幼儿美育教育范文

幼儿美育教育范文第1篇

一、在舞蹈教育活动中感受美

幼儿舞蹈中有诗意的构思，有美的艺术造型，有活泼可爱的动物形象，有神奇梦幻的童话王国，有五彩斑斓的大自然世界，有悦耳动听的音乐旋律，有绚丽多彩的服装道具等等。而这些在幼儿舞蹈教育活动中教师要如何激发幼儿感受美的情趣？首先，引导孩子去感受舞蹈的艺术之美。舞蹈是以经过提炼、组织、艺术加工的人体动作为主要表现手段，它的独特性，在于运用人的形体动作表现艺术，属视觉艺术范畴。让幼儿多欣赏经典优秀的舞蹈作品，丰富幼儿的审美经验，不断加深幼儿视觉印象，让他们从观赏中感受舞蹈动作之美。如我在教《小孔雀》时先找来杨丽萍代表作《雀之灵》的视频让孩子欣赏，杨丽萍的动作轻柔舒展，手指灵活、舞姿优美、舞步轻盈，把孔雀的灵秀表现得淋漓尽致、惟妙惟肖，营造出如诗如画的意境。每个孩子都被杨丽萍的表演深深吸引，称赞不已，而为之她着迷，他们感受到了舞蹈的动作之美、形态之美、服饰之美、音乐之美、灯光场景之美等等。于是他们在学习孔雀舞时，搜索记忆中那只美丽孔雀的身影，用心的学习，认真地做好每个动作，努力把自己也化成一只美丽的孔雀。从他们的动作中看到了舞蹈带来的美感，他们也学会了用动作传情达意，用心灵去感受舞蹈的美，领悟到舞蹈的内涵，感受到舞蹈带给的快乐。

二、在舞蹈教育活动中表现美

舞蹈是审美情感最直率、最完美、最有力的表现，舞蹈内容的美，主要就在于它表现了生活中美的情感、美的观念、美的趣味。爱表现是每个孩子的天性，而表现美则是美育的核心，我们在引导孩子们认识美、理解美、感知美的同时更要让孩子去表现美。幼儿舞蹈教育给孩子们提供表现美的新天地，他们用自己的心灵感受美、自己的表情表演传达美、自己的动作、姿态、手势等肢体语言表现美，使之升华为自身的素质，传达出对美好生活的热爱。例如我在编排舞蹈《花儿朵朵》时，通过舞蹈语言、音乐语言、服饰语言、道具语言，用拟人的手法，表现一朵朵花儿沐浴着阳光雨露，在祖国的大花园里健康、快乐、幸福的开放。在排练时，让他们体会花儿喝到雨水时舒展着身体，花瓣一瓣一瓣慢慢开放时的柔美，花儿沐浴在灿烂的阳光下每一朵都是那样的鲜艳，绽放出美丽的笑脸。我深入浅出地引导孩子们，让他们用自己的身体、脸部表情表现出来，孩子们依靠丰富的想象力和心灵的感悟力去表现动作的内涵，他们有的慢慢的张开手指，如花绽放；有的从地面伸展起身体，如雨露浇灌时茁壮成长；有的对着太阳微笑，如朵朵美丽的鲜花等等。孩子们的情绪、情感完全被牵动到舞蹈语汇和舞蹈情节之中，他们在舞蹈中感知快乐，接受美的体验，情与德的熏陶，最终把美展现。

三、在舞蹈教育活动中创造美

幼儿有着奇特而丰富的想象力，多变的情绪，甚至我们常人看起来不太合乎常理的情趣，都是儿童世界的“真理”。他们机敏灵活，喜欢新鲜、变化的事物，单纯、自信、善于幻想，舞蹈在这方面给他们提供了良好的土壤。舞蹈者即是创造者，也是其物质材料的承担者，又是被创造的审美对象，我们要有机地利用这一特点采用各种教育方法，充分调动孩子们的创造思维，变单一呆板的训练为灵活多样教学，使幼儿由被动学习变主动探索、创新。如在教“小碎步”这个动作时，摒弃了传统教学中的单一动作模仿教学，而是激发幼儿创造力、想象力，用启发式的教学方法问他们：“什么动物飞得又快又美？”有的说蝴蝶、燕子、有的说小鸟、小蜜蜂等等，“这些都是小动物，它们的飞得很快，所以动作就要小点、细点、速度快点。”于是请幼儿来模仿这些动物飞行，孩子们根据老师的引导，充分发挥自己的想象，做出了小动物飞翔“小碎步”的步伐。随后再启发引导他们，怎样才能区分出你是蝴蝶、燕子、小鸟和小蜜蜂呢？孩子们充分展开了他们的想象与创造的翅膀，用肢体语言进行舞蹈表演。他们有的扮蝴蝶在花丛中飞舞；有的扮小燕子在捉虫子；有的扮小鸟在树林里歌唱；有的扮小蜜蜂在花丛中勤劳的采花蜜。幼儿的表演，表情专注而认真，动作夸张而自然，创造力、想象力得到了充分的发挥和表现。这种自由自在、无拘无束的表现形式，深入挖掘和开发了幼儿舞蹈创造潜能，有力的推动了幼儿想象力及创造力的发展。

幼儿美育教育范文第2篇

一、美育是幼儿教育的重要内容

关于幼儿教育的内容，教育部2001 年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确规定：“可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域”。显然，在这五个领域中，艺术乃人类社会之美的高度集中与凝练，属于美育的范畴，而且是美育最主要的内容。不仅如此，《纲要》关于艺术领域的“目标”要求让幼儿“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”；在“内容与要求”上规定，要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”；在“指导要点”上更是明确提出，“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成……教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”可见，作为幼儿教育五大领域之一的艺术教育实际上已远远超越了艺术形式的范畴，它将自然美、社会美、艺术美融为一体，包容了美育的全部内容。由此，我们不难得出一个基本的结论：美育是幼儿教育的重要内容。

二、美育是幼儿教育的最佳形式

关于幼儿教育的形式，《纲要》指出，要“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动”。这一点早已在每一位幼儿教育理论研究者和实践者之间达成共识。“以游戏为基本活动”，不仅意味着游戏是幼儿教育的主要活动形式，更意味着幼儿教育活动的各个方面都应该充满着一种游戏的品格。而游戏的品格，就是审美的品格；游戏活动从本质属性而言正是一种审美活动。德国美学家席勒认为，人的艺术活动是一种以审美外观为对象的游戏冲动。一般来说，人有三种冲动：感性冲动、形式冲动和游戏冲动。如果感性冲动和形式冲动在人的身上同时起作用，或者说两者达到了统一时，便出现了一种新的冲动———游戏冲动。席勒进一步解释说，游戏冲动亦即审美冲动，以自由为其精髓。

