目说明或创意简报来强化学生目标驱动的思维习惯，如果没有合适的客户引入，我们从一些专业赛事中挑选了oneshow中国青年创意营、大学生广告艺术设计大赛、学院奖等具有实际客户命题的实战比赛让学生来自主选择，并请学生研究命题单进行客户的角色扮演，进行模拟的项目说明后，全程跟踪广告项目团队，及时给出客户方的建议意见，调动学生对项目的积极性、投入度，以此培养、强化学生们关注广告设计的任务目标艺术，以及目标驱动的项目管理思维习惯。通过AE制进行系统计划训练在实践教学的实施中借鉴学习优秀广告公司的项目运作流程及运作模式，采取广告AE制的方式。课程开始时请有管理组织能力的学生担任广告项目的客户主管（AE），来负责整个实践项目。充分结合本专业学生的思维活跃、创意想法多及实践能力较强的特点及具有比较完备的实验教学环境的优势，项目由教师指导AE负责全组任务的计划和推进。学生进行市场调研员、策略、设计、文案、媒介等不同角色分工安排任务，并设置消费者洞察报告、广告策略展示、平面广告设计、影视广告设计等里程碑，据此进行时间表推进管理，强化了由项目领导统筹，团队人员分工协作的项目管理思维和职场习惯。同时也搭建起校内实验室建设与专业业界运作能够良性互动，增加了实验室开放率和利用率，充分发挥了实验教学中的学生的自主性，提高了专任及实验室教师的专业项目管理经验和能力。注重成果输出的意识在实践教学设计中，最终项目的输出成果为一个全案的广告策划方案，但根据消费者洞察报告、广告策略展示、平面广告设计、影视广告设计等里程碑设置情境，学生在进行完成广告市场调研、消费者洞察、广告策略等环节后，应输出市场调研报告、消费者生活情境提案、广告策略提案稿等阶段性成果，以此强化学生成果输出与逻辑思维培养，作为广告核心的创意环节的成果输出，要求学生不仅停留在idea的文字上，方案中必须包含有体现广告策略与创意的平面或影视作品或推广企划的具体方案及相关物料的设计稿，同时还设计了团队面向客户提案的教学环节，借此来培养学生的客户服务意识和说服能力，在给学生施加了一定的压力的同时也让他们体会到提案成果后的成就感和欣慰感，受到学生们的支持。团队磨合中养成“以人为本”在实践教学设计中，师生都非常重视“人”的因素，从课题的选择上挑选师生都熟悉和感兴趣，尽可能以大学生为代表的年轻群作为设计的目标人群的课题，要求广告项目进行深入的消费者调研或洞察，通过问卷、走访、访谈等多种形式引导学生去揣摩、洞察“人”的因素，获得有价值的信息反馈，为后续的设计做好准备。同时，组建团队时充分考虑不同“人”的兴趣和特长来进行角色定位，如把善于管理同学安排作为AE，比较乐于聊天的学生进行消费访谈洞察，男生多担任摄影摄像的岗位，女生多做文案等，让学生们尽可能地在团队中发挥自己的优势，从而激发大家的热情，效果更为理想。综上所述，因艺术设计实践创作具有典型的项目特征，在艺术设计实践教学中如能有意识地引入项目管理思维，提高了授课的效率和效果的同时，为学生营造了学校与社会更好接轨的职业情景，对学生进行初步的职业训练，同时也充分开发、利用了现有实验中心的平台的基础上能更好地让学生体验实践项目的全过程，从中更强化了职业意识，培养锻炼了更好的艺术设计的表现与表达能力，对艺术设计实践教学具有良好的实践意义与价值。

作者：张姮

艺术专业考察报告篇4

1、测试对象：符合国家规定条件，参加2013年全国普通高等学校统一招生考试的高中毕业生；在声乐、器乐、表演等方面具有艺术特长，并通过当地招生主管部门统一组织的艺术特长测试者。

2、生源范围：理科面向全国招收特长生，文科仅面向北京、天津、辽宁、黑龙江、吉林、山东、山西、内蒙古、河北、陕西、四川、重庆12省市招收特长生。

3、测试时间：2013年1月10、11日。考生请于1月9日8：30－17：00至天津大学大学生活动中心报到并领取准考证（以天津市考生为主），外省市考生也可在考试日当天现场报到，考生的具体测试时段将根据报到时领取的准考证号确定。

4、测试地点：天津大学大学生活动中心（青年湖畔）。

二、测试品种

西洋管弦乐器：小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴；长笛、单簧管、低音单簧管、双簧管、英国管、大管、萨克斯（仅招收低音萨克斯、降b萨克斯，其余类别不招生）、小号、圆号、长号、大号、次中音号；竖琴、西洋打击乐

