教学科技论文范文

教学科技论文范文第1篇

首先，加强科技教育的组织领导。认真制定科技教育工作活动计划，对活动的设计、组织和操作进行合理安排， 对各阶段和每次活动的开展情况及时作出书面总结， 建立完整的科技教育工作档案。其次，加大科技教育的经费投入，优化科技教育的队伍建设。教师间学科背景的不同，他们可以互相借鉴、取长补短， 从而保证了学校科技活动的丰富性和专业性。 最后，重视校园科技文化环境建设，科学组与语文、美术和其他学科组密切配合，创设好人文的、科技的、绿色的、书香的、数字化的校园文化氛围。

二、确定学校科技教育的活动类型

借助于活动的目标功能， 我们将传统的科技活动课程进行梳理， 形成科技教育的三种活动类型。

（一）普通参与型

它的功能是面向全体学生， 激发他们对科学的兴趣，引导参与，进行大众科技知识的传播。

（二）实践探究型

它是面向部分学生， 其活动要求有明显提高，学习内容有所加深，旨在培养学生的动手实践操作能力和创造能力。

（三）综合主题型

它是依据社会的热点与学校的教育需要，以一种科技主题开展全校性专题活动，含营造科技氛围的常规活动， 包括大中小队科技专栏、科技小报、科技信息交流会、科技广播、科技讲座和每学期一至二次主题教育活动等。

三、教学改革

（一） 强调实际操作———构建由 “读 ”到“做”的课堂教学模式

科技实验探究活动是为了让学生更好地理解科学的过程及本质， 在活动中体验科学家工作的方式和形式，科学精神及科学态度。因此，我校科学课堂的教学十分重视由“读”科学到“做”科学的转变，从教师的中心转向以学生自主发展为主体， 切实培养学生的科技兴趣和个性， 让学生亲身体验发现科学知识的过程。突出在玩中学、想中学、做中学、用中学的学习方式，形成了“情景导入，激发兴趣———自主设计，初定方案———动手操作，大胆探究———汇报交流， 适时点拨———深化总结，拓展延伸”的以探索提高学生科学素养为重点的课堂教学模式。离开了思维动手操作，只能将一个智力活动干成“体力活”，科学更应追求的是深层次的思维， 关注的是学生科学素养的有效提升。

（二）强调自主体验———以活动课程为基本的教学模式

活动课程亦称实践课程， 与学科课程对立的课程类型。 它以学生从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。其基本特征是：第一，主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组；第二，主张学习必须和个人的特殊经验发生联系， 教学必须从学习者已有的经验开始；第三，主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。我校开展的活动课程， 就是以实践为基本的教学模式， 有利于学生自主体验良好科学习惯的形成。

（三）强调创新实践———以实践探索激发学生的创新思维

学生的实践是科技创新的基石，学校努力搭建平台，积极参加各级各类的比赛，让学生能从实践的基础上培养科学的精神和素养。学校筹建机器人工作室， 建筑模型实践基地，不仅是为丰富学生的课余生活，更主要的是为学生提供动手实践的机会， 展示自己能力的舞台，更能在比赛中锻炼心理承受能力。 机器人比赛的优势就是相互交流的媒介，学生在赛场上就是相互学习、取长补短的过程。 自己在结构搭建中存在的问题如何解决，其他选手在处理场上任务中的解决方案的可行性，通过沟通和交流可以迎刃而解。学生需要的就是将所学的知识转化自己实践的结果。机器人活动的开展，有助于改革教育思想、方法、评价体系，学校以机器人工作室为依托，通过机器人研究教学方法的研究，寻找活动的规律，进而培养学生的创新精神和实践能力。2012 年的 FLL 主题是“食品安全”，学生看到这一主题当时非常激动， 一起交流的时候首先谈论的是生活中见到听到的 “问题馒头”“苏丹红”“转基因食用油”“地沟油” 等一系列社会热点问题，在对社会问题的研究中，学生了解掌握了很多的知识， 在场地的搭建中，学生热情很高，想了解需要自己从哪些方面去解决问题， 对于生活中的问题在不足三平方米的赛台上驰骋自己的创新思维。 生活中的细菌和病毒无处不在， 怎样预防和收治在学生的实践操作中得以解决。 生活中食品的运输和储藏， 学生只是知道简单的方法和过程， 但是通过自己研究和资料的查阅懂得了一般性的方法， 前期一系列的探究让学生有了解决问题的方法和策略。

（四 ）充分利用丰富的社会资源 ，完善课程活动资源的配备

在强调学校教育与社会生活整合的今天， 为探索具有地方特色的科学教育校本课程， 学校充分利用得天独厚的经济和地缘优势，依托广阔的社会资源和校本课程资源，将本地现代科学、 技术和丰富的社会人文内容引入小学科学课堂，不断丰富学生的生活，拓宽学生的视野，增强学生的科技创新能力。为此，我们大力加强与家长、社会力量、科研机构的联系， 保证我们的实验研究和科教实践活动。 学校通过邀请著名科学家和企业技术人员与学生面对面交流， 举办科技讲座、“家长开放日” 科技活动展示， 组织亲子互动实验，带领孩子走进工厂车间，鼓励学生自创条件，动手创作等多种手段，积极营造浓郁的社会、家庭、学校、全体师生齐参与的“四结合”科技活动教育氛围和环境， 给学生搭建了一个创新实践的舞台，努力培养敢于探索、勇于创新、善于思考的跨世纪人才。

教学科技论文范文第2篇

建构主义肇始于20世纪60年代，并于90年代随着多媒体的普及而充分发展。该理论强调学习者的主观能动性，尤其重视真实学习情景的构建。同时，协作学习也是建构主义的核心观点。建构主义强调“知识不是被动地接受的，而是认知主体在先前知识和经验的基础上积极主动建构的”（黄梨，2011），围绕“情景”、“协作”、“会话”和“意义构建”四个主题展开建构知识体系。建构主义教学模式应“以学生为中心，在整个教学过程中有教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、对话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建目的”(王湘玲，宁春岩，2003)。“建构主义理论无论是对我国外语教学理论本身的研究还是教学实际效果的提高都有重大启示作用”（黄慧，王海，2007），建构主义在科技英语教学师资不足的情况下，能最大限度发挥学生的学习能动性，培养他们自主学习的能力和团队协作精神，从而“带动外语教学理念、教学模式、教学条件、师资培训等方面的变革”（同上）。

二、建构主义对科技英语翻译教学的启示

在建构主义指导下，科技英语翻译教学围绕以下环节展开：

1.调动学生的学习主动性，注意激发其创造性科技英语自身晦涩难懂的特点会让学生难以建立兴趣。这就需要教师在课程设计环节精心准备，注意兴趣的调动和学习动机的引导，从而让学生带着问题去主动学习，并能发现问题，总结规律，在学习过程中锻炼其创造性。

2.发挥教师在建构知识过程中的引导作用教师应注意角色转换，改变“一言堂”式的被动传授，通过各种预设问题逐步把学生带入自主探索的过程。

3.重视“协作”在知识建构中的积极作用教学是一个教学相长的过程，师生之间应建立起一种协作机制，而非上对下的管理机制。同时，学生之间以集体讨论等形式开展活动，促进团队精神的培养。

4.利用先进教育技术教学引入多媒体、慕课、微课等先进的教育技术，在知识建构的过程中能提高教学和学习效率，优化最终的学习成果。

三、科技英语为主体的翻译教学模式及策略

理工科院校的优势集中在理工科专业上，学生对本专业知技能的掌握，对本专业前沿理论的了解将极大促进学生的择业和职业发展。因此，依托院校的理工科优势学科，在翻译教学环节引入理工科专业的英文文献，不仅利于跨学科、跨专业发展理念的实施，还能培养学生翻译技能，增加学生对本专业英文文献语言特点的了解，也拓宽了专业知识面。科技英语翻译教学模式的确立要求在教学意识形态、师资建设、教学手段、教学质量保障体系上投入精力，开展系统的建设工作。

1.教学意识形态转变教学管理部门及教师改变意识，统一行动，让管理者、教师、学生都能正确认识科技英语翻译的必要性和重要性。校方的大力支持和政策引导是实现科技英语翻译课程体系顺利建设的重要保障。

2.师资建设英语教师对科技英语存在畏难情绪，使科技英语相关课程难以开展。因此，选派优秀教师赴国内外进修科技英语是师资建设的必要环节。同时，在本院校理工科专业中，选择有海外教育、深造背景，具备高素质英语能力的教师，配合英语教师共同开课也是师资建设的可行途径。只有不断开拓思路，遵循跨院系、跨专业发展的理念，才能充分利用现有师资力量，建设翻译教学团队。

3.教学手段积极引入微课、慕课教学手段，积极建设网络在线学习平台，改变教师被动讲授、学生被动接受的教学局面，让学生真正成为学习的主体，带着兴趣、任务、问题去主动完成翻译任务。