那么，如何才能让幼儿教育活动不只是一种日常生活中的本能游戏活动，而成为一种充满自由与创造品性的审美愉悦活动呢？有一点我们可以肯定，当我们的幼儿教育借助于艺术这种最高的审美活动形式来实施的时候，它不仅会深受幼儿的喜爱，而且必然会最大限度地实现幼儿教育的既定目标。如蓝猫儿童文化心理研究中心研制开发的“心能美育”幼儿教育系统就在一定程度上遵循了上述幼儿教育的基本理念与思路。动漫艺术是一种融绘画、音乐、表演、影视等于一体的综合艺术形式，符合幼儿的审美特点和需要，是当下幼儿最喜爱的艺术形式之一。“心能美育”幼儿教育系统所谓的“心能”包括“爱、快乐、自信、梦想、创新”等五大能量，与其说是指幼儿的“心理潜能”，不如说是幼儿的“心灵潜能”，它是一个融教育学、心理学、脑科学、美学、伦理学、系统工程学等多学科研究成果而产生的新概念。美育本是一种心灵教育或灵魂教育。“心能美育”即是一种通过美育来开发幼儿心灵潜能的教学策略。它力图通过艺术审美的方式，潜移默化地培育幼儿的美好心灵，从而不仅促进幼儿健康快乐的成长，而且必将为儿童未来的幸福人生奠定坚实的基础。

三、美育是幼儿教育的理想境界

美育既是幼儿教育的重要内容，也是幼儿教育的最佳形式，由此让幼儿教育自身立美，让幼儿教育成为美育，培养出美好的人，应是幼儿教育追求的理想境界。在最高境界的美育中，不仅教育的内容和形式是美的，而且其教育的过程和结果都是美的。整个教育的过程要富有美感，要充满自由与创造的品格，只有这样，我们才能收获美的结果或产品，培养出美好的人。而要使幼儿教育成为美育，我们必须注意以下方面的问题：

第一，艺术领域的教育内容切忌专业化和技能化。让幼儿感受与体验艺术之美，培养幼儿的艺术兴趣与爱好，应被确立为艺术领域教学的主要目标；在非艺术领域教育中，不能对美视而不见，而要善于挖掘健康、语言、社会、科学等领域中的审美要素，充分利用幼儿对美的敏感与亲近的自然倾向，让美引领着幼儿愉快地进入这些领域。

第二，借助艺术形式进行游戏活动，是幼儿教育的重要活动形式，但不是惟一的形式。艺术审美活动适合幼儿的思维发展水平，能充分满足幼儿的艺术表现欲望。因此，对于能够以艺术为载体来组织教育活动的内容，艺术形式无疑是我们的最佳选择。但是，不能机械地把任何内容都套上艺术的形式，我们强调的是幼儿教育形式的审美化，关注的是幼儿教育过程要具有审美意味和自由品性。

幼儿美育教育范文第3篇

关键词：幼儿舞蹈教育；美育功能

作为艺术的表现形式之一，舞蹈是一种具有悠久历史的文化艺术载体。舞蹈教育在现代化的幼儿教育中得到了广泛的应用和普及。舞蹈自身独有的艺术特征决定了舞蹈教育的美育属性和美育功能。舞蹈教育本身就是进行美育的一种直观的艺术教育形式。如何正确认识幼儿舞蹈教育中的美育功能，怎样才能有效实现幼儿舞蹈教育的美育目标，都是幼儿舞蹈教师亟待解决的问题。

一、幼儿舞蹈教育中美育的具体功能

（一）提升幼儿对世界的认识和感知能力

舞蹈艺术对外传达的是一种舞蹈形象和一种舞蹈情感，需要舞者具备较高的思想内涵和生活感悟。即便是简单的幼儿舞蹈，也是对日常生活中事物的模仿和再现，需要幼儿具备细致的观察能力和高超的模仿能力才能顺利完成。同时，舞蹈表演还需要舞者对舞蹈本身有着透彻的感受和领悟。所以幼儿舞蹈教师也要对学生提出舞之以情的要求，让幼儿尽己所能地去理解和感悟舞蹈动作的含义和包含期间的情绪。这就有效提高了幼儿观察生活、认识世界的感知能力。

（二）增强幼儿的学习记忆力和创造能力

记忆能力是所有学科课程学习的重要因素之一。记忆力在人脑中的作用相当于留声机和录影机，是一种把大脑接收到的信息储存起来的机能。但是记忆力并不能对存储于大脑的信息进行任何转换或再创造。在原有信息的基础上产生了新物体的智力或创造力在这一点上和记忆力就有所区别。而且存放在大脑中的信息会随着时间的流逝而逐渐模糊，记忆力也会随着年龄的增长而下降。因此，在记忆力异常强盛的幼儿学习时期，舞蹈教师不但要注重对幼儿记忆能力的培养，还要锻炼幼儿观察生活、独立思考的创新能力，帮助记忆力的持久保持和逻辑思维能力的发展。

（三）改变幼儿的形体状态和生长方向

幼儿的模样和体态大多遗传自父母，但是形体的塑造却可以通过后天的修正得到重塑。舞蹈课程的教学目标之一就是追求形体的健康和美观，要求开发身体各个部位的软度和开度，讲求肢体的协调和敏捷。所以幼儿舞蹈教学可以通过舞蹈训练来帮助处于发育初期的幼儿在骨骼生长时保持形体发育的匀称和健美。延展、伸屈和跳跃等舞蹈动作有利于锻炼幼儿的平衡感，踢腿、劈叉、压脚背等舞蹈动作有利于纠正幼儿的腿形，避免八字脚和罗圈腿等病态的长势，脖颈、肩膀、腰肢等部位的舞蹈动作有利于拉直幼儿的脊椎形状，帮助幼儿形成正确的站立姿势和坐姿，能够站有站相坐有坐相。经过了舞蹈教学形体培养的幼儿在体质和气质方面会明显优于其他同龄的孩童。

（四）培养幼儿的审美能力和良好品德

作为一种综合性极强的艺术表现形式，舞蹈可以在潜移默化中提高幼儿的基本审美能力。舞蹈原本就强调人体动作的艺术美感，具有动态美学的教育性质。在学生学习舞蹈动作，完成舞蹈表演的过程中自然而然的就培养起了较高的艺术审美能力和结合自身经历和经验积累而成的美学观念。幼儿审美能力的提高可以带动心灵的净化，帮助幼儿明辨真善美和假恶丑是幼儿舞蹈教育的最高境界，也是幼儿德育教育的基本要求和根本目的。比如，幼儿舞蹈教师可以向学生们展示绚丽的民族服饰，播放优美的民族舞蹈视频来勾起学生们对民族文化的兴趣，再利用学生对各个民族多彩文化的好奇心来培养其民族自豪感和对祖国的热爱之情。

