古典文学知识范文

古典文学知识范文第1篇

《古典文学知识》（CN：32-1101/I）是一本有较高学术价值的大型双月刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。

《古典文学知识》旨在通俗系统地介绍中国古典文学的基础知识，弘扬中华民族优秀传统文化，坚持知识性、通俗性、生动性三者 结合，面向初中以上文化程度的广大读者。

古典文学知识范文第2篇

关键词：技工院校语文教学古典文学

2015年，国务院出台了《中国制造2025》，对技工教育的人才培养提出了更高的要求。而综合文化素养是学生成人成才的一个重要方面，笔者尝试在语文教学中融入古典文学，以提高技校学生的古典文学素养和职业道德修养，探索了人才培养的新路径，并积累了成功经验。

一、在技工院校语文教学中融入古典文学的意义

1.在语文教学中融入古典文学，是传承古典文学的重要途径

我国的古典文学不仅包括汉族民族的文学瑰宝，也是各少数民族的历史文化遗产，同时也是世界古典文学的核心构成要素。中国的古典文学一般指从远古流传下来的原始歌谣和神话传说，直到五四以前大量的有一定价值的文学作品，包括先秦文学、楚辞汉赋、魏晋文学、南朝文论、唐宋诗词、元杂居、明清小说等。技校学生的整体素质比较低，加上个人学习兴趣、家庭环境、升学压力等多种因素的影响，造成很多技校学生的古典文学基础非常薄弱。笔者在语文教学中已有发现。因此，在技校语文教学中融入古典文学非常有必要，这对提高学生的文学素养、弘扬中华民族传统文化有着非常积极的意义。

2.以语文课程改革为突破，能进一步深化语文教学改革

目前，技校使用的语文教材大多以散文、说明文、小说、诗歌、古文等文学体裁为单元，每单元安排4～5篇有代表性的文章，这是典型的应试教育模式下的教材。技校语文课程教学主要还是关注每篇课文知识点的内在逻辑性与完整性，忽视了历史文学脉络，这样以知识点为线索教课的方式，让学生“捡了芝麻，丢了西瓜”，而且忽视了学生的主体地位，教学中大多采用灌输式方法，教学评价简单粗放，进一步导致了语文教学效果不佳。笔者认为，现行技校语文教材显然不能适应时展的需求，学校及各级主管部门应重视语文课程改革，加大古典文学的教学力度，尝试在技校语文教学中融入古典文学，逐步探索语文教学改革的途径。

3.在语文教学中融入古典文学，能提升学生的古典文学修养

语文教学虽不直接提高技校学生的操作技能，但作为新时期的高技能人才，只懂得技能而不熟悉一定的古典文学，会显得有点苍白。因此，在技校语文教学中，通过课内外的教学活动，教师应有意识地向学生传播古典文学知识，进一步巩固和扩展学生的语文知识面，提高学生对古典文学的阅读能力、理解能力，使学生形成对浅易的诗、词、歌、赋、曲、小说等古典文学作品的鉴赏能力，逐步养成乐学、自学古典文学的良好习惯，为提高学生的古典文学素养奠定基础。

二、在技工院校语文教学中融入古典文学存在的困难

在技校语文教学中融入古典文学尚且存在不少困难。例如，各地技校对于语文教学的重要性认识不足、重视不够，本身科研能力有限，校本教材开发能力不足，导致无力开发适合学生需要的语文校本教材，因此，具有地方特色的语文教材便难以进入课堂。学生对语文课程学习的兴趣不够，也影响了教学和学生学习的积极性。此外，教师的古典文学素养参差不齐，学生的语文基础较差，特别是古典文学方面的知识更是严重缺乏，导致在技校语文教学中融入古典文学困难重重。

笔者通过语文教学实践发现，如果将古典文学教学纳入语文教学计划，就可以系统地改变语文教学的格局。将古典文学教学以小组讨论、辩论等形式展开，进行古典文学阅读训练，将古典文学知识的讲解融入活动中。可以开展日常生活中常见的猜谜语、贴春联等语文趣味活动，介绍相关知识，培养学生在生活中运用语文的能力。例如，过春节时，学生家里经常贴春联，如何辨别对联的上下联，上下联应贴在大门的哪个位置，是学生经常碰到的问题。在进行《史无前例的一次大迁徙》的课内练习“对联写作训练”时，笔者重点介绍了有关对联的知识，由于在现实生活中实用性强，学生的学习兴趣就比较高。

三、在技工院校语文教学中融入古典文学的途径

在技校语文教学中融入古典文学，应当充分发挥学校的主导作用，加强师资培训，提升师资队伍水平，开发校本教材，提升学生学习古典文学的兴趣。

1.发挥技工院校的作用，加强校本教材的开发

技校以往开展的古典文学教育，通常是教师根据各自的掌握情况，在讲课时自然开展，具有较大的随意性，缺乏课程整体设计。在技校语文教学中融入古典文学教育，势必会影响原有教学计划规定的语文教学进度，且需要语文教师进行大量的备课，在对古典文学进行提炼、梳理的基础上，才能很好地开展古典文学教育。因此，应该从语文课程开发的角度重新梳理技工院校学生的语文教学的需求，特别是对古典文学的需求，并按照技工院校学生特点，组织人力对现有的语文课程教学进行系统的研究，删除无关紧要的课程，为古典文学课程的开设留下空间，进而开发出适合本校学生使用的较为系统的古典文学知识的语文教材。

2.加强语文教师培训，提升教师的古典文学修养

无论是教学改革，还是课程改革，抑或是语文教学，其最为根本的因素就是语文教师。要能够顺利地在技工院校语文教学中推行古典文学教育，拥有一支高素质、古典文学底蕴深厚的语文教师队伍就显得尤为必要。因此，当务之急是做好语文教师的古典文学业务能力培训，结合各校语文教师的工作任务情况，以集中培训、自我学习、教研组集体研修等多种方式开展语文教师培训，提升他们的古典文学研修和讲课的能力，为在语文教育中开展古典文学教育夯实基础。

