初中英语教学论文范文

初中英语教学论文范文第1篇

听与读是可以丰富学生的语言积累，增大语言输入量，增强学生语感，提高学生英语思维能力，这正是提高学生口语水平的重要方面。

（一）丰富学生的听

一是采用全英教学模式。教师要少用甚至是不用汉语进行教学，要知道学习英语的最大干扰来自于母语，对母语非英语的学生来说，他们已经习惯了母语的思维方式，很容易会将这些母语思维方式带到英语的学习中来。为此，在教学中我们要尽量用英语教学，为学生营造全基的学习环境，这样才能最大限度地避开母语的干扰，学会用英语来进行思维。二是利用现代技术播放地道的英语音频与视频。我们可以利用现代信息技术的声像效果来为学生播放一些通俗易懂的英文歌曲、经典的影视剧片断以及一些英语类节目等，让学生能够接触到更多原汁原味的英语。通过大量的听来增强学生的语感，丰富学生的语言素材。

（二）展开大量的读

“书读百遍，其义自现”“熟读唐诗三百首，不会作也会吟。”指出了读的重要作用，这同样适用于英语教学中学生口语水平的提高。读是语言输出与输入一体化，既可以在读中丰富语言素材，为学生的说打下坚实的基础。同时也是一种主要的说话训练方式，可以在读中增强语感，帮助学生纠正不正确的发音，让学生在读中来增强流畅性与完整性，感受不同的语气与语调。这既是提高学生口语水平的前提条件，同时也是提高的主要途径。为此，在教学中我们要带领学生开展丰富的读，如全班读、分角色读、同桌对话朗读等，让学生进行大量的阅读教材，对于精彩的段落与篇章，要让学生达到熟读成诵的效果。这样长期坚持，可以让学生积累更多的词汇、语法、句型等，让学生拥有更为丰富的语言素材，同时在读中来提高对语言的感知与驾驭能力，这无疑是提高学生英语水平的核心因素。

二、丰富训练，让学生进行更多的说

正所谓“纸上得来终觉浅，方知此事要躬行。”多听多读，增大学生的语言输入量，丰富学生的语言素材，并不直接代表着学生口语水平的提高。学生口语水平最终需要在大量的口语训练活动中得到不断的强化与提高。为此在教学中我们除了为学生构建全英学习环境，用英语教学，并鼓励学生用英语外，还要为学生设计丰富的口语训练活动，让学生有更多说的机会，在大量的训练中来内化知识、提高水平。

（一）表演情景剧

初中生有着强烈的表演欲望，我们可以利用学生的这一特点，选取教材中适合学生表演的话题以及学生所熟悉的话题，来引导学生创编情景剧，并进行表演。这样的活动即创作、表演与说话训练于一体，不仅可以激发学生强烈的参与动机，而且可以让学生将语言的学习与运用与具体的场景、人物等结合起来，这样更加利于提高学生对语言的驾驭能力，利于学生英语水平的整体提高。如问路、打电话、购物、就诊、聚会、访友、旅游等等，都是学生所熟悉的话题，同时也是语言学习的重要内容。我们可以引导学生围绕着这些话题来进行情景剧表演，让学生在表演中运用，在运用中内化，这正是提高学生口语水平的重要活动形式。

（二）课前自由谈话

我们要利用好课前导入环节的时间，可以选取学生所感兴趣的话题来引导学生展开自由谈话。这样的交流形式更灵活，氛围更活跃，更能激起全体学生参与的激情。此时再加以教师必要的引导，自然就可以让学生在轻松愉悦的谈话中来进入新知的学习。谈话导入既避免了直接教学的枯燥无味，可以增强教学的趣味性，激发学生学习兴趣，而且也为学生提供了一个可以自由交流的空间，学生可以展开积极而自由的对话，这同样是一种极为重要的口语训练方式。

（三）组建课外小组

引导学生自由结组，以充分利用丰富的课余时间来开展丰富的口语课外活动。如建立英语广播站，开展辩论赛、组织口语大赛等。其活动更为丰富，可以让学生有更多的听说训练机会，而且这些活动深受学生的喜爱，学生的参与积极性非常高。在课余时间总是能看到学生参与的身影，这样既实现了教学面对全体，全面参与，同时也可以让学生享受口语交流的乐趣，从而让学生更加乐于参与、乐于交流。

三、结语

总之，培养学生的听说技能，提高学生口语水平这是初中英语教学的重要目标，我们要将这一目标有计划、有步骤地落实于初中整个阶段的教学中，渗透于每一堂课中，这样才能有序进行，长期坚持，才能收到事半功倍的效果，才能让学生真正爱上英语学习，乐于口语交流，促进学生口语水平乃至语言综合运用水平的整体提高。

初中英语教学论文范文第2篇

1.初中英语教学资源分配不均。初中英语教学资源分配不均表现在两个方面：

(1)从宏观来看，在地域上，良好的初中英语教学资源主要分布在东部经济发达地区，在西部经济欠发达地区的初中英语教学活动，却缺少充足的英语教学的师资力量和其他物质资源。

(2)从微观来看，在实际的英语教学活动中，一些学校为提高中考的升学率，将班级分为实验班和普通版，优质的英语教学师资力量和物质资源主要集中在实验班，对于普通班，则缺少相应的关注。学校教学资源的倾斜，人为的造成学生受教育的不平等。