二、幼儿舞蹈教育中美育的实现途径

（一）完善幼儿舞蹈教育的课程体系建设

在舞蹈教育普及较早的西方社会，已经具备并实施着成熟而完善的舞蹈教育课程体系。有些文化艺术发展程度相对较高的国家甚至制定和出台了舞蹈教育不同阶段的课程标准和与之相应的规章制度，并且将其付诸了幼儿教育的美育实践。在西方的发达国家社会中，舞蹈教育已经成为一种美育的现代化艺术潮流。中国也应该是顺应这种舞蹈教育的发展趋势，改善和健全当前舞蹈教育的课程体系。在大力推动和实行舞蹈教育的同时建立起一套专门针对幼儿美育的舞蹈课程。在完善舞蹈课程体系的过程中要注意幼儿园校的实际情况和幼儿学习教育的特殊性，充分考虑到幼儿阶段学生的接受能力和学习能力，开设因材施教、科学合理的幼儿舞蹈课程。

（二）充分把握幼儿的生理情况和心理特点

幼儿时期的学生，身体和心灵这两方面的成长和发展都尚未健全，舞蹈教师在进行舞蹈教育的时候要注意准确把握住幼儿的身心状态，以便更好地发挥舞蹈教育的美育功能。从幼儿的生理方面来看，幼龄孩童处于刚刚进入身体成长的萌芽阶段，运动神经和肌肉群体的发育还不够健全，肢体上的自我控制能力也相对较差，所以舞蹈教师要尽量选择符合幼儿身体素质基本情况，自然简单、重复且变化少的舞蹈动作来进行教授。幼儿阶段的学生大多都活泼好动，所以舞蹈教师可以多选择一些节奏短促有力、旋律轻松明快的音乐来作为舞蹈伴奏。从幼儿的心理方面来看，孩子们的好奇心往往都很重，总是喜欢模仿和幻想。所以舞蹈教师可以采用童话故事和科学幻想等形式来进行舞蹈的动作设计，利用幼儿的模仿心理来强化舞蹈学习的直观感受。

（三）注意激发幼儿的学习热情和积极性

只有让幼儿对舞蹈产生持久的兴趣，将注意力放在舞蹈学习上，才能保证舞蹈教学的学习效率和幼儿在完成舞蹈作品时的表现力。所以，幼儿舞蹈教师一定要采取不同的教学方式，在实际的舞蹈教学中将幼儿对舞蹈的爱好转变成学习的持久动力，调动起幼儿学习舞蹈的热情和积极性。在舞蹈教学课堂上，幼儿舞蹈教师可以用做游戏、讲故事、角色扮演等多种形式来勾起幼儿的学习兴趣，帮助幼儿从舞蹈学习中感受到乐趣和快乐。

（四）创造和提供更多舞台表演的实践机会

舞蹈教育的最终目的除了让学生掌握舞蹈的知识技巧以外，还要让学生具有独立完成舞蹈作品的表演能力。所以舞蹈教师应该鼓励学生尽量多地登台表演，在观众面前从容优雅地完成舞蹈艺术的展现。幼儿舞蹈教育也不例外。而且，幼儿的表现欲原本就比成人要重，只需要观赏者的一点点鼓励和赞扬就能够勇敢地展现自己的学习成果。幼儿舞蹈教师就要在幼儿的这种表现欲消退之前多为学生提供和创造舞台表演的实践机会。教师可以积极利用各种艺术宣传平台，整合各种艺术传播资源，组织或建立一些与舞蹈艺术相关的实践团体或活动中心，举办或参加一些与艺术教育相关的文艺演出或舞蹈比赛。让幼儿参与到各式各样与舞蹈有关的社会实践活动中去，以此实现幼儿舞蹈教育美育功能，是幼儿舞蹈教师承担起艺术教育者的责任和义务，培养舞蹈艺术继承人和建设和谐文明社会的最终体现。

结束语

幼儿舞蹈教育中的美育可以提高幼儿认知世界的学习能力，有利于改善幼儿形体的生长趋势，使幼儿具备基本的审美能力和思想品德。要想充分发挥出幼儿舞蹈教学的美育功能，就必须要健全幼儿舞蹈教育的课程体系，把握幼儿健康的身心状况，激发幼儿的学习兴趣并为其创造更多登台实践的机会。（作者单位：泉州幼儿师范高等专科学校）

参考文献：

[1] 王丽娟.谈舞蹈的美育功能――对幼儿舞蹈教育的几点认识[J].鲁东大学学报（哲学社会科学版），2010，03：92-94.

幼儿美育教育范文第4篇

(一)备课中发掘美

文本解读是备课的核心内容，其是一个发掘“美”的过程。对语言进行“咀嚼”，从而对作品的思想表达进行领悟。教师也可以在文中挑选几个词语作为教学中学生“咀嚼”的对象，进而引导学生与作品进行心灵沟通;细节品味。往往文中的某些细节，能够将人物的性格凸显出来。选取典型的细节，引导学生细细品味，或者生动演绎，能够有效提升学生对文中人物情感以及性格的把握度;概念化解。作品主题在揭示的过程中，势必会用到一些抽象的概念，为了避免学生回回吞枣，应该从审美的角度，将抽象概念与活生生的审美形象紧密地联系在一起，让学生在展开丰富联想的同时，把握作品的内在含义。

(二)授课中生成美

1.借助人性的相通引发体验。人性之间存在很多相通的地方，作品中的人物经历很容易勾起学生对自身经历的回忆。而学生在回忆自身经历时，能够更好地体会作品中人物的诸多经历。如此，便对作品有了更深的理解。

2.借助日常生活历史印迹引发体验。在现实生活中，全国各地存在着大量的历史印迹，从中我们可以对古人的生活模式有所了解。利用这些历史印迹，引导学生对前人的生存状况进行深人感受，能够更好地帮助其对作品中的人物加以认识。当高职语文教学涉及到中国文学时，不可避免地会谈论到儒、道和佛三种文化。要想让学生真正地弄懂几种文化的内涵、政治主张以及教义是一件既繁琐又枯燥的事情。那么如何做到“化繁为简”便是一门深奥的学问了。教师在教学过程中，可以充分利用生活中常见的历史印迹。例如:可以用“精忠报国，奋发读书”对“儒”文化进行解释、可以用“逍遥自在，顺其自然”对“道”文化进行解释，可以用“人生如梦，欲壑难填”对“佛”文化进行解释。除此之外，婆媳关系是一个经久不衰的话题，教师可以充分借助“焦母”和“刘兰芝”之间的矛盾冲突，归纳“婆婆并非都十恶不赦，媳妇也并非完美”，同时，还可以借助这一话题探索叙事文学中的“脸谱化”。

3.借助生动叙述和描写引发学生进行体验。借助形象生动的叙述与描写，声情并茂的朗诵，恰到好处的体态语等多重手段，将抽象的文字感性化，引发学生对作品内容的生动体验。例如:《春江花月夜》给人一种迷离、空灵的感觉。尽管忧伤，但却轻快。尽管叹息，但却轻盈。如此意境，如果配上教师细腻、生动的描绘，学生会很快沉浸在优美、伤感以及轻快的意境之中。

