小学英语知识点总结范文

小学英语知识点总结篇1

1. 高考英语语法复习课堂的现状

高考英语语法复习课堂，并不等同于新的语法知识传授的课堂。高中英语教师在进行高考前的语法复习时，多采取分专题讲授的方法，教师采取对语法复习内容分部分、分阶段复习的方式，选取一本统一的教材辅导用书，按照书本的章节逐步推进。在对每一专题进行复习时，教师采取的复习策略多为：领着学生们按照教辅书的内容进行知识点的勾画，对重点知识点再进行一下简单强调，然后进入下一专题，或者将学生推入题海之中。这种传统的复习模式的弊端是课堂复习效率不高，教师在课堂上对语法知识的简单复习对学生起不到查漏补缺的作用，缺乏自主学习意识和能力的学生更是毫无收获，所谓的题海战术，也是让学生在题目的练习中，自己摸索总结做题经验，教师在高考英语语法复习课堂中起不到其应有的重要作用。

2. 高考英语语法复习课堂的整体优化的意义

高考英语语法的复习课堂，是对过去学习的语法知识的温故知新，不再需要教师对语法知识进行详细讲解，复习课是在教师的引领下对学习过的知识点进行回忆，再次梳理。英语语法的复习也要讲究策略。当前传统的高考英语语法复习教学模式，复习效率低下，复习效果不显著，课堂单调、死板、生硬，枯燥的付息方式完全不能激发学生的学习兴趣与学习积极性。对于高考生而言，高考前的最后复习阶段，时间紧、任务重，每位学生都在与时间赛跑，优化高考英语语法复习课堂，运用好复习策略，可以有效节约备考时间，提高复习效率，短期时间投入追求最大化的回报。优化高考英语语法复习课堂，势在必行。

3. 高考英语语法复习课堂的整体优化的策略

3.1优化高考英语语法复习课堂，注意归纳总结

归纳是对知识点的共通之处、相同之点进行总结整理，优化高考英语语法复习课堂，引导学生归纳总结，有利于提高英语语法复习效率。高考英语语法的复习课堂，是对学过的英语语法知识进行重温，并不是讲授新的语法知识，是建立在学生对英语语法有一定的了解的基础之上的。教师可以对学生采取小组学习模式，教师在课前布置好下节课的教学任务，在课堂上由小组进行讨论，引导学生自行归纳总结，并由各组派出代表发言，总结小组意见，最后由教师对不足之处进行补充。小组学习模式有利于活跃课堂氛围，激发学生的学习积极性，学生在小组中学会分享，既是对学生学习能力的培养，也是对学生综合素质的训练。通过学生讨论发言，教师加以补充，更能加深学生对英语语法复习的理解与记忆。

3.2优化高考英语语法复习课堂，注意专项训练

优化高考英语语法的复习，不仅仅需要专题知识的讲解与复习，还需要进行有针对性的专项训练。专项训练并不等同于题海战术。所谓题海战术，是对题目不加区分，一味追求所做的题目的数量，通过题目数量来判断复习进度，这是不科学的。专项训练，是指有针对性的、与专题复习进度相配合的语法题目的训练，追求的是题目的质量而不是数量，要求所选题目具有一定的代表性和针对性，学生通过专项训练，对知识点进行熟练掌握，通过做几道具有代表性的题目，掌握对相同类型的题目的作答技巧。教师也可以根据学生对语法掌握薄弱的地方，自行设计简单题目，巩固学生对语法知识的理解程度和掌握程度。

3.3优化高考英语语法复习课堂，注意渗透复习

优化高考英语语法复习课堂，要注意把握英语语法的科学复习方法，在对题目进行讲解时渗透着语法的复习。人的记忆能力是有限的，若想克服遗忘，就需要不断反复，加强记忆。我们对英语语法的学习并不只是单纯学习语法，学习英语语法是为了更好地学习与运用英语，高考英语的各个题型中无不渗透着英语语法知识，学习好英语语法知识是做好各种题型的基础。教师对选择题、阅读题的讲解不应是单单对这一道题目所考查的知识点的讲解，还应对其蕴含的语法知识加以提炼，在不停地反复讲解中提升学生对语法的注意意识，加深学生的记忆。英语是一门应用的语言，教师应对复习语法讲究科学的方法，使学生对英语语法知识融会贯通，深刻理解，在面对各题型时灵活加以运用。

高考英语语法复习课堂的整体优化，需要教师和学生的共同努力。优化高考英语语法复习课堂，突破传统复习方式，优化复习方法，有利于提高学生复习效率，为学生高考取得优异成绩打好基础，做好充分准备。

参考文献

孙勇. 提高英语语法复习课习题训练效率的策略[J]. 课程教学研究， 2014（02）.

小学英语知识点总结篇2

每种语言都有自己固定的表达习惯，要想让自己的英语能够说得出，学的知识用得上，就要按照目标语的表达结构和习惯去思考，去表达。从一开始简单的语言结构、功能项目开始培养。以下是为大家整理的英语教学活动反思总结资料，提供参考，欢迎阅读。

英语教学活动反思总结一

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

三、努力培养学习兴趣。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。

另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

英语教学活动反思总结二

随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。能够这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积。

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏就应作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们能够采用多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习潜力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、英语应用潜力需要相应的词汇量。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

三、培养英语兴趣。

英语教师的教学重点是放在教学资料，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自我“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等状况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

英语教学活动反思总结三

1、思想和认识上要做好准备;

2、不断积累具体经验;

3、认真分析和讨论问题所在;

4、积极验证，这样才能使教学反思活动更加顺畅地延续和循环。

一、反思教学经验

回顾从教十二年，我对课堂教学这门综合性的复杂艺术感触最深的一条是：既要教书育人，又要培养学生全面发展。知识当然重要，知识就是力量;但还有比知识本身更重要的，那就是教会学生认识自我，学会学习，学会求知。课堂教学有三个层次：一是知道教什么，传授书本知识。二是知道怎样去教，运用一定的教学方法和技巧进行课堂授课。三是知道为什么这样去教，做到每一个教学活动的设计都要符合什么样的理念和原则，有很强的目的性，培养了学生什么的能力，是学生获得了什么样的体验和经历。我的课堂教学也经历了这样三个层次。经常反思让我觉得每天都在成长，每天都在进步，每天都会有新的发现，新的启发。

我的课堂教学主要在以下几个方面得到了较大的提高：

一是不断更新教育教学理念，与时俱进，追求真理。这不等于传统的教育方法与理念不好，相反，我更是认真实践传统外语教学中一些秀做法。而对于较为流行的一些做法更要认真探索，用好其中的核心理念，向他人虚心学习。还要有自己独到的见解，学会分析判断，不保守，也不要盲从。

