ppt德育论文范文

ppt德育论文篇1

关键词：通用技术；教学；PPT课件

在信息技术中，信息的表现形式是多种多样的，如文字、声音、图形、图像、动画、活动影像等，这些表现形式叫做“媒体”，即信息的载体，而多媒体是指多种媒体的综合。而PPT（演示文稿）作为教学中最常用的一种的多媒体技术，一般所采用的素材有：文字、图片、图表、动画、声音、影片等。

一、利用PPT课件使教学内容更为直观、具体

在传统的教学模式下，让技术老师最为头疼的莫过于讲理论课，总给人一种照本宣科、言之无物的感觉，生硬的文字、口语往往让学生头脑发胀、昏昏欲睡，教师讲的辛苦，学生听的煎熬，有了PPT课件的教学，便可以很方便的把那些东西镶入课堂，图文并茂、视频展示，让教学更为丰富，让学生直观的感受技术的魅力。

尤其在讲解一些类似于技术试验、结构设计、流程、加工工艺等实践性和操作性强的课程，如果一味的讲解，学生完全属于丈二和尚摸不着头脑。所以，我在必修二第三章第一节关于生产中的流程讲解的时候就采用了在PPT中插入几段视频的方式，让学生有一种亲身经历汽车加工、洗洁精装配等工作的感受。作为老师，几乎没有几个人能讲清楚，说明白工业生产中的加工到底是个什么情况，与其冒讲错的风险，不如采用多媒体技术，在网络上下载相关的视频进行讲解，这样便将一个难点瞬间转变为亮点，也让学生易于接收。

二、利用PPT课件解决课时紧张的限制

自2003年高中新一轮课程改革的实施，通用技术与信息技术作为“技术课程”被列为国家课程中的课程之一，充分肯定了通用技术课程的重要地位，同时也给予了技术类课程前所未有的重视和肯定。2008年秋季，新疆全面推行高中新课程改革，开始实行普通高中新课程，通用技术课程在全疆上线。然则，通用技术教师多为物理、信息技术、美术等课程老师转科过来，同时，各地各校重视程度的不同，课时量不能得到保障，多为一周一节，两周一节，更甚的只在学考前进行突击训练。针对课时量严重不足的问题，PPT课件容量大的特点便起到了想当大的作用。

就拿必修一第三章中设计的一般原则为例。首先，对课程进行“瘦身”，归纳本节的主要内容，原则的重要性、七个基本原则（创新、实用、美观、经济、道德、技术规范和可持续发展）、各原则之间的相互作用；其次，明确重点为七个基本原则的理解和分析具体的问题；之后分配好三个内容的时间。以电话（通讯工具）的发展历程为主线，分析设计中七个基本原则的体现，每一个原则一个图片配文字进行说明。创新――电话的发展变化；实用――电话的主要功能，及其衍生的新功能；美观――外观，材料材质的选择；经济――老人机；道德――知识产权，手机作弊；技术规范――充电插口、耳机插口等；可持续发展――讨论手机的回收利用方案。讲解过程中利用黑板书写七个原则的实现，引出各原则之间相互影响相互制约的关系，同时引导学生评价设计方案的标准。这样，原本2-3节的课程一节课就能完成，这就是充分利用PPT课件容量大的特点实现的。

三、利用PPT课件是通用技术教师的基本功

作为一名技术老师，如果不会制作PPT课件，不会用多媒体设备，学生怎么会喜欢你的课，“信”其师“从”其道？

比如，你至少会在PPT课件里插入个声音、视频。最不济，插入图片的时候别人要进“插入”工具，你直接把图片拖入到演示区来完成；别人就会点一下换一张，你能不能让它主动播放，或者跳转（超链接）；超链接的时候，别人都得先插一个链接用的图标，你能不能直接用文本框作为触发器。

在这里我就简单的说一种插入视频的方法，用该法插入的视频，在演示界面中仅显示视频画面，和插入图片十分类似。可以说，这是一种无缝插入，效果相当不错，但同时局限性也很大，这种方法仅支持插入AVI、MPEG和WMV等Windows Media格式视频（可用格式工厂、狸窝等视频转换器更改格式）。

方法：在PowerPoint中单击“插入”标签，点“影片/文件中的影片”，打开“插入影片对话框”，选择影片文件，点“确定”按钮，插入影片的第一帧出现在幻灯片中，选中该视频，你可对播放画面大小自由缩放。PowerPoint提供了两种播放方式，一种是放映时自动播放，一种是放映时单击播放，选用哪一种，就根据你自己的需要了。

总之，在通用技术课程的教学过程中PPT课件是我们不可或缺的工具，但是也不能盲目的滥用PPT课件，要让它实现自身的价值，真正为教学服务。

参考文献：

[1].人民教育出版社.2003年

[2].江苏教育出版社.2015年

[3].新疆教育出版社

ppt德育论文篇2

答辩会主持词一：毕业答辩会主持词

各位老师、各位同学：

上午好!大家辛苦了。经过四年课堂教学的洗礼、社会媒体实习单位的风雨检验，以及四处奔波找工作、谋生活的艰难艰辛，我们终于盼到了今天——毕业论文答辩。大家都知道，毕业论文撰写是大学学习的最后一个环节。过了今天，就意味着你们的大学生活即将画上一个完满的句号。请允许我代表新闻专业全体教师祝贺你们，祝贺你们羽翼丰满、学有所成!

同学们，在多次场合我强调过，咱们新闻专业建设方针是：尊重个性、尊重创造;自我挖潜，借风行船。四年来，你们亲身参与、见证了新闻专业从无到有、由小到大、逐步发展完善的过程，省级新办专业a级达标，凝聚着我们师生共同的心血。优良的学风需要继承，未来的业绩需要你们开创!同学们，你们是继XX级之后最优秀的新闻梯队。今天，就是你们全面展示你们四年所学的一个平台。希望同学们在遵守规范的前提下，张扬个性，大胆发挥。

预祝同学们答辩顺利!

答辩会主持词二：

老师、同学，

大家中午好，今天我们迎着温暖和煦的春风，怀着澎湃激动的心情迎来了“育德育才，规划未来”20**年**班德育开题个人报告及主题PPT展示班会。

德育答辩是我校坚持“以智养德、以德养才、育德为首、全面发展”的育人方针，适应大学思想政治教育的新形势与新任务，在继承传统的基础上开创的一项特色工作，历经7年实践，现已形成了由新生入学时的德育开题、三年级的德育中期检查和毕业时的德育答辩组成的完整的大学德育体系。

今天大家迎来了第一个环节——德育开题，在这里我们回味过去、立足现在、展望未来，对大学四年做出规划，理性认识自我并深度剖析自身优劣，找到适合自己的发展方向。同时今天我们有幸邀请到***老师莅临指导，欢迎他们为我们提出宝贵的意见和建议。

现在我宣布20**年**班德育开题正式开始。

首先让我们先看看大家对自己大学的期望，一起回顾我们共同走过的8个月的时光。

岁月不居，时光荏苒，转眼间我们已经从丹桂飘香的九月走到了灿烂缤纷的四月，相信大家对大学已经有了几多收获，几许思考，那么就让我们来展示一下我们的思想的落穗吧。不过也许大家还不知道，班会之前，几个班委同学不辞辛苦地给我们每一位家长通了电话，留下了他们对我们殷切的期望。在这里，也提醒大家没事的时候多往家里打打电话，家人挺想你的，也挺关心你的。

下面我们将以分组的形式进行展示，每个小组先集体表演一个节目，然后我们会随机播放一段家长给我们的大学寄语，再有请相应的同学做ppt展示。下面有请第一组同学**，**，**，**为我们带来他们的小品和ppt。

下面友情第二组**，**，**，**。

第三组**，**，**，**。

第四组**，**，**，**。

第五组**，**，**，**。

第六组**，**，**，**。

第七组**，**，**，**，**。

短短的四个小时的展示，看得出有大家的思想的火花在闪烁，有理性的光芒在熠熠生辉。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，愿我们扬起理想的风帆，“指点江山，激扬文字”豪情万丈踏上征途，在科学的道路上勇攀高峰!年年岁岁花相似、岁岁年年人不同，愿我们在大学里放飞梦想，走向成功!

