初中美术教学目标范文

初中美术教学目标篇1

[关键词]初中美术 策略研究 教学氛围 多元化展示

[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330050

美术教学是初中教育不可或缺的组成部分，美术教学应以2011年版美术课程标准为引领，以培养学生的美术综合素养与美术创新能力为教学目标，去努力陶冶学生的情操，提升学生的审美鉴赏能力，促进学生素养的全面提高。笔者，作为一名一线初中美术教师，近年来着重对如何提升初中美术教学效率进行了实践研究。

一、构建愉悦美术教学氛围，激发学生兴趣

现代教育心理学研究表明，初中生的生理心理渐渐成熟，体力增强，精力旺盛，处于生理发育的第二高峰期，具有强烈的探究欲望，兴趣广泛。但不得不承认的现实是不少初中生对美术的接触相对较少，审美能力、鉴赏能力与绘画和造型能力相对较弱，在美术课堂上自然会出现学生的美术作品不尽如人意的现象。初中美术教师应针对初中生出现的上述现象，与时俱进、大胆创新地为学生构建充满色彩与情感的美术教学情境氛围来优化初中美术教学。比如，在教学初中美术的“线条”时，富有责任心和创新性的美术教师就应该着力通过多媒体课件去为学生构建美术教学情境，通过多媒体课件的呈现引导学生对比辨析白描人物、建写人物等，以充分激发初中生的艺术想象力。引导学生在与生活的“零距离”接触中探寻生活中的“线条”，从而激发初中生对美术学习的强烈兴趣，并由此引发出“线条”的绘画教学。教师诸如此类的美术教学情境的着力构建既有效地消除了学生对美术知识学习的畏惧感，又恰到好处地激发了学生学习美术的兴趣。

二、引领学生欣赏美术作品，陶冶学生情操

美术教学与其他学科的教学有迥然不同之处，传统意义上的“注入式”“说教式”等机械呆板的教学方式显然并不适用于美术教学，因为这样的教学方式是无法提升学生的审美认知的。试想，假如初中生对艺术作品的欣赏仅停留于单一、片面的理解层面，就会不可避免地扼杀学生的想象力与创造力，制约着初中生审美水平的有效提升。为了淋漓尽致地发挥初中生的想象力与创造力，迫切需要美术教育工作者引领、点拨、指导学生强化对美术作品的欣赏、品析，以进一步提升学生的美术鉴赏能力。值得一提的是初中生尚处于身心发展的特殊时期，他们分辨是非的能力尚不够强，因此引导他们树立正确的审美观与价值观是初中美术教师义不容辞的职责。美术教育工作者应创新教学策略，优化教学方式，多方位、多渠道地为学生展示优秀、健康、充满“正能量”的艺术作品，通过这些艺术作品去陶冶学生情操。美术教育工作者应遵循美术教育教学的独特规律，通过比较、讨论、探究等方式引导初中生对艺术作品展开想象，让初中生在思考、鉴别、判断、体验中主动获得对艺术作品的独特感悟与认知。

需要强调的是随着美术课程改革的深入推进，美术教育教学改革的呼声也更强烈。美术教学鼓励美术教师在坚持“手段要新，方法灵活”的前提下，根据美术教学的实际要求去着力选取最有效、最科学、最合理的教学方法，从而完成美术教学任务，实现美术教学目标。伴随着信息时代的到来，强调美术教育工作者一方面要充分利用网络技术去获取最新的美术课程资源，另一方面要着力运用多媒体、电子白板等现代教育技术去优化美术教学，因为这些现代化的教育技术能让美术课堂教学的容量更大、内容更丰富，对美术教学难点、重点、关键点的突破更为便捷，更容易实现美术教学目标。

三、鼓励多元化展示，实施综合性评价

美术新课程大力倡导的开放的评价方式就是鼓励多元化展示与评价机制的综合性。通过美术课堂上学生成果的多元化展示与综合性评价，可以起到激励学生走向成功的作用，能有效地激发学生美术学习的潜能，促进学生美术综合素养的整体提升。美术教育工作者要以2011年版美术课程标准为指引，在学生的“最近发展区”内对他们做好综合性的评价，从多渠道、多维度、多层面上提供有利于提升学生审美综合素养的美术素材，努力增加学生参与美术实践、美术锻炼的机会，让学生在实践中锻炼，在实践中成长，着力培养学生的创新精神与实践能力。实施综合性的美术评价除了教师评价外，还鼓励学生之间的相互评价，以达到相互促进、相互提高的目的。

需要强调的是美术教学既要重视美术课堂教学，更不能缺失美术课后的拓展、延伸。美术教育工作者应充分利用学校和生活中存在的“美”为学生构建提升美术综合素养的平台，制定切实可行的美术教学拓展延伸方案，让学生去发现生活中的“美”，去创造生活中的“美”。

初中美术教学目标篇2

关键词：初中美术 美术教学 教学效率

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0241-01

1 初中美术教学的现状、不足和提高教学效率的重要意义

在教育改革逐渐深入的阶段，初中的美术教育受到极大的重视。可是，由于传统的升学理念，初中的美术教育存在着一定的不足。虽不断推行素质教育，可是还没有实现美术课程的最大化关注，并且应用着不同的教学技术，使得理想效果不是特别明显。同时，存在着形式化的教学评价，直接关系到培养美术素养方面，导致初中生在学习美术的时候没有积极性。

这一系列的不足极大的影响了教学目标、教学质量以及教学活动顺畅进行。就现阶段的美术教学现状和不足而言，初中的美术教学当中需要严格关注教学效率和目标管理，采取与时代同步的美术教学方式，才可以将初中美术的教学效率提升，从而将美术教学质量提升。

2 提高初中美术教学效率的措施

2.1 要把实践活动纳入到美术教学中

美术这一科目拥有着较强的实践性，会重视培养学生的实践能力。在进行美术课的过程中，教师需要把实践和理论知识有所贯穿，继而培养学生的美术综合素质。在这一系列的实践活动当中，初中美术教师不但要对详细的操作方法有所讲解，还要引导学生主动的将自身的想象力发挥出来，开展个性创造流程。美术教师还要对学生的相关作品提供展示的平台，让学生的成就感油然而生。例如：在学校中或者在班级当中举行作品展，又或者通过相应的社会资源将学生的作品展示出来等。

