国际英语教育范文
时间：2023-10-17 17:08:24
国际英语教育范文第1篇
【关键词】高中英语教育 国际理解教育 英语教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2013）14－0097－01
一 高中英语教育中国际理解教育的目标与体现
所谓的国际理解教育，是指随着不同国家、民族与文化间的交流日益加深而出现的理解他国与让他国理解本国的一种教育形式，它是高中英语教育的重要内容。高中阶段是学生树立个人价值观与形成世界观的重要时期，在这一阶段学生基本具备了对事物的判断能力与思考能力，并开始对社会中的一些现象做出价值判断，但由于这一阶段学生的自我意识非常强烈，他们的判断往往具有片面性和非理性，需要对他们进行正确的引导。高中英语教育中国际理解教育的主要目标就是引导学生形成正确的、积极的国际理解精神和态度，挣脱狭隘的民族主义的束缚，从国际视野去思考问题，做出正确的价值判断，形成国际责任感，提高国际意识。国际理解教育在高中英语教育中有重要的体现，就高中英语教材的选材而言，它从不同侧面去体现了英语国家的价值观，有助于学生拓宽视野，理解异国文化，增强民族意识。
二 高中英语教育中国际理解教育的现状分析
1．高中英语教育中国际理解教育存在的主要问题分析
现目前，我国的高中英语教育中的国际理解教育并未受到高度重视，高中英语教育中过分重视英语语言知识的灌输，还是以高考为指标，国际理解教育的意识淡薄。英语教学的主要目标是英语知识与技能的传授与掌握，教学的出发点是为了让学生取得好成绩而进行一系列知识点讲解和大量的习题设计，从而忽视了学生跨文化意识、国际意识的培养，也忽视了在英语教学中让学生进行交际体验，培养学生跨文化交际能力，然而国际理解能力与态度需要在跨文化交际体验中才能形成，导致了学生国际理解能力水平较差。此外，在我国高中英语教育中忽视了英语的表达，对英语国家的民族文化理解较为片面。
2．高中英语教育中国际理解教育存在问题的原因
首先，我国的高中英语教育受应试教育的影响颇深，英语教育以高考为主要目标，高中英语水平的高低直接决定了学生能否顺利进入大学，因此英语也就被当做一种工具；其次，在我国的高中英语教学中，传统文化在学生心中根深蒂固，因此在英语学习时潜意识运用汉语的思维进行理解与表达，而没有形成真正的英语思维，受思维方式的局限，使得国际理解教育的认识较为片面，没有摆脱自身文化的束缚；此外高中英语教育中老师片面依赖于教材和课堂，老师的国际视野缺失，学生多元文化体验就受到限制；最后高中英语教育中缺乏国际理解教育的语言环境，缺乏多层次的信息与情感交流，学生的英语交流仅限于课堂，使学生缺乏对国际理解的能力与态度。
三 加强高中英语教育中国际理解教育的对策
1．拓宽学生的交流途径
国际理解教育的主要目的就是培养学生跨文化交际能力，培养学生的国际理解能力与交往能力，因此，在高中英语教学中应加强英语交流，拓宽学生的交流途径。在英语教学中，应充分利用互联网，为国际理解教育服务，运用录音、录像资料及各种网络资源，拓宽学生进行国际理解与交流的渠道，或利用互联网进行网上听课与交流，深化学生在国际理解教育中的人际交流关系。
2．英语教师要注重国际意识的培养
在高中英语教学中，英语教师首先要树立全球意识，将国际理解教育的思想渗透在学习中。不仅仅传授学生英语知识和技能，同时要在课堂上加强英语交流，让学生进行体验，在交流中体验异国文化，形成国际理解能力。
3．革新高中英语教学的评价方式
改革传统的以语音、语法、词汇为主的英语考查方式，适当减少英语客观语法知识题，增加英语语境应用的试题，培养学生的英语思维，同时要增加英语活动考察，学校组织民族文化讨论与评价，或进行异民族风情演讲，在活动中让学生感知不同文化之间的交流，理解英语民族的文化，提高国际理解能力。
4．引进外籍教师，创设真实的英语学习环境
在英语教学中，应加强国际交流与合作，引进外籍教师资源，加强学生与外籍教师的交流，培养他们的语言交际能力以及国际意识，同时能正确引导学生对异国文化进行认识，加强学生对不同民族的风土人情、价值观念、社交规则等的直观印象，为学生创设真实的语言学习环境，提高他们的国际理解能力。
参考文献
［1］李箭.国际理解教育视野下的大学英语教育的整合［J］.黑龙江高教研究，2011（12）：13～15
国际英语教育范文第2篇
1.国际理解
所谓国际理解具体指的是对他国的文化、政治和经济的理解，并且使他国了解及认清我国发展情况的一个双向过程。我们都知道，照搬照抄外国文化和盲目排外的民族主义是和国际理解教育内容相背离的，所以，国际理解实际上是使他国理解和理解他国的过程，换言之，是输出和引进统一的过程，这两方面都是非常重要的。因此，国际理解可以说是民族性和国际性的内在结合与统一。一方面，民族性和国际性是文化发展及文化交往中不同的两种特质。民族性指的是在历史发展中的文化与民族特有文化，事实上，这成为一种文化与民族独特发展的尊严。国际性指的是在不断交往中不同文化和各民族所形成的文化和民族间性，其根本是不同文化与各民族互相理解的能力。此外，民族性与国际性之间又具备一定的统一性，国际理解是和民族性分不开的，民族性在很大程度上依赖于国际性，只有在尊重文化差异和民族差异的前提下进行交往，才能逐渐形成国际性，只有在异民族和异文化相互交往过程中，才能提升本民族自我意识和文化，才有利于完善本民族人民的个性能力。
国际理解要求在教育中不仅应当对传统文化不断发扬与继续保持，还必须对其他国家的文化精髓加以适当吸收。受全球化的冲击，大多数国家都认识到这是和世界文明融合所得的必然产物，因此，各个国家开始重视国际理解教育，然而，在实践中，却容易忘记国际理解的含义。民族繁荣和发展的重要根基是民族的传统文化，通常不同的民族文化均是在互相补短取长当中得以延续和发展。如果文化不具备多元性与差异性，那么就不会有世界文明。因此既要对异国文化加以包容与理解，又不能迷失自我，这成为国际理解中发展和延续国家文化的一个非常重要的环节。
2.国际理解教育
由于彼此宽容、尊重及理解是全球化时代迫切需要的基本价值观念，因而国际理解教育受到了国际社会越来越广泛的重视，国际理解教育是密切关系人类命运和人类前途的教育内容。从根本上来看，国际理解教育有着非常丰富的外延与内涵。因为使用场合的不同和使用者的不同，所以对国际理解教育的概念及涵义也不尽相同，再加上爆发二次世界大战后，世界局势重点也随之发生了一系列显著的变化，在称呼上联合国也相继对国际理解教育进行了多次的变更，如“世界市民性教育”、“国际理解教育”及“国际理解与和平教育”等等，但常采用的依然是“国际理解教育”。然而，我国研究人员则认为，在新时期，国际理解教育应扩展成国际教育，还有些学者认为国际教育通常涵盖两层含义，其一指的是全球范围内凌驾于国家之上的教育或者世界教育，其二就是特定的研究领域或者教育理论体系，也就是国际理解教育。虽然国际理解教育的名称不同，但是所表述的意思基本上是类似的，也就是教育必须与时代的要求相符合，通过世界帮助所有人进一步认识世界，进而了解他人和了解自己，在达成共识和理解的前提下，主动而平等地与他们进行合作、交流和交往，进而真正认识到世界相互依存的客观存在，最终懂得如何共同生存的道理。
3.国际理解教育的意义
