ppt德育论文范文

ppt德育论文范文第1篇

民办高职思想政治教育实效性民办高职院校学生是我国高校的大学生中一个特殊群体，其思想、心理与行为和普通高等学校学生既有共同之处，又有其特殊性。以往理论界对普通高校学生思想政治教育的研究较多，而对高职院校学生的思想政治研究偏少，对民办高职院校学生的思想政治教育的研究就更少，因而结合民办高职院校实际和学生的自身特点，进行思想政治教育实效性研究，对于促进民办高职院校学生全面发展，构建和谐校园、实施人才强国战略都具有重要的现实意义。

一、民办高职院校学生的思想道德特征

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，为进一步了解当前高职高专学生思想、学习、心理、生活方面的综合发展状况，总结高职院校对学生进行思政工作的经验，掌握高职学生成长与进步的规律，我们课题组查阅大量相关文献资料进行分析。其中参考了闫献伟的《高职高专学生思想政治现状调查》的重要数据与结果，以及毛伟雄的《当前民办高职学生思想道德现状调查分析》，内容涵盖泉州中营职业学院学生的思想、道德、人生观、心理4个方面，共计发卷1000份，收回684份。另外，为得到更加详实可靠的第一手资料，了解民办高职院校的自身特点，我和课题组成员在对《辽宁省高职高专类院校大学生思想政治状况问卷调查（2011.11）》调查问卷到我校的1000份进行了详实的统计，其中回收有效问卷1000份，回率100%。问卷内容涉及政治观；择业观、职业观；道德观；心理健康与学习观；恋爱婚姻家庭与消费观5个方面共计50个问题。调查结果与以上结果更能比较真实地反映了当前民办高职类院校学生的思想状况及存在的问题，为我们今后如何针对学生思想政治教育、培育健康的个性，提供了依据和参考。综合数据分析可得：

第一，民办高职院校学生的思想特征。民办高职院校的学生总体思想活跃，积极进取，有比较强的自我表现欲望，敢于发表自己的观点。但其思想开放，有些偏激，思想的状态不稳定，政治意识较薄弱。尤其是在今天知识经济、网络普及以及教育民主化程度的提高，使得当代大学生相比他们的前辈，信息获取更快捷，相关知识了解更宽泛，见解更广阔。这样的成长背景使得民办高职院校大学生思想上比较独立，行动上不会随意跟从，不盲目认同某种价值，遇到问题一般会结合自身实际，通过自己独立思考，找出解决问题的方法。然而因为他们社会经验不足，网络信息良莠不齐，与公办高校大学生相比，更易受错误的思想观念影响，看问题做事比较偏激[1]。有些学生对国家大事和政治兴趣不浓，加之政治理论基础比较弱，缺乏一定政治鉴别力和敏感性，对一些深层次问题认识不够，对现实生活中一些现象存在某种模糊认识，比如“末日说”“涉日保钓”等问题看法偏激。而且，价值观多元化，更强调实用主义，责任意识弱化，虽然仍在教师和家长的约束和督促下，但对学校和社会一切规章制度却明知故犯。

第二，民办高职院校学生的心理特征。民办高职学生入学普遍存在自卑感。由于没考上理想大学，而是就读最后批次录取的民办院校，学生会产生一种自卑感，总觉得自己比不上其它院校的学生，感觉自己能力不如别人，逐渐形成思想上的压力。强烈的自卑导致他们较为敏感而脆弱，这种错误认识如果得不到矫正，就会导致思想的禁锢和心理障碍，从而产生很大的自卑心理。另外，还有些学生进入民办院校后发现学校与最初高中毕业时来校招生宣传的情况有很大的出入，加之民办学校本身社会地位比较低，使一些学生觉得自身地位很低，原本成长很顺利的他们远离父母、亲人的环境下产生很强的挫折感，自卑感加重，而导致部分学生生活态度消极，自暴自弃。逆反心理比较重，主要表现在盲目排斥正面的思想政治宣传教育。认为这些内容“无用”或“与己无关”，认为是在浪费时间，排斥先进典型和个人，表现出冷漠态度，不屑一顾，而且自我约束能力弱，我行我素，对于重修、挂科等事情全热无动于衷。

