初中英语基本知识范文

初中英语基本知识范文第1篇

【关键词】初中；英语教学；时展；要求

伴随着世界经济发展全球化趋势的愈演愈烈，科学技术的发展使得国与国之间的交流日益密切。初中英语教学作为培养学生英语基本知识与基本技能的重要手段为其日后的学习与发展有着重要意义。笔者认为要想更好的促进初中英语教学的实际效果，学生更好地适应未来社会发展的要求，对于时展要求进行探讨具有着重要意义。

一、初中英语教学要拓展学生的视野

从英语教学的本质来看，英语基本知识与基本技能即是外国文化的重要载体，加强英语基本知识与基本技能的学习即是更好的了解英美国家文化的重要途径。由此，笔者认为要想更好的促进初中英语教学的实际效果，作为新时期的初中英语教师要能够从一个较为广阔的视野进行英语教学。一方面要注意整合我们的教材，同时，也要能够依靠各种途径对当今社会的发展状况结合英语教学传授给学生。这样才能够不使学生在学习过程之中“读死书，死读书”。

二、注重沟通与交流

英语本身就是一门沟通与交流的艺术。初中英语教学，一方面要加强对于学生写作、阅读的同时，也应当加强对学生运用英语作为载体进行信息沟通与交流的能力，这是未来社会发展的必然。同时，笔者认为要想真正的深入到英语内涵的学习，则必须注重英语教学之中，学生与学生、学生与教师之间的沟通与交流。整个英语学习过程之中，初中学生要能够在教师的指导之下，在习得英语基本知识与基本技能的同时，在实践过程之中将英语基本知识转化为沟通与交流的能力。这样才是我们初中英语教学所要达到的真正目标。

三、培养英语思维

从目前我国初中学生英语教学过程来看，亟待培养英语思维。由于初中学生对于英语语法、英语词汇、英语常用语等把握还处于一个初级阶段，笔者认为在此阶段采用多元化的英语教育教学手段进行英语思维的培养有着一定的可行性。运用英语进行思维，而不是将英语翻译成中文后才能够理解，是英语学习所要达到较高境界。初中英语教学要以此为目标，经过长期的英语教学，积极的培养学生英语思维能力。

【参考文献】

[1]王振宇.让英语课堂充满阳光[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C],2007.

初中英语基本知识范文第2篇

【关键词】西方文化；文化导入；初中教学；教学质量

初中英语是为学生学习英语打下基础的重要阶段，因此，必须要进一步提高初中英语课堂教学的质量。所以，本文提出了进行西方文化导入的教学方式，首先通过论述在初中英语课堂教学中导入西方文化的必要性，进而对如何在巧用西方文化的前提下，提高初中英语课堂教学质量的主要方式。

1初中英语中导入西方文化的必要性

1.1西方文化导入是语言学习的需求

对于初中英语教学来讲，主要是帮助学生更好地学习英文基础知识，而英语基础知识需要通过一定的交际才能够在实践得到更好地学习。而英语在实践过程中，离不开西方文化的大环境。因此，在进行初中英语教学的过程中，需要引入西方文化的教学内容，使得学生不仅仅能够学习初中英语的基本知识，而且还能够对西方文化进行一定的了解，从而能够更好地将初中英语的教学内容运用到实践当中，对初中英语的课程教学效果起到良好的促进作用。

1.2文化导入是初中英语教学的基本需要

对于我国初中英语的教学目标来讲，是能够使得学生对英语的基本知识进行学习和掌握，通过对英语基础知识的听、说、读、写等多个方面进行学习，让学生能够对日常中的普通交际用语进行熟练使用。因此，从这一方面来讲，西方文化的导入是初中英语教学的基本需求。尤其是随着素质教育的不断推行，初中英语课堂教学得到了进一步的改革，更加注重英语教学方式的改革，从而为西方文化的导入创造了良好的环境。

1.3是社会发展的基本要求

随着我国社会的不断发展，与国外等其他国家的交流日益密切，对于学生的英语知识运用能力提出了较高的要求。而初中英语阶段是学生学习英语基础知识的重要阶段，这一阶段学习的英语知识和英语学习方式能够对学生以后的英语学习产生深刻的影响。因此，为了更好地提高初中英语课程教学效果，从而不断满足社会对英语人才实践能力的需求，必须要在初中英语课堂中导入西方文化。

2西方文化导入课堂后，促进初中英语课堂教学质量提供的策略

通过以上的分析和论述可知，目前我国初中英语课堂英语教学质量还存在一定的不足，因此为了更好地体现英语教学中的西方文化，需要在初中英语的教学过程中导入西方文化。因此，本文通过总结和论述，阐述了西方文化导入课堂后，初中英语课堂教学质量的提高策略，为此可以参考以下几点方法：

2.1文化导入的基本原则

为了更好地提高初中英语课堂教学的质量，需要不断导入西方文化，因此在导入的过程中，需要遵守一些基本原则，这些原则主要包括以下几点：第一，实用性的原则，对于西方文化来讲，需要深厚的文化功底才能够对西方文化有着彻底的了解。但是，在初中英语课程教学中导入西方文化，需要对西方文化中的一些常用基础知识进行导入，从而能够更好地适用于初中英语课程教学；第二，阶段性的原则，在初中英语课程教学中引入西方文化时，需要在不同的初中阶段，不断引入西方文化的不同阶段，使得学生对西方文化的学习能够进行阶段性地提高；第三，系统性的原则，我国初中英语课程教学，主要是对英语的基本知识进行系统地讲解，因此在导入西方文化的过程中，也需要遵循系统性的原则，从而能够使得西方文化的内容和初中英语课程教学内容相适应。