民族管弦乐器：唢呐、笛子、笙、琵琶、扬琴、中阮、古筝（仅招收1人）、二胡、板胡、中胡、民族打击乐

声乐：民族、美声

键盘：钢琴【注：除钢琴以外的其他键盘类均不招生】

舞蹈：古典、民族、现代

主持：主持（仅招收2人）【注：根据天津市有关要求，主持类不招收天津市考生】

三、测试内容及相关说明

器乐类：

测试内容1：准备两个能够充分体现自己艺术特长水平的曲目或片断，时间控制在五分钟以内，由评委指定参加测试。

相关说明：主要考察个人演奏及音乐表现能力；评委可要求考生从曲目的任何地方开始或结束；不带伴奏；考生自备演奏乐器；我校可为考生提供定音鼓、竖琴、钢琴。

测试内容2：现场视奏。

相关说明：主要考察基本功及视奏能力；西洋器乐使用五线谱、民族器乐使用简谱。

键盘类：

测试内容1：准备两个能够充分体现自己艺术特长水平的曲目或片断，时间控制在五分钟以内，由评委指定参加测试。

相关说明：主要考察个人演奏及音乐表现能力；评委可要求考生从曲目的任何地方开始或结束；我校提供钢琴。

测试内容2：现场视奏、即兴伴奏。

相关说明：主要考察基本功、视奏及即兴伴奏的能力水平；视奏使用五线谱，即兴伴奏可使用简谱。

舞蹈主持类：

测试内容1：准备一个能够充分体现自己艺术特长水平的舞蹈，时间控制在五分钟以内；准备能够充分体现自己艺术特长水平的朗诵和栏目主持各一段，总时间控制在五分钟以内。

相关说明：主要考察形象（相貌端正，身体比例协调，男生身高在172cm以上，女生身高在162cm以上）、表演、技巧(跳、转、翻、软开度)等；需自备伴奏光盘。

测试内容2：基本功、模仿、即兴表演；命题表演。

相关说明：协调性好，受过系统训练，有扎实的基本功功底；反应灵敏，有较强的舞蹈学习能力。主持类主要测试现场命题表演。

声乐类：

测试内容1：准备两首能够充分体现自己艺术特长水平的歌曲，时间控制在五分钟以内由评委指定参加测试。

相关说明：主要考察个人演唱及音乐表现的能力；自备伴奏光盘或自带钢琴伴奏。

测试内容2：现场视唱。

相关说明：简谱、五线谱可自选，五线谱起评分高于简谱。

四、测试结果及录取办法

1、参加测试者颁发“天津大学艺术特长生测试认定等级证书”。

2、我校将根据艺术团的需求及不同项目艺术特长生的情况，从测试成绩优秀者中，择优认定一部分思想素质好、学习成绩优良、艺术特长突出的考生，并在自愿的基础上与我校签订协议。协议生效后可在当年的高考录取中，享受下列优惠政策：

A：艺术团急需项目，且经测试，业务水平特别突出者，需参加我校文化课测试，文化课成绩达标且高考成绩达到当地一本线，专业服从调剂，即可录取；若高考成绩达到我校在当地最低录取分数线，则加20分安排专业。

B：经测试，业务水平优秀者，若其高考成绩未达到我校在当地录取分数线，但在我校录取线下20分之内，且高于当地一本线，专业服从调剂，即可录取；若其高考成绩达到我校在当地录取分数线，可加20分安排专业。

C：以上A、B两条中，选择专业时，不含天南大合办专业；若高考报考建筑学、城乡规划，则需加试徒手画且成绩合格,方可享受相应加分政策。徒手画加试与自主招生考生同步进行。

3、与我校签订艺术特长协议的学生若高考报考我校，必须在户籍所在地参加全国统一高考，且特殊类型批次（如无特殊类型批次，则在第一志愿或平行志愿A志愿）报考天津大学，在我校对其所在省（自治区、直辖市）招生专业内填报志愿。高考成绩公布后（截止当年7月5日）考生需登陆天津大学招生网网上报名系统填写艺术特长生对象反馈信息，并及时提交，不填写者视为放弃报考天津大学，由此产生的一切后果由考生本人负责。

4、被我校录取的艺术特长生，将根据其高考成绩和个人志愿，安排在我校非艺术专业学习。进校后必须参加艺术团日常排练、集训、演出、比赛等活动，同时遵守艺术团的各项规定。

五、报名办法

1、登陆天津大学本科招生网（zs.tju.edu.cn）点击网上报名，注册、填写艺术特长生报名信息，并提交，网上报名起止时间是：2012年11月28日至2013年1月5日。

2、考生填写完报名信息后，系统会自动生成报名表，报名表用A4纸打印，由中学校长或主管校长填写推荐意见、签字盖章后，随身份证复印件、业余等级证书、高中以来各类获奖证书以及同一底片一寸近期免冠照片4张（照片背面注明姓名、特长、所在中学），于2013年1月5日前寄至天津大学艺术教育中心(以收件邮戳为准)。

3、艺术教育中心将对“报名表”中的相关信息进行初审，并初审公告，对不符合要求的考生我们将会在报名系统内“初审结果”一栏告知考生（请考生经常登录报名系统查看各类信息，了解报名进度）。

六、所有信息全部通过招生网（zs.tju.edu.cn）上，不再另行通知，考生未能及时查询而影响测试或录取的，责任自负。

七、费用

报名费200元（含测试费、相关资料费等）。兼报多项者，每多一项需另交测试费100元。测试不到者，按弃权对待，一律不予退款。相关费用请于初审前通过邮局汇款。测试期间的交通、住宿、餐饮等费用考生自理。

联系电话：022—27406480

传真：022—27890908邮政编码：300072

邮寄地址：天津市南开区卫津路92号天津大学大学生活动中心310室

天津大学艺术教育中心收（信封务必注明“艺术特长生报名表”。）

汇款地址：天津市南开区卫津路92号天津大学大学生活动中心310室

艺术专业考察报告篇5

一、科技情况考察报告

科技情况考察报告其内容深度是介于科技论文和科普作品之间的。比起科普作品，它常常使用专业词汇和术语来介绍抽象、深奥的科学知识和复杂的生产技术；比之于科学论文，则不像科学论文那样注重论证说理。科技情况考察报告是运用通俗易懂、明白入理的文字直述其所见到的科学技术事实，为科技工作者传达科技方面的最新发展动态，进而为科研提供情报线索。