4.教学质量保障体系该课程专业定位需清晰明了，培养目标特色鲜明，需要制定切实可行的教学大纲，辅导、答疑实施方案，意见搜集、反馈方案，学业能力考核体系；编写兼顾翻译技巧和专业理论知识的教材、教案、课件；建设试题库、网络学习平台等。这样才能科学地、系统地保证整个课程教学效果得以实现。

教学科技论文范文第3篇

建构主义肇始于20世纪60年代,并于90年代随着多媒体的普及而充分发展。该理论强调学习者的主观能动性,尤其重视真实学习情景的构建。同时,协作学习也是建构主义的核心观点。建构主义强调“知识不是被动地接受的,而是认知主体在先前知识和经验的基础上积极主动建构的”(黄梨,2011),围绕“情景”、“协作”、“会话”和“意义构建”四个主题展开建构知识体系。建构主义教学模式应“以学生为中心,在整个教学过程中有教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、对话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建目的”(王湘玲,宁春岩,2003)。“建构主义理论无论是对我国外语教学理论本身的研究还是教学实际效果的提高都有重大启示作用”(黄慧,王海,2007),建构主义在科技英语教学师资不足的情况下,能最大限度发挥学生的学习能动性,培养他们自主学习的能力和团队协作精神,从而“带动外语教学理念、教学模式、教学条件、师资培训等方面的变革”(同上)。

二、建构主义对科技英语翻译教学的启示

在建构主义指导下,科技英语翻译教学围绕以下环节展开:

1.调动学生的学习主动性,注意激发其创造性科技英语自身晦涩难懂的特点会让学生难以建立兴趣。这就需要教师在课程设计环节精心准备,注意兴趣的调动和学习动机的引导,从而让学生带着问题去主动学习,并能发现问题,总结规律,在学习过程中锻炼其创造性。

2.发挥教师在建构知识过程中的引导作用教师应注意角色转换,改变“一言堂”式的被动传授,通过各种预设问题逐步把学生带入自主探索的过程。

3.重视“协作”在知识建构中的积极作用教学是一个教学相长的过程,师生之间应建立起一种协作机制,而非上对下的管理机制。同时,学生之间以集体讨论等形式开展活动,促进团队精神的培养。

4.利用先进教育技术教学引入多媒体、慕课、微课等先进的教育技术,在知识建构的过程中能提高教学和学习效率,优化最终的学习成果。

三、科技英语为主体的翻译教学模式及策略

理工科院校的优势集中在理工科专业上,学生对本专业知技能的掌握,对本专业前沿理论的了解将极大促进学生的择业和职业发展。因此,依托院校的理工科优势学科,在翻译教学环节引入理工科专业的英文文献,不仅利于跨学科、跨专业发展理念的实施,还能培养学生翻译技能,增加学生对本专业英文文献语言特点的了解,也拓宽了专业知识面。科技英语翻译教学模式的确立要求在教学意识形态、师资建设、教学手段、教学质量保障体系上投入精力,开展系统的建设工作。

1.教学意识形态转变教学管理部门及教师改变意识,统一行动,让管理者、教师、学生都能正确认识科技英语翻译的必要性和重要性。校方的大力支持和政策引导是实现科技英语翻译课程体系顺利建设的重要保障。

2.师资建设英语教师对科技英语存在畏难情绪,使科技英语相关课程难以开展。因此,选派优秀教师赴国内外进修科技英语是师资建设的必要环节。同时,在本院校理工科专业中,选择有海外教育、深造背景,具备高素质英语能力的教师,配合英语教师共同开课也是师资建设的可行途径。只有不断开拓思路,遵循跨院系、跨专业发展的理念,才能充分利用现有师资力量,建设翻译教学团队。

3.教学手段积极引入微课、慕课教学手段,积极建设网络在线学习平台,改变教师被动讲授、学生被动接受的教学局面,让学生真正成为学习的主体,带着兴趣、任务、问题去主动完成翻译任务。

教学科技论文范文第4篇

布鲁纳是建构主义教育理论的杰出代表人物。他认为，教育的目的是为学生提供一个现实世界的模式，该模式储存了大量系统的信息，学生通过与周围环境的接触来获得这些信息，并利用该模式解决生活中存在的所有问题。学生学习任何一门学科，都从学习片断开始的，而每一片断（或一个事件）总包括获得、转换、评价三个过程。布鲁纳强调知识结构的重要性。认为知识结构不仅包括知识原理，还包括学习者的学习态度和方法。学生不应被动的接受知识，而应积极的加工信息，获得学习知识的能力。他还特别强调通过培养直觉思维能力来提高学生的创造性思维能力。直觉思维是根据学生的已知知识领域使其实现思维上的跃进和越级。此外，学生应主动配合参与学习，因此，教师应付出更多的努力来培养学生的学习兴趣，使其通过自身的经验积累来克服学习中遇到的各种问题。

2建构主义理论指导下的科技英语课堂教学

2.1科技英语的特点及教学难点科技英语的内容大多涉及不同类型的科普文章，专业涉及面广，内容层次深浅不一。每篇课文课后的词汇量大、不乏生词、难词、长词，往往造成学生学习时的焦虑感。科技文体语篇内往往句式冗长、句型复杂，既不便于理解，又对英汉互译造成比较大的困难。科技文章往往涉及许多远离生活的抽象科学，学生缺乏背景知识很难理解，造成许多学生的排斥心理。

2.2科技英语课堂教学的指导思想首先，教材的选择应难易适中，最好选择有针对性的、由浅入深、有层级性的专业教材。文章内容最好涉及多方面的专业知识、包容性较强、且字数不宜过长、具有典型的代表性，可适用不同专业的学生。实施教学过程中，应根据科技文献的具体特征，确定教学的重点和难点，包括：专业术语、句型分析、英汉句式对比、英汉互译技巧等几个大的方面。课堂教学时，应科学分配几个部分的时间、合理安排教学步骤，通过讲授、实践、发现等教学方法，提高教学效率。课堂教学应兼具知识性和趣味性，增加练习、提问、活动等多个环节来增强课堂的互动性，提高学生的参与意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

2.3科技英语课堂教学的具体方法

⑴利用讨论法和演示法来结合现实导入课文相关内容：教师应根据课文内容，提炼易于学生接受的导入内容，越贴近学生生活的内容越容易引起学生的学习兴趣，教师可以充分利用多媒体先进的技术，通过图片、故事、视频、音频的介绍和展示引导学生进入课堂，并激励学生积极思考生活中的相关案例，在学习课文的过程中，不断对比课文与真实生活的重合性，从而发现学习的价值和意义，提高学习的主动性。这种发现学习的教学方式，不仅提高学生的自我应用能力，而且转变了学生探索新情境的态度，使学生自己能够发现新事物、解决新问题。

⑵利用讲授法，对文章内的陈述性知识进行详细、生动的口头讲解，让学生了解学习重点、内化新知识。讲授内容应设计合理，应能够与学生已有的认知基础发生关联，从而便于实现学生思维上的跃进和越级。科技英语的讲授内容主要包括：文内专业术语、长句难句解释、英汉句式对比、英汉互译技巧等。讲授时应注意运用通俗易懂、生动形象、且及富感染力的语言唤起学生的注意力，并不间断的质疑发问，提出各种启发性较强的问题，引发学生的思考，激发学生的课堂参与意识，提高学生学习的主动性。

⑶利用练习法帮助学生巩固所学知识，把陈述性知识转化为程序性知识，从而将知识转化为能力，实现学以致用。课堂练习切忌单一、老套，不应只局限于书本上的课后练习。练习内容应具备一定的延展性，包括：口头表达练习、英汉句子和语篇翻译练习、作文练习和听力练习等。布置练习的方式也应多样化，包括：选择、填空、问答、角色扮演、主题演讲与辩论等。

⑷利用自主学习法敦促学生学会学习。教师可以通过布置课堂阅读任务，让学生找出文章的难词、难句，然后分别给予指导的方法，来提高学生的自学能力。教师也可通过提前给学生留思考题，让学生带着问题进行阅读的方法，来激发学生的学习动力，培养学生良好的阅读习惯，提高学生自己解决问题的能力。教师也可通过布置不同的学习任务，指导学生收集和阅读相关参考书，拓展学生的视野，提高学生的综合文化素质。

4总结

合理利用多种教学手段和方法是改善科技英语课堂教学的重要前提，此外，教师还应特别注意的以下几个问题：一、避免一堂课内介绍过多的专业词汇，造成学生语言学习的恐惧感。二、转变“满堂灌”的教学模式，实现以“学生为中心”的教学模式。三、不能忽略语法和翻译的教学。语法和翻译能力是提高学生科技英语写作能力的基础。

