初中英语范文

初中英语范文第1篇

1. 合理设置学习任务，增强学生自主学习的积极性

传统课堂教学中教师对学生学习过于包办，使得学生对依赖性非常大，学生自主学习意识不强，对提高学生学习水平形成了不利影响。在初中英语教学中，构建自主――合作学习模式，教师必须根据教学内容的要求，结合学生的兴趣特征和英语水平，合理布置学习任务，以学习任务的吸引力，增强学生自主学习的积极性和热情，让学生逐渐形成自主学习的意识。

现以牛津版初中英语“Pets”为例，本单元学生的学习目标是让学生介绍宠物的世界，认知动物名称及其特征，以及掌握重点词汇和短语。在开展本单元学习之前，教师先推荐学生观看了“神犬也疯狂Air Bud”系列的电影，这部电影讲述了狗爸爸与五个可爱的小狗宝宝的故事，属于冒险类电影，这种类型的电影非常容易激发学生的兴趣。通过收看与教学主题相关类型的电影，在开展课堂教学活动时，非常容易引发学生的共鸣，让学生对课堂教学活动形成高度注意力，积极参与课堂教学活动。为了检查学生自主学习情况，教师提问：“通过收看电影有没有喜欢的台词，或者有什么感想？”有学生提出了电影中一句非常经典的台词：“Remember， no matter how far from home you may stray， the love we all share is here to stay.” 学生从自主学习中既收获到乐趣，也积累了语言知识。

2. 创造良好氛围，让学生习惯团队合作学习

当代学生的自我性比较强，常常以自我为中心，团队合作学校往往男的取得预期效果。在初中英语教学中构建自主――团队合作学习模式，需要教师为学生创造适应的机会和良好氛围，让学生逐渐习惯团队合作学习，从而逐步提高学生的英语水平。

再以“Pets”为例，在开展课堂教学活动时，教师先引导学生对教材内容进行分析，在学生基本掌握“pet、feed、feed sb. sth.”重要词汇短语之后，教师根据学生学习水平对学生进行分组，分组的基本标准是每一个组都需要口语表达能力强、发言活跃、学习水平较高和学习水平略差的学生，要求每组学生对某一种宠物进行讨论。例如，某组学生讨论的宠物是“dog”，他们从小狗的特征、习性、喜欢吃的食物等进行了讨论，“A dog is man’s most loyal friend， the breed of dog very much， the dog is very lovely， their favorite food is bone， now generally feed dog dog food.”通过每组学生对讨论主题的汇报情况，就可以知道学生团队合作情况。长此以往，就可以让学生逐渐习惯团队合作学习，不断增强学生的团队合作意识。

3. 将自主和合作学习有效融合，不断提高学生的英语水平

初中英语构建自主――团队合作学习模式，教师应该根据两种学习模式的特征，将两种学习模式进行融合，从而不断提高学生的英语水平。如何将自主和合作学习有效融合呢？在初中英语“Pets”教学时，教师先要求学生观看相关电影，然后利用微信和QQ建立了聊天群，让学生在聊天空间中发表对电影的看法，以及分享经典台词，通过这样的团队合作模式，让学生在合作学习沟通交流中获益匪浅，逐渐提高英语水平。

所以，受传统课堂教学模式的影响，难以激发出学生的学习热情和自主学习动力。在初中英语自主――团队学习模式下，教师为学生合理布置学习任务，将电影融入英语教学中，实现课堂内外的有效结合，用比较受学生欢迎的方式开展学习活动，可以最大程度挖掘出他们自主学习的热情，然后通过现代化技术为学生创造合作学习空间，让学生在合作学习模式中分享自主学习的经验，就可以为提高学生的英语水平奠定坚实的基础。

[1] 刘航功. 初中英语学习困难的成因及对策[D]. 山东师范大学， 2012.

[2] 李志红. 初中英语自主合作型课堂教学模式的研究[D]. 南京师范大学， 2011.

[3] 吴晓燕. 新课程背景下学生学习方式转变新探[D]. 苏州大学， 2010.

初中英语范文第2篇

关键词：新课改；初中英语教学；教学改革

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）27-0040-02

新课程改革于2001年开始试验并于2007年开始在全国范围内推广实施，新课程对教师的教学以及学生的学习提出了更高的要求，要求在“三个代表”的思想指导下，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。初中阶段是学生人生成长和发展的最为迅速的时期，也是为学生的全面发展和综合素质的提高打基础的关键时期，因此，作为基础教育的英语教育也要符合这一目标。新课程改革对初中英语教学提出了更高的要求，在新课改背景下如何进行初中英语教学改革是当前面临的重要问题。

一、当前初中英语教学的现状

新课改背景下，初中英语教学已经有了很大的提高，并在英语教学改革过程中探索出许多新的教学方法，但是，当前初中英语教学仍然存在很多的问题，主要表现在：

1.大班教学方式比较普遍。当前，我国的初中英语教学普遍采用大班教学，采用这种方式教学，使得在课堂教学中，教师与学生的交流与沟通很少，而且教师在进行授课时，不可能顾及到每一个学生，有可能会使基础薄弱的学生产生消极的心理，从而对课堂氛围产生不好的影响，不仅不利于教学目标的实现，还不利于学生的发展。

2.教学方法比较传统。很多学校已经在新课改的要求下进行了教学方法的改革，但是，很多地方由于种种原因，或是师资力量不足，或是迫于升学压力的影响，不得不继续沿用传统的以教师为中心的教学方法。在英语教学中，很多传统的英语教学仍是以教师为中心的教学模式，教师往往会在英语课堂中忽视学生的主体地位，学生成为知识的被动接受者，这样看来，不仅学生的个性与潜能被扼杀，也不利于素质教育的开展。这样的后果往往就是学生对英语失去了学习的兴趣，不仅不利于英语教学，也不利于学生的长远发展。

