时间：2023-10-18 04:12:11
一部<钢铁是怎样炼成的>唤醒了多少无知的人;感动了多少善良的人;震撼了多少贫穷的人.
<钢铁是怎样炼成的>它描写了一位与命运斗争,奋斗一生的人.正是这位伟大的人,从小生活贫苦_命运悲惨,但是他毫不退缩,决不放弃,为了自己的梦想与生活奋斗了一生.正是他书写了一个大写的"人"
当无知的人还在抱怨命运不公时,是否以为你是世界上最掺的人?当你读过<钢铁是怎样连成的>是你就被唤醒了,不再抱怨.回顾自己以前的碌碌无为而感到羞愧.对自己明天说一声:我终于清醒拉!向着新的目标奋力起身,也许这又是一个成功的起点,向着终点跑去,不放弃不退缩.这就是一个被它唤醒的人,一个无知的人的转变.
当善良的人看过<钢铁是怎样连成的>时,你是否会为主人公的悲惨命运而悲伤落泪?你会的!他的一生坎坷,曲折忍受了常人所不能忍受的;承受了凡人所不能承受的;体验了我们为之恐惧的生活.这就是被它感动了的善良的人.
当贫穷的人在抱怨自己生活艰苦时,看一看<钢铁是怎样炼成的>你会为自己的命运而感到幸运.因为你的艰辛又怎能与这里的主人公所经历的相提并论呢?你回感谢上天赋予你的一切,你是多么的富有!这就是被它震撼了的人,一个贫穷的人.
一部<钢铁是怎样炼成的>让无数的无知的人清醒了;让无数的善良的人为之感动;让无数贫穷的人为之震撼!
如果人是一条鱼那么书就是水;书是人进步的阶梯;书是人的精神食粮;书往往是震撼你心灵的催化剂.
一部<钢铁是怎样炼成的>唤醒了多少无知的人;感动了多少善良的人;震撼了多少贫穷的人.
<钢铁是怎样炼成的>它描写了一位与命运斗争,奋斗一生的人.正是这位伟大的人,从小生活贫苦_命运悲惨,但是他毫不退缩,决不放弃,为了自己的梦想与生活奋斗了一生.正是他书写了一个大写的"人"
当无知的人还在抱怨命运不公时,是否以为你是世界上最掺的人?当你读过<钢铁是怎样连成的>是你就被唤醒了,不再抱怨.回顾自己以前的碌碌无为而感到羞愧.对自己明天说一声:我终于清醒拉!向着新的目标奋力起身,也许这又是一个成功的起点,向着终点跑去,不放弃不退缩.这就是一个被它唤醒的人,一个无知的人的转变.
当善良的人看过<钢铁是怎样连成的>时,你是否会为主人公的悲惨命运而悲伤落泪?你会的!他的一生坎坷,曲折忍受了常人所不能忍受的;承受了凡人所不能承受的;体验了我们为之恐惧的生活.这就是被它感动了的善良的人.
当贫穷的人在抱怨自己生活艰苦时,看一看<钢铁是怎样炼成的>你会为自己的命运而感到幸运.因为你的艰辛又怎能与这里的主人公所经历的相提并论呢?你回感谢上天赋予你的一切,你是多么的富有!这就是被它震撼了的人,一个贫穷的人.
一部<钢铁是怎样炼成的>让无数的无知的人清醒了;让无数的善良的人为之感动;让无数贫穷的人为之震撼!