3.提升学生学习古典文学的兴趣

在技校语文教学中融入古典文学的教学应树立学生为主、教师为辅的理念，教师为学生设立各种形式的古典文学学习情境。首先，对学生的古典文学知识积累情况进行系统的调查，掌握学生的情况，将学生分为诗歌组、词组、小说组、戏剧组等多个兴趣小组，分门别类地开展古典文学辅导，以此激发学生学习古典文学的兴趣。其次，在日常语文教学中，教师可以引经据典，举一反三，扩大知识面，激发学生的学习兴趣。最后，教师最好能将作者的经历与历史背景结合起来讲解，把历史人物放到特定的历史中去讲，从而吸引学生的注意力，进而提高学生的学习兴趣。

4.善于发现学生的优点，不断激励学生

古典文学知识范文第3篇

当今越来越多的学生对古典文学渐渐的失去了兴趣，但又迫于教学安排，去应付考试，拿到学分，致使他们呆在教室如坐针毡，“身在曹营心在汉”。很多学生甚至对古典文学的存在价值都产生了怀疑，质着“:我们花费这么多时间学习古典文学，究竟有何用处?”而教师在举例证明古典文学的重要性和必要性也毫无底气，口是心非。文学变成枯燥的理论课或文学史，文学解读及其能力的教与受脱节，教学目标脱离社会需要……古典文学的教学脱离实际，陷入了重重误区，古典文学教学迫切需要寻找可行的新出路。鉴于不是很乐观的形势，笔者拟探索一下古典文学教学的新策略，以谋古典文学得到一线曙光。

二、深化教学方法的革新

素质教育主要贯穿现代教育的以学生为本即以人为本的理念，教师对学生的价值导向是突出的，主要采用共同探讨、平等研究这种方式，以提供学生对知识、文化和价值观等的比较、思考、鉴别和选择。故教师要突出他的引导作用，把更多的时间与思考交给学生，以充分调动学生学习的主动性，激发兴趣，产生积极的教学效果。固然，万事开头难，但习惯成自然，新事物诞生后需要经过千锤百炼才能为人们所接受，那时广大师生便可以共享甘之如醴的教学成果。

三、启发式教学手段的运用

启发式在课改中诞生的一种科学教学法。教师应根据教学内容，运用各种方式“诱导”学生，启发他们的智慧，挖掘他们的智力潜能，以引导他们富有主动性、积极性和创造性地去学习和掌握新知识，乃至开拓新知识。教师讲解时，可以按照这样的一个套路：先巧妙提出问题，再激发学生分析问题的兴趣并引爆行动，最后与学生共同求解。

四、转变教学渠道

古典文学的教学不但要始终巩固课程教育的“主角”地位，还要结合课程外的实践，课外实践也是教学的重要组成部分。中国古典文学源远流长，上起先秦，下迄明清，历经五千年多年的发展，包藏万象，底蕴深厚。而我国的艺术和古典文学同根共源，学生将学习艺术同古典文学结合，在实践活动中相得益彰。如学国画的学生可多读陶渊明、王维等山水田园诗人的作品，学艺术设计的学生可多读像《红楼梦》等其中有建筑设计描写的作品……这样的话，学生不仅可以从古典文学中获得艺术灵感，还可以加强自身的人文素养，相得益彰。另外举办一些诸如古典诗词配乐表演、开展辩论活动和演绎古典名剧等活动，可更进一步增加学习的趣味性、创新性，寓教于乐，使学生学习更积极，主动加入学习古典文学的洪流中，并使之成为一种校园文化，“润物细无声”，慢慢地其古典文学的人文素质与科学精神都会得到显著提高。五、赋予知识性和趣味性要使古典文学的教学富有知识性和趣味性，就要做到：

（一）古典文学知识系统化古典文学一般按体裁编排，由浅入深，并以“史”贯之，以时代顺序为线索讲解作品，逐个朝代介绍，每个朝代都重点介绍其文学发展概况。总之，古典文学的教学要使学生拥有系统的认识，对文学史体系有完整认知。

（二）深化古典文学知识，完善知识结构如在高校中教授《诗经》时，不但要讲解语、词以及写作方法，还要讲解其起源、文学史地位以及它对后代的文学创作之影响等等。

古典文学知识范文第4篇

一、培养学生的文学素养，首先要加大古典文学教育力度

古典文学是中国文化的缩影，在古典文学中，蕴含了古人的智慧和中国传统的文化理念。加大古典教育力度就是在小学语文教育中，教师通过教学设计将古典文化有意识的引入教学实践中来，在无形中培养学生的古典文化素养。比如，在人教版五年级上册第七课《桂花雨》这篇课文的教学中，教师在课堂导入部分通过讲一个“嫦娥与吴刚”的小故事，吸引学生的注意力，接着将桂花和桂树引入课堂教学的主题。同时，教师要求学生讨论是否见过桂花、了解桂花的特点，并把知道的关于写桂花的好的诗句背出一到两句，最后老师说明，课堂任务完成得好的同学，可以获得老师课前准备的桂花糕一份。这时，学生积极性较高，在课堂上踊跃发言，整堂课教学效果较好。在这节课中，教师通过教学设计，以“嫦娥与吴刚”的古典传说导入课文，其次要求学生找出并背诵写桂花的诗句，这两种举措都培养了学生对文学的认知度。

二、积极创设有文学氛围的语文教学环境

教学环境是影响学生学习行为和学习效果的一种教学辅助手段，良好的教学环境有利于引导学生的学习行为，培养学生的学习兴趣，在教学中收到意想不到的效果。在语文教学课堂中，要培养学生的文学素养，就可以通过创设一个具有文学氛围的课堂环境，让学生在这种环境中，潜移默化地形成文学素养。比如，在课堂中开展“文学知识之星”活动，让学生自己在阅读和学习中积累文学知识，每个月的月末在语文活动课中形成一次评比，表现最好的学生和进步最大的学生都可以获得“文学知识之星”称号。通过语文课和课外的积累，让学生有着对文学的兴趣。同时，鼓励学生在课余时间阅读适合此年龄阶段的名著，并与同学们分享，教师可以开出相应的书单，指导学生学习。通过这样的学习环境熏陶，学生在一个有竞争与合作的环境中，通过文学知识的积累和课外名著的阅读，稳步地增加自己的文学素养。