4.以演讲的形式，引发学生对课文内容的体验。教师在教学过程中，可以选取一些文言叙事文学，例如:《战国策》、《史记》以及《聊斋志异》等。这些经典叙事故事，不仅故事精彩，细节描写更加传神。但是，由于是文言文，凭借学生的文言文功底很难顺利地理解文章的深层含义。如果教师不先对课文的语义进行疏通，当学生完全掌握时，也会表现出筋疲力尽，此时，早已没有心情进行审美体验。所以，在教学过程中，教师不妨先进行课文内容演讲，当学生的审美体验被引发出来之后，再进行语义梳理。这样，不仅学生会对文章的深层含义更加容易理解，还会对文章词语含义产生浓厚的求知欲望，进而使得教学效果显著提高。

5.借助相关故事引发学生体验。在教学过程中，遇到难度较大的教学内容，如果直接进行教学，教师和学生都会感到吃力。所以，教师可以借助一些较为常见、浅显的相关故事引起学生的体验。例如:《逍遥游》的教学，教师可以对其作者作个小传。借助“庙堂神龟”等历史典故引导学生体验“快意庄子”，借助“衣弊履穿”引导学生对“贫困庄子”进行体验，借助“鼓盆而歌”引导学生对“超越生死的庄子”进行体验。在这些铺垫的辅助下，学生在理解《逍遥游》思想内涵时便会容易得多。

6.创设情境引发学生体验。像《玩偶之家》、《雷雨》等经典作品，拥有很多精彩片段，其中的对白历来都是脍炙人口的。教师在教学过程中，可以组织学生以其中的精彩片段为内容，编排各类音乐剧，进而让学生在实际的排练与演出过程中，体验作品内容。

(三)拓展中深化美

1.开展课外学习汇报活动。语文美育必须把培养“敏感的心灵”作为长期的任务，持之以恒的开展学习汇报活动是一种有效的形式。汇报活动可以安排在每堂课的前五分钟，每次安排一至二人汇报，也可以每月集中汇报一次。内容包括:一是对课堂教学内容的新感悟;二是课外阅读的动情点;三是生活见闻的动情处。

2.开展诵、讲、演训练。持之以恒的开展诵、讲、演训练，不断激发幼师生的表现兴趣，锻炼其表现能力，是幼师语文美育的重中之重。

3.开展改编和创作训练。创造是人类开拓新生活的不懈追求，也是语文美育的基本价值取向。幼师语文美育中的创造主要体现在以下两个层面:一是创作幼儿文学作品以丰富幼儿文学作品库存;二是将少年文学、儿童文学或其他文学中的优秀作品简化、浅化为适合幼儿听赏的作品。至于如何改编或创作，这是写作学中的一个大课题，已有不少论文和专著涉及。从教学实践看，由于创作要求高，难度大，所以把改编作为训练的重点，并在此基础上适度尝试儿歌、幼儿诗、幼儿散文等文体的创作，是较为符合实际的策略。譬如，在《国语》、《左传》、《战国策》、《史记》等优秀历史著作中，蕴藏着大量的经典人物故事，如晏子使楚、完璧归赵、烛之武退秦师等，如何将他们改编为适合幼儿听赏的作品，就可以作为一项重要的训练内容。此外，我们还可以通过多种方式引导学生将审美融人日常生活，让审美成为一种生活方式，成为一种生活习惯，在生活中去发现美、创造美，引导他们将自我融人四季变化，融人山川田园，融人他人的生活世界，融人千姿百态的社会变迁，使他们逐步树立审美的生活态度、审美的生活理想以至审美的人生观，并在潜移默化中日臻完善。

二、结论

美育对于学前教育来讲，具有重要的基础性地位。作为幼儿教师，不仅要懂得欣赏美、表现美，还要借助各类直观、生动的教学方式为幼儿展现美。所以，幼儿师范院校开设语文美育教育，提高学生的审美能力和审美教育能力是非常重要的任务。本文首先对幼儿师范语文美育教育的相关概念进行阐述，然后，探索备课、教学以及拓展中如何有效促进语文美育教育质量的提高。希望能够对当前幼儿师范语文美育教育工作有所促进。

幼儿美育教育范文第5篇

，使其具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力及培养健康审美态度的教育。美育在提高幼儿素质，