关键词：思想政治教育；人文精神；人文信仰；主体性
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0075-03
思想政治教育作为人生教育和青少年思想道德建设的一个重要环节，其根本宗旨是要帮助人们确立正确的信仰和价值观，追寻人生最终的价值。所以思想政治教育如果忽视源自于人心底的情感需要――对人文关怀的渴求，必然会导致自身陷入困境。所以无论是从社会的发展，还是从思想政治教育本身宗旨来看，思想政治教育必须融入人文精神。首先我们必须对人文精神在思想政治教育中的作用有正确的把握。
一、人文精神在思想政治教育中的作用
人文精神是以对人存在的真实性和理想性的构建为目标，是人内心深处一种底蕴式存在。一定的人文精神总是蕴藏着一定的价值观念，一定的价值观念总是以一定的文化底蕴为基础。所以人文精神的构建能通过一定的教育活动将人文知识内化为受教育者必须具备的基本品质。正是由于人文精神教育具有如此特殊的意义系统和思想底蕴，可以在思想政治教育中发挥特殊的作用。
1.人文精神是思想政治教育中的基础和纽带。思想政治教育帮助受教育者升华思想和树立正确的人生观和价值观这一功能必须依赖于人文精神教育。人文主义者将教育看作是把人从自然状态下脱离出来、发展人性的过程，一般包括知识传播和精神升华两个方面。而升华思想的使命则需要通过人文精神的教育来完成。它诉诸人的感性层面，对人的精神起激励、净化、升华的作用。它的主要目的在于传播价值观念，唤起理性精神、启发人生意义。从这个意义上讲人文精神是思想政治教育的基础和纽带，也是实现其功能的基本途径和有效方式。其寓教于美和潜移默化的特点会在思想政治教育中收到意想不到的效果。
2.人文精神帮助思想政治教育提供思想规范和价值导向。思想政治教育在当今时代面临着前所未有的挑战。科学技术给人带来丰富的物质享受，使一部分人表现出极端个人主义、享乐主义等思想，理想信念严重缺失。这些问题迫切需要思想政治教育予以回答和消解，但它目前却不能有效解决这些问题。而人文精神可以培养学生人文理性和科学理性辨证统一的精神和思维方式，训练其观察和思考问题的广阔视阈和历史深度，培养其以理性的方式关怀人生终极意义和以实证的态度关注个人当下生活欲求之间关系的能力，确立行为方式选择趋向规范化和集体主义的自觉意识导向。它们能够为学生树立正确的思想规范和价值导向，用人道精神协调群己关系。
3.人文精神有利于克服思想政治教育中的一些偏差。我们目前的思想政治教育毫无疑问存在一些问题。比如功利性过强，容易造成一种追求政治上近期效果的短期行为；脱离实际的空洞说教，缺少对人的精神世界和现实生活的真切关怀；智育化的教育方式，满足于单纯的特定观念和道德规则的传递等等。人文精神了解人的所思所想，把握人的内心世界，帮助人们在现实中构建精神家园和意义世界，能够避免功利化的目的和空洞的说教；贯穿人文精神的思想政治教育的着眼点是人的思想体悟、观念内化和精神升华，可以运用包括传授知识在内的教育方式，又能够与智育化划清界限。
二、在思想政治教育中培养人文精神必须包含的内容
人文精神又是一种价值形态，是对人的自我本质的解读和诠释，为主体意义世界的建构提供终极支撑，能为人类的主体文化活动提供信念动机和意义标示；在思想政治教育中构建人文精神必须从其体现人的自身本质的方面和对人类主体文化活动提供信念动机上展开，必须包括以下内容。
1.人文信仰。人文精神的核心是形信仰，它是人们对人文现象或思想的尊崇与信服，并把它奉为人类言行的准则。人文信仰的形成是对人文现象的认识过程，也是一种包含情感、信念、意志等各种因素互相影响的心理变化过程。由于人文价值的隐性特征，它曾经不被重视。但随着主体精神的迷失以及自然界和社会的无情惩罚，我们才逐渐认识到其作用，逐渐把对科学的信仰转移到对人文的信仰，这是一个历史过程。人文信仰是一种精神力量、指导思想，在人类的发展过程中指引方向；有助于人与社会的协调发展；是人文精神教育的核心，我们必须要在学生头脑中牢固树立人文信仰。
