高效课堂小学数学论文范文
时间：2023-03-07 06:11:01
高效课堂小学数学论文范文第1篇
新课程改革的推进，让我们教师更关注学生的发展，关注学生在认知方面、个人素质方面、知识储备等方面的差异。根据学生的情况来安排教学，这就是大家所说的因材施教。但是我今天想说的“材”是教材的材。我们应根据学生的不同选择、设置适合学生的教学内容。我们教师可以根据学生的实际情况对教学内容进行合理的整合，保证教学内容符合学生的学习水平。在教学内容的选择安排上，主要应做到以下几点。
（一）学生力所能及的内容
这样的内容最适合学生自主学习，这也是我们前边所说的不讲的内容，一定要把课堂交给学生，通过学生的阅读、运算、自主探究等过程来完成获取知识、消化知识、运用知识的过程，真正体会学习的快乐。例如，对“分类计数原理与分布计数原理”的学习，学生可通过阅读、比较、例证、练习、纠错等过程很容易掌握两者的区别和联系。
（二）学生力所难及的内容
这样的内容学生自己很难靠个人的能力独立完成，这就需要合作学习，高效课堂必须以小组学习为组织形式，简单内容学生可以互相交流，加深拓展；靠自己力量不能完成的，需要大家彼此合作研讨，发挥群体优势和集体力量各个击破，在共同获得新知的同时实现了情感的交融，体会到了合作学习的乐趣。例如，“对数函数的图像和性质”的学习，学生是在刚刚学完指数函数的图像和性质的基础上，有些学生通过类比、推理的过程也能获得部分知识，但可能不够全面，通过小组内学生之间的相互交流、相互补充、深化拓展、练习巩固，才能系统地掌握知识，获得新知。
（三）学生力所不能及的内容
这样的内容必须由教师精心设计教学过程，循序渐进地进行讲解，引导学生弄清知识的来龙去脉，同时教师要摸清学情，找到学生学习的困难点，突破学生的思维障碍，有的放矢地帮助学生理清思路，化解难点。让学生真正体会到数学的魅力。例如，“求曲线方程的方法”该部分内容必须由教师通过例证由浅入深、分析过程，总结方法，并让学生通过练习体会和巩固求曲线方程的各种方法。
二、合理的教学过程是高效课堂的保障
高效的数学课堂教学是以学生为主体的课堂教学，是充分尊重学生个体需求的教学，是让学生自主思考问题、分析问题、解决问题的教学。因此，高效的数学教学应该是开放式的课堂教学。首先应做到的就是给学生创造良好的学习环境、学习氛围。这是提高学生参与热情的重要条件，也是激发学生努力学习的心理需求。我们可以利用分组的形式让学生先自己解决然后教师再组织大家一起分析问题、解决问题。这样的教学模式往往会收到预期以外的教学效果。有的教师认为这样的教学会影响教学进度，我并不这样认为。学生提出的问题才是学生自己总结的教学重难点，我们对这些问题的分析研究，就可以减少我们讲解学生已经理解内容的时间，从而提高我们的时间利用效率，真正达到我们的高效课堂。
教育是改造人、塑造人的工程，我们只有在工作中不断地去学习、去研究、去探索符合时代要求的教育教学方法，了解被教育主体的需要才能使课堂更高效。
高效课堂小学数学论文范文第2篇
在新课程改革的浪潮中，除了上述一部分教师视而不见之外，还有一部分教师过犹不及。这些教师显然意识到新理念、新精神的优势，在实际教学操作中，他们做到改变自己的思路，更新自己的教学方式。然而在求新过程中，却无法有效把握适宜的“尺度”，对教学改革理念理解浮于表面，课堂上盲目地创新，整节课看上去十分充实，实际上却是外在繁华，内里空洞，收获寥寥。
二、小学数学构建高效课堂的策略探讨
针对以上三个存在于当前小学数学课堂教学中的突出问题，笔者提出以下解决策略。
（一）及时转变教师教学观念
在构建小学数学高效课堂的过程中，明确的教学目标是课堂教学的关键，而这个关键能否有效落实，取决教师能否及时转变教学观念。教师作为课堂教学的引导者，是构建高效课堂的急先锋，因此广大数学教师应当与时俱进，不断学习，不断思考，在改革的道路上敢于尝试、勇于创新，将新课程改革的各种新思路、新观念落到实处。
（二）创设有效的教学情境
合理、有效的教学方法是打造高效课堂的重中之重。当前，创新的教学方式方法有很多，包括游戏教学法、多媒体教学法、小组合作学习法及情境教学法。其中情景教学法是新课程改革的一大特色，运用情境教学法，能够将复杂、繁琐、抽象的数学知识和数学过程，处理得更直观、生动、具象，有助于培养和提高学生学习数学的兴趣和积极性，从而提高课堂教学整体效率。值得注意的是，教师在创建数学教学情境时要注意两个方面：一个是所创设的情境要具有探究价值，另一个是创设的情境需富有实践性。
（三）积极联系生活
数学知识源于生活、用于生活。在打造小学数学高效课堂时，教师要注重联系生活实际，引导学生在生活中学习数学、实践数学并运用数学。比如在教学“三角形稳定性”一节时，如果不结合生活实际，空谈三角形是如何稳定的，学生就很难真正理解这一特性。对此，笔者让学生提前“准备”钉子和木条，在课堂上鼓励他们自由将木条组合成各种不同的形状，最后学生发现，无论是矩形、多边形还是其他图形，都不如三角形稳定。于是，关于三角形具有稳定性这一知识点，无需强调，学生自然而然就心领神会。
三、结语
综上所述，教师在打造小学数学高效课堂时，要先查找影响高效课堂构建的主要原因，然后对症下药，及时转变教学观念，不断创新教学方式方法，同时培养学生自主学习和独立思考的能力，以此真正实现小学数学高效课堂的目标。
高效课堂小学数学论文范文第3篇
预习是最传统的学习方式，一直深受教育界的广泛重视。那么为什么要组织学生预习？怎样组织学生预习呢？其实预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自学的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是数学教学的重要任务之一。同时，预习是数学教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。
一、预习是组织教学中的必要组成部分，其意义在于：
1、预习给学生一个自由探索的活动空间。预习从形式上看也就是在没有教师的具体指导下学生感受、学习新知识的过程，能充分体现了学生学习的独立性。预习时学生能按照自己的意愿、兴趣与能力进行活动，有选择地学习课本上的知识。如在预习“认识乘法”时，基础不同的学生选择方法也就不同，基础好的学生很快就能明白书中的意思，直接就用乘法算式做题，而基础不好的学生刚开始肯定是运用加法慢慢过渡到乘法，导致做题的方法也就大不一样，但通过预习让学生都能认识了乘法。预习新知识时学生是作为活动的独立主体小学数学论文，自由地探索新内容。使学生学会边看书边思考，并把自学的发现用语言表述出来。
2、预习给学生一个锻炼自学能力的舞台。预习从功能上看有助于培养学生自学能力。小学数学教材编写具有简炼性、概括性、逻辑性强的特点。如在预习“认识多边形”这部分知识的时候，教师可以提前让学生先找一找各种不同的图形，找一找日常的生活用品中都有哪些图形，在头脑中形成一定的概念，然后学生试着用语句来概括不同的图形，增强语言表达能力的同时又能深层次了解数学的概括性，而不同图形之间实质上也有一定的相同之处，这些知识学生在预习时都会搜集，都会去理解、分析，这是对学生学习能力的锻炼。对于大多数的学生来说，经常预习的学生自学的能力明显增强，学习主动高效。
3、预习是生动活泼的课堂教学的前奏。学生预习过后，对要学的
摘要细心讲解，预习过程中常常看到学生思维的碰撞，创造的火花。课堂教学充满生活的情趣和生命的活力。
二、培养良好的预习习惯是一个长期复杂过程。那么如何才能提高学生的预习能力呢？
第一、能正常开设好预习指导课
老师在每节课上都选取一些有代表性的内容，创设在家里预习的情境，一步一步地指导学生预习。例如：小学数学第六册“年、月、日”一课时，我是让学生从以下四个步骤由浅入深预习这一内容：
1、初读课本内容后，了解其主要内容。再读课本内容，理解每句话的意思。把不理解的句子划上线。
2、想一想，新知识新在什么地方？与旧知识有什么关系？
3、试一试，课本上的练习会不会做，这样做的道理是什么？
学生预习完后，教师必需及时交流每一步预习的结果：
（1）、主要内容是关于时间单位年、月、日的知识和相互之间的联系。细读课本内容，教师带领学生一句一句边读边理解
关键词语。如“常用的时间单位，除了时、分、秒以外，还有年、月、日。”中的“除了……以外，还有……”；“二月，平年是28天，闰年是29天。”中的“平年”、闰年”；“通常每4年里有3个平年，1个闰年。”中的“通常”；“公历年份是4的倍数的一般都是闰年。”中的“公历年份”、“一般”；“1993年是平年，所以1993年二月有28天。”师：1993年是平年怎么判断的？你能不能判断任意一年是平年，还是闰年吗？
（2）、思考新旧知识的联系：年、月、日是较大的时间单位。
（3）、集体订正学生完成的练习，教师及时的给予评价。
第二、教师注重评价，激发学生的预习兴趣