促进幼儿全面发展方面有着其它教育不可替代的作用。

一、寓美育于各科教学之中是实施美育的主要途径 幼儿园的各科教学都蕴含着丰富的美育内容。

1．音乐教育

音乐是以声音塑造形象的听觉艺术，它以一定的节奏和旋律通过听觉影响着幼儿的情感，同时又使幼儿

的听觉在音乐中获得更好的发展。音乐教育对于开发幼儿智力，发展其想象力、记忆力，活跃思维及培养

良好的道德情操都有积极的促进作用。在音乐教育中教师要通过唱歌、欣赏音乐、游戏和舞蹈等内容教给

幼儿有表情地唱歌并迎合音乐做出优美协调的节律动作或舞蹈动作，培养初步的音乐欣赏和唱歌、跳舞的

简单技能，发展其音乐才能和音乐艺术的想象力、创造力。如：欣赏《牧童短笛》时，教师将一组幻灯片

放映到荧幕上，孩子们看到荧幕上出现碧绿的田野，牧童骑在牛背上悠闲地吹着笛子。伴随着画面的变换

，听着优美动听的音乐，幼儿不仅能感受到牧童的愉悦心情，而且对音乐的丰富内涵有了一定的理解。在

音乐的作用下，幼儿的表演欲也就产生了，当他们随着音乐的节奏作出一定的节律动作时，其想象力和创

造力也就得到了发展。又如《小娃娃跌倒了》这首歌曲，幼儿在学唱歌曲和领会歌曲情感的同时还能受到

团结友爱，互相帮助的美德教育。

2．美术教育

幼儿园的美术教育包括和欣赏等内容。美术是一种造型艺术。由于它色彩协调，线条清晰，形象生动，

有助于锻炼幼儿的视觉，又能够发展幼儿的观察力和艺术想象力。幼儿对形象美好、色彩鲜艳的玩具和图

片能表现出极大的欣赏欲，喜欢用画笔涂画出一些他们想象的图案来，这一过程中实际上就是幼儿对美的

追求和创造。所以教给幼儿简单的绘画、泥工、手工、纸工、制作玩具的 技能，使他们能够从事一些

简单的美术，可以培养幼儿对美术的兴趣，并激发他们的美术创造能力。如：幼儿最初画花朵时，所有孩

子画的花朵几乎一个模样──"五瓣一芯"，画面单调。当幼儿掌握了一定的技能并经过对各种花的观察之

后，再动笔时，就会画出不同颜色、不同形状的花来，这时幼儿已经进入了创造美的境界之中。

3．文学艺术教育

文学是以生动形象的语言塑造人物形象和情节的艺术，对幼儿的情感发展有重要影响。幼儿园中的文学

艺术教育主要是通过听故事、听童话、朗读诗歌、观看儿童题材的影视作品等进行的。儿童文学作品内容

丰富、语言优美，不仅能丰富幼儿的知识，发展语言艺术，而且可以使儿童受到美德教育，提高幼儿辨别

真假、善恶和美丑的能力。幼儿在学习过程中，有时要通过自己的表演形象地再现故事、童话、诗歌等文

艺作品的内容，使其想象力、思维能力、创造力都得到了发展。如：童话《白雪公主》能激发幼儿的爱心

和善良的品质，培养疾恶如仇的情感。又如故事《诚实的列宁》，能教育幼儿做了错事要勇于承认的诚实

品质，等等。通过讲、读、看、听等形式，让幼儿多学习一些喜闻乐见的儿童文学作品，既能增长幼儿的

知识，又能培养做人的美德，使幼儿身心健康成长。

4．体育

体育是促进幼儿身体健康，增强体质的主要手段。也是培养幼儿形体美、姿态美的主要教育途径。黑格

尔说过："通过体育锻炼，塑造一种和谐发展的人体，是同雕塑家的艺术创造相似的一种艺术创造"。在体

育教学中要根据幼儿年龄和生理、心理特点教给幼儿一些简单的体育活动技能，使他们能够在简单的体育

活动中提高运动能力并促进体质的增强。幼儿园的体育教学还可以结合音乐或模仿小动物等手段进行。如

：学免跳动作时，播放节奏强的乐曲，让 >幼儿随着优美的音乐节奏，模仿小兔跳，幼儿不仅跳得认真

，活泼，而且都希望自己的动作优美协调，争取得到老师的表扬。而经常开展幼儿体育锻炼活动，可以提

高幼儿的身体机能和对外界的适应能力，还能锻炼幼儿的坚强意志，提高身体的健康素质。

5．常识教育

常识教育是对幼儿进行综合知识的教育，其主要目的是使幼儿多了解一些周围生活中粗浅的知识和技能

，并了解一些简单的科学基础知识。由于常识教学中经常与自然界的客观事物打交道，所以应该利用常识

教学对幼儿进行热爱科学和爱护环境等方面的科学常识美教育。如游览动物园时，可以让幼儿从观看各种

动物的情趣中产生，热爱和保护环境的美好情感。

二、通过日常生活是美育的丰富源泉，起着重大作用是他们对周围环境的无知无觉"

创设一个优美的育人环境，使幼儿潜移默化地受到熏陶，是对幼儿进行美育的重要途径。幼儿园是幼儿学

习、生活的主要场所，幼儿园的整体设计及室内外装饰，都应该注意按照美的规律进行构思，同时还要注

意童趣的特点。如：在围墙上画出形态各异的动物画及卡通画，能使幼儿有生活在童话世界的感觉。又如

：在活动室或走廊的墙上画出有故事内容的童话，可以对幼儿进行无声的美育。在美的环境中，幼儿心理

上能产生愉悦感，有利于幼儿健康和谐的心理发展。幼儿园的日常生活包括从幼儿入园到离园的各个环节

，生活环境包括园舍管理、教室环境管理、寝室管理等各种场所。而每一个生活环节和每处生活场所，都

应该重视对幼儿的美育影响，用潜移默化的美育因素 ，使幼儿获得健康和谐的教育是日常生活中美育

的主要内容。

三、通过社会生活和自然环境对幼儿进行美育，可以培养幼儿美好的道德情操

参观工农业生产，可以培养热爱劳动人民的情感。听英雄模范的事迹介绍，可以培养向英雄人物学习的品

德。在公共场所进行社会公德教育，可以培养幼儿自觉遵守社会规范的美好行为品质。参观天安门、游览

长城等人文艺术可以培养幼儿热爱祖国、热爱家乡的美好情感， 大自然是对幼儿进行美育的极好教材。

黎明的朝霞，黄昏的落日，夜空的星斗，都会引起幼儿美的想象。地上的小虫，空中的飞鸟，水中的游鱼

，花间的蝴蝶，对幼儿都有极大的吸引力，使他们产生对祖国大好河山的爱。经常带领幼儿到千姿百态、

气象万千的大自然中去，让他们呼吸新鲜的空气，领略鸟语花香的美好景色，有助于陶冶幼儿的情操，增

强幼儿感受美、欣赏美和创造美的能力。

综上所述，美是无处不在的，我们应该充分利用一切可以利用的条件，多渠道，全方位地对幼儿实施美

幼儿美育教育范文第6篇

关键词：美育;幼儿教育;素质培养

幼儿美育是运用自然美、社会美和艺术美培养幼儿正确的审美观念，使其具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力及培养健康审美态度的教育。美育在提高幼儿素质，促进幼儿全面发展方面有着其他教育不可替代的作用。美育在提高幼儿素质，促进幼儿全面发展方面有着其他教育不可替代的作用。

一、幼儿的日常生活离不开美育

日常生活是美育的丰富源泉，凯洛夫说过“在儿童美育中，起着重大作用是他们对周围环境的无知无觉”。创设一个优美的育人环境，使幼儿潜移默化地受到熏陶，是对幼儿进行美育的重要途径。培养幼儿观察周围生活中的美：语言美、行为美、环境美、仪表美等。观察语言美，就是要指导幼儿在观察其他幼儿的文明语言的同时，自己也要做到语言美。观察行为美，就是观察其他幼儿和周围生活中的人能否有礼貌文明的行为，即要做出符合社会公德的行为，如尊老爱幼、重师敬长、团结友爱、乐于助人等等。观察环境美是要指导幼儿学会对周围生活环境予以正确认识，幼儿园是幼儿学习、生活的主要场所，幼儿园的整体设计及室内外装饰，都应该注意按照美的规律进行构思，同时还要注意童趣的特点。如：在围墙上画出形态各异的动物画及卡通画，能使幼儿有生活在童话世界的感觉。美育发挥了维护社会安定的作用，而社会安定已成为一个国家的发展的重要因素。第一，社会是美育的大课堂，选择一些美好的社会事物对幼儿进行美育，可以培养幼儿美好的道德情操。如，参观工农业生产，可以培养热爱劳动人民的情感。听英雄模范的事迹介绍，可以培养向英雄人物学习的品德。在公共场所进行社会公德教育，可以培养幼儿自觉遵守社会规范的美好行为品质。参观县政府、游览观景台等人文艺术可以培养幼儿热爱祖国、热爱家乡的美好情感。