另外，美术教学还需要和生活有机的融合在一起。美术教学的活动不是非要进行在课堂中，教师足可以按照实际的教学内容和学生们一起走出教室，将美术创作开展在社会当中。例如：带领学生们在学校周边的景区或者公园写生，也可以运用出版报等方式增进美术综合能力。也就是美术教学是利用实践把生活升华，如果和生活脱离掉，美术的学习定会枯燥乏味。那么，有必要把实践活动纳入到美术教学当中，才可以提高初中美术教学效率。

2.2 提高美术教学效率需要提升学习兴趣

现代化的具体分析表明，拥有学习兴趣才能够取得成效，能够将教师的教学质量提升，将学生的学习效率提升。在现代化的初中美术教学当中，美术教师需要将兴趣培养放在首位，才可以提升教学效率，针对初中生的兴趣点以及心理特点，开展教学方法以及教学内容的选用。在美术教材的具体内容基础上，选取初中生能够有兴趣的内容开展细致的补充流程，用这样的方式将学生学习美术的积极性和兴趣调动起来。

例如：美术鉴赏当中，可以纳入动画人物的设计，同时利用评价塑造人物的色彩运用来将教学目的实现，从而将学生的美术学习兴趣实现。又例如：教学《端午节》当中，教师可以不只是单一的布置绘画或者制作纸粽子等作业，可以将教室作为平台，让学生们突发奇想，将教师布置成为富有“节味”的环境。学生可能会美化墙壁、画鸭蛋、做龙舟……此时教学氛围一定会愉快且轻松。学生通过一同创造，进行积极主动的思考，会将兴趣升华。也就是要将学习兴趣作为重点，对教案系统设计。激发学生的美术兴趣，达到学生集中注意力的目标，自然会提升美术教学的效率。

此外，还可以对多媒体巧妙利用，当下人们对于教学中应用多媒体的评价有所不同，为避免褒贬不一，应该将学生和美术教学的内容需要放在首位，将学生发展作为多媒体的使用基础，不可以将多媒体代替教学讲授重点内容。

2.3 善于利用讨论教学方式

因为在美术教学方面要培养学生的美术素养以及美术鉴赏能力，现代的初中美术教学就应该将讨论教学方式不断应用。利用讨论活动，让学生们对所学习的美术作品谈论自身的感受，同时通过学生之间的不同理解和感受到的，进行讨论和内容的分析，加深学生的记忆和认知度，能够在一定程度上建立学生的美术素养。

同时，讨论的教学方式还可以将学生的主观能动性调动起来。可以为学生在课前留一些预习题目，需要学生调研美术作品的内容表达和创新思路。运用这样的方式能够将作者色彩的运用方式和构图技巧详细掌握，学生的基础运用能力和美术素养相应提高，就能够将美术教学效率提高。

2.4 将美术课堂教学“三要素”为基础

现代化的初中美术教学研究当中，课堂教学的“三要素”直接制约着教学效率的实现。初中的美术教学活动具体会将教科书作为基本，其中教材、学生、教师可以形成教学活动的要素。对三要素的掌握和了解，能够将初中美术教学的效率提升。

在实际的教学活动当中，实现学生为主体能够将学习主动性调动起来，其中对教材了解的基础之上，还要严格关注教学进度的掌握。这样才可以保证教学内容合理开展，教学效率有效提升。在编写初中美术教材时，基本遵守了初中生的心理特征，可是难免会有一丝漏洞，教师应该善于丰富教材，通过系统的构建和引导，让教学开展更加顺畅，让教学效率逐渐提高。

2.5 树立美术教学效率的理念

初中美术教师以及教研组需要将教学效率理念树立，才可以将美术教学效率提升。利用教学成果检测的关注、美术教学效率的关注以及学生主体地位的确立，可以提高初中美术教学效率。同时要将其三者有效扩展，将教师对待教案设计、教学活动的反思和回顾实现，能够为初中美术教学方法的改进，以及教学效率的提高奠定坚实的基础。

在这样的基础之上，初中的美术教师有必要在制定教学策略方面有所强化。按照初中生的普遍生理特点，具有针对性的明确美术课堂的教学进度和方法。利用教学方式转换、内容转换等方式将学生的学习主动性调动起来。用这样的方式就能够将美术教学效率提升，也能够加快促进美术教学目标的实现。

3 结语

根据以上的论述，现代化的教育改革过程中，针对初中生的综合素质需要逐渐的提升，在一定程度上就可以增强美术等课程的教学和改革。想要将初中生的综合素质培养得到满足，以及满足其审美能力，现代的初中美术教学过程中，需要严格关注教学理论的应用和教学方式。通过较为针对性的教学理论和教学方式，能够将学生的美术学习积极性以及兴趣得到调动，力求让学生对美术学习的积极性以及兴趣调动起来，从而将初中美术教学的效率提高。

参考文献

[1] 陈凯波.如何提高初中美术教学效率[J].美术教育研究，2012（4）：128.

[2] 杨霞.关于提高初中美术课堂教学效率的几点策略[J].教育教学论坛，2012（38）：97-98.

[3] 罗达瑛.如何提高初中美术教学水平[J].吉林省教育学院学报：学科版，2008（3）：103.