国际理解教育重点强调不同的文化背景、不同民族、各个国家人和人的理解。事实上，国际理解教育的核心是切实地学会与他人共同生存，国际理解教育的终极目标是对学生进行教育，使学生能够“学会共存”。身为教育的主要支柱，最初“学会共存”是由国际教育委员会所提出来的，同时受到整体国际社会高度关注。国际理解教育的目标是对全球人民进行培养，换言之是对那些具有“全球意识”的人进行培养，是和地域差异、传统血统教育所不同的，这样一来，才能实现和不同文化与不同民族人进行交往和沟通。然而，国际理解教育的核心是培养学生全球意识，这既有对世界性事物承担的义务，又有相对应的权利。因此，大力倡导国际理解教育并非是空洞的说教，而是人们日常生活所不可缺少的一部分内容，这样一来，必须要求全世界的人加以深刻反思。在当前的班级和校园内，国外友人日益增多，学会怎样与他们共同生存已经成为全球化语境下所必须面对和解决的问题。所以，作为蕴含国际理解教育的载体，“学会生存”课题应当将国际理解教育的精神真正地贯彻落实到学生的日常活动当中，这不仅是国际理解教育的目的和理想，又是国际理解教育深化的环境。
二、英语教育中的国际理解教育存在的问题
在我国学校教学中进行的国际理解教育存在一个共性问题，即缺少科学性和系统性，这样一来，导致在理解国际理解教育观念时，缺乏一定的合理性。比如：在9·11事件中，中学生群体中仍然广泛存在漠视个体生命的不良民族主义观点，这种不当的民族主义情绪对我国的良好国际形象带来了负面性的影响，甚至也会对我国的社会发展和对外开放造成直接的影响。学生的国际理解能力明显不足，比如有些学生接触日本漫画文化后对其中的暴力成分加以吸收。近些年来，随着我国进一步深化改革开放，我国与世界有了更为密切的联系，在我国与世界深入及广泛的接触当中，难以避免的会发生诸多的误解。所以，在我国的英语教育中应当切实地、明确规范化地进行国际理解教育。然而，在实际的英语教育教学过程当中，国际理解教育并未得到足够的重视，仅仅存在不系统、不自觉且零散的国际理解教育成分，国际理解教育依然未自觉地形成。
1.国际理解态度过于冷漠，进而忽略交际体验
在当前，开展国际理解教育的基础为人际交往。为进一步培养学生共存的思想意识，要对自我的外在存在引起高度的重视，并且要用丰富情感和具体行动来与他人进行交往。对语言进行合理和恰当的使用，有利于改善人际关系，相互尊重及增进友谊，有助于情感沟通。情感态度和语言有着密切的联系，英语教学的一大目的是借助语言教育，对学生与他人合作的意识加以培养，促使学生养成健康积极的品质，拓展国际视野，增强祖国意识。但是，我国的英语教育却错误地认为英语教育与情感态度没有任何的关系，进而使得英语教育仅仅局限在基本技能及基本知识的层面，严重忽视了学生文化意识与情感态度的培养，因此，人们不能用理性来代替感性，用训练来代替日常体验，这样一来，难以体会人文素养，难以增强合作意识，而且培养出的人才也难以与社会的挑战及需要相适应。
2.国际意识淡化，偏重语言知识灌输
作为国际理解教育的一大途径，英语教育必须对学生的国际意识进行有效的培养。然而，在英语教育当中，学校和教师为了能够使学生考高分，往往会消耗大量的时间和精力在课堂上为学生讲授英语语言知识点、分解知识点，尤其是把语法知识细化成多个能力点、语法点和知识点，而教师则以这些“点”出发，展开英语知识的讲解和呈现，同时对大量的练习题进行设计，以便于促进学生英语阅读能力的提高。而学生则借助于背诵、练习和听讲，通过机械的、反复的操练大量的练习题，试图提高英语水平。但结果往往是学生的阅读能力依然不高，而听说能力则更差，英语课堂教学在我国已经逐渐的变成枯燥无味的课程。在这种长期封闭的状态及传统形式主义的教学模式下，教师一味的重视培养学生系统性的语言知识，却严重忽视学生的实际应用能力和英语教育的价值，最终使得英语教育脱离了交际文化环境，无法实现国际理解教育的目的。
三、英语教育中实施国际理解教育的有效途径
1.在丰富多彩的课外活动中融入国际理解教育
国际理解教育的开展需要设计形式多样的活动，为学生们提供大量的自主选择机会，以便于对学生积极参与活动的意识及责任意识进行培养。英语教育工作者应当明确，所开展的课外活动应当尽最大限度的与个体的自主选择相满足，只有这样学生才能够对人和人的相互关系以及对现实状况用心体验，进而对相互协调与相互尊重的必要性进行深入的理解，使人们能够从根本上去感受“世界公民”要承担的责任与应尽的义务。
（1）组织专题讲座
在学校英语教育中，学校可以聘请留学归来的教师，为学生讲解关于国外的文化以及生活习俗的知识，再和我国内容进行对比。经过详细的介绍、分析与对比，培养学生对文化的了解，从而激发学生对英语学习的积极性。
（2）开展外国影视欣赏活动
教师要鼓励学生观看英国或者是美国的电影，这主要是由于电影属于文化的一个侧面表现，同时也可以通过观看演员的表演，了解到非言语交际的一些方法和手段。
（3）鼓励学生收集关于国际理解的相关资料
在课下，教师布置学生搜集一些关于“我国五千年的发展史”、“人类遗产”等的资料，或者是从美式、英式的文学作品中摘抄时文、收集英美文学的一些风俗习惯等资料，形成一个国际理解教育资料库。这些资料不仅给学生提供一个获取文化养分的来源，同时能够使得学生潜移默化地接受国外文化。这样可以帮助学生具有包容各种文化的博怀，同时树立较强的民族意识，使学生具备国际意识，从更多方面来了解英语国家的政治、经济、生产与生活方式、思维方式以及语言方式等，多角度扩展学生的视野范围，从而能够真实地让学生感受西方发达国家的文化。
（4）利用课余时间演绎英语短剧
短剧内容既能成为学生学习英语的材料，又能帮助学生掌握一些英语国家的故事。对于英语短剧的表演，成为学生获得文化知识的一个最佳途径。教师可以指导学生把教材内容改编成小短剧，再由学生进行表演，这样一来，学生便会在情节中感受到文化的气息。也可以结合一些西方的假日来举办相应晚会，这样一来，学生会在具体的活动当中体会西方发达国家的文化，熟悉与了解各个国家的民族风情。
我国英语教育中开展有序、合理、适当的课外活动是国际理解教育的补充，教师应当尽可能地对课外活动加以利用，从而弥补课堂教学中存在的不足，采用多样化的途径，让学生对西方发达国家的生活、政治以及文化等有更深入的了解，这样一来，能够为学生提供更多参加国际理解教育的机会。
2.充分开发英语课程资源
英语教师应当充分地对教育内容加以拓宽，对课程资源进行大力的开发，使日常的英语教育全面地体现出国际理解教育精神，实现英语教育和国际理解教育的有机结合。我国现行的英语教育所使用的教材中所收录的基本上都是极其优秀的作品，并且涉及到的英文篇章都承载着十分丰富的风土人情和文明底蕴。因此，只有英语教师对教材有一个更全面的理解，在逐步完善学生的个人品质的基础上，融入时展的特色，才能够正确引导学生，使学生热爱自然环境，关注未来人类的发展，重视国际理解意识的培养。然而，单单借助于英语教材无法满足国际理解教育的迫切需要，应当尽量使学生通过各种形式、渠道对他国的文化进行了解与学习，使学生懂得如何理解与遵守各国的习惯与文化。
3.教师要树立全球意识
在实施国际理解教育时，英语教育工作者要熟练掌握国际知识，具备较高的国际交流技能，此外，理解国际的态度应该十分端正。可以说，提高英语教育者的国际理解素养，成为开展国际理解教育的可靠保障。在学校教育向世界开放的新时期，学校和教师普遍丧失了教育经验优势，因此，教师和学校应当以积极且正确的态度看待新的任务，将学校真正地创办成为能够吸引学生、留住学生的场所，同时向学生提供理解社会的信息。英语教师在日常的英语教学过程当中，必须重视对学生进行国际理解教育思想的渗透，这就要求教师自己首先应当具备较强的全球意识，要深刻地理解“为和平、为人权和民主”教育纲领，领悟国际理解教育的精神，在实际工作中对国际理解教育的诸多内容进行有意识和有目的的渗透，主动自觉地将英语教育工作与世界民族、人权和和平有机的结合起来，把英语教育者当为推动世界人民相互理解、维护世界和平的使者。
总而言之，面对我国学生国际理解能力低下、国际理解知识贫乏的不良现状，英语教育工作者应当尽快转变传统教育观念，摒弃传统英语教育中的一些不正确的做法，要在增强学生的国际意识方面多做出努力，只有这样，才能在英语教育中贯彻与落实国际理解教育。
参考文献
[1] 李箭.国际理解教育视野下的大学英语教育的整合.黑龙江高教研究，2011（12）.