2.2提高多媒体技术在初中英语课程教学的使用

随着信息技术的不断发展，多媒体技术开始在教学过程中有着广泛的运用，并且对初中英语课程教学效果产生了重要的影响。因此，在初中英语课程教学中导入西方文化时，需要善于将多媒体技术运用到教学当中，为此可以做到以下几点：第一，对于一般的中学来讲，很难在初中英语课程教学中利用外教的形式开展教学活动，因此可以利用多媒体技术弥补这一不足，通过多媒体技术对一些日常英语对话的播放等等，能够使得学生更好地对初中英语的基础知识进行学习，同时也能够帮助学生更好地融入到西方文化中；第二，利用多媒体技术，使得教师和学生能够产生良好的互动，这样能够为学生提供更好的英语交流环境，从而有利于西方文化的导入，更好地促进我国初中英语课程教学质量的提高。

2.3采用多种途径将西方文化导入到课程教学中

西方文化在英语教学中有着重要的作用，但是在初中英语教学中导入西方文化有着多种形式，主要包括以下两个方面：第一，在课堂教学过程中，将西方文化导入进来，这一方式主要是英语教师通过播放一些电影、PPT等形式开展的；能够让学生直接地从课堂教学中获得西方文化的学习，更好地将其融入到初中英语的教学过程中；第二，利用课外时间对西方文化进行了解和补充，对于初中英语的教学来讲，不仅仅需要依靠课堂中教师的讲解，而且应该鼓励学生利用课余时间对西方文化进行了解，从而能够更好地将西方文化融入到初中英语的学习中来。

3小结

初中英语课堂教学是为学生打下英语学习基础的重要阶段，然而在传统的初中英语教学中，忽视了将英语教学与文化学习相结合的策略。因此，本文主要阐述了在初中英语教学中巧用西方文化的必要性，进而对导入西方文化的背景下，提高初中英语课程教学质量的策略。相信，随着我国初中英语对西方文化的进一步导入，能够更好地提高课堂教学质量，能够为初中生学习英语打下良好的基础。

参考文献

[1]吴珊.高校英语专业教学中的中西方文化导入[J].西部素质教育,2016,2(07):69-69.

[2]仇红青.撩拨情趣,趣化背词,熏陶文化——英语歌曲在初中英语教学中的巧妙运用[J].中学生英语:教师版,2015(03):33.

初中英语基本知识范文第3篇

关键词：牛津初中英语；教学实践；体会

在新课程标准下，初中英语学科的教学无论是在教学目标上，还是在教学模式上都发生了巨大变化。特别是在牛津初中英语教材的推广后，初中的英语教学就仿佛是被注入了新鲜的活力，变得更加富有挑战性、机遇性、困惑性。那么作为初中英语的教学者如何才能顺应时代的发展，肩负起相应责任，在把握教材的基础上去培养学生的创新能力呢？这些都是新环境下初中英语教学所面临的一个迫切问题。因此，笔者带着这些问题，以牛津初中英语这套新教材的特点为切入点，并结合了自身的教学实践，对在初中英语教学中如何提升学生的英语基本知识和技能提出了一些看法和体会。

一、牛津初中英语教材的特点

1.教材的优点

牛津初中英语这套新的教材总体来说内容贴切、时代性强、表现方式更加形象、直观，具备了很强的实用性。具体来说它主要有以下四个明显的优点：首先弥补了以往初中英语教材中一味强调语法教学的不足，将教学的重心转移到口语教学上来，并对学生的听、说能力进行了着重培养；其次，新教材鼓励采用探究式的教学方法，强调对学生的主观能动性和创新、实践能力的培养；再次，新教材在内容上富含的信息量大、覆盖的面广，能够紧扣时代的步伐、更加贴近生活，因而能够不断激发学生学习英语的兴趣；最后，新教材全面强调了任务型的教学原则，目的性较强，能够促使学生在实际学习英语的过程中加强交流、合作、思考，获得提高。

2.教材的缺点

尽管牛津初中英语教材拥有很多以往教材不具备的优点，但是它也有几点不足，笔者认为主要有以下三点：首先是教材中的词汇量过大、分配不科学，容易削弱学生学习英语的积极性，降低学习趣味；其次是在内容上话题的设置不合理，尽管新教材所涉及的面比较广，但是其侧重点主要还是自然、科普、文学等，对其他诸如天气、艺术、语言等话题涉及的非常少；最后，新教材在语法编排上比较混乱，没有按照循序渐进的方式，这就给学生一种知识点松散、难于掌握的感觉，降低他们学习英语的兴趣。

二、针对牛津初中英语教材的教学方法

针对牛津初中英语这套教材的特点，并根据新课程对初中英语教学确立的目标。笔者认为要达到提升学生的英语基本知识和技能，调动他们的学习的主观能动性和积极性这一目标，教学者主要是要做好三点：首先是要有一个合理的教学目标，以便提高实际教学过程的导向性；其次是采用丰富多变的教学模式，达到优化教学过程和方法的目的；最后还要注意以学生为本，时刻关注他们的学习进度，增强他们学习的动力。

综上所述，在新的课程标准下，为了提升初中生的英语基本知识和技能，教师要在充分认识和了解教材的特点上更新教学理念，并围绕学生这个主体，采用合理的教学模式和方法，培养学生对于初中英语学习的浓烈兴趣和激情。

参考文献：

[1]李宁.构建小学英语高效课堂的几点做法[J].陕西教育，2011（07）.

[2]曹强.构建小学英语“高效课堂”教学模式的探讨[J].教育教学论坛，2011（07）.

[3]冯钰.如何构建小学英语高效课堂[J].成才之路，2013（03）.