二是切实树立课堂是学生的课堂的观念。从理念到教学行为上努力实现“自主、互助、高效”学习型课堂。

三是大量阅读，促进教师专业成长。教书者，更要大量读书。从教育理论方面的专着，到英语教育期刊;从高等教育专业书籍，到教育语专业书籍、期刊、报纸;从各类人文学书籍，到各类大小教育报刊等等都要广泛涉猎。

四是英语教学要培养学生用英语思维的能力。每种语言都有自己固定的表达习惯，要想让自己的英语能够说得出，学的知识用得上，就要按照目标语的表达结构和习惯去思考，去表达。从一开始简单的语言结构、功能项目开始培养，并且要高度重视语言知识的积累。多创造更为真实的语言环境，让学生进行有意义的练习。

五是要培养学生创造思维的能力。如何去培养?首先是拓宽知识领域。必须要掌握牢固的基础知识和基本技能，还要留出更多的时间摄取课外知识。其次，充分调动学生的主体潜能。把学生当成认识的主体，并充分发挥他们在学习过程中的主体作用。教师必须从教学内容，组织形式，教学方法的选用上下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜的境地，从而更有效地激发学生的认识兴趣与创造欲望。最后，要激励探索求异思维。培养学生发现问题，提出问题的能力。一方面，引导学生经常关个角度看问题;另方面，引导学生广泛联想，进行发散思维训练;再方面，帮助学生归纳总结，发现探索新问题。

二、反思教学中存在的问题

我的小学英语教学从整体上来看取得了比较大的成绩，但是也存在着一个质量和效益的问题。具体来说：

1、有些学生在小学阶段已经形成了较为严重的两极分化;

2、有的`学生已经形成了令人担忧的恶性学习模式，把外语课当作知识课去背着学;

3、语音教学不到位，学生对连读、爆破音，强读、弱读了解很少，通常是逐词读或说，不敢大方地开口读、说英语;

4、严重的汉语思维表达，学了六年还是缺少必要的系统的英语结构，不会用英语进行简单地思维;

5、按照字母顺序去背单词，缺少必要的听其音，想起形;看其形，读其音的基本常识;

6、过分注重单词教学，对句子、短篇教学关注不够。设想今后要以句子为最小语言单位进行教学。

7、对学生的书写要求不规范。不少学生对字母大小写、单词、句子、标点符号的书写均不同程度地存在一些问题。

8、多媒体进入课堂极大地方便了教学，但是它所带来的一些负面影响没有充分认识到位，并很好地克服。

三、教学设想

能够正视问题的存在，就是向着解决它迈出了一大步。对于今后的课堂教学我有着诸多的感想和一些实实在在的设想：

1、全社会尊重教师，作为老师更应该自尊自励，努力成为无愧于党人民的人类灵魂工程师，以人民教师特有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得社会和学校领导、老师和学生的尊重。努力做到：爱岗敬业、关爱学生;刻苦钻研、严谨笃学;勇于创新、奋发进取;淡泊名利、志存高远。静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴，让人民满意的教师。

2、不断内化理念在课堂教学实践中的运用。理念运用到位，有效指导课堂教学，这不是一句空话。

3、杜绝“装潢”的课堂。一切教学设计从学生出发，如何用最少的时间和精力让孩子们学到最多的知识;电教手段充分发挥其优势，恰当运用;教学理念百家争鸣，只有融会贯通，才能彰显其魅力;课堂教学不一味地赶时髦，追潮流，而要脚踏实地，立足现实。

小学英语知识点总结篇3

关键词：小学英语语法；教学现状；教学方法

【中国分类法】：G623.31

多数人认为，小学生只要具备了听、说、读、写的基本能力，学会了简单的对话，就达到了好的教学目的。对于语法的学习可有可无，其实现实情况下，英语语言的应用，离不开正确的语法知识，在小学阶段的英语教学中，只有正确运用语法教学的手段，培养小学英语语法的概念，才能真正提高小学生的英语学习能力。

一、小学英语语法教学现状

（一）过分侧重语法概念

在传统的英语教学中，过分侧重语法概念的讲解普遍存在。通过调查，发现许多小学英语教师本身，在当初学习英语语言时，也常常依赖英语语法的学习，在今天也是如此，语法教学在中国的外语教学历程中，一直占据着重要的地位。因此多数老师仍然侧重于语法教学，并把语法测试作为检验学生英语成绩优劣的基本内容。

（二）片面淡化英语语法教学

自从交际法影响英语教学开始，一部分教师和学生家长认为。在小学阶段，英语语法的学习已经不再重要，只要有足够的交际语言环境，多说多练，学生自然就会学会英语语法。在实施新课改的今天，部分教师也紧跟形势，将教学重点转移到了英语的听与说两个方面，不再重视语法的学习。很明显，这种强调课程从学生的学习兴趣出发，发展学生的综合语言运用能力的教学方式，片面淡化了语法的学习。但是，在中国学习英语，不可能像以英语为母语的国家那样，有那种特殊的学习环境，也不可能在课外获得足够英语语言来强化英语学习，这就造就了中国学生学习要在学会英语语法的基础上，去循序渐进地有意识的学习英语。

二、小学英语语法教学方法

在小学阶段，英语语法主要体现在各种句型和套语的应用上，因而，语法的学习也应该与这些环节所设计的活动联系起来，通过及哦啊畸形练习，让小学生在真实，或者接近真实的语言环境中，掌握语法规则。在小学阶段，语法教学的方法大致可分为归纳总结、演绎比较、图画表格等方法的运用，还可以利用图片、实物、歌谣、游戏等方式作为辅助，最大限度的吸引小学生的注意力，促使英语语法更形象具体化，让小学生比较直观的抓住英语语法的实质。

（一）语法教学要有交际性

小学英语语法教学需要具备一定的交际性，因此，在实际教学中，把语法教学与语言环境结合起来，将小的语法知识点与真实的语境相联系，打破为讲语法而讲语法的孤立方式授课方式，从视、听、说、读等方法入手，在听说的基础上，让小学生掌握语言运用的规律，通过设计和交际性语言环境，运用幻灯片以及表演对话、手势等，促进语法教学内容的开展，引导学生在贴近生活实际的同时，将语言材料中的语法知识充分理解和感知，达到全方位学习语言结构，发展语言技能，初步培养英语交际的能力。例如，在讲解复数应用以及near.in.before.behind等介词的应用时，不妨结合幻灯片进行教学，首先将单数形式的句子内容用图片的形式进行展示：This is a tree.This is a house.The tree is near the house.然后再作为比较写出复数形式：These are three trees,The trees are near the house.通过对比学习，教师引导学生找出单数、复数、介词的应用方法，并鼓励同学们自己也来试一试，看谁举得例子更多更好。