下面让我们有请**老师为我们做班会总结。

下面我们将进行德育签名活动，请全体同学和指导老师在横幅上签名。

最后让我们合影留念。

ppt德育论文篇3

关键词：一致性原则；教学PPT；影响因素；方案设计及流程

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）14-0067-04

一、研究背景

目前，教学PPT被广泛应用到课堂教学中，其中包含文字、图片、声音、动画以及视频等，与传统教学媒体相比，它具有一定的优势。通过文献整理发现，教学PPT设计后的教学效果并不明显。

在实际教学中，教学PPT的设计存在以下问题：①与教学内容无关的信息密度较大。在整个教学PPT中，文本、图片、动画等都是信息，每个信息所包含的密度是不同的。但是，并不是信息的密度越大越好，而要将信息密度把握适中。我们可以发现，教学PPT中信息密度的多少影响学习者的学习效果。②设计风格不统一。一些设计者设计教学PPT易轻视整体设计风格，使版面风格不统一，大大影响了教学内容传递的有效性和科学性。③缺乏亮点。在教学PPT中要体现出设计亮点，要利用视觉焦点法和对比法，考虑教学PPT颜色明暗、图形排列和动静结合。这样设计出的教学PPT才会吸引学习者去学习。④总结不完善。部分教学PPT在结束时只是简单的回顾所讲内容，并没有系统性的概括。所以，教学PPT要做到有逻辑性的概括：首先回顾内容，把前面所讲内容简单的梳理一遍，强调主要观点；然后，整理逻辑，梳理观点间的联系，将信息系统化；最后，提出结论，结论要明确。

教学PPT中呈现的内容杂、乱、繁、过，视觉效果没有达到清晰明了。因此，针对以上问题，设计教学PPT考虑一致性原则显得尤为重要。一致性原则的意义是减少不相关自由度的一个集体操作模式，与认知功能的知觉、注意、感觉运动整合、学习、记忆、意识、决策等有联系[1]。

二、相关理论

1.一致性原则

梅耶在《多媒体学习》一书中提出了七大原则，分别是认知原则、空间接近原则、时间接近原则、一致性原则、通道原则、冗余原则、个体差异原则。我们重点讨论一致性原则。一致性原则是指当多余的文字、 图片、资源或无关材料被排除而不是被包括时，学生的学习效果更好。[2]

梅耶通过对一致性原则的充分论证，得出结论：对于多媒体中增加不相关的词和图片、背景音乐和声音以及词与符号应遵循“少即是多”的原理。

2.认知负荷理论

认知负荷是指人类信息加工过程中能够加工的信息总量，主要包括工作记忆对信息进行存储和加工的总量，揭示出如果教学在单位时间内提供的信息超出了学习者短时记忆的容量，那么那些多余信息就是无用的，甚至是有害的，它会造成学习者的认知出现过载，从而损害其认知加工过程，影响学习的结果。[3] 根据人类认知加工的过程，应考虑有效信息的容量，选择有效信息呈现给学习者，使学习者的学习容量保持有限性，进而促使学习者的记忆空间得到最大有效利用。

3.容量有限假设

基于工作记忆模型，梅耶为多媒体学习的科学研究建立了第二个假设――容量有限假设，即人在每个通道中一次加工的信息数量是有限的。[2] 认知神经科学研究表明：不同个体和群体的视觉记忆容量存在显著差异，这不仅表现在存储容量上，也表现在处理变化信息的能力上。视觉工作记忆容量是制约视觉注意力的关键因素，工作记忆编码及其注意力的有效维持对视觉对象的认知和行动具有重要影响。[2]人类把视觉和听觉接收到的信息进行选择、组织，在工作记忆中形成言语模型与图像模型，将人类长时记忆中的先前知识调用出来，与当前知识进行再度整合，进而存储在工作记忆中。而工作记忆的存储量就影响了人类大脑的记忆。

三、研究设计

1.研究的方法及问题

本研究采用访谈法，选取学生作为调查对象。学生需要回答以下问题：所学专业，课堂使用PPT的频度，你认为课堂中使用的PPT存在哪些不一致的问题，如何才能使PPT更完善。

2.调查对象

本次研究主要从学生的角度进行调查研究。我们对30名学生进行访谈，涉及到的专业分别有汉语言、数学、历史、地理、化学、英语、政法、经管、体育、物理10个专业。如表1所示。

3.数据处理

访谈后，针对访谈的内容进行整理，将整理的内容导入到NVivo11中进行分析。

四、研究结果与分析

1.教学PPT设计反馈

从学生的回答中可以看出，10个专业都会用到PPT进行教学，但使用的频度各不相同。汉语言、历史、地理、英语、政法和经管使用的频度较高，而数学、化学、体育、物理使用的频度较低。

教学PPT设计的优劣直接影响了学习者的学习效果。通过对30名学生的访谈，我们将访谈内容绘制成学生对课堂使用PPT的看法表，如表2所示。

从表2中可以看出，只有个别学生对教学PPT制作的效果满意，而大部分学生对内容、交互技术、文字、图片、动画等有不满意的看法。通过以上不同学科对设计教学PPT的不同看法，说明了教学PPT设计普遍存在一些问题。

2.影响教学PPT设计的因素

用PPT进行教学时，PPT中包含许多媒体信息，以不同的形式呈现给学习者，便于学习者更好地学习。因此，在使用PPT进行教学时，要考虑多种媒体不同组合方式的使用。为探寻哪些因素影响了教学PPT设计的一致性，我们利用NVivo11，将收集到的访谈内容经过整理之后导入此软件中，经过软件分析获得影响教学PPT设计因素的词语云，如图1所示。

（1）每页所呈现的内容

教学PPT中每页所呈现的内容要具有科学性、准确性和针对性，要选择合适的学习内容。制作过程不要将大段文字复制粘贴到PPT中，这种大段文字的出现会给学习者造成视觉疲劳，降低了学习者的注意力。部分学习者可能会放弃观看PPT，而另一部分学习者可能会关注PPT上的内容，但由于教学PPT上的内容多而繁杂，造成学习者认知加工负荷，加大了学习者的学习负担。

设计教学PPT时，应把大段文字进行简短概括，把教学内容的重点以及难点清晰简练的呈现给学习者，使教学PPT的容量适度，做到合理取舍。每页所呈现内容的知识点不应过多，要做到“少即是多”。有些设计者可能会把收集到的所有信息都搬到教学PPT上，这种堆砌的做法大大影响了教学效果。教学PPT所选内容要真正做到“少即是多，少即是好”的原则。

（2）技术

教学PPT中还会渗入一些技术的运用，这些技术应具有易操作性、实用性、交互性。教学PPT设计要做到方便、简洁、灵活，易于操作者的使用。为方便学习者的学习，要合理设置好教学PPT界面上各部分技术的衔接，使这些技术更加实用。对于那些需要做出即时应答的教学内容，就需要设置交互性技术来帮助实现其功能。技术的使用要符合学习者的视觉效应，同一张幻灯片不要出现多种技术，避免杂乱无章，没有逻辑性，防止学习者只注重技术的使用而忽视了教学内容。