随着科学研究的逐步深入，科技写作的研究也硕果累累。在体裁上，科技情况考察报告由过去的类别单一发展为现时的多种类别并存，其中有：某一国家科技情况的考察报告；某一国家某一学科的考察报告；几个国家某一相同学科的科技情况考察报告。体裁形式的多样化，增强了科技情况考察报告的表现力度，为科技情况考察报告的写作创造了更为广阔的天地。

科技情况考察报告的格式为前言、概述、考察细目三个部分。

“前言”部分，主要是简单地介绍本考察团的名称、组成，考察过程中所访问的国别、城市、机构、参观的具体单位等。

“概述”，也有单独写，或者和前言放在一起写的。这部分主要是交待考察的总体情况。写这部分内容时，不但要写得通俗易懂，而且要清楚地写出考察的内容和收获。

“考察细目”是考察报告的主体，主要内容都在这部分。写法上，可把考察内容分成若干条，然后逐条详细介绍考察所获得的专业内容。可以使用科技术语，语句力求简明扼要。

科技考察报告

例文：

《日本半导体器件技术概况考察报告》的提纲是：

（1）题目

（2）考察团名称

（3）前言

（4）综述（介绍日本半导体的发展现状、动向以及特点）

（5）日本集成电路发展概况和工艺

（6）日本集成电路的制版工艺

（7）日本集成电路生产的净化技术

（8）日本集成电路的生产设备

（9）日本集成电路的外壳封装

（10）日本微波半导体器件的发展概况。

二、科技会议考察报告

科技会议考察报告是为完整地反映各种科技会议所取得的成果而写成的综合材料。在这里，科技会议是其考察的基础，会议上宣读的各种文献则是它要深入考察的所在，因为会议的主题内容都反映在会议文献中。

科技会议考察报告的写作一般从两个方面着手。

第一部分“概况”，要写明会议名称、主办机构，会议的时间、地点、参加人员，会议的主要议题、开会的方式等等。

第二部分“收获”，这是考察报告的主体部分。包括三方面内容：:

一是本次会议上本学科在研究方面的新动向，出现的新成果、新技术和新方法，那个分支领域将成为学科发展的主流。

二是介绍会议的主要论文，要具体到图表、数据、方法、论证、结论等。在方法上要注意选择会议中最主要的论文，摘取其精华进行介绍，不能流水帐式地进行介绍，也不能照录全文。

三是结合国内具体情况，介绍国外在本学科上的科学管理、学科方向选择、技术设备、数据处理等方面的先进经验，以便国内借鉴、汲取、运用。

三、学科研究考察报告

学科研究考察报告，是科技研究人员为了某一科研目的，通过实地考察，得到研究成果而写成的报告。

学科研究考察报告的范围很广。搞地质的科研人员可以对某一地区的地层地质发育情况进行考察，也可以对某一雪山的冰川进行考察；学生物的科研人员可以对某一稀有动物进行考察，也可以对某一经济作物的生长习性、经济价值进行考察。只要他们对实地考察得来的材料进行整理、分析，得出科学的结论，用文字表达出来，就可以成为学科研究考察报告。

学科研究考察报告的结构方式灵活多样，有直贯到底的，有分成几部分的，还有采用日记体裁写的。例如，我国古代地理学家徐弘祖的《徐霞客游记》，采用的是日记体裁；物候学家竺可桢的《雷琼地区考察报告》在结构方式上是“小标题式”；地理学家徐蓉的《天目山冰桌的发现及其古气候意义》在结构方式是分成几部分叙述和论述。

考察报告格式·民办教育考察报告·服装企业考察报告·赴外地学习考察报告

学科研究考察报告的格式是：

（1）题目；

（2）作者及单位；

（3）摘要；

（4）引言；

（5）考察方法；

（6）结果和讨论；

艺术专业考察报告篇6

院团结合艺术实践课程是院团结合人才培养的主要载体，它以剧目课程为教学内容进行课程设计，其主要特点是院与团的教师共同协作指导一个剧目( 或节目) ，或院与团演员、学生共同完成一个剧目( 或节目) 的表演。课程的优势在于可实现院与团的教师在剧目实践能力与教学能力的互补，以及院与团演员、学生表演经验与学习经验的互补，目的在于提高大学生的艺术实践能力、编导能力、组织能力。本文将对院团结合艺术实践课程进行考察、分析与评价，探讨新型音乐舞蹈艺术人才培养模式，以期为我国高校音乐舞蹈专业的人才培养提供可参照的范式。

一、院团结合艺术实践课程概述

传统的艺术实践课程设置以班级为单位，以每学期停课一周作为课程授课时间，进行音乐舞蹈节目的排练，没有成果展演的课程考核要求。其局限性在于学院教师大多长期远离舞台表演实践，不具有多元的文化背景和艺术实践经验，所选剧目较为陈旧，教学设计随意性大，没有形成符合课程特点的体系化评估方式。而院团结合艺术实践课程实施方案的创新之处在于: 聘请广州芭蕾舞团、广州歌舞剧院的著名演员任教，与音乐舞蹈学院教师共同协作教学，组成多元的指导小组。以10 个教学周为学期总课程周( 每周4 课时) 。以剧目为课程单位，不同年级学生可以根据自己的兴趣和专长选学某个特定的剧目，教师根据课程剧目内容需要，确定选修学生名单。教学内容以排练学习两团经典剧目为主，培养学生的舞台表现能力与艺术实践能力。考试形式为舞台汇报展演，每学年第一学期期末一次小型演出，每学年第二学期一次艺术实践课程综合汇报演出。