三、采用引导和鼓励相结合的教学方式

不同学生在学习中接受能力不一样，学习兴趣也不同，教师要在承认这种差距的前提下了解每个学生的长处和不足，采用因材施教的方法，对不同的学生采取不同的教学手段和模式。对于班级中文学素养较差或是对文学兴趣不大的学生，教师应当对他们表示关心，关注他们的学习动态，适时的进行鼓励和引导。如有一个学生在语文课上不认真听讲，对教师有意识的古典文学的引入也无动于衷，教师在发现这一情况之后，迅速跟学生家里进行联系，了解学生的日常行为和兴趣爱好，经了解发现，该名学生喜欢玩网络游戏，其他科学习情况也不理想。在了解这一情况之后，教师针对这个学生的情况设计了一次谈话，在谈话中教师了解到学生家庭环境不是很好，学生想在游戏中找到归属感，同时还发现，该名学生对游戏内容游戏背景介绍等十分了解。因而教师推荐了学生玩一款新出的“三国杀”，让学生了解各位任务的背景故事，了解游戏的整个内涵，并可以和老师一起游戏。经过一段时间后，教师明显发现，该同学在课上表现好了许多，和他进行交流之后了解到他对游戏各大人物背景以非常熟悉。教师当时对该学生进行了鼓励，并且提醒该学生要善于发现自己的有点，不能妄自菲薄，没有自信。通过此次对问题学生的引导和鼓励，也达到了培养文学素养的目的。在现代教学中，教师要善于利用现代科技的优势，提高教学的效率。在语文教学上，教师要根据小学生的学习特点和爱好，通过幼灯片等教学辅助手段，向学生展示有文学背景的图片、文字、音乐等，寓教于乐。此外，还可以通过其他的有效方式在语文教学中培养学生的文学素养。在当前的语文教育教学中，教师要根据学生的特点，有针对性地采取一些教学手段，在课堂教学中培养学生的文学素养。同时，还要根据个别学生的特点，因材施教。

古典文学知识范文第5篇

关键词：古典文学；现代文学；理念

古典文学作为文学中最为重要的一部分，在初中语文教学中也是不可或缺的。古典文学之所以成为文学殿堂中最为璀璨的一部分，它具有深厚的文化底蕴，鲜明的文学描写和古人表达思想时的细腻与丰富。要让中学生领略到传统文学的重要意义和价值，就需要当代初中语文教师将古典文学与现代文学理念相结合，只有这样，才能最大限度地将传统古典文化的精髓传授给学生。

一、学会正确认识古典文学

1.现如今的中学生都很惧怕古典文学

许多中学生在文言文的课堂上，普遍都具有排斥和厌烦心理。认为古人的东西都是晦涩难懂的。而且年代也十分久远，没有必要进行学习。这样的想法是极其错误的。古典文化作为中华文化发展中最为璀璨的一颗恒星，是任何文化都无法替代和无法比拟的。

2.转变中学生错误的观点，加深对古典文化的认知

中华上下五千年文化灿烂多姿。一直都是中华儿女为之骄傲的精神港湾。正因为这种古典文化的深度和广度，造就了中华文化的博大精深。在当今信息化飞速发展的同时，人们越来越喜欢追求新鲜的事物和新鲜的思想，却早已将古典文化忘在脑后。就是因为如此，我们就必须从平时的初中语文古典文化教学中将这种“追根”的思想调动起来，认识到进行古典文化的学习不仅可以丰富学生的知识，还能陶冶学生的情操。

二、打破传统教学模式，充分调动学生的学习积极性

1.古典文学的学习本身就比较难理解

如果还是运用传统的教学方法，会把本身就让学生难以接受的古典文化课堂便得更加不愿接受。所以只有将课堂变得生机勃勃，才能抓住学生的好奇心，保证学习的激情和学习的动力。

2.教师在进行古典文学的教授时，要有一颗不畏艰难险阻的心

教师强硬的知识水平是基础，灵活多变的教学方式才是引导学生学习古典文学的制胜法宝。只有教师将枯燥的课本知识活灵活现地展现在学生面前，学生才能更好地接受。

三、将古典文学和现代文学理念相结合

对于初次接受古典文学的初中生来说，古典文学还是很陌生、很枯燥的。尤其是生涩难懂的文言文更是让课堂中的学生昏昏欲睡，提不起精神来。这时就需要教师以一个全新的教学方式将古典文学与现代化相结合。让学生对古典文学不再感到陌生和难懂。比如在进行文言文的讲述时，可以先把文章的背景和涉及的人物事件做一个小小的规划，借助现代多媒体的方式制作教学课件，生动地将文言文转化为现代文，方便学生的学习。这样从一开始就抓住了学生的求知欲，让学生对文言文有兴趣，这才是今后学习古典文学作品的重要动力。

古典文学虽然意蕴深厚，但是让学生理解起来是相当有难度的。所以在古典文学的学习中，也要具有现代的创新精神。比如说可以让学生模拟古代文人的生活场景和说话腔调，真实地再现古代的一草一木，加深印象，丰富知识。将古典文学与现代文学新思想结合起来，让学生不再觉得古典文学那么久远而觉得不具有真实性。只有加入现代化元素去理解学习古典文学，学生才会始终保持着学习的求知欲和积极探索的精神。

古典文学知识范文第6篇

关键词 高校 古代文学教学 误区 措施

中图分类号：K12-4 文献标识码：A

我国古代文学作品数量丰富，其内容博大精深、源远流长，是我国古代文人墨客在思想、政治、文化上的智慧结晶。学习古代文学，不仅能够陶冶学生的情操，培养学生的文人气质和审美能力，还能够让学生正确、广泛的了解和认识古代的各方面知识，在社会、文学、思想、科技、历史、政治等方面都具有非常重要的研究价值。然而，在实际的教学过程中，我国高校古代文学课程在取得一定成绩的同时，也存在着诸多的问题和误区，导致课程教学事倍功半，达不到预期的效果。因此，文章简要分析当前我国高校古代文学教学中存在的误区，并研究和提出相应的解决对策，从而有效提高教学的质量，推动我国古代文学在新时代的进一步发展。