作为教师我们要善于对学生积极阅读、主动思考的表现及时给予评价。检查“疑问”的数量与质量小学数学论文，了解学生对课本内容的理解与掌握，观察学生课堂发言的积极性与流畅性，从而对学生的预习作出评价。如在预习“位置也方向”这部分内容时，不同的学生预习的效果就截然不同，有同学提出的问题就很有针对性，试着问自己在教室中的座位，也有些同学问自己的家在镇政府的哪个方位，像这样的问题提出时让预习就显得尤为重要，对于这些学生我们应该很好表扬，激发他们的学习兴趣，同时还要试着让学生说说问这些问题时的想法，让其他同学也去借鉴借鉴，对没有认真预习的学生及时与家长联系，了解情况，共同帮助每一位孩子，让他们都养成勤于预习的习惯。
第三、改革课堂教学模式，合理利用学生的预习成果
现在的课堂教学过程就作如下的变革：（1）学生提出问题，师生集体讨论，从点入手。（2）教师穿针引线，师生共同讨论，以点带面。（3）师生共同小结，沟通新旧知识的联系，引深提高。（4）巩固练习，教师个别辅导（时间不少于20分钟）。
第四、自主学习，集中攻克课本中的思考题
自主学习是现在教学大力倡导的小学数学论文，而预习思考题也集中反映了学习内容的重点和难点，有利于提高学生预习的针对性和目的性。可以有效地防止预习中“走马观花”、“信马游缰”的倾向。如：预习笔算“乘数是三位数的乘法”时，让学生思考：（1）乘数是二位数的乘法法则是怎样的？先让学生回忆计算的方法，达到温故而知新，并比较一下与乘数是三位数的乘法法则有什么相同点？有什么不同点？（2）你认为怎样才能比较准确地计算乘数是三位数的乘法？还试着让学生写一写你能列出几种方法来？
第五、鼓励课外阅读，拓展学生知识面
学习不能只局限于课内知识，其实课内外知识是相辅相成的。比如在预习“厘米和米”时，学生可参考的课外知识就很多，而真正书本上的却很少，课外各种测量工具多少是书本上都没见过的，这样对学生真正认识长度单位有很大帮助，而且学生在遇到疑问时，不急于提示，帮助释疑，而是指导学生看书，自己尝试解决。这对于提高学生的预习能力是很有益处的。
高效课堂小学数学论文范文第4篇
预习是最传统的学习方式，一直深受教育界的广泛重视。那么为什么要组织学生预习？怎样组织学生预习呢？其实预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自学的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是数学教学的重要任务之一。同时，预习是数学教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。
1.预习是组织教学中的必要组成部分，其意义在于
1.1预习给学生一个自由探索的活动空间。预习从形式上看也就是在没有教师的具体指导下学生感受、学习新知识的过程，能充分体现了学生学习的独立性。预习时学生能按照自己的意愿、兴趣与能力进行活动，有选择地学习课本上的知识。如在预习"认识乘法"时，基础不同的学生选择方法也就不同，基础好的学生很快就能明白书中的意思，直接就用乘法算式做题，而基础不好的学生刚开始肯定是运用加法慢慢过渡到乘法，导致做题的方法也就大不一样，但通过预习让学生都能认识了乘法。预习新知识时学生是作为活动的独立主体小学数学论文，自由地探索新内容。使学生学会边看书边思考，并把自学的发现用语言表述出来。
1.2预习给学生一个锻炼自学能力的舞台。预习从功能上看有助于培养学生自学能力。小学数学教材编写具有简炼性、概括性、逻辑性强的特点。如在预习"认识多边形"这部分知识的时候，教师可以提前让学生先找一找各种不同的图形，找一找日常的生活用品中都有哪些图形，在头脑中形成一定的概念，然后学生试着用语句来概括不同的图形，增强语言表达能力的同时又能深层次了解数学的概括性，而不同图形之间实质上也有一定的相同之处，这些知识学生在预习时都会搜集，都会去理解、分析，这是对学生学习能力的锻炼。对于大多数的学生来说，经常预习的学生自学的能力明显增强，学习主动高效。
1.3预习是生动活泼的课堂教学的前奏。学生预习过后，对要学的。摘要细心讲解，预习过程中常常看到学生思维的碰撞，创造的火花。课堂教学充满生活的情趣和生命的活力。
2.培养良好的预习习惯是一个长期复杂过程。那么如何才能提高学生的预习能力呢
2.1明确预习任务。教师让学生进行预习时，要给他们明确的预习任务。学生在刚接触预习时往往不知该从何入手，因此教师要事先设计好预习任务，比如说复习与新课有关联的基础知识和基本技能等，并且做到有较强的针对性和可操作性，使学生知道预习的任务是什么，怎样完成这些任务。教师要做到这些，首先要严格要求自己，要对教学的内容认真研读，细心推敲，提出的问题既要有价值，又要有吸引力，而且能激发学生的学习、探索兴趣。在形式上，尽可能多样化，使预习任务既具有诱发性和趣味性，又具有较强的可操作性。
2.2鼓励大胆质疑。要指导学生预习时学会抓重点，找难点。一般课本中的例题或概念就是这节课的重点，预习时就要详细理解例题或概念的分析过程，思考解题的方法。在预习时，还要动脑、动笔。有些问题看不懂，或似懂非懂，或完全懂了，要学会做相应的标记。教材中看不懂的地方，基本上就是重、难点，或是以前学习中的薄弱环节。预习时可以把这些地方记下来，课堂上要注意老师是怎么分析、解决这些问题的。这样，课堂上的学习目标明确，态度就会积极主动，学习效果自然事半功倍。
2.3培养应用意识。配合课程有关内容，进行社会实践与动手操作活动。为了让学生从小就体会到数学的作用，我在教学过程中根据教材的安排，通过开展实践性活动，让学生有机会接触生活中的实际数学问题。如在教学《认识人民币》一课前，我就为学生和家长布置了一个购物的作业：休息日让家长和学生共同去商店买生活用品、学习用品，或去商店看售货员是怎样与顾客买卖货物的，从而认识人民币。上课时把自己如何买东西的或看到别人买卖时的情景演示给同学看。对这样的活动，学生兴趣浓，积极性高，在活动中不知不觉就掌握了人民币的相关知识。而对于平面图形的面积计算公式和立体图形体积计算公式的推导等操作性较强的知识，则要求学生在预习过程中亲自动手去实践。例如在教学《长方形的周长》时，利用课余时间让学生首先直接丈量出篮球场的周长，然后丈量篮球场的长、宽，计算出周长，再进行比较后推出长方形的周长计算公式，从而达到掌握知识的目的。
2.4改革课堂教学模式，合理利用学生的预习成果。现在的课堂教学过程就作如下的变革：（1）学生提出问题，师生集体讨论，从点入手。（2）教师穿针引线，师生共同讨论，以点带面。（3）师生共同小结，沟通新旧知识的联系，引深提高。（4）巩固练习，教师个别辅导（时间不少于20分钟）。现在评价一节课好坏的标准也随之发生了巨大的变化，教育界有成功人士曾这样评价一节课：看一节课是不是真正的好课主要就是看老师讲有没有超过五分钟。
2.5自主学习，集中攻克课本中的思考题。自主学习是现在教学大力倡导的小学数学论文，而预习思考题也集中反映了学习内容的重点和难点，有利于提高学生预习的针对性和目的性。可以有效地防止预习中"走马观花"、"信马游缰"的倾向。如：预习笔算"乘数是三位数的乘法"时，让学生思考：（1）乘数是二位数的乘法法则是怎样的？先让学生回忆计算的方法，达到温故而知新，并比较一下与乘数是三位数的乘法法则有什么相同点？有什么不同点？（2）你认为怎样才能比较准确地计算乘数是三位数的乘法？还试着让学生写一写你能列出几种方法来？
2.6鼓励课外阅读，拓展学生知识面。学习不能只局限于课内知识，其实课内外知识是相辅相成的。比如在预习"厘米和米"时，学生可参考的课外知识就很多，而真正书本上的却很少，课外各种测量工具多少是书本上都没见过的，这样对学生真正认识长度单位有很大帮助，而且学生在遇到疑问时，不急于提示，帮助释疑，而是指导学生看书，自己尝试解决。这对于提高学生的预习能力是很有益处的。
高效课堂小学数学论文范文第5篇
一、加强领导，落实管理，健全教研网络
学校以教学为主，教学工作管理是学校的中心工作。小学数学是一门基础学科。因此，要全面提高教学质量，提高教学效率，关键是制定最佳的管理方案，进行科学的管理。我校数学教学，教研的管理层次是：主管教学领导计划实施，教导处分管布置，教研大组研究安排，各备课组讨论落实的教学管理机制。建立健全数学科各项教学教研制度，是切实提高数学教研、教改质量的重要保证。
（一）建立健全教学研究活动制度
每学期根据校务工作计划提出的落实教学常规管理，提高教研、教改质量的要求及措施。切实安排教师业务学习；集体备课，"三级练兵"和"三个一"教学活动等教学研究活动。有计划、有步骤地开展。
1.坚持教师业务学习制度
根据教育的发展需要，教师业务学习要有计划、有目的、有准备地进行，靠紧教改专题、联系教改实际，针对性强地组织教师学习现代教育技术理论；学习有关数学教研的先进经验和方法，提高教师的理论水平和教学业务能力。形式以集中和分组进行。
2.坚持集体备课教研制度
每周一次集体备课，按学校编定时间进行，坚持做到定时、定地、定内容、定中心发言人。集体备课的要求是：