（二）语法教学要有实践性

所谓“拳不离手，曲不离口”。任何一种语言的学习，都离不开实践和反复不断的练习，对于英语语法的学习来说，基本上是一个习惯形成的过程，按照行为主义的解释，即当对刺激的正确反应一直加以鼓励的时候，习惯就逐渐形成了，其他专家学者也对此做了分析，指出反复练习对培养言语能力的重要作用，所以，在实际英语教学语法教学中，强调语言知识的实践性，强调练习的多样化是必要的。在小学英语学习时，语法知识始终贯穿于词汇、句型以及短小文章中，因此，结合这些具体的学习活动，让小学生亲身体会和掌握一些基本的语法知识，在教师的指导下，做到精读多练，反复学习，直到熟练掌握为止，这样才能形成语感，建立起自己的一套语言学习习惯。

（三）语法教学要有多样性

在人教版小学英语教材中，一般可以看出，小学英语教学内容基本是以单词、对话、句型的形式为主，且每一个语言材料的设置，都渗透着某一个语法内容，这为培养学生的语言交际能力奠定了良好的基础，因此，教师不妨以此为契机，根据所要讲解的语法内容，多设计几个语言交际环境，或者用歌谣、俗语等方式，将语法项目巧妙的穿去，使语法教学呈现出多样性的特点，为多种不同的语法项目设计出不同的活动形式，并有目的的增加语法学习的活动方法，从而为更熟练的掌握语法知识打下坚实的基础。比如在对am.is.are的学习中，为了更好辨认三者之间的关系，可以选择运用歌谣的形式进行记忆：我用am,你用are，Is 跟着他、她、它，复数形式都用are.

（四）语法教学要有阶段性

小学英语学习，主要是对学生进行语言基本技能的锻炼，不能单纯进行语言知识传授，不过仅仅简单练习听说能力，而不进行语法讲授的做法也是不可取的。在英语学习的整个阶段，语法是语言内部规律的总结和归纳，所以学习英语必须要了解其基本语法结构，而非简单的从语法到语法的学习，小学生若要真正掌握语法知识，必须根据他们活泼好动的年龄特点，有针对性的通过大量的实践活动，从感性知识角度入手，让小学生在理性认识的正确指导下，有阶段地进行语言实践。培养小学生英语能力，是小学英语教学的主要任务之一，这既是为未来的初中学习打下基础，又是对英语知识的感性积累阶段，从这点来看，小学英语是把握语法的最初阶段，只有这个阶段有所突破，那么未来英语知识的学习才就能取得更快的进步。

总之，小学阶段的英语语法的教学，应该紧密围绕英语的交际性、实践性、多样性和阶段性的过程进行教学，教师在大量运用直观形象和富有交际的语言进行语法知识的讲解，引导学生通过仔细观察，分析获得的感性认识，并从中归纳总结，概括出语法知识的重点，从而让小学生对英语语言产生系统的认识，为初中英语的进一步学习打下良好的基础。

参考文献

[1]陈琳.Printha Ellis,新标准英语教师用书[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

小学英语知识点总结篇4

关键词 小学英语 语法教学 实施策略

学生在小学阶段没有形成语法意识，将会制约他们的后续学习，也不利于构建完整的语法知识体系。因此在小学英语教学中有必要进行语法教学。当然学习语法不是学习语言的最终目的，学习语法是为了更好地学习和运用语言。小学英语的语法教学要“淡化而不忽略，重视而不死抠”。

根据小学生的年龄特征和心理特点，专家们提出了在小学英语语法教学应遵循Implicit(隐性原则）、Meaning go first（意义先行原则）、Economy(循序渐进、适量原则)这三个原则。我在小学英语语法教学中一直注意以下几点：

1.“意义先行”。是指讲解一种语法现象时，要始终把语言结构形式跟它所要表达的实际意义结合起来讲，把结构和规则的学习与意义表达结合起来。不离开意义孤立地讲形式讲结构，更不提倡为记忆语法条文而让学生去背“口诀”。

2.“先例后法”。教师不要在未接触足够实例的情况下解释语法现象，而是在积累了一定同类语言输入量以后再归纳总结。小学生如果没有必要的词汇句子素材的积累，单独讲语法结构对他们来说效果常常不够理想。

3.“随时提醒”。在听、说、读、写实际语言材料中遇到需要处理的语法现象时，教师应明确点明这种用法，适当解释其形式和意义，引起学生的特别关注。教师可以通过彩色粉笔，课件中的特殊字体、字号、颜色、特殊标记等视听效果强化对学生的刺激，同时对相关语法现象作适当的解释。提醒学生注意特定形式的基本用法和表意功能就可以了，但不要给他们讲语法术语和抽象规则。

4.“紧扣教材”。教学语法是只要结合当时具体例子解释，不作过分的拓展，更不必追求全面系统。要控制处理语法现象的范围和难度，比如听课见过有教师把各种动词形态变化未经选择和简化就直接讲给学生。学生不但无法掌握，更会导致他们对英语学生产生畏难乃至排斥心理。

5.“适时归纳”。当一类语法现象学生多次遇到，可以进行简单的归纳总结。比如学生接触了名词复数的几种形式变化后，可以把学生以前学过的例子集中到一起，师生共同总结归纳，找出规律，这种归纳总结更有必要。当然归纳也要适度，不必“求全”，不要无限度地“补充拓展”。

在教学中尝试运用了以下几种方法进行小学英语的语法教学：

1.演示法。演示法是从已经形成的概念出发，直接将概念讲授给学生，然后再用例句和语言材料来说明概念。它比较适用于发展教学和旧知识的强化。如牛津小学英语5A 教学there be句型结构时，教师先复习讲解已经学习过的there be句型的肯定形式，然后再讲解there be句型的一般疑问句、否定句、特殊疑问句的构成方法。同时举例说明，最后再通过一些有针对性的练习来强化。

2.归纳法。归纳法即教师先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，这样就能使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。如在教情态动词can的用法的时候，先列举几个例子让学生观察： I can swim. You can write. Janet can dance. The bird can sing. 然后让学生寻找这些句子有什么共同点，然后教师引导学生及时进行总结归纳：情态动词can表示“能、会”，主语不用考虑人称，后面直接加动词原形。并以此类推其他情态动词类似的用法。这一教学方法能较好地发挥学生的主观能动性，与教师逐条讲解灌输语法规则的教法相比具有很大的优势。