1高校古代文学教学的误区

1.1同实际运用的联系不足

古代文学作为一项学科内容其根本的教学目的还是学以致用，即提高大学生的写作能力和文学素养。然而在实际的教学中，教师往往只讲不练，即只对学生进行单一、枯燥的课上讲解，并要求学生阅读、背诵指定的古诗词，而忽视了对实践教学的重视，使得学生缺少真正应用古代文学知识的机会。同时，许多教师和学生对古代文学的认识存在偏差，认为它是过去的语言文学，不适用于当今新的文学环境，对古代文学抱持远观的态度，从而导致古代文学的教学出现“总学习，不会用”的尴尬境地，不能很好地陶冶学生情操，提高学生的人文气质和道德修养。

1.2过分偏重文学史的教学

高校古代文学的教学内容主要包括两部分，即古代文学史和古典文学原著。但在实际的教学中，各高校教师大多偏重于对古代文学史的讲授，而忽视了对古典文学原著的讲解，导致许多中文系学生对文学发展历史如数家珍，但对具体的文学作品知之不详。这就使得古代文学的教学方向出现偏差和扭曲，导致教学内容所涉猎的范围较窄，达不到兼容并包的效果，同时，其教学内容以偏概全，导致学生在学习古代文学时忽视原著经典，舍本逐末，无法领会经典文学作品的真正意境和精髓。此外，由于过分重视文学史，导致学生对经典文学作品的认识和评价往往局限于课本上给出的统一的作品历史意义，而对文学作品本身缺乏自己的认识和观点。

1.3缺乏同其他学科的关联性

经典文学作品的创作往往不止是语言文字的技巧，而是文学、政治、社会、民俗、科技、环境等多个方面知识共同作用产生的。特别是文学、思想、民俗、历史、哲学方面的关联性，在文学作品中的反映尤为突出。一部文学作品如果缺少了语言文字就缺少了根基，但如果缺少了哲学思想就缺少了灵魂，缺少了历史、民俗、政治等就缺少了血肉。因此，我们在欣赏文学作品时，必须要对其进行综合性的分析和学习。然而在实际教学中，高校教师往往只注重于对古代文学作品在语言文学上的成就，而忽视了其当时的政治背景、历史环境、哲学思想等，导致学生学习的片面性，无法真正领略和理解古典文学的精髓。

2加强高校古代文学教学质量的措施

2.1积极转变古代文学的教学理念

高校教师要结合当前古代文学教育的现状，积极的调整和转变教学理念，在重视古代文学史教学的同时，也要大力增加对古典文学作品的重视和讲授，让学生在了解古代文学发展历史的同时，真正地领略、体会和掌握古代文学作品的遣词方法、写作技巧、思想意境以及文化历史背景，从而在文学、思想、政治、社会、历史等各个方面认识和学习古代文学，以便于在社会现实中更好的学以致用，将古代文学的精髓发扬光大。例如，在学习《周易》、《左传》、《战国策》、《资治通鉴》等经典文学作品时，不仅要学习其中的文学知识和技巧，还要认识、了解和领会其中的民俗文化、历史背景和思想流派，从而更加全面、深入地认识和掌握古代文学作品。

2.2改革教学模式和方法

高校教师要针对当前古代文学教学中存在的误区和不足，积极的调整课程设计，将古代文学课安排在古代汉语课之后（如大一古代汉语，大二古代文学），以便于在上课时学生能够更好地理解古代文学作品中的字句意思和表达意境。同时，要增加古代文学作品的讲析课时，平衡它同文学史课程的比例。并科学的设置选修课程，让其同必修课之间形成良好的互补，避免出现内容上的重复。此外，教师还要积极地组织学生开展多种课余活动，让学生在活动中学习古代文学知识，从而有效提高学生的学习兴趣和主动性。例如建立古文学爱好协会、诗词社团、文学写作协会等等，并定期组织诗词创作比赛、古文朗诵比赛、古文学知识问答比赛等等，从而调动学生对古文学的爱好和兴趣，丰富学生的古文学知识，提高他们的文学素养。

3结语

综上所述，古代文学是高校中文教育教学的重要科目之一，对培养和提高大学生的文学素养、审美能力和气质水平都有着非常重要的作用和意义。因此，在实际的教学过程中，教师必须要加强对古代文学课程的综合、全面、正确认识，针对传统教学中的常见误区科学的设定和调整课程安排，优化古代文学课程的教学内容，创新教学方法和模式，从而更好地提高高校古代文学的教学质量，推动我国古代文学的良性、健康发展。

参考文献

古典文学知识范文第7篇

1、教材设计上存在“厚此薄彼”现象。以现正使用的广东教育出版社2006年6月第3版教材《语文》为例，教材将学习内容进行阶段分类。一些优秀、经典的古典文学作品如节选自《红楼梦》的《宝玉挨打》虽然也纳入了课文学习的范畴，但却作为鉴赏作品排在课本的最后。前面的单元内容已经将教师的授课计划占得满满的，很难腾出多余的课时进行古典文学的学习、讲解，导致学生在语文课堂上难以接触到古典文学的教育。

2、教师思想上存在“顾此失彼”的现象。一些语文教师在教学上存在惯性思维，惯于将大部分精力集中在教学大纲要求掌握的知识点，力求让学生掌握这些好学、易学、能用的知识。对于需要花时间、需理解、重领会的古典文学教育，教师囿于自身的文化功底、兴趣爱好等因素，觉得教古诗文不如教现代文轻松自如，往往将一篇篇血肉丰满的古诗文进行肢解，机械训练，极尽繁琐之能事，把美的语言变成了僵死的符号。

3、学生学习上存在“不学亦可”的思想。技校生的文学知识基础薄，底子差，往往对文化课学习兴趣不浓厚。他们的学习目的较为明确，技能知识的获得对他们而言更为重要，单纯的人格与审美教育在目前很难得到学生的广泛认可。

二、古典文学教学中的技能因素

实际上，古典文学教学本身包含了多种能力的培养，这些能力是学生核心竞争力的重要组成部分，对提高学生的职场竞争力和社会适应性具有重要作用。

1、听的能力。古典文学中不乏美的诗歌、散文，细心听，用心领悟是古典文学必备的基本能力。中国文字博大精深，同音字、同音词的存在也是一大特色，在“听”中锻炼学生前后词语的连贯能力，用心领会其中的意义，有助于学生日后在求职、社交活动中能够准确把握他人话语意思，加强沟通。