（1）深入钻研数学教学大纲和教材，力求掌握各年级要完成的教学任务。掌握各单元的教学目标，每课时教学的重点和难点。
（2）全面了解、分析学生状况，了解学生的学习动机、学习基础、智力水平、学习能力和学习方法。
（3）在集体备课的基础上，科任教师要精心设计教学程序和方法，做到教学程序层次分明，教法选择要符合教学目的和任务，符合学生年龄特征，真正发挥以教师为主导、学生为主体的作用。
（4）在集体备课的基础上，写好教案，精心设计板书和练习作业。
（5）数学大组长负责大组教研活动，副大组长负责部级教研活动，备课组负责级组教研活动。
3.坚持"三级练兵"和"三个一"教学活动制度
每学期根据教学工作意见提出的教学要求，围绕教改的专题，按计划、有目的、有准备地开展"三级练兵"和"三个一"教学研究活动。数学教研大组长负责校性研究课，副大组长负责部级研究课，备课组长负责级组研究课，及时组织好开课、听课、评课活动。要努力改进教法，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，精讲精练，培养创新精神。
（二）建立健全作业布置和批改制度
布置和批改作业是巩固学生所学数学知识、检查师生教学效果的必要手段，具体要求是：1.布置作业要有明确的目的性和计划性。要围绕教学目的利于加强数学双基、发展学生智力、培养能力。2.作业分量适中和难度适当，严格执行国家教育部有关规定，严格控制作业量，面向大多数学生，减轻负担，促进学生身心健康发展。3.教师应与教学同步，力求作业及时布置，及时收缴，及时批改，及时评讲反馈。4.作业的题型要多样，训练要严格，书写要规范。
（三）加强领导，落实管理，提高教研、教改质量
学校校长，主管数学教学的行政，经常深入教研组参加教学教研活动，指导教研组开展工作，提出改进意见和建议。深入课堂听课，评课，了解教学情况，定期开展教学常规检查。检查备课，批改作业，及时做好质量分析及教学总结，做好情况反馈，使教和学协同同步发展，提高了教学效率。
二、根据实际，讲求实效，开展专题实验
xxx小学办学历史悠久，是xx一所名牌学校，现有师生x千x百多人。早在九十年代初，学校曾在省特级教师xxx老师带领下，进行小学数学整体化教学改革，取得一定的实验效果。但随着教育观念的更新、学校教育设备更新，尤其是同志在第三次全教会上讲话的发表，更是坚定我校进行小学数学专题实验的决心，这也是学校初步完?quot;硬件"建设，面临提高教育教学质量的实际需要，把注意力转向"软件"方面的必然。就是要使数学教学改革在"减负"号角吹响下，实现最终的"提质"。因此，学校根据实际，选准实验方向，切实有效地开展专题实验。
（一）选准数学专题实验方向，确定实验内容
我校在1994年就率先开展心理健康教育，并在1997年5月确定申报了教育部"九五"重点课题《义务教育阶段学生"学会学习"研究》子课题《小学学习指导理论与实践研究》，xxx校长任子课题组组长，并获批准立项，同年九月就开展实验。其中，实验组成员中就有3名是高、中、低部的数学教师，分别针对《高年级数学教学如何培养学生的思维能力》、《培养学生学习数学良好习惯》和《低年级学生数学学习兴趣的培养》等三个专题进行实验。
（二）在教学中实验，以实验促教改
在知识经济及创新教育的呼唤下，全面实施素质教育成为教育发展的必然趋势。开展小学数学专题实验，就是要把就范式的教育改变为创新式的教育，克服因循守旧的思想，要有独到的见解，要有创新意识。学校以课题组三位数学骨干为点，以点带面，在全校数学教师中掀起搞数学专题实验的热潮。
"学会学习"专题实验是在正常教学秩序下实施研究，在教学中实验，以实验促教改。我们在三年多的实验中，通过设计《昌黎路小学学情调查表》进行学情调查、举办家长、学生学习心理咨询活动、开展"教学探索交流活动日"活动等一系列的实验，达到优化课堂教学，让学生学会学习，全面提高教学质量的目的。做到
1.激发学生学习动机、兴趣，提高学习效果
在学情调查中，有85%学生认为读书是"为了探索知识，充实自己"，也有10%左右的学生是"为了升学或为了获得教师和家长的夸奖"。因此，学生学习数学的动机与兴趣都是在学习需要的基础上产生和形成的，而这种学习的需要又取决于数学自身的特点，这需要有激励、推动学生学习数学的内部动力，并借以达到学习的目的。李传茂主任在数学活动课设计中，运用学法指导，在《机智的葫芦兄弟》中，把教材要求的年、月、日教学，通过"生日礼物"、"智斗蛇精"、"快乐大本营"三个环节开展活动，注重知识性与趣味性相结合，借助动画片《葫芦兄弟》的生动形象，引导学生动口算、动口说、动脑想，在活动中获取知识，锻炼意志，体会学会学习的快乐，以趣导思，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2.构建知识结构，培养学习能力
实验中，教师根据学生能力发展和知识结构的形成，构建合理的知识结构，培养学生的创造力、思维力。在小学数学教学中，指导学生如何变被动学为主动学，变单纯知识训练为突出思维训练，灵活多变，确定"自学基础为起点，培养能力为重点，指导方法为主线"的教学思路，构建知识结构的三个阶段：①以"培养自学能力"为突破口，围绕教材特点与学生实际，尝试指导学生看书学习的方法，引发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；②课堂引进"看、摆、讲、练、评"五种学习活动，提出"一法为主、多变交叉配合"的观点，促进课堂教师主导和学生主体作用的最佳配合。③课堂教学整体化，改变过去"题海训练"倾向，使学生明算理、懂方法、精训练、减轻过重负担，发展学生智力。xxx主任在《对培养小学生会学数学的探索》中总结出"三鼓励三培养"的教法探索，从而提高学生学会学习数学的能力。
3.有效运用现代教育技术辅助教学
我校根据学校发展需要，投入大量资金，建设有较大型的、现代化的多媒体软件制作、刻录装置、卫星地面接收站、语音室和多媒体电教平台，后来又启用了阶梯式多媒体综合电化教室。是省百所电教实验学校之一，这需要高效地将已有的现代教育技术服务于教学改革之中，运用学校的"语文电教模式"的实验成果，渗透到小学数学教学之中，适时、适量地运用电教手段与学生的知、椤⒁狻⑿型骋缓托常岣呓萄ЧH缥庋┙嗬鲜υ诮萄?quot;求比一个数多几的数"中，运用现代教育技术，化静为动，利用低年级学生的无意注意，调动学生学习积极性，突出"红珠子比绿珠子多4颗"的知识点，使学生理解"求较大数用加法计算"的方法，达到从具体形象思维到逻辑思维飞跃的目的，从而培养学生解决实际问题的能力。
开展小学数学专题实验，是提高教育教学水平，培养学生学会学习?quot;及时雨"，在实验中，不仅教师向"科研型"转变，学生也从中受益菲浅。学校在实验中尝到了开展专题实验的甜头，现在已经申报省级子课题《小学数学课堂学习方式研究》，已获沿海版教材编委会批准立项，现正展开实验。相信昌黎路小学科研兴教的路越走越宽敞。
三、更新观念，师生互动，提高素质水平
我校的教学、教研、科研一直走在全市的前列，从92年"改革课堂教学结构，优化课堂教学"的实验到"从应试教育转轨素质教育"再到"全面实施素质教育，培养学生’学会学习’、培养创新精神和实践能力"。一直充当着"排头兵"和"领头雁"，学校的数学教研组被湘桥区教育局评?quot;先进教研组"，李传茂、周坚两位老师还被评为湘桥区数学科带头人。
当今，知识经济已见端倪，新的教学理念应运而生，教学大纲、教学内容、教学方法正在发生着深刻的变化，小学课堂改革进入了重要时期。我们深刻地认识到教师不能把自己当做至高无上的权威，充当知识的"施舍者"，而应当以学生为主体，让学生在体验、领悟和创造中学习数学，因此变传统的"讲授式"为"启发、引导式"；课堂上，我们努力营造和谐、民主的教学氛围，变"以师为本"为"以生为本，以人的发展为本"，鼓励学生向教师质疑问难；课堂教学改变以往的传授知识为目标，在引导学生探索获得数学知识的同时，培养学生的创新精神和实唯一践能力；课?quot;学会学习"的研究，更使老师们告别了"只注重塞给学生现成的结论而不重视得出结论的方法及过程"这种旧的教学模式，教师们深深认识到教会学生学习方法比掌握知识更重要；由于老教材已经滞后于新大纲的要求，滞后于时代的发展，所以我们要求教师要充分发挥主观能动性，创造性地利用教材，尽可能使教学过程成为学生主动探索和解决问题的过程。
由于教师观念更新，能以学生发展为本，激发学生的学习兴趣，从而使学生乐学数学，并学会科学的思维方法和具有创新精神。因此取得了教学的大面积丰收，每学年参加区的统考，全校各级数学平均成绩都名列区的前茅，面对整体数学素质的提高，我们付出了努力做出了成绩，对于数学特长生的培养更具有经验，92年以来，我校参加数学奥林匹克赛获全国数学会一等奖3人，二等奖16人，三等奖11人。参加"育苗杯"数学通讯赛获省奖的共51人；参加"华庚杯"数学竞赛获二等奖8人，三等奖4人。教师中具有培养学生参加各级数学竞赛能力的有10人，其中获国家二级教练员称号的有2人，被省数学会评为优秀辅导员1人。
