德育学生总结范文

德育学生总结范文第1篇

本学期小学从学校和学生思想实际出发，加强学生思想道德建设，以德育人。营造良好的道德环境，提高学生的道德素质。总结如下;

一、学生思想品德教育得到加强。

本学期，我校抓住有利时机，紧密结合形势，挖掘德育教育内涵，加强学生思想品德教育。结合“向雷锋同志学习”活动，在3月1日组织学生开展了“小手拉大手，我们一起走”的学雷锋活动，与城管队各班也结合了实际在学生中广泛开展了各种活动，增强了学生爱师、爱生、爱班、爱校、爱国情谊，激发了学生的民族意识和责任心。我们现在从是的教育是一种责任，更是一项事业。在做学生思想工作时要注意方式方法，讲究教育艺术。在与学生的接触中要时时处处注意自己的师德修养。因为教师良好的形象是一点一滴形成的，他靠平时对自己一言一行的严格要求，教师是学生的一面镜子，学生无时无刻不在对着这些镜子学习做人，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”因此，教师无论是在备课、讲话、辅导、作业、批改和成绩考核等教学环

节上、还是在做学生工作、家访以及校内外教育活动中，都要遵守教师道德规范，特别青年教师要在长期的实践中锻炼自己，在教书育人生涯中锻炼自己，使自己文秘杂烩网成为一个道德高尚的人。

一、培养深厚的师生感情

品德不良的学生，担心别人看不起自己，对人有戒心，有敌意，他们往往会认为教师有偏心，厌弃自己。由此，他会对教师抱着沉默、躲避、怨恨等态度，不肯接受教师的教育。因此，教师要注意情感的培养，亲近他们，真诚地关心他们，用感人的事例和深刻的道理教育他们，入情入理才能入心，使他们听得进，记得住，想得深，改得快。

二、保护自尊心，培养集体荣誉感

自尊心和集体荣誉感是学生克服缺点，努力上进的动力。教师如果无视他们的自尊心，一味批评，指责。他们就容易表现出“破罐破摔”的态度和对立的情感，因此，矫正学生不良品德，一定要重视学生自尊心的培养。善于发现他们身上的闪光点和细微的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，在活动中启发他们意识到自己是集体的一员，自己的一举一动直接影响着集体的荣誉，促使他们珍惜集体的荣誉，鞭策他们管住自己，抑制自己不良品德行为。

三、针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育措施

矫正学生的不良品德，既要注意他们的一般特点，又要针对他们的个别差异，有的放矢地进行教育，不能一锅煮，一刀切，针对不同学生的个性特点，进行因材施教。

为了因材施教，教师必须经常接近这些学生，和他们交朋友，深入调查研究，了解他们的家庭和个人一贯表现等各方面的情况，细致分析他们的个性特点，选择有效地教育方法，做到一把钥匙开一把锁。只有这样，才能打开他们的心灵之窗，促使其品德向好的方面转化。

四、强调校规制定班规，规范养成教育。

有人问一位诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最主要的东西呢？”这位白发苍苍的老学者回答道：“是幼儿园。”“在幼儿园能学到什么东西呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要，东西放整齐，吃饭前要洗手，做错事要表示道歉，午饭后休息，要观察周围的大自然……“他所提到，都属于行为养成习惯的教育范畴，都属于非智力因素。可见良好行为习惯的养成对一个人的成功影响是多么的大呀！苏霍姆林斯基说过：”如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。“中小学时期是青少年生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。因此，在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为习惯养成教育为主。把行为习惯的养成教育落实到实处。扎扎实实地抓好学生的养成教育。

先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成的教育应从学生的认知特情出发，按照先入为主的规律。向同学宣读《学生日常行为规范》。以及学校的规范。并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生指导、熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。

五、运用激励机制，深化养成教育。

学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的学生。不但要通过爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌，通过榜样、示范的力量去争取，通过同龄效应去帮拉，还应运用一定的激励去鼓起他们奋进的风帆。学生毕竟还是孩子，教师的一丁点儿表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份骄傲的资本。在对学生进行良好行为习惯养成的教育时，教师应适当地采用多种形式的激励方式。以表扬为主，要注意发现学生的闪光点，让学生多感受成功之感。用成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生形成良好的行为习惯。

六、制定评价制度，落实养成教育。

制定评价制度对进行良好行为习惯的教育起着重要的导向和监督作用。在对学生进行了常规宣传之后，我制定了“自评——生评——师评”的评价制度，开展夺“七彩龙珠”的活动。每日进行常规检查，评出当天遵守常规做得好的学生，奖励一颗龙珠。每周进行综合评价，评出一周的“学习之星”、“卫生之星”、“礼仪之星”“热情之星”、“发言之星”等。每个学生不能连续两周评上同一种星。经过一段时间的评价督导，学生在学校里已经养成了良好的行为习惯。可许多的家长反映小孩在家的行为习惯不如意，于是我把“自评——生评——师评”延伸到“家长评”，加强学校与家庭的联系，使学生的养成教育进一步得到落实。这种多元化评价过程，是学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。是落实养成教育的重要途径。

德育学生总结范文第2篇

一、创建和谐、积极向上的班风一个班级的班风如何，直接影响着这个班级的各方面工作，影响着学生的品格形成。我深知班风的重要性，所以这学期以来，我就教育学生要爱学校，爱班级。特别是在学校装修之后，我经常号召班级同学捡拾地面上的垃圾。在平常的工作生活中，我时刻注意培养学生的集体荣誉感，每当班级在学习上取得了好成绩，我就鼓励他们，表扬他们，和他们一起庆贺。当班级出现问题，学生犯了错误，我就和他们一起分析原因，找不足，一起加油，争取下次赶上来。在长期这样的氛围中，学生们有了非常强烈的集体荣誉感，班级整体风气积极向上，充满了活力。

二、培养学生良好的行为习惯我一直认为，小学时期，是培养学生良好的行为习惯的最为重要的阶段，收获一个良好的行为习惯真的可以受用终生。在平常的工作生活中，我非常注重学生品德方面的教育。我允许学生犯错误，但我要求学生有了错误一定要主动承认并加以改正。我对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品格等方面逐步渗透，用自己的行为给他们树立榜样，对于我们班学生来说，我觉得他们在思想品德、行为习惯方这方面是非常优秀的。

三、用爱搭建我与学生间的桥梁

1、爱就是了解。初建新班，了解学生从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾；了解孩子的学前教育情况，以便因材施教。

2、爱就是关怀。春季是疾病的高发期，孩子感冒的比较多，每天我都要数次询问学生的身体状况。每天吃过中饭，我总是亲自喂药给生病的孩子们吃。晚上，还要给生病的孩子家长打电话询问孩子的情况。

3、爱就是尊重。尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格，只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。在平常的工作中，我与学生像朋友般相处，遇到事情都与他们商量，与他们讲道理，请他们帮我做事情我会说谢谢，当我做错了事情会向他们道歉。在长久的这种交往中，孩子们喜欢我，愿意和我说心里话，有了事情会大胆发表自己看法，做事有主见，我觉得这是沟通的基础，也是我成功教育的最大原因。

德育学生总结范文第3篇

虚心向老教师请教管理方法，允许学生犯错，但要改错。

古语说的好，"三人行，必有我师焉。""道之所存，师之所存也。"在学生德育管理过程中，总会遇到一些棘手的问题，当我们遇到这些问题时，思想走入死角无法解脱的时候，我就会挖掘我身边的宝贝财富——老教师。因为他们有很多的经验财富帮助你打开思路，从而从处理问题的死角走出来，重新走上平坦的道路。比如说 王文斌老师告诉我，管理学生要允许学生犯错，但要改错，为人师者要学会宽容，体贴，引导学生，爱在其中，使学生沐浴春风后踏入坦途。记得某一届学生中有一个从其它中学转入一位女同学甲，分到了我的班级，当时我因为有事在西校区，未能见到该同学及其家长，就让其他班主任待劳分入到班级，待日后安排座位。等到我回到班级一领该女同学风采时，甚为诧异，该生穿着时尚，前卫和学生身份有些差距，尤其是头发还染着颜色，难道这符合学生的得体吗？我在想是不是咱当老师的思想太土了，跟不上潮流呢？我当时心里就着急了，但要王老师告诉我要学会宽容学生，我心里想，来日方长，既然当时没有勒令其换上朴素的学生着装，那只能告诉其放假修改仪容仪表，以尽快融入到这个大集体环境里面去。可是，谁知放假一来，虽然说是学生甲已经说是修改了仪容仪表，那篱笆还是那篱笆，那学生还是那学生，变化不大，那就慢慢来吧，两万五千里长征，路还长呢，下次放假再修改仪表吧。过了不久，突然年级主任郭林把我叫到办公室里，告诉我中午午休时收了一部同学甲的手机，而且还私自换座位，（换座位说话方便，可能会影响其他同学休息），我顿时感觉自己工作没有到位，很丢人！同学甲进班时，我已经三令五申，不允许把手机带到学校来，该同学甲不仅没有听，还带到教室里来玩手机，实在让我汗颜啊！按照相关的试读生的规定该同学完全可以责令其转学换环境，但转念一想王老师说过的话，古语还有云，人非圣贤，孰能无过，原谅一次吧，手机按规定到毕业时返还。