（3）设计

教学PPT的设计要突出重点，在同一PPT中出现的元素不应过多，减少学习者频繁关注无关信息的干扰。

①文本一致性。根据教学PPT版面大小，合理安排文本排放。字体的种类、大小以及字体色彩的运用会干扰学习者的学习。在整个教学PPT中，字体种类较少会给人一种文雅、精致的感觉，而字体种类较多会给人一种视觉上的冲击。通常以粗细一致的非艺术字为主，所选类型要依据不同学习者的学习爱好设计。在教学PPT中，对于题目、目录、标题等具有标志性的信息，他们字体的大小要根据不同页面布局的标准进行合理缩放，把标志性信息的字体与正文的字体区分开，使页面整体看起来更加醒目，方便学习者学习。

教学PPT给人的第一印象就是色彩的运用，如果色彩运用的好，给人的视觉效果就会眼前一亮。字体色彩要根据教学PPT整体背景进行合理搭配，将背景色彩作为标准色，选取一、两种色彩作为辅助色，但不要采用太花哨的色彩，因为这样会使学习者产生阅读困难，尽量色彩简单，避免学习者只关注色泽的转换，而忽视教学内容的重要性。不同颜色的搭配，给学习者造成的视觉效果和心理效应是不同的，尽量减少干扰学习者学习的影响因素，使PPT整体效果达到和谐统一。

②图片与教学内容的一致性。教学PPT在呈现教学内容时除了文本需要保持一致性外，还需要将所选图片信息与教学内容保持一致性。根据认知负荷理论中的注意分离效应，当呈现图片和文本信息时，两者应该同时呈现，否则会造成注意分散，并且当学习者在头脑中将两者建立关联时需要占用额外的认知资源，会增加工作记忆负担。[4]当教学内容需要图片进行搭配时，要注意所选图片信息是否合适，只有图片与教学内容有联系时才可以将二者同时放在一起。如果二者没有必然的联系却把它们放在同一张教学PPT中，此时的图片会对文本信息造成干扰，学习者除了加工文本之外，还需加工图片，而这张与教学内容无关的图片就占用了大脑的记忆容量，增加了学习者的认知负荷，使大脑的有限记忆空间减少。

根据注意分离效应，图片与教学内容同时出现时，二者具有相互补充的关系，而不是重复表达同一内容，造成冗余效应。出现相同的内容，学习者在理解时不仅浪费时间而且还浪费精力。在包含文字和图片的同一张教学PPT中，学习者更倾向于观看图片信息。一方面这是因为图片具有把抽象转化为具体的特点，并且可视化较强，观看的瞬间就能完成知识的理解，与文字相比阅读速度更快。因此学习者对文本信息一瞥而过不进行深层阅读，忽视文本信息。另一方面，学习者认为只要简单了解图片就可以理解文字所表达的内容，这是一种错误的理解。所以，我们要特别注意：图片呈现的信息固然重要，但文本信息我们也要认真阅读，有时文本信息包含了图片所不能表达的信息，这时就需要以某种强调的方式让学习者同时注意图片信息和文本信息。

③动画一致性。设计教学PPT时要注意动画的动静结合。通常在教学PPT中设置动画可以改变事物的呈现方式，能够有效的把学习者的注意力集中在一起。但是，太多的动画并不能有效的提高学习者的学习。Lowe 的研究发现，对于新手学习者来说，他们更容易被动画中具有显著知觉特征的信息吸引，而难以关注到与学习主题相关的内容。Kettanurak 等人也证实，新手学习者缺少必要的知识来识别教学动画中最有用的信息，而且高速变化的动画也会对他们造成较高的认知负荷。[4]

将动态信息与静态信息进行比较，如果静态信息能够给学习者提供与动态信息同等的教学效果，就不要采用动画形式，避免动态对学习者的干扰。动画的设置是否合理、有效，不能简单的界定，而要因人而异。对于先前学习水平和年龄较低的学习者，他们的视觉会更多地集中在动画效果上，因为动画能够激起他们的好奇心，起到强调作用，迫使他们的注意力更加集中。相反，对于已有一定知识结构的学习者来说，动画的设置可能会使他们产生一定的消极影响。他们除了要把教学PPT中的信息与原有工作记忆中的知识进行整合之外，还需要应对各种动画连续性转变的方式，这样的认知加工过程反而需要占用学习者更多的工作记忆空间，加大了学习者的认知负荷。因此，如何设置动画，什么地方需要设置，需要进一步加深研究。

动画播放速度也是影响动画一致性的重要因素。动画速度的快慢极大的影响了学习者的学习兴趣，如果动画的速度太慢容易使学习者失去耐心，造成学习者工作记忆暂停，阻断了认知加工过程；而动画速度太快会使大脑高度紧张，造成视觉疲劳，学习者不太容易对信息进行记忆，工作记忆区域还没来得及对信息进行选择，更谈不上之后的组织与整合。只有把动画的速度控制在合理的时间段内，动画的速度才不会成为学习者学习的干扰因素，才能使学习者对学习内容加深印象，促进学生的有效学习。

因此，设计教学PPT时，尽量合理选择与教学内容相匹配的材料，把大量的文本进行简化，要将图片与教学内容进行互补，合理选择动画的使用，避免教学PPT中有与教学内容无关的信息。

3.教学PPT设计方案及流程

通过以上分析，为了将一致性原则更好地运用在教学PPT中，我们绘制了教学PPT设计方案鱼骨图，如图2所示。

（1）了解教学对象，针对不同年龄阶段的学习者，制作不同类型的教学PPT。通过学习要让学习者掌握某些知识或技能。设计者要对所收集的材料以及教学环境有一定程度的整体把握。

（2）制作。所选材料要做到简单易懂；确保文字、图片、声音、动画以及交互有效结合。

（3）设计。内容结构条理清晰；视听元素及交互活动合理排放在教学PPT页面中。

（4）试演。将做好的教学PPT进行播放。

（5）评价。通过播放查看制作效果从而进行修改。

一个优秀的教学PPT并不是盲目做出来的，它需要一定的步骤，因此我们绘制了教学PPT设计流程，如图3所示。

流程图是制作教学PPT的首要工作，为了能够更好地做出优秀的作品，就需要对各个环节进行掌握，才能够有效地辅助设计者制定教学PPT。

五、教学成效及启示

1.教学成效

第一，教学PPT要合理选择材料，不仅要考虑学习者对所选材料的难易程度、教学内容的呈现形式，还要考虑教学PPT制作的效果是否与预期效果一致等一系列问题。为了减少学习者的认知负荷，把与教学内容无关的内容排除在外，合理考虑文字、图片、动画的组合方式。只有适当的把各种教学材料组合在一起才能呈现出最佳的教学效果。

第二，在多媒体教学环境中，不同的学习者具有不同的认知水平。对于认知水平较低的学习者，文字加图片的组合方式更有利于他们知识的获得。对于不同认知风格和空间能力的学习者而言，多媒体学习效果也不一致，也就是说，教学媒体的设计与开发，应当多考虑学习者的特征和需求。[5]

第三，教学PPT要运用在合适的教学情境中。

2.启示

设计教学PPT是一项非常复杂的工作，它需要涉及到许多不同学科理论知识与技术操作能力。在设计前要有充分的准备，将文本、图片、动画等信息合理地安排在恰当的位置。因此，在今后的课件制作过程中，应删除与教学内容无关的信息，遵循梅耶等人提倡的“越少就是越多”的理念，从而确保知识的有效性。[6]

参考文献：

[1] Matej Plankar，Simon Bre zan，Igor Jerman.The principle of coherence in multi-level brain information processing[J].Information Sciencces，2013（111）：8-29.

[2]郑旭东，吴秀圆，王美倩.多媒体学习研究的未来：基础、挑战与趋势[J].现代远程教育研究，2013（6）：17-22.