二、新课改背景下的初中英语教学改革初探

在新课改背景下进行初中英语教学改革，可以从以下几方面入手：

1.充分利用课堂，提高课堂效率。新课改对初中英语教学提出的要求是，教师在教学中要充分体现学生在学习中的主体地位，整个教学过程要充分发挥学生们的积极性与主动性，从而可以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，提高英语课堂教学的有效性，是新课改背景下教师进行英语教学改革的共识，因此，在初中英语教学中，教师要充分利用课堂教学，提高课堂教学的效率与有效性。一般来说，教师在课堂上使用什么样的教学方法，学生就会对其进行模仿，因此，教师在英语教学中要运用灵活的教学方法，以提高学生的学习效果。教师在初中英语教学过程中，要对课堂的环节进行精心设计，围绕着培养学生的全面素质与能力开展整个教学过程，从而为培养学生的综合素质和各种能力的发展创造好的条件。

2.在英语教学中要激发学生的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，在新课改背景下，应对新课改的要求，首先要培养学生的学习兴趣，以促进学生更好地发展。教师在英语教学过程中，要结合初中学生的学习特点，采用多种教学方法，以更好地培养学生的学习兴趣，这样，不仅可以培养学生的学习兴趣，还可以使学生集中注意力，使他们可以更好的学习英语。

3.分小组进行合作学习。新课改不仅对学生的发展提出了要求，对教师的教学方式也提出了新的要求，在教学过程中教师要注重教学方法，注重引导学生的探究能力，给学生们足够的思维空间，保证学生可以充分地进行探究与学习，以培养他们的创新与探索能力。在初中英语教学中，教师可以根据初中生的特点，让学生们开展小组合作学习，但是，在小组合作中，每个同学都要独立的进行思考，否则，小组合作学习不仅会流于形式，而且教学质量也不会很高。比如，在进行语法知识的教授过程中，给学生们创设好的思维空间，可以让学生们自己进行小组讨论与学习，并进行统计，归纳难点与重点，通过这种方式，可以让学生们充分发挥自己的想象力与思维能力，还激发了他们的学习兴趣与积极性，有利于教学目标的实现。

4.营造轻松、民主的课堂氛围。轻松、民主的课堂氛围可以让学生表达自己的理解与见解，从而有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，因此，教师在课堂中要积极营造平等、民主、轻松的学习氛围，从而可以更好地促进学生的学习效果。在平时的英语教学中，教师可以设计教学小组的讨论，引导全班进行交流与讨论，让学生们可以成为学习的主人，在讨论的过程中，可以积极地发现问题并有效地解决问题，并在此过程中，养成良好的思维能力，加深对知识的理解，并培养对英语学习的兴趣，更是为初中英语教学中学生自主学习能力的培养奠定好的基础。教师在教学中要尊重每一个学生，将英语教学与培养学生的各种能力结合起来，促进学生之间的互帮互助，培养学生的合作精神，同时，还要建立和谐、民主的师生关系，做到教学相长，以适应新课改的教学目标。

5.利用多媒体手段辅助英语教学。随着信息技术的发展，多媒体技术也逐渐走进了课堂教学中，并成为教学辅助的有效手段，多媒体教学以更加直观、形象的方式，不仅丰富了初中英语教学，还极大地引发了学生的学习兴趣与积极性。新课程改革对英语教学也提出了更高的要求，因此，学校教育也要走在发展的前端，这也就是要求教师更新教学方式和手段。教学方式和手段的更新根本上受教学观念的支配，因此，教师要转变教学观念，意识到多媒体技术在教学中的作用，把信息技术真正的应用到教学中来，将其作为教学辅助的工具。教师要充分发挥多媒体技术在学生学习中的优势，实现教师身份和角色的良好转变。但是，也不能盲目的使用多媒体技术，用它取代了教师的地位，要注意的是，教师仍然是教学的主体，多媒体技术只是一种辅助手段，因此，要客观地将多媒体技术应用于课堂教学中，积极探索多媒体技术与教学的有机结合，更好地调动学生的学习积极性，是现代教师在教学过程中应该转变的观念。

三、结语

初中阶段是学生人生成长和发展的最为迅速的时期，也是为学生的全面发展和全面素质的提高打基础的关键时期，而英语作为一门语言类学科，更是应该培养学生的各种交际能力与创造能力。在新课程改革的背景下，教师要不断地进行英语教学方法的改革，以学生为中心，使教学活动能够真正的体现学生的自主创新与主动探索，从而使学生可以更好地学习英语，并促进学生综合素质的提高。

参考文献：

[1]徐霞.新课改下的初中英语教学反思[J].试题与研究:新课程论坛,2011,(14).

[2]王志军.试论新课程理念下的初中英语教学改革探讨[J].金色年华（下）,2010,(10).

[3]宗德宝，高福霞.试论新课程理念下的初中英语教学改革[J].城市建设理论研究（电子版）,2011,(16).

初中英语范文第3篇

【关键词】英语教学；德育渗透

作为一名初中英语教师必须遵循“提高学生综合素质”的要求，既要懂得如何注重初中英语知识的传授，也要懂得如何在教学中渗透德育，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中的道德问题的能力，在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维，使学生对德育的认识和情感在教师“润物无声”的教学过程中积少成多，在量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目的。

一、渗透德育必须突出目的性

一是从初中广泛使用上，教育学生认识学好初中英语的重要性。英语是人类重要的交际工具。在国际贸易方面，在科学文化交流活动中，在现代电子计算机、电脑使用中，在各国人民友好交往中，英语是必不可少的、使用最多的工具。

二是从经济全球化、我国坚持对外开放的基本国策上，教育学生认识学好初中英语的迫切性。引进外国先进技术，了解国外各种信息，特别是我国加入WTO后，必定会与各个国家进行各个领域的交流，如果不懂初中英语，在未来社会很难有立足之地。

三是从新时期人们生活日趋现代化上，教育学生认识学好初中英语的必要性。英语在我们的生活中无处不在，学习英语成为我们必须掌握的硬件。

二、渗透德育必须做到计划性

在初中英语教学中渗透德育，必须根据初中英语学科的具体特点，认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的德育因素，绝不能脱离课本，或画蛇添足，或空洞说教。初中三年级教材涉及的内容比较广泛，在具体语言训练中，要有意识地把德育渗透到教学中。如在教“名人传记”这类课文时，引导学生学习名人的高尚品质；在教科普知识这类课文时，启发学生从中领悟人生哲理。有一课是关于“Computer”（计算机）的发明的，就问学生知道最早的计算机是什么吗？引导学生想到算盘，进而说明算盘是我们中国人发明的，是世界上最早的计算器等等，激励学生热爱祖国，以祖国为荣，为祖国骄傲、自豪的爱国情怀。