二、院团结合艺术实践课程理论指导组概况

院团结合艺术实践课程理论指导组以专人负责一个剧目的形式，对课程的教学目标、教学计划、教学过程、教学策略、教学效果等进行了全面的调研。理论指导组在开始工作之前提交了院团结合艺术实践课程考察工作计划，明确了现场观察的工作意图和目标: ( 1) 搜集院团结合艺术实践活动课程的活态资料，为院团结合音乐舞蹈人才培养新模式相关研究工作做前期准备; ( 2) 为院团结合艺术实践课程研究提供论据; ( 3) 对院团结合艺术实践课程实施过程中的经验及教训提出建设性意见，优化课程。

理论指导组的工作过程与任务主要有: 完整地采录艺术实践课堂的录音、录像、图片资料; 运用访谈法了解教与学的体验; 运用参与观察法，随课学习，亲身体验教学过程; 参与课堂组织工作，教学辅导工作; 开展问卷调查，作为质性理论研究和分析的补充论据; 及时整理影像资料和文字资料，统一归档; 课程结束时，提交剧目课程的子报告，由理论组的组长撰写总报告。

针对理论指导组的目的和任务，考察组拟定采用的考察方法主要有参与观察法、访谈法、问卷调查法等，并制定了详细的考察内容:

( 1) 收集有关剧目课程的相关信息( 如剧目名称、内容、性质) ;

( 2) 记录艺术实践课程实施过程( 如教学内容、教学过程、教学设计、教学评价) ;

( 3) 考察教师信息( 如教师个人基本信息、专业素质、对课程和学生的评价) ;

( 4) 考察学生信息( 如学生个人信息、对该课程的评价和建议、学生的课堂表现等) ;

( 5) 考察艺术实践课程结业汇报演出信息( 如演出的曲目、参演人员、演出质量、观众反馈等) 。

三、院团结合艺术实践课程考察与分析

考察组经过10 周的现场工作，收集了各剧目课程较为全面的第一手资料，包括教学过程的影像记录、访谈录音、教学乐谱等，并于期末设计了调查问卷，对教学过程中的学生心态、学生满意度等多方面问题进行调查与比较，掌握了该课程的相关数据。最终考察组形成《潮州大锣鼓艺术实践课程调查研究》、《 小二黑结婚 歌剧组艺术实践课程调查报告》、《舞蹈艺术实践课程调查报告》等子报告，采集了丰富的院团结合剧目教学实践案例。

两团教师为主，音乐舞蹈学院教师为辅的合作教学模式是院团结合艺术实践课程的特点。《潮州大锣鼓》、《小二黑结婚》( 民族歌剧片段) 、《千头万绪》( 爵士芭蕾) 、《玛祖卡》( 欧洲代表性民间舞) 、《匈牙利》( 欧洲代表性民间舞) 、《木屐舞》( 岭南民间舞) 、《雨中情》( 岭南民间舞) 剧目均是两团教师为主，音乐舞蹈学院教师为辅教学的合作成果。经过10 周40 个课时的教学，于2011 年12月21 日举办了院团结合艺术实践课程展演，取得了很好的演出效果。

( 一) 课程分析

关于院与团指导教师协作过程的了解，以民族歌剧《小二黑结婚》剧目课程为例，题目是: 本校教师与院团教师之间的合作重要吗? 选项: A. 非常重要，B. 比较重要，C. 一般，D. 不重要。从调查的结果来看， 50%的教师认为本校教师与院团教师之间的合作比较重要， 25%的教师认为非常重要， 25%的教师认为一般重要。这个调查结果说明，教师们普遍认为本校教师与院团教师之间的合作是重要的，而教师之间的良好配合，是更好地带动学生的积极性的关键所在。__

关于院团结合艺术实践课程的意义、作用的认识，题目是: 您认为艺术实践课程对学生的发展有好处吗? 选项: A. 有，B. 没有，C. 说不清楚。有占75%的教师认为艺术实践课程对学生的发展有好处，占25%的教师认为艺术实践课程对学生的发展好处不清楚，也就是好处不明显。这说明绝大多数教师都能够认识到艺术实践课程对学生发展的有利作用。对于学生的调查，设计了关于影响艺术实践课程学习态度因素的问题，例如，通过10 周的学习，觉得影响你对于艺术实践课程学习态度的因素有哪些? ( 多选) 选项是: ( 1) 自身因素，( 2) 教师因素，( 3) 曲目因素，( 4) 其他。从回收的问卷来看，学生认为影响艺术实践课程学习态度的因素有4 个方面: 自身因素、教师因素、曲目因素、其他( 环境因素) ，其中自身因素是最主要的因素。

对于学生的调查，还设计了开放式的问题，例如，你对当前院团结合艺术实践课程开发与实施方面有哪些建议或意见? 学生的答案主要有: ( 1) 多组织学生参与不同的社会艺术实践，这种艺术实践课程应该从一年级就实施，锻炼学生的艺术水平和社会实践水平。( 2) 希望学校提供更多更大的舞台给学生展示自我，让学生在舞台上不断成熟、成长。( 3) 艺术实践课程的上课时间可以再长一点。( 4)提高效率，提升整体水平。( 5) 开展更多类型的实践课程，使所学的技能、专业学以致用，减少理论以及其他非专业课程。( 6) 希望越办越好，项目可以更多些。( 7) 应该更加联系现实生活实际以及学生能力的实际开展课程教学。