学生学习真的很累，教师的工作量也很大，但是还得保证学生的安全，可谓压力重重曾经在一次邹越演讲大会上，他讲到一句话，校园的安全问题重如山，一针见血的指到了问题的关键所在。我带的班的晚夜自习不是特别容易盯，所以很多老师盯我们班自是顾虑重重，尤其是怕丢学生，所以确保人数的数量，以及未在班级同学的去向是重中之重。同学甲可能身体不是很好，晚上时常去校医务室输液，有一次晚上是英语曹老师盯晚夜自习，同学甲又要去医务室，生病看病天经地义，但巧合的是有其他同学从医务室回来，未见同学甲在医务室看病，这可把曹老师急坏了，生怕同学甲有什么事，更何况是女同学。没有辙了，就四处校园里找，终于在校门口找到了同学甲，她正在那里风度翩翩地和校外人士聊得正起劲，曹老师让同学去叫同学甲，但是同学甲置之不理，无奈曹老师二进营，在三楼上让同学大声喊，并要亲自去请同学甲回班上课，对于此事曹老师仍然心有余悸，曹老师如是说到："这是找到孩子在校门口，如果找不到孩子怎么办？这么长时间，老师认为孩子在医务室看病，哪料到孩子现身在门口？且不论孩子有没有病不提，出点事怎么办？谁的责任？"从安全的角度，为孩子着想，只能把家长叫到学校来，和家长商量好，我们演了双簧，让同学甲"退学",家长接走，在家里反思几天后，家长打来电话，家长电话里说，这次孩子真的知道错了，保证不再犯这样的错误了。于是乎给了孩子一次机会，但暂时先让孩子由住宿变走读一段时间，想住宿还得看她的表现了。这样一来，慢慢的该同学为了再住宿，拼命地在班级里表现自己阳光的一面。结果是问题学生变得问题越来越少，反而成为了优秀的学生。

耐心，引导学生要有耐心，可能暂时不被学生理解，但还要谆谆教诲，要循循善诱，因为来日方长。

一条路上注定有太多的不平坦

记得某天下午我在办公室里做新课标试卷，突然接到一位学生家长的电话，电话里说孩子怎么突然不想上学了，而且还是嚎滔大哭，我是一头雾水，云里雾绕，根本就不知道怎么回事，还听到家长非常着急地呼喊着亲戚朋友之类的人，似乎一场家长来学校维权的事情即将在这里上演。我愕然了！我下意识到可能是我对孩子谈话引发了意料之外的"恶果".说到谈话，我只是看到孩子在教室里上课趴着，而且不是一次这样，脸上很疲惫，高考的日子来临，这样的上课的状态怎么可以呢？我便把这位同学叫了出去，问道为什么上课这么疲惫，孩子告诉我说："中午回家洗了个澡，所以没有休息".我便接着说道："中午12点放学，回到家吃完饭怎么应该在1点之前完成吧？然后再用半个小时到一个小时洗澡，这时间足够了，而这才2点，还有半个小时可以休息。何至于疲惫成这样？"是不是有其它的什么事，可以和老师说一说，如果再这样的话，我就要打电话向家长核实你在家到底做什么了，或者你也可以回家先调整调整，找到最好的状态再来上课。"此番话语引来的是什么呢？正是开前面的那些场景。

看似很平常的话为什么会在这位同学这里引来如此大的波澜呢？当把这位同学叫到学校门口的路上，我便问是和同学发生不愉快的事情吗？还是学习上的压力？这些都不是！在家长面前，经过我再三询问，原因很简单，" 别的同学上课趴堂，老师您都不说，而我上课趴堂，老师您就揪着小辫子不放，您对我有偏见！"我当时有点蒙了，不知道该怎么办。家长能兴师动众地来学校，我就知道家长对孩子是比较宠爱的，哪知道他会来一个"恶人先告状".等我稍作停顿思考之后形成了一个思路，第一，先和家长耐心沟通，看家长意见如何。第二，如果家长明理为孩子好的话，一定会站在教师的一方共同管理孩子。第三，家长与老师形成合力，帮助孩子纠正错误观念。果如我所料想的一样，经过耐心和家长沟通，化解了误会，然后我们把矛头一致指向了引导孩子，共同教育孩子上来。

其言如下，首先对于一个学生而言，不管什么原因上课不写作业，不听讲都是不对的，老师都应该管！其次，上课学习是自己的事，要管好自己，不要去管别人，每个人的情况还不一样呢，孔子还提倡因材施教呢，每个人的教育方法是不一样。第三，作为高中生，要有较高的觉悟，要认识到自己的错误，如果连自己的错误都认识不到，总盯着别人的短处，那么何谈进步呢？经过我耐心地给孩子讲解，他先前所认定的："你只说我趴堂，而不说别人，这是有意存心刁难我一样。"终于有了改观。这一始料未及的小插曲让我越来越懂得了耐心的重要性。

班主任教师不能偏听偏信，还要用眼来观查事情，不知史无以知未来，前事多少可以看到后事缩影，可以借鉴参考，但不能对学生一棒子打死，不给机会，这违背教育的宗旨。就拿上面这位同学来说，曾经有回上学路上自行车坏了，打电话要修自行车，晚来一会学校，但是车修完了早该来学校了吧，但自个跑到公园里玩去了，连个招乎都不打，我发现的早，于是乎便打电话告知家长，家长也是惶恐着急害怕出事，最后家长打来电话找到孩子，我方才悬在空中的心落了下来。为此家长也站在配合老师管理的角度，几天没有让孩子过来上学在家里认真反思自己的过错，之后孩子来到学校后向我承认错误，我能说什么呢？耐心真的很重要哦！

班主任，需要耐心，因为这条路毕竟是不太平坦，所以才有了生活里的小插曲！

恒心，做事情要持之以恒，要有恒心，始终不渝，方得始终，然后才能摸索出教育规律。

2014年，我响应国家的援疆政策，踏上了***这片神圣的土地，当我初次踏进若羌县中学时，学校安排我担任四班和六班的语文教学工作。四班属于程度较差一点的班级，问题学生也比较多一些。初次接手这两个班级，我还真有点不适应，家长对教育的重视程度与内地有一定的区别，学生与内地生源有很大不同。有些同学根本就学习不进去，比如八四班的木巴热克便是案例之一，不了解当地的教育规律，一时间他也拿不出太好的办法。但既然选择了来援疆就是选择了做好了吃苦的准备，既然选择了***就是选择了奉献的自己青春。我便使用自己的浑身解数精心备课，在课堂上吸引学生的眼球，以此去解决学生的厌学问题，可是到头来眉毛胡子一把抓，效果不是特别明显。在内地的好多方法都不好用了，怎么办，他在内心里思忖着这个问题。如果这个问题解决不了，那么学生的成绩就无法提高，援疆老师的形象何在，要知道当地老百姓把若羌县中学的援疆老师奉为"神人",有援疆老师在，没有解决不了的问题。我想着上级选派自己来援疆，是对自己的信任，更是党中央、国务院实施"稳疆兴疆，富国固边"战略，维护***稳定，促进***发展，落实科学发展观，构建社会主义和谐社会，以及加强人才队伍建设的一项重要措施，所以我必须得拿出办法来解决目前的学习兴趣不浓厚的问题。