三、渗透德育必须注重实用性

初中英语课进行德育渗透，只有联系实际，切实解决学生的实际问题，才能做到因势利导，引导学生不断纠正自己的错误认识和做法。有一次我走进教室，虽是晴天，但室内日光灯却开着，必是清晨早读后未关掉。我就用初中英语说：教室很亮，你们认为我应该继续让灯开着呢，还是把它们关掉？我在黑板上写了“To save the energy”（节约能量）几个词，并用初中英语补充说：我们应该发行量节约能量。有时我们需要电使我们的教室明亮，但不是今天。短短的几句话，虽花费了一分钟时间，却是一次结合实际的思想教育。

四、渗透德育注重针对性

中学生年龄阶段，身心正在迅速成长，他们获取信息的渠道多、见识广，对事物喜欢独立思考，有自己的见解。为了爱护学生的自尊心，避免产生逆反心理，在初中英语课上，我尽可能站在学生的立场上，和他们一起探讨问题，让他畅所欲言，流露真情，在此基础上有针对性地予以思想教育。有一段时间，电视台在播放武打功夫片《胜者为王》，一些学生因为晚上看电视，学习时间无从保证，作业不能及时完成，成绩明显下降。针对这一现象，我在教“Lesson21”时，有意识地引导学生思考、讨论“Work must come first ”（学习第一）这句话的含意。并以报刊上关于优秀生上网贪玩、放松学习从而变为差生的事例，向他们说明抓紧时间努力学习的重要性，收到了良好的效果。

五、渗透德育必须加强趣味性

“兴趣是最好的老师”。渗透教育也必须注意激发学生的学习兴趣，使他们乐在其中，跃跃欲“学”。特别是在初中英语教学中，要努力创造传的感染的气氛陶冶学生，让作品展示鲜明、真实、感人的形象，打开学生心灵的大门，爱作者所爱，达到思想性和艺术性的高度统一。如在教“Give Them Three Cheers”时，利用WeiWei在比赛中跌倒仍然爬起继续比赛，告诉学生做任何事情都应自始至终，不要半途而废。在比赛中不要太着重名次，重在参与。另外，通过看原版《音乐之声》，学唱饱含爱国情感的《雪绒花》，使学生在兴趣盎然的气氛中体验爱国主义情操，从中得到高尚的心灵陶冶。

精心设计课外兴趣活动的教学，让学生“乐”学而学，也是加强趣味性教学的有效途径。如组织学生收听初中英语广播节目，有意识开展时事形势教育。我有准备地把电台中的初中英语新闻录下来，然后通过剪辑、整理，把学生比较容易听得懂的摘录下来，在兴趣活动课上播放，让学生听，一起讨论并译成中文。虽然此项任务对学生说是很难的，但在教师的指导下，学生也能讲出一些所以然。这样，一方面调动了学生学习初中英语的兴趣，另一方面也使学生了解了国外的一些大事，从心理学的角度来看，学生更能掌握和熟悉这些时事形势，从而更能达到我们渗透德育教育的目的。

参考文献：

[1]《教育心理学》.人民教育出版社

初中英语范文第4篇

关键词：初中英语；作业设计；趣味

课后作业可以帮助学生巩固课堂学习效果，但许多学生对课后作业反感，教师需要对英语作业进行设计，实现课后作业的巩固功能。

一、利用手机应用，布置趣味作业

传统家庭作业是把学生投入题海，学生写得枯燥乏味，家长离校多年后也遗忘了英语知识，往往没有辅导孩子的能力。因此，学生在做完作业后不能马上知道自己答题的正确率，对自己的掌握程度没有把握，无法对答对的题目和思路进行深入巩固，也无法将错误的思路从脑海中剔除，达不到课后作业的本质目标。

近年来，手机应用发展如火如荼，其中针对学生英语学习的应用也有很多。教师可以从中选择有助学习的应用，比如“初中英语ABC”“初中英语JEFC”“英语面对面”等。这些应用中，有针对学生单词记忆的，有领读课文的，还有日常交际情景对话、短对话听力训练、英语游戏、英语教学视频、中考知识点总结等，包含了初中英语学习的各个方面。教师可以从中选取一两个辅助英语作业的完成。运用手机应用，不像学习机一样，不仅没有加重家长的经济负担，还迫使家长的眼睛离开手机游戏，将关注点转移到对孩子使用手机应用学习的监督上。教师可以在家长微信群里请家长统一下载某一个应用，每天结合应用内容布置任务，比如“英语面对面”中的口语练习部分，布置每天三个短句的背诵；针对九年级学生，家长可以下载“初中英语助手JEFC”，从其中的中考单词的分类中每天复十个单词等。

二、作业的简单化设计

传统题海训练加重了学业负担，占据了学生太多时间，学生把对课后作业的不良情绪延伸到对英语科目的厌恶，违背了英语学习的初衷。因此，要改变传统作业中多题型、多数量的模式，根据教学要点布置容易完成且更有效的简单作业。比如，对重要课文的流利朗读。众所周知，选入教材的重点篇目包含了很多的句型、语法和单词，各种题型考查万变不离其宗。学生在朗诵中遇到不会的可以参照教材录音进行模仿。通过熟读课文，学生不仅在朗诵中提高了英语发音水平，在朗诵中英语句子通过耳朵进入脑海，加深了对课文的重复记忆，潜移默化地吸收了各考点。在能流利朗诵后，学生经由家长的手机，通过通讯软件发送朗读语音给教师，教师回复合格后，作业完成。或者教师通过通讯软件发给家长一篇英语故事，请学生通读篇目，查词典理解后用简短的英语句子复述给教师听。

初中英语范文第5篇

【关键词】初中英语 朗读 训练

语言不是静寂的字符，英语是有声的语言艺术。《外语教学理论与实践》一书中提说：“学外语主要靠‘经历’（experience）培养语言交际能力，而不是靠教师的讲解或理性的分析。”朗读，是将无声的书面语言表现为有声的情感语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读过程。在英语教学中，朗读是一种最经常、最直观，又最活跃的操练形式。从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上代表着其英语能力。如何通过加强朗读训练，切实有效地优化初中英语课堂教学，提高初中学生的英语能力，是一个需要在理论和实践上都着力探索研究的重要课题。