二、在舞蹈教育活动中感受美

国家教育部于2001年颁发的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中，在艺术部提出了“培养幼儿对艺术的喜爱，丰富他们的感性经验，激发他们表现美和创造美的情趣和能力”的目标。随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿园艺术教育越来越受到重视，而幼儿舞蹈教育作为幼儿音乐教育中的重要组成部分，它的作用之大，成效之显著，有目共睹，也是其他艺术教育不可替代。幼儿舞蹈凭借着直观、生动、活泼，丰富多彩和富有魅力、感染力的表演形式深受幼儿的喜爱，舞蹈的形象化、趣味化、生动化的表现手法寓教于乐，向幼儿展现了一个个真、善、美的七彩世界，它让幼儿在舞蹈教育活动中受到美的启迪、美的熏陶，使幼儿具有美的情操、美的素养，具有欣赏美、表现美、创造美的能力。幼儿舞蹈中有诗意的构思，有美的艺术造型，有活泼可爱的动物形象，有神奇梦幻的童话王国，有五彩斑斓的大自然世界，有悦耳动听的音乐旋律，有绚丽多彩的服装道具等等。而这些在幼儿舞蹈教育活动中教师要如何激发幼儿感受美的情趣？首先，引导孩子去感受舞蹈的艺术之美。舞蹈是以经过提炼、组织、艺术加工的人体动作为主要表现手段，它的独特性，在于运用人的形体动作表现艺术，属视觉艺术范畴。让幼儿多欣赏经典优秀的舞蹈作品，丰富幼儿的审美经验，不断加深幼儿视觉印象，让他们从观赏中感受舞蹈动作之美。如我在教《小孔雀》时先找来杨丽萍代表作《雀之灵》

三、美育释放儿童自然天性，健全人格

美育教育包含审美教育以及美感教育，审美教育旨在培养学生对自然、社会以及艺术上对美的感知和欣赏的能力，进而让学生对美有一定的鉴别能力和创造能力。美感教育旨在引导学生树立崇高的个人审美理想，端正审美观，以一个健康、积极的审美态度看待社会。幼儿教育作为儿童初步突入教育门槛的启蒙教育，不单单要教会孩子学生生活自理的能力和观察社会的能力，还要教育孩子审视美的能力，以及健全孩子的人格和塑造孩子的个性。而美育教育的渗入，能够有效培养儿童的审美能力和创造美的能力，给儿童营造一个理想教育的环境。一切美的事物对人的吸引力是非常强大的，人往往会循着美的方向继续走下去。但是处于由于教育阶段的儿童，由于其本身心智不成熟、缺乏社会经验、缺乏对美的感知和鉴别，往往容易在根据自己主观意识的喜好去判定“什么是美？怎样才算美？”，这极容易让孩子走入一个对美的事物认识的误区，而且这种误区一旦在儿童的潜意识中扎根，就很难根除。

幼儿美育教育范文第7篇

一、为幼儿创设美的环境，让墙壁说话

围绕一月一节的主题活动，每月进行更新、布置。有爱护小树苗、爱妈妈、爱祖国、爱学习、春天来了等具有教育意义的内容，形象自然地展现给幼儿，无形之中对幼儿进行了美的教育，情感的教育、并激发幼儿有表现美、创造美的欲望，使幼儿想通过自己的小手装扮自己的小天地，他们生活在这美的空间受到美的熏陶和感染。要想让幼儿热爱生活，首先让他们生活在美的环境之中，老师要努力为幼儿创设美的氛围，浓缩美的情趣，陶冶美的心灵。

二、从爱中激发起幼儿对美好生活的创造与追求

美可以使一个人在成长过程中变得积极、主动、乐观、自信。美来源于幼儿的生活实践。要想使幼儿认识美，首先应让幼儿认识什么是爱，每年一次的生日会，幼儿特别高兴，过生日的小朋友，不仅能得到全园小朋友祝福，还能得到老师和小朋友新手为他们制作的小礼物，和小朋友共同分享生日蛋糕。生日会促进幼儿之间友爱，懂得和体验与他人分享快乐的情感，无形之中是对美好生活的一种体验，这种美的体验是通过爱的方式，爱他人与被爱，使他们愿意去给予别人爱。并又能从中得到快乐、满足，这种爱是从幼儿心灵深处缓缓流出。爱与美的种子便在幼儿心底深处渐渐萌发了。

三、美融化在德育中，就会增强高尚之美，有利于情操的培养

教师的任务就是要时时处处引导，使幼儿对美的概念进行扩展，上升为更高级体验———美感。有这样一个例子可以说明教师对幼儿进行美的引导是非常重要的：“老师，您看我的鞋是新买的，好看吗？”一位幼儿对老师这样说，说完翘起脚。这时另外一个幼儿听到他的问话后马上过来说：“老师，看我的裙子也是新买的，漂亮吗？”他们的话引起小朋友的注意，都抬起头看着老师。那神态、那眼睛中充满一种令人说不清，或是疑问、或是肯定、或许还有别的......，老师微笑着轻轻点点头说：“美，小朋友都很美。因为你们衣服、裤子还有鞋子都很干净，穿着很合适，很整齐，看着舒服所以美。你们觉得呢？”他们似懂非懂互相看看点点头，接着老师又说：“漂亮的东西是干净、整齐的，我们的衣服，我们的教室、桌椅，这些都是外表。表面的东西是要美的，小朋友说话好听，词好听，声音不吵人，用上礼貌的话，就更美了，这叫说话美，也叫语言美，小朋友的小手能做事，帮助人，能劳动做手工。这是美的小手，美的作品，这也叫动作美，行为美。”听着老师的一番话，幼儿由似懂非懂继而转为点头，而后露出了惊喜。睁大眼睛说：“哦，这么多美哪！”是的，美就在我们身边，关健在于老师的正确引导，幼儿对美的概念认识很浅，有一定局限性，老师要做到能够结合幼儿的实际生活经验给予扩展，这既使幼儿对美的认识理解了，同时又激发起幼儿对美好生活的热爱。

幼儿美育教育范文第8篇

【关键词】幼儿教育；美育；素质教育

美育即“审美教育”，又称“美感教育”。它是通过审美活动，即通过认识周围事物和艺术之美，以培养审美能力的过程.美育具有德育、智育、体育无法替代的作用。 “十年树木百年树人”，教育是个人和社会最为重要的事业之一，幼儿阶段处于人生成长发展的最初阶段，这时期的教育对以后人生有着重要影响。人的身体素质、智力发展水平、个性品质的形成都与幼儿阶段的教育有密切关系。为了培养德智体美全面发展、综合素质较高的社会成员，除了重视对幼儿智力的开发外，也要注意其他方面的教育，正如苏联教育家苏霍林斯基所说：“要实现全面发展，就要使智育、体育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和互相交融，使这方面的教育呈现一个统一的、完整的过程”。因此，要使幼儿全面发展就不能忽视美育的重要作用。

一、幼儿美育的重要性

要使幼儿得到全面发展，绝不可忽略美育的重要作用.这是由幼儿身心特点和美育的性质所决定的.幼儿很早就能够表现出对美的感知，心理学的研究证明，在外部条件的影响下，四个月的婴儿，有的已喜听钢琴的声音，一岁的婴儿爱看颜色鲜艳的衣服；两岁多的幼儿已有他们喜爱和不喜爱的颜色；五岁的儿童能欣赏落日和晚霞。所以幼儿美感能力的培养是审美教育的起点，也是美育的始基。