初中英语基本知识范文第4篇

一、全面备课

课堂教学的实施，需要教师在事前有所准备。而且，任何一堂优秀、高效的课堂教学，必然是建立在教师充分准备的基础上的。所以，有效的课堂教学必然是建立在充分备课这一前提之上的。

在初中英语的教学过程中，为了更好地教好一堂初中英语课，教师一定要借助全面备课的方式来实现这一目标。所谓全面备课，主要包含以下几个方面。①以课标和教材内容为基础。在这个步骤中，教师要注意对具体的教学内容进行统筹规划。例如：在七年级unit3的教学实施过程中，有56个重点单词需要学生掌握，有8个需要掌握的词汇形式转换，还有55个重要的短语，以及时间介词的用法等语法内容。这些内容都是该部分教学中的重点和难点，也是教师必须注意到和认识到的教学点。而在教学实施之前，教师就应该充分地将这些知识点加以归纳、加以提炼，并且就如何开展某一个知识点的教学提前进行一个设计。通过这样的方式开展的教学备课，是有效的。②以学定教。所谓以学定教，就是指在备课阶段教师应该多结合学生的学习特点和情况来进行备课，而这一备课方式也将更加有效地从学生的角度来实现有效教学。而且在尊重学生学习情况和特点的前提下开展的教学设计，也将在课堂教学中更好地吸引学生，引导学生上好初中英语课。

二、有效导入

课堂教学的实施，可以分为多个部分，其中课堂导入是非常重要的。一堂优秀的初中英语课，必然拥有一个有效的课堂导入环节。而且课堂导入这一环节，能够很好地激发出学生的学习兴趣，加强学生理解，并且在第一时间让学生大概了解课堂的教学内容，从而更好地调动学生的课堂参与度。在课堂教学的导入阶段，往往借助多媒体设备将教学内容以一种动态、形象、色彩分明、多元化的方式呈现出来，更好地调动课堂的教学气氛，使得学生充分被吸引，从而为有效的初中英语课堂教学实施奠定良好的基础。例如：笔者采取让学生观看有关介绍好莱坞的英文片段，或者播放一些经典的电影花絮的方式吸引学生。在这个过程中，学生很容易被视频中的动态画面、立体感强烈的声音效果以及影片中的精彩镜头所吸引。在这个过程中，学生的学习兴趣也被激发出来。这种方式直接与教学内容具有关联性，这样就可以更好地让学生对即将开始的教学内容有所了解，继而上好初中英语课。

三、教学实施三步走

（1）基础教学。所谓基础教学就是教师首先要引导学生吃透课本上的知识点，掌握好课本中的课文内容、词汇、基本语法知识等基础内容。在这一基础之上，学生的知识基础才能够牢固，而教学的最基本目标也将得以实现。通过将这些基础知识传授给学生，学生就可以在获得基本知识技能的基础上更好地开展相关学习，而教师的教学实施也将更加轻松。

（2）拓展教学。所谓拓展教学，是指教师要在已有知识基础上，结合之前学过或者是重要的一些课外知识点进行联系性教学。而这个过程，旨在提升学生的知识能力，强化学生的语言能力和拓宽学生的知识面。

（3）提升教学。提升教学，建立在前两者教学基础之上。这一步骤的教学实施，旨在提升学生的英语运用能力，加强学生的英语听说读写能力，让学生将所学的基本知识运用到基本的语言交际之中。在这个过程中，教师主要可以采取两两合作的方式，给出一个基本的话题，然后让学生进行自由对话训练。例如：在九年级上册unit5“film”这个部分的教学实施过程中，教师就可以给出一个话题，如“what is your favorite film？ Why？”然后让学生根据这个问题自由开展对话训练，继而更好地推进课堂教学实施。

通过这个课堂教学三步走的策略，加上课前准备及良好的课堂导入，将有效地调动学生的积极性，开展好初中英语课堂教学工作，从而实现“上好一堂初中英语课”的目标，继而实现初中英语的有效教学。

初中英语基本知识范文第5篇

关键词　初中　英语教材　知识体系

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 我国初中英语教材编写存在的普遍问题

（1）基础英语知识体现不足。目前大部分初中英语教材在进行编写时，往往过于注重强调格局的系统性，强调让学生在完成听、说、读、写的任务中学习知识，忽略了基本语言知识如单词、语法、句式等的讲授。

（2）对以往教材的成功经验吸取不足。新课改以来，各种初中英语教材在编写时并没有对以往英语教材在编写中的成功经验加以重视，出现了一种一味强调创新理念和形式的现象。诚然，创新是当前新课程改革的重要推动力量，开拓新的思路和方式有利于新形势下教材知识体系的构建，但是也应该看到以往教材的成功之处并且加以吸收利用。

（3）以往的英语教材存在以老师教为主、学生在学习中主导性不强、为了学习而学习的问题，而且旧的英语教材中，语言比较缺少生活化，显得比较生硬，对于语法的讲解教条化，不利于学生的口头表达能力的提高等。以上这些都是新课改以后对传统英语教材批评的方面。然而，我们还应该考虑，作为基础性教育的初中英语课程，与真实的口头交际是存在区别的，地道的英语也不可能完全贴合中国人的实际生活。

（4）新课改下的初中英语教材，在呈现的内容上减少了基本知识的含量，更多的是通俗化、卡通化的插图等。重视吸引学生的兴趣是好的，但是不能忽视在学习英语的过程中最重要的还是基础知识的积累，不能够本末倒置。