2.初中英语教学师资力量欠缺

英语教师的素质和教学水平是影响学生英语水平的重要因素，根据新课改的要求，英语教师能够用标准英语组织课外学习活动及课堂英语教学；能够针对一般问题，通过得体的语言与外宾自然交谈对发生的简单事件能够用英语详细、连贯描述并保持语音语调的准确自然。除此之外新课改还在计算机操作能力、语言运用能力、创意设计能力、掌控课堂能力等方面作了严格要求。但是在实际生活中，一些学校认为，初中英语只是基础性的学习英语单词和短句，对英语系统化教学不够重视，造成学校在聘用英语教师时对英语教师的业务和专业素质要求较低，甚至，在一些学校，英语教师在进行英语口语教学时，带有浓厚的地方口音，这直接影响了学生英语发音的正确，对学生英语口语能力的培养十分不利。在英语教学过程中，一部分英语教师英语文化素养低、英语口头表达能力差以及过于英语知识结构单一、英语知识面范围狭窄等都已成为制约和影响初中英语教学质量的重要因素。

3.初中英语教学对学生学习情况的评价体系不完善

在初中英语教学中，教师对学生学习情况的考察方式有日常的作业、课堂提问，以及定期和不定期的考试等方式。以学生的日常作业的布置为例：目前，很多学校都存在着，教师为了巩固学生一天所学的英语知识，往往采用“题海战术”，英语课后作业的布置漫无目的，缺少针对性，一些题目对于英语学习能力较强、成绩较好的学生来说过于简单，而对于英语学习能力较差的学生来说，题目难度较大。合理的课后作业的布置，可以有效地巩固学生所学的英语知识，但是，如果课后作业的布置缺少针对性，就会使课后作业的巩固能力减小或丧失。另外，英语课后作业的布置主要侧重于对学生英语写、记能力的考察和巩固，缺少对学生英语听说能力的考察，影响学生英语能力的全面发展。

二、创新初中英语教学的建议

1.转变英语教学观念

英语教师应当转变传统的教学观念，课堂活动应当以学生为中心展开。在英语教学活动中，教师应当尽可能多的使用英语进行教学，促进学生英语听、说能力的提高。课堂教学内容除了基本的教学内容之外，英语教师可以根据教学任务的需要，展开英语情景对话练习，将教学任务中要求学生掌握的单词、短语、短句等融入到对话中，寓教于乐，让学生不但可以更加真实的体会知识的运用方式，而且锻炼学生英语综合能力的发展。同时，英语教学的内容应当尽可能的贴近现实生活，增加学生的学习兴趣。在英语教学活动中，教师可以采用启发式教学，培养学生的英语学习能力。例如，“could”一词的使用方法，could是can的过去式写法，但是在某些情境下翻译为“可能”，在一些情境下，则是虚拟语态。对于这样一词多用的单词，英语教师可以安排学生在课后查询其使用方法和语境，对于有能力的同学，还可以安排其进行相应的短句练习等。

2.完善初中英语教学对学生学习情况的评价体系，促进学生英语素质综合发展

完善初中英语教学对学生学习情况的评价体系，应当在创新初中英语教学活动的进程和评价体系中，综合考察学生的英语听、说、读、写、译的能力。

(1)在英语课后作业的布置上，应当注意“因材施教”，在布置课后作业时，应当针对不同学习能力的学生安排难度不同的课后作业，或者根据学生英语能力方面的不足，有针对性的加强对学生相关能力的培养。以“haveto”、“can”、“may”、“must”举例，“haveto”、“must”以及“can”、“may”、“must”两组词在一定情境下有相同或相近的意思和使用方式，但是在强调程度方面存在不同，教师在布置作业时，对于不能明确区分相关词语的用法的学生，可以安排相应的语境填空和语境对话的作业，让学生在具体的语境中体会词语的使用。对于英语读写能力较强、听说能力较差的学生，教师可以安排学生在熟读英语课文的前提下，安排学生进行英语口语能力的练习，可以安排学生每天自己组织一段英语对话或英语短文，录到相应的录音设备中，英语教师通过录音对学生的听说能力进行检查，并指导学生的发音和英语语言组织上的错误。

(2)在英语教学的定期考试中，除了考察学生基础知识的掌握程度外，考试内容应当侧重对学生英语能力的全方面的培养。对学生写、译能力的考察，考试内容应当增加句子翻译和英语短文写作的分数。同时，考试内容应当增加听力，考察学生英语听写能力。

3.平衡英语教学资源分配，提高英语教师素质

对于校内英语教学资源分配不均的状况，学校英语教学中偏重实验班、优等班安排优质师资力量和物质资源的情况，学校应当予以取消，平衡各个班级之间的英语教学师资力量和物质资源，减少因人为安排而影响学生英语能力的培养。在英语教师的聘用上，学校不仅要关注英语教师的学历水平，还应当注意教师的业务素质和专业能力，为提高学生英语综合能力奠定良好的师资基础。

三、结语

初中英语教学论文范文第3篇

第一，注重语法轻视口语现象非常的普遍。以笔试考试为主的现代应试教育体制下，初中阶段的英语教学过程中，老师更注重的是语法方面的知识传授，严重忽视了学生口语的训练与教学。初中英语教学现状是老师讲得筋疲力尽，而学生听得乏味。语言知识点以及句型结构等知识铺天盖地，而学生却不知所云，严重影响了教学质量和效率。第二，重形式，轻效果。实践中我们可以看到，有些老师在课堂教学过程中看似形式多样，而且学生非常的投入，但却不见教学效果。究其原因，一味地追求所谓的形式热闹、自由，容易使课堂教学变得虚空。