一、为什么要进行初中英语的朗读训练

1.朗读能促进形成正确的英语思维。英语思维靠英语语言作载体，是英语世界的抽象化，英语是有声语言，采用表音文字。准确无误的技巧朗读就是把英语语言材料变成大脑能够存贮的信息，久而久之，大量的英语语言材料被融合在一起，最后质变为英语的思维方式。在大量的英语阅读中，学生缺乏的正是这种英语思维，加之英语语感的灵敏度差，导致阅读能力落后于英语整体水平的局面。因此，朗读对提高阅读能力，形成英语的思维能力有着不可替代的作用。

2.朗读有助于培养良好的英语语感。朗读是记忆的基础。朗读的过程要经过：准确地识别单词――再通过视觉神经传到大脑神经中枢――大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音。在连贯的、系统的、成篇的、不间断地识别――朗读中，视觉准确捕捉单词的能力，视觉神经准确、迅速的传导能力，人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等，均能得到扎扎实实的锻炼和提高。朗读还可以巩固已学知识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇短文，必须对它所涉及的各种语言知识有理解，反过来，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。

3.朗读能提升英语写作水平。英语教材里的对话和文章都是典型的代表文体。依照《英语课程标准》的精神，中学生要能够写出与教材内容相应文体的文章，而且要做到文体规范，语句通顺。如果没有朗读，没有对各种文体的了解和熟悉，就不可能掌握各种文体的写作要领，又怎么能写出符合这些文体要求的文章呢？反过来，有了朗读就能更快达到中学生英语写作水平提高的教学目标。

4.对于学生的英语口语表达能力的培养，朗读训练就更为重要了。其作用有二：其一，朗读训练有助于学生冲破心理障碍。学生敢于大声朗读英语课文，就敢于开口说英语。经过学习和练习，学生将不再是会英语的“哑巴”。其二，反复大声朗读英语课文，特别是长期坚持以后，能够使学生形成一定的语感，并初步养成英语思维的习惯。敢于开口说英语，有语感，有用英语思维的习惯，三者结合，英语口语训练就会水到渠成，事半功倍了。可以想象，如果英语教学缺少必要的朗读训练，学生可能就不敢大声朗读英语，更不可能大胆地开口说英语，用英语进行交际。如此，英语口语训练将无法开展，提高学生的英语口语表达能力也就无从谈起。

二、如何进行初中英语的朗读训练

1.针对初中学生心理特点，激发学生的朗读热情。 激发学生的英语朗读热情是探索朗读训练方法的首要一步。依据初中学生的年龄、心理特点，可以从两个方面着手：①教师的良好示范。英语教师的朗读水平对学生产生直接影响，教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。②多种形式的课堂朗读训练。不要将课堂的英语朗读仅仅当作检查学生是否完成朗读任务的手段，而是要采用形式丰富的朗读，如：分角色读、小组赛读等，给学生提供展示的机会，满足他们的表现欲望。

2.模仿录音朗读。英语教科书都配有原版的录音磁带，录音者的发音准确，腔调纯正，而且角色多样：有男有女，有老有少，还有动物和其它声音的配备。让学生多模仿录音里的语音语调，与传统的纯粹单一的教师发音和朗读课文相比，其学习效果和感觉要好得多，课堂气氛也活跃得多，那种枯燥、乏味的朗读也就不复存在了。

3.利用教材，创设交际氛围。 教材是训练学生朗读的第一手材料，我们要多琢磨教材，用最适合的方法对不同的课文进行朗读训练。湘教版仁爱英语课文内容丰富多彩，大多以生活为情景，这也为培养学生进行有感情地朗读课文提供了便利。例如：在教八年级Unit7 Topic 3 Section A 2a这部分时，我在学生理解课文大意前提下，让各小组以分角色朗读的形式表演出来，要读的活、读得像，争取和录音磁带比高低。学生们兴致勃勃，小组内表演热烈。学生不仅深刻领会了课文意思，更在表演与模仿中，在轻松和笑声中训练了学生有感情朗读英语的能力，有助于形成良好的英语语感。这不仅有利于学生理解句型，而且有利于学生将所学知识运用于交际之中，即朗读训练和实际运用相结合，实现了知识学习和技能训练的双重目标。

4.开展朗读竞赛。除了模仿录音朗读外，还可以开展朗读竞赛活动。在课堂教学中，教师可以开展组与组竞赛，或男女同学间竞赛。通过领读、分角色朗读、齐读等形式的集体朗读竞赛，调动学生的朗读积极性，培养他们的朗读能力。教师还可以把朗读竞赛活动拓展到班与班（同一教师所任教的班级）或在自己任教的班级与其他教师任教的班级之间来进行，通过竞赛活动满足学生的成就感，激发朗读的动力，切实提高英语朗读的兴趣。

5.照顾个别，带动全体。照顾个别，带动集体，也是朗读训练的一种好方法。我们做教师的往往在提高集体朗读水平的时候会忽略对个别学生的指导与培养。其实对于朗读基础比较好的学生，教师在课堂上可以给他们创造一些领读或担任角色朗读的机会，这在提高他们自身水平的同时，也带动了集体朗读水平的提高。

同时对有特殊需要的学生，应给予必要的指导和帮助，对于学生的每一点滴进步，哪怕只是微不足道的进步，教师都应该发现和注意到他们，并能真诚地与他们共同分享成功的喜悦，让学生切实感受到教师发自内心的鼓励和期盼，从而使学生在学习的过程中克服畏难情绪，不断地激发其心灵之光，增强他们的自信心。

三、初中英语朗读训练中要注意的问题

心理学研究表明，初中学生的注意持续性差，兴趣易变、不稳定，如果不能以良好的趣味性去吸引学生，学生会在反复的训练中感到枯燥，在绕口的朗读面前失去信心。教师要抓住学生的心理，积极运用情景、游戏、绕口令、讲故事、多媒体等手段。尽量让学生保持对英语朗读的持续注意，只有这样，他们才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。教师在培养学生英语朗读能力的同时，也要注意自身英语朗读水平的提高，学生对英语语音的感性认识绝大部分来自于对教师的模仿。如果教师的英语朗读不地道，学生的朗读必定会受影响，如果教师的朗读没有感情、没有节奏，要求学生有感情、有节奏的朗读是不现实的。