2 初中英语教材构建知识体系概述

英语教材编制人员在对教材进行编制时，首先要细致化和具体化地分析初中英语课程所学内容，确定出教师在运用教材进行教学时所要教授的知识点。然后，根据这些知识要点，选择合适的教学素材。最后，以教材内容作为依据，确定教师应该运用何种方法让学生掌握所学知识。总的来说，教材编写人员的工作所涉及的就是教材的知识体系的构建。

初中英语教材的知识体系，应从课程目标、编写理论、基本知识、方法理论这四个方面来进行考虑。一般情况下，初中英语教材的知识体系中，最主要的两个方面就是学生应该掌握的语音、词汇和语法等方面的基本知识以及完成听、说、读、写这些基本任务所要运用的基本方法理论，这两方面的内容是每一本英语教材都应该体现和具备的最基本的东西。对于词汇、语法等基础知识和基本方法中的各个重要因素进行科学、合理的组织，是教材编写人员需要花费大量精力去完成的主要工作，与此同时，编写人员也不能忽视构建教材知识体系中其他更深层次的重要因素，这些因素包括相关政策背景、社会背景以及文化背景等，还要综合考虑学生总体情况以及个体差异、教学模式的创新与改革以及最新的教研成果等方面的因素。只有对影响教材的各个方面进行全方位的综合考虑，才能构建出越来越完整化、科学化、系统化的初中英语知识体系。

一般来讲，英语教材的知识体系是比较开放的，这是因为英语的教学应该与社会发展过程中对人才的需求相适应，在社会发展变化的过程中，根据不同的发展情况对于人才的需求也在不断变化，所以，英语教材在进行知识体系构建的时候，必须根据这些变化不断对体系内的组成要素进行调整和排列。另外，英语的教学是整个学校课程教学总体的一部分，英语的学习同其他学科的学习过程都同样涉及到了认知、理解、记忆等等的活动，而且在学习英语的过程中，掌握这一门语言，不光需要学习语言知识，其他科目的某些内容对与学习英语也是有所帮助的。所以在构建初中英语教材的知识体系时，还需要考虑这方面的特性。

3 初中英语教材进行知识体系构建的做法思考

3.1 核心基础知识的分类 （下转第176页）（上接第144页）

在研究初中英语教材的知识体系构建时，由于英语课程的内容与英语教材中的基础知识内容是相对应的，所以我们可以把初中英语课程所要教授的内容细化分解为核心的基础知识，基础性知识由于性质的不同又可以分为工具性以及人文性两大类。基础英语知识的工具性表现在英语是一种人与人之间进行沟通与交流的工具，也是人作为个体进行思考的工具；另外，英语也是个人为了提高自身文化素养或者职业技能所需要掌握的工具性知识；同时，英语也是人们在学习其他学科时需要掌握的一门语言；所以，听、说、读、写等基础知识都是具备工具性质的。人文性基础知识则包括情感以及文化上的比较和认同、价值观的比较等等。

3.2 教材内容的有效体现

教材中的知识内容呈现形式主要包括了主题板块、课文和课堂以及课后练习等方面。

英语教材分主题板块的理念是从国外兴起的，在教材中，每一个板块都有一个主题来进行区分，比如有语法知识、口语表达、听力练习等等不同的主题。目前我国在新课标的要求之下，英语教材的编写也是按照主题板块的形式来进行的，比如人教版的初中二年级英语下册教材，分为了“天气”、“度假”、“流行文化”等几个主题，这种呈现方式使英语课本中的内容更加丰富多彩，能够更好地调动起学生们学习英语的兴趣和积极性。而练习题在设计时应该考虑联系的密度以及强度，以达到最好的练习效果。

3.3 重视和明确教材目标

作为教师实施教学以及学生进行学习的重要资源，教材在设计知识体系的时候必须把确立教材目标作为首要考虑条件。教材的目标指的是该教材在编写时所预定的学生在学习后应该达到的目标。教材的目标对于教材在选取教学素材、组织教材结构、教材内容的体现等发挥着指导性的作用。目前来讲，大部分的初中英语教材在编写时往往忽略了这一重要内容，只是在前言等内容中大概地说“本教材目标为提高英语学习者的读写能力”等，有的甚至不提教学目标，这样在编写时，就会由于目标不明确导致内容杂乱、方法不明等情况发生。英语的教学涉及了社会需求、语言政策、教师以及学生等多方面的内容，只有重视和明确教材目标，才能够在选择素材和组织内容等时候不至于失去章法，不同的教材目标也能够使人对不同的英语教材进行比较。因此，不能忽视教材目标，更不能将教材目标与课程目标和教学目的相混淆。

4 结语

初中英语基本知识范文第6篇

【关键词】新课改 初中英语课堂教学 具体对策

英语是在国际交往的过程中必须具备的语言工具，随着我国对外贸易的不断深化以及对外交流的不断加强，英语的学习也就显得愈发重要。为了进一步凸显我国初中英语教学的现实价值与深远意义，必须遵循素质教育与新课改教育政策的内在要求，树立“学生本位”教学原则，创新与调整教学理念与教学方案，最大限度满足学生的学习欲望与学习热情，促使学生实现由“被动学习”到“主动求知”的根本性转变，促使初中英语教学素质化、科学化、完善化发展目标的实现。本文立足于分析当前初中英语课堂教学的现状，旨在探寻加强与推进初中英语课堂教学的有效对策。

一、当前影响初中英语实现素质化发展的因素分析

目前大多数院校都已经关注推进初中英语实现素质化发展的重要性与必要性，并在初中英语教学实践中积极引入先进、科学的教学策略与教学计划，极大地推进了初中英语教学的进步与完善，但是不可否认的是，我国初中英语教学依然存在诸多现实问题需要我们进一步的研究与探讨。