2.主体性。在传统思想政治教育中，把受教育者作为一个单纯的接受者，而较少考虑到其主体性。而人主体性的高扬恰恰是人文精神的一个鲜明主题。这里的主体性就不仅仅是在教育过程中受教育者的积极性和主动性，而是要上升到以唤醒人的生命价值感和促使人更新精神自我的意识和行为上。人文精神更多强调人自身的价值，重视人的历史地位，拓展人性的广阔空间，并使人明白人在进行社会活动中人的主体地位和精神力量，是获得自觉自由发展的充要条件。人文精神教育使学生在继承人文文化和人文精神实质的基础上，使学生树立主体性发展的必要性的理念，使之体悟生命的价值，形成学生更新精神自我的意识和行为。
3.社会性。人文精神教育的基础是实现人的社会性，使学生学会做人、做事，形成强大的工作能力。这是社会发展对现代高素质人才的必然要求。能否在工作岗位上做出成就，很大程度上是专业知识、技能与人文精神相互交融并协调发展的结果。教会学生做人、做事要做到：第一要使学生成为一个具有人性的人，要有爱心，同情心、正义感、道德感，这是人的精神属性的必然和理性选择。第二要使学生成为一个全面发展的人，人文精神和科学精神的教育是人全面发展的必经途径。第三教会学生做事。相对于做人来说，做事更倾向于物质层次，要求学生在具体过程中遵循人的基本要求，即要有原则性、灵活性和人性，既能妥善解决办事过程中的具体困难，又能处理好人的有关问题。通过做事，锻炼学生更为明确的人文精神意识。
4.正确处理人与自然的关系。人文精神的另一个基点是人与自然的关系问题。在人文精神视野中，自然是人类生存的依赖，是可持续发展的源泉，是与人平等的另一个主体，即主体间性的问题。长期以来人类肆意破坏自然环境，科学和技术的发展与运用加速了环境危机、资源危机。这都是没有正确处理人与自然关系的后果，实质是人的价值和精神的危机。这些危机的真正解决有赖于人的价值、精神的重建。所以在人与自然关系上，我们必须在人文精神指导下对学生进行生态、生存、生命教育，使他们强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起与自然和谐、可持续发展的理念。
三、在思想政治教育中构建人文精神的途径
人文精神的价值是隐性的，不能急功近利，也不能只在口头上、文章里提倡探讨，必须落到实际的工作中，也必须切合学校和学生的实际，否则只会沦为一种高远的理想和空洞的口号。在思想政治教育中构建人文精神必须从以下途径出发。
1.转变观念，重塑目标。加强人文精神教育的关键是转变教育观念，必须转变以往重理轻文、智育至上的观念，恢复和建立教育的人文性，创设学校的人文氛围和特色，把人文教育贯穿于教育的全过程。在教育目标上，摈弃教育目标中唯理性的倾向，在新目标中明确提出涉及人的情感、态度、价值观等非理性因素的培养及科学对人的价值、科学的社会功能和伦理规范等人文培养目标，使人文教育与科技教育两者互相渗透，有机统一，真正做到关注学生人格的发展，达到教书育人的目的。
2.重视课堂教学主渠道的渗透性。在思想政治教育中构建人文精神，当然离不开本学科知识的学习和熏陶。教师通过课堂教学首先要使学生获取本学科的知识，并且知道这些知识获得的方法，人具有怎样的精神才获得的；但其关键在于受教育者是否把知识和优秀文化的蕴涵化作了自己的品质，融入了自己的世界观、人生观和价值观。这就要通过本学科的课堂教学，用心培养学生的“体察涵养”之功，教导学生去捕捉、感悟本学科中的人文要素，体验生命的价值，使学生将所学习的知识变成有灵性的精神力量。因此本学科课堂教学过程不单单是使学生学到人文知识，而且也要让学生学到做人的本领。
3.改变教育手段和方法。在教育手段和方法上，在思想政治教育中必须通过实践与反思，最大限度地完善人的生命，所以需要采用现代化的教学手段和方法，实施非限制性审美教育。人文教育是人性化教育，人性又是生命内在的东西，如果死记硬背教条，脱离实际的感性生活和情感体验，光有知识，不能形成人的精神品质。因此必须抛弃传统教学中的灌输性、说教性、训导性等呆滞方式，综合运用实验法、调查法、实习法、探究法等，综合家庭教育和社会教育，让学生走出课堂，了解学科的本性和社会功能等，通过讨论、对话实践和反省培养人文精神和审美意识，在实践中感受人文的价值，在反省中发现内心的矛盾和冲突。
的确，心存快乐，就会看山山秀，看水水清，看天天蓝，看花花艳；心存悲哀，就会看云云幻，看雨雨寒，看天天暗，看花花残。古人云：境由心生。心境不同，所见自是不同，所悟亦有不同。