进行英语朗读训练时，还应该注意以下问题：1.学生在朗读英语课文时，一定要大声朗读。否则，就不能起到应有的作用。2.一定要长期坚持。浅尝辄止，一曝十寒，将一事无成。3.语言语调应尽可能标准。注意重读、连读、不完全爆破等英语朗读的特点和难点。

总之，英语朗读训练在初中英语教学中的地位非常突出，作用十分重要，是初中英语教学的一种不可或缺的教学手段。作为一名英语教师，一定要充分利用这一教学手段，不断提高英语教学效果。著名语言学家奈达（Eugenea. Nida）说，要想在语言如何搭配方面建立可靠的语感，就必须反复听、反复说，没有别的办法可代替。我坚信，只要我们在英语教学中重视朗读训练，加强朗读技能的培养和训练，不断摸索新的、适合学生的训练方法，一定能帮助学生说好英语，学好英语。

参考文献：

[1]黄和斌.外语教学理论与实践[M].译林出版社，2001（4）.

[2]胡晶斌.“读”出有趣的英语课[J].中小学英语教学与研究，2005（6）.

[3]张继影.不可忽视的朗读指导[N].英语周报，2004（9）.

初中英语范文第6篇

关键词：初中英语 英语阅读

初中英语学习阶段是衔接小学和高中英语学习的关键时期，英语教师既要进一步引导学生养成学习英语的习惯、锻炼英语口语能力、巩固单词量，又要引导学生不断拓展新的词汇、形成良好的语感。英语教学的目的是培养学生的英语“听说读写”能力，随着考试任务的加重，初中学生也越来越注重习题和听力的练习，但是对英语阅读的重视不够。本文试就初中英语阅读展开讨论。

一、英语阅读在初中阶段英语学习中的重要性

初中阶段的英语教学往往受考试的指引，教学的内容以及方式都考虑是否能最快提高学生的英语应试水平，很少有教师关注英语阅读教学的重要性。但是，多年的教学经验告诉我们，积极有效地开展英语阅读教学，引导学生开展大量的各种方式的英语阅读是提高英语水平的有效途径。可见，开展英语阅读意义深远。

首先，学生通过大量的英语阅读可以有效提高阅读能力，可以保障阅读分数的获取。学生应该在初中阶段养成英语阅读的习惯，并且把阅读从课内向课外延伸，由课本内容向课外读物拓展。足量的阅读能培养学生良好的语感，培养学生良好的默读习惯，这也是学生阅读能力获得飞跃发展的最好证明。默读习惯的养成说明学生在大脑中形成了英语思维习惯，在阅读速度上获得了飞跃发展，阅读能力得到了很好的提高。

其次，学生通过大量的阅读可以丰富词汇量，大量的阅读可以使学生很好地复习和学习英语单词。在不断的阅读过程中，学生可以在不同的语境下复习原来学过的单词，也可以反复地感知某个新单词的意义。

二、多措并举，切实加强学生的英语阅读

首先，教师要善于在课堂上指导学生阅读。课堂阅读适合精读精讲，教师可以做比较深入的句式分析和内容分析。教师要帮助学生明确阅读目的，让学生带着问题去读，还要指导学生掌握一些常用的阅读技巧。教师必须强调朗读和默读的区别，使学生充分认识这两种方法间的关联。教师要引导学生用默读提高阅读速度，以便快速地抓住句子的主干。避免学生在阅读的时候不自觉把每个句子都翻译成汉语，降低阅读速度和学习效率。课上的阅读是精练，教师必须要求学生在固定的时间内完成，以期达到练习目的。

其次，教师要善于引导学生把阅读向课外拓展。英语的学习不能局限于教材，教师必须懂得给学生选择优秀的读物来帮助学生把阅读由课内向课外拓展。教师在选择读物的时候必须充分考虑学生的接受能力以及兴趣爱好，要为学生推荐能够读懂而且生动有趣的读物。阅读的目的就是要激发学生的学习兴趣，培养学生读书的习惯。教师可以推荐适合初中生英语水平和欣赏口味的读物，比如，书虫系列就是很不错的读本，生词量适合，内容浅显，篇幅也较短。除此之外，经过改写《英语世界》《英语文摘》《长腿叔叔》《牧羊少年奇幻之旅》《小王子》《公主日记》《牧羊少年奇幻之旅》《傲慢与偏见》《大卫科波菲尔》等优秀读物也可以保证学生养成良好的英语阅读习惯，从而切实提高英语水平和英语技能。

再次，教师还要指导学生进行朗读。广泛的阅读带给学生丰富的英语信息，培养学生学习英语的兴趣。学生能够在阅读中获得阅读，还可以获得使用英语的成就感。默读必不可少，同时朗读也很重要。朗读和默读是两种不同的方式，所取得的效果也是不一样的，不可以相互替代。朗读可以帮助学生了解自己的发音情况，朗读和发音紧密相连，是英语学习的常用手段。教师要指导学生在一周内至少要保持5个早晨的朗读，时间不能低于20分钟，来纠正学生的英语发音和提升口语水平。

最后，教师要定期检查学生的阅读成绩。初中生的自制力还不够，教师有必要帮助学生制定切实可行的阅读计划，让学生按照计划完成阅读。教师要发挥指导作用，看学生的计划制定得如何。教师还要按照计划的时间检查学生的阅读，可以考虑采取一些奖罚措施以激励先进、鞭策后学。

三、英语阅读是一件影响长远的学习

事实证明，大量的英语阅读可以帮助学生获得良好的效果。在经历一段时间的阅读后，学生的英语综合能力会得到明显的提高。

首先，通过广泛而持久的阅读，学生提高了自己的阅读能力。学生在阅读时更有信心，脑中储存了一定量的英语信息，阅读速度得到了提高。

其次，广泛而持久的阅读提升了学生的英语写作能力。默读和朗读的结合反复刺激学生的大脑，使英语的句式习惯和表达方式深深地烙印在学生的头脑之中，使学生在潜移默化中掌握了许多句式，受益匪浅。

初中英语阅读教学在初中英语中起着重要的作用。英语教师一定要重视英语阅读教学，选择符合学生需求的教学方法，来有效提高学生的英语综合能力。

参考文献：

[1]张瑗.初中学生英语课内外自主阅读研究[J].中国校外教育，2011（19）.