教学科技论文范文第5篇

（一）教学实践与积累

成人教育体系中新兴学科的建设和发展，虽然没有范例可参照，但也不是空中楼阁，凭空而建。其基础首先是需求，其次是基于需求的教学实践和探索。就我国气象部门而言，气象人员外语能力的培训需求也是随着气象科技的发展而逐渐扩大，且通过教学实践与积累，逐步将培训内容从单一的基础英语扩展到了与气象专业知识相结合的气象科技英语。表1给出了气象部门2002年以来的英语培训情况。从中可以看出，针对气象业务、科研和管理人员的大多数英语培训班都开设了气象英语课。其中，在2008年开办的“实用气象英语远程培训班”上，针对气象业务和相关人员的实际需要，主讲教师以“天气、气候与大气环流（Weather,ClimateandGeneralCirculation）,云和降水（CloudsandPrecipitation）;雾（Fog）;温度与湿度（TemperatureandHumidity）;热带气旋（TropicalCyclone）;季风（Monsoon）;中国的天气和气候（ClimateandWeatherinChina）;英文天气预报EnglishWeatherForecast）;天气警报（WeatherWarnings）及如何撰写英文科技论文和摘要（HowtoWriteEnglishScientificPaperandAbstract）”为主要授课内容，实践了将英语和气象专业内容相结合的气象科技英语教学，使学员在学习气象知识的同时，学习了气象科技英语的语言特色，了解了基础英语和气象专业英语的区别。非常有意义的是，部分气象预报员在参加这期培训之后立即把所学的天气预报、警报的英文表达用到了2008年的奥运气象服务之中。此外，在近三年由北京外国语大学承办的中国气象局高级英语强化班上，“气象科技英语阅读及科技论文写作指导”课程有针对性地提升了学员的英文专业文献阅读能力和气象英文科技论文的写作能力，很受学员欢迎。这些教学实践充分反映了气象科技英语对于气象业务和科研人员的重要性，也为气象干部学院气象科技英语学科建设和发展积累了经验并打下了良好的基础。

（二）需求调查

需求是发展的原动力。成人继续教育的学科发展，完全不同于高校的学科发展和建设。高校的新型学科是根据社会经济发展的需要而创建的，其目的是为经济发展提供相应的专业人才。但是成人教育的学科发展是根据成人在职业发展过程中对于新技术、新知识的培训需求而产生的。因此，培训需求调查是成人教育新兴学科建设的重要基石。气象干部学院在气象科技英语学科建设的进程中进行了相应的培训需求调查活动。虽然气象干部学院的英语/气象科技英语培训已有十多年的历史，而且目前已经明确了气象科技英语学科的发展方向，但是，为了给该学科的建设提供更为充分的依据，气象干部学院于2012、2013年先后在3个省气象局的8个培训班做了气象英语培训需求问卷调查。根据问卷结果的整理和分析，可以清楚地看出气象部门学员的三大特点：年轻化、高学历、专业化，且大多数考过了大学英语4-6级（见图1）。他们在日常工作中使用英语最多的方面是“阅读英文专业资料和写论文英文摘要”（见图2）。他们希望通过培训，在日常口语交流、气象英文资料阅读、气象英文论文及摘要写作及英语听力方面有所提高。在被调查的352人当中，236人（67％）认为“气象科技英语培训”的教学重点应该放在提高专业英语的综合应用能力上，包括气象英语阅读、论文写作和口语交流能力等（见图3）。根据以上调查结果，气象人员对于气象科技英语培训的需求可概括为：气象科技英语阅读、口语交流、气象英文论文写作和专业文献翻译，重点在于提高学员的气象科技英语综合英语能力。该结果为气象干部学院气象科技英语学科的建设和发展进一步提供了可靠的依据。图1气象部门培训学员概况图2气象科技人员英语的使用情况图3英语培训需求

二、新兴学科建设的实现策略

学科建设是一种组织行为，是成人继续教育培训机构的一项长期任务，这种行为随着我国继续教育事业的发展而存在，是培训机构提高培训质量的重要保证。不同于高校学生，成人参加继续教育培训的目的性很强。因此，成人教育学科建设要根据成人的培训需求，遵循成人教育培训的规律，结合成人的学习特点进行教学研究，坚持理论与实践的创新，突破单一的思维倾向。要确立有特色的学科方向，体现成人培训过程中的行业特色和需求。新兴学科气象科技英语的创立，就体现了这一点。建设和发展新兴学科可以从学科定位入手，通过教学研究、课程建设、教材编写、学科梯队建设和学科管理等手段，逐步发展。

（一）学科定位

成人教育新兴学科的建设，要针对受训对象的实际需求准确定位，并随之围绕定位进行一系列的科研和教学活动。比如。气象科技英语学科的定位就是针对气象部门高层次的业务、科研和管理人员的需求，重点放在气象科技英语的实际应用方面，包括气象科技文献阅读、翻译、论文写作和口语交流的课程建设和教学研究，提高培训学员在国际气象交流活动中的英语应用能力。

（二）科学研究

科研活动是学科建设的先导。只有通过科研，教师才能不断更新知识，把握研究领域最前沿的成果和发展动态，提高自身的科研水平和授课质量，从而提升教学效果。要做好科研，必须首先获得科研项目。新兴学科建设很难获得高级别的科研项目，但是培训机构或院系可以给予一定的科研经费和资助，鼓励科研向纵深发展。气象干部学院非常重视学科体系建设，从2013年起，对于在建的12个学科均给予了一定的科研经费支持，气象科技英语学科建设也在其中。这是气象干部学院落实国家和中央的两个《纲要》精神的具体举措，体系了中国气象局各级领导对于气象科技业务人员的继续教育的重视。

（三）课程建设

学科建设的根本点就是要落实到人才的培养上，人才培养的质量如何，必然要落实到课程建设上来。课程建设是学科建设的关键环节，是提高教学质量的根本途径。就成人教育培训中的培训策划和课程设置，要紧紧围绕培训学员工作中的实际需要，以“实用”为基点。在气象科技英语学科建设的过程中，气象干部学院开发了符合成人学习特点且贴近气象人员实际需求的气象科技英语应用性班型，开设了针对性、实用性较强的培训课程。在综合性班型“气象科技英语培训班”上开设了“气象科技英语阅读、视听、口语及科技论文写作”课程；在“气象英语翻译与写作训练班”上开设了“翻译理论与实践、气象英语阅读、科技论文写作”等课程；在“气象国际交流口语班”上开设了“气象科技英语阅读、听说、国际会议介绍”等课程；在“英文气象科技论文写作培训班”上开设了“气象科技英语阅读、中英文科技论文写作、科技论文英文摘要的写作及气象英文科技期刊介绍”等课程。同时，将加大培训力度，分层次、分群体、轮训式地举办气象英语类培训班，打造品牌班型，支撑气象科技英语学科的建设和发展。

（四）教材建设

培训教材是教学环节中的重要一环，是学科建设的必要组成部分，可是成人教育培训中的最大问题是缺乏教材。“巧媳妇难为无米之炊”，因此发展和建设成人教育新兴学科，培训主管部门就必须加大力度和资金投入支持教师编写教材，编写符合成人教育规律、培训内容和目的的教材。比如，在气象科技英语学科的建设过程中，气象干部学院对于学科的教材编写给予了很大支持。目前，《实用气象英语教程》、《气象英语口语教程》、《气象英语听力教程》、《预报员口语》已经出版并用于教学，《气象科技英语论文写作指南》的编写工作正在进行中，此外还计划将编写《气象科技英语视听教材》、《气象国际会议交流英语》、《气象服务英语口语》等教材。

（五）学科梯队建设

不论是高校还是成人教育培训机构，发展学科、提高教学质量都需要有高水平的师资。学科建设关键靠教师。因此，在学科建设梯队里，学术造诣深、教学经验丰富、治学严谨的学科带头人很重要，同时还需要有乐于钻研业务、开拓进取的中青年骨干教师。学科带头人要有本学科坚实的理论基础和实践经验，较宽的相关学科知识面，很强的研究能力，要有开阔的视野，善于把握住学科的前沿问题，善于团结和带领学科梯队共同奋斗。因此，在成人教育新兴学科的建设过程中，要着力培养学科带头人，提高他们的学术水平和综合素质，同时为中青年教师提供进修和学习机会，改善学术和教学梯队结构，使教师的学术和教学水平均得到提高。

（六）学科管理

学科建设管理是培训机构领导及主管部门对学科建设进行计划、组织、协调、控制、监督等的一系列活动，其内容主要包括学科方向建设管理、学科梯队建设管理、科研管理、学科基地建设管理、培训项目组织管理等。其中培训项目的管理包括培训需求调研、班型设计、课程设计、教学大纲和教学计划的编写、举办培训班以及教学质量评估和总结。因此，在成人教育新兴学科建设过程中，需要有相应的学科管理规定和措施，调动教师的业务创新和钻研的积极性，形成一种良性循环的氛围，为学科的发展提供必要的保障。总之，成人教育学科建设的载体是科学研究，重要内容是课程建设和教材建设，关键是梯队建设，特别是学科带头人的培养。要尊重他们，依靠他们，发挥他们的作用。同时，要使其享有充分的学术自由，形成尊重知识、尊重人才的良好氛围，让学者们在自由探索和碰撞中产生新的思想，形成新的理论，从而推动新兴学科的发展。