来自两团的教师都是各团的知名优秀演员，如潮州大锣鼓课程聘请的教师是广州市歌舞剧院打击乐演员，从事专业打击乐工作已30 年，一直活跃于全国艺术舞台，参加管弦乐、民族管弦乐、舞剧、歌剧和流行音乐的打击乐表演和教学。舞蹈组聘请的教师曾主演过多部大型芭蕾舞剧，在国内和国际上获得许多奖项。这些演员所具有的丰富实践经历使得他们对舞台艺术实践的表现性和感受性具有深刻的理解，因此，在他们的教学中，除了技能性的教学外，他们会将重点放在让学生感受艺术作品内容、进而表现艺术作品内容的教学上，特别是在如何表现艺术作品内容上，以自己以往活生生的舞台演出实践作为案例，让学生从中体验、分析、研究舞台艺术实践活动的规律，从而结合课程理论，进一步领悟、理解艺术表演理论中所提出的原则、概念、定义。例如，在舞蹈组的舞台走台中，指导教师全力提醒学生注意站位，注意灯光的盲区，与广州芭蕾舞团演员、灯光合成时，提醒学生如何利用舞台的空间，把自己亮出来，充分展现了教师如何利用艺术实践机会手把手地把丰富的舞台经验传授给学生。根据舞蹈组调查报告显示，来自两团的指导教师在授课过程中教法细腻、认真负责，对剧目诠释深刻，在教学中起到了本院教师不可替代的作用。

院团结合艺术实践课程的实践与探索，实现了院团资源整合，这一点尤其体现在舞蹈组的课程中。如在爵士芭蕾《千头万绪》、欧洲代表性民间舞《玛祖卡》、欧洲代表性民间舞《匈牙利》几个节目期末展演时，广州芭蕾舞团派出专业演员参与演出，并提供演出的舞美人员与相关道具。因此，在为期10 周的艺术实践活动中，音乐舞蹈学院学生不仅锻炼了专业技能，对音乐、舞蹈表演艺术有了更进一步的认识; 还认识到舞台表演艺术在排练全过程中各个流程的协作关系，了解了舞台表演各流程的操作，以及舞美的设计等; 还感受和学习到演员们在排练、演出时认真负责、不畏辛苦的敬业精神。院团教师实践与理论的有效结合，促进了学生艺术表现力、艺术理解力和艺术感受力的提高。

( 二) 课程存在的问题

剧目课程教学过程中存在的主要问题有: 需加强对剧目课程教学目标的认识; 剧目课程教学内容和计划制定过程的科学性、可行性需要进行详尽论证; 院教师在组织教学过程中，与团教师的配合的主动性不够; 团教师在组织教学过程中应提高对课程组织方式、结构的认识，以及对学生学习规律、方式、特点的进一步了解。对于这些典型问题所呈现的教学现象，我们拟作如下分析。

1. 关于课时量不足

在调查大锣鼓组和舞蹈组学生对于选择教学剧目的评价时，学生反映剧目难度大，较难完成。有教师提出，院团结合艺术实践课程课时量尽管从原来的2 周增加到10 周，但对于院团结合培养模式的开展来说，仍显不足。因为对于学生来说，这些剧目、曲目有的几乎全是新的，有些是从未接触过的领域。如本次开设的潮州大锣鼓课程，对于学生来说不仅在技术上没有任何基础，甚至都没有感性听赏经历; 舞蹈组此次实践所排练的几组舞蹈，如《千头万绪》、《玛祖卡》、《匈牙利》对于舞蹈专业的学生来说也是首次接触。要在短短10 周内掌握该剧目的艺术风格、特点、技巧有一定的难度，难以达到舞台演出的专业要求。

这也从一个侧面说明教师所制定的剧目课程计划不够科学、合理。如果教师能够依据学生实际能力，设计出在规定教学时数内可行的教学计划，适当改编、简化剧目，循序渐进，在下一个学期的教学单元中进一步深化剧目的学习，将会取得较好的教学效果。对于每个学生来说，在学期间完全有可能获得更多的排练、指导、学习的时间。

2. 关于活动课程的组织方式

调查报告显示，团指导教师在艺术表现力和专业表演技能方面有院教师不可替代的优势，但在课堂教学组织手段以及课程设计艺术上，需要获得院教师更多的帮助。例如，当两团主要的教学目的是一个剧目、曲目的舞台展演时，往往会在教学组织方式上择优而教，难以兼顾到每一个学生的能力培养。以潮州大锣鼓的课程为例，考察人员通过访谈学生了解到，多数学生报名参加潮州大锣鼓课程，是想学习打鼓，但是通过老师分组， 31 个人只挑选出8 个人学打鼓，其他人分到锣、镲等简单乐器中去; 事与愿违，造成一些学生对该门课程失去兴趣; 而能有机会学习打鼓的同学，其中只有1 人之前有过打鼓经历，其他都是零基础，学生普遍反映教学进度太快，无法胜任。这样的课程安排导致潮州大锣鼓小组的学生对该课程颇有意见。舞蹈组也存在这样的问题，学生感到指导教师主要对将要上台表演的同学负责，而没能选上的同学，只能在旁自学。同时，由于学期末要上台展演，尖子学生有时承担好几个剧目任务，而有的学生由于表演水平不高而不能登台表演，在课程中失去许多锻炼的机会。