二、解决初中英语教学问题的有效对策

首先，应当注重培养学生的口语交际能力。根据新课标的要求，初中英语教学过程中老师应当从学生的兴趣、生活经验入手，积极倡导体验、参与、实践与合作交流学习和教学途径，以培养学生的语言应用能力为目标。因此，在课堂教学过程中，应当树立语言学习的外延与生活外延相等这一思想观念，紧紧围绕着“inlife,bylife和forlife设计教学方案，将课堂教学与现实生活有机地联系在一起，充分利用生活资源，让学生们在课堂教学过程中主动应用英语，并且积累非常的实践经验，鼓励他们大胆应用英语交流，以此来提高他们的英语交际能力。其次，深挖教材内容，提高教学效果。初中英语教学过程中，应当从实际出发，追求教学的有效性、高效性，在对教材内容深挖的同时，加入一些可看、可听、可体会的情景。比如，shopping教学过程中，学习的主要内容是利用英语交流购物。我们可以把教室当作商店，把学生们的书本、钢笔、尺子以及文具盒等当作商店里的销售货物，分别用Thisismyshop，Thereis/are……等句式介绍拿到的学习文具，引导学生角色扮演，分别以“售货员”和“顾客”的身份进行虚拟购物，以便于加深学生的印象。

三、结语

总之，初中英语教学没有固定的、万金油式的方法，只有立足实际，不断创新和改进，才能提高教学质量和效率。

初中英语教学论文范文第4篇

目前英语课堂教学改革可以说是换汤不换药，虽然使用新课程进行教学，但是教学方式和传统的英语课堂教学方式没有太多区别，虽然形式上有变化，但是实质上并没有发挥新课程应有的作用。在英语课堂教学中还是多采用灌输式教育的方式，先学习每个单元的新单词，再对阅读进行逐字逐句的分析，新课程标准提倡的教学方式并没有得到体现。大部分学生习惯了被动式的学习，对课堂教学的兴趣不强。虽然充分发挥了教师在教学中的主导作用，但是却忽略了学生学习的主观能动性。随着新课改的进一步发展，很多教师也采取了一些课堂教学方式改革，尝试着运用一些手段来引导学生产生对英语学习的兴趣，调动学生的积极性，但是由于缺乏行之有效的、科学的方法，从表面上看，教师调动起来了学生的兴趣，但其实还是学生被动的参与。学生更多做的是老师希望的和家长要求自己做的，缺乏对学习的热情。目前我国的初中英语课堂教学相对滞后，忽视了学生的学习积极性，片面强调教师的教学。有的学校配备了多媒体设备，但是在英语课堂教学中，使用多媒体辅助教学的时候比较少。教师的教学过程枯燥单一，教学用具基本上还是黑板、粉笔和课本。以教师的讲课为主，教学过程死板僵硬，严格按照教学计划执行，没有把兴趣教学落到实处。

二、兴趣教学在初中英语教学中的措施

1.建立良好的师生关系。

良好的师生关系应该是平等、包容、和谐、民主的，良好的师生关系可以激发学生的学习热情，创造具有生态性的课堂氛围。如果教师非常注重自己的权威，没有站在学生的角度去包容、体谅他们，会造成师生的关系紧张，不利于学生的发展。学生都希望得到教师的理解和尊重，希望与教师平等相处，教师能保留自己的自尊。良好的师生关系可以极大地激发学生的学习积极性，促使初中生产生对英语学习的兴趣，好的师生关系应该是相互理解、相互包容、民主平等的，教师可以给予成绩落后的学生以关怀，鼓励他们而不是一味的批评与责备。初中阶段的学生“亲师感”很强，如果学生对老师产生了好感，就会对老师教的课程感兴趣并且特别重视，愿意花功夫学习这门课程，相反，如果教师不关心学生或者过多地责备学生，会让学生感觉自尊心受伤，对老师产生反感，使学生产生消极的情绪和自卑的心理，从心底抗拒老师，就不愿意学习老师教的课程或者故意跟老师对着干。因此，要让学生喜欢英语，对英语学习产生兴趣，就要让学生喜欢教英语的老师。教师要摒弃过去的传统思想，与学生建立良好的师生关系。公平地对待每一位学生，尊重不同学生之间的个体差异，因材施教，让教学成为生命体之间的共同成长、平等对话过程。鼓励学生发表自己的意见，使其勇敢质疑。这样，学生和教师之间才能形成真正良好的师生关系，学生就会感受到师生之间的平等、包容、和谐、民主，同时受到教师的鼓舞和激励，从而增加对英语课程的学习兴趣，形成积极的学习态度，让课堂教学氛围变得和谐友好、生机勃勃，呈现教师愿意教、学生积极学的效果。

2.结合教学培养学生的创新能力。

老师要改变传统的填鸭式教育，转变思想，更新观念，给学生创新的空间，以学生为主体，给学生留下创新的空间。转变分数至上的观念，将学习的中心转移到提高学生的创新能力上。通过发现问题、提出问题、解决问题等方式，激发学生的学习兴趣，鼓励学生多思考、多探究。鼓励学生多提问题，让学生敢于质疑老师、课本，有自己的思想，不随波逐流、人云亦云。增强学生的创新意识，通过培养学生的敢说敢问的精神和创新意识，有不懂的地方及时向老师发问。让思维变得更加灵活，让观察力更加敏锐，学会通过不同的视角发现问题，学会举一反三，提高学生的创新能力。