教学科技论文范文第6篇

【论文摘 要】本文在分析研究生英语教学改革目标的基础上,以测试计量类研究生英语教学为例,对研究生英语文献导读课程的教学模式和教学方法等进行了探讨,通过精选教学内容,构建合理课程体系,优化教学方法和手段,多样化考核方式,达到以英文科技文献阅读促进研究生英文学术论文写作、国际学术交流等其它应用能力全面提升的目的。

一、引 言

根据《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》对硕、博士学位的外语要求,研究生英语教学的目的应以提高专业英语应用能力为主,重点培养研究生以英语为工具从事专业研究的能力,为此,我院对研究生英语教学进行了改革,其中重要的一项内容就是设置了专业英文文献阅读课,其目的是促进英语教学与专业知识学习的结合,帮助研究生了解本学科前沿的学术动态,提高研究生阅读、撰写英文文献的能力。本文以测试仪器类研究生英文文献导读课程为例,结合我院研究生学员的学习特点和教学实践,从教学内容、教学模式、考核方式等方面探讨英语文献导读课程的教学实施方法,以达到全面发展学员语言技能,重点培养语言运用能力,以英文科技文献阅读促进学员英文学术论文写作、国际学术交流等其它应用能力的目的。

二、精选教学内容

研究生阶段的学习包括专业基础知识的学习和了解研究前沿动态的研究性学习两个部分,二者不可偏废。英语文献导读课程在一定程度上扮演了研究生专业课程的角色,我们认为,英语文献导读课程的教学一方面应包括本学科的常用术语、表述方法以及句式结构的重点讲解,但更重要的是应通过本领域精选学术论文的导读,帮助研究生了解本学科前沿的学术动态,训练研究生科技英语阅读与写作的方法和技能以及利用口头英语进行技术交流的能力,另外还应帮助研究生了解本学科专业核心刊物的投稿渠道和撰写要求,以提高我院研究生的刊物档次。

因此,测试仪器类研究生英文文献导读课程将以学生研究方向为核心,精选教学内容,使课程内容既有基本理论概述,也涵盖学科前沿的发展。根据测试仪器类学科专业文献的特点,本课程的教学内容主要包括综述性论文、前沿新技术、国际标准、仪器手册、本学科核心刊物简介及投稿技巧等。

其中,综述性论文和前沿新技术相关文献资料主要从本学科核心外文刊物中进行选取,其内容应能基本涵盖本学科的常用术语、表述方法以及句式结构的教学需求。综述性论文重点是使研究生对该学科研究领域有一个全面的认识,前沿新技术简介论文重点是让研究生了解本学科关键技术最新地发展动态。而国际标准和仪器手册的导读则重在培养研究生学科工具文献的阅读技巧。

教学内容的组成可分为课堂精读文献和课下泛读文献两部分。为了便于教学实施,同时也为了保持课堂教学内容的完整性,课堂精选文献的篇幅应以短小简练为主,或遵循该文献的核心部分,篇幅讲解时间不超过一堂课的原则。而课下泛读文献则应将重点放在专业文献阅读和英文论文撰写能力培养上,因此,可以以前沿新技术简介论文为主。

三、优化教学方法

研究生英语文献导读课程的教学目的是以英文科技文献阅读促进学员英文学术论文写作、国际学术交流等其它应用能力,因此,本课程的教学实施主要围绕着阅读能力训练、英语学术论文撰写能力训练以及国际学术交流训练三个环节展开。

其中,研究生英文科技文献阅读能力训练旨在让研究生学习更多的专业词汇、术语并了解其用法,进一步提高研究生阅读和翻译专业书刊文献的能力,掌握科技英语翻译的基本原则、过程以及基本的翻译技巧,提高阅读翻译科技文献资料的质量和速度,以达到英语科技文献导读教学的基本要求。[1] 在具体实施上,可以尝试采用逆行式教学方法,即教员先集中讲解论文中出现的常用专业术语、表述方法以及句式结构,试行每堂课要求研究生按规定进度先自译(不提倡讨论)再讲解的教学法。教学进度按国家对助工及工程师考核的量化标准,从1000~2000字符/小时的范围循序渐进。在教学实施过程中,教员应对研究生严格要求,课堂上完不成的课后必须补足,按时收缴翻译,并评定成绩作为总评依据,对译文中典型或共通性的错误则在课上加以讲解,通过正确与错误译文对比加深学生印象,提高学习兴趣与动力,从而达到提高研究生阅读翻译科技文献资料的质量和速度的目的。

英语学术论文撰写能力训练是本课程的重点环节,可以尝试采用合作完成任务教学法,分阶段进行实施。[2] 第一阶段重点介绍英文摘要写作的基本知识和方法,安排一定数量文章摘要的写作,要求学生在摘要中正确选用人称、动词时态和语态,正确选用专业词汇;第二阶段重点讲解英文论文写作的基本方法,介绍本学科专业核心刊物的特点,和研究生一起研究这些期刊对论文投稿的撰写要求,并引导研究生撰写学术论文,选择适合的刊物进行论文撰写投稿。授课教员可以在研究生中征集几篇英文论文初稿,作为上课的范文,课堂上首先请范文作者介绍论文写作背景、内容新意所在、与投稿目标杂志水平的吻合程度以及该杂志作者指南中的投稿要求等,然后由授课教员和研究生共同审阅、修改论文初稿,寻求和体会规范、准确、连贯、易懂的学术英文表达法。通过修改前和修改后的比较教学,更易加深研究生对英文论文撰写技巧的体会,教学效果更显着。同时,这种教学模式让学生直接参与教学过程,主动获取自己需要的知识和技能,教师及时地提供指导和帮助,实践性强,学以致用,真正实现了外语对于专业的工具作用。

国际学术交流训练虽然不作为本课程的重点环节,但可作为读、写、说综合能力应用培养环节,安排在本课程实施的后半时段进行,与前两个教学环节配合展开,在具体实施上,可尝试采用情境式教学模式,例如,可以以研究生研究课题为题,分组课下准备,课上模拟召开国际会议。每位发言者通过阅读相关英文资料,撰写出200~300字的英文摘要,站在讲台上宣读或者演讲。这种场景化的教学方式无疑会极大地激发广大研究生的学习术交流综合应用能力的一种考核方式。

四、多样化考核方法

测试仪器类研究生英文文献导读课程将采用综合评定法,从学习表现、文献阅读、英文论文撰写、综合应用等方面,对研究生以英语为工具开展学术研究的能力进行全面考察。

学习表现主要是在课堂精讲过程中,有意识给出部分专业词汇或复杂句型,让学生回答,对学生回答问题的积极性做记录,以此作为平时成绩考核的依据。文献阅读考核主要是通过指定某一阅读材料,要求学生在给定的时间内阅读完毕,采用抽查汇报法,随机选出一部分学生,给每个人5~10分钟的时间讲解所阅读的内容,按其理解程度评分。英文论文撰写能力考核主要通过外文期刊或国际会议投稿的形式来进行考核,要求每位研究生在本课程结课时都必须上交一篇英文学术论文,主要审核其学术英文表达方法是否规范准确、表达清晰。综合应用考核主要结合国 际学术交流训练环节进行,授课教员根据发言者的表现、各小组成员上交的交流材料等进行综合评分。

五、结束语

开设研究生英文文献导读课程要取得预期的效果,必须从师资建设、教学策略等方面转变授课思路,提升教学理念。[3] 教师除应具有深厚的专业知识和英语知识外,还应转变教学态度,抓住重点,结合科技文献阅读、翻译技巧,采取课堂讨论、精讲与练习结合模式及多媒体辅助模式等多种教学手段,充分调动研究生学习的积极性,以考核方式为手段,促进研究生自我学习,真正提高研究生专业英语水平。

参考文献

1 高宝萍.构建主义指导下的研究生英语阅读教学[J].中国成人教育,2007(5):186~187

教学科技论文范文第7篇

关键词：科研；教学型；教学科研型

作者简介：刘永林（1978-），男，江西赣州人，北京信息科技大学人文社科系，讲师，中国政法大学法学院博士研究生（北京?100088）。

（北京?100192）

基金项目：本文系北京信息科技大学科研基金项目“高校科研管理廉政风险防范研究”的研究成果。

中图分类号：G647?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）26-0008-02

《北京信息科技大学“十二五”事业发展规划》（校党发[2011]59号，以下简称《“十二五”规划》）中提出，要推进学校由教学型大学向教学科研型大学转变。什么是教学科研型大学，国家并没有统一标准，学术界的看法也不尽一致，一般认为教学科研型大学是以教学为主、科研为辅，教学科研协调发展的大学应该是区域、地方和行业科学研究与成果转化的重要基地，在某些领域具有较强的科研实力，具有一定数量的标志性国家科研成果，每年在国外及全国一级刊物上发表相当数量的学术论文，年科研经费较多，一般而言理工类大学不少于1亿元。北京信息科技大学推进实现大学转型的目标，对科研水平提出了长远的更高要求。《“十二五”规划》明确了“十二五”期间科研的主要任务，作为推动大学转型的阶段性任务。如何全面总结北京信息科技大学“十一五”时期科研工作取得的成效，克服当前科研工作仍然面临的一些困难与不足，进一步提升科研水平、推动大学转型，是学校很长一段时间需要解决的重大课题。