青年教师参加数学教学观摩赛获区一等奖2人，二等奖3人，市二、三等奖3人；参加沿海版数学教学设计赛获市二等奖1人，获省二、三等奖的4人。教师们在不断地实验、科研过程中，也总结了很多的经验，并积极撰写论文，其中获得xx区数学论文一、二、三等奖的有9篇，市级奖的2篇，省级奖的2篇，获全国"学会学习"研究课题成果奖的论文10篇，其中xxx老师的论文《善于运用比较》刊登在《小学数学教学》，xxx老师的论文《小学数学教学中创新学习的培养途径》被选入上海三联出版社出版的《中小学生"学会学习"研究》一书。
四、存在问题及建议
1、虽然老师们都认识到观念要更新，但在实际操作中还存在驾轻就熟，教学方法没有多大的创新；
2、在实际教学过程中，一些教师业务水平还有待提高，对学生还存在着不放心、不信任，存在着把知识嚼碎后塞给学生；
3、学生的质疑能力有待培养，应该从小培养；
高效课堂小学数学论文范文第6篇
一、加强领导，落实管理，健全教研网络
学校以教学为主，教学工作管理是学校的中心工作。小学数学是一门基础学科。因此，要全面提高教学质量，提高教学效率，关键是制定最佳的管理方案，进行科学的管理。我校数学教学，教研的管理层次是：主管教学领导计划实施，教导处分管布置，教研大组研究安排，各备课组讨论落实的教学管理机制。建立健全数学科各项教学教研制度，是切实提高数学教研、教改质量的重要保证。
（一）建立健全教学研究活动制度
每学期根据校务工作计划提出的落实教学常规管理，提高教研、教改质量的要求及措施。切实安排教师业务学习；集体备课，"三级练兵"和"三个一"教学活动等教学研究活动。有计划、有步骤地开展。
1.坚持教师业务学习制度
根据教育的发展需要，教师业务学习要有计划、有目的、有准备地进行，靠紧教改专题、联系教改实际，针对性强地组织教师学习现代教育技术理论；学习有关数学教研的先进经验和方法，提高教师的理论水平和教学业务能力。形式以集中和分组进行。
2.坚持集体备课教研制度
每周一次集体备课，按学校编定时间进行，坚持做到定时、定地、定内容、定中心发言人。集体备课的要求是：
（1）深入钻研数学教学大纲和教材，力求掌握各年级要完成的教学任务。掌握各单元的教学目标，每课时教学的重点和难点。
（2）全面了解、分析学生状况，了解学生的学习动机、学习基础、智力水平、学习能力和学习方法。
（3）在集体备课的基础上，科任教师要精心设计教学程序和方法，做到教学程序层次分明，教法选择要符合教学目的和任务，符合学生年龄特征，真正发挥以教师为主导、学生为主体的作用。
（4）在集体备课的基础上，写好教案，精心设计板书和练习作业。
（5）数学大组长负责大组教研活动，副大组长负责部级教研活动，备课组负责级组教研活动。
3.坚持"三级练兵"和"三个一"教学活动制度
每学期根据教学工作意见提出的教学要求，围绕教改的专题，按计划、有目的、有准备地开展"三级练兵"和"三个一"教学研究活动。数学教研大组长负责校性研究课，副大组长负责部级研究课，备课组长负责级组研究课，及时组织好开课、听课、评课活动。要努力改进教法，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，精讲精练，培养创新精神。
（二）建立健全作业布置和批改制度
布置和批改作业是巩固学生所学数学知识、检查师生教学效果的必要手段，具体要求是：1.布置作业要有明确的目的性和计划性。要围绕教学目的利于加强数学双基、发展学生智力、培养能力。2.作业分量适中和难度适当，严格执行国家教育部有关规定，严格控制作业量，面向大多数学生，减轻负担，促进学生身心健康发展。3.教师应与教学同步，力求作业及时布置，及时收缴，及时批改，及时评讲反馈。4.作业的题型要多样，训练要严格，书写要规范。
（三）加强领导，落实管理，提高教研、教改质量
学校校长，主管数学教学的行政，经常深入教研组参加教学教研活动，指导教研组开展工作，提出改进意见和建议。深入课堂听课，评课，了解教学情况，定期开展教学常规检查。检查备课，批改作业，及时做好质量分析及教学总结，做好情况反馈，使教和学协同同步发展，提高了教学效率。
二、根据实际，讲求实效，开展专题实验
xxx小学办学历史悠久，是xx一所名牌学校，现有师生x千x百多人。早在九十年代初，学校曾在省特级教师xxx老师带领下，进行小学数学整体化教学改革，取得一定的实验效果。但随着教育观念的更新、学校教育设备更新，尤其是同志在第三次全教会上讲话的发表，更是坚定我校进行小学数学专题实验的决心，这也是学校初步完?quot;硬件"建设，面临提高教育教学质量的实际需要，把注意力转向"软件"方面的必然。就是要使数学教学改革在"减负"号角吹响下，实现最终的"提质"。因此，学校根据实际，选准实验方向，切实有效地开展专题实验。
（一）选准数学专题实验方向，确定实验内容
我校在1994年就率先开展心理健康教育，并在1997年5月确定申报了教育部"九五"重点课题《义务教育阶段学生"学会学习"研究》子课题《小学学习指导理论与实践研究》，xxx校长任子课题组组长，并获批准立项，同年九月就开展实验。其中，实验组成员中就有3名是高、中、低部的数学教师，分别针对《高年级数学教学如何培养学生的思维能力》、《培养学生学习数学良好习惯》和《低年级学生数学学习兴趣的培养》等三个专题进行实验。
（二）在教学中实验，以实验促教改
在知识经济及创新教育的呼唤下，全面实施素质教育成为教育发展的必然趋势。开展小学数学专题实验，就是要把就范式的教育改变为创新式的教育，克服因循守旧的思想，要有独到的见解，要有创新意识。学校以课题组三位数学骨干为点，以点带面，在全校数学教师中掀起搞数学专题实验的热潮。
"学会学习"专题实验是在正常教学秩序下实施研究，在教学中实验，以实验促教改。我们在三年多的实验中，通过设计《昌黎路小学学情调查表》进行学情调查、举办家长、学生学习心理咨询活动、开展"教学探索交流活动日"活动等一系列的实验，达到优化课堂教学，让学生学会学习，全面提高教学质量的目的。做到
1.激发学生学习动机、兴趣，提高学习效果
在学情调查中，有85%学生认为读书是"为了探索知识，充实自己"，也有10%左右的学生是"为了升学或为了获得教师和家长的夸奖"。因此，学生学习数学的动机与兴趣都是在学习需要的基础上产生和形成的，而这种学习的需要又取决于数学自身的特点，这需要有激励、推动学生学习数学的内部动力，并借以达到学习的目的。李传茂主任在数学活动课设计中，运用学法指导，在《机智的葫芦兄弟》中，把教材要求的年、月、日教学，通过"生日礼物"、"智斗蛇精"、"快乐大本营"三个环节开展活动，注重知识性与趣味性相结合，借助动画片《葫芦兄弟》的生动形象，引导学生动口算、动口说、动脑想，在活动中获取知识，锻炼意志，体会学会学习的快乐，以趣导思，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2.构建知识结构，培养学习能力
实验中，教师根据学生能力发展和知识结构的形成，构建合理的知识结构，培养学生的创造力、思维力。在小学数学教学中，指导学生如何变被动学为主动学，变单纯知识训练为突出思维训练，灵活多变，确定"自学基础为起点，培养能力为重点，指导方法为主线"的教学思路，构建知识结构的三个阶段：①以"培养自学能力"为突破口，围绕教材特点与学生实际，尝试指导学生看书学习的方法，引发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；②课堂引进"看、摆、讲、练、评"五种学习活动，提出"一法为主、多变交叉配合"的观点，促进课堂教师主导和学生主体作用的最佳配合。③课堂教学整体化，改变过去"题海训练"倾向，使学生明算理、懂方法、精训练、减轻过重负担，发展学生智力。xxx主任在《对培养小学生会学数学的探索》中总结出"三鼓励三培养"的教法探索，从而提高学生学会学习数学的能力。
3.有效运用现代教育技术辅助教学
我校根据学校发展需要，投入大量资金，建设有较大型的、现代化的多媒体软件制作、刻录装置、卫星地面接收站、语音室和多媒体电教平台，后来又启用了阶梯式多媒体综合电化教室。是省百所电教实验学校之一，这需要高效地将已有的现代教育技术服务于教学改革之中，运用学校的"语文电教模式"的实验成果，渗透到小学数学教学之中，适时、适量地运用电教手段与学生的知、椤⒁狻⑿型骋缓托常岣呓萄ЧH缥庋┙嗬鲜υ诮萄?quot;求比一个数多几的数"中，运用现代教育技术，化静为动，利用低年级学生的无意注意，调动学生学习积极性，突出"红珠子比绿珠子多4颗"的知识点，使学生理解"求较大数用加法计算"的方法，达到从具体形象思维到逻辑思维飞跃的目的，从而培养学生解决实际问题的能力。
开展小学数学专题实验，是提高教育教学水平，培养学生学会学习?quot;及时雨"，在实验中，不仅教师向"科研型"转变，学生也从中受益菲浅。学校在实验中尝到了开展专题实验的甜头，现在已经申报省级子课题《小学数学课堂学习方式研究》，已获沿海版教材编委会批准立项，现正展开实验。相信昌黎路小学科研兴教的路越走越宽敞。