木巴热克是四班的一名维吾尔族学生，该生学习的主动性不是很高，甚至还产生了厌学的情绪。针对此种情况，我先从心理上调整其心态，扭转其对学习的态度，激发起其学习的欲望，然后再克服其学习上的惰性。好逸恶劳是人的本性，木巴总是在我和其谈心的时候表现得好好的，但是一到做的时候便不去落实了。我便采用"紧盯死守"的方法，"逼迫"其"就范".每当木巴没有按时背过课文的时候，我一下课便把木巴叫到办公室里，让其背诵课文。通过"紧盯死守"的方法，一开始便产生了实效。但时间长了木巴便产生了"免疫",我让其下课来办公室报道背课文，他便含含糊糊地推诿扯皮，不是肚子疼就是要上厕所等理由一箩筐。我知道木巴心里所想，也理解学习成绩不理想并不代表孩子不懂事。经过与木巴的磋商，最终木巴表示如果自己再对自己的学习"心慈手软",那么我便可以跨过他寻求与其家长的沟通。前期的把木巴作为学生抵触约谈家长的心理抚平了，在八四班班主任符晶老师的大力协助下，我便与木巴的母亲沟通接触了。作为一名维吾尔族学生家长，我发现木巴的母亲特别重视孩子的学习，也特别支持老师的工作，只是苦于自己由于工作性质经常下基层的原因，没有太好的办法去解决孩子的学习问题。我向木巴的家长介绍了其在语文学科方面学习的情况，并告诉其家长应该如何做，如何做到家长校合作，并互相留下了联系电话及时沟通孩子的学习状况，从而实现家校之间教育合力促进木巴的学习成绩更上一层楼。通过与家长的常沟通联系，我发现木巴的学习状况开始有所起色变化。为了进一步激发木巴的学习兴趣，我在语文教学中又引入了量化积分管理体系，这又大激发了同学们的学习兴趣，使同学们比如木巴提升了学习的主动性。经常听到木巴说，我的量化怎么又扣分了呢，我一定要想办法把他找回来。于是下课之后经常出现像木巴这样的同学围着我，要求上课多提问自己，而后提高自己的量化。在期末考试成绩中，功夫不负有心人，八六班以高出达标分近十分的成绩打破了语文不过达标分的记录，当然成绩也获得了校领导、家长及同学们的认可。

前期还因为我兼职德育处办公室的工作，也接触到形形的同学。比如说"谈恋爱"的男女生，随着这些孩子气青春期心理日渐成熟，男女同学的交往摆在了同学们的面前。在德育处处理学生时，我了解到有这么一位高中的学生，他谈了一位"女朋友".他是不到十七岁的学生，谈上一个二十七岁的"女朋友",当我问及这个情况时，那位学生还义正辞严的说到，"和女朋友只是玩玩而已。"当我问及他这个"玩"字里面有没有对家庭的责任、有没有自己的理想，自己的工作观，价值观，人生观等问题时，他若无其事，以沉默不语对抗我的提问。我想这个学生之所以这样我行我素地对待自己、对待我的提问，跟其家庭背景肯定有一定的关系。果不其然，我调查到该同学家里有红枣地上百亩，经济条件上也比较殷实，所以在这个学生看来，好好学习也就是找个好工作，有个好收入，生活条件更好些，而这些条件基本上不费吹灰之力便都有了。家有红枣地，胜读百年书，"活到老，学到老。"在这些同学看来只不过是笑谈而已。那么思想价值观便发生了偏差，天天干什么呢？学习不进去，搞个恋爱的自然也顺理成章地出现了，甚至还会打架斗殴，因为学习太枯燥泛味，平平稳稳得没有什么"刺激".我联想到多次看到学生在体育馆后面因为一点点的小事情，而大动干戈，这些孩子打架下手不分轻重，打到哪算哪。估计从来不考虑打架打伤对方之后的责任问题。有学校同仁老师曾对我说过，学生无聊空虚之极，而且有些家长也不配合学校的工作，把对方学生打伤之后，家长也说需要赔对方多少钱，我们照赔，我们不缺少钱财。学生们想的是，我把你打趴下了，那么我就是"老大",找到了自己的成就感！至于诉诸于刑事责任与民事责任等法律问题，这似乎离"我们"很远。

鉴于这样的学生，我采取了以下对策对学生加以引导：第一，要了解学生身心发展的特点，实施科学教育。学生进入初中，他的身心出现加速发展时期，如身体的迅速发育，身高体重迅猛增长，青春心理开始萌动，独立自我意识明显增强，他们自以为已经长大成人，要求和成人平等交流思想，特别希望得到成人的尊重和理解，但自身的自控能力、情感和意志行为又相对脆弱，容易冲动，他们的自身充满了矛盾。他们正处在由儿童向少年过渡的时期，一方面没有摆脱儿童期的幼稚，一方面又想表现自己的成熟，所以，对这一时期的学生进行教育，无论是家长还是教师，既不能把他们看做年幼无知的小孩，也不能把他们看做日益长大的少年，要根据他们的年龄特点，对学生实施科学教育。第二， 要善于与学生进行良好的沟通，使学生乐于接受教育。沟通是教育的基础，没有沟通就谈不上教育。只有通过良好的沟通，学生才会接受你的教育。教育教学中杜绝下列现象。特别是一些教师和家长不能与学生平等交流，他们在与学生交流的时候往往是说教、批评、训斥、埋怨的多，有的教师看到学生犯了一点错误，就大发雷霆。而家长也会往往因为孩子一点小事，爱借题发挥，把陈年旧帐都抖出来，有的家长总是拿自己的过去跟孩子比；有的家长经常把自己的孩子和最好的学生比；也有的家长心情不好时，拿孩子出气等等。面对教师和家长的这些做法，学生们是敢怒而不敢言，他们往往会消极对待，要么自己走开、干脆不听，或者假装没听见，背后发泄不满，有的学生甚至与教师或家长直接发生冲突。这样，教育不仅无效，反而严重地伤害了学生，导致学生一系列的心理和行为问题，给今后的教育带来很大的困难。因此我们教师和家长一定要放下架子，学会尊重和理解学生，做他们的良师益友，认真倾听他们的心声，用平等的地位和心态与他们进行交流，这时你也可以表达你的心声及愿望，这样双方都会相互理解和接受，学生也乐于与你沟通，我们的教育目的也很容易达到。第三，帮助学生提高学习能力，养成好的学习习惯。初一阶段学生的成绩变化不是很大，到了初二阶段，新增加了物理学科，加之学科向纵深方向延展，学科难度加大，和因为学习能力的强弱对学习成绩影响较大，这个阶段是学生成绩起伏不定，变化较大的时期，如果这个学期跟不上，那么后面摔倒之后也很难再趴起来。高一阶段知识面一加宽，内容比初中再加大，学生上来可能就有高原症，不适应，产生了厌学，甚至退学的想法，高二阶段和初中也类似，知识量再次加大，以海水般汹涌而来，学生跨过去便迎来了春天，如果摔倒了，站起来了可能性很小，高二要把整个高三课程学完，以便留下大量时间来复习，所以学习节奏一定要把握好。要根据每一个学生的具体特点，不同阶段采取行之有效的措施，使学生充分认识到自身的能力和价值，增强信心，从而提高学习效率，转化学困生，千方百计提高他们的自信心。最后，教育离不开家长的配合，老师一定要与家长形成教育上的合力，充分发挥家长在教育中的作用。想办法做好家长工作，在教育学生过程中教师应得到家长的支持、协作、合作。只有学校教育同家庭教育团协调一致时，才能使教育收到最佳效果，才能事半功倍。因此，教师在入学召开第一次家长会时，应向家长讲明，中学大门的孩子的心理和生理特点，在这个时期内不但不能放松对孩子的要求，而且要加强对学生的监督和引导，摸清学生的心理变化，达到齐抓共管的目的。通过以上方法的实践，我发现学生的不正当交往以前少多了，学生打架斗殴也少见了，学生的精力集中在学习知识上，那么自然成绩也就提高得特别快了。

德育学生总结范文第4篇

为了对学生思想政治状况进行全面考核，检验学校思想政治教育的实施效果，完善学生德育的评价体系，河北科技大学理工学院开展了德育答辩活动。实践表明，德育答辩不失为构建大学生德育评价体系的重要平台，是进一步加强和改进大学生思想政治工作的有益探索。

一、德育答辩的实施过程

德育答辩是指应届本科毕业生将自己在大学学习生活中接受政治、思想、品德、法纪、心理等教育的效果，按照规定的格式，以总结报告的文体进行全面系统的总结，形成个人德育状况论文，并以班级为单位，通过答辩会的形式，向班级的同学、答辩委员会成员宣读，同时接受提问，回答问题，由同学和答辩委员会就其德育表现作出评价。