[3]王建中，曾娜，郑旭东.理查德・梅耶多媒体学习的理论基础[J].现代远程教育研究，2013（2）：15-24.

[4]赵立影.基于工作记忆的多媒体学习设计[J].电化教育研究，2011（8）：98-102.

[5]王宇熙，兰国帅，张一春.媒体类型不同组合方式对大学生多媒体学习效果的影响[J].现代远距离教育，2015（2）：48-53.

ppt德育论文篇4

关键词：多模态；视听说；PPT

中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）18-0272-02

多模态教学法就是教师应用多种多媒体教学资源刺激学生的多种感官，从而激发学生的学习兴趣，使学生轻松、主动地完成教学任务，掌握所授知识，在课堂上使用的多种多媒体资源中，PPT占据着主导地位，它是贯穿整个课堂的工具。因此，PPT课件制作的好坏影响着课堂的整体效果。在大学英语视听说课上，教师更依赖于多媒体资源的使用，视频和音频的选用要符合教学内容的安排，也要符合PPT的主题。

一、多模态理论阐述

多模态是指人们运用听觉、视觉及触觉等多种感官，通过声音、语言、图像和动作等手段与符号资源进行交际的现象。多模态话语分析理论的来源是Halliday创始的系统功能语言学，Halliday认为语言系统的功能分三种，即概念功能、人际功能和语篇功能。多模态话语分析理论兴起于20世纪90年代初，近几年国内外语言学家开始在各种领域中应用这一理论。在教学领域，特别是外语教学领域，更有必要对这个理论进行实践与研究。顾曰国、张德禄、朱永生等语言学家也探讨过如何将多模态教学理论应用于外语教学，提高教学效率。

二、多模态PPT的优势

随着科学技术的发展，将多媒体作为辅助教学的手段也渐渐推广、普及。PPT具有诸多优点。

（一）制作简单

PPT文件制作起来简单快捷，模式清晰明了。根据菜单，按指示形成固定的模板，并加以改变，将与授课内容相关的图片、文字链接设置到背景上即可。还可以配以相应的声音，插入视频、音频等等。现在各高校扩招的现象很普遍，教师已无法再像从前那样进行小班授课，教师资源有限，如果要给百名学生上课，教师的压力可想而知，只利用粉笔和书本达不到良好的教学效果，座位远的学生根本看不到黑板，即使教师展示图片、地图等等信息，学生也无法看清。因此，在大班授课的情况下，只有利用PPT教学手段才能更好地开展教学活动。

（二）操作灵活

在制作PPT文件时可以发现，无论是图片、文本、符号都可以根据自己的要求和喜好改变大小、色彩及位置。如果附加资料庞大，数据较多，或需要动态视频，那么就可以应用超链接形式，通过点击符号，打开一个文件。教师还可以将问题与答案设置成按步骤点击后显示，更利于学生动脑思维。

（三）与其他软件的互动应用

PPT在展现时一般是将静态的画面连接起来演示，加入背景音乐和动态效果，形成动态的视频，但有时还达不到完全动态或更直观的要求，那么，就可以应用其他软件，进行配合。绘图时可以利用绘声绘影、美图看看，加入动画时利用Flash，Coredrawn等等，将几种软件综合应用会使得教学界面更灵活、更直观、更有效地传达授课内容，吸引学生的注意力，把PPT的教学效果最大化。

PPT课件的多模态化使得教学内容丰富、针对性强，教师可以根据学生的水平对PPT课件进行调整，操作简单，一学就会，使教学内容更生动、更形象，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性。

三、在外语教学中应用PPT需注意的问题

（一）PPT的工具性

PPT只是一种多媒体软件，不能替代教师在课堂的主导作用，如果过分依赖PPT的使用，忽视板书与课本，只将图片流水展示，会让学生抓不住重点，被动地接受信息，无主观互动，慢慢失去学习兴趣。因此，在应用PPT时，教师要分清主次，避免过于花哨的图片，合理应用声音效果，以免分散学生的注意力。

（二）教学理念的渗透性

多模态教学模式的采用可以为课堂注入活力，但对教师也提出了较高的要求，教师在准备课件时，要将自己的教学理论、教学方法渗透到多媒体资源之中。如果只将授课内容展示在PPT内，教师照着念出来，就失去多模态教学模式的意义了，多模态的应用就是要激发学生学习的积极性与自主性。被动的学习不会产生良好的持久效果。

（三）系列软件的灵活性

教师必须与时俱进，能掌握操作电脑的基础知识，了解PPT软件的制作与应用，对绘声绘影、美图、Photoshop、音频切割软件、视频处理软件等系列软件都要有一定的操作常识，以便提高课件的多模态化。

（四）准备工作的重要性

教师要进行多模态教学之前，要充分地搜集资料，在网络及资料库里查找素材，同时认真分析教材中的难点、重点及考点，在制作PPT时要突出重点、细化难点、强调考点。将授课内容里涉及的文化现象利用声音、视频、图片制作成课件给学生全面展示。这比传统教学方式需要更多的时间与耐心，因此，教师要充分做好课前准备。

（五）教师的主导性

在整个授课过程中，教师要注意自己的主导地位，在应用多模态PPT时，不要成为教学手段的奴隶，教师应加强自己的多元识读能力，与学生进行探讨式学习，增加课堂讨论，利用PPT促进师生之间的互动与交流。

（六）板书的必要性

教师在授课过程中，要避免把PPT作为板书直接展示，幻灯片的页面容量有限，主次不太明确，同时PPT展示的内容不停变换，会影响知识结构的整体性。而且字体的大小也要根据学生的多少调整，例如为大班学生讲解某一特定场景下的口语交流时，一页幻灯片只能容纳几个句子，许多相近的口语体不能一起显示出来，加上为了让文字更清晰地显示出来，就需要把字体放大，因此，就要时常在几页内容之间来回切换，影响了知识结构的整体性效果。同时，幻灯片上的内容稍纵即逝，学生要在听课的同时，快速地记录才能记下课堂笔记，以便课下复习。那样就会影响对知识的消化与理解，不能更好地听教师讲解。如果将幻灯片取代板书，会影响多模态教学效果的优势。另外，为了展示PPT，往往把室内的光线调弱，增强投影的光线，容易使学生产生视觉疲劳。

因此，在使用多模态PPT进行授课时，要注意板书与幻灯片演示的交互性，增加学生的参与性，将PPT的优势发挥出来。

四、英语视听说课程应用PPT的实践方法

教师应根据课程的相关内容设置课件的文化背景，可以给学生播放一段听力或给学生展示视频文件和相关图片，加以提示后，让学生自由讨论。最好是给学生播放一部分内容，其他内容让学生进行讨论和猜测，引导学生多维度思考问题，为下一阶段学习打好基础。

在学生了解教学任务后，展示出其他多模态素材，一方面可以开拓学生的知识含量，一方面可以让学生进行互动和交流。学生们由导入部分开始就被课程吸引住，从而产生学习的兴趣。教师通过学生讨论的结果可以了解学生对文化的掌握程度，适时地调整课程内容及任务设置，让学生更积极地参与到讨论活动中，了解更深层次的文化意义。学生在掌握了新的文化知识后，可进行情景模仿，扮演不同的角色，教师也可以对已讲授的文化进行补充，开展辩论，让学生进行小组演练，使学生在互动中加深印象。

进行视听说教学课程的多模态设计时，教师需要精心备课，合理设计，选择合适的视频贯穿整体课程，提高学生听说能力。教师在导入后要进行主要教学任务，在这一阶段，可以将网络资源与PPT课件相结合，给出几张相关图片，播放音频材料，让学生对照课本完成练习，教师在了解学生完成情况后，将课程重点及难点进行讲解，并拓展介绍文化知识，让学生就所学知识进行演练，然后播放相关的电影片段或文化短片。教师在选择视频时要注意难度、长度、语音及语调。在完成主要教学任务后，让学生进行实践活动，模仿音频材料或电影对白。然后教师对所学材料进行听写或复述。