初中美术教学目标篇3

摘 要：初中美术教学是一门多元的、涉及面较广的学科，初中美术教师在新课程标准的要求下，应积极反思总结教学经验，不断探索初中美术的有效教学方式，实现初中美术教学模式的创新。因此，文章探讨如何进行美术教学模式创新方法，在初中美术教学中激发学生的学习兴趣，提高其决策能力与技能水平。

关键词：初中美术教学；教学模式；模式创新

一、初中美术教学模式创新的必要性

有效的初中美术教学能提高学生的艺术审美能力，帮助学生塑造正确的世界观，对于促进初中生的全面发展具有重要意义。新课标下进行初中美术教学模式创新，不仅可以充分调动中学生的学习积极性，发挥学生的学习主动性，提高初中美术教学质量，还能帮助初中生提高审美意识，培养空间想象和形象思维能力，进而促进初中生自身素质的全面提高。因此，在新课标下进行初中美术教学模式创新势在必行。

二、初中美术课堂教学的现状

（一）初中美术教育观念不符合现实生活

受到传统应试教育的影响，许多初中美术教师没有充分认识到美术教学与现实生活之间的联系，致使美术课堂教学与现实生活相脱离。而且，在课堂教学活动中，许多初中美术教师过度强调自己的主导作用，忽视了学生的主体地位，往往采用“灌输式”“注入式”的教学方式，传授美术知识和美术技能，未能让学生真正体会到美术与现实生活之间的联系，没有引导学生从美术角度观察生活，运用美术知识解决生活中的问题和解释生活现象。

（二）初中美术教学内容脱离现实生活

美术教材是开展美术教学活动的主要依据，但是，由于初中美术教材不科学，使得美术教学内容与现实生活相脱离，进而影响了初中美术教学的效果。与其他学科相比，美术教学具有很强的灵活性，在进行绘画创作时，学生需要新鲜的素材和灵感，然而，初中美术教材只提供一些固定的美术图片，未能像实物那样给学生以全方位、立体的视觉效果，从而限制了学生想象能力和创造能力的发展。例如，在实际的课堂教学活动中，初中美术教师让学生画一幅杭州西湖的风景画，但是，美术教材中没有杭州西湖的样本，而且，很多学生没有去过杭州西湖，不了解杭州西湖的具体特征，因而不能很好地完成绘画作业。

（三）初中美术教学方法不合理

由于受到中考压力的影响，初中美术教学并不受重视，而且，在教学活动中，许多美术教学依然采用传统的教学方法，使得学生的视野和思维局限于教材之中，从而导致美术教学质量较差。同时，在课堂教学活动中，许多美术教师只注重传授美术知识和美术技能，忽视了培养学生学习美术的兴趣和审美意识，致使学生的审美能力较低，进而大大降低了美术教学的效果。

三、初中美术教学模式创新对策

（一）使用“导学案”

“导学案”是新课程改革下的产物，是教师根据教学内容编制、师生共同完善的学习方案，其目的在于引导学生自主地开展学习探究活动，提高学习效率。相较于传统教案而言，“导学案”具有更强的教学引导作用，能有效提高学生的教学参与度。在初中美术教学中引入“导学案”，能充分调动学生的积极性，使初中生以积极主动的学习态度投入初中美术学习中。在“导学案”的编写过程中，初中美术教师应积极备课，在充分了解教学内容的基础上，以教师小组为单位开展教学试验活动，共同撰写“导学案”初稿。初中美术教师可在教学活动开始前一天将“导学案”发放给学生，参考学生意见后进一步完善“导学案”，并据此开展初中美术课堂教学。在课程结束后，初中美术教师还应积极反思教学过程，总结“导学案”的优势与不足，做好记录，为之后的教学活动提供参考。

（二）树立生活化的教育理念，创设生活化的教学情境

现实生活是美术的来源和基础，因此，初中美术教师应该转变传统的教育观念，树立生活化的教育理念，采用合理的教学方式，以提高美术教学的效率，提升学生的美术能力。在课堂教学活动中，初中美术教师应该根据教学内容，Y合学生的内在需求，合理设计教学目标，确保教学目标的科学性和针对性，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。同时，初中美术教学不仅仅是传授简单的美术知识、美术技能，还需要培养学生的审美能力，引导学生从美术的角度观察生活、体验生活，因此，在具体的教学过程中，初中美术教师可以适当地展示一些与生活有关的艺术作品，让学生感受到美术的多元化，提高学生的审美能力，从而提高教学质量。

良好的课堂教学氛围，可以激发学生的学习热情，提高课堂教学效果，因此，初中美术教师可以根据教学内容，采用合适的教学方式，创设生活化的教学情境，以激发学生的学习欲望，提高学生的参与程度。在教学过程中，初中美术教师可以通过提问，创建活跃的课堂教学环境，以激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。例如，在学习色彩特征时，初中美术教师可以让学生思考：“为什么清洁工的工作服大部分是黄色的？用黄色的原因是什么？”从而激发学生的求知欲和探索欲，提高教学效率。

（三）以发展为目的，对学生学习效果进行科学评估。

当前初中美术教学任务要求教师既通过美术作业评价学生的学习效果.又要求对学生在美术学习的过程中表现出来的美术学习能力、美术学习态度和审美鉴赏能力的发展等各方面给予正确评价。具体来说，要求初中美术教师多用肯定、赞赏、鼓励的方式评价学生美术作品，多挖掘学生作品中的美好.对学生在创造中出现的进步和创意进行公开表扬。对于学生美术作品创作中表现不佳的地方，教师应在单独沟通的过程中指出学生存在的不足，在不挫伤学生的学习积极性的前提下.科学地帮助学生纠正不足，找准下次努力的方向。

四、小结

美术教学不仅需要传授学生基础的美术知识和美术技巧，还应该培养学生的审美意识和鉴赏能力，提高学生的美术综合能力，因此，在课堂教学活动中，初中美术教师应该采用创新的教学模式，培养学生学习美术的兴趣，引导学生养成良好的美术学习习惯，提高教学效果，从而提高学生的美术综合能力。

参考文献：

[1]刘萍.初中美术教学模式创新思考[J].美术教育研究，2013（6）.

[2]陈袁聪.新课标下初中美术教学方法的实践[J].才智，2012（5）.