1.教学目标不明确。初中英语教学受到应试教育的影响较深，为了完成教学任务，教师往往依旧采用“满堂灌”与“教师本位”的传统教学方式，忽视了语言教学灵活性强、开放的学科本质，也违背了素质教育注重“学生本位”的实现与增强学生实践应用能力的根本宗旨，限制了初中英语教学全面发展与进步的步伐。

2.教师创新教学方式与教学手段的意识落后。部分教师对新课程教学政策的基本内涵与根本要求理解不清，在教学方式与教学计划的选择上缺乏创新意识，再加上初中英语是中考考核的重要科目，教师为了有效提高学生的学习成绩，强调学生死记硬背单词、词组与语法知识，既没有根据学生实际情况（既有知识储备、认知能力、接受能力等等）调整教学方式与学习计划，也没有给学生提供互相交流与沟通的机会与平台，难以激发学生的学习兴趣与积极性。

3.教学理念落后，英语教学实用性差。从整体上看，初中英语教学以课堂教学为主，以英语教材为主线，课外实践教学内容较少，英语教学使用性不强，使初中英语教学成为应试教育的“附庸”与“傀儡”，既忽视了英语教学灵活性强、实用性强的学科本质，也难以增强学生的探究能力与启发学生的英语思维。

二、加强与推进初中英语课堂教学改革与发展的有效措施

1.树立“学生本位”教学原则，提高初中英语课堂教学的针对性与科学性。初中英语教学是推行素质教育与新课改教育政策的主要阵地，为了促使初中英语实现由“应试教育”到“素质教育”的根本转变，就必须要推行“学生本位”的教学原则，全面提升初中英语课堂教学的高效性与针对性。首先，教师要定期举行一些小测试，既可以检验学生的学习成果，同时能够帮助学生发现自身英语学习的不足；其次，教师在立足教材的前提下，要注重创设主题教学情境，丰富英语课堂教学环节，最大限度地集初中生英语学习注意力，诸如教师应鼓励学生分享对“南航事件”的认识，既增加了学生对时事英语基本知识的积累，同时也使学生积极参与到初中英语的教学课堂中来，凸显初中英语“学生本位”教学价值的实现。

2.创新与调整教学方式，为学生提供自我展示的机会。为了提高学生参与初中英语教学的主动性与积极性，改变学生对英语教学呆板、机械的既有印象，广大教师要调整与改革教育方式与教学手段，合理、适度引入小组合作教学模式，既为学生提供自我展示、自我完善的机会与平台，同时加强学生与学生的密切联系，增强学生的协作意识与合作意识。比如在讲到“ Mainly revision”一课时，教师在科学划分学习小组的基础上，要求小组成员利用英语字典并集合成员的智慧、力量独立查阅生字词，尝试完成课后作业，同时在课堂上通过提问的方式检验学生的学习成果，长期以往，既可以促使学生养成课前预习与独立分析问题、解决问题的良好学习习惯，也能够帮助学生树立英语学习的自信心，感受英语学习的乐趣与魅力。

3.实践“赏识教学”模式，消除学生对英语学习的恐惧感。为提高初中英语教学质量，消除学生对英语学习的恐惧感，教师应实践践“赏识教学”模式，及时发现学生的微小进步，采取多种方式鼓励学生积极参与英语学习的行为，特别是对一些英语成绩较差，英语基础较为薄弱的学生，更应该通过“well done”、“very good”等等话语激励的模式，使学生消除英语学习的恐惧感，激发学生英语学习的潜能与进一步参与英语教学课堂的积极性。另外，教师要根据每一位学生的不同特点设置不同的教学内容，比如让阅读能力强的学生讲述阅读技巧；让口语较好的学生阅读课文，组织话题讨论等等，让学生在整个英语课堂中，取长补短，展示自身英语学习成果，并始终保持积极向上的英语学习态度。

初中英语教学改革是一项长期而艰巨的任务，还需要英语教师在今后的教学工作中转变传统的教学观念，树立全新的教学理念，改进教学方式，采取新的教学策略，提高初中英语课堂教学质量与教学效率，调动学生的学习欲望与学习激情，增强学生的人文素养与综合英语能力，为促进初中英语课堂教学实现质的飞跃与发展提供源源不断的动力支持。

参考文献：

[1]王守凤.浅谈新课改背景下的初中英语教学创新[J].课程改革，2014（1）.

初中英语基本知识范文第7篇

【关键词】初中英语教学文化渗透

1.初中英语教学中文化渗透的必要性

语言的学习与文化有着密切的关系，不同的文化背景下形成了不同规定语言。英语作为一门语言，也与其文化不可分割。英语教学不仅仅是简单的语言教学过程，更是一个文化的传授过程。我们学习英语也是为了更好的交流，提高学生在时间过程中语言的应用。

在我国，普遍存在的一个问题是，在英语教学中，往往只注重语言技能的教授，而忽视了英语文化的教学，教师在判断学生对英语掌握程度的时候，只是看他们能否标准发音，写作中能否正确运用语法和句子，听力能否正确听懂。如果这些方面达到了，教师就认为学生掌握了英语基本知识。英语最终还是要用来交流的，这些东西只是让学生掌握了语言能力，不结合文化进行培养的话，在交流的时候，还是面临很多问题。

在社会快速发展的今天，我们用英语进行交流的机会越来越多，需求也越来越大，教学中的脱离了文化的英语知识已经满足不了人们的需求，所以，在英语教学中，一定不能忽视文化的渗透。