初中英语范文第7篇

关键词：初中英语；多媒体；英语教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0121-02

作为信息时代的产物，多媒体技术逐渐在英语教学中得以推广和应用，人们期待利用多媒体技术对英语的教学方式产生影响，从而促进英语教学质量的提高。的确，多媒体技术的运用打破了以教师为中心的传统教学模式，让教师的日常英语教学如虎添翼，但多媒体技术的广泛使用也会引发了部分英语教师的盲目崇拜，给英语教学带来了不可忽视的负面作用。为此，我们还应从以下方面努力：

1.创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。

2.展开联想

初中英语教材里的单词虽然词汇量大，但是很多单词之间有着千丝万缕的联系。如何在众多的单词之间发现他们内在的潜规则就成为重中之重。教师可以在日常的教学中多整理勤思考。例如，在教授英语8B第三单元Online travel时能以computer为中心串联整个单元的单词。这样既可以将Welcome to the unit部分Different uses of computers与Vocabulary的Words about computers有机的融合在一起，并可以补充延伸讨论电脑使用的利弊，为日后相关的话题作文打下基础。

同时这种类似的联想在同意词的区分上也能起到举一反三的效果，既巩固单词也能区别他们的用法。如，单词damage(破坏)可以分为break(折断),cut（剪），tear（撕）。单词write（写）可以分成draft（草稿），record（记录），note（笔记），rewrite（重写）。这样很多关联单词可以成串记忆，更加的条理化，系统化。

3.设计严谨的教学结构，紧凑的教学环节

只有严谨的教学结构才能实现教学效果的最大化。紧凑的环环相扣的教学环节能充分调动学生的学习兴趣，让他们不断地去思考、去遐想、去体味每一次成功后的快乐，从而产生更多的期待。如果我们在教学中处理教学环节缺少有效的方法，就会直接影响课堂教学的实效性。因此，教师应采用灵活多样的方法和策略，使课堂教学的目标明确、结构严谨、时间紧凑，提高英语课堂教学的效果。

4.应用新的教学方式

全纳教育的课程教学观认为，每个学生都有其独特的兴趣、能力和学习需求。所以初中英语课堂教学中，教学应该适应学生的需要，而不是让学生去适应教学的需要。因此，教学必须根据学生的不同特性，开展多样化的教学，及时评价，才能知道如何满足学生的不同需求。

如小组合作学习的评价。对于小组合作学习的效果评价，要坚持教师评价、学生自评、小组内互评、小组间互评相结合的原则。综合多方面的评价，给个人或小组的评分才是最公正、最具说服力的。同时，评价的方式也可以多样化，可以采用评分制、书写评语、口头评价等多种形式来表实现，且评价要及时，最好当堂课就评价。

5.建立强有力检测体制，及时进行反馈检测

不同的学生，学习的自主性也不同。在课堂教学中，我们需要进行及时的反馈检测并督促、检查到位。

5.1 利用导学案，把不同层次的试题呈现给不同程度的学生。 设置试题要紧扣本节课的重、难点，特别是那些目标明确、重点突出的小专项练习更应成为我们的首选。它们具有“小、快、灵”的特点，能达到当堂练、当堂清的课堂教学效果，让学生及时进行自我检测、巩固提高。

5.2 灵活掌握检测时间，大力倡导独立自主，快速高效地完成任务。

5.3 监督到位，检查落实。教师——课代表——班干部，层层落实任务责任，逐层督促检查并总结汇报检测情况。表扬先进，鼓励后进，使课堂教学得以有条不紊地开展。

6.词汇教学中常见的几个问题

6.1 教师重视程度不够。这里说教师不重视不是说教师不懂词汇的重要性，而是指教学过程中对专门的词汇教学环节不重视。许多教师只注重了语法句型的教学，对这些知识反复讲解和操练，而对于词汇教学仅仅停留在“教师教单词，学生背单词”，认为只要让学生会读，能理解它的意思，课后让学生去背，然后给学生听写就算完成词汇教学了。

6.2 教学方式单一，缺少趣味性。由于教学任务加重，升学压力出现，教师对于单词教学不会花太多时间，到后来变成教师读一次，学生跟读一次，单词讲解流于形式，许多学生觉得学习单词枯燥乏味。对他们来说，单词就是一连串毫无意义的符号，背了就忘，学习时得不到快乐。久而久之，对单词及英语学习产生厌烦的心理。

参考文献

[1] 教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2] 朱丽萍.渗透新课程理念，改变英语作业模式[J].中小学英语教学与研究，2005(1).

[3] 季晓燕.浅谈初中英语教学中的作业布置[J].成才之路，2009(7).

初中英语范文第8篇

关键词： 英语复习策略

运用有效的复习策略，进行有计划、有重点、有方法的巧妙安排复习，可以提高学习效率，调动学生学习的积极性，切实达到英语的教学目标，因此能否取得最优化的复习效果，对复习的方法十分讲究。

一、明确中考的总体指导思想

中学英语大纲对学生在听、说、读、写、语音、词汇、语法方面都作了具体的要求，规定了相应的目标，而且大纲所踢得目标与要求通过不同类型的中考题体现出来。因此，笔者在复习时的指导思想是：以大纲为中心、细过教材、适当拓展、循序渐进、全面系统、阶段侧重、精讲巧练，听、说、读、写、译5大技巧并用。

二、采取有效的复习策略

在初中英语教学中，尽管教师精心设计教法，重视课堂提问，但学生的学习效果并不十分理想，究其原因与英语复习的力度、深度、广度有关。笔者认为，英语学习程序是一个信息加工的记忆程序。它包括识记、保持和回忆三个过程。其中，识记是信息的输入过程，保持是信息的贮存过程，回忆信息的提取过程。因此如何有效保持信息．防止遗忘，是英语教和学中面临的重点和难点。古人云：“温敝而知新”，做好复习可以加深对课堂所学知识的消化和理解，并强化记忆，达到熟练掌握灵活运用。