（一）精心组织、严格要求，确保德育答辩教育效果

为了上好德育答辩这堂“课”，理工学院结合本院实际情况，制定了德育答辩实施方案，成立了由院领导、学工部（团委）负责同志、学部书记、辅导员、“两课”教师为成员的毕业生德育答辩委员会。按照学院的总体部署，德育答辩分为撰写论文、审核评阅、现场答辩三个阶段。

撰写论文阶段。学院要求每个毕业生认真回顾自己四年的学习、生活，对成功的经验和失败的教训进行全面总结，寻找并弥补不足，调整发展方向，达到树立正确价值观的目的。

2010届2196名毕业生全部撰写了德育论文。

论文评阅阶段。学院专门安排了德育答辩论文导师，对毕业生德育论文进行指导、审核、评阅，并写出评阅意见。大部分学生结合自身实际，从思想认识、道德品质、人际关系、未来发展等方面做了认真总结，写出了有质量的论文。

现场答辩阶段。在德育答辩会上既有毕业生们的真情告白，也有献给学校建设发展的合理建议。学院毕业生德育答辩委员会成员分组深入各学部，听取学生陈述，进行现场提问，根据德育答辩评分标准评定现场答辩成绩。

（二）根据学生在校思想政治表现，评定德育答辩教育成绩

学生德育答辩的成绩由现实表现、书面总结、现场答辩、毕业离校期间表现四部分成绩组成。其中，现实表现的成绩占50%（辅导员打分）、德育论文的成绩占20%（指导教师打分）、现场答辩的成绩占30%（答辩评委打分）。

德育答辩的成绩分为四个等级：优（90分以上）、良（75分以上）、合格（60分以上）和待考察（60分以下）。对于成绩评定为待考察的学生，指导教师给予相应的指导和帮助，进行二次答辩；二次答辩不及格的，按结业处理。

2010届有2196名毕业生，其中有248名毕业生因工作需要（顶岗实习）不能回校答辩（但均提交了德育论文），在校答辩1948人，占毕业生总数的89%；有81名学生第一次答辩成绩不合格，进行了二次答辩。

（三）发动低年级学生参与，延伸德育答辩教育效果现场答辩阶段，学院鼓励低年级学生旁听。对于毕业生本人来说，这是对自己大学四年的总结和人生的升华，而对于低年级学生来说，这是最好的心灵鸡汤，为他们的大学之路指明了方向。答辩结束之后，德育答辩委员会评选出优秀德育论文，将其集结成册，提供给在校学生阅读，进一步扩大德育答辩的影响力。同时，学院围绕德育答辩成果开展新生入学教育，使毕业教育和入学教育首尾相连，把优秀毕业生在德育答辩中总结出来的经验和感悟传递给新生，进一步促进了学院优良学风、校风在高低年级间的传承。

二、德育答辩的实际成效

实践证明，德育答辩是加强和改进大学生思想政治教育、加强德育工作的有效方式，是对大学德育实施效果的全面检验，是对毕业生在高校学习阶段的最后一个综合性、总结性的考核评价环节，是对学生在校期间思想状况的全面考核，是大学毕业生德育状况评价体系不可或缺的重要内容。

（一）德育答辩成为加强毕业生离校教育工作的有力方式

相对于专业答辩，德育答辩形式更加灵活，更贴近实际、贴近生活、贴近学生，因此更具吸引力。这种新颖的毕业教育方式在毕业生中引起了强烈反响。一位毕业生的感触颇具代表性：“在离校前夕，能有这么一个机会与教育、帮助、关心我们四年的老师进行一次坦诚的沟通，实在是很难得。老师们不仅帮我分析了优缺点，还给了不少中肯的建议，对我走向社会大有益处。”

通过德育答辩，学校全面考核了学生在校期间的思想政治表现，进一步掌握了学生的成长轨迹，全面检验了思想政治工作的实施效果，进一步提高了思想政治工作的实效性。学校德育答辩工作还吸引了其他专业课教师和“两课”教师，德育答辩的过程成为师生真情话别共叙情谊的过程，进一步密切了师生关系、同学关系，增强了教育的感染力和亲和力，及时疏导了离校前学生中存在的各种不良情绪，2010届毕业生成为历年来毕业离校期间表现最好的一届毕业生。

（二）德育答辩成为做好大学生思想政治工作的有效途径

为学生提供一个量身定做的教育环境是德育答辩工作的出发点之一。按照教育规律，大学教育是通过教育者和被教育者的相互作用，最终以学生自我教育来实现的。而毕业生德育答辩活动的形式特点是，它从毕业生的思想和行为特点出发，充分反映学生在教育中的主体作用，强调学生的参与和体验。答辩会的时机、内容及形式为毕业生的思想教育提供了一个个性互动的教育环境。学生有机会自我总结、交流、答辩、阐述，使学生在浓郁的人文氛围中自觉地投入。经过学生入脑、入心的理智思考获得的心灵体验、思想升华的效果是任何灌输式、说教式的教育方式所无法比拟的。

同时，学校注重将德育答辩理念加以推广，发动低年级学生现场旁听毕业生德育答辩，以德育答辩成果开展新生入学教育，使德育答辩成为贯穿所有年级学生思想政治教育的纽带，成为学校德育教学和学生德育实践的载体，成为做好大学生思想政治教育的真正有效途径。

（二）德育答辩成为构建大学生德育工作体系的重要载体

如果说专业答辩是学生完成学业的检验，那么德育答辩就是对学生思想品德的综合考核，是学习期间思想状况的展示和总结。通过德育答辩，学校增加了一道“出口”检验关，改变了以往学生重专业、轻德育的思想。与专业答辩相比，德育答辩更多的是一种思想与实践的总结和展示。通过这种“出关”，更增强了大学生理性思考的能力，更增添了大学生毕业走向社会的信心。

按照河北科技大学理工学院的安排，在2010年毕业生德育答辩的基础上，已组织新生结合入校以来的所感所想，在辅导员和个人成长导师的指导下，撰写德育论文开题报告，认真规划自己的大学生活，为自己4年的大学生活打下基础，也为学习4年后的德育论文答辩积累资料。从入学教育时的“德育论文开题”到毕业教育时的“德育论文答辩”，毕业教育和入学教育首尾相连，同时辅以二、三年级德育论文的阶段答辩，一个完整的本科生德育工作体系正在该校逐步形成。

事实表明，河北科技大学理工学院以德育答辩为载体，以学校德育理论教学和学生德育实践活动为核心，以学校教师评价和学生自我评价为支撑的模式，成为评价大学生思想政治教育效果的重要平台，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成为学院毕业生的普遍特点。学院2010年毕业生初次就业率达到94%，受到社会、同行和教育主管部门的广泛肯定。

三、德育答辩的实践启示

科学合理的德育评价对于高校优化育人过程、提高育人效果具有重大的理论价值和实践意义。然而，目前不少高校的德育评价缺少人性化、动态化和多元化，影响了评价结论的客观性、全面性、合理性和公正性，进而影响了德育的实效性，高校德育评价体系亟待改革。河北科技大学德育答辩工作的实践表明，德育答辩正是实现高校德育评价体系改革的重要平台。

（一）德育答辩能够实现德育评价的人性化

重视人的差异性，突出人的主体性，这是人性化评价理念的基本要求。德育答辩认可了个体的差异性，注重发挥人的主观能动性。德育论文的开题报告、中期答辩、毕业答辩组成一个完整的道德评价过程。这个过程立足于发现学生的闪光点，通过评价前、评价中、评价后的全过程跟踪管理，激起学生的主体参与积极性，提高他们自我检查、自我分析、自我教育的能力，促使学生由对德育的外在要求转化为内在的动力，促使评价活动成为学生自我教育、自我调节的有效载体，最大限度地发挥德育评价的导向功能、调节功能、启动功能和激励功能，实现德育评价育人育才的真正意义。

（二）德育答辩能够实现德育评价的动态化

长期以来，高校德育评价注重静态取向，重视的是评价的判断和鉴定功能，并进一步异化为片面强调评价的甄别与选拔作用，以终结性评价结论来区分学生道德素质的高低，而忽视了大学生的心理与生理还处于成长的动态过程中。因此，教育者必须以发展的目光、前进的观念来看待每位学生的思想道德水平与行为表现，对学生的评价不能只看最终结果，而应关注其成长过程中取得的每一点成绩，指引他们看到自己发展过程中的成功方向。通过对学生阶段的、单元的和局部的道德发展水平评价，不仅能够帮助学生认识自我、全面发展，也能对德育工作进行不断调整，改进德育体系及其手段方法，甚至重新构建。这样，在学生自我发展和学校德育评价的互动中，学生不断取得进步，德育工作目标也能够最终实现。