[2] 金万锋，邹云敏.论"国际理解教育"视阈下的英语文学教育.长春工业大学学报（高教研究版），2010（4）.
国际英语教育范文第3篇
一、新媒体及其特征
新媒体（NewMedia）是指当下万物皆媒的环境，它兴起于1990年，它是时代和科技发展的产物。简单说：新媒体是一种环境。新媒体涵盖了所有数字化的媒体形式。包括所有数字化的传统媒体、网络媒体、移动端媒体、数字电视、数字报刊杂志等。换句话说，新媒体是一个相对的概念，是报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，包括网络媒体、手机媒体、数字电视等。新媒体亦是一个宽泛的概念，是指利用数字技术、网络技术，通过互联网、宽带局域网、无线通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态。严格地说，新媒体应该称为数字化新媒体。作为一种新的传播形式，新媒体是在传统媒体的基础上发展起来的，也必将锁着社会的发展，尤其是互联网的发展而不断发展进步。它融合并利用网络技术，并以网络技术为载体，这一点与传统媒体有较大差异。新媒体融入了网络、数字和移动等技术，通过各种新形式，如电脑、手机或数字电视等媒介将丰富的内容展示出来，给观众带来全新的视觉体验。新媒体的特征主要体现在以下几个方面：（1）新媒体使得交流更加顺畅，观点更加多样。新的媒体之下，话语权被广泛分散，每个人都有平等的发表言论的权利，每个人都可以对每个事物每件事情发表自己的看法和心情，成为独立的个体。比如利用QQ、微信，每个人都可以对某一事件发表自己独立的看法。（2）新媒体的形式更加灵活多样，共享更加便捷。传统的媒体形式比较单一，非常的呆板。新的媒体通过网络技术展现了多种多样的形式，有着无穷的魅力，而且在任何时间任何地点都能享受媒体带给我们的快乐，并源源不断的接受来自五湖四海的信息，做到国与国资源的相互利用，真正实现了共享。（3）新媒体受众选择性增多。从技术层面上讲，在新媒体那里，人人都可以充当信息者，还可以充当信息的接受者，这就打破了只有新闻机构才能新闻的局限，充分满足了信息消费者者的细分需求；与传统媒体的“主导受众型”不同，新媒体是“受众主导型”。受众有更大的选择，可以自由阅读，可以放大信息。（4）信息实时。与广播、电视相比，只有新媒体才真正具备无时间限制，随时可以加工。新媒体利用强大的软件呈现内容，可以轻松地实现24小时在线。（5）新媒体更容易引起人的共鸣。和电视传媒大众传播进行比较，运用新媒体的用户在使用心态、话语表达方式上都有较大的差异。这种差异是社会进步及新媒体发展的必然结果，也使得新媒体更容易被大众所接受。新媒体所传播的内容也更加接近生活，更容易打动人从而引起人的共鸣。
二、基于新媒体的英语教学改革
（一）教学方式
教师可以在自己的教学过程中利用新媒体来达到高效学习的效果。新媒体具有传递信息比较迅速的特点，教师可以在授课时增加时事新闻介绍和讨论部分，让学生在学习英语的同时了解国内及国际动态，培养其国际化意识，从而实现学以致用的目的。教师可以在授课时设计课堂活动引导学生将所学的知识应用到相关领域。教师还可以利用新媒体实现翻转课堂授课，在教学中设置角色扮演、模拟国际会议、电影配音等学习任务，加强对学生国际化意识的培养及知识实际应用能力的操练。教师可以就某一学习主题制作微课上传班级QQ群，从而将课堂延伸到课外，与学生进行更多的互动交流。
（二）教学内容
在新媒体的冲击下，教师应进一步完善教学内容以跟上时代的步伐。在上课之前，教师先通过新媒体平台（例如微信群、QQ群和电子邮件）分发学习资料，并让学生熟悉预习任务，进一步完善授课内容。作为教学活动的组织者，教师必须有意识地培养学生国际化意识及英语的应用能力。教师除了完成授课任务，还应有针对性地展开系统的课前、课上和课后的跟踪调查，并及时调整教学内容与教学方法。为了更好地满足研究生提高英语口语能力的需求，教师可以充分利用新媒体在课堂内外进行课程设置和授课，利用新媒体平台对教学形式与教学内容进行积极有益的补充。通过微信和QQ群在线布置学习任务和对学生课下学习进行指导。
（三）教学平台
基于新媒体的研究生英语教学，最大的优势是教师不再局限于传统教材和单一的课堂授课。通过上网搜索教学资源，把培养学生跨文化意识融入教学设计，并制作成图片、音频、视频等教学资料，既可以在课堂上开展教学，也可以上传至特定网络教学平台，方便学生通过智能手机等终端随时随地学习。本校也先后引进和应用了两种在线英语学习平台，为学生提供了丰富的在线学习资源，学生可以根据自己的需求，进行选择学习和网上测试。
三、结语
总而言之，在当前全球化大背景下，英语教育应顺应时代的潮流，培养出的人才不仅应具备熟练的外语运用能力，还应该具有国际化视野，能在国际事务中游刃有余。相对于传统媒体，新媒体作为一种新兴的并且被普遍运用的媒体形式具有巨大的传播优势，高校教师应充分运用新媒体给教学带来的优势，抓住学生的心理，在教学中革新教学方法，构建多样的学习平台，提高学生的学习积极性，以达到最佳教学效果。
作者:王英 单位:西京学院
参考文献：
［1］陈静．国际化视野下基于新媒体的大学英语教学研究［J］．湖北函授大学学报，2016，29（21）：157－158．
［2］王洪源．新媒体视角下“中国英语”国际传播的策略研究［J］．赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2013，34（4）：173－174．
［3］黄敏．国际化视域下新媒体资源与大学英语混合式教学的对接策略［J］．英语广场，2016，65（5）：117－118．
［4］寇艳艳，谭东峰，赵岚．新媒体环境下研究生公共英语“混合式”教学模式研究［J］．英语广场，2017，74（2）：64－65．
国际英语教育范文第4篇
【关键词】国际化教育 大学英语 教育转型
【基金项目】本研究为2013《四川省南充市哲学社会科学研究“十二五”规划》的立项课题研究成果之一，课题编号：NC2013B 051。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0112-02
在经济全球化，高新技术快速发展的时代背景下，教育全球化已经成为必然发展趋势。高等教育的国际化发展主要是指在科学保留本国教育特性的基础之上实现与国际教育的接轨，实现培养具有国际化视野的综合性人才。在高等教育国际化的背景之下，我国大学英语教学面临着诸多的挑战与危机，需要在实践教学活动中加以改善协调。
一、大学英语教育和教育的国际化
为了有效实现国际化的交流，扎实地掌握英语是我们必备的素养。在世界文明进行碰撞交流的国际化过程中，越来越多的人通过熟练地掌握英语参与国际化大潮。一方面中国等非英语国家普遍将英语作为日常课程参与学习；另一方面全球每年有数以万计的留学生接受英语作为授课语言。国外的知名高校甚至将课程分享到互联网上，有效地促进了教育国际化进程，也巩固了英语作为世界通用语言的地位。
教育的国际化主要是指实现师资、学生、课程、教学方式和操作手段的国际化。通过调查分析，国际教育的开展主要在具有良好学术素养和职业教育水平较高的高等教育领域。在高等教育中作为重点课程开设的大学英语，注定在教育国际化课程中扮演着极为重要的角色。
二、国内大学英语教学现状与转型困境
20世纪末，随着中美建交，两国间的关系得到改善，英语教学得到官方的肯定并且全面普及开来。在高等教育方面，随着大学扩招，大学英语教学得到了广泛的社会资源支持，国内高校普遍开设英语专业，对大学英语四六级的考试几乎成为大学英语教学的专业名词。