面对波涛汹涌的江水，有人抒发“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”的豪情壮志，也有人发出“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的哀叹。面对烟波浩淼的大海，有人高唱“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，为大海的浩瀚无边而赞叹不已；也有人会低吟“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”，因大海的辽阔而嗟叹自己的渺小。夜空中划过一颗流星，有人会说：“唉，美丽只有一瞬。”有人说：“呀，虽一瞬却很美丽。”一朵花凋谢了，有人悲叹：“一个美丽的生命消逝了！”有人却欣喜地说：“我仿佛闻到了果实的芬芳！”
在这个世界上，人与人各不相同，心和心也不尽相同，以至看待同一事物也会得到不同的结果。有人能从这个事物中感悟快乐，获得启示；而有人却从中得到烦恼，产生苦闷。所以，要想使自己的一生过得快乐，活得精彩，就必须变换我们的心态，美化我们的心境。那么，就让我们迎着阳光，敞开自己的心扉，让内心永远光明，永远乐观，永远豁达。
让我们心存感激，你就会看到，在我们周围，有许多好心人，互相帮助，互相关爱，人与人和睦相处，世界是如此和谐温暖。
让我们心存希望，你就会看到，白天有太阳，夜晚有星星，任何美好的梦想都有可能成为现实，你的心中就会充满无限光明。
让我们心存阳光，你就会看到，眼前永远都是一派明媚的春光，草儿好绿，花儿好香，风儿好柔，你的心情一定会愉快而舒畅。
有了这种心境，面对巍巍高山，你会说：“无限风光在险峰”。面对漫漫长路，你会说：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。面对茫茫前途，你会说：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！”
关键词：教师；学生；引导者
教师深深地懂得孩子的心灵有时洁白无瑕得犹如水晶，有时脆弱易碎得宛如玉石。教师不仅要欣赏他们水晶般的心灵，还要呵护那易碎的自尊。因此，让每个学生都能自豪地说出“我能行”，体验“我能行”的乐趣。
笔者从事教育教学的实践经验与同行分享，主要有下几个方面。
一、引导从尊重、赏识、关爱开始
大教育家威廉·詹姆士曾经说过：“每个人最深层次的渴望，就是得到赏识、尊重，得到被注重！”人的自尊是一个人要求得到别人肯定和重视以及自我肯定的积极情感，不论学生是优秀生还是后进生，人人都想成功，以展示自己的能力；人人都想得到表扬，以满足自己的心理需要。成人如此，我们的学生更是如此。
作为教师，不应该因为学生存在一些差异而厚此薄彼，而是要想办法保护孩子们最宝贵的东西——自尊心。我们面对的是几十颗纯真、无瑕的童心，面对的是几十个复杂多变的内心世界，怎样才能保护好学生的自尊心呢？这必须建立一种和谐、平等、朋友式的师生关系，教师只有尊重学生，才能换来学生的尊重，深切的关爱，真心的尊重才能使学生的心灵与教师的心灵相融。例如在课堂上，教师尽可能创造机会多让学生发言，特别是学困生。但有时他们不是不会回答，而是缺乏自信心，生怕答错遭到别人取笑，使得他们犹豫不决甚至没有勇气举手发表自己的想法，就需要老师鼓励和支持他们积极举手发言。当他们回答问题时总是吞吞吐吐，生怕自己回答得不对而受到老师的批评。其他同学都很着急，七嘴八舌地想要替他们回答。但老师并不着急，而是引导其他同学认真地聆听，并耐心地等待、引导并鼓励他们，直到回答出来。教师自豪地竖起大拇指真诚地赞美一番“你真棒”。这时他们往往向老师投来信任与感激的目光。每当看到那些平时从不举手回答问题的学生自信地举起他的小手的时候，老师都感到无比欣慰。
二、引导学生体验成功，树立信心
日本的一位教育家认为：“大脑犹如一条毛巾，只要提起一端，便可带动全体，为何拥有一技之长的人，通常其他方面也会有优异的表现呢？头脑有如毛巾，只要有一端开启，其他部位也会相对活跃起来。”新课程的核心理念是教育要面向全体学生，培养学生自主地全面发展。要善于去发现，用欣赏的目光去看待学生。