（一）有计划的安排复习。周密的计划才能使复习工作从容不迫，游刃有余。根据英语学科考试特点有计划的复习，复习工作必须有重点、有方法。在复习之前，要根据学生的不同的实际情况征求学生的意见。针对提出的问题，按照中考考点大纲要求．以学生难理解，容易混淆的语言现象及技能方面的弱点全面地讲授给学生，使学生在复习时能找出重点和难点，通过复习，提高学生综合运用语言的能力。

（二）科学安排复习时间。根据遗忘先快后慢的规律，合理的复习的时问间隔先短后长：第一次几小时，第二次一两天，第三次四五天，第四次一个星期，第五次一个月，第六次几个月。可以看出第一个星内复习的频率最高，一共有四次，后面的两次虽隔的时间较长，但必不可少。在时间间隔上，采用先短后长的形式，当天内容当天复习，然后间隔一、两天复习，继而隔一周复习，而后隔一个月复习，期中、期末再总复习。实验证明：学习后的9小时以内复习10分钟要比5天后复习1小时的效果要好。

（三）复习要重视词汇的积累。在我任教的班级由于受环境和条件所限，学生的英语基础普遍不好，单词发音水准，句子读不通，词汇量不太，对语法更是稀里糊涂，写出的句子很多是中国汉语式的英语，大多数学生都远远达不到中学教学大纲所要求的水平。在这样的基础上，培养学生语言的运用能力，提高复习质量，首先复习要从基础入手，分层次、多角度，清疑点。循序渐进，从易入难．难易结合，因材施毅。到了复习阶段，都先笔者指导学生学会巧记单词、记牢单词，以便打好基础。对于难记的单词，要让学生反复经常使用，以加深印象。启发学生学生记单词要多方面串联起来，依旧带新的记。比如复习have，可以一起复习到has，had，having，have breakfast／lunch／super，以及在状态句子中用have来替换buy等。

（四）复习要重视课本中的内容。中考试题的词汇、句式主要来自课本，中考试题中涉及的语音、语法也离不开课本。只有将课本中的内容消化了、吸收了，不管将来中考用什么题型，也不管中考的阅读、写作内容选什么题材、体裁，一切尽在掌握中。几个单元的课木中有哪些短语和有用的句式，在课本中它们是怎么用的，表达的是什么意思，这些都要通过“通读课本”来发现。因此，复习课本时要把课外的每一个词、每一个句子、每一段对话、每一篇短文都应该认真、细致、反复地读在此基础上，再运用“间隔循环阅读”的方法进行巩固。通常，笔者会让学生用“小组合作”的方式，3-5人为一小组，互相复习、互相监督，发现问题及时解决。

（五）复习要注重课外阅读。要鼓励学生多读课外文章，同时还要求学生精读文章，读后建议他们写写。写时，不需要写太多的字数，因为初中生的作文并不需要写得太复杂的句子，仅仅是简单句子的结合的写话。写句子是最好的写作文的方法，鉴于此，笔者经常布置学生课外阅读后进行英汉互译，把每句话快速、成功的写出来，再结合起来就是一篇好的作文。这样的方法大大提高了学生写作能力和培养了学生学习的兴趣。

（六）精讲多练、讲练结合。以课本内容为主，狠抓双基，每复习一单元或一项语法，都有配以适当的同步练习或单项习题，使学校学有所练，学练结合，扎扎实实，一步一个脚印。同时在复习前，老师要熟悉知识的全部内容，如语法、语言点等，抓住每单元的重点，掌握知识的规律，再根据学生的实际情况，尊重知识的客观规律，遵循从易到难、从形式到用法、从分散到集中、从练习到归纳方法，使学生常练常新，以达到举一反三，融汇贯通的目的，从而使知识转化为活用能力。

（七）查漏补缺．注重实效。复习时，可以给学生多做些测试习题，但切勿题海大战。从中教师要对学生考前强化训练和模拟考试中所反映出来的错误，要先和学生一起分析错误所在原因，采取查漏补缺的办法，反复强化练习，以期收到良好的效果。通常笔者采用的方法是：1、测试前的一天练习或考试中出现的锗误和重点，在第二天上课时要口头提问。2、将单词、短语、句子、选择、交际等，分成板块，让学生通过反复，达到触类旁通、熟能生巧、脱口而出，这样基础层次的学生提高了速度，会节省出时间来进行写作和阅读。

总之，初中英语复习的策略不计其数，只有教师站在每一层面的学生那考虑复习策略，就可以充分调动学生的内部活力，使学生思维的灵活性、发散性和创造性得到充分的发挥，复习效果更加明显，一定不会让学生落下 “记了忘，忘了又记”的不良习惯。

参考文献：

【l】教育部：全日制义务教育普通高级中学英语课程标准：实验稿

【2】陈美珍．浅谈初中英语中考复习的策略

初中英语范文第9篇

背诵属于语言积累的重要环节，是一个复杂的动态过程，也是思维发展的重要过程，它主要分为四个阶段，即理解、感悟、鉴赏和记忆。在此过程中，学生在理解表面意思的基础上，还要对篇章结构进行研究，熟读课文，最终抓住文章的精髓，并将其进行内化，在书面表达需要的时候能够随我所用。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。教师要鼓励学生进行课外阅读，对一些经典的句子或段落进行背诵，在进行书面表达时，就会有东西可写，能够写得出来，不然，只能“干瞪眼”。所以，在初中英语教学中，教师要坚持让学生范文背诵，特别是教材中的好句子，有效培养学生语感。正如著名英语教育前辈葛传築在《英语写作》中谈到如何解决我国学生英语表达困难时讲的：“你们要进行精度细读，不仅要非常仔细，而且要重复地大声朗读出来，直到你真正理解了文章全部，就好像它是你写的一样。”

由此不难看出，范文背诵对书面表达具有重要的作用。学生只有通过背诵大量经典英语范文，才能在书面表达中避免陷入汉语思维之中。所以，初中英语教师要鼓励学生多读、多背、多练习，要坚持不懈，最终达到妙笔生花，下笔有神的理想境界。教师要鼓励学生用教材中的句型进行遣词造句，还要充分利用学生对教材相对熟悉的心理，加强课堂限时训练，然后予以及时评价，全面提高学生英语书面表达能力。