但是，我国目前的英语教学受到了社会的质疑与批评，主要表现在大学英语专业的学生并不具备良好的英文素养，熟练的英语口语表达成为短板，教学资源投入的广泛性与教学质量之间存在巨大落差。大学英语课程的教学转型已经成为必然的选择。但在教学转型的过程中依旧面临着诸多困境与障碍，一方面大学英语课程的教学转型将直接影响到高校英语教职员工的生存状态；另一方面高校的英语教学转型缺乏高素质教学专业人才，在之前大学英语教育模式下培养出来的英语教师和教授专业英语的专业课教师分别对专业知识和基础英语有着强烈的隔行如隔山的无助感，而大学扩招对教育质量的稀释加剧了这种无助。
三、高等院校大学英语教学转型的发展阶段
大学英语教育转型是在国内高等教育领域教育国际化进程的背景下进行的，是中国高等教育教育国际化的内在需求，也是提升中国高等教育质量的必要条件。在即将到来的新一轮教育体制改革中，其进程大概分为三个阶段：
（一）转型初期阶段
主要表现为现有大学英语教学模式比例下降，通识教育英语课程教学比例上升。在大学英语的教学过程中，突出与强调英语语言表达基本能力的知识权重下降，以语言为依托的同时素质教育功能得到极大的彰显。这一进程已经在全国各大高校展开，并且表现为国内高等院校英语教学改革的普遍特征。
（二）转型的中间阶段
在第一阶段转型过程中，原有的大学英语教学模式已经得到改变，专业英语教学的目标得到落实。在新一轮的课程教学改革过程中，随着院校合并，专业削减，大部分院校的英语专业不复存在，仅有少部分的外语教学院校以及综合性的大学开设英语课程。在新一轮教学改革存货下来的院校，将逐步开展以双语教学为特征的改革建设，以适应教育国际化的背景，提升自身的专业竞争力。
（三）转型完成阶段
随着中间转型阶段的成熟与完善，双语教学得到大力的发展，大学英语课程的教学转型将上升为以专业英语教学为核心。教育国际化程度较高的学校将会在教学领域脱颖而出，开设大量国际化课程，采用全英文教学，逐步奠定在国际高等教学领域的地位，成为国际上具有较大影响力的高校。这一阶段，也标志着中国高等教育在世界高等教育地位的根本性提升。
四、结束语
在教育国际化的背景下，大学英语教育扮演了极为重要的角色，大学英语教育转型已呈箭在弦上之势。在将来高等教育体制改革的推动下，大学英语教育转型的顺利完成，将成为国内大学英语教育的升级和国内高校融入教育国际化进程、提升国际地位的关键因素。因此，英语教师应该树立危机意识，积极探索适合中国国情的英语教学模式，走国际化和本土化相结合的道路，发展具有中国特色的英语教学理论。
参考文献：
[1]李四清.通识教育理念下的大学英语教师发展探究[J].外语电化教学，2012，3（144） ： 26 -30.
[2]蔡基刚.教育国际化背景下的大学英语教学定位研究[J].外国语，2012，1（1） ： 69 -76.
[3]束定芳.大学英语教学改革之目标与方向[J].东北师范大学学报： 哲学社会科学版，2012，（1） .
[4]许竹君，张艳，徐玲. 转型时期大学英语教学团队教师发展走向[J].高教探索，2012，（3） ： 91 -95.
作者简介：
国际英语教育范文第5篇
【关键词】国际化职场 大学 英语教育 创新
一、前言
大学英语教学是一种语言和文化的双重教学，是整个大学教学体系的重要组成。通过有效的英语教学，可以提高大学生的跨文化交际能力，为其职业发展等奠定坚实的基础。而随着时代的发展，职场国际化程度日益加深。原有的英语教学模式和方法等无法很好地满足现实情况的需要，因此，对大学英语教育而言，也需要积极地顺应现实情况的发展变化，积极地进行创新，以更好地提高学生的职场竞争力。
二、大学英语教育的创新
1.明确教育目标和计划。在国际化职场背景下，大学英语的教学目标也出现了一定的变化。以往的大学英语教学目标大多停留在知识和技能层面，侧重于提高学生对各种英语相关知识的教授等。但是，国际化职场背景下，大学英语的教学目标则发生了较大的改变。较之以往的教学，国际化职场背景下的大学英语教学要更加注重对学生能力的培养。尤其是在国际化社会活动和实践过程中获取自身所需的各种信息，并予以妥善处理信息的能力。英语水平不能只停留在掌握大量的词汇，了解一定的语法知识等方面。因此，在教学过程中，教师们要紧密围绕该目标，合理制定教学方案，以更好的培养学生的综合能力。整体来看，大学英语创新教育思路可以围绕英语教育基本的听说读写四个方面开展，明确目的，从知识的输入和输出两个方面出发，制定科学的教学计划，合理的进行教育创新。
2.优化教学体系。采用双语、小班教学，构建以专业群为载体，以培养英语职业能力为重心，以国际行业协会的职业资格证书为平台的课程体系。在课程安排上，第一年完成大部分的公共基础课，上学期强化英语教学，为后来的专业科目打好基础；第一年下学期及第二年，学生通过英语修读商科领域内主要的专业基础课程及部份专业课，了解各专业领域对跨学科能力的要求；第三年，学生主要选读专业课及专业选修课，加强本身的专业知识。在课堂教学中使用实用性强的教学素材，组织丰富的活动让学生真正融入当地的文化，拓展国际化视野，提高跨国交流的能力，提升合作解决问题的素质。另外，考虑到大学英语是一门大学公共课程，同一所学校的不同专业学生的英语水平参差不齐，并对英语知识和技能等有着不同的学习需求。因此要在大学英语教学中，因材施教实施英语教育，结合不同专业学生的英语水平和实际需要，给不同专业的学生开设专业英语课以及介绍相关的文化背景知识。例如，对计算机专业的学生，在教学过程中要注意补充计算机方面的专业词汇；对法律专业的学生，要注意讲解英文法律文书的阅读与写作相关知识和技巧等；对室内设计专业的学生，要多介绍一些国际著名设计师及其作品等。从而使不同基础和不同专业的大学生能够根据自己的专业特点，学习所需的英语知识和技能，并结合自己的职业规划，设定切实可行的就业目标等。
3.营造真实的教学环境。在学习英语的过程中，学生们大多会受到本土文化和思想模式等的影响，无法从英语实际应用环境角度出发来展开各种学习活动。因此，国际化职场背景下，需要为学生营造出真实的、尽可能接近实际第二语言应用环境的教学环境。在大学英语课程设置上，课程内容并不是单词、文章的堆砌，而是对学生在今后的日常专业工作中可能遇见的常见问题的讲解和探讨。要转变教学模式，不但注重对学生英语语言基础知识的传授，也要注意提高大学生英语语言应用能力和就业意识、就业精神等。具体的教学过程中，在课堂上，教师要注意利用各种方式，模拟出真实的场景等，营造出良好的学习氛围，通过小组讨论学习等模式，培养大学生的英语语言交际能力，以帮助学生更好地学习。例如，教师可以结合不同专业的实际情况，模拟相应的职场环境。然后结合职场中不同同事之间的交流、合作等问题，鼓励学生参与到各种英语文章书写以及口语交流等过程中。帮助学生更好地感受职场环境下英语的实践应用情况，提高其英语的综合应用水平。
三、结束语
随着“激烈的国际化竞争”时代的到来，国际化职场成为众多大学生需要面对的现实情况。英语能力可以帮助学生赢得更好的职业机会，因此，为了增强学生的职场竞争力，促进其长期发展，培养更多的“国际化”精英，大学英语教育需要积极地转变理念，不断创新。
总之，国际化职场大背景下，大学英语教育任重道远。在今后的教育教学过程中，还需要广大高校不断探索和研究，以更好的提高广大学生的综合英语水平，促进其职业发展。
参考文献：
[1]王雪梅.从对接国家战略视角探索外语类院校培养国际化人才的思路[J].外国语文（四川外语学院学报）.2014.30（2）：158-163.