初中美术教学目标篇4

关键词：初中美术；高效课堂；构建

一、明确美术的教学目标

关于美术的教学，重要的是要明确美术的教学目标。对于初中美术教师来说，明确美术的教学目标就是对教材深入了解，上课之前的准备工作一定要做好，这里的教学目标不仅仅指的是美术教材，还包括每节美术课的教学目标，不能在课堂上没有逻辑顺序进行美术教学。比如，在苏少版七年级上册的美术教材中，第一课的主题是《自然与生活的定格》，教师在进行教学时要先把自然和生活分开讲述，再讲它们之间的联系，最后落实到画面中。由此看来，教师对教材讲解的逻辑性是非常重要的。教师在初中美术教学中要突出美术课的原汁原味，使美术教学目标更加明确。

二、注重教学过程

在传统教学中，结果往往是教师所追求的，美术课不仅是教学生学会知识，还要教学生会学知识，“学会”与“会学”实际的差别是很大的。美术教师在美术课上要营造出一种积极的学习氛围，在课堂上要把学生的好奇心抓住，用一些新鲜的事情引起学生的兴趣，这样一来就让学生参与其中，使教学的效果更加显著。例如，在苏少版七年级上册美术教材中，第六课讲的是《多变的颜色》，可利用学生熟悉的诗句“两个黄鹂鸣翠柳”，因为其诗句中的颜色有两种，黄色以及绿色，这样用实际的例子来讲解颜色会让学生更加容易明白。这种教学手法对学生的积极性有一定的提高，让学生对新知识的掌握变得更加容易。为了构建高效美术课堂，教师在教学的过程中还必须寻找便捷的教学道路，让学生更加迅速地学习新知识，而且其效果与原来相比还有一定程度的提高。众所周知，美术教学是属于视觉艺术的，在教学的过程中，美术教师要善于利用多媒体，用视频、图片对学生进行教学，这样一来学生就轻松地学习了美术知识，心情必然会愉快。需要注意的是，多媒体的教学一定要弄清楚重点，要给予学生正确的引导。

三、体现学科特点

美术来源于生活，基于美术的这一艺术特点，教师在进行美术教学时就应该把学生带出教室，不能只待在教室里，待在教室里创造出来的作品往往缺乏一定的新意。如果教师把学生带出教室去学习美术，一定会收到很好的效果。在苏少版九年级上册的美术教材中，第二课所讲的主题是《水墨交融写青山》，这一课的内容就需要走出教室，也就是我们所谓的写生，将自己眼睛所看到的美景用画笔描绘出来，青山的翠绿、小溪的清澈，像水墨画一般的景色，用手中的画笔描绘出来的感觉再好不过了。再比如苏少版九年级下册第一课的主题《凝固的音乐》，也是同样一种概念。这样的教学方法就使学生深刻地认识到观察的重要性，因为在观察的过程中学生不仅欣赏了美景，还创造出了有朝气的美术作品，可谓一举两得。这种方法对于初中美术高效课堂的构建是有一定促进作用的。

四、关注学生情绪

苏少版的美术教材的要求是美术教师必须面向全体学生，换一种说法就是要全方面考虑学生的发展，要丢掉传统的教学方式，使教学更加开放化和立体化，这就需要时刻关注学生的学习情绪。美术教师在进行备课时，不仅要在备课的内容上进行一些调整，对于教学的方式也要进行一定的修整，其最终目的是为了提高学生在课堂上的学习效率。举一个例子来说，在一次期中考试之后，教师对学生进行教学时，学生由于刚刚结束了一场重要的考试，其学习状态变得松弛起来。当这样的情况出现时，教师如果还是按照平常的教学方式进行教学的话，那么学生吸收知识的能力必然会减弱，因此，教师就应该运用比较轻松的教学方式来进行讲解，这样才会让这节课充满意义，不会浪费时间，反而能提高学生的学习热情。

五、结束语

综上所述，拥有灵活的教学方式才能更好地完成教学任务。构建初中美术高效课堂并不是一句空话，只要根据有效的教学方法，比如上文所讲的明确教学的目标、注重教学的过程、根据美术学科的特点、关注学生的情绪等措施，对美术课堂教学进行不断的优化，美术教学的难点会逐步解决，美术教学的重点也相应地表现了出来。这样一来，就让学生对美术这门学科有了更加深刻的了解和认识，使学生的视野更加开阔，从而构建了初中美术高效课堂。

参考文献：

[1]李小溪.高校美术专业学生创新能力培养现状[D].东北师范大学，2011.

[2]张颖慧.传统的教学方法在现代中职美术教学中的运用与创新[D].东北师范大学，2011.

[3]陆晓莉，史培安.浅议打造高效课堂提高教学质量[J].新课程：教师，2010（10）.

[4]王涛.浅谈现代教育技术对中学美术课堂教学的优化功能[D].内蒙古师范大学，2007.

初中美术教学目标篇5

摘要：当今社会，随着经济的发展与社会的进步，人们生活水平不断提高。在物质生活资料日益丰富的情况下，人们越来越关注精神生活的满足，对于个人综合发展有了明确的认识。美术作为个人综合素质考量的重要指标，对于个人全面发展具有重要影响。初中美术专业化水平高、对个人发展影响深远，受到人们的高度重视。

关键词：初中美术教学 现在与目标 方法与技巧

随着社会竞争压力的日趋增大，人们逐渐认识到个人全面发展的重要意义，全面发展意味着个人综合素质的提升，美术作为衡量个人综合素质的重要标准，对于个人发展具有深远影响。初中美术教学的质量与水平在很大程度上决定着个人美术素质起步阶段的成败。

一、初中美术教学的现状与目标

初中美术教育随着我国基础教育改革的不断深入，也在进行着调整，政府加大了对教育的投入。多数学校都有专门的美术室，并配备了一定的教具，基本上能满足美术教学的需要，更肓条件好的学校盖起了艺术楼。