（三）德育答辩能够实现德育评价的多元化

目前，高校德育的载体除了思想政治理论课的主阵地外，还有主题班会、社团活动、社会实践、勤工俭学、科技文化艺术节、志愿者服务活动、节日纪念活动等，学生思想道德在这些活动的方方面面得以体现。因而，要评价学生的道德水平，就要考虑多方面的因素，要从单纯重视道德认知成绩的评定转向对学生的“德”和“能”的综合素质的全面考察上来，以实现大学生德育评价从单一化到多元化的转变。德育答辩过程中，学生可根据自己的实际情况，充分发挥自己的特长，有选择地通过上述活动展示自己的风采，促进自己道德水平的提高。

德育学生总结范文第5篇

一、建立德育档案的必要性分析

做好德育档案工作是学校教育事业发展的需要，德育工作是学校教育的首要工作，德育档案的管理是德育工作的重要组成部分，只有规范好德育档案管理工作，才能更好的促进德育工作的规范和发展，培养出重视自身素质发展和潜能开发的新一代社会主义建设接班人。“建立健全德育档案对促进学校的德育工作及整个教育教学工作具有重大意义和作用。”

二、中学德育工作档案的构成分析

(一)德育管理档案

这一类档案应是德育档案的重要组成部分，主要是在德育管理过程中形成的具有保存价值的各类档案，主要包括：

1.上级关于德育工作的相关文件，上级在视察各校工作中对德育工作提出的重要讲话、意见。

2.本校德育工作的各项规章制度。包括德育工作领导管理制度，德育工作人员职责，班主任选配、聘任、培训、考核、评优制度，心理教研室工作制度，校外辅导员工作制度，团委工作制度，本校学生守则、评先条例，德育档案工作制度，学校规章制度中包含德育工作的部分等用于规范德育工作的各项规章制度。

3.德育工作的计划、总结。这类档案即学校德育工作中的各类计划总结，包括学校德育工作规划，德育处、关工委、家长学校、社区少年宫等的计划、总结，凡在德育工作过程中形成的对德育工作具有指导、总结意义的文件都包含在内。

4.德育工作会议记录、纪要。主要是在德育工作会议中形成的记录，如班德育研讨会、班主任周会、家长会、家委会、“三结合”联席会议等德育工作会议的记录。

5.德育队伍建设情况。包括德育工作人员组成名单及德育工作者的培训情况等材料。

6.日常德育工作档案。是指在规范性德育工作形成的记录，如班主任的工作记录(如班主任工作手册、家访记录、德育论文等)，校外辅导员工作记录(如校外校外辅导员到校进行的讲话等)，德育教师工作记录(如德育教师的教案、给学生的学习材料等)，国旗下的讲话，班会方案，常规评比记录，结合各项重要的节日、纪念日(如植树节、学雷锋月、成人仪式)开展的社会主义核心价值体系学习教育活动的计划、总结、图片，学生评优评先情况，学生帮扶情况，学生、教师、家长心理健康辅导、团训活动，社区少年宫活动情况，社会实践、文明礼仪教育、军训等日常德育活动的记录。

7.与其他学校交流的德育材料。

8.学校在德育工作中的获得的荣誉。

(二)学生德育档案

“高中学校学生的档案内容包括三类：第一类是学生个人档案(指面向学生本人设立的档案)；第二类是公寓整体档案(指面向全体住校学生设立的档案)；第三类是学生成长记录袋(指学生在高中期间的行为档案)”。[2]随着教育事业的发展，学生的综合素质、道德品质越来越受到高校和社会的重视，学生的德育档案发挥着越来越重要的作用。

三、德育档案工作的管理过程

(一)收集

收集工作时档案工作的第一个环节，只有收集工作做好了，才能进行档案管理的其它工作。这项工作要求档案工作人员要有极强的责任心，档案工作者的疏忽，容易导致档案收集不齐全。档案收集工作需要校领导、班主任、心理健康专兼职教师的配合，工作人员必须有耐心进行长效的沟通，及时追回需要归档的材料。收集工作应是定期与不定期相结合。如德育管理档案中的上级指导文件、本校的规章制度、德育计划(总结)、德育会议记录、德育队伍和学生德育档案可定期收集，一个学期或学年结束后系统收集一次，这些类别的档案形成具有规律性和周期性，且数量不大，定期系统收集一般不会遗漏。德育档案管理中的日常德育工作档案、荣誉档案，形成规律不明显，且种类繁多、载体形式多样，需要不定期的收集，特别是丰富的德育活动档案应做到活动结束后所有活动记录材料立即归档，以免遗漏。收集工作还可以结合学校的各项评估检查进行。评估检查需要收集大量的材料，档案收集恰好可以利用评估检查的机会，及时补齐档案。

(二)鉴定、整理

鉴定、整理是档案工作中核心环节，决定了档案工作是否规范、完善。收集档案之后，应对档案的价值进行鉴别，以对其进行整理。相对而言，德育工作档案的数量并不大，主要进行保管期限的分类，分为长期和永久两类，这样简单，易于操作，实用性强。一般而言，德育管理档案中的上级指导文件、本校的规章制度、德育计划(总结)、德育队伍建设、荣誉和学生德育档案划为永久保存，档案德育会议记录、日常德育工作记录、与其他学校交流的德育材料等划分为长期保存。整理时，将学生德育档案、荣誉档案单独划分出来整理，学生档案以班级为单位，每个学生一页，每个班级一册。荣誉按照时间顺序编流水号。其它类型的档案按保管期限划分后，按年度，编流水号装盒。建议按件进行整理，一个会议的记录，一个活动的记录按一件处理，这样不仅有利于与档案整理的规范，也有利于档案收集的完整和便于利用。编制规范的卷内文件目录和索引目录，在档案盒封面填写清楚档号、题名、保管期限等内容。

(三)编研、利用

编研、利用是档案工作的灵魂，如果没有利用，档案工作就失去了灵魂，变得毫无意义。

1.编制德育简报、年鉴。根据收集档案，每半年或每学期编一次德育简报，对一个学期内进行的德育工作进行总结和宣传，记录德育工作的动态。每年根据收集到的档案编制德育年鉴记录重大德育事件、荣誉等，为德育工作提供参考、借鉴。

2.制作宣传板块、图册。将学生的先进事迹、社会主义核心价值体系学习教育的活动，制作成宣传板块、宣传册，宣传典型先进事迹，弘扬社会主义核心价值体系，达到再教育的目的。

3.为学校各项评估工作提供翔实、丰富的证明材料。德育工作是学校迎接各项评估检查的重要组成部分，德育工作档案建设的完整、规范，为各项评估了原始、翔实、丰富、真实的材料，保障各项评估工作的顺利通过。

4.为校园文化建设，发挥应有的作用。德育活动，都渗透着学校的文化特色。保存的档案体现了校园文化的精髓，为校园文化的建设和传承发挥作用。

德育学生总结范文第6篇

关键词：小学；德育；兴趣

小学教育阶段是学生初步形成世界观、人生观、价值观的启蒙阶段，教师的德育质量则直接影响着小学生的个性发展。由此可见，在小学阶段实现道德教育的高效性尤为重要。下面，笔者从考虑小学生的实际需求、采用多种方式展开德育、注重及时总结教学经验三个方面，讨论小学德育高效展开的具体策略。

一、考虑小学生的实际兴趣

很多教师对德育存在认知误区，他们认为宣扬共产党的优良传统、歌颂中国共产党的伟大等才是德育的最主要内容。然而，虽然这是培养小学生民族自豪感，使其成为合格的社会主义接班人的重要内容，但是由于现在的小学生受到生活环境的影响，他们对这些革命情感的感受并不深刻。如果教师一味地将这些内容一股脑地倒给学生，只会让小学生“左耳朵进，右耳朵出”，显而易见，教学效率缀跚饔谖扌АP生十分单纯，他们的喜好也直接决定着他们从事某项互动的效率与质量。因此，实现高效德育的第一步，便是教师要考虑小学生的兴趣，使其“乐学”。为了让小学生了解中国共产党为建设新中国所付出的努力，使其了解这些革命战士的英雄事迹，我让学生利用网络与电脑，搜集了一些与革命相关的影视作品、文字资料。同时，我还让他们利用自己的周末，拜访一些革命军人，或者是听家中的长辈讲述当时的革命历史。在调查活动结束之后，我会专门举办一次主题班会，让学生展示自己的调查结果，学生之间要交换信息。这个德育活动是让小学生讲述革命事迹与情感，他们的兴趣都被充分地激发出来了，所以教学效率很高。