二、引导仿写段落写作思路和结构，积累段落写作的经验

段落写作要比遣词造句复杂和困难得多，学生的英语写作中常常出现段落条理不分明的现象，显得紊乱。所谓条理分明地写就是有着一定的逻辑顺序。首先，按照由主题到细节的顺序来构思。段落写作所强调的是段落中心句和主题句，由它统领全段，阐述该段核心思想。通常主题句都位于段首。而剩下的句子则是为了这个主题进行补充说明，所以，这些句子也被称为细节句。其次，按照事情发展内在逻辑进行写作。教师指导学生通常要按照事情发展的内在逻辑顺序进行行文布局。最后，根据交际情景的实际特点来写作。描写属于书面表达最基本的表现手法。教师要指导学生学会合理使用词汇对事物、人物以及环境进行精准描绘。

所以，教师在对学生书面表达进行方法指导时，要注重对文章的深层分析，引导学生积累段落写作的经验，并要求学生模仿经典段落的写作思路和结构布局进行写作训练。同时，在学生写作过程中，教师应该要求学生在模仿的基础上，大胆进行扩写、续写和改写，增添一些自己的思想。书面表达能力的培养和提高绝非一朝一夕的事情，是听说读写等综合能力训练的体现，需要不断地进行知识积累和长期有效的训练，教师还要鼓励和指导学生持之以恒地多读、多背、多写，以掌握更多的知识和技能，从而使学生的英语书面表达能力不断地得以提升。

初中英语范文第10篇

1 在课堂中实施情境教学

情境式课堂教学，作为英语教学中的一种新兴方式，已经越来越受到广大师生的欢迎。下面我来看看初中英语教学中如何来实施情境式教学：

1.1 利用图画，创设情景。如教《新目标》八年级下M2 Unit 2 No one knew who I was.时，挂上这一课的挂图，指导学生对这一挂图的人物进行描述，进而对自己好朋友的描述，怎样认识，怎样建立友谊，让课堂教学变得更形象，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

1.2 音乐渲染，创设情境。《新目标》英语八年级上M5 Unit 1 You like western classical music ，don’t you？先播放了一首著名的歌曲 “The Blue Danuble”，这时学生被轻松优雅的乐曲所吸引，会唱的学生还跟着节奏轻轻的哼了起来，之后我说：We all enjoyed this music. It’s so nice and some of us can even sing， but do you know who sang this song？有些知道的学生就说Strauss.接着教师问： Where did he come from？知道的同学争先恐后的回答，然后再播放几首曲子，问他们是属于那种类型的音乐，西方的还是传统的，各种类型音乐的特点是什么？自然而然的将学生进入了新的课程的学习。

2 采取不同的教学方式，精心设计丰富多彩的教学活动，给学生以新鲜感

经常反复使用即使是好的教学方法是乏味的，也将失去了它固有的魅力。教师应该根据不同的教学内容设计不同的教学方法，积极创设开放式教学氛围，以激发学生的积极性，巩固学习热情。如在进行词汇教学时，老师可以通过图片、实物、同义解释、情景等不同的形式来呈现，让学生理解词的意思。然后再通过句式、对话或是情景等不同的方式，使学生反复操练并学会使用。例如library一词，可以通过图片来呈现，也可以利用学生熟悉的情景来引入。又如教句子，可以让学生自己完成部分内容，像I want to（be/do）……这一句型，学生可以造出不同的内容来。如：

I want to be a doctor/teacher/scientist…….

I want to go toBeijingtomorrow.

……

学生通过思考与众不同的句子内容，获得了前所未有的满足感，点燃了学习的热情。

3 针对典型题，进行语法教学

针对英语典型题型，特别是中考题或中考模拟题来进行语法教学是一个很重要的途径。中考题型重基础，重语境，重运用和重能力，学生通过训练这些典型题目，对语法的学习帮助很大，而且对提高中考成绩起着事半功倍的作用。

例：You _______ be hungry after the long walk. Help yourself to some cakes. （2012年广州中考题）

A、can’t B. shouldn’t

C、need D. must

这是一道考察情态动词的选择题，从题目语境分析：走了很长的路，你一定很累了，别客气吃些饼吧。所以答案选择D。

4 运用小组合作的学习方式

说写能力不仅是语言表达能力中的核心内容，而且它还是锻炼、培养学生的语言能力的重要手段。在对初中英语教学实施说写结合的小组合作式教学过程中，可以利用其理论知识来指导，把英语的写作教学与口语教学融合和在一起，利用小组成员之间的合作来进行英语的“说”、“写”练习，以便于提升他们的书面表达以及口语交流等方面的综合能力。在满足初中英语新课标的前提条件下，开展说写结合的小组合作学习对于提高学生的英语综合水平有着十分重要的作用。

4.1 提升学生的英语综合能力。在传统的英语教学过程中，写作教学与口语教学时相对独立的，写作教学仅限于对学生书面表达能力的培养，而口语教学则只是对学生的口头表达能力的培养。小组合作学习可以将这两种教学方式有机地结合在一起，学生在进行英语交流的过程中，既为英语写作提供了素材于思想，同时还锻炼了学生的口头交流能力。

4.2 为学生的英语学习提供更多的机会。目前，我国大多初中的英语教学都是大班制教学，在英语课堂上，绝大部分学生很少有机会来练习“说”英语的机会，只有少数较为活跃的学生会参与到英语的对话中来。由于英语的写作教学过程中，每个班级的学生太多，老师就只能对写作的要点以及要求进行讲解，然后让学生进行独自练习。小组合作的学习模式在一定程度上避免了上述问题，同时还为学生提供了大量的英语实践机会。

4.3 强化学生之间的团结协作，培养学生的合作意识。在社会与经济高度发展的今天，合作意识是人们在社会中得以立足的基本素质之一。让学生在小组合作学习的过程中分享成果、讨论问题交流经验，这样既可以提高学生的英语学习能力，同时还可以培养学生的合作意识，为学生今后的发展奠定扎实的基础。

参考文献

1 中小学课堂教学模式选编[M].北京：新世纪出版社，2010（9）

2 英语新课程教学模式与教学策略[M].上海：上海教育出版社，2004