1.美育能促进智育、德育等的协调发展，提高学生综合素质

首先美育能培养幼儿良好的道德感。在美育的过程中，教师通过言传身教让学生能逐渐正确地分辨出善恶美丑，在爱美之心的驱使下，自觉地抑制和抛弃丑，去掉自己的不良习惯，追求和创造美，提高自己的思想道德水平。其次，美育能够促进幼儿的智力开发。美育对智育的影响主要表现在美育能够激发学生的想象力，促进学生思维发展。比如学生在欣赏自然风光时，如画的景色会让他们不自觉地展开思维的翅膀，去想象鬼斧神工的自然景观是怎么来的，鱼儿为什么在水里游？鸟儿为什么在天空飞？总之，美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。

2.美育能促进幼儿心理健康，养成健全人格

美育是一种侧重于感性而又能够促进感性和理性协调发展的教育。这使它具有很强的现实意义。世界的多元性也决定了人类认识世界的不同方式，美育不仅从感性出发而且能使感性得到升华，它使人的感觉――知觉――想象――情感――欲望通过审美获得熏陶和理智的滋养，潜移默化地形成感性和理性意识的交融与和谐，从而培养了健全的人格。

二、幼儿美育存在的问题

如前文所述，幼儿美育在促进智育、德育协调发展，促进幼儿心理健康，养成健全人格方面具有重要作用。但是从目前的教育状况来看，还存在着以下不足：

1.忽视美育的重要性

由于应试教育制度和思想的恶劣影响，加之“孩子不能输在起跑线”的教育观念的盛行，幼儿教育的单纯知识化现象也开始流行。不少幼儿园过分偏重于对儿童科学知识的灌输，有意或无意地忽略其他方面尤其是对幼儿的美育。

2.错误理解美育的内涵

美育涵盖内容宽泛包括音乐和舞蹈，绘画，影剧欣赏，文学；自然美以大自然为审美对象所感受和体验到的美；社会美以社会生活中美好的人和事为对象而感受和体验到的美；科学美以科学的内容和形式为对象所感受到的美。因此，对幼儿的美育自然不能只侧重一点或某一方面，当前部分学校或教师错误地认为美育就是教教孩子画画，这种对美育片面的理解很容易对孩子的全面发展造成伤害。

三、幼儿美育的实施策略

根据美育在幼儿教育中的重要性并针对当前幼儿美育中出现的问题，笔者认为可以从以下三方面改进幼儿美育。

1.在游戏中实施美育

幼儿普遍存在着好奇心重、想象力丰富的特点。针对幼儿这一特点，教师在日常教学中要多组织孩子参加具体、形象、生动、愉快的游戏活动，让幼儿在游戏中受到美的教育。如安排孩子当“演员”或者让孩子组织小游戏，老师参与，让孩子在玩的同时感受美。

2.在教学中实施美育

在教学活动要创设情境，对孩子进行潜移默化的美育熏陶。如，春天来了，就让孩子到室外去观看花儿的美丽，春风的轻抚，使幼儿感受到春天的气息。在绘画课上让儿童把看到的花儿按自己的印象画下来，并讲讲自己的感受。这样，孩子们不但丰富了语言，而且对自然之美有了进一步感受。通过让幼儿观察、画画、交流等活动，让他们感受美、理解美。

3.在生活中实施美育

教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》关于艺术领域的“目标”要求让幼儿“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”，“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。在日常生活中教育孩子爱护花草树木，不踩踏花草，不乱写乱画，讲究卫生等，这些能使他们感受到什么是行为美。教育孩子要学着自己穿衣服，午睡时衣帽要放在固定的地方，注意个人卫生，养成整洁的好习惯，使幼儿知道这就是仪表美.要保持环境卫生，每天吃完水果，果皮要放在塑料口袋里，培养幼儿不乱扔果皮等杂物的好习惯。老师要鼓励幼儿和老师一起美化环境，见到别人有困难要尽力给予帮助.教师对幼儿的点滴进步，可以用“小红花”的形式加以赞扬、鼓励，从而培养幼儿具有美的心灵。

四、教师要提高自身水平。

教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。因此，在对孩子实施美育的同时必须加强对教师的美育培训，提高教师的美育素养和能力。只有高素质的教师才能在平时的的教学和日常生活中对孩子进行美育，并能用自己整洁端庄的仪表、优雅亲切的教态、生动形象的语言、整齐美观的板书、高尚伟大的人格去影响孩子。

幼儿美育教育范文第9篇

关键词：美育；幼儿教育；素质培养

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0113-01

美育，是全面素质教育的重要内容。对培养幼儿健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要的作用。幼儿美育是运用自然美、社会美和艺术美培养幼儿正确的审美观念，使其具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力及培养健康审美态度的教育。美育在提高幼儿素质，促进幼儿全面发展方面有着其它教育不可替代的作用。

一、幼儿的日常生活离不开美育

日常生活是美育的丰富源泉，凯洛夫说过“在儿童美育中，起着重大作用是他们对周围环境的无知无觉”。创设一个优美的育人环境，使幼儿潜移默化地受到熏陶，是对幼儿进行美育的重要途径。培养幼儿观察周围生活中的美：语言美、行为美、环境美、仪表美等。观察语言美，就是要指导幼儿在观察其他幼儿的文明语言的同时，自己也要做到语言美。观察行为美，就是观察其他幼儿和周围生活中的人能否有礼貌文明的行为，即要做出符合社会公德的行为，如尊老爱幼、重师敬长、团结友爱、乐于助人等等。观察环境美是要指导幼儿学会对周围生活环境予以正确认识，幼儿园是幼儿学习、生活的主要场所，幼儿园的整体设计及室内外装饰，都应该注意按照美的规律进行构思，同时还要注意童趣的特点。如：在围墙上画出形态各异的动物画及卡通画，能使幼儿有生活在童话世界的感觉。

二、幼儿的社会生活和自然环境也离不开美育

1.美育发挥了维护社会安定的作用，而社会安定已成为一个国家的发展的重要因素

第一，社会是美育的大课堂，选择一些美好的社会事物对幼儿进行美育，可以培养幼儿美好的道德情操。如，参观工农业生产，可以培养热爱劳动人民的情感。听英雄模范的事迹介绍，可以培养向英雄人物学习的品德。在公共场所进行社会公德教育，可以培养幼儿自觉遵守社会规范的美好行为品质。参观县政府、游览观景台等人文艺术可以培养幼儿热爱祖国、热爱家乡的美好情感。

第二，良好的人际关系是美育获得成功的基础。幼儿园从园长到教师到幼儿人际关系中的美是通过人际交往中感受人与人之间和谐友爱关系时所产生的一种愉快心理体验。而人际关系中的美感对人的心理情绪影响是十分重要的。所以在幼儿园的美育中，要重视在培养幼儿之间、幼儿与教师之间、幼儿与其他成人之间和谐友爱关系。如小朋友之间的和谐友爱关系，可以使幼儿学会关心他人、帮助他人、齐心向上的良好品质，教师对幼儿的关心和爱护，可以激发他们产生巨大的学习动力等等。