一、“十一五”期间科研发展指标总体情况

一所大学科研水平的高低往往标志着大学水平的高低。一所大学年科研经费总量、年发表学术论文（尤其是进入三大检索论文）、年申报与获奖的成果以及年申报与取得授权的专利总数、获得省部级及行业以上科技奖励等指标情况，很大程度反映和体现了大学的整体科研水平。一所大学科研管理得好反映科研综合水平的各项指标情况发展良好，将会对大学的办学水平起着重要的推动作用，全面带动大学的各项工作进入良性循环。

“十一五”期间，北京信息科技大学继承和发扬了原两校在电子信息、计算机软件、现代制造与光机电一体化、知识管理与技术经济等领域的科研特色和优势，以提高科技创新能力和科研成果水平为重点，从制度建设入手，优化科技创新环境，狠抓科研条件建设，年科研经费总量、年发表学术论文（尤其是进入三大检索论文）、年申报与获奖的成果以及年申报与取得授权的专利总数、获得省部级及行业以上科技奖励等指标均取得重要成效，科研综合实力迈上新的台阶。科研经费总量除2008年创历史最高外，呈现逐年攀升的趋势，2010年比2006年增长2488.4万元，增长了58.28%。年发表学术论文在量上增幅小，2010年比2006年增长92篇，增长11.13%；论文整体质量大幅提升，主要反映在年数量总体只有小幅增长的情况下，年进入三大检索论文在量上五年来却有较大的提高。年中进入三大检索论文从2006年的93篇增加到2010年的283篇，增长达204.30%。尤其是2010年，在年发表学术论文仅增加28篇的情况下，年进入三大检索论文比2009年增加了81篇，这是一个突破性的进展。年申报与获奖的成果以及年申报与取得授权的专利总数逐年提高，2010年比2006年增加了40项，增长达200%，创历史新高。“十一五”期间，学校获省部级及行业以上科技奖励取得了重大突破，尤其是在2007年至2009年连续获得四项部级科技奖励，有效推动了学校的办学水平和整体实力的提高（北京信息科技大学“十一五”期间科研发展指标情况见表1）。

总体上，北京信息科技大学年科研经费总量、年发表学术论文（尤其是进入三大检索论文）、年申报与获奖的成果以及年申报与取得授权的专利总数、获得省部级及行业以上科技奖励等指标得到较大的提升，全面反映了学校科研综合实力水平的大幅提高，也为学校整体实力和办学水平再上一个层次奠定了良好的基础。

二、“十一五”期间科研发展指标成效分析

北京信息科技大学“十一五”期末科研指标发展取得的成效与《北京信息科技大学“十一五”事业发展规划》（校（筹）党发[2006]53号，以下简称《“十一五”规划》）明确的任务与目标相比较，超额完成各项指标任务。科研工作之所以取得显著成效，得益于学校坚持明确思路、把握方向，整合优势、形成特色，完善机制、营造氛围，不断加强科技创新、服务首都经济社会发展。

1.“十一五”期间科研发展指标成效显著

《“十一五”规划》中“科技创新”的主要任务明确：“科技创新能力明显增强，科研综合实力显著提高。到‘十一五’末，年科研经费总量达到5000万元，年发表学术论文800篇，其中进入三大检索论文100篇，年申报与获奖的成果以及年申报与取得授权的专利总数力争达到60项。五年累计获部级科技奖励1～2项，省部级及行业科技奖励12～15项；服务首都的科技贡献明显提高；科技成果转化和产业化要取得新突破。”

教学科技论文范文第8篇

【关键词】研究生英语 教学方法 教学模式

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）06－0083－02

一、引 言

根据《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》对硕、博士学位的外语要求，研究生英语教学的目的应以提高专业英语应用能力为主，重点培养研究生以英语为工具从事专业研究的能力，为此，我院对研究生英语教学进行了改革，其中重要的一项内容就是设置了专业英文文献阅读课，其目的是促进英语教学与专业知识学习的结合，帮助研究生了解本学科前沿的学术动态，提高研究生阅读、撰写英文文献的能力。本文以测试仪器类研究生英文文献导读课程为例，结合我院研究生学员的学习特点和教学实践，从教学内容、教学模式、考核方式等方面探讨英语文献导读课程的教学实施方法，以达到全面发展学员语言技能，重点培养语言运用能力，以英文科技文献阅读促进学员英文学术论文写作、国际学术交流等其它应用能力的目的。

二、精选教学内容

研究生阶段的学习包括专业基础知识的学习和了解研究前沿动态的研究性学习两个部分，二者不可偏废。英语文献导读课程在一定程度上扮演了研究生专业课程的角色，我们认为，英语文献导读课程的教学一方面应包括本学科的常用术语、表述方法以及句式结构的重点讲解，但更重要的是应通过本领域精选学术论文的导读，帮助研究生了解本学科前沿的学术动态，训练研究生科技英语阅读与写作的方法和技能以及利用口头英语进行技术交流的能力，另外还应帮助研究生了解本学科专业核心刊物的投稿渠道和撰写要求，以提高我院研究生的刊物档次。

因此，测试仪器类研究生英文文献导读课程将以学生研究方向为核心，精选教学内容，使课程内容既有基本理论概述，也涵盖学科前沿的发展。根据测试仪器类学科专业文献的特点，本课程的教学内容主要包括综述性论文、前沿新技术、国际标准、仪器手册、本学科核心刊物简介及投稿技巧等。

其中，综述性论文和前沿新技术相关文献资料主要从本学科核心外文刊物中进行选取，其内容应能基本涵盖本学科的常用术语、表述方法以及句式结构的教学需求。综述性论文重点是使研究生对该学科研究领域有一个全面的认识，前沿新技术简介论文重点是让研究生了解本学科关键技术最新地发展动态。而国际标准和仪器手册的导读则重在培养研究生学科工具文献的阅读技巧。

教学内容的组成可分为课堂精读文献和课下泛读文献两部分。为了便于教学实施，同时也为了保持课堂教学内容的完整性，课堂精选文献的篇幅应以短小简练为主，或遵循该文献的核心部分，篇幅讲解时间不超过一堂课的原则。而课下泛读文献则应将重点放在专业文献阅读和英文论文撰写能力培养上，因此，可以以前沿新技术简介论文为主。

三、优化教学方法

研究生英语文献导读课程的教学目的是以英文科技文献阅读促进学员英文学术论文写作、国际学术交流等其它应用能力，因此，本课程的教学实施主要围绕着阅读能力训练、英语学术论文撰写能力训练以及国际学术交流训练三个环节展开。

其中，研究生英文科技文献阅读能力训练旨在让研究生学习更多的专业词汇、术语并了解其用法，进一步提高研究生阅读和翻译专业书刊文献的能力，掌握科技英语翻译的基本原则、过程以及基本的翻译技巧，提高阅读翻译科技文献资料的质量和速度，以达到英语科技文献导读教学的基本要求。［1］ 在具体实施上，可以尝试采用逆行式教学方法，即教员先集中讲解论文中出现的常用专业术语、表述方法以及句式结构，试行每堂课要求研究生按规定进度先自译（不提倡讨论）再讲解的教学法。教学进度按国家对助工及工程师考核的量化标准，从1000～2000字符/小时的范围循序渐进。在教学实施过程中，教员应对研究生严格要求，课堂上完不成的课后必须补足，按时收缴翻译，并评定成绩作为总评依据，对译文中典型或共通性的错误则在课上加以讲解，通过正确与错误译文对比加深学生印象，提高学习兴趣与动力，从而达到提高研究生阅读翻译科技文献资料的质量和速度的目的。

英语学术论文撰写能力训练是本课程的重点环节，可以尝试采用合作完成任务教学法，分阶段进行实施。［2］ 第一阶段重点介绍英文摘要写作的基本知识和方法，安排一定数量文章摘要的写作，要求学生在摘要中正确选用人称、动词时态和语态，正确选用专业词汇；第二阶段重点讲解英文论文写作的基本方法，介绍本学科专业核心刊物的特点，和研究生一起研究这些期刊对论文投稿的撰写要求，并引导研究生撰写学术论文，选择适合的刊物进行论文撰写投稿。授课教员可以在研究生中征集几篇英文论文初稿，作为上课的范文，课堂上首先请范文作者介绍论文写作背景、内容新意所在、与投稿目标杂志水平的吻合程度以及该杂志作者指南中的投稿要求等，然后由授课教员和研究生共同审阅、修改论文初稿，寻求和体会规范、准确、连贯、易懂的学术英文表达法。通过修改前和修改后的比较教学，更易加深研究生对英文论文撰写技巧的体会，教学效果更显著。同时，这种教学模式让学生直接参与教学过程，主动获取自己需要的知识和技能，教师及时地提供指导和帮助，实践性强，学以致用，真正实现了外语对于专业的工具作用。