第三，民办高职院校学生的行为特征。民办高职学生兴趣广泛、动手能力强、但学习目标不明确、对专业不了解，缺乏学习动力，缺乏主动性和积极性，职业观念强，其行为表现出很强的务实性，行为盲目随意。但也意识到与公办学校学生相比，他们在社会和就业中处于劣势。因此，他们适应社会的职业观相当的明确，给自己将来定位的职业范围比较宽。另外，在校期间，部分学生不能正确处理好休闲和学习关系，大部分精力投放到上网、娱乐，上课无精打采，作业不认真完成，虚度光阴。还有学生缺乏远大理想抱负毅力，懒散、追求享乐现象日渐明显，大学生谈恋爱现象日益增加，男女不正常交往现象严重。在学习行为中，个别学生迟到、早退情况严重，他们甚至不在乎学校纪律处分，直接影响班风、学风，愿意参加实践类活动，对理论学科不感兴趣。另外，由于多数为独生子女，家长溺爱，普遍没有经过挫折教育，贪图安逸、怕吃苦。他们进入大学后，不少人自我意识膨胀，以自我为中心，集体观念团队精神淡薄。

第四，民办高职院校学生的就业特征。我们培养人才是要为社会服务的，但很多学生没有意识到这一点，不知道如何去适应市场，一切都怨天尤人。据权威人才资源机构调查统计，对企业而言，在招聘时更注重学生的职业素质和工作态度。许多企业强调的是一种对职业的操守，一种负责任的态度，是否能够尽快的适应企业文化与校园文化的转变，并认同企业文化。而我们的大学毕业生会大量出现不认同企业文化的现象，经常以自我意识为中心，不顾忌他人感受，只凭自己的喜好做事，把企业理解为学校、把领导当作老师、依旧我行我素，遇到社会问题不知道如何去处理。所以，很多未被录用的大学毕业生不是输在专业技术上，而是思想与态度上，关键是他们没有被录用之后还不知道自己错在哪里，而总是以为都是社会和企业的挑剔，而为自己找诸多借口，最终的结果就是待业。这就暴露了我们学校思想政治教育的弱点与不足，虽然也有思想政治与就业方面的教育，但毕竟教材是死的，任何事物都在变化之中，所以教师都很难扑捉到社会大方向的变化，更何况是学生，所以，我们的就业教育对于社会与学生个人来说，都略显幼稚化，没能达到成熟模式。

二、民办高职院校思想政治教育的实效性举措

实效性，在现代汉语词典中解释为“实际的效果”。他指实践活动的预期目的与结果之间的张力关系，即实践活动结果对于目的是否实现以及二者之间的具体实现程度。实效性是思想政治教育的直接目的和最终目的，也是思想政治教育主体的工作出发点和最终落脚点。思想政治教育的实效性，主要指方法的可操作性，在实践中的可行性，产生良好效果的可靠性。

（一）“大思政”育人模式

确立“大思政”实践理念，合力育人、全方位“立体化”教学考核模式，即“课上—课下—网络”立体化，不要只停留在课堂教学进行思政教育，而是要充分的发挥、利用教育资源，全方位立体化育人。

搞好“课前一刻钟”（课上）。这是针对每位教学老师的特点量身定做推出课前一刻钟的活动课内容，为学生提供一个展示锻炼自我的平台，例如，说天下，新闻大视野，我秀我行，时事开讲等，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性而开展的实践教学活动。这样的方式使实践教学与学生的需求和关注点结合起来，加强学生在实践教学中的主体作用，从而使其在整个过程中增强体验。具体的做法是在大一新生入学时上好第一次思想政治教育课，将“课前一刻钟”的实施要领给学生讲清楚，并且由课代表将全班同学按照本学期课时数分组，每次课一组，进行“每课一秀”活动，内容贯穿思想政治、法律案例、历史文学等多个环节，每节课下课前留下一次课的内容，可以按照教学内容安排，由学生自己回去找资料，下载视频、新闻动态、社会热点、自编小品、制作PPT等多种方式，在下次课课上展示给教师和全体同学，然后逐一演讲选题的理由以及教育意义，由学生当老师，进行模拟人生讲解，之后由其他学生点评、教师点评，每课一秀后教师再根据今天每课一秀的内容讲解今天的课程，形成统一内容模式的教学，力求在教师的带动下学生积极参与课堂活动，达到育人的目的。