二、采用多种形式展开德育

很多教师认为德育要依赖于“言传”，所以他们总是单调地为学生讲述德育内容。这就让很多小学德育课堂存在这样一种现象：教师在讲台上“吐沫横飞”，学生在讲台下昏昏欲睡。因此，教师应该采用多种形式，使德育教学变得丰富起来，以此提高教学质量。除了传统的讲述法之外，我经常就某个德育主题开展主题班会，还会就一些具有辩证性的德育题目展开辩论赛。如果是学生从未接触过或者是了解不深的德育内容，我会让学生提前做好课前准备，了解这个德育内容是讲什么，我们应该通过德育活动接受什么样的熏陶，我们又要为此做出什么样的改变等等。但是，不管是哪种形式，我都十分重视学生的看法，了解他们是否有主动参与的心理倾向。比如，在一次“给同学起绰号对吗”的德育中，我让学生自由分成两派，对这个主题展开辩论。有一部分学生认为，给同学起绰号并无恶意，只是为了表示亲近，所以这个行为并没有对错之分；另外一部分学生认为，不管是出于善意还是出于恶意，我们都不应该给同学起绰号，因为每个同学都有自己的名字，绰号不仅不能够表示亲近，还很可能会让当事人受到心理伤害。学生根据自己的论点进行了辩论，并且在辩论过程中提出了一些十分有力的论据。在辩论中，每个学生的思维都处于高度活跃的状态，并且由于绝大部分学生都亲自参与，所以这个德育活动也实现了高效。最终，学生一致认为，不管怎样，即使是善意的绰号，也应该经过当事人的许可。

三、注重及时总结教学经验

任何教学方法都有利有弊，任何教学活动都有长处与不足。在实施德育教学时，教师要注意及时总结教学经验，分析某个德育活动的优势，对这部分予以保留；正视德育活动的缺点，在下一轮德育中避免同样的错误出现。做好及时总结，能够使小学德育教学遇到的问题越来越少，从而保证整个教学活动越来越高效。每次活动结束之后，我都会对这个活动的教学过程进行总结，反思自己是否为学生留出了足够的思考时间，学生在整个活动中的表现是否足够积极，学生对这个活动是否有参与兴趣等。不仅如此，我还会在活动结束之后，观察学生的行为是否会发生改变。

总而言之，德育是小学教育阶段最重要的内容，教师一定要重视德育工作，优化德育教育质量，帮助小学生形成健康的人格与品质。在展开德育的过程中，教师要注意考虑小学生的实际情况，重新整合德育内容，激发小学生的兴趣；教师要采用多种形式展开德育活动，转变传统的单一教学模式，使小学生真正参与到德育活动中，从而陶冶他们的情操；教师要注重及时总结教学经验，及时根除“病症”，使德育工作走向正规与高效。

参考文献：

[1]孙敏.浅谈小学德育生活化教学模式的构建[J].中国校外教育，2016（6）.

德育学生总结范文第7篇

一、制定计划

完整的德育计划是前提。制定德育工作计划是在国家关于德育工作的方针指导下，为实现预定的德育目标及任务而采取的规划步骤。一个详尽、周密而具体的工作计划，可以使德育工作有序进行。制定德育计划应包括以下内容：

1 制定德育目标。德育目标是小学德育的出发点和归宿。缺少它就象在大海中迷失了方向的船只一样，一切德育活动将无处着手。小学德育工作目标是一个比较复杂的结构，反映了党和国家对小学生思想道德素质的总的要求，也反映了一定时期人才培养的总的方向和总的趋势。德育目标的制定一定要符合小学教育的基本任务。同时，为了便于实际工作的顺利进行，还要把总目标进行分解，制定出不同阶段不同层次的德育目标。

2 确定德育工作的方式方法。德育工作的方式方法是影响小学德育效果的重要原因之一。经验告诉我们，只有针对德育的固有特点。采用灵活多样的方式方法，以及发掘学生自我教育的潜力。调动学生自我教育的积极性，才能增强德育效果。我校设置红领巾监督岗。让学生自我管理，并纳入班级流动红旗考评。充分发挥板报、橱窗、校园网站、宣传标语等媒介，大力宣传各类先进人物和事迹，表彰先进，激励后进，让学生从中受到教育、受到启发。学校采取多种形式组织学生开展活动，让学生在活动中得到锻炼，在活动中享受快乐，学会知识，学会做人，健康成长。如我校每年把三月定为文明礼貌月，一周一个重点对学生进行说文明话、走文明路、做文明事、做文明学生的强化训，活动结束后，评出文明学生和文明班级进行表彰。通过此活动的开展，使全校学生人人懂文明，个个有礼貌，养成了良好的文明行为习惯。

二、组织实施

小学德育工作的组织实施，是对小学生进行思想品德教育的实际过程，是德育工作的核心步骤。具体有以下几方面的内容：

1 建立健全小学德育管理网络和统一的指挥系统。学校应建立在校长领导下的，由校长、德育主任、大队辅导员和班主任、家长代表、社区代表等参加的德育工作领导小组。其职责是组织校内外各方面的力量，协调校内各组织、各职能机构以及学校与家庭、社会间的关系。宏观指挥并指导德育工作的进行。监督检查各方面的工作，做好德育质量的评定以及总结等工作。

2 开辟多种教育途径，使德育在学校教育中无所不在。学校除了上好思想品德课外，还应充分发挥少先队组织和全体教职工的作用，把德育寓于各种教育、教学活动中，寓于课外和校外活动之中，寓于社会实践和劳动中，做到知、情、意、行相统一。学生不应仅仅从教师那里获得德育知识，明白一些做人、做事的道理，家庭、社会、集体等也是对他们进行德育的重要力量和媒介。我校特别重视家长学校工作，每期按时给家长上课、召开家长座谈会、对家长进行问卷调查等，了解学生在家及校外的表现情况，针对实际随时对学生进行教育。同时，更不可忽视小学生自我教育的力量。由此，建立全方位的、立体的德育体系，使学校的德育工作成为一个无所不在的网络系统，时刻都在影响着、教育着学生们，使他们在不知不觉、潜移默化中由懂得小道理到懂得大道理，由不知道怎么做、不应怎么做到形成良好的行为习惯。

在德育过程中，要特别注重教育的艺术。小学德育需要始终如一、坚持不懈地对学生进行教育引导。这需要教育者有一定的教育艺术，单靠强压硬管是解决不了问题的。甚至会引起学生的逆反心理。因此，必须加强对教师、特别是青年教师和班主任的培训。教师要深入学习儿童心理学等教育理论，研究小学生德育工作的规律，阅读有关儿童教育的经典著作，根据小学生的年龄特点和新时期青少年的心理特征，做到循循善诱，动之以情，晓之以理，感化陶冶学生的心灵。

三、质量检控

德育质量的检查与控制是德育管理的中继过程，也是对德育工作与德育成果验收的必要环节。包括以下几个方面的内容：

1 制定德育工作的质量标准。质量标准是衡量工作及成果的尺度，没有它，就失去了参照度，也就无法做出科学的评价。制定小学德育工作的质量标准应根据小学德育的目标及国家颁布的相关规定，如《小学德育纲要》中的德育目标、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《优秀学生标准》及学校制订的《白玉县盖玉乡小学文明礼貌常规》等。另外，小学教育的总任务、小学生年龄特征也是制定标准的依据。德育的质量标准可采用阶段性指标和综合指标来衡量。德育质量标准的制定和实施是一个标准化工作，因此，一定要符合小学的实际。此外，为了便于检查评定，标准本身一定要明确化、系列化、层次化、具体化。具有较强的可操作性。

2 加强德育质量的检查与控制。德育质量的检查是通过调查统计、测量等方式对学校或班主任德育工作与德育成果的质量进行分析、检查的过程。检查可分为平时检查与阶段检查，全面检查与专题检查等。并把通过检查所获得的实际资料和发现的问题进行认真的分析，从教师、学生、德育资源、德育手段、德育管理及德育环境等方面寻找影响德育质量的各种因素。然后制定相应措施，进行有效地控制。德育的质量控制是通过对影响学校德育质量多种偶然因素与系统因素施加干预，而使德育质量向理想的方向发展的重要手段。德育的质量检查是德育控制的基本依据。