教师应该尊重学生合理的心理需求与个性差异，尊重他们的爱好与选择，尊重他们的人格，善于及时捕捉学生身上的“闪光点”，并及时给予赞扬，从而取得事半功倍的教育效果。例如：C学生，他的成绩较差，同学们都瞧不起他。但他的个子高大，力气很大，性格很倔强，也很喜欢打篮球。于是，我推荐他参加学校篮球队，并坚持给其做心理辅导，跟踪落实。自从他参加了学校篮球队训练，无论在哪方面都表现得很积极，在全镇获得最出色队员奖，他以绝对的实力令人刮目相看，从此获得了信心。这以后他在班级里积极发言，成绩也随之有了突飞猛进的提高，我及时给他一个鼓励的眼神，一句亲切的话语，这都会激发他愉悦的情感体验。正是因他的自信心的增加而促使其他科目的进步。一个拥有自信，对生活充满期望的人，在各方面都有优异的表现，从学困生向优等生迈进。
三、引领心灵去赢得心灵，用爱去交换爱
鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。
作为老师一定要做到一视同仁，尊重，信任，理解，热爱每一个学生。谁都知道，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪，天下的母亲都希望自己的孩子快乐，老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。老师要以良好的心态，善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永远说“你能行”，毫不吝啬地说：“嗨，你真棒！”“你真聪明！”对于他们的不良行为习惯要耐心地教导，学会“等待”，给孩子机会，并帮忙其改正，逐步形成良好的学习和生活习惯。让学生在心灵感悟中洋溢着内心的情思，懂得用爱去获得爱。
合肥市瑶海区东升小学五（1）班 杨晓燕
指导老师：陈小红 联系电话：13966729682
从蹒跚学步到初入社会，从懵懂无知到感慨万千，人生的每个阶段，我们都有无数个感悟。感悟真情，感悟智慧，感悟幽默，感悟人生……
感悟在我们生活中的每一个角落都生动地存在着，我们的每一句话，每一个动作都深深地透露出那种纯真的情感，或许这才是我们追求生活的真谛。我希望通过《心灵感悟》这本书，能让我们从这些故事中去体会到智慧与幽默，让这些智慧根植入我们幼小的心灵。
《心灵感悟》这本书主要说了一个故事：一个聪明孩子和一个笨孩子去参加考试，聪明孩子走进考场，老师问他：“电灯是谁发明的？”“爱迪生”“镭是谁发明的？”“居里夫人。”“万有引力呢？”“牛顿。”聪明孩子果然是名副其实的聪明。“不知道他的心肠好不好？”读到这时，我的脑海中忽然出现了这个问题。接着聪明孩子又把答案告诉了笨孩子，当老师问笨孩子：“你爸爸、妈妈是谁？”“爱迪生”、“居里夫人”老师又问：“是谁告诉你的？”“牛顿”看完这个故事，我大笑不止，但从中我们是否发现，聪明孩子那善良的品格？在生活中，我并没有完全拥有这样的品格，聪明孩子也并没有想到老师会问不同的问题。而是心里也想让笨孩子知道答案。试问难道我们不应该学习聪明孩子那善良的品格吗？
其实，这就是我们应该养成的品格，一种帮助别人的品格。任何一位成功人物都具有非常善良的品格，都会为了别人着想。健全的人格才会有健全的事业，我们将来都要担当起一份责任，都要为祖国去做自己的贡献。如果没有优良的品格，那该是一件多么可怕的事情。
自从看过《心灵感悟》这本书后，我就开始认识到来自心灵深处感悟的价值，在这本书中，我能够分享感人的故事，咀嚼震撼的心情；品味优美的上进文章，体验别样的精彩人生。直接撞击我们灵魂深处，激励我们发愤图强，铸造我们的高尚人格。
以一颗纯洁的心灵感悟人生，在父爱、母爱的亲情环绕下，感悟友情、乡情、爱情不一样的感悟、带给我们一样的感动……
单位：毕节市赫章县城关第一小学
“千校万师”新一轮第13期学员
擦亮灯盏，照亮前行的路。
老师是灯塔，照亮了前进的方向，那么，假如有一天这灯光染了尘埃，又将会是一片怎样的景象呢？于是，带着这盏灯，我走进了“千校万师”的培训活动中。