3. 关于院与团教师的协作

团指导教师对于介入课堂组织纪律工作重要性认识不足，而院指导教师在辅助教学过程中主动性不够。如针对潮州大锣鼓课程教学中学生纪律差的情况，团教师认为: 组织学生纪律是学院辅导老师的事。而主讲教师与辅导教师的有效协作，是有效维持课堂纪律的保证，对于营造良好的教学环境具有重要意义。此外，恰当的管理方式有助于沟通师生情感，有助于促进教学效果，是教学过程中的必要环节。从潮州大锣鼓小组的情况来看，学生旷课、迟到现象经常发生，而院教师没有及时协助，使师生对该剧目的排练失去信心，导致潮州大锣鼓最终未能上舞台展演。

4. 关于课室不足

以舞蹈组为例，由于集中排练，舞蹈组一共5 个节目都在同一个教室，两个班级约50 人在一个教室，显得非常拥挤，排练时，相互等待，浪费时间。此外，潮州大锣鼓组在本次艺术实践课程中，场地安排上也存在一定的问题。潮州大锣鼓所使用的打击乐器形制较大，铜制的乐器很重，乐器数量较多，因此，不易来回移动。而此次艺术实践课中，由于教室不足，大锣鼓排练没有固定场所，被安排在了一个理论课大教室中，乐器不可能长期存放于课室中，同时也无法经常搬动，以致于只在课程即将结束的时候使用打击乐器排练了两次。没有乐器实践也是导致学生对这门课失去兴趣的原因之一。

课程实施过程表明，师生虽然对院团结合艺术实践课程在音乐舞蹈艺术人才综合能力培养中的重要作用有明确认识，但教研的主动性还有待进一步提高，院团教师都能意识到协作的重要性，但实际配合中仍然需要磨合，避免教学计划制定的滞后现象。院团结合艺术实践课程相比较于传统艺术实践课程更能体现上课方式的灵活性、新颖性，因此学生对课程有较浓厚兴趣，但仍然有学生因惰性的原因，导致教学不能按照教学计划实施，而教师也应进一步提升自己的专业技能和专业情意。

四、院团结合艺术实践的课程评价

当前艺术院校专业布局的综合化、生源条件的差异化、毕业去向的多样化挑战着传统人才培养的单一化，迫切要求艺术院校对传统的人才培养模式进行调整和变革，科学定位人才培养目标，合理设置人才培养方案，全面构建高等艺术人才培养新模式。而如何适应时代需要，创设新型的音乐舞蹈艺术人才培养模式，正是院团结合艺术实践课程所研究的主要内容。

据本次课程观察所获得的数据及分析结果显示，影响学习态度的因素主要有自身因素、教师因素、剧目( 曲目) 因素、环境因素等四个方面。在今后的艺术实践课程开展中，学生应该端正自己的学习态度，教师应该不断提升自己的教学能力，课程内容应不断改革创新，学校及学院应该创设良好的教学环境。前文中学生所提出的各种建议充分说明学生对于该课程的期望，院团结合艺术实践课程对于他们来说，是十分必要的。

艺术专业考察报告篇7

认识实习教学环节的重要性

工业设计专业实践教学环节包括美术实习、认识实习、专业实习、毕业实习几个环节，其中认识实习是工业设计专业本科教学计划中非常重要的基础实践性教学环节。国内高校一般安排在大一下学期结束或者大二上学期进行，周期为一到两周，其目的是使学生通过实践了解和掌握产品设计的设计理念、工艺、流程等，通过观察、收集、分析、总结考察资料，加强学生理论与实践的结合，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的实际能力，提高学生适应社会的能力，为工业设计专业学生将来走向设计岗位打下坚实的基础。认识实习教学值得工业设计专业基础教学的教师们去研究，近年来，作者所在的常州大学工业设计系进行了的一些有益的尝试。

当前工业设计认识实习教学环节中存在的问题

长久以来工业设计专业的认识实习教学环节，已经被学生们甚至被一些教师们默认为出去旅游的时间段了。通常教师带队，集中参观一系列考察点，包括设计机构、企业、艺术区、高校等，带队教师全权负责学生的住行，学生就像导游带领下的游客一样，主观能动性差，普遍缺乏思考。参观完，合过影，结束旅程，回校提交实习报告就结束了，此情况下，工业设计专业认识实习教学存在较多问题，具体如下。

1. 真正的实习基地欠缺；目前工业设计专业实习基地的实际建设比较匮乏，很多所谓的实习基地都是有文件协议，没有实际的执行。导致企业和设计公司找不到合适的实习生，设计力量跟进不足；另一方面工业设计专业学生就业成问题。

2. 认识实习人数过于集中；通常认识实习一个班集中出去参观实习，每个班大概有30人，参观时，有几个学生凑在前面，其他学生就没办法看展示与讲解，只好躲在角落，再加上人数众多，教师和基地负责人无法一一指导，实习效果差。

3. 学生能动性较差；学生考察前不做认真准备，多是抱着出去玩的心态，对要考察的内容与对象不甚了解，难于发现问题，提问问题较少，反思亦少。

4. 实习报告形式单一；多以实习报告册为主，实习结束后学生们到资料科去购买报告册，大多数学生采取网上抄范文，直接打印，流水账形式居多，缺乏个人内心感受，最后沦为走形式的过场。