3 德育质量的评定。它是对小学德育工作与德育成果作出评价，并以德育质量为依据来衡量德育目标达成度的一项工作。科学的评定可以调动广大教师的工作热情与学生自我教育的积极性，从而促进与推动学校的各项工作和学生的发展。要防止片面地以开展教育活动的次数多少和活动的热闹程度等表面现象来评定德育质量的倾向。

四、总结创新

一个周期的德育计划完成后。要及时进行总结，总结要以德育工作计划为依据，用科学的理论做指导，发扬工作中的成绩，寻找差距。因此，总结可以积累德育工作经验，提高德育管理水平。它不仅仅是为了回顾和总结前一段工作的实施情况，最为重要的是依据以往的经验。结合下一阶段的实际，制定出更加科学的，更加完美的德育工作计划。

德育学生总结范文第8篇

随着信息时代的不断进步，互联网的发展改变社会发展模式以及人类生活方式的同时，也构造了丰富多元的网络文化。网络文化囊括了包括政治、科技、经济、娱乐等方面的信息，具有高实效性以及复杂性。从过去的社会实践上看，网络文化为人类及时提供其发展所需要的大量信息，极大地便利了人们的生活。然而，任何事物均具有两面性，网络文化的多元性同时也包括了低俗、暴力、无用的信息，这对不具备成熟稳定是非判断力的高中生来说存在较大的威胁，不利于其健康人格的发展。因此，教师在开展普通高中德育工作时应充分考虑网络文化的优势与弊端，通过科学利用优势、摒除弊端帮助学生获得有效发展。

2.网络文化背景下普通高中德育工作现状

基于网络文化背景下普通高中德育工作实践可知，目前教师在学生德育方面的工作内容、形式以及成效均存在一定的缺陷。笔者经过观察和分析，并结合自身工作经验，将目前网络文化背景下普通高中德育工作的现状总结为以下几个方面：(1)德育工作的内容没有与时俱进，无法切实解决学生发展与网络文化弊端之间的矛盾；(2)德育工作的形式未充分考虑学生的性格特点以及成长规律，导致工作成效低下；(3)没有形成成熟、稳定、科学的高中德育工作思路，工作实际与网络文化背景的契合度较低，导致其工作实效性不足。总之，教师只有充分考虑各方面因素，才能在瞬息万变的网络文化背景下达成促进学生健康发展的目的。

3.网络文化背景下普通高中德育工作实效性的提升策略

3.1以时代特色为基础，对高中德育工作内容进行优化和升级

随着时代的改变，要真正实现高中德育工作的实效性，教师必须首先以时代特色为基础，对高中德育工作内容进行优化和升级。首先，必须充分把握现阶段的网络文化背景特色，并通过交流、沟通、调查等形式了解高中学生普遍关注的网络文化领域。其次，针对学生的热门关注领域进行分析，结合传统意义上的高中德育工作内容进行改造、优化和升级。在改善与创新过程中，教师应注意德育内容应遵循学生的人格发展规律，利用“顺应与改造并举”的教育模式帮助学生获取人格的健全发展。

3.2充分考虑学生特点，丰富创新高中德育工作形式

德育工作形式是联系工作内容以及工作对象的重要桥梁，恰当的德育工作形式可提高学生接受教育的几率，从而有助于德育工作的顺利开展；而强制性、落后、呆板的德育工作形式则容易引发学生的反叛情绪，为工作的进行造成阻碍。因此，教师在进行高中德育工作形式创新和改造时，应充分考虑学生的特点，使德育方式符合学生的人格发展规律以及个人性格特点，从而可促进德育工作实效性的发展。其次，教师应充分利用网络文化以及信息技术等学生感兴趣的途径开展高中德育工作；例如，通过建立微博官方平台，并定期与学生分享德育内容，将德育工作融入学生的日常生活中，使其更容易接受性格、价值观等情感方面的教育。

3.3及时总结并分析德育工作思路，以促进德育工作的长久发展

除了对高中德育工作内容以及形式进行重塑、改革以及创新以外，要取得高中德育工作的实效性发展，教师必须及时对工作过程、成效等方面进行总结，并从各方面入手分析德育工作思路。首先，教师应制定科学、合理的以网络文化背景为依托的高中德育工作计划，使后期的总结分析具有真实可靠的参考依据。其次，教师应在德育工作的各个阶段进行定期总结和分析，只有在不断发现问题和解决问题的思路上才能真正促进德育工作的有效发展。另外，为实现德育工作的先进性与现代化发展，教师在进行普通高中的德育工作内容、形式以及思路等方面的研究基础上必须以信息时代的网络文化动态为导向进行相应的更新，只有充分保证自身的发展速度，才能促进高中德育工作的实效性。

4.总结

综上所述，信息技术的不断更新和发展促生了丰富多元的网络文化体系，及时、多样化的信息为学生的发展提供了广阔平台；然而，庞大的网络文化体系的糟粕同样给学生带来了发展过程中的威胁。因此，教师必须以时代特色为基础，通过对高中德育工作内容进行改革和升级、对德育工作形式进行人性化创新以及对德育工作思路进行总结和分析等途径，实现德育工作的实效性，从而达到促进学生健康发展的目的。

德育学生总结范文第9篇

关键词：小学 德育 对策

在小学素质教育中，德育工作是素质教育的重点，为了培养全面发展的社会主义接班人，应该以德育教育为重点，切实加强德育工作。本文对于农村小学德育工作现状进行分析，结合德育工作的内涵，从而抓好小学德育工作，创造“将知识转化为智慧、让文明沉淀成人格”，促进农村小学的德育教育[1]。

一、小学德育工作概述。

小学德育教育是素质教育的首要内容，是基础教育的核心与灵魂，小学德育工作的的目标是保证小学生能够养成良好的道德素质。但是当前的小学德育工作仍处于弱势位置，为了做到达到小学德育工作的目标，应该对了解小学德育的内涵与意义。

1、小学德育工作的内涵。

当前的小学德育工作是根据国家、学校的有关要求进行德育工作，为了达到小学的德育的目标，应该有目的、有计划、有系统的方式进行小学德育的教育，通过有效的进行教育者品德，使学生的思想品德能够得到提高。通过小学的德育工作，使学生的的道德意识以及道德行为得到规范，从而使学生的人生观、世界观符合教育的要求。小学德育工作包括许多内容，主要是包括道德的教育、道德的领悟以及道德的行为教育，通过采用多种方式，使学生能够培养热爱祖国、热爱社会主义等正确的道德教育，为学生的正确的世界观、价值观的形成奠定基础。

2、小学德育工作的意义。

随着社会经济的发展，当前的社会的竞争归根到底是人才的竞争。小学德育教育能够培养具有较高国民素质的未来人才打下基础，小学教育是学生打基础的重要阶段，也是学生能够接触外界，从蒙昧的幼儿状态到具有世界观相对固定的青年时期的过渡阶段，因此小学德育工作具有重要的意义。小学生是成长发展的基础阶段，可塑性极强，如果忽视小学的德育工作，可能对学生的未来成长造成消极的影响[2]。

二、农村小学德育工作面临的问题。

1、德育目标不明确。

当前的小学德育教育主要是以国家、地区的规范与标准而进行的德育教育，但是对于农村小学而言，并没有具体的专门针对农村小学德育的规范与标准，当前的德育教育目标与农村小学教育的现状存在差距，导致相应的德育目标与小学认识存在较大的差距。当前的农村小学德育目标不明确，导致德育教育工作无法与农村小学的实践向结合，从而影响德育教育效果。

2、德育要求成人化。

当前农村小学德育工作对于小学生的要求过于成人化，忽视了小学生的身心特点，因此在教育的过程中，常常产生事倍功半的效果。成人化的德育工作主要的表现是将学生的缺点扩大化，将小学生的思想道德行为当做是道德问题，从而不能够正确认识小学生的德育工作，影响了德育效果。

3、德育方式简单化。

农村小学德育教育通常采取说教的方式进行教育，而且对于学生的德育工作，采用相对粗暴简单的方式进行教育。在进行德育教育的时候，农村小学家长与学校的协同工作不到位，而且农村家长的教育素质不高，因此采用简单粗暴的方式进行教育，导致家长、教师以及学生关系比同期啊，影响了德育工作的开展。

4、德育渠道单一化。

当前的教育应该以学生的主动性为主，通过引发学生的主动性而达到德育的目标，但是当前的德育渠道单一化，德育方式不能够满足小学教育的要求。在教育的过程中，忽视学生的主体地位，采用灌输式的教育，从而影响学生的主动性、积极性，影响了德育效果[3]。