[2]郭桂杭.许丹.论高校商务英语专业教师能力的培养――基于国际化和本土化视角[J].现代教育科学（高教研究）.2014.（5）：14-16.
[3]高琳琳.葛忠强.曹艳春.等.后大学英语时代中国EFL教学战略调整的思考――基于二语习得理论的研究与应用[J].吉首大学学报（社会科学版）.2014.（z1）：208-209.
国际英语教育范文第6篇
【关键词】国际理解教育 大学英语教育 整合
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）08-0066-01
国际理解教育主要是以“国际理解”作为教育的理念并进行的教育教学活动。基于国际理解教育视野下的大学英语教育教学，其主要目的是培养学生团结、友爱、宽容、互助等优秀品质，在正确理解和认识竞争的同时，也要积极加强团结协作。
一 当前大学英语教育在国际理解教育中存在的缺陷
1.大学英语教育注重语言知识，缺乏国际意识培养
大学英语教育教学的过程中，注重的主要在于英语语言的学习，对学生国际意识的培养还存在很大的缺陷。许多教师在英语课堂的教学中，基本上都是把英语等级考试作为教学的主要内容，以提高学生的英语知识能力为主要目标。学生在大学英语的学习过程中，通常也都是花费大量的时间来理解和掌握课堂英语教学的词汇、句子以及英语语法等知识，在阅读训练的过程中，对于英语阅读的具体内容，教师和学生往往都是采取忽视的态度。这种传统的大学英语教学方法，完全忽视了对学生英语语言实践交流能力的培养。学生不能够通过英语语言的学习，理解国际的文化知识，达不到国际理解教育的目的。
2.大学英语的教材存在缺陷，国际理解教育知识不突出
目前，我国大学英语教育已逐渐把国际理解教育的内容纳入到大学英语课程的教材当中。例如，有些文章介绍了当地的文化特色、地理风貌等。虽然国际理解教育的知识内容非常广泛，但是国际理解教育的内容并不突出，并没有明确规定课程大纲的学习目标，大学英语教育当中的国际文化教育并没有形成一个良好的教育体系，没有明确的教学大纲。这样，不仅使教师在教学中缺乏一个明确的教学重点，学生在国际理解教育的学习上，也无法对国外文化进行系统的学习。
3.大学英语的教学方法存在缺陷，无法实现国际理解教育的态度与能力
在我国当前的大学英语教育教学中，对于国际理解教育所采取的教学方法主要是简答的附加方法，也就是在大学英语教育教学的内容上，补充和添加相关的其他国家、民族以及区域的文化知识内容。这种简单附加的教学方法，根本无法达到国际理解教育的能力目标。与此同时，在大学英语教学的过程中，教师通过教学让学生了解和掌握相关的国外知识文化，但是，对于引导学生形成积极的国际理解教育态度和行动能力的目标，还存在许多的不足。
二 国际理解教育与大学英语教育的整合方案
1.将教育教学的目标进行整合
国际理解教育的主要分为国际理解知识、国际理解态度、国际理解技能以及国际理解视野四个教育目标。这四个教育目标之间存在着相互依存的关系，而在国际理解视野和国际理解态度这两个方面，必须要掌握丰富的外语知识，能够利用外语知识进行国际交流与理解。通过外语知识的学习，学生能够准确理解其他国家的信息，了解其他国家的文化知识和社会生活，并在国际交流与活动中，准确地表达自己的意思。
2.调整大学英语的课程教材，做到课程内容与国际理解教育的整合
在我国当前的大学英语教育的课程教材上，虽然有一些文章对国外历史文化、生活习俗以及地理环境进行了简要的介绍，但是从国际理解教育的视角上看，仍然存在许多的不足，例如缺乏一个完整的教学体系，国际理解教育的理念和内涵并不是特别突出。而且课程教材的设计目标主要是针对学生的语言知识进行训练，对国际理解的态度和能力并没有十分明确的要求。
3.提高教师的素质能力，做到与国际理解教育的整合
基于国际理解教育视野下的大学英语教育的有效整合，同样也需要教师在大学英语教育的教学方法上做到与国际理解教育的整合。教师在大学英语教育和国际理解教育当中，有着至关重要的作用和地位。基于国际理解教育视野下的大学英语教师必须要具备丰富的专业知识、专业技能以及专业态度。在专业知识方面，教师不仅要掌握普通的文化知识，还必须具备专门的英语知识和教育学知识。具备普通的文化知识，对大学英语教师有着非常重要的意义。在当今世界文化的迅速发展中，普通文化的内涵已是非常广泛，能够有效陶冶教师的人文精神、培养教师的人文素质，进而形成国际理解教育视野，对学生进行国际理解教育活动。在专业技能方面，要求教师积极改变传统的大学英语教学方法，在具体的教学过程中，加强对学生英语知识能力的培养，重视对学生国际文化的教育。而在专业态度上，教师必须要以国际理解教育作为大学英语教育的理念，把学生个人的发展通过以及全人类的生存发展相结合作为学生的主要目标。
三 结束语
基于国际理解教育视野下的大学英语教育的有效整合，是当前大学英语教育发展的主要目标和方向。通过将国际理解教育与大学英语教育的目标、教材进行整合，可以提高大学英语教师的综合素质能力，促进大学英语教育与国际理解教育的整合。
参考文献
[1]李箭.国际理解教育视野下的大学英语教育的整合[J].黑龙江高教研究，2011（12）：165～166
国际英语教育范文第7篇
加拿大著名学者JaneKnight指出，高等教育国际化是一个国家应对全球化影响同时，保持民族发展特色的积极响应。全球化是高等教育国际化的根本动因，也表明高等教育国际化一般性概念的形成必然基于不同国家在全球化进程中自适应发展和响应的一个复杂动态过程。以欧美发达国家为代表，世界范围内掀起高等教育国际化的研究和实践。从相关的文献看来，不同学者、国际组织与政策制定者等总是依据自己所处的民族国家背景与研究旨趣来描述教育国际化的话语，构筑自己的高等教育国际化的文本性概念框架。随着经济全球化的发展，教育国际化概念一开始就孕育在早期各种文化交流的具体实践活动中；因此，国际化话语的个体研究是高等教育“国际化”范畴的题中之义，是其之所以成为“国际化”的重要组成基础。同时，这也意味着需要廓清高等教育国际化范畴，也才能有助于更好地理解、认识和推动教育国际化。教育国际化是历史的产物。因此，对于当代教育国际化概念的理解必须有历史的视野，必须在发展进程中来考察其本质及其规定。Knight对于高等教育国际化的相关阐释为教育界普遍认可。其中主要的原因在于她把高等教育国际化的范畴建立于概念的历时和共时研究基础上。关于高等教育国际化内涵的诠释以及现实中一系列国际化的实践形式充分表明高等教育的国际性不断增强。作为后发国家，且高校体系庞大复杂，在高等教育国际化的趋势中，我国的高等院校需要审时度势地应对世界性的教育变革，需要结合实际情况创新性地推进高等教育国际化。本文认为，结合我国高校的本质特征，切入高等教育国际化的一个层面去思考和研究高等教育国际化的问题更具有实际意义，可以避免笼统化、简单化和片面化的认识。
二、高等教育国际化与大学英语教育
对于培养面向国际舞台人才的高等院校，首先要保证学生经过英语学习和语言培训后能够适应国际活动的语言环境，了解跨区域的社会文化，以帮助顺利完成工作与任务。高等教育国际化的发展理念以及在高等教育国际化中，欧美代表性国家以语言学习为媒介的对于全球化意识的培养都对大学英语教育改革和创新发展具有非常宝贵的借鉴意义，也势必将起着积极的推动作用。