国际学术交流训练虽然不作为本课程的重点环节，但可作为读、写、说综合能力应用培养环节，安排在本课程实施的后半时段进行，与前两个教学环节配合展开，在具体实施上，可尝试采用情境式教学模式，例如，可以以研究生研究课题为题，分组课下准备，课上模拟召开国际会议。每位发言者通过阅读相关英文资料，撰写出200～300字的英文摘要，站在讲台上宣读或者演讲。这种场景化的教学方式无疑会极大地激发广大研究生的学习术交流综合应用能力的一种考核方式。

四、多样化考核方法

测试仪器类研究生英文文献导读课程将采用综合评定法，从学习表现、文献阅读、英文论文撰写、综合应用等方面，对研究生以英语为工具开展学术研究的能力进行全面考察。

学习表现主要是在课堂精讲过程中，有意识给出部分专业词汇或复杂句型，让学生回答，对学生回答问题的积极性做记录，以此作为平时成绩考核的依据。文献阅读考核主要是通过指定某一阅读材料，要求学生在给定的时间内阅读完毕，采用抽查汇报法，随机选出一部分学生，给每个人5～10分钟的时间讲解所阅读的内容，按其理解程度评分。英文论文撰写能力考核主要通过外文期刊或国际会议投稿的形式来进行考核，要求每位研究生在本课程结课时都必须上交一篇英文学术论文，主要审核其学术英文表达方法是否规范准确、表达清晰。综合应用考核主要结合国际学术交流训练环节进行，授课教员根据发言者的表现、各小组成员上交的交流材料等进行综合评分。

五、结束语

开设研究生英文文献导读课程要取得预期的效果，必须从师资建设、教学策略等方面转变授课思路，提升教学理念。［3］ 教师除应具有深厚的专业知识和英语知识外，还应转变教学态度，抓住重点，结合科技文献阅读、翻译技巧，采取课堂讨论、精讲与练习结合模式及多媒体辅助模式等多种教学手段，充分调动研究生学习的积极性，以考核方式为手段，促进研究生自我学习，真正提高研究生专业英语水平。

参考文献

1 高宝萍.构建主义指导下的研究生英语阅读教学［J］.中国成人教育，2007（5）：186～187

教学科技论文范文第9篇

摘 要：本文通过针对课题研究“新课程背景下物理教育网络教研研究”中的重要内容――“学生学习物理过程中的分析解决问题的能力提升和成果展示研究”，运用行动研究法的思路，对“重庆市中学生物理科技小论文大赛”活动的由来、如何操作、成效怎样、研究心得、问题与展望进行阐释，为培养学生的创新精神和实践能力，提升学生的物理核心素养，建设一支高素质教师队伍，提高物理教育教学质量，初步探寻了一条行之有效的道路。

关键词：中学生物理；科技小论文；行动研究；初步报告

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）6-0001-4

为更好地推动重庆市中学物理的新课程改革，促进城乡教育一体化发展，激发广大中学生学科学、爱科学、用科学的热情，培养学生的创新精神和实践能力，展示我市初中、高中物理学科课改成果，重庆教育学会物理教学专业委员会和物理青蓝网，连续5年组织开展了5届重庆市中学生物理科技小论文大赛。下面向读者作一初步的汇报，愿大家有所启发和收获。

1 重庆市中学生物理科技小论文大赛的缘由

1.1 物理教育教学存在的问题

我们开展重庆市中学物理教育教学的调研，发现存在一些典型问题。学生学习物理不积极，不主动，能听懂课堂的内容，却不能很好地解决有关的问题，学生课堂上是机械地听和记，课后被动地完成习题作业，缺乏实践意识和创新精神。教师的观念没有得到较好转变，部分教师对于自主学习、合作学习、探究学习的理解还不够深入，没有把学习的主动权还给学生，没有创造机会让学生独立自主地去分析解决新的问题。对于研究性学习和学科小课题研究，绝大多数学校有想法但尚未付诸行动。

1.2 物理教育教学存在问题的原因

存在这样的问题，有以下原因：一是教师的观念不易转变，如何从教师观、学生观、教学观、人才观等多方位深入地体会课程标准的要求，并在物理课堂教学中加以落实有待进一步加强。二是学生没有亲自实践体验，缺乏对知识的进一步理解，没有具有挑战性的任务，学生不会积极思考、大胆质疑，缺少交流展示的平台和机会，无法体验成功的喜悦。三是考试评价的压力。学校领导和教师担心中考、高考成绩不好，影响学校的社会声誉，倾向于用苦教苦学来提高教师们认为的教学质量。

1.3 问题的解决

通过举办中学生物理科技小论文大赛，可以给学生和物理教师搭建非常好的机会和平台，在转变教师教育教学观念，从生活走进物理，从物理走向社会，激发广大中学生学科学、爱科学、用科学的热情，培养学生的创新精神和实践能力，提升学生物理核心素养等方面起到一定的积极作用。

2 重庆市中学生物理科技小论文大赛的操作实施

2.1 组建小论文评审委员会

通过积极沟通协调，遴选赞助学校，组建小论文评审委员会。委员会下设论文评比组、组织宣传组、后勤保障组，分别负责小论文评比、评比过程的通知、简报、结果公示和评比前的分类统计、评比后的证书打印快递工作。

2.2 拟定通知组织实施

拟定并向各个区县教研机构物理教研员、委属中学物理教研组长下发通知，各区（县）接到通知后，按照要求，做好科技小论文参评组织工作。通知明确了参赛对象：初二、初三、高一、高二年级学生。给出参赛论文内容：科学报告（包括科学考察报告、环境调查报告、科学观察日记、科学实验报告、科技制作或科技发明报告等）；科学猜想或创新观点；实验现象探究，家庭小实验探究；科技书籍、报刊阅读心得或有创见的读书笔记。评比不收任何费用。

2.3 大赛评比程序

评比第一阶段由各区县、直属校初评，择优选出的论文按规定数量以电子稿件形式上报参评，论文应有指导老师所写的50字以内的评语和签名。第二阶段，由工作人员将小论文作者的信息全部隐去而以编码代之，将一定数量的论文打包发到评委邮箱，评委个人按评比条件评出一、二、三等奖，要求评委对每一篇论文进行网络搜索，凡有抄袭行为的论文一律取消评奖资格。第三阶段，评委集中在一起，对所有一等奖论文进行审议，获特等奖的要经过全体评委投票表决。

2.4 表彰方式

对一、二、三等奖获得者颁发获奖证书，获奖名单在物理青蓝网上公布，对获得一等奖的论文作者进行介绍，并附学习或生活照片，进行鼓励和宣传。对指导学生获特等奖的指导教师，也在物理青蓝网上进行宣传与表彰。对组织工作突出的教研员和辅导教师颁发组织奖。优秀论文上传物理青蓝网，供教师、学生查询，也供下学年学生写作小论文学习参考。

3 重庆市中学生物理科技小论文大赛成效显著

3.1 学校、教师、学生对此项活动的关注度逐年增加

全市重点中学积极挂名赞助此项活动，活动规模不断扩大，重庆市参与活动的区县、学校个数逐年增加。2012年重庆巴蜀中学投入经费1万元赞助开展“巴蜀杯”小论文评比，参评论文245篇，一等奖43篇；2013年重庆南开中学投入经费1万6千元赞助开展“南开杯”小论文评比，参评论文465篇，一等奖65篇；2014年重庆一中投入经费2万元赞助开展“一中杯”小论文评比，参评论文445篇，一等奖77篇，特等奖3篇；2015年重庆八中投入经费2万元赞助开展“八中杯”小论文评比，参评论文454篇，一等奖63篇，特等奖3篇；2016年，重庆11中投入经费3万元赞助开展“11中杯”小论文评比，参评论文766篇，一等奖 82篇。

3.2 激发学生学习兴趣，提升物理核心素养

学生通过对生产生活的观察思考，提出问题，设计实验方案，进行实验，获取数据进行分析，最后得出结论并写出科技小论文。这个过程中，他们观察思考，手脑并用，学生的动手能力、思维能力、表达能力、合作意识、实践性、积极性与以前相比都大有进步。活动中提高了他们运用所学知识分析解决实际问题的能力，对问题的形成和处理开始有了较好的程序性和规范性。对于提高学生的“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”等核心素养，毫无疑问，科技小论文的写作是一条行之有效的途径。

3.3 转变教师观念，激发教师潜能，实现自身价值

教师通过指导学生小论文写作，转变观念，大胆实践，获得了自我价值的再发现，实现自我发展的一次飞跃。大渡口区一位教师，指导一名学生写的小论文《树叶为什么落下时大部分是反面朝上》被评为了特等奖，使得领导与同事对他刮目相看，同事纷纷向他讨教指导学生写出高水平文章的经验，他还给全区物理教师交流如何指导学生写好小论文，带动了区域内一帮青年教师热心指导学生社会实践和每年的科技小论文撰写，小论文质量越来越高。