按照《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》规定：初中美术课每周一节。从课本来看：内容丰富，包括四个学习领域：造型·表现，设计·应用，欣赏·评述，综合·探索。课本编排形式新，纸质好，印刷精美，既是课本，也值得珍藏。课本在知识点上，既体现美术的本位性，又渗透着不同学科的交叉空间，使学生从以前的观念，美术就是画画，过渡到“大美术”的观念。美术教学内容更灵活、实用。贴近牛活，学生的选择性大，兴趣点更多。初中美术课朝着多元化趋势延伸，体现了以人为本的教学思路。学生更容易选择自己喜欢的内容。逐类旁通，使美术真正贯穿到学生的生活中。

对于美术教师而言，绝大多数毕业于师范院校美术专业或艺术院校。目前大多数师范院校在师范性方面减弱之趋势，从这几年来我们学校实行的大学生在教学上的表现町感受到。学绘画的实爿生电脑设计太弱，学设计的实习生对绘画义不太通等。与目前初中美术教学强调通识性不太合拍，值我们得注意。

谈论美术课的重要性并非希镊人人都成为艺术家。对美术表现的方式而言，它是人类重要的表达思想情感的方式之一。人们常说书画蚓源。实际上画先于书。在原始社会，人类创造文字之前，涂涂画画便是交流沟通，表达思想情感的主要方式之一。在我同古代，大多数上侯将相，知府县令，既是行政长官，又都通晓书法。绘画，借以亩情咏志。陶冶情操，现在多数科学家，都有一门艺术爱好，比如摄影、书法、国画、收藏等。它起到调节人生活，启迪人思想的功效。对于老“姓来说亦如此。美术红潜移默化地影响和丰富着人的生活。对人终生起作用。尽管美术是美育的一部分，可也从不同程度上彰显了我国教育家蔡元培先生所倡导的“美育代宗教”的功能。

二、初中美术教学的方法与技巧

首先，让学生成为美术学习的主人。突出学生的主体地位以往的教学中。教师以传授理论知识为主。只是让学生进行简单的模仿，学生也只是在教师的严格要求下按部就班地进行学习。这样以教师为中心的教学模式压抑了学生独特的个性。学生没有更多的时间与机会进行创作。只能被动地接受理论知识。并没有将理论知识很好地运用于实践。创作也只是处于临摹状态，没有形成自己独特的特点 现代建构主义提出：学生是学习的主人，是知识的主要建构者。在美术教学中也应如此，要突出学生的主体地位。让学生成为美术学习与创作的主人。要充分调动学生学习的主观能动性，改变知识的单向传递，实现知识的多向互动，只有这样学生对获取的知识理解才更深刻记忆才更牢固，才能更好地指导学生的创作。因此，在教学中我注重突出学生的学习主体地位，将学习的主动权还给学生。让学生有更多的学习自与主动权，让学生在探索中掌握绘画的基础知识，提高审美情趣。

其次，老师应该为学生提供展示平台，内化学生的学习兴趣。我们要慎重对待学生的作品，不能老师看完后就束之高阁，我们要为学生提供更多的展示平台。挑选优秀的学生作品在展示区集体展出，让学生有更多的机会观看自己的作品 对于有作品展出的学生来说，这是一个激励，会激起学生更强烈的学习欲望。对于没有作品展出的学生来说，这是他们努力的方向、学习的榜样。会使他们以此为目标努力学习与创作。以使自己也能创作出优秀的作品在展示区里展出。当然，我们对学生作品的评价标准也不能一切化、标准化。我们的美术教学并不是要把学生全部培养成著名的画家，而是要提高学生的美术素养，使学生掌握基础的美术知识。学生的绘画基础不同、个性不同，自然作品也会有一定的差异。因此，我们要采取多元化的评价，以激励为主，要善于发现学生的进步，不仅要从整体上来评价作品。而且要从局部来看待，从线条的运用、色彩的运用，从布局、意境、主题等方面来寻找学生的闪光点，尤其对于基础较差的学生，更要善于发现他们微小的进步，善于发现作品的闪光点，进行及时的表扬与鼓励。这种分层的评价标准、多元的评价方式更符合学生的特点，具有更大的激励作用。

最后，教师要解疑答惑，指导方法。美术其实比任何其他科目更需要一种生命的自觉，也比其他任何科目更需要心灵的介入，使学生通过美术课程的学习和教育获得启发自我生命的灵慧和幸福的可能性，而美术学习则是一种创造艺术形象的实践活动，需要学生将所有的感知、情感和智慧投入到学习活动中，所以在美术教学中培养学生的问题意识显得尤为重要。激发学生问题意识的关键是创设良好的情境和气氛，增进教学民主，加强师生交往，鼓励学生质疑问难。课堂时闻毕竟有限。教师永远也讲不完，这就要求交给学生一定的学习方法，培养他们学习能力，进而培养学生发现美，认识美，创造美，欣赏美，提高审美意识，古人云：授人以鱼不如授人以渔”，可指导学生对所学美术知识进行归纳，使知识系统化，促使学生掌握的美术知识条理化和系统化，并由此产生领悟和联想，类化和迁移，举一反三，触类旁通，从而提高自学能力。

三、结束语

在我国，长期以来，初中美术教学的发展较为缓慢，没有得到应用的重视。随着素质教育的推进，初中美术教学将受到政府与学校的高度重视，在这样的社会环境下，美术老师应该积极探索美术教学的有效途径，促进初中美术教学的顺利进行。

参考文献：

[1]武金凤. 浅谈初中美术教学[J].课外阅读：中下. 2012（1）

[2]王江晴. 浅谈初中美术教学技巧[J].大众文艺. 2007（3）

初中美术教学目标篇6

关键词：初中美术；教学模式；探讨；改变

面对新课改提出的号召和要求，广大教育工作者应该作出积极的应对。想要在新课标的背景下加强初中美术课堂的教学效果，教师应该和学生们一起学习，共同进步，从而激发学生的积极性；鼓励学生对教学内容做出自主学习和研究，并在这一过程中充当引导者的角色；合理运用多媒体，实现美术教学多元化；积极鼓励学生，帮学生树立对美术学习的信心；还应该增加课堂时间，增加美术课堂的趣味性。只有真正地从学生的角度思考，尊重学生的想法，重视学生的课堂主体地位，才能实现初中美术教学的成功创新。