指导社团活动（课下）鼓励更多的学生加入社团，充分利用大学生社团活动，创造机会，让学生参与活动，发挥潜能，提高综合素质。学校将大学生校内理论社团活动纳入思想政治理论课实践教学体系，思想政治理论课教师担任指导教师。选派思想政治理论课教师作为指导教师参加校团委组织的社会实践活动、青年志愿者活动和暑期“三下乡”活动。组织学生利用国庆节长假期间深入家乡、厂矿企业、历史名胜古迹等参观，去敬老院服务、组织无偿献血、捐献骨髓等活动，组织点评大学生辩论赛。在寒暑假组织大学生到农村向农民提供文化、科技、卫生服务，为农民提供信息、技术咨询，向农民宣传党的路线、方针、政策的实践活动。各院系组织学生志愿者服务，利用自己的休息闲暇时间、自己的技能、自己的资源、自己的善心，无偿为社会上的孤寡老人、残疾人、孤儿等提供帮助或向社会奉献爱心的实践活动。

思政博客和学生QQ群（网络）将学校教育和自我教育、网上教育和网下教育、理论教育和社会实践结合起来，提供一个师生分享思想和知识的平台。由于思政博客和QQ群“自由、开放、共享”的精神符合大学生的心理预期及心理特征，成为大学生新的网络家园。使育人从传统的“面对面”到现在的“键对键”，拓宽了大学生思想政治教育的渠道，成为新形势下开展网络思想政治教育工作的创新亮点。作为高校思想政治教育的新载体，大学生了解信息、发表言论、交流思想的重要场所，思政博客和QQ群正在大学生思想政治教育工作中发挥着日益重要的作用。及时、准确地掌握学生的思想动态，从而使教育更具有针对性，进而提高教育的效果。学生QQ群可以让学生与老师在课下成为朋友，答疑解惑的方式更符合当代社会的发展和大学生心态。

（二）“德育答辩”考核模式

德育答辩是最有效的实效性举措。他是应届毕业生将自己在大学学习生活中接受政治、思想、品德、法纪、心理、就业、人文等方面教育的效果，按照规定的格式，以总结报告的文体进行全面系统的总结，形成个人德育状况的论文，并以班级为单位，通过答辩会的形式，向班级的同学、答辩委员会成员宣读，同时接受提问，回答问题，由同学和答辩委员会就其德育方面的表现做出评价的学校教育的重要内容。它是对应届毕业生的思想状况、行为规范、礼仪举止、沟通表达等素质的一个综合性、总结性的考核评价环节，是对学生在校期间思想状况的全面考核。

他的总体考核思路与方法贯穿学生整个大学生涯。从入学军训开始，就进行毕业德育答辩的引导与渗透，将整个德育答辩考核的过程向学生说明。在大一第一学期期末前将上交德育答辩的开题报告，列出未来三年“学会求知，学会共处，学会做人，学会做事”四个大方面的规划，由思政教师进行审核与反馈评分，并最终上交各个院系保管与监督，与学生处、各个院系辅导员联合进行，定期跟踪考核与纠正。而学生也将根据自己开题报告的规划进行大学三年的奋斗与努力，并随时收集各种素材，包括奖学金、证书、奖状等，并在大三德育答辩到来之时，在大三的“德育答辩会”之前根据自己的素材撰写德育论文和PPT。最终在德育答辩会上向老师与同学们展示自己大学三年的思想、道德、情感等等变化、进步与领悟，取得德育答辩的通过。如果未能通过者，将进行德育答辩的补考，通过这一系列的三年规划与考核，彻底将一个大学新生改造成为适应社会大发展的高素质型的技术型真人才。

参考文献：

[1]张娟，王慧.民办高校“90后”大学生的特点及教育策略研究[J].科学时代，2011，（12）.

[2]谢锦泉.民办高职院校学生特点与学风建设的思考[J].科技致富向导，2012，（20）.