3.运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。

①改变教学方法，转变教师观念。初中英语兴趣教学中，教师要改变教学方法，明白学生主动学习才是其学好英语的有效途径。英语是一种交际性的语言，英语学科要求学生通过学习英语知识，形成自己独有的学习方法，从而具备英语语言的运用能力。所以在英语教学中，学生的主动学习显得特别重要。在传统的英语教学中，教师是教学活动的主角，通常课堂教学的表现形式是老师教、学生学，造成了学生接受知识、学习英语的方式单一。这种学习方式太被动，容易让学生对学习英语失去信心和兴趣，教师要转变自己的观念，抛弃传统的教学观念，把学生作为英语学习的主体，培养学生的学习兴趣。②台阶式设计问题，启发学生的思维。问题启发是英语课堂教学中保持学生学习兴趣的重要手段，在这过程中，教师要设计一些阶梯式的问题，紧扣教学目标和教学需要，让学生一步一步深入下去。阶梯式的问题不但可以吸引学生的注意力，让学生产生兴趣，而且可以让学生产生成就感，提高学生的学习积极性。③课堂学生练习主体化。新课程标准中指出：在教学中要坚持学生为主，教师为辅的原则。初中英语兴趣教学中，教师要精心设计课堂练习和课后练习，对学生在练习里面出现的问题及时进行反思，让学生从练习中收益，培养学生的学习兴趣。④引导学生反思，培养学生自我评价学习的能力。任何有效的学习都离不开反思，反思具有总结性、补救性、反馈性的特点。学会一种语言不仅仅是学会某些具体的知识点，而是要学会如何进行独立学习。这在初中英语教学中，引导学生进行外语学习能力的自我评价是初中英语兴趣教学的重要环节。

4.通过合作学习的形式进行兴趣教学。

合作学习有利于强化学生的学习主动性，培养学生的学习兴趣以及学生之间智慧火花的迸发及思想的撞击，有利于学生之间的知识交流和情感沟通，加强学生的学习主动性，激发学生的潜力，让学生学会通过不同的角度观察问题、考虑问题，培养学生的发散性思维，让学生学会求同存异。提高学生的合作参与能力、自学能力和语言交际能力，调动学生对英语学习的积极性，使学生真正成为英语课堂教学的主体。合作学习还能增强学生的责任感和自信心，强化学生的团队意识，增强学生的学习责任感，让学生更加关心同伴的英语学习情况。共同分担学习任务能大大提高学生的学习的热情，让他们感受到学习的成就感和挑战性，提高学生的交际能力、自信心、人际关系、自控能力等。但是教师在组织学生进行合作学习的同时要注意：合作学习在形式上首先要有正确的分组，教师可以采取按座位进行分组和按学习任务进行分组组合两种形式。其次，教师注意培养学生正确的学习方法，让学生养成良好的学习习惯，比如倾听的习惯、思考的习惯、敢于质疑的习惯、用于发言的习惯，等等，这些好习惯可以让小组合作学习的效果更佳。最后，教师要处理好合作学习与独立学习的关系，虽然合作学习很重要，但是合作学习也要建立在个人努力的基础上。在进行小组合作学习之前，教师要处理好合作学习与独立学习的关系，让学生先进行独立思考，再和小组伙伴进行合作、交流。

5.采用竞争机制，培养学生学习英语的兴趣。

学生都有荣誉感，有强烈的竞争意识，在英语兴趣教学过程中，教师可以采取竞争机制，调动学生的学习积极性，使其积极参与课堂学习活动，并通过小组竞争的方式培养学生的团队合作精神，让学生积极学、愿意学。通过与小伙伴之间的良性竞争，可以让学生在课堂教学过程中表现得更加积极，并从中获得巨大的成就感，从而产生对英语学科的强烈兴趣。

三、结语

总而言之，要让初中生学好英语，应该培养学生对英语学习的能力。学生英语能力的高低很大程度又由英语学习兴趣的大小决定，所以教师一方面要教给学生英语知识，另一方面也要重视开展初中英语兴趣教学，培养学生对英语学习的兴趣，让学生愿意学英语，愿意在英语学习上花时间、下功夫，提高学生的英语学习效率和英语学习能力。

初中英语教学论文范文第5篇

事物是不断发展的，发展就需要推陈出新，初中英语英语教学也是如此，改革就需要创新。根据初中生的心理年龄特点，教师对他们的词汇教学也进行了各种方式的创新。譬如通过电影、动画等方式来进行词汇教学。这种带有画面、声音等效果的多媒体教学，使枯燥的单词通过有趣的形式灌输给学生，带动起来他们的积极性，让他们从被动的角色转化成主动。再譬如，让学生利用巧记法、联想法来记单词，或者背顺口溜，做游戏等方法来记。这个过程调动起了学生的多个感官部位，使学生对单词的印象加深，记得更简单牢固，并且提高了他们的学习兴趣。

2初中英语词汇教学重要的是要让学生能在不同的语言环境中运用英语，而不仅仅是单纯地对单词记忆

教师一定要注重英语语言的交流，加强词汇的情景教学，这样才能让所学知识运用到实处。学生通过表达可以对英语知识加深影响，牢记于心。教师也可以通过直观的教学手段来教学生新的单词，实地实景操作。例如教桌子的单词即可用桌子做道具，也可通过画简笔画、动作等方式来讲解单词。这样的教学方式使学生直接了解到单词及其单词含义，从而加深他们对英语单词的记忆和用法的理解，并且印象深刻。为了调动起课堂气氛，提起学生兴趣，教师也可以通过角色扮演的方式来达到教学目的。在分角色进行口语表达的同时，学生充分了解单词在不同语言环境中的使用方法,不仅从中学到了知识，也获得了乐趣，并锻炼了自己的表达能力和思维能力，这样就提高学生英语词汇掌握的质量。