三、更新观念，师生互动，提高素质水平
我校的教学、教研、科研一直走在全市的前列，从92年"改革课堂教学结构，优化课堂教学"的实验到"从应试教育转轨素质教育"再到"全面实施素质教育，培养学生’学会学习’、培养创新精神和实践能力"。一直充当着"排头兵"和"领头雁"，学校的数学教研组被湘桥区教育局评?quot;先进教研组"，李传茂、周坚两位老师还被评为湘桥区数学科带头人。
当今，知识经济已见端倪，新的教学理念应运而生，教学大纲、教学内容、教学方法正在发生着深刻的变化，小学课堂改革进入了重要时期。我们深刻地认识到教师不能把自己当做至高无上的权威，充当知识的"施舍者"，而应当以学生为主体，让学生在体验、领悟和创造中学习数学，因此变传统的"讲授式"为"启发、引导式"；课堂上，我们努力营造和谐、民主的教学氛围，变"以师为本"为"以生为本，以人的发展为本"，鼓励学生向教师质疑问难；课堂教学改变以往的传授知识为目标，在引导学生探索获得数学知识的同时，培养学生的创新精神和实唯一践能力；课?quot;学会学习"的研究，更使老师们告别了"只注重塞给学生现成的结论而不重视得出结论的方法及过程"这种旧的教学模式，教师们深深认识到教会学生学习方法比掌握知识更重要；由于老教材已经滞后于新大纲的要求，滞后于时代的发展，所以我们要求教师要充分发挥主观能动性，创造性地利用教材，尽可能使教学过程成为学生主动探索和解决问题的过程。
由于教师观念更新，能以学生发展为本，激发学生的学习兴趣，从而使学生乐学数学，并学会科学的思维方法和具有创新精神。因此取得了教学的大面积丰收，每学年参加区的统考，全校各级数学平均成绩都名列区的前茅，面对整体数学素质的提高，我们付出了努力做出了成绩，对于数学特长生的培养更具有经验，92年以来，我校参加数学奥林匹克赛获全国数学会一等奖3人，二等奖16人，三等奖11人。参加"育苗杯"数学通讯赛获省奖的共51人；参加"华庚杯"数学竞赛获二等奖8人，三等奖4人。教师中具有培养学生参加各级数学竞赛能力的有10人，其中获国家二级教练员称号的有2人，被省数学会评为优秀辅导员1人。
青年教师参加数学教学观摩赛获区一等奖2人，二等奖3人，市二、三等奖3人；参加沿海版数学教学设计赛获市二等奖1人，获省二、三等奖的4人。教师们在不断地实验、科研过程中，也总结了很多的经验，并积极撰写论文，其中获得xx区数学论文一、二、三等奖的有9篇，市级奖的2篇，省级奖的2篇，获全国"学会学习"研究课题成果奖的论文10篇，其中xxx老师的论文《善于运用比较》刊登在《小学数学教学》，xxx老师的论文《小学数学教学中创新学习的培养途径》被选入上海三联出版社出版的《中小学生"学会学习"研究》一书。
四、存在问题及建议
1、虽然老师们都认识到观念要更新，但在实际操作中还存在驾轻就熟，教学方法没有多大的创新；
2、在实际教学过程中，一些教师业务水平还有待提高，对学生还存在着不放心、不信任，存在着把知识嚼碎后塞给学生；
3、学生的质疑能力有待培养，应该从小培养；
高效课堂小学数学论文范文第7篇
目前主持省教科研重点课题2项，发表数学学科论文100多篇，其中核心期刊论文21篇，获得省级教学成果奖和市教育科学成果奖3项。长期以来倾心服务，精心指导，为高邮农村小学培养了一大批数学骨干教师。
在江苏省扬州市北郊，有一座美丽的神居山。山下，有一所美丽的乡村小学，我的母校——高邮市天山镇中心小学。这所学校有一群守望乡村、孜孜以求的教育“追梦人”——一群淳朴真诚、可亲可敬的乡村教师。
1986年，18岁的我中师毕业后回到家乡，也成了这群“追梦人”中的一员，开始在乡村小学的三尺讲台上尽情舞出自己的梦想。
为了那一群群可爱的乡村娃娃，也为了自己的教育理想，26年的岁月，在绘声绘色的讲解中，在批改作业的笔尖下，在上课铃声与下课铃声的交替中流逝。26年来，我以一个守望乡村的心灵舞者的姿态，在乡村校园舞出了自己的精彩，从一名小学教师成长为省优秀数学青年教师，市学科带头人、有突出贡献中青年专家，今年又被评为江苏省第十二批特级教师。
独舞：源自内心的守望
15岁那年，家境贫寒的我背着破旧的行囊走进师范校园。从跨入了师范大门那一天起，我就给自己定下了目标：做一个纯粹的老师，一个受学生欢迎的老师。于是，三年的师范生活，我怀着少年的稚拙憧憬，以青春的激情拼命地吸吮着知识的甘露。
刚工作那年，我被分到天山镇最南边的一所村小，老校长给我安排的课务是教五年级语文、三年级数学，同时担任五年级班主任。教不同学科，跨中高年级，工作压力可想而知。我却满心欢喜地接受了这个任务。除了年轻人的激情，还有一股子不服输的劲儿。
因为学校离家太远，在同事的帮助下，我找到了学校一间储藏室，简单布置一番，把宿舍安置了下来。一盏台灯，一本又一本书，一个又一个寂静的夜，一双试图发现美好的眼睛，一颗畅游在书海里的心，从那时起，阅读成了我生活中不可或缺的部分。伴着灯光，我把学校图书室的书读了个遍，又到中心小学图书室借，向朋友借，到书店买，甚至连在师范里学习的教材又详详细细地读了一遍。
正是在村小那段孤寂而充实的生活、挑灯夜读的经历给我的教师生涯涂上了一抹文化底色。在全镇所有教师当中，我是第一个靠参加自学考试取得大专学历的，而在我自学大专课程的时候，家里有几亩责任田，父丧母病，农活都压在我身上，当时身为教导主任的我任教毕业班数学，同时还兼管全镇小学教学工作。白天没有时间看书，我就在晚上挤时间，硬是凭着坚韧的毅力完成了大专学业。大专毕业以后，我又以最快的速度、优异的成绩完成了本科学业。
我常说：热爱是一种力量，它让我心静如水，一门心思地做乡村儿童的守护人。1998年，我班级里有个叫松的学生，因缺乏家长管教，行为懒散，成绩很不理想，我将他带到家中，管吃管住，耐心教育，硬是用爱心温暖了这个顽皮的孩子。这孩子进入中学后，在教师节那天，满怀深情地给我写了一张贺卡：朱老师，您是最疼我的老师，您是我的第二个爸爸，我永远感激您。现在，身为大学生村官的松，回忆起那段往事仍然心存感激。
守望乡村校园，不仅仅是师生的形影相依，更应传递师生共同的价值追求。教室墙面布置本是班级管理的一件小事，却在我的创意下，成为班级文化的组成部分。2008年，北京教育学院陈爱苾教授对我的一篇班主任工作案例《每颗星星都有它的位置》作了这样的评价：
案例中的班主任，设计了“繁星点点”班级文化主题板块，让每个学生都可以成为星星，而每一颗星星都是明亮的，想借此向孩子们传达“天生我材必有用”的理念。然而他发现，他的理念没有被学生所认同或理解。学生认为学习差的孩子不能成为明星，或只能成为不太亮的星星。如何对待学生的这种不接纳？如何将自己的理念转化成为大家共同接受的价值观？这对于班级文化的形成或许是一个关键。案例中的班主任不仅十分清晰自己的价值追求，而且非常敏锐地看到孩子们不接纳的背后，是成人狭隘的一元论标准下的人才观，是缺乏发展意识与平等观念的学生观。于是老师通过不露痕迹的巧妙引导，让学生理解并接纳了他的理念，体现了教师的教育智慧。（《中国教育报》2008年7月7日第3版）
在我的班级里，没有“差生”的概念，每个学生都洋溢着真实的幸福。我所带的班级都会被评为“先进班集体”，我本人也被授予市“先进德育工作者”荣誉称号。不懈的追求、对学生满腔热情的爱终于换来了学生对我的喜爱、对学习的热爱，换来了学生家长的信赖。在学生和家长的心目中，我不仅仅是一位老师，更是他们的朋友、生活中的引路人。家长们说：“朱老师比我们更了解孩子，比我们更关心孩子，把孩子交给他，我们一百个放心！”
领舞：畅享数学课堂的欢乐
虽说城乡没有鸿沟，但是确有差距。所以，每到新学期开学的日子，总有一些家长想方设法将自己的孩子送进城区读书。此情此景，深深地刺痛了我那充满理想抱负的心：很多优等生奔向城市学校，毫无疑问是冲着优秀的教师而去的，假如我们也像城区教师一样优秀，那么农村学校不也同样有吸引力吗？我的梦想日渐清晰起来：做一名优秀的数学教师，带着乡村娃娃们一起追赶城市孩子的起跑线。
为了让这美丽的梦想成为现实，我如饥似渴地学习教育教学理论，不断提高自己的专业素养。在我的办公桌上，放着好几种教育杂志，稍有空闲，我便埋头苦读，每一本翻过的杂志都有圈点勾画，每一种新颖可行的教学方法我都及时摘录整理并在课堂上实践。为了锤炼自己的教学语言，我一遍遍地观看刘德武、华应龙等名师的课堂录像，琢磨他们的语言特色。我借来了录音机、录音笔，对自己的课堂进行录音回放，通过再度体验，反思不足。就是凭着这股钻劲和磨劲，我迅速成长起来，一次次在教学大赛中获奖。2004年，我被评为扬州市数学学科带头人，是当时全市唯一来自农村的教师。
静悄悄地埋首于一线教学，和孩子们一起畅享数学课堂，我是一个幸福的舞者。我对课堂有着自己的理解：课堂不能窄化为知识传递和技能培训的操作间，学生不能固化为接受机械灌输的容器，教师不能异化为知识传递的中介，课堂教学目标的实现必须依赖于“生命取向”和“学生立场”的专业发展价值观的确立。我的数学课堂，从学生已有的知识经验出发，引导学生主动参与学习，在观察思考、猜想验证、操作探究、讨论交流、实践应用中经历建构过程。工作以来，我一共进行市内外公开教学50多次，30多次在扬州市级教学竞赛活动中获奖。2009年参加扬州市骨干教师优秀课展示活动，两位省特级教师评委听了我的课后，对我的课堂做出了这样的评价：这是学生表演才华的舞台，也是培养学生思维的空间，更是培养学生学力的场所，使学生知识获取与思维发展比翼齐飞。