来到团校的感觉就是：节奏快，身体累。不过细数这五天的点点滴滴，让我感觉还是不虚此行。励志训练充满了挑战、竞赛、智慧，感觉这不是这一场训练，而是人生的真实写照；谢老师说：“教育是派往明天的曙光，派往明天的老师身上承载着教育的光芒。”这句话让我印象深刻，同时让我感到了前所未有的压力。在礼仪课上，第一次真正感受到教师礼仪对三尺讲台上的我们是那么的重要；最让我感动的是牛老师的讲座，他不仅有真才干，更有真感情，在讲到培养孝顺父母的学生时，他用了自己真实的例子，全场都忘了说话，忘了给他拥抱，忘了给他送花，大家只是不停地鼓掌，流泪。
此次培训，真的是受益匪浅。不仅是因为它让我增长了见识，学到了新的理念，新的方法，还因为它让我感到在这条“德育”的长征路上，我不会再感到茫然，孤单，因为我的身后有许多关注的目光，还有许多并肩同行的伙伴。今天，我将把这盏灯擦亮，让它照亮我前进的方向。
姓名：王茂
单位：遵义市绥阳县枧坝镇枧坝小学
“千校万师”新一轮第13期学员
培训中每一堂课的精彩不能一一道来。但通过培训，让我深深知道：一堂堂课中都有一座无形的桥梁――爱！连着你、我、他（她），让我们继续把这种“爱”传承下去，让更多的孩子都能得到这份爱；让他们更能健康地生活；长大后更能为祖国服务。我回去后会继续把这种爱传到我校每个师生的心田，让未成年人思想道德建设之花常开不败。
姓名：杨丽
单位：安顺市紫云县第三小学
“千校万师”新一轮第13期学员
人生就是一场旅行，我们不用去在意行程有多远，而是在意沿途哪儿的风景最美。在这个酷暑的夏季，“千校万师”给了我这张美丽的画卷，我怀揣着一颗激动的心细细地观赏、品味着：你的清新凉爽赶走了夏日的炎热，你的优雅芬芳驱走了所有的疲劳，你的温馨独特让智慧闪烁着光芒。
人生的列车即将启程，我不舍，再一次深情仰望，你犹如一盏明灯，高擎在贵州教育圣地之巅闪闪发光，在你的照耀下，我不再彷徨，不再迷茫，背着满满的行囊，我将奋勇前行，以满腔的热情去谱写教育事业最精彩的篇章！
姓名：顾小宁
单位：黔东南州台江县台盘乡棉花小学
“千校万师”新一轮第13期学员
团校培训一晃而过。5天的学习紧张而快乐。对我而言，它的意义远非一本培训合格证所能代表和证明。
“千校万师”培训是一个熔炉。它让我认识到身为教师身直气正的示范效应，潜移默化的神奇能量。我们必须努力修身立德，用强大的人格魅力无形中导引学生不断在模仿中不断进步和成长。
“千校万师”培训是一个加油站。团校的向上精神，严格纪律，为身心疲软的我注入了蓬勃向上的朝气，奋发进取的力量，使我精神振奋。
“千校万师”培训是一盏明灯。它将我阴郁黯淡的心态照个通明敞亮。让我视思通大，心态阳光。视思通大的老师才能育出胸满天下的学生，心态阳光的教师才能创造出一个阳光灿烂的未来。
“千校万师”培训又是一所大学。专家们的渊博学识，滔滔论讲，把我的理论知识充填得更加丰实，人格素养铸炼得更加完善。生命历程装点得更加美丽！
姓名：刘映萍
单位：黔南州龙里县醒狮镇醒狮小学
“千校万师”新一轮第13期学员
“千校万师”――我来过，因为有老师们阳光般的笑容作证；“千校万师”――我来过，因为有满载的知识作证；“千校万师”――我来过，因为有承载的希望作证。在“千校万师”的每一天，让我累并快乐着，让我累也期待着，让我累更感动着。“千校万师”的学习与生活给予了我更多的希望与梦想。我将带着这份梦想与希望 回到我心爱的教师岗位，并努力将这份“希望的种子”洒满校园，去收获明天的希望。
姓名：肖隽
单位：贵阳市乌当区新天学校
“千校万师”新一轮第15期学员
“千校万师”各具特色的专题讲座，我感动得流泪；参与学员们真诚的互动，我感动得流泪；当游子吟的旋律回荡于耳畔，我感动得流泪。我愿将我感动的眼泪化为漫天飞舞的彩蝶，把孩子们自由的天空点缀。
姓名：洒开和
单位：六盘水市钟山区大湾镇海开小学
“千校万师”新一轮第14期学员
我有幸成为培训班的一员，是我再学习、再提高的机会。这次培训内容丰富，形式多样，有集中培训、分学科培训、有学员间的互动交流，专家进行讲座。人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。授课老师所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。在此之前，我也曾出去培训过几次，但每次都是以听教师的课堂教学为主，所看到的都是经过了层层包装的课堂实况。这次听了具特色的前沿讲座，虽然我不能做到照单全收，但先进的教育理念、独到的教学思想对我今后的德育教学工作起着引领和导向作用，更增添了我努力使自己做好教师的信心，并给了我强烈的感染和深刻的理论引领。以下是我在培训中的心得体会：