3质变是由量变引起的，英语能力要想达到一定的高度就要注意知识的积累

积累的过程是一个长期的过程，首先要从阅读书籍入手。鼓励学生加强英语资料的阅读，听说读写的综合学习会有效的丰富学生的词汇量，并且增强学生使用英语的语感。学海无涯，若是单单仅凭教科书来达到一定厚度的词汇量，那是远远不够的。所以教师要鼓励学生多读外籍书籍，一方面可以掌握更多的新单词，积累词汇量。另一方面可以巩固原来所学的单词，加深对他的记忆和理解。除此之外还可以了解到许多外国的人文环境。

4人的记忆是有保鲜期和有效期的初中英语英语单词的记忆也是一样，英语单词的记忆是集中

记忆和分散记忆的组合，往往需要一个循环往复的过程。学生对它的遗忘速度有快减慢直至忘记，所以教师要注重对学生词汇复习的引导。当然，记忆也是有方法和规律可循的。教师在引导学生复习的过程中也要遵循一定的时间原则，带领学生对单词进行周期性记忆，在日常学习中时常练习，以此来加深对单词的印象。概而言之，如同汉字是汉语的基石，词汇就是英语的基石。英语的能力薄弱就看基石是否稳固，这就需要师生之间的教与学相互配合。本文通过对英语的词汇教学的深入研究，得出了一些较为合理的教学策略。希望通过这些可以帮助初中学生更简单地掌握词汇，提高英语的学习水平。

初中英语教学论文范文第6篇

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中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0267-02

摘 要 激活学生要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展扎下良好的基础，来激活学生自主的去学习。

关键词 英语教学； 温故知新； 师生关系

随着我国加入WTO ，改革开放的不断发展，英语教学对于培养新一代外语水平、开展国际交往、促进交流和掌握新的科学技术知识，提高工作的水平的重要性和必要性已得到社会的广泛共识。作为义务教育阶段的初中英语教学，更应该重视为学生的终身学习打下基础。我在多年英语教学中认识到，提高初中英语教学质量，关键在于教师转变教育观念，推进教学创新，实现师生互为主体的课堂教学。而教学互动又在于教师的“善教”与学生的“乐学”。通过多年的教学，总结发现主要是老师如何激活教材，老师如何激活学生。

1 在字母教学中运用三位一体教学法，扩展新的教材内容，培养学生初步学习英语的能力，从而来激活教材，激活学生

在字母教学中，为便于学生有意义的学习字母，使字母与实际生活建立联系，培养学生的兴趣。教学中，扩展各类与现时生活密切相关的缩写词，特别是生活中的热点如KFC，CCTV，PRC，Am，Pm，WTO，IC，KTV，DIY等等，学生在此过程中，，不仅练习了字母的发音，又扩展了学生的知识面，活跃了思维，课下积极搜寻自己身边的英语缩略词，学习英语的积极性大为增强。

2 情感性原则

这就是要求坚持认知与情感互动的原则，既要立足认知，又要体现发展问题，解决问题的乐学的情感，使学生汲取、内渗并生发浓厚的学习兴趣。因此，教师在教学中需要掌握的一是以民主性把学生看成是真正平等的伙伴、朋友和知心人，营造民主和谐的课堂气氛；二是为学生提供足够语言对话的材料；三是给学生恰当的、有效的对话方法，帮助学生认识自我，建立自信。

给学生提供足够的语言材料主要帮助学生克服无话可说的被动状态，提高大多数学生口语的表达能力，提供充足的词汇及句型，如初一句型：what would you like for dinner ？Who cooks for you ？ Do you have a dictionary ？ How to use it ？ … 初二句型：Do you learn English all by yourself ？ Which kinds of sports are there in your school sports meeting ？…从而使学生在对话中提高了听力和口语表达的能力。

3 温故知新让学生复述课文，同时引入对关键词语的练习运用

在这一步中，完全用双人活动，学生参与，只需老师发出指令；第二步，帮助学生对关键词语进行运用，并运用于重点的句型中，做替换练习。在这一步中，首先由学生自己找出难点、重点，通过前面的复述，学生很容易找到重、难点。然后老师引导，创设处与学生生活实践相关的语境。再把第二种活动形式中的（老师+学生）中的"老师"改为（学生+学生），完全由学生自己来回答，从而扩大学生的活动机率。通过自己创设丰富多彩的语境来进行语言运用，学生不仅学会了难点的肯定形式，也掌握了它的否定式和疑问式。第三步，在一定的交际场合进行综合运用。我首先给学生设计与他们生活密切相关的小对话，让学生在这些交际语境中进行较为容易的练习（把词填入合适的空白），然后根据这些交际场合，进行创造性运用。交际运用场合是本节课的难点，我用分小组活动的方式。这样首先使学生进行充分的实践，其次遇到难点时，学生间可以互相帮助启发，从而达到创造性运用的目的。在这一步中，为避免小组活动出现死角，我要求每个学生都必须参与小组发言，一个学生只能表达整个对话的一个部分，大家协同活动，使本小组大的发言成为连贯的表达。此后引入竞争机制，大家都想参与竞争，并想在竞争中获胜，这就能充分调动学生的积极性，也有利于学生在课堂上发挥主体性。