五、结语

为大学英语视听说课程设计的PPT课件要将现代科学技术广泛应用，注重教学效果的趣味性，同时，要符合课程要求、与学生未来发展接轨，具有实用性。PPT课件的展示要以激发学生学习兴趣为目的，也要注重发展学生学习的自主性，尊重学生的个性，因此，PPT课件的制作要符合实用、科学、互动的特点。

互联网和多媒体资源为教师提供了多种素材，在视听说课上可以创设出比较逼真的学习环境，通过PPT的演示，将文本、图像、音频综合运用，将听觉、视觉、甚至触觉等多种模态调动起来，创设出一个语言学习的模拟场景，学生既可以感受到异国文化和风情，也可以学习到新的文化知识语言知识及交流技能。教师可以教会学生去使用PPT及网络，让学生参与制作PPT课件，搜集相关材料，这样学生在课前就做好了预习工作，在课上能够更专心地参与到课堂活动中，有意识地进行互动，提高学生自主学习的能力和团体合作能力。

总之，在大学英语视听说教学中，教师掌握主导地位，合理地运用多媒体资源进行辅助教学，将声音、动画、音频、视频等结合起来，能够提高学生学习的积极性，激发学生求知的欲望，使学生更加积极、主动地参与到学习当中。因此，PPT课件的精细制作可以实现课堂教学最优化，具有十分重要的意义。

参考文献：

[1]张德禄.多模态话语分析综合理论框架探索[J].中国外语2009，（1）.

[2]江华珍，陈清.论多模态PPT在大学英语课堂中的应用[J].琼州学院学报，2011，（6）.

ppt德育论文篇5

教学情境：

(《外形于身，内省于心》教学片段)

播放课件，学生看大屏幕

师：同学们，你们认为运动对人体有哪些好处?

生：(学生思考学生纷纷举手发言(A：能促进长个子;B：能减肥;C：能长肌肉;D：帮助睡眠)

师：利用 PPT，教师依次把运动的功能和作用做展示并对学生进行解说。

师：大家平时对什么运动最感兴趣?为什么?

生：学生纷纷举手，畅谈自己所喜欢的运动和理由。(教室此时氛围积极)

师：从大家对运动的兴趣上我们可以感觉得到：体育运动以它独特的保健功能，逐渐成为了许多人追求健康的手段，正渐渐流行起来(此时教师 PPT 逐个对部分运动项目作展示，讲解同时与学生形成共鸣。)

师：在生活中我们对自己所喜爱的运动是否都养成了习惯?就你们一周的运动频率是多少?

生：学生依次发言(A：篮球，一周打 3 次;B：足球，一周踢 2 次;C：羽毛球，一周打 4-5 次;D：乒乓球，一周 6 次左右)

师：教师归纳数名学生的思想，利用 PPT 进行总结：体育运动已经慢慢走入了我们的生活，让我们把运动转化成生活中的习惯，使之成为我们每一个人积极阳光的生活方式教师点出：让激情点燃梦想，让青春志存高远!

师：此时，教师把学生分成 4 个小组，安排分组进行讨论问题：运动除了健身以外，是否还具有其他作用吗?(要求讨论完成后，每一组选一名代表回答)(此时，学生积极有序讨论)

生：第一组：健康身心 第二组：调理情绪第三组：可作为发泄手段 第四组：通过运动，可促进大家友好相处

师：教师从以上 4 个组的不同角度的回答进行点评和整体概括，总结引出世界卫生组织(WHO)对健康的定义：健康不仅是没有病和不虚弱，而且是身体、心理、社会功能三方面的完满状态。教师此时同步点出：运动健身，贵在健心的思想。此外教师单从社会功能对学生进行讲解，使学生从 1.人际交往 2.自我定位 3.自我责任意识展开理解，特别让学生注意要做具有社会责任感的人(要有公德心)，要求学生对自我要具有约束力(文明行为和道德心)。(PPT 同步)

师：教师提问同学们当你们面对压力时，你会怎样进行释放?面对挫折时，你们在心理上会怎样进行应对?思考后大家畅谈

生：学生顿时举手发言(A：当在生活中遇到学习上的压力时，我会把手中的笔放下，先去打几场羽毛球，释放内心的压力，在运动中我之前的压力会慢慢消除，然后当我带着愉快的心情回到书本上时，会觉得头脑非常清醒。B：记得有一次月考，我考得不理想，心里非常的失落，成天闷闷不乐的，看到作业本和试卷都显得力不从心;后来，我的同桌要我跟他一起去打篮球，我也就去了，没想到在短短两周的运动时间里，我的情绪得到了调整，回想那段时间，每天在篮球场上挥洒汗水时的酣畅，我体会到的是体育精神带给我永不言败的信念，所以我选择坚强和奋斗，正视自己的成绩，积极地去学习和生活)

此刻，全体学生掌声不断

师：教师综合学生刚刚所回答的几个方面，利用 PPT，选用一个具有代表性的运动项目团队拓展活动项目，把其中涉及到了个别项目进行逐个展示和讲解，让学生通过不同的活动项目的观看和理解，重点要求学生明白一个共同的道理团队拓展运动，必须需要大家相互配合才能完成规定的许多任务，让学生深知大家在相互配合完成的过程中，心是齐的、善良的、心灵是美的

师：教师引导学生再次回忆新生军训时的点滴，让学生从自身内心出发，问题：离开军营时那伤感的泪水何来?(PPT画面同步)

生：学生回答积极(A：在一起过苦日子，一辈子都难忘B：大家相互帮助C：为了自己班级的荣誉)

师：正是有了积极向上的团队，互帮互助的同学，一起吃苦的幸福，才有了同学们离开营地时那止不住的泪水和回忆

教师再次提炼：通过运动顿悟我们内心深处始终潜藏着的那一束明朗的心灯，运动是与万物相和谐的展示外形于身，内形于心!拓展给学生：运动告诉我们

教学反思：在本堂课的教学中，我尊重学生的个性和每个学生的个体差异，以教材内容为主要的学习资源，以多媒体、PPT演示为平台，进行高中体育室内课教学;运用多个知识结构为入口，对高中体育教材具体内容进行拓展、补充和重新组合，开发构建出适合所教学生认知水平和心理特点的新内容教学程序，打破了体育课只能在室外进行的局限性，从本堂课当初的设计目标来看，基本上达到了预期的效果。

ppt德育论文篇6

【关键词】工作任务为导向 任务驱动 学习情境 实践教学

一、工作过程为导向的理念下的教学改革思考

根据教育部教育改革与发展规划纲要工作方针，“以育人为本、以改革创新、提高质量为关键，改变当前教学改革滞后的问题” ⑴。高校的思想政治理论课有着其自身的特殊性，与其他各专业课不同。思政课教学改革要确立如何提高高校思想政治理论课教学的针对性，以适应新变化、解决新问题，培养学生职业能力中所需要的社会能力和方法能力，要围绕如何为学生的全面发展和可持续发展服务；围绕如何加快学生从“校园人”到“职业人”“社会人”的转变来进行。真正实现公共基础课为专业培养目标服务的理念。

高校思想政治理论课是国家教育部指定的大学生必修的公共基础课，使用的教材是国家教育部的指定教材。我们的教改应以教材内容为基准，以增强教学的实效性和激发学生的兴趣及热情为目的，采用多种更适应学生喜欢的不同教学方法，强化实践性环节的教学，增加教学的吸引力。所以我们对这门课程的教学设计过程中，贯彻以学生为主体，知识理论与实践一体化，突出能力目标，运用项目载体，通过任务训练职业需要的素质和能力，让学生在“做中学”在“学中做”。