（一）对新时代大学英语教育改革理念的导向
21世纪，全球化和国际化是不可逆转的趋势。全球化带来国际间的激烈竞争，这种竞争说到底是人才的竞争，这是对高等教育的严峻挑战。高等教育国际化就是要使我国高等教育融入这种人才竞争之中。发达国家把国际化作为高等教育发展的普遍战略。发展中国家的大学更需要国际化，这也是发展中国家提高高等教育质量进行教学改革的客观需要。我国已在此过程中做出了战略性的规划，很多高校也已开展了高等教育国际化的研究和实践。2010年7月我国颁布了《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）规划和描绘了我国未来10年教育改革发展的宏伟蓝图。《纲要》明确提出，“扩大教育开放，重点要加强国际交流与合作，引进优质教育资源，提高交流合作水平，以促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力”；“要开展多层次、宽领域的教育交流和合作，提高我国教育国际化水平”。由此可见，“国际化”是我国高等教育发展的一个重要方向。同时，这也是解决中国高校英语教学目标和定位不够清晰的一个办法。“大学英语教学应该定位在为中国高等教育国际化服务上面。根据这一目标，我们的大学英语教学的课程要求、教师培训、教学评估等将需要进行革命性的调整。这其实也是大学英语界期待已久的根本性的变革。”2007年教育部高等教育司颁发了《大学英语课程教学》，明确大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，尤其是听说能力，以适应我国经济发展和国际交流的需要。高等教育国际化致力于培养能够参与国际化竞争的、具有国际视野的国际化人才，这是我国高等院校人才培养和发展的宏观取向，提供了时代的教育理念。支持、适应、融入高等教育国际化的发展，在时代的背景下才能为培养具有开阔的世界视野、国际性意识、跨文化意识的人才创造基本条件。在具体教育实践中，国际化意识和理解、跨文化意识和交际能力需要融入到日常的英语教育中以提高院校英语教育的国际化平台；英语课程需要充分体现通识教育的理念，体现培养国际化人才的要求；课堂授课、讲座、课外语言综合应用能力的实训、自主学习平台等教育活动的实施需要明确和围绕国际化人才培养实际需求和目标。
（二）跨文化交际意识和语言综合应用能力的培养
在当代，从文化交流来看，国际化和全球化的趋势越来越显著。高等教育是跨文化交际的桥梁，因为时展赋予了大学新的社会职能，即国际文化交流是大学的第四项基本职能。语言是文化的产物，又是文化的载体，掌握一门语言实质上就是掌握该语言所承载的文化。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。高等教育国际化有多种实践形式，当代主流形式是由发达国家、经济合作组织、联合国教科文等主要国际组织所主导，这无疑加大了英语作为国际通用语言的筹码。当今，英语是融入国际交流的基本工具，也是了解打开跨文化交流局面的钥匙。英语的学习和教学也应该体现语言作为文化传承和交流工具的特质。在此意义下，英语不再是一门普通的课程。它作为国际跨文化交流工具的特殊本质特征使得它应该与一个国家的发展战略、高等教育国际化、高校本身的定位以及人才培养目标紧密结合在一起。语言学习的最终目的是语用目的，提高交际能力才能体现语言学习的最高境界。此外，熟悉掌握国际惯例和较强的跨文化沟通能力，具备较高的政治思想素质和健康的心理素质，能经受多元文化的冲击，是高等教育国际化理解下国际化人才应具备的素质。高等院校英语教育的目的不仅仅为学员完成大学学业提供保障，更在于通过语言教学满足人才发展的实际需求，使学生通过英语学习获取知识、扩大视野、培养日常交际和国际交流能力，锤炼心理素质，为今后用英语参与国际事务和国际竞争打下坚实的基础。此外，只有增加语言的实践机会和跨文化交际策略和技能的训练，才会有效增强学生对语言与文化关系的理解，调和应试能力和交际能力之间的矛盾。高等院校英语教育可以利用现有有利条件自主创设实践活动，增加培养和提高学员语言综合应用能力和跨文化交际能力的机会。比如，采取形式多样的语言素材开阔和培养学员的国际化情怀；适当、有效地利用国内院校交流、国际性竞赛、国际间参观访问、接待国外来访等机会增进学生与外界的接触，让更多的学员体验国际化的影响，参与到国际化中；在校园环境中，尽可能地创造真实或虚拟环境下的实训机会以提高学员的语言综合应用能力，等等，这些都是我国高等院校英语教育在教育内容、教育方法适应高等教育国际化发展，培养有开放意识、国际意识、跨文化交往能力、国际竞争能力的人才有益途径。
（三）国际化高级语言课程的发展趋势
简而言之，高等教育国际化有三个基本要素：师资的国 际化、课程的国际化、学生的国际化。由于我国高等院校体系庞大，师资的国际化和学生的国际化条件有限，在高等教育国际化进程中，高等院校英语教育的重心首先应放在课程的国际化方面。高等教育国际化理解下的国际化人才应具备的素质也包括熟悉掌握国际惯例和熟悉掌握本专业的国际化知识。国际化知识通过国际性课程体现；课程国际化是高等教育国际化的重要方式和手段。根据“经济合作和发展组织”（OECD）定义，“国际化课程是一种为国内外学生设计的课程，在内容上趋于国际化”；可见国际化课程主要是通过英语这个世界通用语来传授专业知识。此外，自上世纪90年代以来，高等教育国际化一直没过政府实施其全球性发展战略的重要组成部分，历届政府都强调高等教育国际化的重要作用，尤其是以语言学习为媒介的对于全球化意识的培养。1999年，欧盟《博洛尼亚宣言》后，德国高校为了与美国、英国等高校抢夺人才，适应国际化需要，逐渐开设了许多以英语为媒介的国际化学位课程。欧美等国高等教育课程国际化的做法也反映了语言和交流对成功的课程国际化过程起着举足轻重的作用。对于等教育国际化后发型的中国来说，选择融合语言和专业知识的高级语言课程是语言学习和专业知识取得双赢的办法。我国要办成国际一流的大学，高等教育必须要国际化，而以知识为载体的课程的国际化是实现高等教育国际化的基本途径。