2、说的能力。古典文学作品适于朗诵，能够帮助学生掌握朗诵、演讲技巧，培养学生公众演说的能力。有意识的指导学生进行古典文学作品的朗读训练，能使他们掌握停顿、快慢、抑扬顿挫等语言表达技巧，语言流畅且富于逻辑，使得学生敢于说话、善于说话，也使他人愿意与其交流。

3、写的能力。很多学生都会写，但很难写好。当前是信息迅猛发展的年代，“火星文”、“3Q体”、“鲸鱼体”等各种奇文异字层出不穷，影响最深远的莫过于现正接受教育的学生。面对这些难以理解、稀奇古怪的不规范文体，古典文学作品是最好的纠正范本。古代作家对写作要求极高，用字遣词不仅考虑词义、通顺，更要考虑意境、语境，一字一句都经过反复推敲而成。掌握准确、简洁的语言有利于学生的书写交流。

4、分析鉴赏能力。一篇古典文学作品，我们不仅要分析当中的人物形象、主旨思想，更要联系作者生平与时代背景，挖掘文章背后的深刻内涵。同样，这种分析鉴赏能力不会局限于文学作品，更可运用在对社会现象的解读和对一般事物的分析上。对于社会中各种繁杂事物，我们都需要一种客观的判断、鉴别能力去了解原委，掌握关键。在古典文学的教学过程中，我们可以通过具体案例，使学生学会独立思考，掌握分析、鉴别的技巧，形成良好的分析力和判断力。

三、加强古典文学教育的几点建议

1、充实课本选材

（1）在《语文》教学大纲中加入一些具有较高艺术性的古典文学作品。《三国演义》、《水浒传》等经典的古代文学作品都是艺术性、趣味性、思想性、大众性的作品，教师教授这些文学作品不仅要强调其艺术性、故事性，更要着重对其中蕴含的积极意义进行讲解，如《三国演义》的领导艺术，《西游记》的团队精神等。这样的教学内容不仅学生易于接受，同时也是对学生的“岗前教育”。

（2）在《语文》教学大纲中加入一些与专业课程有较强联系性的古典文学作品。技工院校专业设置大多以理工、经管类为主，古代有部分优秀的文学作品涉及了大量的科技、商业内容，适当加入相关的作品有利于引发学生学习兴趣，辅助学生专业课程的学习。

（3）在《语文》教学大纲中加入一些具有较强实用性的古典文学作品。现今频繁使用的应用文文体都与古代应用文有着千丝万缕的关系。优秀的古代应用文简洁、精美，如现在家家户户门口贴的春联，日常生活中常用的请柬、信函，更是体现了古代文学在现代社会的应用价值。在教学大纲加入古代应用文的写作方法，不仅可以激发、培养学生的写作兴趣，甚至可以引导学生掌握特殊的写作技能。

2、提高教师素养

技校语文教师应夯实古典文学基础，要有过硬的专业功底。如果只知道搬书本搬教材、照本宣科讲课，是很难培养出优秀学生的。语文教师的知识应该说在大学期间就掌握得差不多了，但是有一点可能被忽略了，那就是教师本人对古典文学作品的背诵与积累。教师要有意识地在课堂教学或与学生的日常生活交流中，妙用已学或将学的古诗文，给学生做出榜样。当然要带好头，教师首先要解决的是思想认识问题，要有长远的眼光，教学古典文学不仅仅是为了提高学生审美素养，更是提高他们的职场竞争力和社会适应性。

3、创新教育方法

现代教育理论认为，课堂教学在本质上是一种以提高个体生活质量以及生命价值和意义为旨归的特殊的生活实践，是一个学生不断地超越和提升现有的生存状态，从而创造一种更为完满的可能生活的动态生成过程。在古典文学的教授上，教师要从学生的爱好、情感以及接受知识的具体情况出发，创设一种自由开放的教学环境，给学生以充分的创新空间，充分调动学生学习的积极主动性。教师可用案例教学、项目教学、模拟教学、角色扮演等教学模式，转换角色，成为与学生平等研讨的参与者，让学生在自主参与、自主发现和感悟的过程中，实现个体能力的提高。

4、引发学生兴趣

古典文学知识范文第8篇

1、教材设计上存在“厚此薄彼”现象。以现正使用的广东教育出版社2006年6月第3版教材《语文》为例，教材将学习内容进行阶段分类。一些优秀、经典的古典文学作品如节选自《红楼梦》的《宝玉挨打》虽然也纳入了课文学习的范畴，但却作为鉴赏作品排在课本的最后。前面的单元内容已经将教师的授课计划占得满满的，很难腾出多余的课时进行古典文学的学习、讲解，导致学生在语文课堂上难以接触到古典文学的教育。

2、教师思想上存在“顾此失彼”的现象。一些语文教师在教学上存在惯性思维，惯于将大部分精力集中在教学大纲要求掌握的知识点，力求让学生掌握这些好学、易学、能用的知识。对于需要花时间、需理解、重领会的古典文学教育，教师囿于自身的文化功底、兴趣爱好等因素，觉得教古诗文不如教现代文轻松自如，往往将一篇篇血肉丰满的古诗文进行肢解，机械训练，极尽繁琐之能事，把美的语言变成了僵死的符号。

3、学生学习上存在“不学亦可”的思想。技校生的文学知识基础薄，底子差，往往对文化课学习兴趣不浓厚。他们的学习目的较为明确，技能知识的获得对他们而言更为重要，单纯的人格与审美教育在目前很难得到学生的广泛认可。

二、古典文学教学中的技能因素

实际上，古典文学教学本身包含了多种能力的培养，这些能力是学生核心竞争力的重要组成部分，对提高学生的职场竞争力和社会适应性具有重要作用。

1、听的能力。古典文学中不乏美的诗歌、散文，细心听，用心领悟是古典文学必备的基本能力。中国文字博大精深，同音字、同音词的存在也是一大特色，在“听”中锻炼学生前后词语的连贯能力，用心领会其中的意义，有助于学生日后在求职、社交活动中能够准确把握他人话语意思，加强沟通。