工作过程是指在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序，是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统。⑵基于工作过程为导向的人才培养模式是将课堂上的学习和工作上的学习结合起来，使学生将理论学习和实践相结合，从而加深对自己所学专业的认识，使学生看到学校中学习的理论与工作之间的联系，提高学习理论的积极性。

学习情境的教学设计是“基于工作过程为导向”理念中重要环节，它是拟实现的能力目标和知识目标为根据，以训练项目为载体来进行实践教学的。将此方法运用到思政课的教学中，这是强化其针对性和实践性教学的一种尝试。

二、“情景模拟”是工作过程为导向理念的教学应用

下面以《思想道德修养与法律基础》这门课程中的道德教育模块中的内容――家庭关系为例，具体设计家庭亲子关系模拟体验的情境，以展示其的教学过程。

在家庭关系中有夫妻、亲子、老幼、邻里等几大关系，在家庭关系中亲子关系是重要的关系，是学生现在为人子女将来为人父母时不可谓逃避的。

人是社会文明的主体，家庭是社会的基本细胞。是每孩子的成长的摇篮和生活的港湾，是个人道德和公共道德之间的一个关键接合部，家庭道德决定着整个社会的文明状态，在“修身、齐家、治国、平天下”的人生追求梯次中，“齐家”正好处于承上启下的位置。自古以来，每个社会都会高度重视家庭美德和家庭伦理。建设和谐社会的今天，家庭的和睦尤为重要。家庭对个人事业成功、社会稳定、有十分重要的作用。

每个人从婴儿呱呱坠地的那一刻起，他的生命就倾注了父母无尽的爱与祝福。从小学到初中，乃至大学长大成人，父母操劳花去了多少心血与汗水，他们不求回报，默默付出。当你受伤、哭泣、忧郁、难过时，父母为你会撑起了一片爱的天空，给你心灵慰藉和疗伤。

“谁言寸草心，报得三春晖”， 感恩父母是每个人应有的基本道德准则，是做人的起码修养和本分，孝敬父母，尊敬长辈，是做人的，是天经地义的美德，也是各种品德形成的前提，是一个人善心、爱心和良心的综合表现，因而历来受到人们的称赞。试想，一个人如果连孝敬父母，报答养育之恩都做不到，又有谁愿意和他打交道呢？是人之常情。感恩是一种品德，更是一种责任。如果一个对自己的父母都不爱、都不敬的人，他还能爱他人、爱社会、爱众人吗？只有懂得感恩父母的人才会推己及人，把感恩之心辐射到他人身上，老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼。

下面是家庭情境设计展示：

这个设计师4个学时完成，分别为五个条目任务描述、资讯阶段、计划决策阶段、实施阶段、检查评估阶段五个方面进行教学。

（一）作利用40分钟时间完成即下达此次教学的任务书，

（二）学生按咨询阶段要求、按计划决策阶段的要求，学生分组，选举组名、组长、组员，并对任务资料收集、案例选择、角色模分工和PPT制作进行的分工；对在课堂实施的三次PPT展示、讨论、发言等任务进行具体分工，做好计划书交老师现场指导。

（三）以布置作业的方式，让学生在课后完成前期资料收集等准备工。

（四）实施阶段

1.分组按教学设计步骤依次进行：

思考：（1）旧式（父母儿时）大家庭和现代新式家庭的异同？各有什么样的特色和利弊？

（2）典型案例收集过程中的特色要求？

（3）独生子女和非独生子女的家庭关系的不同特点？

（4）在家庭生活中自己做了该做的没有？怎样看待自己父母？

（5）与父母沟通成功和不成功的原因？

（6）针对案例找出正确沟通的途径和方法？

2.PPT资料展示和讲解、典型家庭成员关系案例展示。

3.讨论发言：分析其成因找出解决问题的方法。

4.我、父母的家庭事务分工PPT展示，并回答提问。

5.典型沟通案例的展示。

6.角色扮演。

7.讨论发言，找出沟通成功和不成功的原因，找出解决问题的方法和途径。

8.教师总结。

（五）检查、评估阶段

1.教师提供此次活动体验评分标准

从资料准备和PPT制作、语言表达、分析问题的能力和解决问题的能力、角色理解模拟、以及仪表礼态等五个方面进行考核。

评分标准如下：

资料准备：资料准备充分、PPT制作精美、（40分）

语言表达：普通话表达，声音清晰、语速适中；内容条理清楚、用词准确、恰当。（10分）

能力表现：运用所学的知识进行分析、归纳和解决问题的能力。（30）

角色理解：角色定位清晰、演示内容准确、恰当。（10分）

仪表礼态：穿着得体、整洁；举止自然、大方。（10分）

讲解内容全面，条理清晰，要点突出；讲解方法运用得当；讲解生动、有感染力；回答提问准确、熟练。

2.考核评估：按每人完成情况差异自评（10%）、按各组的平均分算小组互评（30%）和按教师评价（60%）进行综合打分

3.进行效益评估：学生体会和教师体会

三、运用工作过程为导向的教学观与教学法实效性影响

以上的教学方法中通过情景驱动、行为导向实现了教学的主体性地位的变化，情景驱动是指通过学生自己模拟真实的情境活动中而产生自身的感性认识升华为理性认识的而获得的知识的过程⑶。成由以教师为主导学生为的主体教学形式和氛围，贯彻了以生为本的新型教学理念和公共基础课为专业培养目标服务的教育目标，加强了教学中学生的实践参与性，增加教学的针对性，提高了教学的吸引力。

这种教学方法，实质是以职业情境中的行动能力为目标，以独立的计划、实施与评估和自我调节的行动为方法，以师生及学生之间互动的合作行动为方式，以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习程，以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径，以专业能力、方法能力和社会能力整合后形成的行动能力为评价标准。⑷可以引导学生在兴趣中参与，在实践中体念、思考、在思考中认知、升华，从而把知识内化为素质并作为自己行为的驱动力。把感性认识和理性认识结合起来 。用所学 的理论来指导实践 .去分析、处理现实生话中的问题。激发学生学习政治理论的热情 。提高思政理论课的针对性，让学生真正认识到思想政治理论课在人生道路中的作用。符合捷克教育家夸美纽斯所提出的以“少教”达到“多学”的教育工作者所孜孜追求的目标。

参考文献：

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）

[2]《中国电力教育》2013年第17期 作者：许云雅

[3]《中学课程辅导：教学研究》2013年 第15期作者：李荣

[4]《论行动体系及其特征―关于职业教育课程体系的思考》教育发展究，2002，（12） 作者：姜大源

作者简介：

ppt德育论文篇7

关键词：信息技术，教学规律，PPT应用

0引言

《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”（教师、教材、教法）改革的任务。“三教”改革，是以课程建设为引领，课程建设是“三教”改革的聚焦点。本专题的教学实践是在新业态形式下的课程建设。电子商务平台已成为消费供应链的“数字新基建”，以新业态助力外贸克难前行，必须更大发挥电商独特优势，培养更多电商人才，满足产业新业态的需要，这也是聚焦本专题教学改革的一个原因。