2.带幼儿走进大自然，让大自然的美陶冶幼儿心灵

第一，大自然的千姿百态，绚丽多彩、变化莫测的种种场景，无论是无声无息的渐变，还是雷霆万均的剧变景象，都成为对幼儿进行智慧、审美教育的生动教材。为此，我们极力扩大幼儿的视野，拓宽教育空间。如我园增设了野外活动课程，每周优选周围环境的场景，由近及远，由单一到大自然的场景都以大自然为背景的社会活动的一角一隔。孩子们在郊外的萝卜地、果园、稻田、瓜地等见过的丰收场景使他们沉浸其中，对劳动、劳动果实、劳动人民的情感，就在这具体生动的一幕幕场景的认识过程中培养起来了。野外教育的高潮是在家乡的青山绿水之间，孩子们在自然的怀抱里感受其美，在社会生活中获得了丰富的感性材料。这些活生生的信息资源，大大地丰富了幼儿的认知源泉，加强了情感体验，激发了审美的情趣。

第二，走进大自然，接受美的教育。自然界丰富多彩，有千姿百态的山川溪流，物种繁多的花草树木，鸟兽鱼虫，变幻多端的风云景物，以及经过人们劳动加工的自然景物，园林、田地、盆景、花坛等，它们以自然美的形态给人以美的享受。

三、幼儿的游戏活动更离不开美育

（一）重视游戏对幼儿美育的重要作用。幼儿喜欢游戏，这是他们的年龄特点决定的，通过游戏可以发展幼儿的主动性和创造性，愉快地接受各种训练，受到生动形象的教育，可以说游戏是让幼儿进行美育教育的重要途径，也是向幼儿进行全面素质教育的有效手段。比如：近几年，我们幼儿园比较注重开展角色游戏，开设“美美发厅、儿童食品店、冷食宫”等游戏角，让孩子们自己选游戏角开展活动，孩子们在游戏中要说话文雅、谦虚和气，举止大方、活泼热情、懂得礼貌、体姿健美，用美的语言，美的行为启迪美的心灵。所以，丰富多彩的游戏活动，可以使幼儿正确辨别美丑，分清善恶，教会孩子如何做人。

（二）爱玩是幼儿的天性，游戏是幼儿活动最基本的形式，幼儿每天都离不开游戏活动，生动有趣的游戏能强烈吸引幼儿、感染幼儿，使他们在玩乐中得到满足，受到教育。我园通过角色游戏、建筑游戏、桌面游戏、表演游戏、音乐游戏和体育游戏进行美育教育。在角色游戏中师生共同创设商店、医院、公共汽车、照像馆、理发店等。从而使幼儿在玩乐中体验关心别人，团结友爱、懂礼貌、爱祖国的情感，使幼儿在游戏中受到美育教育。为幼儿开设各种角区游戏，如娃娃家、理发店，小超市、邮电局等，给他们充分游戏的空间，幼儿从中扮演的理发师呀、邮递员呀，能够模仿其文明的行为，使用礼貌的语言，这些都是美育的体现。

幼儿美育教育范文第10篇

一、让美育功能利用环境作用于幼儿，并渗透在日常教育教学的各个层面

艺术审美活动本身是来自生活又还原于生活的，因此幼儿园艺术教育的审美功能就不能仅仅体现在集体艺术教育活动之中，必须强调为幼儿创设充满情感的审美环境。艺术熏陶是美育的重要途径，人有与生俱来的审美追求，都说幼儿是天才的画家和音乐家，我们在幼儿园中经常有这样的感受，只是现行的课程体系将很多隐性的教育物化，从而使艺术教育中的审美功能逐渐弱化。幼儿在艺术活动中所表现出来的对美的天然趋向性，本身是一种人的成长性需要的表现，它源自天然，更是一种伴随人一生的心理需求。幼儿在艺术活动中所追求的不是任何外在的功利性的东西，而是活动本身所带来的满足。基于这些，幼儿园必须将审美吸引和审美感动贯穿于艺术教育始终。这就要求教师善于营造和谐、优美的环境，并将艺术教育整合在日常教育教学中。举例来说，如尽量使用优美的教学语言，可以是一些形容词，也可以是谜语、儿歌、诗歌、童话等，这些语言形式的作用在于能够帮助幼儿进行形象加工，把外在的形象进一步加工成完整的、鲜明的、深刻的听觉表象、视觉表象和运动觉表象，同时还应调动幼儿的审美情感，在与幼儿的交往中注重感染幼儿心灵，尽量设计能给幼儿带来愉悦心情和审美体验的活动，多给幼儿创造亲近大自然和参观博物馆等的机会，教室可以根据活动时间与内容的不同，经常配合相应的背景音乐等。很多简单的方法只要稍加利用，便能发挥其美育功能，摒弃只有进行舞蹈、美术等教学活动时才是进行艺术教育的错误思想，学会在日常教育教学的各个层面渗透和开展艺术教育，营造艺术审美氛围。此外，要注意避免单纯的技能、技巧训练和思想内容说教，应在艺术活动中引导幼儿运用多种感官进行艺术活动。幼儿经常在画画的时候背诵儿歌、唱歌或自言自语，说明幼儿的审美感知过程是多种感官参与的结果。因此，幼儿园的艺术教育应让幼儿多通道参与，看看、说说、做做、玩玩、画画等多种活动自主参与，不但有助于美育，还有助于幼儿注意力的持续和兴趣的保持。

二、充分利用地域环境优势，在家园共育中强化美育功能

黑河地处中俄边境，两国的文化交融由来已久，利用好地域环境的优势进行美育是一条重要途径。在这方面，俄罗斯幼儿园和家庭教育方面的经验值得借鉴。首先，俄罗斯的幼儿园在组织幼儿表演活动中的一些做法与我们有所不同，他们在组织类似表演活动时，一般是在幼儿自愿的前提下全员参与的，并不注重幼儿动作的整齐划一，更多关注的是幼儿的感受，以及参与态度和参与过程，审美意识的培养渗透在日常生活中的方方面面。其次，俄罗斯家庭教育中的礼仪教育和艺术教育也是比较突出的，特别是在生活细节中体现的审美教育更加值得借鉴。为此，我们应该努力帮助和引导家长与幼儿园教育保持一致，在家庭教育中关注美育，如注重培养幼儿正确健康的审美情趣和审美观点，鼓励和支持幼儿积极参加各种活动，掌握各种技能，在生活中引导幼儿发现美，经常带幼儿体验大自然，在大自然中观察美，在文字艺术中吸收美，在生活中学习评价美，帮助幼儿从身边的一切美好事物中感悟和体验美。其实，更重要的是在家庭生活中注重艺术熏陶，无论是家庭环境的布置还是家长在日常生活中的言行，都应该格外注意，尽量让幼儿生活在整洁美观、舒适安全的环境中，家长个人也应克服自身不足，尽量展示给幼儿积极向上、开朗乐观的正面形象，潜移默化地帮助幼儿养成一定的审美习惯，让生活本身发挥其美育功能。