2.初中英语文化教学存在的问题

（1）教学目标单一，重语言知识传授，轻文化知识渗透。

初中水平的英语教学中，主要教学内容为英语词汇、语法、对话以及阅读和作文等方面，而这些正是中考中要考察的内容，中考涉及到学生的升学率，而升学率又与教师的工资、教学评估等有关系，所以，英语教学基本上是围绕考试进行教学的，而在当前应试教育背景下，考试中涉及英语文化方面的知识比较少，因而教学中文化的讲解所占的比例较小。学生在这样的培养制度下，对考试要求的选择题、完形填空、语法题等非常熟悉，对于英语国家的文化背景却知之甚少，更谈不上英语交流能力的培养。

（2）教师本身的文化素养达不到要求

在初中英语教学方面，老师的文化知识储备以及老师对东西方文化差异的了解，决定了学生能否学到不同国家的英语文化，能否培养出基本的交际能力。教师如果具备了较高的文化素养，在课堂教学中，能够将语言技能与文化教学融合在一起，能根据学生现有的文化水平传授新的文化知识，使课堂变得更加有趣更加灵活，不断提高学生对文化的认知。但是，大部分教师对英语国家文化的了解只是从课本中得到，没有较深的理解，在讲授时也是略微的带过。而有的教师具备了培养学生文化水平的意识，但无奈时间精力不足，难以实现。因此，教师的文化素养和文化意识对文化教学有着重要影响，要想真正落实教学中文化的渗透，对教师的要求更高，对教师来说也是不小的一个挑战。

3.初中英语文化教学问题的原因分析

（1）教师对文化教学缺乏重视

教师作为教授知识的主体，其观念、意识直接影响着学生的思想，就英语文化教学而言，很多教师表面上支持这种教学理念，但在实际操作当中，还是按照传统的教学方法，以考试为目标，并没有真正实施文化教学。重语言知识传授，轻文化知识的渗透的现象依然没有得到改观。但是，有一部分教师已经在教学中发现了缺乏文化教学带来的不足，开始逐渐重视文化的教育，但是由于缺乏相关的经验和实际的指导，执行起来还是有一定的困难。所以，教师必须从思想上重视文化教学，并且落实到实际的教学中去。

（2）英语教学内容和形式受中考的影响

在我国，通过考试来选拔人才，对于我们的国情来说，虽说有一定的弊端，但是也是较为行之有效的方法。所以，在各门学科中，包括英语，教学内容以考试为标准，让每个同学通过考核成了教学的目标。在课堂上，教师对于语言知识和语言技能更加重视，文化知识只做简单的象征性的说明。对于初中同学来说，最重要的目标就是中考，而中考题目的设置，还是延续传统，对文化知识的考察并未太多涉及。在这样的背景下，对学生文化意识的培养不利，英语对学生来说是为了考试而不是为了交流，这就造成了一种现象，很多同学可以考高分但是并没有较高的语言交际能力。

4.改进初中英语文化教学的策略

（1）加强英语教师自身的英语文化知识的学习

教师在教学过程中占有主导地位，要加强初中英语的文化教学现状，就必须让教师具有过硬的英语国家的文化知识背景。初中英语教师要通过各种途径积累英语国家的文化知识，加强英语文化素养。教师应该把从各个渠道学习到的有价值的文化信息教授给学生，从而提高学生的英语文化意识和文化适应性。教师可以通过书籍，网络等多种渠道来了解学习英语国家的文化背景，多看英语国家的有关文化历史的书籍，学习英语国家的文化发展史，特别是英语国家的一些比较重要的节日和风俗习惯，挖掘其文化内涵。

（2）转变教师的教学观念

教师培训是教师观念转变的重要途径。转变教师观念，使教师从传统教学思想中走出来，从注重英语基本知识的教授转变为不仅注重基本知识传授还要注重英语国家文化知识的传授，注重培养学生的文化交流和沟通的能力。克服应试教育的束缚，从只灌输书本基础知识转变成教授的知识要联系生活和实际，注重文化意识的培养。探索新的教学方法，在原有教学计划的基础上做出改变，适当的加入文化的教学，做到既能满足学生考试的需求，也能培养学生的语言交际能力，全方位为学生的发展考虑。

总之，在英语教学中加强文化的渗透，不仅对学生应对考试有积极作用，而且能帮助学生在英语交流方面得到提高，教师必须重视英语的文化教学。

参考文献

[1]罗焱峰. 初中英语教学中渗透文化教学的探索[D].东北师范大学，2006.

[2]戴焱. 初中英语文化教学的研究[D].华中师范大学，2008.

初中英语基本知识范文第8篇

关键词：初中英语；家庭作业；优化策略

一、初中英语家庭作业设计中存在的问题

1.缺乏明确的目标

初中英语教学的宗旨在于培养学生良好的外语基础、文化素养及运用能力，家庭作业的主要效用也在于契合教学宗旨并培养学生的自主学习、探究能力。纵观初中英语教学实情，我们不难发现，部分教师在设计家庭作业时十分盲目，有的教师甚至“无暇”设计家庭作业，造成了家庭作业形式化，导致学生陷入“题海战术”的深渊，既不能促使学生巩固知识，同时也严重限制了学生思维的活跃性。

2.家庭作业设计没有凸显学生的个体差异

调查研究发现，大部分英语教师在设计家庭作业时缺乏因材施教的观念，往往是采取“千人一面”的统一化作业设计。在此情况下，学生的个体特性和个人需要就被忽视了，难以有效满足学生练习的实际诉求，也无法充分挖掘学生的潜能。

3.家庭作业设计过多，学生存在应付心理

家庭作业的实际效用是通过习题训练帮助学生巩固知识、掌握知识，而不是仅仅让学生为了“完成任务”而完成作业。调查研究发现，很多学生认为家庭作业负担较重，在完成作业时大多急于求成，忽视了作业的本质意义，存在应付心理。