1教材内容

本专题内容选取了《信息技术》演示文稿部分。为了让演示文稿效果更加优化，本专题对授课内容进行了优化、整合与重构。重构后的教学内容依据教育部刚的《中等职业学校信息技术课程标准》及中等职业学校电子商务专业《人才培养方案》，以1+X证书《网店运营推广》相关的岗位任务为依据，以网店运营推广的学习内容为载体，建构新的PPT网店运营知识模块，形成了符合学生专业发展与岗位需求的新型教学方案。本专题将PPT教学按照网店四个部门的工作任务进行重构，根据网店培训部、客服部、市场部、运营部岗位工作要求提出PPT制作任务。教学内容的重构，不但能够让学生掌握PPT制作知识点，还能学以致用完成电商各个部门岗位的工作任务。教学内容重构的作用。（1）通过不同的任务、对象、作用，了解电商各部门各岗位的工作标准与要求。发挥PPT在各项工作中的作用，让学生认清PPT技能在专业中的重要性。（2）以项目为引导，由浅入深，节节相扣，通过完整的PPT技能学习过程，完成学习目标。（3）通过不同的模板应用，配合字体、色彩、图形、音频、视频、动画等方式，引导学生学习配色、构图、动画等基本设计理论，提升学生的审美情趣和人文素养。学生学情分析。本专题授课对象是中职学生，他们愿意挑战有难度的任务，乐于小组合作和表现自我，具备基本的完成演示文稿的能力。通过测试，学生在SMART图的应用、视频交互应用、图表动画等方面实践操作欠缺，审美能力需进一步提高。对电商专业知识的了解仅局限于兴趣，对其岗位标准缺乏了解，需要系统的学习了解岗位职责。整体教学目标。依据中等职业学校信息技术课程标准、电子商务专业人才培养方案及学情分析，确定如下教学目标：（1）知识目标：（教学重点）掌握PPT中图片及多媒体对象的编辑操作，学会动画设置方法，学会SmartArt图形、图表等的操作的格式设置，展示个性化的风格特点，制作主题突出、层次分明、画面美观并具有动态展示效果的演示文稿。（2）能力目标：能创建主题幻灯片，对幻灯片进行美化、动画效果设置等，在数字化学习与创新过程中培养独立思考和主动探究能力，培养学生学以致用的劳动精神、工匠精神、合作精神。（3）素质目标：提升学生信息素养和对职业岗位的敬畏，提高学生对美的鉴赏能力，提升学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新、创业、信息社会责任等综合素养。教学策略。（1）学习平台，资源共享。以云班课和智慧教与学平台为载体，将微课、微视频及网店运营相关数字资源上传，疫情期间线上教学效果良好。（2）线上线下混合式教学模式。采用线上线下混合式教学模式，课前教师微课及任务单；课中采用任务驱动方式引导学生自主探究与小组合作探究相结合提交练习；课后学生完成作业上传平台，师生及企业专家对其作品进行评价。

2课堂教学的实践与评估

以项目引领，通过模块化学习创建以学生为中心的产教融合课堂。（1）教学实施。①课前：将本节课企业岗位工作任务和重难点解析的微课在智慧教与学平台、云班课进行；通过问卷星对学情适当调查；让学生课前预习。例如在《模板助力网店运营培训》一课，让学生将1+X证书《网店运营推广》的课前学习内容以文本方式提交，提前学习网店运营相关知识、了解岗位任务。②课中：采用项目引领下的任务驱动教学模式引导学生学习知识，学生通过自主探究、合作探究、展示作品、评价作品、知识小结来进行知识的建构学习；使用云机房教室，电子教鞭等信息化手段进行教学。③课后：分层次布置作业。将学生作品进行编号加密，发送到问卷星以无记名方式投票选出优秀作品。邀请企业专家共同评价学生作品，给出点评意见，视频上传云班课，学生观看专家评价了解岗位标准。教学评价。教学评价采用多元化评价量表，运用线上线下混合评价方式，在评价内容、过程、方式、方法、手段等环节进行全方位评价。线下根据教学目标，进行自评、互评、组评、师评、专家评价；线上借助智慧教与学平台、云班课、问卷星和网上大数据评价等方法进行教学评价；对知识技能、能力、综合素质进行多元化评价。每课有选择地使用多元评价量表进行评价。教学成效。在课堂教学实施过程中，坚持立德树人的育人理念，让学生在学习过程中深切感悟职业道德规范，教师心语渗透励志、家国情怀，鼓励学生自主探究，提升合作能力。（1）产教融合激发学生学习兴趣，学生综合职业素养有效提升。学生在PPT制作过程中，真实体验电子商务专业的岗位情境，以网店运营内容为载体，通过自主探究与合作学习完成学习任务，学生对专业和本课程学习产生了浓厚的学习兴趣，并乐于主动探究。（2）科学合理的教学方法和手段，促进达成教学目标。以项目引领，驱动任务引导学生学习，提升了学生在课堂学习的参与度；自主探究，小组合作探究，作品展示，多元评价体系促进学生综合素养的提升；线上线下混合式教学模式，使教师精准把握学生的学习情况，顺利达成学习目标。（3）还原电子商务岗位工作内容，快速适应工作岗位。将校内电商体验店的岗位需求与教学内容密切结合，用PPT制作的客户服务、产品宣传、营销数据分析等体现了学生顶岗实习的真实场景，实现了真正意义上的产教融合。（4）信息化手段的合理运用，提高教学效率，提升教学效果。利用信息化教学手段，采用线上线下混合式教学模式，拓展了学生的学习时间和空间，满足了学生的个性化学习需要。课堂教学从传统的讲授模式转变为师生互动模式、生生合作式，受到学生的广泛欢迎。特色创新。（1）重构教学内容，实现书证融合。结合教育部颁发的中等职业学校信息技术新课标，将1+X证书《网店运营推广》内容融入PPT制作知识模块，以项目助学习，将授课内容与网店运营的岗位任务结合，实现书证融合。（2）贯彻立德树人的宗旨，渗透思政教育。在教学中融入为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感，将中华优秀传统文化在每节课的教师心语中解读，将本学科核心素养内涵贯穿教学始终，在教学中培养学生的劳动精神和创新创业能力。（3）多元智能评价提升学生素养。综合运用多种评价手段和方法进行多元化智能评价，针对不同的教学内容和学生特点，过程性评价与总结性评价相结合；参考企业的评价方式和内容，将项目任务的完成度、完成效率、完成质量和创新度作为评价标准，引入行业、企业的直接评价，产生良好效果。

3结语

本专题是中职《信息技术》课程的重要组成部分。以新时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人为根本任务，落实“课程思政”要求，探究中职学生PPT应用的专题教学规律，结合岗位要求和专业能力发展需要，着重培养支撑学生终身发展、适应时代要求的信息素养，为培养全面发展的高素质劳动者和技术技能人才奠定基础。

参考文献

[1]何岩.项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用[D].山东：山东师范大学,2010.

[2]李红.在中等职业学校的计算机课程上推行项目教学方法的实践与研究[D].北京：首都师范大学,2005.

[3]尹维伟.项目教学法在职业院校计算机教学中的应用研究[D].辽宁：辽宁师范大学,2010.

[4]苇丽梅.项目教学法在计算机程序设计课程中的应用[D].上海：华东师范大学,2010.