[3]程芳.创新是增强大学生思想政治教育实效性的时代要求[J].企业科技与发展，2009，（02）.

[4]苏振芳.思想政治教育学[M] .社会科学文献出版社，2006.

ppt德育论文范文第2篇

多年来，大港三中以激励教育理念为指导，积极构建师生自我激励、自主管理、自强发展的成长模式，形成了良好的校园文化氛围，“激励贰せブ背晌蟾廴械牡掠厣？013年，大港三中“激励贰せブ苯逃笛橄钅勘惶旖蚴薪涛妨⑽厣咧薪ㄉ柘钅俊；蛟臁凹だせブ逼教ǎ俳淌Φ闹鞫⒄梗叫蜒晕页沙さ哪谠谏Γ晌蟾廴械掠ぷ髯非蟮母吣勘辍？

转变教师的专业生活方式，以对话式、体验式培训为平台，唤醒班主任主动发展的内在生命力

班主任队伍建设始终是德育工作的关键，他们的专业水平决定了德育工作的发展状况。学校采取形式多样的培训方式，唤醒班主任主动发展的内在生命力。

转变培养方式，关注教师需求

学校围绕“激励・互助”平台建设，确定校本培训的内容：深入理解、掌握“激励・互助”的基础理论（平行教育理论和自主发展理论）；掌握并灵活运用具有三色的“导、疏、抢、堵”教育策略；学习与家长交流的技巧，对“非常”家长要合理采取“退、谋、攻、借、让”的策略，体现教育者的胸襟和教育智慧，提升人格魅力。

以年级组为单位成立班主任工作坊，每周以主题发言、合作交流、案例分析、情绪体验等方式，针对具体的教育问题进行研究、探讨，切实提高班主任解决实际问题的能力。以青年教师为主体，组建自媒体群，如QQ群、微信群等，对社会热点、焦点问题时时关注，捕捉教育的新看点与新思维。对教育的难点问题，共同剖析，相互劝导，及时化解工作中的疑惑与困扰。

借助多方力量，打造团队首席

自2011年“激励讲坛”开坛后，学校每学期有针对性地邀请教育专家来我校讲学，促进教师的专业发展；每学期派 1―2名班主任与名校优秀班主任“结对子”，通过拜师求艺、追逐脚步、展示风采等环节，助推骨干班主任专业提升；每学年派6―10名班主任参加各地承办的德育工作研讨会、班主任技能培训会等。通过聆听教育专家的报告、与全国优秀班主任面对面交流、借班展示主题班会、参评德育论文等活动，拓宽班主任的教育视野，了解新时期德育工作的前沿理论与实践成果；通过述学、示范班会课、专题演讲等环节，树立骨干班主任的首席地位，发挥他们的示范引领作用。

成立研究团队，破解教育难题

为提高德育的吸引力和感染力，成立德育影视工作坊。工作坊的教师精心备课，观影结束后，抛给学生一个或几个问题，作为他们进行争辩的话题，引导学生在辩论中自我反思，自我教育。针对学生教育的实际问题，学校成立了德育微课程研究室，寻找破解教育难题的方法，提升班主任的德育研究技能。围绕“激励贰せブ碧厣=ㄉ瑁3闪⒘丝翁庋芯啃∽椋沽恕靶∽樽灾骰ブ卑嗉豆芾砟J窖芯浚蛟臁凹だ・互助”平台，培养高中学生的自我效能感研究，探索实现“激励贰せブ碧厣牟呗院屯揪丁？

优化学习共同体的建设方式，以合作互助、交流共享为平台，激发学生高品质的人生追求

班集体的本质应是学习（生命发展）共同体，班集体的功能就是教书与育人合二为一。大港三中不断优化学习共同体的建设方式，搭建合作互助、交流共享的平台，激发学生高品质的人生追求。

深入探索“小组自主互助”班集体管理模式，打造优秀的学习共同体，促进学生自我发展

“激励・互助”教育中，互助上进的小组建设是核心，和谐的班集体管理是后盾，有效的评价机制是学生健康成长的保证和催化剂。

学校推进“小组自主互助”班集体管理模式的实践。指导学生自主组建互助小组、引导学生自定班集体追赶目标、自主互助小组设计和主持班集体重大活动、学生在经常性的讨论和争论中接受自我教育。