3.图表法。图表法就是把学生容易混淆的一些相关的语法点归类列出表格，然后教师引导学生进行观察、对比和分析，启发他们找出关键点，并重点加以突破，化难为易，从而有针对性地解决语法问题。对于人称代词的主格、宾格，形容词性物主代词、名词性物主代词，学生经常会搞错，如果列个表格让学生去观察和对比并加以练习，他们很容易就能够区分出来并掌握。

4.对比法。①可在学过两种或多种可比较的语法现象之后，进行比较。把容易混淆或出错的相关语法呈现出来，引导学生对其进行观察、对比和分析，最终掌握这些语法知识。5A Unit 6《Doing housework》学习了现在进行时，学生在掌握be+doing这一结构后，往往容易出现“记住新学的知识，就忘记旧知识”的现象。所以此时语法练习涉及现在进行时、“can＋动词原形”的用法和“like＋动词ing”的用法，让学生在对比中掌握这几种语法结构。②中英文表达的对比。在英语学习中，学生很多时候由于受母语的负迁移影响而造成各种各样的语言错误。“我每天坐公交车上学”，有的学生直接就说成：Every day I by bus go to school.而正确的是：I go to school by bus every day.教师在平时的教学中要对容易犯类似这种错误的语法点作适度的中英对照，让学生注意到英语与中文表达方式不同，从而减少类似的“中国式英语”的出现。

小学英语知识点总结篇5

【关键词】小学英语 语法教学 构建方法

语法是英语语言结构中的规律性知识，也是培养良好学生英语语言应用能力的基础。小学英语教师要充分认识到小学生的认知特点，增强语法教学的趣味性，在“润物无声”中实现教学目标。

一、当前小学英语语法教学常见问题的表现

笔者从对小学英语语法课堂教学的广泛调研中发现，语法教学在小学阶段英语课堂中普遍存在以下问题。

一是教师片面理解教学大纲，忽视语法的渗透与知识建构。新课标降低了语法项目教学要求，但并非取消。很多教师认为语法教学可有可无，只注重学生的听、说、读、写，导致学生在运用语言进行交际的过程中漏洞百出。

二是语法格式化，重讲轻练。教师在语法教学中，用固定的模式和方法讲解一些固定的语法知识，缺乏变通，仅以条条框框的知识点记忆为主，忽略了语法的理解和技巧运用。

三是语法规则与具体运用、习惯用法相割裂。教师单纯地满足于对规则的讲授，学生则是简单、枯燥地记忆，缺乏在具体语境中的运用。这样不仅增加了学生学习负担，也不能有效地培养学生的理解和表达能力。

四是语法教学过于烦琐，影响学生学习的积极性。从语法讲解过程来看，多数教师采用详尽解释方式，对于学生常犯的语言错误归结于对语法理解不够，一味强调语法解释，费时又费力，还导致学生反感。

二、小学阶段语法教学构建目标和原则

（一）语法教学目标

从新课标要求来看，小学阶段的语法教学，总体上应该达到语言知识的二级目标：一是理解名词有单复数形式；二是理解主要人称代词的区别；三要理解动词在不同情况下会有形式上的变化；四要理解时间、地点和位置的介词；五要理解简单句的基本形式和表意功能。

（二）语法教学原则

教师在小学阶段的语法教学，要遵循学生的心理特征及认知实际，强调学生的主体地位。应遵循的语法教学原则有以下几点。

一要遵循三维语法教学原则。即能够从形式、意义、用法三者关系上来导入教学。要适当讲解语法的形式与意义，引导学生了解意义，辅以合理的应用。

二要遵循阶段性原则。教师要注重学生学习的阶段性，让学生从理论和概念上掌握语法，逐步上升至运用实践。

三要遵循交际性原则。语法教学的目的在于提高学生的英语交际能力，不能单纯局限于单词、句子的教学，要实现语法知识与语境的融合，使学生能够创造性地、自由地表达和交流自己的想法和情感。

四要遵循多样性原则。小学语法点相对分散、简单，一般分布在句型、对话和短小的课文中，教师要利用语言情境来激发学生学习兴趣。

五要遵循互动性原则。课堂互动是师生交流、沟通的必要形式，也是融洽师生关系的有效手段。教师要善于营造轻松、愉悦的课堂氛围，提高学生的学习效率。

三、小学英语语法教学构建方法

教师在小学英语语法教学问题归纳中，重构语法教学方法，要注重语法教学与语言运用情境的融合，引导学生从听说读写中灵活运用语法知识。

（一）创设情境，感悟语法

教师的英语教学要以激发学生学习兴趣为出发点，创造融合听、说、读、写为一体的英语语言环境，运用实物、图片和多媒体等形象直观的教学手段吸引学生的注意力，增强学生学习的兴趣。如在学习“what are you doing”句型时，可以导入打电话情境：“Oh，my god.I'm sorry，my mother is calling me.接着，拿起电话：Hello，yes，I'm busy now，my students are waiting for me.Hold on，please.What am I doing？Who knows？”在问题情境中，教师可以与学生展开互动。

（二）灵活运用chant，引导学生感悟语法

在小学英语语法课堂构建中，教师可以利用学生喜闻乐见的chant，编一些朗朗上口的简单句式让学生交流，易记易读，让语法学习更加生动。如在学习“What do you like to do”时，可以将之改编成chant：“What do you like to do？―I like to go to the Zoo.What do you like to do？―I like to watch a kangaroo.What do you like to do？―I like to go to the store.”通过chant，学生对语法知识点进行理解与运用，提高了学习效率。

（三）构建任务情境，渗透语法知识

在小学阶段，教师通过导入任务教学法，将语法任务与学生的认知、情感和技能培养协同起来，鼓励学生从中获得有意义的学习成果。如教师可以设计交际任务，利用语境预设语言形式，将语法知识渗透到任务中，让学生在任务操练中得到学习目标。如在学习一般现在时时，教师可以通过设置“make a survey”形式，让学生分组交流，如“When do you （get up）？”“I usually ... at ...”教师要让学生不断通过对话交流强化任务训练，让学生理解一般现在时的运用范围、语法规则和特点，提高学生的语言交际能力。

（四）及时总结，归纳语法规律

教师在教学中要突出学生的主体地位，让学生感受对话或课文中的语法结构并试图理解，再通过可供观察、发现的例子或语境，让学生自己发现和总结，进而掌握规律。例如，在讲授名词复数形式变化时，教师可以给学生举一些名词复数变化形式的例子，如tree>trees，watch>watches，knife>knives，leaf>leaves，city>cities。学生通过对常用词汇的语法规则进行总结，找出规律，并从中对比来帮助理解和记忆，增强了对语法学习的兴趣。

四、结语

总之，小学英语教师要在语法知识的灵活运用和渗透中，引导学生感知语法。新课标对语法的要求并未减少，而是在教学方法上提出了新的要求。教师要善于从语法知识与语境构建中，引导学生发现和归纳已获得的感性认识，逐渐上升至理性认知，最后运用到语言交际实践中。

【参考文献】

[1]单运喜.小学英语教学应适当进行语法教学[J].英语广场（学术研究），2012（09）：154-155.