二、优化初中英语家庭作业设计的策略

1.优化英语家庭作业内容

科学有效的家庭作业应该重视其作业内容的合理性，即在设计过程中既要立足教材，以课本知识为基点帮助学生夯实基础，还要跳出仅依靠练习手册及教辅资料之窠臼，将作业内容的基本面进行深入拓展，拓宽学生的视野。在初中英语阅读教学中，为了培养学生良好的阅读能力，教师在设计家庭作业时就应该布置合理的阅读任务，确保作业的全面性、延伸性，即设计阅读内容时一方面以课本为中心，另一方面则需要以课外读物为延伸，以此培养学生良好的阅读能力。

2.采取多种多样的家庭作业形式

科学合理的家庭作业应该多样化、生动化、趣味化。在初中英语家庭作业设计中，教师应该摆脱题海战术训练方法，以此保护学生完成作业的热情。除此之外，从掌握知识、运用知识的教学要求看，背诵式、题海式的作业形式，仅仅是让学生生硬地套用知识，并不能帮助学生掌握知识。因为在固化的习题训练模式中，学生的思维能力、学习能力也将受到限制，学生完成作业的过程大多依靠的是技巧、经验，对知识的理解程度十分有限，因此但凡遇到超出“经验”范畴的难题时，这类学生往往无法举一反三，灵活运用知识。因此，在初中英语家庭作业设计过程中，教师就应该契合学生的认知特点，进行多元化的作业设计。初中英语家庭作业存在书面及非书面两种基本形式，与此同时，还具有静态化与动态化的延伸性的作业形式。因此，在初中英语家庭作业的设计中，教师要确保书面与非书面作业相辅相成，动态化与静态化互相补充，从而创设出形式多样的作业形式，如学唱英文歌曲并默写歌词、看英语电影并写观后感等。与此同时，还应该鼓励学生根据自身的兴趣爱好选择适合自己的作业形式。

譬如，在学习Natural disasters一文时，教师则可以设计形式不一的家庭作业，并让学生根据自身特点选择作业形式。例如，对于活泼好动的学生，教师可以设计以情景对话为基础的小M表演活动，即要求学生根据文章内容中的重要知识点及交际用语，设计对话情景及台词，最后进行表演并将其录制下来发送给教师评价。此外，针对喜欢习作的学生，教师则可以要求其通过互联网搜集“Natural disasters”的相关资料并写一篇英语小报。

3.把握英语作业难度

不可否认，大多数学生在学习英语的过程中都存在一定的差异性，其学习水平及认知能力都有所不同。因此在家庭作业设计过程中，教师应该正视这样的差异性，设计分层化的作业，即根据学生学习水平的实际情况，设计出层次分明的习题，并以必做与选做两种形式展现出来。其中，必做题目是有关教学内容的基本知识，这样的题目是帮助学生奠定学习基础的必要题目，而选做题目则是提升性、延展性的题目，这类题目主要是针对学习能力强、水平高的学生，部分学习基础差但对此感兴趣的学生也可积极尝试。一言以蔽之，家庭作业分层化设计不仅能够为所有学生创造学习机会，同时还能够挖掘部分学生的学习潜能。

综上所述，初中英语家庭作业设计的质量关系着学生能力的提升。教师应该注重作业内容的全面性、延伸性，同时也应保证作业形式的多样性和作业难度的分层化，从而保证学生积极完成作业并提升个人能力。

参考文献：

[1]刘慧，庄贺惟.初中英语家庭作业设计现状调查与分析[J].教学园地，2010（11）.

初中英语基本知识范文第9篇

关键词：初中英语班班通；研究分析；教学现状；教学思想

学生的学习应当得到充分的认可与肯定，只有这样才能够保证教学效率不断地提升。在当前教学中加强对初中英语班班通的分析和研究，并且很好地掌握教学的运用法则，是切实增强教学效益的关键点。总的来讲，初中英语班班通思想的发展为当前教学工作提供了丰富的发挥空间，并且使学生的学习效果得到全面的改善，进而从深层次之上激发学生的积极性和学习的主动性，促进教学效率不断地提升。

一、利用初中英语班班通教学呈现课程重难点

通过初中英语班班通的运用，可以很好地展现课程的重点和教学工作的难点，这一点是保证教学质量和教学效果最大化的关键点，应当加以高度地重视。教师应当在教学开始之前通过课堂教案的播放，使学生可以充分地掌握课程知识难点，在电子屏幕之上播放教学的内容，同时引导学生进行分组的讨论，学生以小组的形式进行沟通，并且在课堂之上展示自己的研究成果。另外，为了使学生可以更好地掌握学习的重点，实现对难点的突破，还应当充分地运用初中英语班班通的教学思想理念，通过单元性知识内容的巩固，使得学生独立地进行听说读写的操练，使学生对基本知识点可以有着深刻的掌握，熟练地掌握所学知识。总的来讲，通过初中英语班班通教学思想理念的应用可以真正意义上使教学效果达到最大化的程度，使学生所学的知识更加牢固，是当前教学工作的主要发展方向。

二、利用初中英语班班通教学展示学生学习成果

通过初中英语班班通的运用，还可以很好地展现学生的学习成果，通过相关思想理念的应用可以使教学的效益得到切实的改进。

学生将自己的英语话题作文发给自己的笔友，由笔友批改或续写。然后，把合作完成的优秀习作，利用“班班通”进行展示，供同学们欣赏。例如，学完八年级下册第六单元How long have you been collecting shells？之后，要求学生以My Hobbies为题，各写一篇英语话题作文。由各小组推荐作文进行展示，另外，教师随机抽查一些作文进行展示。还在“班班通”电脑中建立“my hobbies”文件夹，将优秀的作文留在班级“班班通”里，供学生转载或者拷贝。学生也可以将自己的英语作文，留在班级“my hobbies”中，推荐学生阅读，欢迎学生续写。

总的来讲，加强使和初中英语班班通的教学意义重大，正如上文所分析到的，学生的学习应当得到充分的认可与肯定，只有这样才能够保证教学效率不断提升。综上所述，通过对当前现代化教学过程中初中英语班班通思想理念的运用等进行系统性的分析，从实际的角度着手对教育工作的开展方向以及主导的教学原则思想等进行了综合性的研究，旨在以此为基础更好地实现教育工作的创新与改革。

参考文献：

[1]方国民.浅谈“班班通”在教学中的合理使用[J].科学咨询：教育科研，2013（08）.