一、初中美术教学模式创新的意义

美术教育能够提高学生的审美能力、想象能力、创新能力以及动手操作能力，对于培养学生的整体素质具有重要作用。长期以来，初中美术教育没有发挥其真正的教学价值，因此初中美术教育工作者应该展开教学模式创新，充分调动学生积极性，培养其审美情趣，使初中美术教育得到真正的发展。

二、初中美术教学模式创新策略

（一）“导学案”教学方式

“导学案”是新课标理念下的一种全新的教学方式，具体操作过程是教师制定与教学内容相关的学习方案，并在师生的合作下共同完成。这种教学方式的优点在于能够培养学生的自主探究能力，提高学习效率。与传统教学方法相比，“导学案”能够大大提高学生的教学参与积极性。在初中美术教学中运用“导学案”这一教学方式，能够使学生更加积极主动地学习美术课程。

初中美术教育工作者在编写“导学案”时，首先要认真备课，做到对教学内容的充分了解；其次，还可以组织美术教师以小组为单位，共同加入到“导学案”的编写当中。在展开教学活动之前，教师应先把撰写好的初“导学案”分发到同学手中，并了解学生的意见，实现对教案的进一步完善。在课程结束后，教师还可以听取学生的反馈，并针对教学过程中的不足做出反思和总结，为今后的美术教学活动提供参考。

（二）师生互换角色

新课程标准的一个重要理念就是强调学生的课堂主体地位。这就要求美术教师在课堂中对学生的感受和需求做到充分重视，让学生从被灌输者变为主动学习的探究者。因此，师生互换角色是一种非常有效的教学方式。这种教学方式的重点是，教师要以引导者或者伙伴的关系辅助学生对美术知识展开学习探究，从而调动起学生的学习热情，并且营造出热烈的课堂氛围。

例如，教师可以组织学生展开著名艺术家专题讲座活动，让学生自行分组并确定研究主题，并通过收集网络、书籍等资料对某个艺术家的特点、生平做出讲解。在这一过程中，教师不应作过多的干预，而是应给予学生充分的信任，并在学生遇到困难时做适当的指导。初中生具有很强的表现欲望，为了能够更好地讲解自己的主题，往往会认真了解知识，尽最大努力向同学们传授知识。这样一来，就很好地通过师生互换角色来学习美术知识。

（三）合理运用多媒体教学

在当代的课堂上，多媒体教学的使用已经成为一种普遍现象，这种教学手段也为课堂教育带来了活力。但是在很多课堂中，多媒体的运用并不恰当，或是只运用PPT，把多媒体变成电子板书；或是舍本逐末，过于追求多媒体这一形式，把课堂变成万花筒，但是实际传达的内容并不多，学生们只记住了眼花缭乱的表现形式，没有记住要表_的实质。

在新课标下的初中美术教学，应当合理运用多媒体。首先，美术这一科目的特点决定了教师在课堂上要向学生展示大量图片，这一点通过多媒体是很容易实现的。但是多媒体投影往往会对画作的色彩产生一些改变，如果教师对画面色彩的要求较高，不妨仍采用教科书的插图向学生们进行展示。其次，教师还可以在学生欣赏美术作品的同时，播放合适的音乐。如在欣赏一些古典画作时，播放古琴曲《鸥鹭忘机》《酒狂》等，从而让学生感受到艺术的趣味与意境。

（四）通过艺术的点评形式提高学生的积极性

教师在初中美术教学中，具有非常重要的引导地位，教师的鼓励能够使学生提高对美术这门课程的学习兴趣，树立起欣赏艺术和创作艺术的自信，使学生对美术有更大的学习热情。

教师既要运用专业眼光对学生的作品和见解做出合理的点评，也要充分尊重学生的劳动成果，初中生的自尊心很强，如果教师的语言不当，会打消他们的学习积极性，甚至让学生丧失接触艺术的信心。学生的资质不同，表现出来的制作、欣赏水平也就不同。

（五）增加教学实践活动

在传统的初中美术教学中，教师只是刻板地布置作业，例如给出绘画“标准”让学生们临摹，并且监督学生完成作业，这样的教学方法会让学生的创造能力和想象能力受到束缚。学生只能运用所学的有限经验，一旦离开课本，就没有发挥的余地。

为了改变这种现状，教师应该在教学中增加实践活动，除了一些传统的课堂活动外，教师还应该大胆带领学生走出课堂。如带领学生参观陶艺作坊，参观美术展览，到户外进行写生，或者组织学生展开摄影比赛，服装搭配比赛等。让学生感受到美术这一科目的独特魅力。

面对新课改提出的号召和要求，广大教育工作者应该作出积极的应对。想要在新课标的背景下加强初中美术课堂的教学效果，教师应该和学生们一起学习，共同进步，从而激发学生的积极性；鼓励学生对教学内容做出自主学习和研究，并在这一过程中充当引导者的角色；合理运用多媒体，实现美术教学多元化；积极鼓励学生，帮学生树立对美术学习的信心；还应该增加课堂时间，增加美术课堂的趣味性。只有真正地从学生的角度思考，尊重学生的想法，重视学生的课堂主体地位，才能实现初中美术教学的成功创新。

参考文献：

[1]吴桂红.新课标下初中美术教学模式创新探究[J].新课程学习（中），2014（6）.

[2]于洋.新课标下的中学美术教学模式创新探究[J].剑南文学（经典教苑），2012（10）.

[3]鲁永，王志明，唐军.新课程标准下的中学美术教学模式创新[J].文教资料，2007（9）.