小学英语知识点总结篇6

随着小学英语教学日益为国家和全社会所重视,在许多地方的小学英语已经成为了一门必修课。下面是小编整理的小学五年级英语教学工作总结，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。

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小学五年级英语教学工作总结1又过了一个学期，时间过得非常得快。仿佛这一整个学期，都在忙忙碌碌中度过。回顾这个学期以来，我在教学上所做的工作，我从教学和科研两方面进行总结。

这一个学期的英语课堂教学，我更侧重于学生知识点的落实，尽量把每节课重难点解决好。并及时登记好学生哪里学得不完善的地方，以便在复习时集中突破。这个学期，几乎每堂课我都给学生听写，首先把好学生的单词关，学生写不出来的，多听几次，多重复，多侧重，多督促，从期末考试学生写单词的情况来看，学生在这一块确实相对于上个学期有了进步。

在小学阶段，单词还是学生的重点，所以对于单词的识记应当首先放在首位。然后，对于课文的背诵，我也重视起来，原以为学生能读就好，不一定要背诵课文，背了反而加重学生的负担。然而，如果不要求学生背课文的话，学生就会养成一种惰性，不会严格要求自己，他们会认为过得去就行了。相反，对课文进行背诵，是对学生记忆的一种强化，学生从不会背到会背课文的这一过程，就已经不断地在强化记忆，不断地加深印象和理解。因此，背课文是提高学生学习英语的一个途径。

另外，本学期，我采用了奖励的方法，将学生的抄写作业、听写、单词课文的背诵、课堂表现等分类评比，并根据学生的基础将他们分为三个层次，每周对他们进行英语之星的评比和奖励，以此鼓励学生学习英语，爱好英语。从效果上来看，学生学习的积极性真正比上学期有了很大的进步，学习的态度也越来越好。这个学期，我也加强了培优补差工作，尖子生除了立足于课本之外，我还辅导她们参加校内外各种各样的比赛，以提高她们的英语综合能力。对于中下生，我尽量进行一对一的辅导。

因为我发现，如果把中下生集中在一起教，总有那么些个学生不愿听。一对一的话，学生感受到了老师对他们的关注和重视，于是自己也重视起来。而且我在辅导他们的时候总是让自己有耐心起来，因为要是连我都没有耐心的话，学生又怎么会好好听呢?

在教学工作之余，我还参加教学科研，坚持参加区和科组的英语教研活动，并参加部落的网络教研活动。另外，我还申报了小课题。虽然到最后，并没有通过，但是这个过程中，我有尝试过。有失败就会有成功。明年我还要再来。

在教科研方面我认为自己还有以下几方面做得不够。

第一、对于教材还吃得不够透。我认为可以从“文本再构”这一理念出发，进行文本和资源的整合。尽量把知识点做到深入浅出。

第二、对学法缺乏有效的指导。比如学生在平时几次考试中，听力和写作丢分比较严重，虽然也给了学生一些做题的方法，但中下生在这方面还是有所欠缺。

小学五年级英语教学工作总结2本学期，我担任小学五年级三个班的英语教学工作。在本学期的教学中，我深深地感到教小学英语之难之累。正因为如此，我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂;在备课中,我认真研究教材，力求准确把握重点，难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教前教后都做认真反思，不断归纳总结以提高教学水平。

努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况如下：

一、认真备课、面向全体授课

在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编写好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改;在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识;在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，教育优生帮助后进生。

二、在课堂教学中

第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。

第二、用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到提高。力求自己的语音、语调、语言规范和准确，并根据不同年级的学生我就调整语速的快慢。

第三、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高了教学质量。

第四、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话。

三、英语活动

积极配合学校参与校内外举办的英语活动。

总之，一学期以来，本人勤勤垦垦地做好各项教学工作，孜孜不倦地传授给学生各种英语会话知识，努力开发快乐课堂，取得了一定的成效，学生的成绩也有了提高。当然，在教学工作中，自身尚有不足之处，还需继续努力提高自身的能力。寄望于下一学年度为提高我校学生的整体水平，营造校园的文化气氛，促进我校素质教育的发展作更大的努力。

小学五年级英语教学工作总结3本学期我担任五年级的英语教学工作。在教学工作中，我坚持以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神要求自己，认真学习教育理念，深入研究教法，虚心向前辈学习，时刻以提高学生的语言运用能力和为学生今后语言发展奠定基础作为目标。一个学期的努力，我在获取了一些教学经验的同时，也深刻地认识到自己在教学中仍有许多需提高和改进的地方，以下是本学期我的教学情况总结。

一、认真备课，面向全体授课。

有教者必然有学者，学生是被教的主体。众所周知，要想切实贯彻素质教育的要求，教师必须要开展以学生为主体的课堂教学，为学生语言的运用提供真实的语境和创造机会。因此，了解和分析学生情况，有针对性地开展英语教学很重要。只有了解学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，才能对授课效果有直接的影响。因此，在备课时，我力争将教材目标和学生的实际结合，认真思考最适合学生的教学方法和手段。

学生英语听、说的能力相对较弱，在授课时我尽量使抽象问题具体化和枯燥问题趣味化，尽力去提高学生学习英语的兴趣，在教学实践中大胆尝试分层次教学以满足不同层次学生的需要。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”，我在自己教学实践中亲身体会到了这一点。

二、在课堂教学中，活跃气氛，激励学生主动思考问题，参与活动。

实践证明，教师不但要充分地备课并有效地调动学生的积极性，同时还要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学，因此在课上一定要设法让学生全身心投入。而英语又是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样的大环境下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。因此，上课内容丰富、教态自然，讲课生动、难易适中，自然就能够吸引住学生。

例如，我会尽量多介绍一些有关英美国家的文化知识、生活故事，为学生学习英语提供动力和激情。另外，我还注意结合现实生活中的现象多方面、多角度地培养学生良好的品德和高尚的人格。但回看自己的授课，我感到有点惭愧，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心自学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有力方法解决当中困难。

三、课后用爱心浇灌学生

英语是语言。因此除了课堂效果之外，还需要让学生多读、多讲、多练。为此，在早读时，我下班了解情况，发现问题及时解决;课后发现作业问题及时讲解，让学生及时消化。在班里优生不多，中差生却俯视皆是的情况，在不断学习中学生两极分化现象不断扩大，严重影响了班内的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标，对这部分同学进行有计划的辅导。