三、农村小学德育工作对策。

1、注重师德建设。

为了做好德育工作，学校领导、班主任以及教师需要做好提升自身修养，通过自身的修养而对学生起到潜移默化的作用，增强学生的德育教育。在教育过程中，应该在课堂教学与课外教学结合起来，从而对学生起到言传身教的作用，保证学生能够保持正确的道德思量与道德行为。教师是德育工作的实施者，在德育工作中应该重视师德教育，通过提升教师素养与道德修养，从而调动教师积极性，为学生的德育工作创造良好的环境。

2、整合德育资源，抓好德育管理。

小学的德育工作是全社会的共同责任，为了做好小学德育工作，应该最大限度的整合社会教育资源，将学校、家庭以及社会联合成为一个主体，从而保障德育工作的进行。在德育工作中。学校、家庭以及社会需要了解小学德育工作的重要性，注重配合与协调，从而保障德育工作的进行。在德育工作中，实行全员管理，多层次全方位开展德育工作。

3、尊重学生。

尊重是教育的基础，为了做好德育工作，教师必须尊重学生，与学生形成平等的师生关系，从而发挥学生的主动性，促进学生的身心成长。在德育工作中，教师应当以学生为主体，在教学中充分发挥学生的潜能，在德育工作中关爱学生、理解学生，采用合适的方式进行德育。

4、发挥班主任作用。

班主任是德育工作的额实施者，是链接德育资源的关键环节，为了做好德育工作，应该发挥班主任的作用，从而引导班级学生的道德教育。为了保证德育工作，应该以班级为核心进行道德教育，班级制度是在班集体实际的基础上，建立在民主、自愿原则上的制度，需要班级全体遵照进行。对于班级的管理活动而言，班级规章制度具有一定的约束性，能够保障学生行为符合规范，促进德育工作的进行。在班主任工作过程中，做好个案总结以及工作总结是完善班级管理，促进班级进步的必需。尤其在小学阶段，为了能够全面认识学生，保障教学与管理工作满足学生的需求，班主任应该做好总结工作，不断的总结自身的不足，从而为完善班主任工作打下良好的基础。小学班主任身为学生的领导者、组织者，只有积极完善自身、清楚学生需求，才能够保证教学工作与管理工作并重，促进学生的不断成长。在班主任工作过程中，做好个案总结以及工作总结是完善班级管理，通过了解德育教育的不足，从而制定德育工作计划，促进德育工作进行。

四、结语。

农村小学德育工作是我国教育体系的重要组成部分，对于学生的成长具有重要的意义，在小学德育工作中，应该根据小学生的特点，整合德育资源，保障德育工作的正常进行。

参考文献：

[1] 覃春柳 优化班级管理主导德育教育--小学班主任德育工作初探[期刊论文]-学园，2013（28）

[2] 李桂娟，刍议农村小学德育工作，课程教育研究，2014（2）

德育学生总结范文第10篇

关键词：活动教学 德育教学 人才培养 教学模式

随着中职教育不断发展，中职教学逐渐朝着贴近实际、 贴近生活、 贴近学生的方向发展。德育教学也应该从学生的实际需要和人才培养的目标出发，对德育教学进行改革和创新，从而使德育课堂教学更加有效。

一、德育课活动教学模式概述

1.德育课活动教学模式的内涵

德育课活动教学是针对德育课教学实际，对其进行创新的一种教学模式。德育课的活动教学是指让学生参与一系列的教学活动，通过参与活动激发学生学习的兴趣，引导学生主动提出疑问，主动思考并解决问题[1]。德育课活动以实现学习与活动的转化为目的，让学生在活动中学习、在学习中活动，在愉悦的氛围内完成课堂教学目标。[1]

2.德育课活动教学的重要意义

现代德育课教学应该重视实践与教育的结合，这也是德育教学发展的必然趋势，而活动化的教学模式恰好满足了这一要求[2]。中职教学具有一定的特殊性，这主要是由于中职学生的心理特点决定的。中职学生思维敏捷、求知欲强，但是思想波动性较大，学习的积极性不高。活动化的德育课教学可以引导学生在实践中学习，这不但符合学生喜欢探索的心理特点，而且满足了学生对德育教学的实际需求。中职学生大多讨厌刻板的课堂讲授，喜欢在活动中学习，教师精心设计的教学活动，让同学们对德育学习产生了浓厚的兴趣，从而提高了课堂教学效果，同时也使德育教育在实践中发挥出了促进学生良好品德形成的作用。

二、德育课活动教学的应用策略

1.组建活动小组，实现互动合作学习

德育课活动教学是以活动为教学的载体，为方便活动的展开，教师可以在组织活动时，将学生划分为几个活动小组，组建起互动合作学习小组。组建学习小组是为了形成“组间竞争、组内合作”的学习机制。学生以小组为单位参与活动时，需要团结协作、互相帮助，这是培养学生团队意识和集体荣誉感的很好机会。例如，教师在德育课程开始之初，为学生组建起学习小组，每个小组的组员由基础差和基础好的同学共同组成，但是每个小组的整体实力要基本相当[3]。当学习进行一段时间后，教师要根据学生的学习情况重新进行分组，但仍要保持成员间的差异性。教师要引导学生在平等的环境中进行公平竞争，让学生意识到不仅要提高自己的成绩，还要帮助别人提高整体实力。这种油然而生的双重责任感会激发学生的斗志，小组内人人追求进步，全组齐心协力共同成功。由此可见，小组模式在活动教学中的应用，切实提高了德育教学的效果。[2]

2.突出学生的主体地位，鼓励学生投身教学活动

学生应该是教学活动的主体，作为德育课教学，也应转变教学观念，确立学生在德育课中的主体地位。在活动教学中，教师应该注重培养学生主动参与、主动探索及主动思考的能力。能否激发学生学习的主动性，是衡量德育课活动教学是否成功的关键因素。教师在设计教学活动时，要充分考虑学生的心理特点和实际需要，最大限度地发挥学生的能动性。同时，教师可以让学生做一些擅长的事，使其树立起主人翁意识，从而自发地投入学习中。例如，教师安排学生做“青少年网络使用情况调查”，教师要安排好学生在调查活动中的角色，发挥每个同学的特长。写字、绘画较好的同学可以绘制宣传海报；口才较好的同学可以作为小记者采访校园的同学；做事认真细致的同学可以整理、统计调查问卷。学生投入到活动中，每个人都积极献计献策，努力完成好活动任务，这样学生不仅完成了调查活动，而且也懂得了很多正确使用网络的知识，从而帮助他们自觉抵制不良文化的侵袭。

3.总结学习经验，及时反思自己的行为

完整的学习过程必须包含总结与反思的过程。德育教学活动结束后，教师要及时引导学生自己总结学习经验，发现自己的不足，主动寻求解决的办法。反思可以说是知识的一种升华。反思的目的是将课堂活动的体验上升为理论思维，进而用这种思维审视自己的言行举止。学生反思的过程是自我升华的过程。中职学生的人生观、价值观、道德观尚未完全形成，适时引导他们利用德育知识反思自己的思想和行为，可以帮助学生形成正确的“三观”。

每一次德育课活动后，教师都要引导学生进行总结和反思，教师自己也要及时总结和反思，并逐渐形成一种自觉的习惯和行为。学生只有将这种总结和反思的模式转化为一种主动的行为，才真正实现了德育教学的意义。社会中的不良风气极有可能影响青少年的健康成长，而德育课活动教学使学生将课堂知识内化成了坚定的道德信念，学生能够积极进行总结反思，及时纠正自己的行为和思想，从而自觉抵制社会中不良风气影响。[3]

结束语：

德育课活动教学是德育教学的一种创新，它不再拘泥于传统的授课模式，真正使德育教学走出教室、走出学校，走向社会。这种活动化的教学可以有效补充常态教学方式的不足。日常教学实践表明，德育课活动教学对提高德育课的教学魅力，发挥德育课的教育作用有着重要作用。目前，关于德育课活动教学的研究和教学实践尚处于起步阶段，仍需要我们不断深入研究，及时总结经验，使德育课活动教学真正推广开来。

参考文献：

[1]郭思乐.教育 走向生本[M].北京：人民教育出版社，2013（10）.

[2]宋运娣.提升问题情景教学有效性的探索与反思―《感受文化的影响》“一课两讲”反思[J].增城教育，2011（01）.

[3]杨武州.浅谈 高中思想政治课堂理论性知识点教学效率 ―《影响价格的因素》观课反思[J].增城教育，2011（02）.