5. 教师角色的缺失；专业实习过程中，带队老师对学生的指导较少，仅多扮演“生活委员”的角色；而实习基地的负责人则充当了“导游”的身份，对参观的内容多是肤浅的介绍。

6. 实习结果欠缺总结；考察返校后，对认识实习教学的过程以及成果欠缺总结，学生交完实习报告就万事大吉，而老师批完批语也就完事，缺乏反馈再指导学生这个过程，致使学生在认识实习教学环节得不到应有的认识与提高。

工业设计认识实习教学措施

1. 建立一定数量的与专业密切相关的实习基地。

实习基地要有一定数量。近两年来在常州周边建立的实习基地有无锡普菲特工业产品设计有限公司、托普瑞德设计有限公司、常州速派奇电动车有限公司等十几家实习基地，为学生认识实习教学环节做好了平台。实习基地数量客观，一定程度上能满足认识实习可以采用小组形式分散实习的方式进行，有效避免学生扎堆，能充分强调学生们的独立性以及积极性，并能有效提高学生面对问题的能力；另一方面便于教师与基地负责人指导教学，保证了认识实习教学效果。

取消了与专业不大相关的实习基地。建立起一批专业设计公司与企业实习基地，学生们在专业设计公司和企业实习过程中充分了解产品开发流程中所遇到的材料、色彩、结构、人机、人机界面等问题，通过观察、触摸、听取、提问等方式获取工业设计实习项目的操作，为毕业走向设计岗位打下坚实的专业基础实践知识。

2. 实习准备要充分。

认识实习开始前，专业教师要确定实习内容、目标及专业要求，并且确定实习小组人数、参观地点，并与实习基地负责人对接好，最好实习动员工作。学生根据教师制定的实习计划，安排自己的实习行程；根据实习内容及目标提前搜集相关资料，带着问题去实习，充分发挥学生的主动性。基地负责人作为校外指导教师安排好参观点的实习内容与流程，做到有序、详细、耐心的讲解答疑指导等工作。

3. 丰富实习报告形式，以体会心得为主。

实习报告形式可以采用多样化，近两年报告形式出现了视频、FLASH动画、幻灯片图文配合、手绘故事版等形式，报告实习过程中发现的问题、启发和心得。这种自由的形式达到了多层次表达实习内容、深层次挖掘实习体会。

4. 分组讨论、集体汇报、点评反馈来提升实习质量。

要求实习小组对选定的实习对象或主题进行汇报并讨论，如绿色设计理念在企业中的应用主题，要汇报企业如何在整个产品生命周期考虑绿色设计理念的，并通过什么方法实现的，从中体会到什么等等，以及实习过程中遇到的问题以及问题的解决，自己此次实习如何应用的，即实习成果的汇报，然后集体讨论，教师点评反馈，最后再修改再提高。

结 语

通过一系列有效的教学改革措施，近两年来，常州大学工业设计专业认识实习教学质量得到提升，学生对本专业所需的基本技能以及学科方向有了基本了解，开阔了眼界，增强了专业实践能力，为学生们顺利走向设计工作岗位打下了坚实的实践基础。

（作者单位：常州大学艺术学院）

艺术专业考察报告篇8

番禺职业技术学院考察报告

番禺职业技术学院考察报告陕西高职高专教育考察团20xx年5月26日，陕西省高职高专教育学会组织部分高校校长及教务长，对番禺职业技术学院进行了考察和学习。在学会秘书长张广良向番禺职院领导说明考察内容后，番禺职院党委书记、院长焦兆平以及党委副书记、副校长等人详细介绍了学院建设和发展的情况，并与考察团一行26人进行了座谈，随后考察团参观了学院的实验实训基地。现将考察情况报告如下：一、学院概况番禺职业技术学院（原名番禺理工学院）1993年筹建，1997年9月教育部正式批准备案，是全国首批、广州市属第一所公办全日制普通高等职业院校。学院地处珠江三角洲腹地的广州市番禺区，占地2180亩，校舍建筑面积16.37万平方米，教学仪器设备总值3200余万元，图书馆面积11000平方米，藏书近64万册，中外期刊1500多种，现有全日制在校生6300人。设有软件学院、工商管理系、财经系、旅游管理系、应用外语系、建筑与艺术设计系、机械与电子系、基础部等一院六系一部，并建有计算机中心、网络中心、语言教学中心、电工培训考证中心、模具加工中心以及电算化会计模拟室、外贸文秘实训室、办公自动化实训室、玩具制作实训室、珠宝实训室、金工车间、青年旅馆、青萝陶吧等45个校内实验、实训场所和94个校外实训基地。设有会计电算化、金融管理与实务、工商行政管理、电子商务、物流管理、法律事务、酒店管理、旅游管理、文秘、人力资源管理、商务英语、商务日语、多媒体设计与制作、产品造型设计、商业美术设计、珠宝首饰工艺及鉴定、环境艺术设计、房地产经营与估价、建筑工程技术、建筑工程造价、计算机应用技术、软件技术、计算机网络技术、应用电子技术、玩具设计与制造、模具设计与制造、数控技术、初等教育等28个专业。玩具设计与制造专业和商业美术设计专业是部级高职高专教学改革试点专业。毕业生就业率一直稳居全省高校前列：20xx年就业率为99.14，名列高职高专第一位；20xx年就业率为99.73，位居全省所有本专科院校第一位。