我是一个善于反思的人。学校教师都熟知我的习惯：课前我一定要把自己关在办公室里，对教学方案进行充分预设，深度揣摩，课后我一定会及时记录对课堂教学的思考。我在实际教学中发现，学生中普遍存在着“只管低头拉车，不顾抬头看路”的现象，他们忙着完成老师布置的任务，很少能够花时间对自己的学习行为主动审视。基于此，我进行了关于“农村小学生数学反思能力现状”的调查研究，从数学学习的目的性，数学学习的评价，数学反思的方式、方法及过程，老师、家长对反思能力发展的影响等方面进行了调查分析，提炼出“苏教版小学数学教材使用与农村学生反思能力培养的研究”课题，以儿童为本位，带着学生“从熟悉的地方看风景”，唤醒学生自主反思的内在动力，提升数学学习质态。
经过几年研究，课题实验取得了丰硕的成果。省专家组在鉴定意见中这样写道：在小学生反思能力的培养研究过程中寻找到了比较明确的方法：在解决问题过程中反思，在与他人的交流过程中反思，在对错误的纠正过程中反思，在对自我的评价中反思。尤其是探索了培养农村学生反思能力的策略，“换一种心情”、“换一个角度”、“换一种方式”的策略行之有效。
在研究过程中，我提出了“基于学习者反思，实践优质化教学”的数学教学主张。这个主张突出体现了对学生自主意识的唤醒，彰显了数学学习反思的价值。在扬州市“我的教学主张”展示活动中，我的这一教学主张获得一致好评，在全市中小学校产生了广泛而深刻的影响。我还先后主持了多项省、市级课题的研究。这些课题，从我的教学实践中来，从群体的相互交流中来，融合了大家的智慧，引导着集体的行动。我撰写的100多篇研究论文在人大复印报刊资料《小学各科教与学》以及《江苏教育》、《教学与管理》、《小学教学参考》等教育期刊上发表。
我的教学经历中有多个难忘的记录：1992年参加市中小学教师教学基本功大赛获一等奖，是我教学生涯中的首次比赛获奖记录；1995年在《小学数学参考》上发表第一篇数学论文《精心安排内容，优化教学过程》，开创了高邮市农村小学教师的先河；2008年参加了扬州市首届教育博客大赛，我的博客“小数田园”在参赛的众多博客中独树一帜荣获扬州市一等奖；2011年，由我主持的“苏教版小学数学教材使用与农村学生反思能力培养的研究”实验成果获扬州市“十一五”教育科学成果奖，农村学校仅此一家……
群舞：让每一片舞姿都精彩
26年，在人生的旅途上是一个不短的里程，我把我人生中最美好、最璀璨的青春年华献给了我所钟爱的教育事业，对此，我无怨无悔。
多年来，我一心扑在学校工作上，平时几乎没有假日。2003年，学校要迎接江苏省教育厅对实验小学创建工作的验收，我勇挑重担，承担了软件资料的准备任务。这项工作，面广量大，我精心构思，统筹规划，创造性地完成了工作。省专家组的验收评价是：材料翔实、分类清楚、特色鲜明。可以这样说，学校每一项荣誉的取得，我都为之倾注了无数的心血与汗水。
在教育教学的舞台上，我是一个成功的领舞者，同时也是群舞的编排指挥者。作为一名分管教学的副校长，我把课堂当成教师创生教育智慧、提升成长质量的主阵地，倾心服务，精心指导，以高效课堂承载教师专业发展的愿景。
我精心策划，引导教师在实践感悟与理论思辨中，厘清高效课堂的概念，确立专业发展的价值取向。老师们认识到，那种只关注知识获取的“目中无人”的课堂观，只重视“应试技巧”的机械训练，注定会让教师的专业发展之路越走越窄。我立足学校教师队伍的实际水平，在深入调查的基础上，采取自下而上的方法，让教师自我寻找提升课堂教学水平的“最近发展区”，为教师“量身定制”发展目标。教师的发展内驱力被激活了，他们与自己纵向比，看到了自己个体素质的“增值”，他们用现在的专业素养潜能与所能达到的专业水平比，看到了自己的发展“空间”。
我率先垂范，狠抓课堂研磨，让磨课成为教师专业成长的历练，成为专业素养提升的抓手，在研磨中提炼自己的课堂个性。2011年，学校专门召开了课堂教学特色展示和经验交流会，几位教师的课堂所彰显的教学特色得到了专家和老师们的充分肯定。我趁热打铁，组织他们反思“教育经历”，提炼“教育主张”。
我愿意把成功的光环帮别人戴在头上。无论多忙，只要有教师找我，我都会立即放下手中的事情，给予热情的帮助。教师参加赛课，我和教师一起制作课件，研究教法。听课后必和教师切磋交流，悉心指点今后的努力方向。常常是整个半天、整个一天都排满了指导的任务，每学期听课都超过百节。当宋有银、薛刚等一批教师捧回江苏省、扬州市赛课获奖证书时，都把感激的目光投向了我，因为，这些证书都饱含着我的心血。近5年中，我辅导的青年教师有6人在省级赛课中获奖，3人在扬州市获奖，10人在高邮市获奖。老师们用自己的行动对我的付出作出了回应。
目前，我所在的天山镇中心小学，虽然只是一所普通的乡村小学，却同时拥有2名省特级教师和11名市、县级骨干教师，教师专业层次之高，名师数量之多，在农村学校中一枝独秀。2011年9月，《扬州时报》以《天山小学的“三板斧”》为题作了专题报道：一所平淡无奇的乡镇小学，却潜心打造了一批骨干教师。在天山镇中心小学，各个层次的老师都能找到适合自己的“课”，并在课堂上展示自我、提升自我，像朱宇老师“穿行于儿童与数学之间”的课堂、王德和老师“训练思维”、“启迪智慧”的课堂、吴梅琴老师的“嵌入式”课堂……
高效课堂小学数学论文范文第8篇
一、预习是组织教学中的必要组成部分，其意义在于
1.预习给学生一个自由探索的活动空间。预习从形式上看也就是在没有教师的具体指导下学生感受、学习新知识的过程，能充分体现了学生学习的独立性。预习时学生能按照自己的意愿、兴趣与能力进行活动，有选择地学习课本上的知识。如在预习“认识乘法”时，基础不同的学生选择方法也就不同，基础好的学生很快就能明白书中的意思，直接就用乘法算式做题，而基础不好的学生刚开始肯定是运用加法慢慢过渡到乘法，导致做题的方法也就大不一样，但通过预习让学生都能认识了乘法。预习新知识时学生是作为活动的独立主体，自由地探索新内容。使学生学会边看书边思考，并把自学的发现用语言表述出来。
2.预习给学生一个锻炼自学能力的舞台。预习从功能上看有助于培养学生自学能力。小学数学教材编写具有简炼性、概括性、逻辑性强的特点。如在预习“认识多边形”这部分知识的时候，教师可以提前让学生先找一找各种不同的图形，找一找日常的生活用品中都有哪些图形，在头脑中形成一定的概念，然后学生试着用语句来概括不同的图形，增强语言表达能力的同时又能深层次了解数学的概括性，而不同图形之间实质上也有一定的相同之处，这些知识学生在预习时都会搜集，都会去理解、分析，这是对学生学习能力的锻炼。对于大多数的学生来说，经常预习的学生自学的能力明显增强，学习主动高效。
3.预习是生动活泼的课堂教学的前奏。学生预习过后，对要学的摘要细心讲解，预习过程中常常看到学生思维的碰撞，创造的火花。课堂教学充满生活的情趣和生命的活力。
二、培养良好的预习习惯是一个长期复杂过程。那么如何才能提高学生的预习能力呢
第一，能正常开设好预习指导课。老师在每节课上都选取一些有代表性的内容，创设在家里预习的情境，一步一步地指导学生预习。例如：小学数学第六册“年、月、日”一课时，我是让学生从以下四个步骤由浅入深预习这一内容：
1.初读课本内容后，了解其主要内容。再读课本内容，理解每句话的意思。把不理解的句子划上线。
2.想一想，新知识新在什么地方？与旧知识有什么关系？
3.试一试，课本上的练习会不会做，这样做的道理是什么？先留20分钟给学生自学。
学生预习完后，教师必需及时交流每一步预习的结果：
（1）主要内容是关于时间单位年、月、日的知识和相互之间的联系。细读课本内容，教师带领学生一句一句边读边理解关键词语。如“常用的时间单位，除了时、分、秒以外，还有年、月、日。”中的“除了……以外，还有……”；“二月，平年是28天，闰年是29天。”中的“平年”、闰年”；“通常每4年里有3平年，1个闰年。”中的“通常”；“公历年份是4的倍数的一般都是闰年。”中的“公历年份”、“一般”；“1993年是平年，所以1993年二月有28天。”师：1993年是平年怎么判断的？你能不能判断任意一年是平年，还是闰年吗？
（2）思考新旧知识的联系：年、月、日是较大的时间单位。
（3）集体订正学生完成的练习，教师及时的给予评价。
第二，教师注重评价，激发学生的预习兴趣。作为教师我们要善于对学生积极阅读、主动思考的表现及时给予评价。检查“疑问”的数量与质量，了解学生对课本内容的理解与掌握，观察学生课堂发言的积极性与流畅性，从而对学生的预习作出评价。如在预习“位置也方向”这部分内容时，不同的学生预习的效果就截然不同，有同学提出的问题就很有针对性，试着问自己在教室中的座位，也有些同学问自己的家在镇政府的哪个方位，像这样的问题提出时让预习就显得尤为重要，对于这些学生我们应该很好表扬，激发他们的学习兴趣，同时还要试着让学生说说问这些问题时的想法，让其他同学也去借鉴借鉴，对没有认真预习的学生及时与家长联系，了解情况，共同帮助每一位孩子，让他们都养成勤于预习的习惯。