束定芳认为我国高校的一些重要专业必须开设一定比例的英语课程以就适应高等教育国际化的要求。强调语言、专业在知识和技能方面的融合并不意味着取消或跨越语言基础知识和技能的学习阶段；反而将会推进通用英语（EnglishforGeneralPurpose，EGP）向专业英语（Eng-lishforSpecificPurpose，EGP）的逐步过渡。课程国际化的发展对高等院校英语教育根本性改革和国际化背景下的创新发展是契机和机遇，因为长期以来我国大学英语教育存在的问题之一是，在通用英语与专业英语的关系上存在错误认识，过分重视通用英语教学。通用英语是专业英语重要的基础和条件，但这并不等于学好通用英语就能自然地掌握专业英语。除了为与国际惯例接轨，大学英语课程可以采用国外原版教材，还可以开设其他涉外课程，以增强学生对世界其他国家和地区的地理、历史、文化传统和生活习惯的认知与了解，培养学生的国际视野和对不同文化的认同感，在通用英语学习结束后需要及时转向专业英语方向，开设以英语作为媒介的学位课程，即采用双语的方式进行专业课学习。这样学生的语言和专业进入双赢的平台，也为未来国际间的交流奠定扎实的基础。高学历学生的专业学习、应用和研究面临的国际交流机会更宽、更多。此外，先进的通信技术使得高等教育国际化发展跨越了时空障碍。开放的信息资源是“足不出户”了解世界的重要窗口。对于后发型国家来说，高等教育国际化是诱人的，因为高等教育国际化带来了与发达国家一流大学共享课程和师资的机遇。如美国耶鲁、哈佛等20所大学把自己的课程搬上网络，让全世界的大学免费共享。这些条件在国际化专业知识和语言方面都在有限时空中无限开阔了学生的眼界，为培养学生在专业领域的国际竞争力打下了基础。国际化是现代大学的重要特征，缺乏国际化的大学不可能成为世界一流大学，这已成为欧美国家政府和教育界的广泛共识。高等教育国际化是世界高等教育发展的必然趋势。我国高等院校培养的人才应是面向世界的国际型人才，英语教育是引领我国院校国际化人才培养的重要途径。高等院校的英语教育必须思考和探索高等教育国际化背景下的创新发展。本文期望我国高等院校真正走向国际化，在国际化进程中发出自己的声音，走出自己的特色。
国际英语教育范文第8篇
一、英语国际化发展趋势分析及其对我国英语教育的影晌
英语输出是伴随着英国的殖民扩张展开的，但是直到19世纪末，它并没有成为真正意义上的世界语言。很多人认为，使之成为世界语言的是两次世界大战，以及其后的一系列变化，包括冷战的影响、美国在世界上的一超独大和经济上的全球化过程等等。从当今的现状来看，人们普遍认为，英语在全球范围的传播和普及，以及英语文化的箱权引发并加剧了世界语言的濒危和消失。英籍语言学家菲力普森（PhilliPson）用语言帝国主义来批评英语在全球范围的普及。语言是文化的外壳、文明的载体。但语言的功能不仅仅是一种交流的工具，它和政治经济文化有着密切的关系。
伴随英语的不断传播和普及而来的是英语语言和文化的渗透与占领。美国凭借其科技、经济、军事、媒介手段的强势，通过英语这个载体把美国文化、价值观强有力地输送到了世界的每一个角落。英语语言及其所负载的文化如今正在潜移默化地影响着众多学习英语的人的价值信念和文化取向。澳洲学者彭尼库克（Pennycook）把英语在全球的传播看作是制造殖民意识形态的场所。菲力普森在论及英语的全球化时指出，帝国主义实施殖民统治不仅仅只是占领领土、掠夺经济，而且还控制人们的头脑（conqueringminds），而这主要是通过英语来实现的。他认为，英语国家的政府是出于经济和政治目的来制定语言政策，推动英语的全球化的。因此，不能把语言简单地看作只是交际的工具。语言会从文化角度介入全球经济资源再分配的竞争，它还是获取政治文化利益的重要工具。语言背后蕴藏着文化信仰、价值观念、意识形态等诸多深层内涵。
英语国际化进程使英语渗透到其他语言中破坏了其纯洁性。一些国家采取了措施保护本民族语言。在亚洲，马来西亚取消了英语作为其官方语言的地位。在欧洲，法国有志之士提出为捍卫法语的纯洁性而奋斗，并立法保护法语免受英语影响。波兰制定一项法律，规定所有公司的推销广告和产品说明书必须用波兰语。在加拿大的魁北克省，法语为母语的加拿大人也全力阻止英语泛滥互联网。他们要求蒙特里尔市的一家电脑公司将所有的网页翻译成法语，认为他们有权阅读用法语制作的各类广告。在俄罗斯，人们对俄语的前景担忧，前总统叶利钦和莫斯科市市长尤利.卢兹科夫都曾抱怨商店标识和广告上充斥着太多的英语。英语的国际化同样也在影响着中国。据统计，中国是世界上拥有最多的人在学习英语的国家，中国学说英语的人比整个美国说英语的人还多。如此巨大的学英语的人口加上快速发展的ELT（EnglishLanguageTeaehing）使得英语成为了中国的语言。中国ELT公共教育的目的也旨在使学生掌握这一世界性语言，培养他们的多民族和多文化意识。ELT的教学目标包括三个重要方面：一是理解其他文化；二是解释我们自己的文化；三是把英语作为国际语言来教。然而在中国大部分学校的课程中，上述三个方面出现严重的失衡。贾中正提出目前我国英语教学存在的某些误区，体现在词汇教学方面就是当今外语教材缺少反映新时期我国政治、经济、社会、文化及人民生活的词汇及表达方式。反映在语篇教学上更是重文学，重名家经典，而忽视英语在当今时代的实用功能。
其实，无论中国的ELT还是整个亚洲的ELT一直特别强调对西方文化的接触和阅读而忽略通过英语来推销和宣传自己本民族的文化。随着对英语作为世界语这一客观现实的认识的不断加深，越来越多的外语教育工作者开始意识到中国人需要英语是为了和世界各族人民进行交流，传播解释自己的文化习俗，在国际场合表达自己的观点等等。因此，在多层次的英语教学活动中引入和加强中华文化教育，将本民族文化的精髓纳入新型外语教材，注重培养学生自我表达和自我解释的交际技能，我们才能够减弱由于英语的传播对中华传统文化的教育和发展产生的影响。
二、确立我国英语教育的目标与定位，适应新时期发展的需求
国际英语教育范文第9篇
[关键词]国际合作；在线英语教育；网络课程
[中图分类号]G642
[文献标识码]A
[文章编号]1671-5918（2015）16-0147-02
一、英语教育网络课程开发背景介绍
经济全球化浪潮的带来，日益开放的国际化教育市场迫使各国都在积极寻找自身的定位与优势，以试图在全球教育市场中求发展。高职教育由于其本身定位就是与社会经济紧密联系的，这就促使其更加应该通过本身的教育活动让学生能够适应科技高速发展与全球经济一体化的挑战，适应知识经济与市场经济的挑战。中国的高职教育要培养“高端技能型专门人才”，更要结合我国实际吸收国际先进的教育理念，不断提高高职教育的国际地位、竞争力和影响力。
二、英语教育网路课程开发
（一）课程开发的理念一以项目为指导
基于国际合作平台下的英语教育网络课程设计与开发，通过开发国际合作网络课程平台，学生在网络课程平台学习中参与给定的实际项目。教师在网络工作室布置给学生项目，远程指导学生解决问题，引导学生之间的团队合作。通过小组分工合作，学生之间针对问题互相探讨，相互启发，基于任务驱动的项目引领的学习方式，完成项目所规定的任务。在解决项目当中的实际问题的同时，还能够培养学生解决问题，分析问题的能力和团队合作意识。
聘用国内外知名企业和学院等生产科研一线的高新专业技术人员担任兼职教师，参与国际合作英语网络课程平台开发。通过高端专业技术人员的前沿性，能够了解当前国内外最新科技和企业信息。借助教师指导，将企业和社会上最新科技信息引入课堂，让学生感受企业文化和信息，增加学生的综合素质和实际应用英语能力，培养出能够真正适应社会需要的高端技术性人才。
（二）适应国际合作背景的在线网络课程教师培养
国际化的网络课程内容，迫使教师在面对教学内容，教学对象，教学方法，以及自身等方面都得到不断改革和发展。在应对国际在线网络课程实际操作的过程中，通过教师培训，有效提高教师的在线教学能力、视频操作、制作等能力，同时有效拓宽教师国际合作视野。
（三）在线英语教育网络平台运行依托平台