3.4 越来越多的学生家长重视科技小论文的评比

大赛有效地促进了家校一体地对学生进行素质培养。家长们为让自己的孩子写出得奖论文，纷纷利用周末带孩子走进大自然、走进博物馆收集素材。重庆11中的学生家长为物理青蓝网投来了稿件，文中热情地说道：感谢物理专委会和青蓝网的工作人员，感谢你们辛勤的付出、精心的耕耘，为孩子提供了一块营养丰富的试验田，让他们能茁壮成长。从这里，让孩子思想起飞，去到科技的远方！

3.5 科技小论文集结成册

我们将5届的科技小论文评比资料汇总，按照通知、获奖公示、简报、学生心得、优秀论文集结成册，收录初中优秀论文（含教师、评委评语）50篇，共108页，高中优秀论文（含教师、评委评语）27篇，共86页。

3.6 网络宣传锦上添花

我们的5届中学生科技小论文大赛，通知、评审结果公示、学生论文展示、学生写作心得等，都在物理青蓝网上面挂出，供重庆市乃至全国的师生们点击、了解、学习，无疑大大增强了活动的影响力，也极大地激励、唤醒着广大师生参与这项有意义的活动。

4 重庆市中学生物理科技小论文大赛的行动研究成果

4.1 科技小论文的意义

写作科技小论文可以培养学生的创新精神和实践能力。学生写作的论文，都是来源于课本，又高于课本，是在积极主动地、生动活泼地学习各科知识，而且通过研究创新，知识的深度加深了，也扩大了知识面。

写作科技小论文可以加强学生对课内知识的理解和巩固，有效地掌握物理学科的基础知识，培养学生研究探索未知领域的精神，掌握研究方法，以及团结协作的精神。如论文《三种洗衣粉洗净度之研究》就需要多人合作，讨论如何研究，控制哪些变量等等。

写作科技小论文可以培养学生的社会责任心。如，学生写的环保论文《化学与环境污染》等等。一名同学在获奖感言中写道：在科学的海洋中不断地探索自然的奥秘是我每天的幸福和快乐所在，感谢祖国、父母和恩师培养教育我，希望我以后能在科技方面有更多的提高，把自己所学的知识运用到未来的工作中，回报国家，回报社会。

写作科技小论文培养了学生的自学能力以及通过各种途径获取信息、处理信息的能力。有的论文会涉及课本外的知识，学生可以到图书馆、互联网上查阅资料，进行自学，还通过实验，用手机拍照收集证据，很多小论文都是图文并茂，论据充分，也极大地锻炼学生的写作表达能力。学生的研究成果以论文的形式表述出来，可以使他们体验到成功的喜悦，增强自信心，养成良好的学习习惯，增加了学习的动力。

4.2 学生的小论文还有不足之处

有的论文题目太大，研究问题不够深刻。学生在选题时没有充分、认真地考虑，题目的范围太大而不易把握，无法深入。有的论文立意本身就是错误的，完全凭自己的想象在写，如《永动机的制造》等。有的论文论点不够明确，论据不够充分，论证过程不够严谨，从而导致论文质量不高。有不少的学生不知道该怎么写小论文，主要原因是他们没有认真观察、思考生产和生活中的物理现象，没有养成钻研问题的习惯，缺少教师的鼓励和指导。

4.3 更好地开展小论文活动的一些对策

转变教育观念，大力支持学生的小论文活动。我们不应该从应试教育出发，把学生圈在课本知识之中，抑制他们的创造力，而应该从培养学生的全面素质出发，放手让他们去参加有益的课外活动，培养他们的创新精神和实践能力，这个观念的转变，需要学校领导、班主任老师、科任课教师共同进行。

各学科的任课教师在日常的课堂教学中应注重从身边的实例展开分析研究，使学生感受到科学就在身边，科学研究并不神秘，培养学生热爱科学以及物理学习的浓厚兴趣。在课堂教学中让学生积极地、生动活泼地学习，鼓励学生多做课外小实验。一旦发现学生有写小论文的念头，老师要在选题、讨论、修改、成文等方面指导学生写作，要给予鼓励和支持。

多组织学生观看科技电影、科技电视节目、阅读科技杂志，了解科技方面的新进展。写作科技小论文之后，要组织竞赛评比，增强他们的自信心和成就感，同时具有辐射作用，带动更多的学生来写作小论文。对好的论文可以不断修改，使之完善，投到相应的杂志发表。需要做实验或进行社会调查的，应强调安全第一。

5 问题与展望

5.1 存在的问题

我们的活动是通过群众性的学会来组织开展，不收取学生费用，每一年都会面对经费问题。这项活动本来就是工作之外的事情，区县物理教研员、物理教师对这项活动的意义认识还不够，参与面还不是很广。学生主要是写与物理学科有关的论文，学科单一。对学生科技小论文的方方面面研究还不够深入。

5.2 对未来的展望

得到更多学校领导和教师的理解、认可和大力支持，是坚持不懈地开展这项工作的重要保障。争取得到重庆市的科普基地的大力支持，依靠科普基地，争取专项经费，加强科技教育宣传和表彰工作，都可以更好地推动这项工作。加强课题研究，申请专项课题，有助于这项工作的开展、提炼、升华。随着高考制度的重大改变，今后高中将不再分文科、理科，高中各学科新课标的修订、新教材的修订，已经加入了许多实践性的内容。关注学生个性化发展、培养学生的创新精神和实践能力、提升学生各个学科的核心素养，将会推动这项活动的积极开展。

“一花独放不是春，百花齐放春满园”，但愿不仅仅是物理学科，其他的数学、化学、生物、地理、历史、政治等等学科，在学生学好语文的基础上，有效整合信息技术、综合实践活动和研究性学习，各个学科都能转变教师观念，为学生提供实践、研究、写作、交流、评比的平台，让学生个性化健康成长，则是学生成长的福音，也是家长、教师、社会最大的愿望。

结束语

开展这项活动，使我们更加深刻地认识到这项工作的价值和意义，同学们学会观察社会、生产、生活，学会发现和提出问题、设计解决问题的方案、锻炼广大中学生的表达能力、思维能力，提升学生物理核心素养，以适应社会和科学发展对人才培养的需要，同时也为了转变物理教师的教育教学观念，提高物理教育教学质量。培养具有健全人格、创新意识和实践能力的新一代建设者和接班人，功在千秋。坚信在各位积极进取的教师们的共同努力下，我们的教育会得到越来越好的发展。

感谢重庆巴蜀中学、重庆南开中学、重庆一中、重庆八中、重庆11中的大力支持，感谢重庆市各区县物理教研员、直属中学教研组长的认真组织，感谢参与活动的同学们以及指导教师，感谢各届评委，感谢课题组全体成员。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]《走进新课程》丛书编委会，物理课程标准研制组.普通高中物理课程标准（实验）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2004.

[3]严先元.教师怎样作教育行动研究[M].长春：东北师范大学出版社，2007.

[4]林素云.培养学生的创新能力[J]. 成功（教育），2012（02）：58.

教学科技论文范文第10篇

关键词：高校学报；论文质量；学科队伍；OA技术

中图分类号：G213

文献标志码：A

文章编号：1008-7133（2013）01-0113-04

高校学报刊载论文的质量体现着主管高校的科研水平，同时也表明高校学报办刊管理模式是否适应高科技时代的发展。传统的高校学报是属于自己学校主办的学报，刊发论文的作者，必须是自己学校的教师和学生，所以高校学报的论文质量与高校的科研能力相关是必然的。但是，随着高科技的发展，高校学报也应该成为推动学校的科研能力发展的阵地，因此，吸收科技界的优秀论文，提高高校学报的论文质量，就成为高校学报管理模式的努力方向，这是高校学报发展的命脉。各高校学报都争夺优秀在自己的高校学报中，来提高高校学报的影响影响因子，达到进入中国核心期刊或EI检索系统的标准，就需要在高校学报的管理模式改革上下工夫，才能提高高校学报论文的学术水平。只有高校学报的论文的学术水平提高了，才会借助高校学报论文的传播，提高高校学报的影响，才会提高高校学报的影响因子。

1 高校学报论文质量现状

高校学报的论文质量可以提高学报的学术影响力，同时也反映了高校的科研能力水平，这是不争的事实。2002年武书连按大学教学和科研能力将大学分为4四种类型。由于研究性大学和研究教学性大学，主要是发表理论性的科研成果，是以来评价。因此，他们的研究成果一论文的质量和数量反映出高校学术质量，高校学报的论文质量也必然高，这也就是为什么前些年这些高校学报进入美国EI检索源的原因。

在高科技时代，高校学报更具有传播高新知识的价值，虽然高校学报传播的高科技信息，具有潜在的商品属性，但论文不同于专利，由于它的使用价值主要是间接的，论文价值主要体现在它的原创性和科学性。一篇高水平的论文，它可以助推高校研究生的人才培养，可以显示高校学报的科学价值和学术水平，新知识的传播给社会带来的财富，是高校学报在经济收益（发行费和广告费等）等各方面无法比拟的。这就如国家投资高校培养学生，只看到资金投入，没有看到培养学生得到的回报。但高校培养的人才，在特色社会主义建设中的各条战线上为社会创造的价值是无价的。同样，对高校学报资金的投入，也不能只看高校学报发行费和广告费的数额，在推动科技进步和社会发展中，具有不可替代、难以估量的作用。因此，对于高校学报的提高和发展，要与非时政报刊的改革有别。对高校学报的创办模式，应作为公益事业去管理，也应该为公益事业的发展和提高而加大高校学报办刊资金的投人，改变高校学报论文质量的现状。