假如没遇见你，我将在孤独迷茫中徘徊，假如没遇见你，我只能在进行雾气沉沉的岸边守候。虽然从事教育工作已二十七个春秋，但是在未成年人思想道德建设工作中确是一片空白，无从着手。在贵校短短几天里，通过观看视频讲话，聆听各位专家、教授的讲习，我认为是一次挑战的培训，不但为我今后的工作指明了方向，也给我留下了一笔宝贵的财富。虽然贵州穷，但我觉得穷得“爽”，因为贵州山美水美人更美；在“千校万师”培训累，但我觉得累得“值”，在短期的培训中，受益匪浅，洗清了我之前不成熟的德育教学方法，灌满了新的教学方式，使我明确了自己今后德育教学的努力方向。我会把我的收获作为家乡的德育教学工作做贡献。
姓名：陈孝林
单位：铜仁市德江县堰塘乡坝坪小学
“千校万师”新一轮第14期学员
“千校万师”这个意味深长的培训使我感触颇深，是它让一个刚踏上工作岗位、经验不足的教师的心开始有了萌芽的冲动；它让我更清楚地认识了自己的人生观、世界观、价值观，塑造了更加健康的人格，更加坚定自己的意志和信念，让那份爱心更加火热、那颗感恩的心更加浓厚深切。
这很充实、幸福、快乐的短短5天培训让我学到了以前从未学到的东西！总之，来这里我的感受和收获只能用一个字来形容“值”。
我会带着感恩、依恋和宝贵精华的财富回到学校，把它献给我的同行、用它来指引教育前进的路，用爱、感恩、信念、意志、活动来指引我的学生，借它的力量努力撑起一线基础教育的一片蓝天！
姓名：肖隽
单位：贵阳市乌当区新天学校
“千校万师”新一轮第15期学员
效果。
关键词：音乐；人格；多媒体；德育
自古以来，中外音乐家以及科学家都对音乐的育人功能予以非常高度的评价。例如：苏霍姆林斯基说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”“在影响年轻人的心灵的手段中，音乐占据着很重要的地位，音乐是思维有力的源泉。没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。”柏拉图说：“音乐教育除了非常注重道德和社会目的外必须把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善。”雨果说：“开启人类智慧宝库有三把钥匙：一把是数字，一把是字母，一把是音乐。”
身为新世纪的音乐教师，从事着音乐教育工作的我，在几年的教育实践中深刻地认识到：美育与德育是相互渗透的，音乐能直接作用于人的精神，从而快速陶冶人的情操、净化人的心灵。音乐课作为实施美育的重要途径之一是对学生进行思想品德教育最深刻最有力的，是最直接、最容易被接受的，它在完善学生个性、陶冶学生性情、感化学生心灵和健全学生人格中有着诸多其他学科所不可代替的作用。
一、通过最深刻、直观的基本乐理教学来提高音乐学习的兴趣，从而完善学生的个性
其实基本乐理教学并不像人们所说的那样枯燥，是无德育意义的纯粹理论教学。人们时时刻刻都在感受五花八门的声音，大家都视为自然。例如，在教学“音的性质”这一内容中，我个人是这么教：“音”与其他物体一样都有着区别于其他不同类或者同类物体的特性，这就是音的性质。问：那么音都有哪些性质呢？用乐器或者同学的声音喊出两个不同高低的声音给学生辨别，从而体现出音有“高低”这个性质，强调概念“音的高低”是由于物体在每秒钟振动的次数多少来决定的，也就是人们常说的频率；同样弄出两个不同长短的声音让学生辨别，从而体现出音有“长短”这个性质，强调概念“音的长短”是由于发音体振动产生声音以后所延续的时间的长短；在桌子上轻轻敲出一个声音，然后再用力敲出一个声音让学生辨别，从而体现出音有“强弱”这个性质，强调概念“音的强弱”是由于发音体震动幅度的大小来决定的；选择不同的物体发出声音来让学生辨别，从而体现出音有“音色”这个性质，强调概念“音色”是由于发音体本身材料以及形状所具有的特性。每个人都有自己的个性，就像世界上没有两片完全相同的树叶一样，音也不例外，它有着“高低、长短、强弱、音色”四种性质。我相信这样的教学绝对不会让学生再感觉到这是纯理论的教学了，而是让学生感觉到在做某种实验，从而激发他们学习音乐的热情！