首先，帮助他们找出优、缺点，以发扬优点，克服缺点;其次是以平常心对待。差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同样的平等和民主，因此，我做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学生面前做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，信任中差生，鼓励他们自由讨论;最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能理解他们，接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。

四、在教研方面，积极参与，博取众长

平时，我抓住机会，多听优秀教师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学业务水平;认真学习研究教学理论，新课程标准、理念，有针对性地应用于教学活动当中;积极配合我校英语组有关课题的研究工作。

五、努力总结和发现问题，及时调整教学策略

当然，在实际教学过程中，我还应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。如：我发现学生的语言运用能力不够强，所以在以后的教学中要加强学生这方面的训练，力争让学生轻松学习，熟练掌握。

一学期的教学工作自己收获良多：领导的信任，使我精力充沛;同事的帮助，使我干劲十足;学生的渴求，使我信心倍增。在今后的工作中，我会努力填补自己教学中的不足，继续多问、多想，多与其他教师交流工作经验，相互配合、学习，争取更大的进步!

小学五年级英语教学工作总结4在这个学期，我继续担任五(x)、五(x)班英语教学。在学期刚开始时，我所面临的问题，不仅是像以往那样，完成本册书的教学;学生这一学期要参加小学生毕业考试，我必须在本册书的教学结束后，拟定一个小学英语的系统的复习计划，根据计划合理地安排自查前的复习工作。

五年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期以做好后进生的转化工作为主。面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

学生经过一个学期的英语学习后对英语的学习产生了一定的兴趣,对英语的基本知识与基本技能已有初步的了解。同学们的听力能力、口语表达能力、阅读能力等都得到了相当程度的提高。为此我做了一下工作：

一、认真备课：

不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容和不同班级的学生的实际情况，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课做出总结。

二、增强上课技能，提高教学质量：

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。

三、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性：

对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程中出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学：

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对学困生的辅导的力度。对学困生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高学困生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，学困生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

五、存在的问题：

1、在复习阶段，大部分学生在课堂上的学习状态是积极的，但是有少数学生由于紧张而繁重的复习没有更多地关注到他们的课堂学习情况，也没有尽最大的努力引导他们抓紧课堂的每一分钟。

于是，为了让他们取得进步，我的做法却是进行“课后辅导”，增加师生的负担。

2、在复习阶段，由于复习的内容涉及到三、四年级的内容，内容量多，在处理内容方面还存在一些不足。

如，五年级的内容应该为主，三、四年级的内容应该根据学生的能力进行选择(对大部分同学来讲，三、四年级的内容较简单，可应付)。五年级的单词、句型都是重中之重，内容较多，不可能面面俱到。但是，老师在这时候应发挥应有的作用。为学生理顺知识结构，如，更有条理地进行句型分类。

另外，不应该为了应付考试，就忽略了英语作为一种语言的交际性，听、说、读和写尽可能兼顾，这样，才能充分体现本套教材的教学目的。同时，听和说是学生在英语学习中最感兴趣的部分，因此，复习阶段，值得运用听和说的活动继续培养学生的学习兴趣，将复习课的枯燥乏味变为生动活泼。

3、在实际教学过程中，我还应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。

工作中还存在着很多的困惑，所授班级的有些学生作业比较马虎,有小部分学生学习懒散，学习态度差，还有一部分学生学习有困难,部分学生的学习成绩还不够理想。希望今后改进教学方法，向同事们学习好的教学方法，不断进取，以满腔热情投入教育教学。

六.采取的措施：

1、通过听、说、读、写、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

2、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

3、在往后的教学中，我要更积极地思考转化后进生的方法。

如，在复习阶段，针对复习内容，运用竞争机制，在后进生的小圈子内进行内部竞争，激发他们上进的积极性。

总之，在本学期的教学工作中，我能够紧紧围绕新课改的要求，贯彻落实新课标，以学生为主体，以人为本开展各项工作，收到一定的效果，但这远远不够，教学是漫无边际的，在以后的教学工作中，我将不断总结经验和教训，发挥优势，改善不足，虚心谨慎，扬长避短，继续加强对教材钻研，想多点办法，让学生学得更轻松，争取更上一层楼。

小学五年级英语教学工作总结5一个学期以来，我在自己的工作岗位上尽职尽责，兢兢业业，为人师表。在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况：

一、政治思想方面：

我认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，积极参加继续教育与校本培训。在学习的过程中自己也积累了不少经验，也了解到新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

参加全校教职工大会，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。另一方面，教师的言行，学生极易照样接受，很少去鉴别，因而，我本着要对学生的一生负责，认识到必须要正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。要求学生做到的，自己必须先做到。如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。我坚信拥有健康的人格品位，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。

二、英语教学工作

我所任教的是五年级的英语教学工作。我根据他们各自不同的特征因材施教，着重注意做到以下几点：

1.深入细致的备好每一节课。

在备课中,我认真研究教材，力求准确把握重点，难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结以提高教学水平。

2.认真上好每一节课。

我在英语课堂采用多样化活动教学，把音乐、简单的动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，最大限度地让学生在轻松自主的学习氛围中快乐求知，轻松学习，不断地鼓励自己“English,I Can do”“English, I Can Say”。

3.认真及时批改作业注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。

4.坚持听课，认真记录，积极参与评课，学习各组教师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式，并抓住每次外出学习的机会，取长补短，收获不少。

5.注重教育理论的学习，把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用.半年来,我在学校听了许多公开课。

通过听了公开课,使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处。

三、加强自学,不断积累知识.

由于本人在英语教学方面经验不足,自己的知识又有限,在教学的同时,时时虚心向资历深的教师请教,和我们英语组的同事一起学习有关英语方面的教学教法,加强自身的业务学习,扩大视野;用心收集有助于英语课堂教学的各种游戏资料,时常听录音纠正自己的语音语调.