使用视频会议软件、建设课程网站，与国外学院合作开发网络课程，邀请国内外教学名师进行即时网络授课，演讲，小型会议，并成立网络工作室（workshop）开展学生项目活动等。国际合作英语网络课程的开发以及未来教学资源发展将为传统教育变革提供了一个契机，使得教育内容更加国际化。
（四）在线英语教育网络平台开发的意义
开发和利用网络课程，通过网络课程国际合作，逐步开发各专业和相关领域课程体系，使其更具有国际前瞻性，内容新颖性和实用性，逐步将使用视频会议软件开发的网络课程推广到其他部门，实现资源共享。
英语教育网络课程合作为学生提供了良好的国际视野，把国际的、跨文化的、全球的观念融合到高职英语的教学过程当中、学生通过完成项目，在项目中锻炼自己英语交际、职场英语能力和跨文化交际能力。在线英语网络课程打造成自由的、宽松的网络学习氛围，通过这样一种方式增加学生的专业知识和英语能力。
通过在线国际教育模式，引进最新教学资源的同时，更重要的是提高师资的教学水平、培养团队合作意识，构成有利于复合型专业教师成长和施展才华的良好国际教育合作环境。
三、国际教育合作网络课程长效运行模式形成需注意的几点因素
（一）总体规划设计
总体规划设计是在线英语教育网络课程开发中必不可少的前提，具体而言，包括调研、分析、决策和制定等环节。首先，内容分析主要包含对课程和学生子系统构成要素、结构、功能和特点的分析以及对系统的分类。其次，设计和决策是在对社会环境、市场、教育需求、学生、课程和资源等状况进行调查和分析研究的基础上，决定采用什么样的在线英语网络课程内容。
（二）在线英语教育网络课程监控机制
在实施在线英语网络课程开发的过程中，应该严格遵守国家的法律法规，政府相关部门对于网络课程进行实时监控，学院有专人负责，形成内部自上而下的监控，这些都属于质量监控机制的内容。对于在线英语教育网络课程来将，在整个教学过程当中，只有落实监控，有助于教学质量的提升和长效运行。
监控管理中包括了实时观察、过程评价、效果反馈、检查和意见落实等改进机制。当效果得到反馈后，应该针对反馈意见进行改进。在当今复杂的国际形势下，更应当谨慎英语网络课程内容的方向性，学术性等。在开发和利用在线英语网络课程过程当中，严格按照《高校教师职业道德规范》要求自己，时刻注意自己的言行。
（三）主体要素行为对运行机制的影响
学校、学生、教师、管理人员是运作机制的主体，他们的行为以及相互影响对在线英语网络课程的教学过程的运行起着重大作用。
在英语教育网络平台运行中，教师不再只是知识的传授者，搬运工，不再只是简单的“传道、授业、解惑”，而是学生学习的导师、帮助者、促进者、教学过程当中的组织者，其角色主要是通过各种手段让学习发生。教师的主要工作应该是进行教学设计的制定、学习材料制作、有效组织教学。在在线网络课程教学过程中，精心组织专题讨论、案例分析、开展团队合作；消除和学生相对分离带来的不利影响，教师时常要与学生适时的互动，避免“放羊”的结果产生，同时教师还要保持教学资源的更新。
（四）加强课程体系研究
加强课程设置体系研究和改革，建立完备的可操作的、教学一体化的课程设置体系。要坚持与时代同步，结合经济社会发展的需求，灵活设置英语教育网络课程，及时完善课程所需内容。尤其要加强资源开发，重视教材研发。吸收国际外著名专家学者、技术人员、社会精英等参加，确保教材适应经济技术发展要求，能够满足多样化的教育需求，确保英语教育网络课程能够紧跟社会发展步伐。
（五）团队是制定英语网络课程质量的生命线
资源开发团队是英语教育网络课程长效运行的一个关键因素。首先，是技术人员的完备，从资源的开发、共享平台的维护与建设，到信息安全可能存在的问题排除都需要有技术过硬的专业技术人员。再者，是团队合作和管理，管理是资源共建共享过程的中非常重要的一个环节，其中包括资源管理、人才管理、组织管理等。只有科学的管理，才能实现高效率运行。此外，还包括教学团队，国际合作背景下的网络课程开发所涉及的专业众多，课程资源更是差别很大，要保证各类资源的较高水准，必须要有与之相匹配的教学团队进行资源的整理和开发。所以，高素质的教师团队是保证在线英语网络课程长效运行的必备条件。
四、结语
国际英语教育范文第10篇
针对国际贸易学院学生的专业制定相应的大纲和质量标准。巩固原有的语法、词汇知识，掌握基本的商务词汇与商务概念知识；在商务交际情景中训练听、说、读、写、译基本技能；将语言技能与商务技能结合起来，培养学生的分析能力和沟通能力。大学英语教学的目的是：培养学生的英语综合应用能力，强调英语听说能力的训练，增强其自主学习能力，提高综合文化素养。同时，大学英语教学应辅助学生的专业学习，使学生在掌握英语语言技能的同时，简单了解国际商务的现状，以达到学习英语、提高商务交际能力的目的，培养学生成为适应职场和实际需要的复合型应用人才。
二、改革教育方法和手段
在大学英语课堂上锻炼学生听、说、读、写、译等相关材料应考虑到学生的专业。同时，教师也应认真研究教材，结合所教授学生专业，适当增补教学内容，以商务内容为载体进行大学英语教学，既能提高学生兴趣，也能帮助教师提高相关专业知识。以网络多媒体教学为载体，鼓励学生自主学习，任务型的教学方法以及小组合作的学习方法得意提倡。
三、改革育学评估体系
期末考试的试卷也要具备国际贸易专业特色。各个题型的设计，如词汇、阅读、翻译、写作等都可以围绕国际贸易专业的相关内容。过程性评估：包括平时提问、单元测试(平均每单元一次)、出勤情况、作业完成情况及课堂表现等占期末总评成绩的30%。终结性评估：通过期末考试进行，考试形式包括笔试和口试，共占期末总评成绩的70%。试卷统一命题，从试题库中抽取组卷，考试内容要求覆盖面广，基础知识、基本能力的考查约占60%，综合应用能力考查约占40%。词汇、句法、阅读、完型填空、短句和段落翻译、写作等涉及商务英语相关内容。学期总评成绩=平时成绩(30%)+口试(10%)+期末考试成绩(60%)。平时成绩由笔头作业，口头作业，听写，背诵以及单元测试等项构成。
四、注重大学英语与专业英语两门课程的相关性
大学英语的教学应该为学生的专业英语学习打下良好的基础。两门课程应该是国际贸易专业学生提高英语水平的有效途径，因此两门课程应该具有相关性和连接性。大学英语教师应对专业英语教材有所了解，并懂得国际贸易专业的相关基础知识，并有意识的在大学英语课堂上尽量涉及学生的专业知识。讲授大学英语课程的教师应该虚心向国际贸易专业英语教师学习专业知识，专业英语教师也应向大学英语教师学习教学方法，讲授经验。
五、注重开展适合国际贸易专业学生的第二课堂
大学英语教师在第一课堂的教学活动以外，应积极辅助学生开展适合国际贸易专业学生的相关社团。大学英语社团联合会的成立，有助于教师指导学生开展国际贸易专业相关的英语比赛活动，如专业百词大赛、专业写作大赛、涉外贸易模拟体验等。通过这些符合学生专业的大学英语第二课堂的活动，不仅使大学英语教学延伸到课外，并能提高学生学学英语的热情，而且做到了推动学生专业学的学习。大学英语教师应对所教授国际贸易学院学生的专业有一定的了解，基于其专业相关知识，使大学英语课堂内容和学生所学专业相融合。这样既可以提升学生学学英语的热情，还可以辅助学生对专业的理解和学习并受到学院的欢迎。与此同时更能体现吉林华桥外国语学院“应用型教学”的定位。