第三，改革课堂教学模式，合理利用学生的预习成果。现在的课堂教学过程就作如下的变革：（1）学生提出问题，师生集体讨论，从点入手。（2）教师穿针引线，师生共同讨论，以点带面。（3）师生共同小结，沟通新旧知识的联系，引深提高。（4）巩固练习，教师个别辅导（时间不少于20分钟）。现在评价一节课好坏的标准也随之发生了巨大的变化，教育界有成功人士曾这样评价一节课：看一节课是不是真正的好课主要就是看老师讲有没有超过五分钟，这也就是说现在的课堂是充分体现学生为主体，这样高标准的课堂才能让学生得到所想要的知识。
第四，自主学习，集中攻克课本中的思考题。自主学习是现在教学大力倡导的小学数学论文，而预习思考题也集中反映了学习内容的重点和难点，有利于提高学生预习的针对性和目的性。可以有效地防止预习中“走马观花”、“信马游缰”的倾向。如：预习笔算“乘数是三位数的乘法”时，让学生思考：（1）乘数是二位数的乘法法则是怎样的？先让学生回忆计算的方法，达到温故而知新，并比较一下与乘数是三位数的乘法法则有什么相同点？有什么不同点？（2）你认为怎样才能比较准确地计算乘数是三位数的乘法？还试着让学生写一写你能列出几种方法来？
第五，鼓励课外阅读，拓展学生知识面。学习不能只局限于课内知识，其实课内外知识是相辅相成的。比如在预习“厘米和米”时，学生可参考的课外知识就很多，而真正书本上的却很少，课外各种测量工具多少是书本上都没见过的，这样对学生真正认识长度单位有很大帮助，而且学生在遇到疑问时，不急于提示，帮助释疑，而是指导学生看书，自己尝试解决。这对于提高学生的预习能力是很有益处的。
高效课堂小学数学论文范文第9篇
是什么让花园实小成为了富有特色的“花园”？走进花园实小，我们发现了其中的奥秘：在学校特色建设中，花园实小追求并形成了自己的特色——从个体开发走向学校规划，从自主建构走向社会共建，从特色活动走向特色文化。正是“有特色的学校特色建设”，催生了花园实小丰富而精彩的特色项目，形成了花园实小多元而整合的特色格局。
从个体开发走向学校规划
1.个体开发
教师是学校教育的主力军，学校特色的打造，离不开特色教师的开拓和引领。研究表明，“特色教师在特色学校建设的实践中能起到榜样示范作用”[1]；实践也证明，一个特色教师往往就能创出一个特色项目，甚至形成一种学校特色。
和不少学校一样，花园实小的很多特色项目也是从一些有特长的教师起步的。音乐教师刘继英、电子技师教练周涌、科学教师冯立明、体育教师林海……正是由于他们有着自觉的特色开发意识和较强的特色打造能力，才让一个个特色项目在学校落地生根、发芽开花。
1999年，周涌与同事徐雪东在参加省青少年航空模型竞赛时，听说第二年省科协即将开发青少年电子技师竞赛项目。他们敏锐地意识到，这一项目对于培养学生的科学探索精神、提高学生的科技实践能力具有重要的作用。回来之后，在学校的支持下，他们购买了相关设备，遴选了有兴趣、有潜质的学生，开始了电子技师的培训。第二年，在江苏省教育厅、江苏省青少年科技教育协会主办的首届青少年电子技师应用电子技术比赛中，他们就获得团体一等奖的好成绩，取得了“开门红”。2001年开始，周涌全面接手电子技师特色项目的打造。从10余名学生到30多名学生，从电路板焊接到电脑仿真操作，从简单的电子鸟制作到声控、光控、红外遥控玩具的设计制造……周涌老师带着学生不断取得新的成绩，电子技师特色项目在学校科技教育中脱颖而出，成为新的特色亮点。2000年－2010年，连续十次获得青少年电子技师应用电子技术比赛团体一等奖（其中2003年因“非典”疫情停办一届）；早在2002年，学校就被确认为“江苏省青少年电子技师认定单位”。
2.团队建设
在学校特色建设中，花园实小意识到，“单丝不成线，独木不成林”，特色教师在特色项目打造中往往起着关键的作用，但如果仅仅依靠少数特色教师的单打独斗，特色项目很难取得点上的深化和面上的拓展。而以少数特色教师为核心，建设一个个特色教师团队，既可以充分发挥特色教师的示范引领作用，也能够有效解决特色教师个体势单力薄的问题，共同推进学校特色建设不断走向深入。
2012年5月30日，江苏省教育科学“十一五”规划课题“促进小学生数学理解的教学研究”结题鉴定活动在花园实小举行。面对丰厚的研究成果，专家们给出了“务实、专业、有效”的鉴定结论，对课题研究给出了高度评价。“数学理解”研究是花园实小的特色科研项目，这一特色科研项目启动于2006年，当时，包静娟老师承担了江阴市教师专项课题“促进小学生数学理解的问题化教学的研究”，单枪匹马开始了“数学理解”专项研究。由于“数学理解”研究既有强有力的理论支撑，又立足课堂，接“地气”，很快吸引了学校数学教师的注意，一批教师加入进来，形成了一个研究团队。2009年，随着学校与江阴市教研室合作申报的省教育科学“十一五”规划课题“促进小学生数学理解的教学研究”被批准立项，包括中科院顾问、数学家徐利治教授、南京大学学者、省市教研室专家等校内外力量介入研究，“数学理解”研究团队又得到了发展壮大。
团队研究保证了“数学理解”特色科研项目的研究质量，近三年来，研究团队探索出了“数学理解五环节”教学模式，实验班数学理解五项能力（会举例、会翻译、会讲解、会评价、会分析）明显高于对照班；学校数学教师在江阴市级以上小学数学课堂教学比赛中获奖达13人次，在省级以上刊物26篇，在市级以上数学论文评比中获奖有55篇。如今，“数学理解”已成为花园实小的一个品牌，产生了辐射效应，德育、电教、语文等都开始了理解教学的研究，其中，“信息技术环境下促进理解的有效教学策略研究”已被确定为江苏省教育学会“十二五”立项课题。
3.学校规划
学校特色的打造是一项系统工程，需要学校层面的顶层设计、系统规划和有序推进。学校力量的介入，一方面可以将处于分散状态的各个特色项目有机整合起来，促进特色项目之间的沟通与融合，从而形成具有内在一致性的学校特色；另一方面，也能够调动和协调校内外的物质资源、人力资源、文化资源等，更好、更快地推进各个特色项目的发展。
多年来，在师生的共同努力下，花园实小特色项目层出不穷、遍地开花，特色活动开展得红红火火、有声有色。特色项目量的积累和质的提升为学校特色的形成奠定了基础，近年来，花园实小对学校的特色项目进行了梳理和整合，形成了学校特色建设的整体规划。
在特色建设目标上，学校秉持“让生命之花幸福绽放”的办学理念，不是为了特色而特色，也不是为了装点门面而搞特色建设，而是始终指向学生的发展，让学校特色真正促进学生全面而个性地发展。
在特色建设内容上，学校坚持“一花独放不是春，百花齐放春满园”的观念，在原有特色项目的基础上，整体上规划了学科特色、体育特色、艺术特色、科技特色四大特色建设板块。每一板块又有若干特色项目组成：学科特色包括双语教育、数学理解等；体育特色包括国际跳棋、羽毛球、足球等；艺术特色包括舞蹈、音乐剧等；科技特色包括航模、电子技师等。
在特色建设方式上，学校探索“三位一体”的路径，不仅充分调动学校的人力物力资源，而且还有效整合家庭和社会资源，形成学校特色建设的合力。在“三位一体”学校特色建设方式的推动下，花园实小的羽毛球、国际跳棋、音乐剧等特色项目得到了突飞猛进的发展，取得了丰硕的成果。
从自主建构走向社会共建
1.自主建构
学校特色“是办学主体刻意追求逐步实现的学校工作某一方面特别优于其他方面、也特别优于其他学校的独特的稳定的品质”[2]。可见，学校特色带有鲜明的校本化的特征，因此，学校特色建设必须“基于学校，在学校中，为了学校”，必须以学校的自主建构为前提、为主体、为主导的。
教师是学校特色建设的主要力量，要自主建构学校特色，必须有强有力的特色教师群体作为支撑。在学校特色建设中，花园实小在充分利用已有的特色教师资源的基础上，根据学校特色发展的需要，着力打造了一个个特色教师团队。
花园实小2002年就开始实施双语教育，是江阴市最早探索双语教育的学校之一，也是无锡市第二批双语实验学校。为了培养高素质的双语师资，花园实小采取了“外出深造、外部引进、内部培训”三位一体的策略，一方面引进包括外教在内的外语师资，另一方面选派优秀的双语教师出国进修、参加国内各类双语教育培训和观摩研讨。学校先后有多名教师参加了无锡市第一期双语教师培训、无锡市第一期双语教育专用教材暨双语教学专业培训、环亚西文培训、李阳疯狂英语培训、夏恩英语培训等培训项目，还先后选派3位教师赴澳大利亚、英国进行交流培训。花园实小的英语教师队伍虽然整体比较年轻，但孙莺燕、徐慧、焦洁、夏菲等一批优秀教师已经脱颖而出，多位教师在全国会课比赛、江苏省英语教师教学基本功竞赛、江苏省小学英语优质课评比中获一等奖。