二、主要经验1、办学方向和培养目标非常明确。番禺职业技术学院牢固树立了为地方经济发展服务的思想，专业设置紧紧围绕产业结构和社会发展的需求，面向生产、建设、服务、管理一线工作岗位，培养应用型高级人才。提出了以就业为导向，以服务为宗旨，走产学研结合发展道路的高等职业技术教育发展方向。在专业建设上，学院一是让教师利用暑假走进企业考察调研，确定专业建设方向；二是把企业负责人请进学校，建立专业指导委员会，帮助学校建设专业，使专业设置和课程设置与企业紧贴，学生与企业完全融入，密不可分，学院建立的28个专业，除初等教育（小学）以外，其它27个专业都在招生。番禺地区珠宝产业和房地产业比较活跃，番禺职院眼睛盯在这两个产业上，办起了珠宝首饰工艺及鉴定、房地产经营与估价专业，学生很抢手，政府很高兴，大把大把地向学院投入。2、重视学生职业技能和职业素质的培养。职业教育就是就业教育，番禺职院加强实践性教学环节，注重学生动手能力的培养，实现与企业“零距离对接”。根据本科院校学生理论知识强，动手能力弱、易跳槽，大专学生不爱动脑爱动手，工作上手快、留得住企业欢迎的特点，着力加强了学生的职业技能培训和职业道德教育。学院在给学生宿舍接入网络时，由网络公司指导网络专业学生施工。这样，培养了学生的动手能力，为学院节约了资金，企业发现并招聘了人才。在办学规模上，他们认为，学校要持续发展，必须适度控制规模，提高教学质量，办出学校特色。因此他们每年招生人数控制在2100人左右。20xx年学院在高出大专分数线195分录取新生，报考该校第一志愿的19人中录取1名。3、突出了以人为本，学生管理人性化。番禺职院的学生工作很有特色，他们一是培养学生的诚信意识，提高了学生的人格魅力。与珠宝打交道的人，必须有良好的思想素质和道德品质。学院通过课堂德育教育，开展“七彩年华”等丰富多彩的课外活动，教师敬业精神的影响和人文环境熏陶，使学生学会诚信做人，塌实做事，企业正是看重这种品质，将毕业学生用在重要岗位和关键岗位。同时学院加强与学生的沟通，他们定期在学生中问卷调查，倾听学生的声音，了解学生对学院的满意度，使学生与学院产生共信、共鸣，学生走出去宣传学院，介绍自己的亲戚朋友到学院来上学。二是学校每年举办工商模拟市场，让学生学做小老板，从申请办理营业执照，到经营企业、推销产品让学生进入市场亲身体验。这个活动已经坚持办了6年，每次活动准备2个月。广东电视台将此活动作为专题新闻做了报道。三是养成学生自主管理的习惯。学院每个系配备2－3名辅导员，每个班配备1名学生班主任，由高年级学生管理半年后，再由本班学生担任，依次形成了学生自己管理自己的良好习惯。4、办学理念新，创新意识和经营意识特别浓。番禺职院把创新作为学院发展的动力和源泉，番禺地区玩具厂多，他们 申办玩具专业，因为全国没有一家玩具专业，上级不批，他们多次做工作，硬是办成了，率先建立了全国第一个玩具设计制造专业，而且办得很火，许多高校参观学习，并把教学计划拷贝回去。他们把玩具“玩”出了水平，为国家制定出了玩具设计师的标准。番禺地处侨乡，学院利用全国政协副主席霍英东、澳门特首何厚铧祖籍在番禺的关系，求得港澳同跑对学院建设的关注何有力的资助，捐资兴建了霍英东学术中心、何厚华大楼、何善衡教学楼、何添实验中心等一批教学、实训用房和学生宿舍，极大的促进了学院的发展。5、文化氛围浓厚，教职工敬业精神强。番禺职院管理上民主、科学，他们分权、授权、放权，淡化行政权力，强化学术权力，强调校长治校，教授治学。学校有一位留学日本的教授，自己动手设计了一个日式建筑风格的陶吧，学校采纳了他的方案，使青萝陶吧座落在了寸土寸金的校园，构成了学院一道亮丽的风景线。焦院长向我们介绍，学院的学术氛围很浓，教职工很敬业，每逢周六、周日休息，相当数量的教师来学院加班，而且从来不计报酬。有许多学校来番禺职业技术学院挖人，老师们硬是不走，他们热爱番禺职院这块热土，愿意把教书育人当作一生的事业来追求。三、感受体会番禺职业技术学院的经验，给了我们很大的启示。其一，必须立足地方经济，不断更新办学理念，创新办学机制。番禺职院领导班子观念新，争先意识强，管理民主、科学、人性化，番禺人做事认真，工作节奏快，琢磨事无暇琢磨人，是我们值得借鉴的。其二，要有争创一流的意识。番禺职院5月份接受了教育部的评估，他们以评促建、以评促改、以评促管、评建结合，高标准地建设学院，学院快速地发展。如果我们慢半步，就会落后，甚至被淘汰。其三，要全力提高学生的综合素质，着力教育产品“增值”，使其价值最大化。高等教育的基本产出是教育产品，教育的对象是学生，如何使学生在校三年“增值”，怎样使学生既学到知识，又学会做人，如何把教书和育人有机地统一，培养出高技能、高素质的应用性人才，是我们永久研究的课题。总之，只要我们以谦逊的态度学习，以超前的思维，以扎实的作风，踏踏实实做事，我们陕西的高等职业教育一定会有新的更大地发展。