4 和谐的师生关系

卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”和谐的师生关系是一堂高质量的英语前提。

初中英语教学论文范文第7篇

1.优化教学内容的设计

教师在优化课堂教学设计的时候，对学生的要求要一致，实现根据学生的特点教学，要教会学生学会学习，发挥学生学习的智力因素和非智力因素，实现课堂教学和课外活动的融合，并灵活运用现代教学手段进行教学。教师在教学中应该重视引导学生从被动接受知识转化为主动探索知识，学生学会学习转变为善于学习。教师应该在课堂教学中引导学生产生强烈的学习兴趣，带领学生学会动脑、动口、动手学习，参与教学活动，全面调动学生的学习潜力，发展学生的学习能力，发展学生的思维，实现培育人才的教学目标。教师应该改进教学过程，可以采用启发式教学法和学导式教学法。教师要积极发挥教学的作用，指导学生理解教学内容。教师在指导学生学习新课前，还要指导学生做好预习工作，突出教学中的重点和难点，教学生带着问题听讲，并逐渐解决学生学习中自己提出的问题，教师应该及时指导学生解决好问题，把握好关键性的问题，恰当地解决问题，指导学生保证思想更加集中，全神贯注地开展学习活动，提高听讲的效果。教师除了备好课以外，还要精心设计教学过程，引导学生运用学习内容，做到学生自己解答和借助教师的讲解学习相结合，一些学习材料做到教师讲和练结合讲解，考虑到讲解的火候。教师应该重视讲解深刻，重视讲解的条理分明，深入浅出，重视启发学生。教师不能包办代替，而应该将教学的重点转移到学生的学上来，改变学生被动学习的状态，让学生成为教学的主体。教师引导学生独立学习，重视激发学生的学习兴趣，深刻挖掘学生的学习潜能，增长学生学习的信心，全面调动学生学习的积极性。教师也可以教育学生自己思考、总结，开发学生的智力，引导学生发现问题，解决问题，主动参与学习活动。

2.教学方法的组合运用

教师要灵活地组合多种教学方法，教学生采用多种学习方法学习，提高学生的学习效果。教师创造灵活的教学方法，精心设计教学过程，提升学生的能力素质。教师可以带领学生复习已经学过的语言材料，指导学生学习新的语言项目，掌握词汇、语音和语法和句型等，教师通过多种形式的听、说、读、写的训练活动来进行教学。教师可以采用五步教学的方法，重视复习、介绍、操练、练习和巩固。教师可以采用口、笔头训练，测试，听写，提问等教学形式，教师可以运用游戏或者扮演角色来提升学生的语言运用能力，教师也要增强学生口头和笔头的语言运用的能力，帮助学生深化印象，巩固记忆。要观察学生的学习反应，转换教师的角色，保证带领学生一起高质量地完成教学任务。在五步教学法中，教师要根据学生的接受程度和教学的需要来优化教学方法的组合。教师要吃透教材，掌握好教法，灵活教学，形成好的学习环境，保证教学活动的高效实施与运作。

二、提升教师的综合素质，优化素质教育的模式

要落实素质教育，教师只有吃苦耐劳的精神是不够的，还要不断提升业务素质，向教学科研要质量。当前基础教育深化改革的发展中，教师要创造性地进行教学，用好教材，实施素质教育，优化学生的全面的素质，发展学生的创造性思维，提升学生的综合学习英语的才能。

三、提升学生的交际能力，实现实施素质教育的根本目标

教师要创造交际情境，全面培养学生的交际能力，实现素质教育。在英语教学活动中，没有一个真实的纯英语的交际的环境，但是教师要创造一个接近说英语、用英语的交际环境。我们的生活千姿百态，民俗风情五彩纷呈，英语歌曲悦耳动听，创造的人物形象鲜活鲜明，还有现代教育技术手段在英语语言教学中的运用等，这些都是初中英语教师的丰富的交际素材。教师可以围绕问候、指路、购物、看病等日常交际活动，围绕生活和学习活动等，通过实物和教师的演示活动，看图对话活动，投影对话活动，角色扮演活动，诗歌故事讲解活动，日常生活对话活动等开展英语教学活动。教师可以放录音，放录像，制作简笔画等活动，组织英语演讲比赛，英语课外交流活动等，创造英语交际环境，提高学生的综合学英语的能力。教师还要深入调查研究，科学掌握交际的动态，做到面向全体学生，改正学生的缺点，克服学生不敢说、害怕出错等困难，克服学生害怕开口的语言心理障碍，为中等学生和后进的学生提供语言交际的环境，为学生创造情境对话表演，给中等学生和后进学生上一个台阶的机会。这样，教师通过组织学生动耳、动口、动手、动脑学习，组织学生参加学习活动，激发学生产生强烈的学习兴趣，培养学生形成语感，组织学生累积知识，形成技能，提升学生综合语言运用的能力。

四、结语

综上所述，初中英语教师要深入实施素质教育，深化教学改革，全面落实教学改革的要求，重视做好英语教学的工作，全面开展思考与实践的活动，全面优化初中英语教学过程，提升教师教学的境界，提高教学的效果。