值得一提的是，为深化双语教育的成果，花园实小自编了《课堂教学实用英语300句》手册，利用暑假对全校教师进行了双语教学培训，并在每次集中学习之前安排10分钟时间学习英语，以提升全体教师的英语水平。为了避免双语教学中“学科损伤”现象的发生，学校还让英语教师与学科教师结对子，由英语教师深入学科组，发挥各自的优势，协同研究，进行双语备课，处理好学科知识与教学语言的关系。
2.家校合作
学校特色建设为了谁？成果体现在谁身上？花园实小的答案是：学生。每一个学生背后都有一个家庭，因此，学生特长的培养不仅仅是学校的事情，与家长也息息相关。基于此，花园实小在学校特色建设中十分注重与家长的交流与合作，争取家长对学校特色建设的理解与配合，让家长当好“后援团”；邀请家长参与学校特色建设的决策，为学校特色建设出谋划策，让家长当好“智囊团”；更重要的是，学校还充分挖掘家长资源，让一些有特长的家长加盟到学校的特色建设中来，让家长当好“教练组”。在学校的诚挚邀请和家长的主动要求下，周林海、高玉红、刘冰、严新等一批家长都参与到学校的特色建设中来了。
2010年5月24日，从国家文化部举办的第九届中国艺术节“群星奖”颁奖晚会现场传来喜讯，花园实小选送的音乐剧《带锁的日记》获得全国第十五届“群星奖”金奖。这个时刻，充满喜悦和骄傲之情的不仅是花园实小的全体师生，还有一位学生家长——江阴市文化馆副馆长蔡晓英——《带锁的日记》这个节目，就是她创作剧本并参与排练的。蔡晓英开始参与花园实小的特色建设是在2007年，当时，她的女儿叶子华参加了学校的课本剧表演，学校邀请她推敲剧本、参与排练。很快，蔡晓英的女儿就毕业了，但她与花园实小的合作不仅没有因此而中断，而且渐入佳境，成果日丰。这几年，蔡晓英撰写剧本并参与排演的课本剧、音乐剧多次获得无锡市、江阴市“百灵鸟”文艺汇演一等奖，其中，音乐剧《抬驴》获第四届“校园时代”全国青少年电视展演金奖，《带锁的日记》除获“群星奖”金奖之外，还获得过江苏省第三届中小学生艺术展演暨第五届少儿艺术节比赛小学组一等奖、无锡市第五届精神文明建设“五个一工程”奖。
3.社会共建
在学校特色建设中，花园实小发现，有些特色项目虽然适合在学校开展，但是，由于在活动场地、设施设备、师资储备等方面不够完善，学校在开发这些项目时往往心有余而力不足。为了解决这个问题，花园实小放开思路，把目光投向了广阔的社会，“但求所用，不求所有”，利用企事业单位、社会团体、专业机构等资源，开展学校特色建设。
体育是花园实小的特色品牌，学校在航模、足球、象棋、围棋、田径队等项目上一直保持较强的实力。2004年10月，在江阴市教育局、体育局的撮合下，江阴市羽毛球协会、江阴利安达集团公司、花园实小三方联合筹办建立羽毛球队训练点。经过层层选拔，学校就在一、二年级近700名学生中挑选了12名学生组成了集训队。利安达出资、羽协聘请了三位专职教练员也很快到位，其中包括前世界冠军、奥运冠军顾俊的教练刘维平。除学校羽毛球馆常年开放外，江阴市体育馆每天免费提供三片羽毛球训练场，供集训队训练专用。多方联手产生了巨大的聚合效应，2005年7月，组队还不到一年的羽毛球队首次参加无锡市小学生羽毛球比赛，就获得了女子乙组的团体冠军。据统计，建队以来，花园实小羽毛球队在无锡、江苏及全国的小学生羽毛球比赛中共获得20个冠军、21个亚军、14个季军，3名队员入选无锡、苏州的专业队，3名队员分别入选上海队、八一队和山东队。
2011年12月20日下午，花园实小迎来了几位尊贵的客人——世界国际跳棋联合会执行主席马塞尔、国家体育总局管理中心国际跳棋部主任夏金娟、江苏棋院院长邵震中一行。他们观摩了国际跳棋教学课，听取了学校开展国际跳棋运动的汇报，对学校的国际跳棋教育给予了肯定与鼓励。在考察中，夏金娟主任还代表国家管理中心授予学校“全国国际跳棋后备人才基地”牌匾。国际跳棋是花园实小联合社会力量打造学校特色的又一次成功尝试。2009年，花园实小与江阴市少儿棋类培训中心合作，招聘了3名持有教练员培训证的教练，建成了2个国际跳棋的专用棋室，成立了低、中、高三个梯队进行有针对性的训练。目前，学校已经被江苏省棋院确定为“江苏省国际跳棋训练基地”，学生在华东地区、江苏省的各种比赛中屡获佳绩，学校还承办了第三次全国国际跳棋裁判员培训班、“晨源投资杯”华东地区国际跳棋比赛、江苏省第二届国际跳棋教练员培训班现场教学展示等赛事和活动。
从特色活动走向特色文化
1.特色活动
尽管特色活动不一定就是学校特色，但是，不可否认的是，特色活动蕴含着学校特色的基因，学校特色往往就是从一个个特色活动起步，并慢慢发展完善起来的。花园实小丰富多彩的特色活动已经成为学校特色建设的丰饶土壤，孕育并滋养了学校特色。
社团是以兴趣和特长作为联系纽带的，社团活动对于学生特长的培养、学校特色的形成具有积极的意义。在特色建设中，花园实小要求学生人人参加一个社团，人人拥有一项特长。学校打破班级壁垒，让不同班级、不同年级、相同兴趣和特长的学生融合到一起，组建了舞蹈、电子技师、航模等十几个社团。学校把每周五下午的两节课作为社团活动时间，指导教师组织学生开展社团活动。
2012年4月28日，花园实小举行了艺术节总结颁奖和闭幕仪式，历时一个月的艺术节宣告圆满落幕。今年的艺术节以校花梅花为主题，师生一起种梅、赏梅、写梅、画梅、咏梅、学梅，活动多种多样、精彩纷呈。艺术节还收到了学生关于梅花的摄影作品155件、征文80篇、书法75件、小报93份、绘画72件，充分展现了学校艺术特色教育的累累硕果。艺术节只是花园实小众多特色节日中的一个，此外，花园实小还每年定期组织双语节、读书节、体育节、科普节等。特色节日集中展示了学校特色教育的成果，让师生收获了喜悦，收获了自信。
2.特色课程
有学者认为：“长期以来脱离课程与教学的学校特色建设，在课程与教学之外另搞特色，是学校特色建设的根本性误区。学校特色建设首先需要关注学校课程与教学特色的形成。”[3]花园实小在学校特色建设中有效地避开了这一误区，一方面在学科课程实施上体现校本特色，另一方面，选择一些相对系统、成熟的特色活动、特色项目，进行校本课程的开发和实施。
提到学科课程特色实施，不能不把视线转向花园实小的英语学科。新课程伊始，学校就十分注重英语特色学科的打造，从一年级起就开始开设英语口语课程，并选择一年级数学、健康，三、四年级科学等适宜的学科，开展双语教学实验。英语特色学科的打造很快就取得了成绩：2005年6月，学校六年级学生参加江阴市首次小学英语毕业统考，平均成绩就名列全市第一。近年来，学校有多位学生在CCTV“希望之星”英语风采大赛、江苏省“时代之星”英语风采大赛中获奖，双语短剧更是连获大奖：2006年－2011年，双语短剧连续六年获“无锡市双语教育展示电视演播活动”一等奖；双语短剧《半夜鸡叫》还获得第五届“魅力校园”全国校园文艺汇演节目、指导、演出一等奖。
学校特色建设离不开特色校本、特色课程的构建。近年来，花园实小尝试开发了羽毛球、国际跳棋等校本课程，并在课程实施的过程中定课时、定地点、定教材、定教师，以保证课程实施的实效。以国际跳棋校本课程为例，学校有国际跳棋专用教室和专业教练，一年级每周开设一节国际跳棋课，二至六年级则利用活动课及课余时间开设推广课，课程实施规范有序、严谨高效。目前，学校正收集素材，准备编写以校花梅花为主题的校本教材。
3.特色文化
“学校特色建设不能为特色而特色，需要在学校文化建设的过程中，形成与学校文化相一致、相匹配、相吻合的学校特色。”[4]学校特色建设不应脱离学校文化而单独存在，真正的学校特色应该和学校的教育哲学、办学理念、培养目标、文化追求妙合无垠、水融，不仅要在学校文化的整体框架之下进行建构，而且要推动学校文化的发展，成为学校文化的新的生长点。
花园实小从学校的校名中得到启发，经过数年的努力，初步建构起了以“尚美”为校训、以“让生命之花幸福绽放”为办学理念的学校文化体系。围绕这一具有校本特色的文化体系，学校特色建设注重开发学生的品德之美、智慧之美、体魄之美和情感之美，让每一个学生都能找到并发展自己的特长，尽情享受教育生活的幸福。譬如，在国际跳棋教育中，学生在逻辑思维、空间思维的严谨训练中体验着智力体操的乐趣，在“棋错一着，满盘皆输”的棋理中体悟着人生的哲理，在跌宕起伏、胜负交替的棋局中学习着情绪的调控，在坚持不懈、永不言弃中磨练着坚强的意志，在激烈对抗与握手言和中增长着交往的智慧……小小一盘棋，不仅潜移默化地提升着学生的综合素养，而且还折射出了学校“尚美”文化的温润光泽。
花园实小特色建设受益于学校文化，同时也充实和发展着学校文化，让学校文化更为丰满、更具特色。学校特色项目类型丰富、数量众多、活动频繁，它们既相对独立，又相互勾连，共同建构了一种和而不同、生机勃勃的特色文化生态，共同形成了“各美其美，美人之美。美美与共，天下大同”的“尚美”文化格局。有了这些特色项目的充盈，学校“尚美”文化不仅有了骨架，而且有了丰满的血肉，有了丰富的表情，有了细腻的情感，有了深邃的思想，真正成为了一个顾盼生姿、温暖可亲的“花仙子”。
参考文献：
[1]吴为民.特色学校与特色教师[J].江西教育科研，2002（5）.
[2]孙孔懿.学校特色的内涵与本源[J].教育导刊，1997（2－3）.