[2]李华亮.绿色班班通建设试点工作的做法及建议[J].教学仪器与实验，2010（08）.

[3]闫机超.浅析在高中教学中班班通应用出现的问题和对策：以郑州市实施班班通工程为例[J].教学仪器与实验，2013（04）.

初中英语基本知识范文第10篇

关键词：初中英语；分层教学法；应用要点

在初中教育中，各学校面临的学生生源情况较复杂，涉及城市及农村的众多义务教育接受者，学生群体在个体素质、学习能力上有很大的差异性及特殊性。分层教学法的出现及应用在应对学生英语学习差异性，促进学生英语技能共同提高方面起到了显著的改善作用。

一、初中英语教学中采用分层教学法的重要性及其理论依据

1.初中英语教学采用分层教学法的原因及意义

从初中英语新课改制定实施的教学标准及教学目标看，初中英语教学应明确学生的学习主体地位，贯彻生本教育的思想，尊重学生的个性差异，以此来组织实施初中英语教学过程。初中英语教学对学生的英语语感，英语基础词汇理解、英语语法学习、英语语言交流都提出了极高要求，而不同层次的初中生在学习能力上存在客观差异及不同，分层教学法突破了原有的“一刀切”英语教学模式，倡导采用层层递进、因人而异的教学原则，在尊重学生个性表现的基础上，在英语备课、英语教学组织、英语实践应用、英语考核评价中针对性地发掘各学习层次学生的优势，实现了既调动不同层次学生英语学习积极性，又借助个性化教学方法，同步提高各学生群体英语基本技能的目的。

2.初中英语教学中分层教学法的理论依据

初中英语教学中采用分层教学法，主要基于以下几个教育理论：首先，因材施教教育思想。因材施教，古已有之，主要是针对不同的学习主体，通过采用不同的教育方法，使之充分发挥自身的个性色彩，消除不同学习主体之间在接受知识方面的矛盾，达到不同群体在保留自身个性的同时，实现学习层面上的共同提高这一目标。其次，智力多元化理论。智力多元化理论重视并强调个体的智力价值，而不同个体间不同类型的智力既反映出个体的差异性，又体现出智力的多元化。分层教学法借鉴吸收智力多元化理论，可以通过不同方式的英语教学，提高各层次学生英语学习技能水平。第三，小组合作理论。小组合作一方面给予个体差异充分的重视，另一方面更注重借助小组成员的互补，使学生能够围绕学习目标，共同达到预期的英语学习任务。

二、初中英语教学中分层教学法的应用要点探究

1.科学合理地做好初中英语学生群体的分层划分

分层教学法的应用，应以教学对象的合理分层为基本前提，围绕初中学生群体，初中英语教师应首先做好学生英语知识基础及英语学习能力的调研，根据实际情况，结合教师的教学经验，对不同层次学生英语学习中面临的学习难点及瓶颈加以梳理，然后划分出基础组、提高组及优秀组等各个层次的学生。

2.明确初中英语分层教学的基本目标，掌握分层教学的进度

在初中英语分层教学基本目标的确立上，要立足于不同层次学生的英语学习能力差异，在参考初中英语学生组别分层的基础上，对各层次学生的英语教学目标进行等级划分及分解，促进三个组别层次学生英语能力的共同提高。而在初中英语分层教学的进度控制上，要针对不同层次学生英语学习内容的紧迫程度，对英语教学教材进行整合，既使各层次学生能够全面学习英语教学纲要中涉及的基本知识，又能够通过相应的课外及线下英语实践活动，兼顾各层次学生的英语应用需求。成立英语课外学习小组，全面锻炼各层次学生英语听说读写能力，是推进分层教学进度的一个有效方法。

3.注重在英语考核环节实施英语分层考核方法

初中英语教学成效最终反映到初中英语教学考核中，这也是衡量初中英语教学质量的一个主要途径。分层教学法侧重激发不同层次学生英语学习的主动性，由于在分层教学的重点及进度上存在差异，相应的，在进行初中英语考核时，也应根据不同层次学生群体的客观差异属性，采取分层化的考核方法。例如，针对基础组学生，应重点考查学生英语基本词汇掌握情况；针对提高组学生，要考察其语法结构、句式掌握情况；针对优秀组学生，侧重考核其英语实际应用能力，以此提高各层次学生的英语学习效率。

作为初中英语课程而言，受课程本身特点制约，初中学生的英语学习状况不够均衡，要使各学习层次的学生能够紧跟英语教学进度，采用分层教学法至关重要。初中英语教师应注重在学生分层设置、学习目标确立、学习进度掌握及考核方法的多元等方面加以完善，以达到最佳的英语教学效果。

参考文献：

[1]赵淑君.初中英语分层教学初探[J].考试周刊，2010（15）.

[2]陈扬.由“良莠不齐”看分层教学：谈初中英语分层教学[J].校园英语，2014（11）.