初中美术教学目标篇7

关键词：初中美术 美术教学 情感教育

1、问题的提出

通过笔者查阅的大量文献及笔者所教实际发现，当前现阶段初中美术欣赏教学中的情感教育的情况不是很乐观。存在着以下几个问题：

1.1偏重技法知识而忽视心理情感的教育现象在当前初中美术欣赏教学中依然普遍存在。

1.2一些初中美术教师虽然对情感教育有一定了解和认识，也知道情感教育的价值，但是在涉及到日常教学活动中的具体实施就明显很少有具体的实践，给人的感觉总是说得多，而做的少，重理论，轻实践。

1.3缺乏合适的理论指导，同时亦存在思想认识上的不少误区，没有积极营造一个合适的课堂教学环境，没有适时更换教育评价体系。

2、对于存在问题的原因分析

2.1在教育观念上，主要有以下几点原因：一是他们认为在教育中过分强调情感因素，反而会产生消极影响，如倡导乐学，不利于培养学生刻苦学习精神。二是认为强调情感因素，就是要让老师对待学生要仁慈、厚爱，在课堂上讲课表情要丰富，把情感教育弄得很简单。三是教师总会以自己的观念认为情感只可意会，不可捉摸、难以实际操作，在教育过程中似乎无法可施，四是认为教育中的硬件是智能、知识，硬指标是分数、升学率，情感因素则可有可无，没那么重要。

2.2在教师个人素质方面，要求教师除了应该具备基础的美术教学知识和技能，还应该不断提高自身的情感素养，要正确认识自身的社会价值，热爱本职工作，而且在日常教学活动中要构建起师生之间平等的情感交流桥梁，真正实现美术教学活动中情感因素的注入。可是，目前美术教师群体中还是缺乏这样高素质全面发展的教师，因此教师们一定要做自我提高，不断挑战自己。

2.3在情感教育的评价标准方面。一直以来的传统评价方式过分偏重知识、技法等认知内容的东西，而忽视人文性。这样的评价看不出学生的个体差异，可见美术课程评价存在评价范围狭窄，评价目的片面，评价手段单一，在这样的评价体系内，学生的能力、个性发展必会受阻，同时也会使课堂教学公式化，美术教学必然会呈现出僵硬、缺乏生气的局面。

3、初中美术教学中情感教育的实施策略

3.1 美术教师要加深认识，更新教育理念

“传统的教育思想以及理念仅仅以灌输硬性的理论知识为主要目标，并且将教师作为主体，以一种统一的标准去衡量不同的个体。这显然是有悖人的本性与教育目标的。” “教师只有转变观念，其教学行为教学语言才能真正转变。”因此，美术教师要加强对情感教育的自主学习，提高自己对情感教育的认识和理解，更新教育理念，掌握美术课程标准在情感教育方面提出的目标，并从这些目标出发，在传统认知教育的基础上逐步培养情感教育意识，把情感教育提高到同认知教育同等重要的地位。要充分利用网络资源掌握情感教育的最新动态，拓展美术情感教育范畴，并且在课程设计以及内容安排上有针对性的增加情感教育的比重，重视对各种优秀艺术作品的欣赏探讨， 让学生从讨论中感受和触摸艺术家的精神世界，从而提升学生的审美品位和情感修养。

3.2美术教师应自觉加强情感修养，具备良好的情感素养

教师健康的情感道德品质，既是教师自身人格魅力的体现并且对学生也产生巨大的影响作用。因此，美术教师必须加强情感修养，使自己具有全面的优良的情感素质和专业素质，以其独特的人格魅力感染学生。这就要求美术教师有更大的责任心和事业心，教师要正确认识自身的社会价值，热爱本职工作，对工作有一种荣誉感。教师对自己所从事的事业的执着追求和奉献精神会无形之中影响学生的精神世界进而引导学生向健康的方向发展。美术教师要积极进行艺术实践与教学的情感体验，提高自身的情感表达能力和在社会交往中的情感沟通能力。教师要具备积极稳定的情绪，丰富的情趣和一定的幽默感，这些素养有助于培养学生的情感，融洽师生感情，激发学生的求知欲，此外美术教师还需积累绘画技能、美术知识，不断进行美术创作创新活动并对美术教学不断进行探究。

3.3在课堂上充分进行情感渗透

感动煽情的课堂美术欣赏教学对挖掘学生深层次的情感世界，进而去培养他们的情感素养有非常重要的作用，学生在这样的课堂氛围中会变得情感丰富、细腻，在这样的情感境界中，他们会学着去设身处地地体验、感受、理解他人的情感，以最大的情感弹性来感受世界，去很有分寸的表达自己的情感，也能对自己做出客观的情感评价，去深刻的反思自身的情感。因此，那些有着经验的教师，在课堂上总是设置双向交流活动，把学生看成平等的对话者，逐步缩减师生双方心理的距离，最终实现情感上的融洽，进而开启学生的智慧，为其指点迷津。在美术欣赏课堂中，或利用艺术品的审美价值去激发学生的丰富情感，或者创设特定氛围，或再现艺术形象，把学生带进与教材内容相适应的气氛中，引起学生感情上的反响，使学生被美的艺术所熏陶、感染，加深他们对情感的理解，得到智慧的开启；在趣味中激活学生的情感神经，获得情感体验。

3.4完善初中美术欣赏教学的评价方法

传统的教学评价比较单一，教师往往以一种统一的标尺来衡量学生，总是将视角放在美术学科的硬性知识方面来评价学生的学习表现，反而忽视了学生在其他方面所呈现的优势，忽略了学生在学习过程中的主动参与意识、审美情趣、合作精神、态度习惯、兴趣爱好、探索能力等方面的综合评价，这样的评价方式必然会在某种程度上打消学生主动学习的积极性。因此，教师在日常的教学过动中对学生的评价不能仅仅从硬性的知识指标去评价，而是要发现和挖掘学生其他方面的潜能，了解学生发展的要求。教师应该去肯定学生，其实真的没有所谓的差生和优秀学生，每个学生都有自己的特长，有自己的闪光点，而这些优势，需要教师深入去挖掘。让每个学生对自己都很有自信心，勇于表达自己的观点。

4、结论

总之，我国的教育实践发展状况，促进学生素质全面发展的教育机制的确立，以及各国的课程改革发展趋势，均表明情感教育的重要性，显而易见，加强情感教育，已成为世界教育改革趋势中的一个重要课题。本文主要也是为了结合笔者所在地区初中美术欣赏教学中的情感教育的实际及相关文献进行研究，提出相应的解决策略，为优化当前初中美术教学提供一定的参考及借鉴。