初中英语教学论文范文第8篇

例如，到欧美留学的许多中国留学生，均掌握了非常丰富的英语词汇和非常准确的英语语法。可是到了欧美国家，却无法与外国人进行正常的口语交际活动，或在口语交际中Chinglish(中国式英语)频出。究其根源，是因为他们不具备最起码的英语文化背景知识。在校初中学生学习英语，原本就不具备英语社会环境和英语文化环境，况且缺少社会阅历，缺乏社会文化背景知识，因此，要想引导学生运用英语进行口语交际，就必须在授予学生英语基础知识的同时，再授予学生英语交际规则、英语交际知识、英语文化背景知识等。例如，可以在讲解英语课文内容的同时，有意无意地告诉学生：在欧美等国，人们认为13这个数字非常不吉利而对之非常忌讳。也正是出于这种忌讳心理，在欧美等国的宾馆与高层建筑中，既不存在13层楼，也不存在13号房间，12之后就是14。教师在英语教学中，培养学生英语交际能力是其重要的教学任务之一：培养学生在与对方进行口语交际的过程中，根据文化背景、语境、话题等说出恰当得体的语言。

2.在英语阅读理解中文化背景知识的重要性

2.1文化背景知识可以在很大程度上帮助学生推断

在英语阅读过程中，扫除阅读障碍既需要具有大量的词汇储备，更需要从文字阅读的层次上升到理解的层次。高层次的英语阅读理解必须建立在对厚重的背景文化知识的了解之上。唯有如此，学生在英语阅读过程中才可以做到流利与晓畅，才能够加深对阅读文本的理解。因为，作者在创作阅读文本时，对于某些他认为是众所周知的信息便会惜墨如金，对于某些不宜直接表白的信息，往往会采用比较含蓄委婉的手法来表达，有时作者还会将深刻的含义隐藏于文字的背后等。如此，则在无意中给学生设置了程度不一的阅读理解障碍。而在教学时，引导学生充分利用与文本创作相关的背景知识推断文意，可以有效地排除上述阅读障碍。

2.2背景知识可以有效引导学生提高英语言语的应用能力

以阅读理解《AFreedomFighter》为例。学生如果对美国的黑人运动与美国的种族歧视问题等毫无所知，美国黑人因为“公交车事件”而罢工和与游行的行为就无法理解，马丁•路德•金会发表《IHaveaDream》演说的动机也就无从知晓。可见，阅读理解英语文本的障碍多种多样：既有来自语言层面的障碍，又有来自对西方诸如美国、英国等国家的文化背景缺乏了解而造成的障碍。因此，在阅读教学过程中，教师一方面要注意文本背景知识的介绍，另一方面要引导学生深刻认识到背景知识在英语阅读理解中的巨大作用，鼓励学生在学习英语语言的过程中，关注与之相关的文化背景知识，拓展自己的知识视野，为多层次地理解阅读文本、提高自己的英语语言交际能力打下基础。文化与语言是一个密不可分的整体。外语学习的重要内容之一即为文化背景知识，脱离文化背景知识的外语学习，会落入单纯词汇学习的窠臼。因为西方社会与东方社会是构建在不同的文化基础之上的，西方民族与东方民族在习俗、信仰、思想等诸多方面均存在着迥异的差别。所以，笔者建议，在指导学生阅读理解英语文本的过程中，既要引导学生熟悉与掌握英语基础知识，还要引导学生熟悉与掌握与之相关的文化背景知识。如此，学生便可以在完全摆脱母语干扰的前提下，养成良好的英语阅读习惯与英语思维习惯，学好学活英语。

初中英语教学论文范文第9篇

1.利用网络资源，可以让学生感受到各种真实的英语环境

通过互联网学生便可以直观的看到英语本土国家的风土人情、交流习惯、风景文化等等，感受到英语在现实生活中的真实应用。

2.网络资源的丰富性和层次性

可以针对不同学生的英语基础，组织各种层次的课件教学，以适应各种学生的学习状态。

3.初中英语课堂引入网络资源

会使得教学内容更加贴近学生的生活，这还有益于发挥学生的主动性和能动性，扩大学生的知识面，让学生积极的投入到英语学习之中。

二、网络资源与初中英语教育进行整合的具体手段及效果

1.整合网络资源，激起学习兴趣。

网络资源与课堂的多媒体教学手段，本就联系十分紧密，因此这种联系使得课堂的教学内容更加生动形象，图文并茂的进行内容的讲解，真正的创设出了真实的英语教学环境，使学生自觉沉浸于现代化的英语课堂，激起学习的兴趣。

2.整合网络资源，探求教学内容。

老师在掌握了网络教学手段之后，可以开始开设网络课堂，将自己教授过的课堂资源置于网络课堂之上，方便学生的查阅和知识巩固，同时老师也可以提前确定即将开讲的内容，将其中的部分网络资源置于网络课堂，提醒学生查阅并进行自我探究，最终将探究结果在课堂上进行成果展示，使学习方式由传统的灌输型转换为探求型。

3.整合网络资源，增强协作能力。

教育的网络化实行，这也就预示着老师将无法再全盘掌握学习资料，学生也可以进行资料的搜集掌控课堂，这样的手段一定程度上减轻了老师的教学负担，但也逼压了老师教学内容。所以，在此现实情境下，老师万不可妄图掌控学生，而应该与学生进行一种协作，共同完成课堂过程。仍借助Makeourworldmorebeautiful为实例，采用协作教学的方式，让学生人人都可以做一个设计者，为世界的种种进行一个自我的期望，借助网络资源激发学生的想象力，与老师协作完成课堂的教学与学习。