2、说的能力。古典文学作品适于朗诵，能够帮助学生掌握朗诵、演讲技巧，培养学生公众演说的能力。有意识的指导学生进行古典文学作品的朗读训练，能使他们掌握停顿、快慢、抑扬顿挫等语言表达技巧，语言流畅且富于逻辑，使得学生敢于说话、善于说话，也使他人愿意与其交流。

3、写的能力。很多学生都会写，但很难写好。当前是信息迅猛发展的年代，“火星文”、“3Q体”、“鲸鱼体”等各种奇文异字层出不穷，影响最深远的莫过于现正接受教育的学生。面对这些难以理解、稀奇古怪的不规范文体，古典文学作品是最好的纠正范本。古代作家对写作要求极高，用字遣词不仅考虑词义、通顺，更要考虑意境、语境，一字一句都经过反复推敲而成。掌握准确、简洁的语言有利于学生的书写交流。

4、分析鉴赏能力。一篇古典文学作品，我们不仅要分析当中的人物形象、主旨思想，更要联系作者生平与时代背景，挖掘文章背后的深刻内涵。同样，这种分析鉴赏能力不会局限于文学作品，更可运用在对社会现象的解读和对一般事物的分析上。对于社会中各种繁杂事物，我们都需要一种客观的判断、鉴别能力去了解原委，掌握关键。在古典文学的教学过程中，我们可以通过具体案例，使学生学会独立思考，掌握分析、鉴别的技巧，形成良好的分析力和判断力。

三、加强古典文学教育的几点建议

1、充实课本选材

（1）在《语文》教学大纲中加入一些具有较高艺术性的古典文学作品。《三国演义》、《水浒传》等经典的古代文学作品都是艺术性、趣味性、思想性、大众性的作品，教师教授这些文学作品不仅要强调其艺术性、故事性，更要着重对其中蕴含的积极意义进行讲解，如《三国演义》的领导艺术，《西游记》的团队精神等。这样的教学内容不仅学生易于接受，同时也是对学生的“岗前教育”。

（2）在《语文》教学大纲中加入一些与专业课程有较强联系性的古典文学作品。技工院校专业设置大多以理工、经管类为主，古代有部分优秀的文学作品涉及了大量的科技、商业内容，适当加入相关的作品有利于引发学生学习兴趣，辅助学生专业课程的学习。

（3）在《语文》教学大纲中加入一些具有较强实用性的古典文学作品。现今频繁使用的应用文文体都与古代应用文有着千丝万缕的关系。优秀的古代应用文简洁、精美，如现在家家户户门口贴的春联，日常生活中常用的请柬、信函，更是体现了古代文学在现代社会的应用价值。在教学大纲加入古代应用文的写作方法，不仅可以激发、培养学生的写作兴趣，甚至可以引导学生掌握特殊的写作技能。

2、提高教师素养

技校语文教师应夯实古典文学基础，要有过硬的专业功底。如果只知道搬书本搬教材、照本宣科讲课，是很难培养出优秀学生的。语文教师的知识应该说在大学期间就掌握得差不多了，但是有一点可能被忽略了，那就是教师本人对古典文学作品的背诵与积累。教师要有意识地在课堂教学或与学生的日常生活交流中，妙用已学或将学的古诗文，给学生做出榜样。当然要带好头，教师首先要解决的是思想认识问题，要有长远的眼光，教学古典文学不仅仅是为了提高学生审美素养，更是提高他们的职场竞争力和社会适应性。

3、创新教育方法

现代教育理论认为，课堂教学在本质上是一种以提高个体生活质量以及生命价值和意义为旨归的特殊的生活实践，是一个学生不断地超越和提升现有的生存状态，从而创造一种更为完满的可能生活的动态生成过程。在古典文学的教授上，教师要从学生的爱好、情感以及接受知识的具体情况出发，创设一种自由开放的教学环境，给学生以充分的创新空间，充分调动学生学习的积极主动性。教师可用案例教学、项目教学、模拟教学、角色扮演等教学模式，转换角色，成为与学生平等研讨的参与者，让学生在自主参与、自主发现和感悟的过程中，实现个体能力的提高。

4、引发学生兴趣

古典文学知识范文第9篇

1、教材设计上存在“厚此薄彼”现象。以现正使用的广东教育出版社2006年6月第3版教材《语文》为例,教材将学习内容进行阶段分类。一些优秀、经典的古典文学作品如节选自《红楼梦》的《宝玉挨打》虽然也纳入了课文学习的范畴,但却作为鉴赏作品排在课本的最后。前面的单元内容已经将教师的授课计划占得满满的,很难腾出多余的课时进行古典文学的学习、讲解,导致学生在语文课堂上难以接触到古典文学的教育。

2、教师思想上存在“顾此失彼”的现象。一些语文教师在教学上存在惯性思维,惯于将大部分精力集中在教学大纲要求掌握的知识点,力求让学生掌握这些好学、易学、能用的知识。对于需要花时间、需理解、重领会的古典文学教育,教师囿于自身的文化功底、兴趣爱好等因素,觉得教古诗文不如教现代文轻松自如,往往将一篇篇血肉丰满的古诗文进行肢解,机械训练,极尽繁琐之能事,把美的语言变成了僵死的符号。

3、学生学习上存在“不学亦可”的思想。技校生的文学知识基础薄,底子差,往往对文化课学习兴趣不浓厚。他们的学习目的较为明确,技能知识的获得对他们而言更为重要,单纯的人格与审美教育在目前很难得到学生的广泛认可。

二、古典文学教学中的技能因素

实际上,古典文学教学本身包含了多种能力的培养,这些能力是学生核心竞争力的重要组成部分,对提高学生的职场竞争力和社会适应性具有重要作用。

1、听的能力。古典文学中不乏美的诗歌、散文,细心听,用心领悟是古典文学必备的基本能力。中国文字博大精深,同音字、同音词的存在也是一大特色,在“听”中锻炼学生前后词语的连贯能力,用心领会其中的意义,有助于学生日后在求职、社交活动中能够准确把握他人话语意思,加强沟通。