二、利用讨论法进行音乐欣赏教学，陶冶学生的性情
音乐欣赏教学是以乐器和音响为载体，将经典的音乐作品呈现在学生面前，引导学生在心旷神怡的自然美中陶冶情操，培养纯洁、崇高的精神，并鼓励学生不断奋进，如：欣赏《春节序曲》中，是这样设计的：进行到乐曲第一部分第一主题，等学生展开自己的联想去想象出锣鼓喧天的场景后，我给学生提供锣、鼓、镲、三角铁，要求学生自由组合，并用以上的打击乐器去表现出你心中热闹欢腾的场景。话音一落，大部分同学一拥而上，这难道不是学生渴望体验、渴望表现的体现吗？见此，我灵机一动，把打击乐器分给个别平时不积极的同学，平时积极的同学用各种乐器的打击动作和模仿各种乐器音响来表现，以保持学生的积极性。一声令下，教室里一片欢腾，有乐器的声音，有嘴巴模仿各种乐器的声音，同时还有旁边同学的笑声，大家乐在其中。见到如此欢快的场景，我也情不自禁地以打鼓的动作融入进去，顿时，表演的同学更加起劲了，教师通过语言诱导，这时，整个课堂变成了学生快乐的海洋自由演绎自己感情的天地。大概一分钟后，个个笑盈盈地回到座位。我也及时给予表扬。运用了体验式的学习方法，带领学生通过音乐去感受节日的欢快，通过参与活动去体验乐曲的内涵，让学生在轻松中得到艺术熏陶。因此，在音乐欣赏课中，要以体验式教学法为主，舍弃无味的讲解式教学法。
如，在欣赏民族管弦乐《瑶族舞曲》时，让学生先聆听，在充分感受乐曲所表现的载歌载舞欢庆节日场面的意境的同时领略我国民族乐器神奇而独特的表现力，加深学生对民族音乐的热爱。
让学生发挥想象，用自己的语言或者图画来描绘音乐作品的丰富内涵，深入挖掘其中的美，最终得出一幅瑶族少女在月光下跳手鼓舞的生动画面，教师通过语言诱导，告诉学生无形音乐中的有形描绘的存在：祖国江山如此多娇，民族音乐文化底蕴如此深厚，作为新时代的主人的我们，应该为祖国的未来做些什么呢？学生回答：继承和弘扬民族魂宝；努力学习，为祖国的明天更辉煌添砖加瓦……此时，爱国主义教育在优美的乐曲声中早已渗透入学生心里，同时，相关的学科如美术、历史、文学等方面的知识也得到不同程度的渗透。
三、利用多媒体进行歌唱教学，让学生自主讨论来净化学生
心灵
歌唱教学是音乐课中永恒不变的课题。唱歌的目的是为了表达歌曲的思想内容。其实教学生会唱一两首歌曲并不难，困难的是如何将歌曲中蕴含的丰富思想感情充分揭示给学生，使学生在声情并茂的演唱中性情得以陶冶，心灵得以滋润和净化。如，教唱歌曲《众人划桨开大船》的时候，我采用了启发式和讨论式的教学方法，课件展示：木桶效应——一只木桶，但有一块木板条比较短。提问：木桶装水的多少取决于最长的还是最短的木板条呢？学生异口同声说：“取决于最短的木板条。”我及时地点评：“在这里，木桶就是一个集体，它们是由不同的木板条组合而成的，我们每个同学就相当于木板条。个人力量微不足道，而集体力量是强大有力的。”这样下来学生在唱歌的时候声音会更加整齐，会更加有力度，同时团结友爱、齐心协力的道理也会无意中潜入学生的
心中。
四、利用音乐活动来健全学生人格
音乐课外活动是学校音乐教育的重要组成部分，它能丰富学生的精神生活，增强集体主义观念，充分培养学生的音乐表现能力。还记得在2012年元旦文艺汇演的时候，我在学校里组建了合唱队和舞蹈队排练大合唱伴舞《山丹丹花开红艳艳》，进行了集体化的音乐训练，使学生们真正认识到了个人与集体的关系，懂得了互相帮助、互相学习，更懂得了集体利益高于一切。在实践中我慢慢地发现和体会到音乐在我们的生活里，带给了我们许多美好的东西以及让我们去享受到美的存在。在音乐教育里让人们更加认识到音乐在生活里的重要性。在工作上，我的生活里因为有了音乐的陪伴多了一份多彩的天空，在音乐教育的讲台上我将用我所学到的知识，体会到那种音乐带来的美感去教育我的学生，让她们的世界里无时无刻不感受到美和爱存在。
希望在以后的教学中能充分运用音乐中的美去完善学生的个性，陶冶学生的性情，滋润和净化学生的心灵，健全学生人格，提高学生审美情趣，真正做到“音乐育人”的效果。