学校推行“五制”（班集体管理公约制、班集体事务承包责任制、学生干部竞争轮换制、班集体文化和宿舍文化共建制、成长发展晋级制），形成了以“学生成长发展晋级制”为核心的班集体自主管理机制，实现学生自主互助管理。

各班每周一小结、每月评选一次“明星自主互助小组”和“明星个人”。学校通过审核，对“明星小组”“明星个人”给予奖励、进行校级展示，并在此基础上每年评选一次“校园之星”。在学习共同体建设中培养学生的竞争意识、合作意识，塑造成功心态，提高自我教育、自我管理的能力。

加强班集体文化建设，注重生命的浸染与熏陶

班徽设计比赛。每学年的第一个月开展“班之韵・徽风采”班徽设计大赛。通过班徽设计，开拓师生的创新精神，扩展想象思维；通过班徽的设计、制作与分享，反映班风班貌，激励学生团结向上，凝聚师生强烈的集体荣誉感，弘扬班集体精神。

班集体名片展评。班班制定富有特色的班集体口号、班风、班训、班花、班魂等，努力营造健康向上、富有成长气息的班集体文化氛围。

年级主题曲、班歌合唱比赛。“唱响青春”大合唱是学校的经典活动。人人登台、班班高歌，整齐的服装、高雅的台风、个性化的舞台动作、精美的PPT背景，成为师生终身难忘的亮丽风景，增强班集体的凝聚力，打造积极向上的班集体精神。

创新激励评价方式，激发学生内在的动力

运用学生成长档案，帮助学生积累成长过程中的点滴进步、展示自己的亮点。明星个人、明星小组、校园之星的板报，展示学生的优点。学生自制工艺品义卖，展示学生的人性光彩。对学生的奖品，学校的指导思想是让获奖的学生受到激励、愿意珍藏，让观者受到激发、努力争取。如“校园之星”的奖品是刻有姓名、奖项、校名的水晶奖杯，放在家里是装饰，是荣誉，更是激励。

丰富德育课程内容，以活泼的形式、新颖的载体，唤醒学生自我成长的内在生命力

德育的根本目的是唤醒学生的生命力。学校以丰富的德育活动课程化为主线，创设众多的活动平台，唤醒学生自我成长的内在生命力。

抓住班会主阵地，夯实德育课程基础

班会是运用班集体平台对学生进行教育和开展工作的有效途径，也是学生自我教育的有效方式，主题班会课程化是德育课程建设的核心。经过实践探索，学校确立了大港三中班团会课程教学大纲，逐步形成“三步六环四十八节课”的主题班会课程。

围绕高中阶段教育目标，结合学生的生理和心理特点以及各年级学生现有的思想状况，反复研究各年级需要解决的问题，提炼出各年级的教育主题，确定不同年龄段学生的“最近发展区”。高一起始年级以“规范与合作”为主题，“走好青春第一步”；高二过渡年级以“自主与创新”为主题，“迈好青春关键步”；高三毕业年级以“梦想与拼搏”为主题，“冲刺青春成功步”。三个年级的教育主题词分别为“明理守纪，合作创优”“完善自我，追求卓越”“拼搏圆梦，无怨无悔”。

开展主题班会展评活动，分三个层面：专家引领课、同伴研究课、人人展示课。每学期由专家或区级班会奖获者做示范引领课，年级优秀班主任做德育研究课，每位班主任做班会展示课。对每节展示课进行点评并在校园网上，不同层面的班会课，启发着每一位班主任的教育智慧，彰显着每一位班主任的个性品质，化解了一个个教育的难题。

开发特色校本课程， 丰富德育课程内容

心理健康教育为学校思想品德教育注入了新的生命力。每周一次的班集体心理辅导课程成为我校心理健康教育的重要组成部分，德育处编写了校本课程，包含人际交往篇、自我意识篇、学会学习篇、生活适应篇等。学校还开展了小组团体辅导、心理征文和心理剧展演等活动。