[5]刘莉君.中等职业学校计算机学科信息化教学模式研究与实践[D].天津：天津大学,2007.

ppt德育论文篇8

关键词 教育信息化；高职；法律思维能力

中图分类号：G718.1 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）10-0115-03

2010年由国务院审议并通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出：“信息技术对教育发展有革命性的影响，必须予以高度重视。”美国、日本、澳大利亚等国家分别在同时期国家信息化教育规划。教育信息化革命是一场世界范围的大趋势[1]。信息化浪潮的大背景下，仅凭教学经验的传统理论灌输模式已很难培养未来职业人适应时代要求的法律思维能力。近年来笔者逐步借助多样化现代信息技术手段引导学生探究法律知识原理。

1 在提升学生适应职业需求的法律思维能力的同时体会到三个需遵循的原则

实用性 教师在教学过程中要灵活借助移动通信技术、数据库技术、多媒体技术、软件技术以及网络技术等信息手段扩展学生的法律理论、思维方法与实务经验视野[2]。2014年，笔者针对二年级即将实习的学生讲授我国合同效力法律制度时，结合他们离校后可能面临租房子的实际情况，及时通过PPT、房屋租赁法律专家解答与大学生租房被诈骗的视频，引导其重点把握承租人在房屋租赁中面临的无权处分、无权等房屋租赁陷阱，引导学生理解法律规定的同时，逐步懂得适用进而优化维权技巧。

紧密性 教师使用的教学资料无论是视频或是课件背景，还是案例材料，都必须与教学的主题紧密相连。2011年，笔者在进行违约责任中的定金罚则原理讲授时，适逢圣诞节，案例主题就定了圣诞树买卖合同，播放的PPT案例材料一律选用以上买卖系列案例为定金罚则知识原理服务。笔者在播放PPT时着重引导学生看懂案例背后展示的定金罚则知识原理，并及时予以总结，务求让信息技术的使用真正服务于法律知识的梳理。

趣味性 法律知识原理比较枯燥，教师对案例视频、PPT等信息技术的选用不仅要有一定趣味性，还要符合科学性，内容并不流于肤浅。2015年，笔者在汽车维修专业进行合同履行知识原理讲授时，结合学生的专业特点，选用驾驶学校合同诈骗案例吸引他们的注意力。知识梳理的时机成熟了，教师再引入枯燥的知识原理，课堂的学习顺理成章地显得不那么让学生难以接受，甚至学生还想听教师传授多一点点法律知识原理，课堂理论学习气氛比较浓。

把握以上三个原则后，教师就要从高职教育实际出发，“任务驱动”和“项目导向”相结合，作为贯穿学生学习和探究活动过程的主线。

2 在相关的有具体意义的情境中传授学生知识、培养学生能力[3]

PPT知识原理学习法 笔者使用PPT贯穿于整个课堂原理教学的几率比较高。以我国合同效力法律制度讲授为例，第一阶段至复习阶段，笔者用PPT展示一个房屋租赁网络广告，让学生分析合同成立的问题，为合同效力制度的导入做准备；第二阶段，笔者通过用PPT展示表格，如对比合同效力状况，包括合同生效、合同无效、合同可变更可撤销与合同效力待定的概念与法律后果，扎实学生法律理论基础，为进行新课案例分析做准备；第三阶段的案例分析阶段主要引导学生根据不同房屋租赁案件进行案情分析，并借助法律储备进行法理解析，笔者选用房屋租赁案例引导学生初步掌握合同效力的适用技巧；课堂总结阶段是整个课程的精华部分，笔者借助PPT引导学生总结合同效力状况的思维方法，并进一步引导其理解目前我国合同法的精神――促进交易，通过稍复杂的案例思考题提升其思维的高度。

原理如图1所示：

1）行为能力――欠缺者，导致行为的无效或者效力待定；

2）意思表示真实――违反者（欺诈、胁迫、乘人之危、重大误解、显失公平），导致行为的可撤销；

3）内容合法――内容违法者，导致行为的无效。

视频案例学习法 教师通过选取典型或热点的合同法视频与学生共同学习相关原理。教学过程中使用视频是很灵活的，可以在复习阶段，也可以在新课讲授阶段；视频的播放可以是断断续续的，也可以连续播放。教师应及时引导学生根据视频关涉到的课程知识原理予以梳理，并关注其审辨式思维的培养与循序渐进地提高。如2015年在探讨定金罚则原理时选取一个律师事务所的真实案例，学生在听律师解说办理案件经过时，跟着律师的思路往前走，从了解案情到探讨定金与订金区别，最后反思进行合同违约责任条款拟定时应注意的事项。

理论依据如图2所示：

1）交付定金的协议是从合同，依约定应交付定金而未付的，不构成对主合同的违反；而交付订金的协议是主合同的一部分，依约定应交付订金而未交付的，即构成对主合同的违反；

2）定金的数额在法律规定上有一定限制，如《担保法》就规定定金数额不超过主合同标的额的20%；而订金的数额依当事人之间自由约定，法律一般不作限制。

3）定金具有担保性质，而订金只是单方行为，不具有明显的担保性质。

利用班级QQ群练习与评价学习效果 教师在原理讲授与案例分析完成后，需要通过学生完成习题检测其学习效果。以违约责任学习项目为例，教师的操作方式是首先在QQ群上一个关于分析买卖合同违约责任的案例，并规定学生在10分钟内完成后上传作业。教师在QQ群上公布答案，奖励得分最高的组，分析各组做得不够好的方面。通过平等交流增进师生默契程度，为今后的教学奠定良好的情感基础，也让教师利用课下记录教学反思后及时反馈给学生，让学生及时补救不足的知识，提升其思维能力。

利用APP教学调查表及时了解学生的诉求 学生打开手机就可以完成合同法教学调查表，为教师及时评估教学模式、教学手段是否符合学生需求提供了便利。无记名调查方式避免了学生的顾虑，让其能公开、自由地发表自己的意见，为教师更好地教提供了明显的帮助。

3 在高职法律教学中使用信息化手段需注意的方面

明确信息技术是培养法律思维能力的手段 教育专家熊丙奇曾说过：“任何现代技术，都是服务于教育教学的工具，过分强调工具的重要性，而不是改变教育理念、教育评价系统，就可能变调。”[4]教师在课堂上始终要引导学生明确掌握相关法律案例处理的实务技巧，促进法律思维品质的完善。如播放房屋租赁合同案例律师解答部分，由于视频里面有5个案例与相关法律解答，笔者仅仅在每个案例播放完就暂停，然后引导学生分析案例的法理知识；学生通过整理案例资料，记录讨论结果，进行限时汇报等活动，不断通过学习他人的宝贵想法来充实个人的法律知识体系，专注案例中的法律本质问题[5]。

避免借用信息技术堆砌大量知识原理 如果课堂涉及知识原理多，仅用PPT罗列展示是不够的，教师应精选相关的知识原理，采用表格、对比学习等方式分段引导学生掌握，而且对于重点知识要善于利用PPT进行特效处理，避免学生找不到重点，囫囵吞枣。2011年，笔者在合同法违约责任的PPT中采用思维导图的mind map（意愿图）将相关的违约责任简单罗列出来，学生思维能力虽获得一定的提高，但局限于固定的思维――记好知识点就可以运用在案例中了。2014年，笔者在讲授同样的知识原理时，在PPT中采用thinking map（思考图）制作违约责任实际运用比较图，学生开始学会分辨与选择适合案情的违约责任解决纠纷，思维能力突破原来的僵化状态，积极性思维能力获得提升[6]。

优化师生互动的信息化情境 信息技术开放性使得师生之间的思想相互碰撞、相互启发，产生思想共鸣，实现学习共同收获[7]。教师在复习相关知识原理时，利用PPT提出相关问题让学生回答，使得学生温故而知新。教师在进行案例分析时，案情与答案不要放在一起同时展示，否则可能会导致学生不加思考地记忆答案，错失其法律思维能力获得提高的机会。

4 结语

在教育信息化大背景下，教育者与学习者都应不断寻求最佳的教与学交互活动，达成法学教育培养守法用法公民，构筑和谐社会氛围的核心目标[8]。一方面，教育者提高自身开展信息化教学设计的能力，更好地开展教书育人工作，培养高素质技术技能型人才，引导学习者逐步完善公民法律素质；另一方面，学习者通过拓展式学习模式培养自己形成正确的具备审辩式思维与反思性思维的综合创作性思维，为适应岗位与社会要求打下良好的基础。

参考文献

[1]朱其峰.教育信息化和英语学科教学深度融合问答[J].英语学习：教师版，2015（12）：58.

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