总之,一学期的教学工作自己付出了很多,收到的回报也不少:领导的信任,使我精力充沛;同事的帮助,使我干劲十足;学生的渴求,使我信心倍增.我会努力填补自己在教学中的不足,不断改进教学方法,在教学中设计一些学生喜爱的活动,游戏来辅助课堂教学,激活课堂.积极开发和有效利用课程资源,更好的为英语教学服务,力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩.我相信有耕耘总会有收获。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师的指导下，取得更好成绩。

小学英语知识点总结篇7

谚语凝聚着人类的智慧,闪烁着真理的光辉。它或出自民间,或出自于名著和圣贤之手,通俗易懂、形象生动、寓意深刻、释理精辟,因而代代相传,影响深远。医学英语谚语是英语谚语的重要组成部分。它不仅养生、治病的哲理丰富,而且语句精妙绝伦,真正体现了知识性和艺术性的完善结合。在医学英语谚语的汉译时,怎样在译语中充分展现这种结合是一个值得科技翻译工作者潜心研究的课题。为此,本文特从医学英语谚语特点的分析入手,探讨其汉译的基本方法,旨在医学英语谚语的汉译研究方面抛砖引玉。

1医学英语谚语的特点

医学英语谚语具备普通谚语的所有特点,如:高度的概括性[1]、鲜明的民族性[2]和历史性[3]等。此外,就其知识性和艺术性的结合而言,它还具备以下特点:111医学知识的普及性大众首先通过自身对日常生活中普通医学知识的密切观察和领悟,再经过一段时间的归纳和总结,最后以谚语这一独特的语言艺术形式表现出来并在大众中流传就形成了医学英语谚语。如从信息学的角度分析这一形成过程,我们不难发现:医学英语谚语的制造者和传播者均是大众。凭他们对医学知识的了解和领悟,不可能在医学英语谚语中携带较浓的专业色彩。因此,他们归纳和总结的信息(医学知识)具有普及性。比如:Desertedisesesmusthvedeserteremedies.(沉疴有猛药);losemouththesoflies.(病从口);goodmediietstesitter.(良药苦口);Likesurelikes.(以毒攻毒)。

112医学知识的局限性医学英语谚语制造者和使用者均非懂医学专业知识的大众,他们对医学知识的归纳、总结和运用,难免表现出一定的局限性[4]。在漫长的历史长河中,随着科技的发展和人类社会的进步,人们对有些疾病的治疗和对有些养生方法的认识会发生一些改变,但医学英语谚语又有可能因其独特的语言艺术性而保留下来。这时,医学英语谚语的知识性和艺术性就很难达到完美的统一了。比如:在16—19世纪,欧美民间曾一度流传这样一种治疗发烧的方法:饥饿法。关于“饥饿法”的作用,在英语中用Feedolddstrvefever.(饱感冒,饿发烧)”这句谚语加以归纳和总结。从现代医学的角度看,发烧与禁食没有任何联系,但这句谚语因其独特的语言艺术性和欧美民间存在一些“饥饿法”的奉行者而仍在流传(WshigtoTimes1997:19ov.8)。又如:一个世纪前,人们认为:牛奶营养价值不高,饮用之后一般聚集在肝脏内并由肝脏消化。为了自身的健康,在饮用牛奶后最好饮用别的饮料以清洗这些积聚在肝脏中的牛奶。所以,在英语中曾一度流行这样一句谚语:Ifyouwouldliveforever,youmustwshmilkfromyourliver.(想长寿,必须把你肝脏聚集的牛奶冲净)。众所周知,现代医学认为:这句谚语的说法无论是从生理学,还是从解剖学或保健学的角度来分析均是错误的。这句医学谚语也因此在民间逐渐走向消亡,但这一过程需要一段时间。

113寓意的双重性有些日常生活中应用的谚本论文由整理提供语,如果借用到医学中来,往往被赋予新的寓意。他们相对其它谚语而言,其寓意具有双重性。例如:Littledoftefillsgretiles.(普通:小钱成万,粒粮成仓;医学:小病不治成大病);rekigdoorhgslogoitshiges.(普通:嘎吱作响的门用的时间长;医学:病夫多长命);Oefiredrivesoutother.(普通:火能灭火;医学:以毒攻毒);stithitimesvesie.(普通:小洞不补,大洞吃苦;医学:小病不治,大病难防);Theswsigswhedethomes.(普通:天鹅临死歌声妙或人之将死,其言也善;医学:回光返照)。

114表达的规范性谚语是人们长期生活经验的总结,用词生动、精练,文体口语化,读起来朗朗上口,便于记忆和流传。一经定型,往往对语言的发展,尤其是新谚语的产生起到较好的规范作用。比如:早在1913年[5]有了ledykeesdotorwy.(一天吃个苹果,医生自己走)之后,下列谚语便应运而:oiodykeesdotorwy;ikedykeesdotorwy;miledykeesdotorwy;smiledykeesthedotorwy;从中不难看出,这些谚语均套用了同一程式:XdykeesYwy.非常有趣的是,这一程式不仅用于构建医学英语谚语,同时也广泛应用于现代英语的创作,比如:宣传土豆药用作用的广告词:ottodyouldkeehighloodressurewy.又如:宣传避孕药(具)的广告词:illdykeesthestorkwy.effortdykeesfilurewy.o2domdykeesIDSwy.除了在广告方面加以套用外,在日常生活中也得以广泛应用。比如:1978年尼克松水门事件之后,人们常说:risisdykeesimehmetwy.risisdykeeshisledershiwy.说明侦探小说作用的谚语:murderdykeesoredomwy.murderdykeesdotorswy.等等。

115广泛的接受性医学英语谚语说明的事物或总结的规律多以母语是英语的民族为立足点,与其历史、自然环境、生活习惯、特产风貌息息相关。医学英语谚语虽然具有鲜明的民族性,但它是对生活的高度总结和概括,它的制造者和使用者均是大众。因此,医学英语谚语除了对于母语为英语的使用者来说具有广泛的接受性外,对于母语为汉语的译语使用者,同样具有广泛的接受性。这是因为,即使医学英语谚语使用了民族的特色词汇,但这些词汇所要表达的内容仍具有高度概括的一般哲理,大众对于一般哲理的理解是相通的。这是医学英语谚语汉译时采用“套译法”的前提条件。116历史的继承性WolfggMieder(1995:2)在研究医学英语谚语形成的过程时发现:医学英语谚语的形成至少要经过近半个世纪的沉淀才能流传开来。因此,医学英语谚语不可能涉及艾滋病和埃博拉肠炎等现代病(他认为:这些疾病尚未抽象化和概念化)[6]。此外,由于医学英语谚语历史久远,有些在医学知识方面存在局限性的谚语退出历史舞台仍需一段时间,如需汉译,为避免误导,需采用“加注法”进行翻译。超级秘书网