三、对网络资源辅助初中英语教育问题的思考

初中英语教育与网络资源进行整合，其中的益处是显而易见，但其中仍存在不少问题，这也是不可忽视的。

1.老师的定位。

网络资源运用之后，老师由传统的传道授业者变成了引领协助者，这样的定位转变对于学生的学习是有好处的，但是这种转变对老师来说可能还需适应，所以老师最好以最快的速度适应这种转换，积极融入此教育模式。

2.学生的定位。

和老师一样，这种网络资源的利用使得学生的定位也发生了较大改变，学生必须开始发挥自己的主观能动性和自觉主动性去配合老师的教学，否则将在这种开放式的课堂无法学到真正的东西，反而荒废了学业。

3.缺乏有力的监督机制。

由于初中生特殊的学习心理，拥有较低的学习主动性和探索能力，这也是初中生的学习薄弱环节，一旦学生失去了对网络资源课堂的热情和新鲜感，也就失去了英语学习的兴趣，所以老师必须不断改变教学方法来满足学生的各种需求。

4.非真实语言教学。

网络资源课堂不似老师亲自讲授，它与学生之间缺乏真正的语言交流，是一种虚拟环境的教学，但终归不及面对面教学来的直观有效，所以老师在日常教学中也应适当进行口授，确保学生与自己的师生关系融洽。

四、对网络资源应用初中英语教育此形式的建议

网络资源运用于初中英语课堂，毕竟只是作为一种课堂教学形式入驻，而非真正意义上的教学，所以老师切不可过分依赖网络资源，需要把握一个尺度，不可忽视了自身的教学能力实践，让这种网络资源仅成为学生娱乐的方式。所以，老师须进行一个调整，将自身教学与网络资源进行一个完美的结合，发挥最大的效益。总之，网络资源与初中英语教育相整合是一个很好的教学策略，并且也展现出了较好的课堂效果，对学生的各方面能力也是有所锻炼的。教师可以根据以上笔者的个人见解进行一个良好的应用，完善教学模式，从而提高自己的课堂教学质量，但还需注意把握尺度，真正做到两者的效益最大化，让老师的教育更轻松，学生的学习更快乐，为现代教育事业的发展做典范。

初中英语教学论文范文第10篇

一、小组合作

合作学习作为主体性教学组织形式，突出以人为本的教育理念。合作学习由美国教育学家DavidKoonts于二十世纪七十年代首先提出并实施，是一种小组学习活动。合作学习是我国新一轮课程改革提倡的重要学习方式，小组合作学习使用得当，不仅使教师教得轻松，而且使学生学得轻松，从而轻松实现教学目标。小组合作学习属于任务型教学，明确要求才能让学生找到解决问题的方法，更好地完成学习任务。在初中英语课堂教学中，模拟对话练习是重要的学习内容，可以增强学生的口语交际能力。在组织对话练习时，不可简单地说：practicethedialoguewithyourpartner，没有示范，没有创设情境。在这种要求下，学生对语言的运用及掌握不够深入，达不到合作学习的目的，所以教师要明确要求、多加引导。例如七年级上总结名词所有格及颜色的表达、提问时，笔者注意在学生小组合作之前，给学生做相应示范：T：What’sthis?S：It’sapen.T：Isityours?S：No，it’sLiuYun’s.T：Whatcolorisit?S：It’sred.T：Yes，it’saredpen.学生在这样的示范下，参与小组合作，积极模仿，思维活跃，兴趣盎然，由此容易实现教学目标，达到教学目的。在小组合作学习过程中，教师的指导作用不可忽略，应采用合适的教学方法，进行具体的落实，使小组合作学习真正发挥作用。

二、师生探究

除学生的小组合作探究外，教学中教师可以采用与学生共同探究的方式，与学生建立和谐的师生关系，从而促进英语教学，强化教学效果。任何教育活动都离不开人与人之间的关系，尤其是和谐的师生关系，学校的教学活动都是在师生交往中实现的。例如七年级下Unit8以对话形式呈现了反义疑问句，这是这一单元的重点。为此，笔者为本课设计了一个活动，即用反义疑问句谈论不同季节的天气。在设计教学活动前，笔者对课文进行了整合。新课标指出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地、创造性地使用教材内容，对教学内容、编排顺序、教学方法等进行适当取舍、调整。”整合过的内容，更好地体现任务与任务之间紧密联系，所有活动始终围绕中心任务展开。在明确任务目标后，精心设计教学活动，创设相应的教学情境，把课本还原成交际语言，让每个学生进入活动角色，积极思维，实现课本知识的内化，提高英语交际能力。每次英语课开始都有学生值日报告活动，由于本节课学生报告的内容与课本无关，是介绍企鹅的，因此笔者边听边思考如何把话题引到天气与季节上，从而引出反义疑问句。师生对话如下：T：Sothepenguinissocute，isn’tit?S：Yes.T：Asweknowtheweatherthereisalwayscold，andthefourseasonsarenotobvious，doyoulikethere?S：Yes＼No.此时，笔者通过多媒体课件展示中国及世界地图，引导学生观看地图不同地方的季节与天气，活动符合新课标提出的“活动要以学生的生活经验及兴趣为出发点”，这样便自然引出本课的主题，即悉尼的天气。师生对话：T：What’stheweatherlikeinSydney(December)?S：It’scold＼hot.T：Coldorhot?Let’sdiscusswhatislikeinspring/sum-mer/fall/winterinAustralia?(向学生展示澳洲与我们在同一季节的不同动植物及风景、穿着的图片）So，wecanknowwhenitiswinterinAustralia，itissummerinChina.Itishotnow，isn’tit?

作者：余艳红 单位：将乐县第四中学