2、说的能力。古典文学作品适于朗诵,能够帮助学生掌握朗诵、演讲技巧,培养学生公众演说的能力。有意识的指导学生进行古典文学作品的朗读训练,能使他们掌握停顿、快慢、抑扬顿挫等语言表达技巧,语言流畅且富于逻辑,使得学生敢于说话、善于说话,也使他人愿意与其交流。

3、写的能力。很多学生都会写,但很难写好。当前是信息迅猛发展的年代,“火星文”、“3Q体”、“鲸鱼体”等各种奇文异字层出不穷,影响最深远的莫过于现正接受教育的学生。面对这些难以理解、稀奇古怪的不规范文体,古典文学作品是最好的纠正范本。古代作家对写作要求极高,用字遣词不仅考虑词义、通顺,更要考虑意境、语境,一字一句都经过反复推敲而成。掌握准确、简洁的语言有利于学生的书写交流。

4、分析鉴赏能力。一篇古典文学作品,我们不仅要分析当中的人物形象、主旨思想,更要联系作者生平与时代背景,挖掘文章背后的深刻内涵。同样,这种分析鉴赏能力不会局限于文学作品,更可运用在对社会现象的解读和对一般事物的分析上。对于社会中各种繁杂事物,我们都需要一种客观的判断、鉴别能力去了解原委,掌握关键。在古典文学的教学过程中,我们可以通过具体案例,使学生学会独立思考,掌握分析、鉴别的技巧,形成良好的分析力和判断力。

三、加强古典文学教育的几点建议

1、充实课本选材

(1)在《语文》教学大纲中加入一些具有较高艺术性的古典文学作品。《三国演义》、《水浒传》等经典的古代文学作品都是艺术性、趣味性、思想性、大众性的作品,教师教授这些文学作品不仅要强调其艺术性、故事性,更要着重对其中蕴含的积极意义进行讲解,如《三国演义》的领导艺术,《西游记》的团队精神等。这样的教学内容不仅学生易于接受,同时也是对学生的“岗前教>文秘站:

(2)在《语文》教学大纲中加入一些与专业课程有较强联系性的古典文学作品。技工院校专业设置大多以理工、经管类为主,古代有部分优秀的文学作品涉及了大量的科技、商业内容,适当加入相关的作品有利于引发学生学习兴趣,辅助学生专业课程的学习。

(3)在《语文》教学大纲中加入一些具有较强实用性的古典文学作品。现今频繁使用的应用文文体都与古代应用文有着千丝万缕的关系。优秀的古代应用文简洁、精美,如现在家家户户门口贴的春联,日常生活中常用的请柬、信函,更是体现了古代文学在现代社会的应用价值。在教学大纲加入古代应用文的写作方法,不仅可以激发、培养学生的写作兴趣,甚至可以引导学生掌握特殊的写作技能。

2、提高教师素养

技校语文教师应夯实古典文学基础,要有过硬的专业功底。如果只知道搬书本搬教材、照本宣科讲课,是很难培养出优秀学生的。语文教师的知识应该说在大学期间就掌握得差不多了,但是有一点可能被忽略了,那就是教师本人对古典文学作品的背诵与积累。教师要有意识地在课堂教学或与学生的日常生活交流中,妙用已学或将学的古诗文,给学生做出榜样。当然要带好头,教师首先要解决的是思想认识问题,要有长远的眼光,教学古典文学不仅仅是为了提高学生审美素养,更是提高他们的职场竞争力和社会适应性。

3、创新教育方法

现代教育理论认为,课堂教学在本质上是一种以提高个体生活质量以及生命价值和意义为旨归的特殊的生活实践,是一个学生不断地超越和提升现有的生存状态,从而创造一种更为完满的可能生活的动态生成过程。在古典文学的教授上,教师要从学生的爱好、情感以及接受知识的具体情况出发,创设一种自由开放的教学环境,给学生以充分的创新空间,充分调动学生学习的积极主动性。教师可用案例教学、项目教学、模拟教学、角色扮演等教学模式,转换角色,成为与学生平等研讨的参与者,让学生在自主参与、自主发现和感悟的过程中,实现个体能力的提高。

4、引发学生兴趣

古典文学知识范文第10篇

关键词：高校 文学素质 素质教育

一、市场经济大潮洪波汹涌的今天，传统文化在大众传媒中越来越变味走样。中国文学，这门古老而传统的人文学科又以其重要的份量，成为素质教育的“先头兵”、“重头戏”。那么，中国文学在高校教育中究竟有什么作用？它与素质教育有着什么样的关系？应是我们人文教育的传播者首先思考的问题。

1.文学是高校实施素质教育的重要手段之一。良好的国民素质是21世纪中国繁荣发展的基本保证。高等教育的培养对象是社会的高层次人才，他们应具有良好的综合素质，即不仅需有精深的专业素质，而且应具备相当水准的思想政治素质、文化素质、身体心理素质。由于多年来应试教育及重理轻文思想的影响，使很多青年学生的自身素质畸形发展，思想贫乏，兴趣不广，境界不高，孤陋寡闻，有的甚至连文明礼貌、生活习惯和社会道德等方面的修养都不到位……这样的患了“软骨病”的人才无疑难以担当起建设祖国的大业。针砭其“病”因，则是人文精神内涵的极其弱化。我国教育部早在1998年《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中，就明确提出加强对大学生的文化素质教育的教育方针：“我们所进行的加强文化素质教育工作，重点是指人文素质教育……提高全体大学生的文化品位，审美情趣，人文素质和科学素质。”此后，我国政府提出了科学发展观，坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观；以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标。近几年来，我们欣喜地看到，国内的一些知名大学在积极地呼吁并切实地从事对大学生进行人文素质的教育，通过开设一系列的人文素质普及课，开阔了学生的人文视野，对于实现培养跨学科的复合型人才的教育目标产生积极作用。