2 高校学报论文质量分析

改革开放30多年来，我国高校学报随着高等教育的发展得到长足的发展，国内211院校和985院校的大部分高校学报，借助自身高校的科研优势得到的论文成果，使这些高校学报进入美国工程索引（EI）。在1998美国EI收录的中国科技期刊有92种，高校学报进入美国EI收录的有15种，占总数的16.0%。到了2003年美国EI收录的中国科技期刊有118种，高校学报进入美国EI收录的有36种，占总数的31.0%。到了2010美国Ei收录的中国科技期刊有246种。高校学报进入美国EI收录的有54种。占总数的22.0%。从数据上可以看出，从1998年到2010年以来高校学报进入美国EI收录的数量在逐年增加。值得提出的是，在2007年以来，有些高校学报为了提高高校学报的论文质量，将高校学报改名为专业期刊，提高了其在全国的影响力，吸收了全国的优秀论文，提高了论文的学术水平，增强了学报的影响因子。例如，电机与控制学报、矿业科学技术（英文版）和矿业冶金与材料学报（英文版）等，都是由原来大学学报改名成为专业期刊的，这种办刊模式也是值得许多高校学报选择的一种模式，这样的选择虽然有别于高校学报当初办刊的宗旨，但是更有利于高校学报的发展和提高。

高校学报的选择无论怎样，高校学报的征稿范围再也不应该局限在高校自身的师生，应扩大到整个研究领域，这样才有利于学术的交流，提高高校学报的影响力。因为在我国学要发表的优秀论文不在少数，只是由于高校学报的各种限制，作者无缘在高校学报。

1998、2003和2010年美国EI收录中国科技期刊和高校学报数据，如图1所示。2006年以来SCI收录中外各国科技期刊数量的数据情况，如图2所示。

从图1可以明显的看到，1998年到2003年再到2010年，我国科技期刊被美国EI收录的期刊数量是呈增长态势，我国高校学报被美国EI收录的期刊数量也呈增长态势，只是增长的速率在2010年不及2003年增长的百分率大；可见，我国高校教师和研究生在世界三大检索期刊发表的论文数量较大，但可惜这些学术水平高的论文没有发表在中国的高校学报上，而是发表在非中国期刊上。

图2表示了2000-2006年7年中，中国作者被SCI检索系统收录的论文，每一年几乎都有超过一半的论文发在非中国期刊上，而且近年来呈现增加的态势。这显然可以证明，我国高校学报发展和提高在高科技时代的重要性，高校学报要尽快加大投资力度，使高校学报进入Ei或SCI检索系统，提高高校学报的影响力。

SCI检索是世界上著名的三大检索之一，在中国的科技界受到的认可程度最高。SCI在2006年收录中国科技论文数可以看出，2006年中国作者发表在非中国期刊SCI论文，是中国期刊发表的论文的3倍以上，显然有接近70%的SCI论文没有发表在中国高校学报上。从另一个角度，应该说许多的高校学报，还不能被中国作者认同，究其原因，虽然说高校学报还存在许多差距，如论文质量上的问题，但实质上还是高校学报管理上存在问题。高校学报的办刊经费和管理政策，使高校学报论文质量难以形成良性循环。这样才会导致中国作者舍近求远，使在非中国期刊之中。这一数据也证明，虽然中国学者的论文在质量和数量上是足以保证中国高校学报的刊发量，但是，由于高校学报没有进入世界三大检索，一些高校学报至今也没能达到中文核心或CSSCI的标准，使高校学报没有影响力。显然，要使高校学报达到三大检索的标准或者进入中国检索标准，高校学报论文质量提高和发展道路还很长，不仅需要高校学报的编辑工作者付出巨大的努力。在高校学报的办刊理念和管理模式上要加大创新意识，增加高校学报的投入资金，改变高校学报正常办刊经费都难以维持的现状，才能促成学术腐败和学术浮躁风气的现象，使高校学报走出困境。同时，高校学报的主管职能部门，还要制定相应的高校学报论文的评价和管理政策。

3 高校学报论文质量提高措施

高校学报传统的管理模式是相似的，但高校学报论文的学术水平有高低之分，这是由于我国高校自身的差异和国家投资的不同，使我国高校分成不同层次，按照武连书《中国大学评价》体系结构的分类，我国高校可分成研究型、研究教学型、教学研究型和教学研究型；前两种类型大多是211院校和985院校，这些院校的到国家投入的资金数额大，科研能力强、学术水平高。虽然至今没人对高校学报进行相应的分类，但是高校学报也被检索系统的不同，形成了不同的等级分类，例如，SCI高校学报、EI高校学报、中文核心期刊高校学报和CSSCI高校学报等。虽然这样的分类与高校的名称无关，但是不同层次的高校学报，却可以显现科研能力的不同，再加上承担科研项目的数量，这必然会影响到撰写论文的学术质量。因此，应该说高校学报论文的学术质量受两方面的影响，一是高水平作者的投稿数量，二是高校学报的编辑能力。这两方面在实际工作中受许多方面的影响。例如，有的学校主管部门就对自己的高校学报不重视，明确规定博士生在自己的高校学报不算数，评职称不算数，这样的管理机制不利于高校学报征集优秀论文，没有优秀的论文如何来提高高校学报的学术影响力。显然，要提高高校学报的学术影响力，必须得到主管学校的支持和认同，才能提高高校学报的学术影响力，使高校学报早日进入世界三大检索系统。为我国的科研工作者提供一个进入世界的交流平台。

3.1高校学报论文质量与学科队伍建设

高校学报论文质量的提高，需要从学科队伍建设上做起，要把高校学报的发展看作是教学和科研工作的一部分，把学报论文质量的提高与学科队伍建设联系在一起。同时，要对发表在高校学报的论文给与资助，鼓励和支持高水平作者积极投稿高校学报，需要强调的是这里提的高校学报，是指所有的高校学报，高校之间需要在教学和科研方面相互学习和交流，高校学报论文的学术水平也需要相互学习与交流，高质量的论文对于科研工作者都有不可低估的推动作用。无论是学科大师还是世界级的教育家、科学家，他们在青年时期撰写的论文都发表在高校学报，但今天，这些未来的教育家、科学家为了需要远离高校学报，把优秀的在非中国的学术期刊上，不能不说是无奈的选择。因此，要提高高校学报的论文质量，必须注重高校学科队伍的建设，也要加快高校学报成为世界三大检索期刊的速度。为我国高校学科队伍的建设提供学术交流的平台。也可以说，高校学报在高校学科建设中是培养人才的一片沃土，高校学报通过刊发优秀的、高质量的论文来培养学科队伍人才的思维能力和科研能力，使高校学报的作者队伍和学科建设统一起来，在以科技创新为方向，多出成果，多出论文，尤其是高质量的论文，使高校学科队伍的建设成为高校学报发展和提高的基础，才能保证高校学报刊发的论文质量，随着高校学科队伍的建设，逐步地发展和提高起来。这样就会使高校学报逐步进入世界著名三大检索，使世界的科技界对高校学报的学术水平得到认同。

3.2高校学报论文质量与OA实施

高校的学科建设是科技创新的保证。高校学科队伍是攀登科技创新高峰的主力，学科队伍的科技成果的论文需要尽快的通过高校学报相互交流，传递高科技的发展信息。因此，开放存取（open access，OA）技术是提高高校论文质量的一种模式。

OA技术是近年来国际学术界、出版界和图书情报界倡导推行的出版模式。它的基本手段是利用信息数字化、在线出版和传播，使读者可以免费获取全文，提高读者的使用权限和自由度。OA出版包括开放存取期刊（OAJ）和开放存档（open repositories and archives），前者是基于OA出版模式的期刊，既可能是新创办的电子版期刊，也可能是由已有的传统期刊转变而来；后者是研究机构或作者本人将未曾发表或已经在传统期刊中发表过的论文作为开放式的电子档案储存。有些高校学报为缩短期刊的出版周期，也参照一些国外OA出版平台的经验，实行了“在线预出版”。这种形式就是把作者投来的稿件，经过同行评议可以被期刊录用但还未经正式排版的文章，称为article in press，online accepted articles等；另一种为在线提前出版（已正式排版，印刷版本尚未出版的文章），称为online first，on-line early articles，accelerated articles等。在期刊界通常认为，文章在线日期即为正式出版日期，每篇文章都有一个唯一的DOI标识符，标示于在线发表以及印刷的文章中，永久不变。优秀的OA资源会改变中国高校学报学术影响力的状态。因此，中国高校学报采取让作者选择OA的学报出版模式，是提高高校学报学术影响力度的方向。这种高校学报办刊模式的变革，可以使原本处于相对落后状态的高校学报带来发展的契机，尽快提高这些高校学报的影响力度。

4 结语