参考文献：

[1]尚洪波，论情感教育在初中美术课堂教学中的作用[J].中国校外教育，2010/S2

[2]王青，浅谈初中美术欣赏课[J].才智，2011/15

初中美术教学目标篇8

关键词：个性化教学模式 初中美术课堂 应用 学习目标

中图分类号： G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)05-0168-01

所谓人的个性，从心理学角度分析主要指个人潜在的稳定心理因素的综合，其虽然蕴含一些固化的先天心理特征，但还与后天一些外界环境因素有直接的关系，注重个性化培养主要是将个人独特的个体化因素凭借自我教育和外部教育的途径，使人的个性和一些潜在心理因素逐步整合到稳定性、自觉性活动中。当今在进行美术课程教学时，一方面，积极引导学生形成共同社会价值观的同时，另一方面，也探索和塑造学生的个性发展。可以说，个性化教学模式是教育改革和新课改新形势下的一个重大突破，将个性化教学模式合理应用于初中美术课堂中，对于充分激发学生的学习兴趣，提高学生综合能力和塑造学生个性起着至关重要的作用[1]。本文对新课改下的初中美术个性化教学从几个方面进行了粗浅的阐述。

1 明确美术个性化学习目标

明确学习目标是以学生的个体需要、兴趣为出发点，倡导学生提出适合自身的不同的个性化学习目标。一般将个性化教学目标分为低级、中级和高级三个层面目标，并依据全班同学个体不同情况，细化为三层面目标实施教学。低级目标为保障性目标，注重强调学生对于不同环境的不同审美认识；中级目标为基本性目标，注重学生对于艺术的欣赏和评价；高级目标为倡导性目标，注重学生对艺术作品文化价值的鉴赏和分析[2]。

进行《中国近现代艺术作品欣赏》这一单元教学中，要求学生依据自身学习基础、知识储备和心理需求等自行设计个体化的学习目标，允许学生用不同速度和时间完成既定目标，并允许在进行过程中适当调整自身的学习目标。学生经过自我分析和思考，分别设计了不同的学习目标。这些目标包括“感受艺术作品”和“评价艺术作品”的各种学习目标，这样有利于学生充分发挥自身内在潜质，以及自身综合能力的提高。

2 认真择定美术个性化学习的方法

应加强学生的“体验式学习”，教学中注重使学生从各种生活情境中充分领悟情感体验，激发学生的主体性。在对《最后的晚餐》这幅举世名作的讲授时，利用抑扬顿挫的声调和饱含深情的语言，同时编排13个学生加以生动投入地演绎，鲜明揭示了犹大丑恶、卑劣的本质，剖析了画家对于善与恶、崇高和卑劣的深刻表达，使学生深刻体会达?芬奇的作画技巧和作品的深层意境，而达到个体情感和审美的高度统一。在教学过程中，教师应该客观地评定学生的提问或回答，使学生体会探究的成果，充分地享受成功的体验和愉悦，以激发学生对于美术的学习兴趣和探究、创作的意念。事实上，实际的探究活动主要以提出问题为引导，将学生的提问能力和问题意识贯穿于整个探究活动的全过程中。

3 因人施教，彰显个性

教师应倡导学生选择自己习惯的方式，对艺术进行个体表现，这是充分展现学生自我个性的重要方式。在美术课程教学中，教师应依据学生不同的美术基础，允许学生恰当使用线描、素描和色彩等各种手法进行练习，培养学生艺术表现的多样化。比如在《我们身边的体育活动》这一单元教学中，为了促成学生个性化学习目标的实现，倡导学生采用简笔画、彩铅画、卡通画、水彩画和国画等手法来展现画面，也可通过摄影的方法展现身边的各种艺术情境，定格精彩画面的同时，注重强调作品的意境，以充分调动学生学习的主动性和积极性，达到最佳的教学效果。在美术成绩考核中，教师应允许学生依据自身最基础的的美术知识，恰当选择最擅长的绘画手法，像素描、卡通画、水彩画和国画等不同艺术手法作为成绩的测评。这样有利于学生创作出更优秀的美术作品，有利于学生主动性和自觉性的充分发挥。

4 充分发挥美术评价的德育功能

在进行美术评价课程的讲授时，教师应教导学生必须在尊重他人自由的前提下，自身才具备展示自我的自由空间。开始时学生极易暴露出自身弱点，甚至出现了在学生自我组织失控的情况下，课堂秩序严重混乱的局面。实践表明，只有逐步培养学生的自律行为，才能使学生体会出宽容和爱，这正是美术评价的德育渗透体现。在对于罗中立写实主义作品《父亲》进行欣赏时，通过画面很难体会作品的内涵，但会观察出“父亲”的耳朵上夹着一支圆珠笔，他那辛酸、苦楚的面部表情，瘦削、黝黑的脸，粗重的双手端着的破瓷碗……让学生们展开丰富的联想，有的表述这是体现劳苦农民生活艰辛的一个画面；有的表述为这是一位渴望文化的父亲；有的还希望以后能去边远地方支教，让像“父亲”一样贫苦的农民过上幸福的生活。

5 结语

总而言之，初中美术教师应根据美术学科特点、学生自身特征和教学发展目标，努力探究一套切实可行的个性化教学方案，并将其充分落实和实施，以更好地调动学生学习美术的积极性和主动性，使学生充分展示和张扬自身的独特个性，进而促进学生创新能力的提升，此外，美术教师还应充分挖掘美术学科潜在的艺术熏陶功能，而促进学生个人素养的提高，将学生培养具有较强创新能力和较高道德素养的综合型人才。

参考文献：

[1]马莎.培养初中生美术学习的个性的探讨[J].青年与社会：中外教育研究，2011，(6):116-117.

[2]唐世标.浅谈初中个性化美术教育教学[J].拳术教育研究，