2.文学作为珍贵的精神遗产仍然是今天精神文明建设的重要资源。经济利益的驱使，使得实用至上的学习理念呼声日高，文学作用于精神的作用被漠视，文学的价值被淡化。特别是古典文学，往往与无人问津的“故纸堆”一词联系在一起，成为曲高和寡、望而生畏的象征。与国门外的热销相比，中国文学在本民族的现代生活中越来越不受重视。时至今日，青年一代已被西方现代生活方式严重浸染，甚至对西方文化趋之若鹜，而本国的传统文明却迅速流失。

3.中国文学对学生感情世界、心理气质有着微妙而持久的潜移默化作用。中国文学更重要的作用在于能够满足人类高级的精神需求。文学作品中内含丰富的“人生意蕴”，包括封建士大夫的思想观念、人生哲学，乃至生活情趣、审美心理。文学作品简直就是各代知识分子如何体验人生的“心灵文献”以及如何颐养性情的“经验总结”，其心理指向直接作用于读者的感情世界，激励、净化、升华，潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟等。

二、高校素质教育虽然已倡导多年，多数高校也都以各种形式，多层次有节奏地开设文学素养课程，无疑为在校学生涵养丰富人文知识底蕴提供了可能。但教学过程中所暴露出来负面因素同样促人深思。

1.起码的古典文学常识的缺乏为教学带来一定的困难。目前的在校生多为80年代生人，读书不多，阅历尚浅，知识面窄。多年来，学生主要面对应试教育的教材，其中古典文学知识含量极低，必然缺乏起码的古典文学常识。加上主修专业的观念很深，对选修课课前预习、课后复习的轻视，学习十分被动。作为任课教师，虽然不奢望学生对选修课投入过多精力，但起码的文学常识的缺乏的确为教学带来障碍。

2.已有的文学知识多由大众传媒得来，难免断章取义。据考察知，在校学生获取古典文学的途径主要通过大众传媒：武侠小说、言情小说、影视作品、流行歌曲等，由于传播形式所限，只能一知半解、断章取义。学风浮躁无法静心读书，又想走捷径，利用古典文学装饰“门面”，注重收集所谓的“名句”，不求甚解，常背离诗文原意妄加运用。这种急功近利、囫囵吞枣，不想通读全诗、全篇的“快餐化”行为，使原本就浅尝辄止式的授课更加浮光掠影，领会作品深刻的思想内涵成为空谈。

3.注重故事性、传奇性，对小说戏曲与诗歌散文厚此薄彼。多年的教学中可见，学生对于戏曲小说的兴趣则明显超过诗歌散文。究其原因，无非有二：一是前者或郎才女貌，或英雄好汉，或神仙妖怪，既有曲折的故事情节，又有相当的传奇色彩；二是往往不再需通读全诗、全文，由老师来复述情节，可跳开通读全文、全诗的枯燥环节。虽然这种行为本身并无可厚非，但显然差异的课堂氛围不能不令人堪忧。诚然诗的时代一去不复返，深刻的哲理与严肃的思考已不再为人所追求，但将曾在凝铸和塑造中国文人思想性格和文化心理方面发挥过重大作用的古典文学的“正宗”――诗歌、散文轻易抛之的确可惜可叹。

三、高校的文学素养的教育与研究应该突破传统的授课范式，建构起自身的开放的模式，全新的文学素养的教学理念应该是多向度、广视角、开放的，具体表现为以下几个方面：

1.倡导文学知识应当内化为个人素养的教学观。著名的美学家叶朗曾经谈到：人文教育的对象是人的精神世界和文化世界。人的精神世界的教育是包含价值导向的教育，在于向受教育者传达一种理想人格的目标和典范，引导其去追求人的完美化，提升个人的精神境界。当前时代语境下，我们必须改变原有的一味强调工具性或单一审美性的文学教学观念，把“文学”和个人的素养结合起来，不再局限于语文知识的掌握，而应强调对文本本身的整体关照，可以不求甚解，全面打通文、史、哲、艺术、宗教等学科之间的知识界限，树立“文学素养”的教学观，让广大学生在教学中充分接受中国传统文化的影响同时，塑造出健康的具有开创力的精神品格。

2.遵循学术性、趣味性与时代性、应用性并举的课程教学原则。当下，传统文学所面临的反对的声音无非是内容过时，缺乏应用性等几方面。学者吕永林说过：“必须将时代性和世界性作为两个重要元素带入其中，尽可能的避免教材滞后于时代的被动状态，以便更好地唤起学生学习语文的积极性与主动性，引导他们进入更加深远广袤的精神领地”。此外，课程应有一定的学术品位，内容涉及入到本学科的前沿地带，探索最新研究动向和最新研究成果，并将其链接文本，引入课堂；同时，以趣味性吸引学生的注意力：丰富的文史知识、耐人寻味的作家生平、异彩纷呈的民俗风情……任课老师不断发掘，推陈出新，从而达到满足学生的新鲜感和好奇心的教学效果。

3.将教学内容课题化，实行课题式的专题化教学。专题化教学是指运用以文本为中心链接相关知识内容，向四面八方发散，把与文本相关的内容、知识收集起来，形成小课题，集小课题为专题的教学方式。这种教学法，既实现人文素质教育的目的，也对老师提出要有深厚的知识背景，多方面的学科知识更高要求。与此同时，充分调动学生第二课堂的主动性，将课堂涉及的冰山一角，号召、指导学生课下通过多种渠道和手段自己去丰富、充实、掘取，并分组查找资料和讨论，然后提供交流平台，这有利于双向互动，调动学生学习的主动性；也有利于学生学术水平和创新能力的提高，从而使学生鉴赏文本的能力、自我运用知识的分析能力都能得到极大的提高。

“石韫玉而山晖，水怀珠而川媚”，实行素质教育的今天，文学素养对于我们每一个人虽像韫玉怀珠那样重要，但却与时代语境存在着难以某种程度的悖离。在市场经济的巨浪滔滔中，一名教育工作者唯有对文学――这门古老而传统的学科，其尴尬处境予以足够的重视，才能为更好的教学实践提供坚实的思想基础。

参考文献：

[1].詹效之：《燕喜词序》(施蛰存：《词籍序跋萃编》)，中国社会科学出版社，1994。

[2].张少康：《文赋集释》(《中国古典文学理论批评专著选辑》第一辑)，人民文学出版社，2006.6。