现今学生多为独生子女，思考问题多以自我为中心，对父母逆反，对同学缺乏宽容和谅解、尊重与互爱。为帮助学生形成和践行“诚信、友善”的社会主义核心价值观，学校开发了校本课程“中国孝文化”，通过课程学习，使学生由孝及悌，将对父母的敬爱和尊重推及于人，从而处理好各种人际关系。

为了帮助高一新生迅速、顺利地融入大港三中的文化氛围，学校注重入学教育，编写了《大港第三中学学生成长指导手册》，涵盖规范、法制、安全、生活、心理等方面。

开设人生规划课程。开展人生规划教育意在培养学生人生规划的意识和规划人生的能力，让学生更好地认识自我，更好地适应社会，找到自我人生理想和社会需求的结合点。

打造经典德育活动，完善德育课程体系

丰富多彩的德育活动是开展德育教育的重要途径，德育活动课程化是德育课程建设的关键。

学校组织的德育活动，都必须通过制定草案、征询意见、确认可行性等环节制定精致的活动方案。活动后，德育处及时收集反馈意见、召开活动反思总结会，提出整改意见，留下备忘录，以便下次活动改进、提升。通过美的教育形式来唤醒学生，发挥学生的主体性，使学生产生道德感悟，体会道德情感。

作为开学第一课，开学典礼已成为大港三中独特设计的、学生格外期盼的创意活动。学生在参与开学典礼的过程中，留下深刻印象，提高了德育工作实效。

如暑假开学第一天的迎新生仪式，学校请军训基地的教官带领高一新生展示军体拳，英气逼人的军服、有力的动作、响亮的口号，震撼了全校师生，开启了学生以正能量姿态进入三中的第一幕。表彰“校园之星”的活动中，刻有校园之星及其姓名的水晶奖杯成为学生的骄傲，给全体师生以榜样的力量。2014年寒假开学第一天，大港三中全体师生相聚在操场，举行了主题为“万马奔腾新春到，青春飞扬奏华章”的别开生面的开学典礼――由“开学天使”（学生代表）和“学生的幸运之星”（教师代表）开启新的学期。“开学天使”和“学生的幸运之星”发表了真挚的感言，让学生热爱简朴却热烈的校园，热爱简单却又丰富的生活。活动新颖而隆重，简短又热烈，将新学期学校的期望和祝福送达每位师生的心中。典礼后，各班主任召开精心准备的主题班会，以新颖多样的形式引导学生设定新学期的目标、计划，开展规范教育。

升旗仪式初步走向课程化。升旗仪式以规范的程序（集合时间长短、音乐选取、整队口令、整理着装、国旗班入场、升旗程序）、厚重的底蕴（明确的主题、系统严谨的内容）、庄重的氛围、有气势的场面震撼学生的心灵。升旗仪式不再是单一的说教训导，而是融入了更多的德育元素，涵盖学校德育的方方面面，把主题教育、重大节庆活动和德育激励评价机制有机地结合在一起。

如，每年五月份，学校都组织感恩教育活动。结合青年节、母亲节及高三学生的毕业离校教育，国旗下讲话分别由校领导、年级主任、高三学生代表担任，最后由校领导、教师代表、高一高二学生代表给高三学生送祝福，场面温馨感人。给毕业生留下美好回忆、激励在校学生发奋努力。

国旗班每年招募一次，每年进行一次国旗班交接仪式。通过“入场、授旗、宣誓、颁奖、感言、领导讲话、合影”等一系列程序，让学生体会到升旗仪式不仅仅是一个仪式，更承载着“维护国旗荣誉、捍卫国家尊严”的责任，从而在庄严的气氛中受到爱国主义教育。

艺术月活动成为师生的艺术之旅。“艺术月”活动，是我校师生一年一度的综合性文化盛会，是全校师生的节日，是师生不懈地发现美、体验美、追求美、创造美的艺术之旅。历经10月份的酝酿和征求意见、11月份的方案制定、12月份的实施，经历艺术节开幕仪式和动员、全体师生的积极参与、艺术成果的展示，元旦联欢将艺术节活动推向高潮。联欢会的组织，从时间和地点的选择、开场的设计、节目的质量、节目的编排、环节的衔接、师生的互动到安全预案都一一精心设计，成为师生展示才能的平台。