2医学英语谚语汉译的基本方法

211直译法所谓直译法是指在医学英语谚语汉译时尽量保持原文意义、形象和语法结构。如:goodsurgeomusthveegle’seye,lio’shertdldy’shd.一个好的外科医生应该具备鹰眼、狮心和女人的手;oueofrevetioisworthoudofure.一分预防胜似十二分的治疗;Erlytoedderlytorisemkemhelthy,welthydwise.早睡、早起,富裕、聪明、身体好;Hewhoeverwssikdiesthefirst.一病则已,一病呜呼;Studysikesswhileyourewell.无病当思有病时;Oftedlittleetigmkesmft.少吃多餐,使人健壮;Theremedyisworseththedisese.治法不当,越治越糟;Everydisesewillhveitsourse.每种疾病的病程都不一样;oslee,ohelth.没有睡好,不可能身体好。212意译法所谓意译法是指在医学英语谚语汉译时虽脱离了原文形象和语法结构,但仍能充分体现原文的意义。比如:TheesthysiisreDr.Diet,Dr.QuietdDr.Merrym.如直译为“最好的医生是饮食先生、静先生和乐先生”不妥。可以意译为:“要健康,最好做到:注意饮食,保持平静和快乐的心态”。Moredishes,moredis2eses.食多病;Mediiesreotmettoliveo.药不能当饭吃;redisthestffoflife.饭是生命之柱;Etredtlesure,drikwieymesure.多吃饭,少喝;Oftedlittleetigmkemft.少吃多餐,使人健康。213套译法所谓套译是指用汉语中功能上与医学英语谚语相同的谚语进行翻译。比:Disesesomeohorsek,utgowyofoot.病来如山倒,病去如抽丝;utterisgoldithemor2ig,silvertoo,ledtight.早餐吃饱、中餐吃好、晚餐吃少;livigdogisetterthdedlio.好死不如赖活着;etterfigeroffthyewggig.长痛不如短痛。

3参考文献

1刘茹斐1浅谈外语教学中的文化导入1武汉:湖北大学学报,1998(1),100～102

2袁彩虹1英语谚语的民族特点探析1洛阳:洛阳师范学院学报,2000(4),117

小学英语知识点总结篇8

一、教师利用网络环境创设教学情境

在小学英语课堂教学中，教师要结合教学目标，充分利用网络环境创设恰当的教学情境，提高课堂教学效果。教师在创设教学情境时，要依据教材内容，针对学生的学习特点，营造知识性、趣味性相结合的英语学习模式。教师在教学过程中，还要注意多鼓励学生，让学生对英语学习充满信心，借助生动、活泼的课堂教学情境，给学生带来感观认知，让英语学习变得轻松、愉快。

例如，教师在引导三年级学生学习英语时，学生接触的知识点主要是单词以及合理应用这些单词与同伴进行简单的英语交流。教师要充分利用网络资料，给学生展示生活中经常会用到的英语单词，教会学生能够正确拼写这些单词。如在学习与Fruit（水果）相关的单词时，教师借助多媒体课件展示实物与单词，如Apple（苹果）、watermelon （西瓜）、Orange （橙子）、Strawberry （草莓）等。教师通过多媒体展示相关的教学内容，创设与日常生活紧密相连的教学情境，可以帮助学生正确理解、加深记忆这些重难点，提高学生学习英语的兴趣。

二、教师利用网络资源丰富课堂信息

教师在引导学生学习的过程中，要结合多媒体技术对教材中的知识重难点进行拓展延伸，拓展学生的思维，在潜移默化中提升学生的英语技能。运用多媒体技术教学的最大优点是可以将语言、声音、影像融为一体，让学生仿佛置身于实际的英语环境中，帮助学生更好地理解、运用相关的知识点，让英语课堂变得精彩、高效。

例如，教师在引导学生学习小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends这一单元时，教师结合多媒体课件给学生展示日常生活中的动物朋友。如horse（马）、pig（猪）、cat（猫）、elephant（大象）、tiger（老虎）、dog（狗）、monkey（猴子）等。活泼可爱的动物一下子激起了学生的学习兴趣，学生们渴望能用英语来描述这些动物朋友。此时，教师再结合这些动物的特点，具体分析相关的句式，要求学生能够用英语与同学进行交流对话。教师还可以悄悄地将这些知识进行延伸，带动学生学习更多的内容，增加课堂知识、信息量。

教师运用网络资源，丰富课堂教学信息，将教材内容与实际生活相结合，构建内容丰富精彩，知识性、趣味性较强的教学情境，从感观上激发学生的学习热情。教师再将多媒体技术呈现的知识内容进行延伸，引导学生运用所学的知识，逐步提升他们的英语技能。

三、教师利用网络环境设计教学动画

教师在引导学生学习的过程中，借助网络资源的优势，制作相关的教学视频，可以有效吸引学生的注意力。小学生比较喜欢看动画，教师将教材中的对话以动画的形式展现在学生面前，更利于学生学习、理解、记忆教材内容。

例如，教师在引导学生学习小学英语六年级下册Unit 1 The lion and the mouse 时，教师可以将教材中的英语对话 “There was a lion in the forest”制作成教学动画，学生在看动画的过程中，具体了解到lion的一些生活习性及主要特点。课文内容通过动画展示变得更加生动、有趣，英语课堂也变得更加精彩，吸引了学生的注意力，帮助学生轻松地掌握教学内容。

动画效果的运用，将原本枯燥乏味的文本内容转换成生动形象的教学内容，用学生喜欢的方式引导学生学习，充分调动学生学习的积极性，加深对教材知识的理解，并拓宽了学生的知识面。

四、教师利用网络环境提升学生英语交际能力

学生学习英语的最终目的是要能够运用英语进行交流。从全球化发展进程来看，英语已经逐步成为日常生活中常用的语言之一。因此，教师在具体的教学中，要利用多媒体技术引导学生提升英语交际能力，让学生学会用英语进行对话，使英语技能不只是体现在书面答卷上，让学生成为英语使用的主动者。

例如，教师在引导四年级学生学习英语时，教师可以应用多媒体展示相关的英语情境对话，要求学生根据多媒体展示的英语对话，结合自身所学的知识自行编制对话表演。

如A ： How are these clothes ？（这些衣服怎么样呢？）

B：This one is great.May I try this one ？（我觉得这款不错，我可以试试吗？）

Salesman ：Sure，the fitting room is there.（当然可以了，试衣间在那边。）

教师借助商场购物的英语对话，可以让学生根据这些对话内容自行拓展延伸，提高学生的英语知识应用技能。学生应用所学的知识进行模拟、表演，会体会到学以致用的成就感，慢慢地让自己变得更自信，敢于开口讲英语，喜欢用英语和同学进行交流，逐步提高自身的英语交际能力。

总之，教师在英语教学过程中，深化新课改提出的教学理念，充分利用网络技术的教学优势，制定科学、合理的教学策略。在教学中不断总结经验，为学生营造轻松、愉快的课堂氛围，进而提升小学英语课堂的教学质量。