初中物理教师研修总结范文
时间：2023-02-24 02:59:14
初中物理教师研修总结范文第1篇
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，因此教师是影响教学效果的关键性因素。教师的教学观念、教学方式以及创新教育能力等都会影响教学的效果。在基础教育领域中，教育部组织实施了“中小学教师继续教育工程”，提出要对现有的中小学教师进行基本轮训。因此，对初中物理教师培训内容和方式进行研究与实践是非常有意义和必要的。在教师培训过程中，如何采取灵活有效的方法与途径来提高教师的专业技术水平，并将新课程理念合理有效地应用到教学中已经成为我们研究的重点。
一、教师培训内容和方式的选择
教师培训是提高教师的专业技术水平，并将新课程理念合理有效地应用到教学中的重要手段。培训的内容和方式的设计应注重激发参训教师自我发展的愿望，且具有针对性和有效性，能够促进教师职业的发展和个人的成长。
1.培训内容
首先，教师培训要进行教育理论的学习。教育理论包括：新教育理念；课堂教学理论与策略；教师专业化成长；促进有效教学的评价；教育科研指导。在新课程培训中，教师的教学理念的更新显得尤为重要。如果教师的教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就将流于形式。教育理论是人们在长期的教育实践过程中总结、归纳、抽象、概括而形成的理性认识。马克思主义认为：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”教师必须掌握新的先进的教育理论，按照教育规律和青少年儿童身心发展的规律设计教育活动，调控教育行为，才能达到事半功倍的效果。
其次，教师培训应提高物理教师的学科素养，学习和研究物理课程的新编教材，了解新课程标准的要求，把握新教材编写思路。重点分析新教材重点与难点，努力提高教师驾驭教材的能力以及创造性的开发与使用新教材能力。学科素养包括：学科教育专题；课程标准研读；国外教材分析与案例研讨；国内不同版本教材分析与讨论。
再次，培训应注重新课程有效教学方法的探究，正确理解自主学习、合作学习、探究学习的方式和意义、功能与实施策略。使教师通过教学实践逐步掌握实施新课程的有效教学方法和手段，如怎样创设一个真实的有意义的问题情境，如何设计自主的学习策略等。
最后，教师培训要进行校本研修的组织实施，正确理解校本研修的意义、作用及设计校本活动方案。
2.培训方式
初中物理教师培训方式采取集中的理论学习与分散的导师指导相结合的模式。具体有：
（1）教育理论学习。聘请课程与教学论专家，结合物理学科特点，学习物理学科教学的主要课程与教育教学的理论、教育科研知识；学习学科专业知识，包括教学大纲和教材分析；学习教改讲座，观看教学录像。
（2）案例教学。名校名师课堂观摩，遴选名师的教学设计或学员的教学设计，研讨分析，专家点评，分享名师个人成长与教学经验。强调问题情境下的高层次学习，激发参与者积极思考，在提出问题、解决问题的过程中进行学习。
（3）名师引领。分成小组深入名师所在学校，深入课堂开展听课评课，参加名师组织的教学研修活动；在名师引领指导下，撰写教学设计，开设教学研讨课，最后进行个人教学反思，课堂教学实践。
（4）合作研讨。在专家的引领下，积极开展小组交流、合作研讨、师生对话、问题解决等多种活动。关注参训教师的主动建构，鼓励他们调动已有的经验，在合作交流中生成新的经验，为新物理课程的创设和实施贡献聪明才智。
（5）教学与科研相结合。参训教师在专家指导下，参与教研课题的研究，撰写教学论文，努力从被动的教学实践者转变为主动的教育研究者。
围绕培训目标，培训方案拟通过物理课程标准的认识、实验教材的实施、物理新课程的教学设计、教学技能与物理实验教具的制作、评价测试与物理新课程命题研究、信息技术与物理教学的整合、教学科研与物理校本研修等几个方面的系统培训，切实提高参培教师实施物理新课程的水平和教学能力。
二、培训中出现的问题及建议
培训中出现的问题有：
1.培训中，讲授的比例太大，内容过多，不够注重培训方式本身对参与者的示范作用。建议可以适当减少一些学习内容，增加参与的环节，使参与者亲身体验新物理课程所追求的理念，从而促进他们在自己的教育教学活动中创造性地使用此类方法。
2.培训内容针对性不强，过于注重理论，与一线教学实际相脱节，不符合教师的需求。培训的内容和方式的设计应注重激发参训教师自我发展的愿望，促进其职业的发展和个人的成长。
3.部分参训教师投入的时间不足，未能很好地完成作业或完成的作业质量不高。
建议：
1.结合学科教师和教学实际，科学系统地规划设计培训内容，使培训内容既要符合教师专业发展需求，又要具有针对性和系统性。培训内容紧紧围绕与新物理课程有关的问题，引发参与者针对自己在新物理课程实施过程中有可能遇到的困难和困惑进行探讨。尽可能通过具体的实例，对有关问题进行更具情境化的阐释。
2.培训应提供参与的机会，使参与者不仅从概念上理解新课程的改革目标及其教育理念，而且通过多种活动的参与，体验新课程的改革思想和举措，从而使自己的行为发生相应的变化。
3.在培训内容上要兼顾农村学校的实际，如何在现有的教学条件下体现新课程的理念是一个迫切的问题。
4.通过互联网等方式定期向参训教师提供学习资料，如最新的教育教学研究成果，优秀案例和教学设计等。
5.加强培训的考核和管理。
三、结语
初中物理教师研修总结范文第2篇
努力学习和领会《全日制义务教育物理课程标准》的内涵，加强专题研修，促进教师教学水平的水平的提高物理教师在教学实践中贯彻和落实《全日制义务教育物理课程标准》。深刻领会《全日制义务教育物理课程标准》，积极探究教学，提升教学实效。明确实验教学要求，加强学生实验能力培养。明确评价内容和方法，促进学生全面发展。
【关键词】《全日制义务教育物理课程标准》；学习；领会；内涵；贯彻和落实。
作为从事多年教学一线的物理教师来说，《全日制义务教育物理课程标准》的诞生，是一项具有极其重要的指导性标准，使教师从具有纲领性的《教学大纲》中走出，这是在中国教育改革中所取得的重大成果。也是每一位物理教师，在教育教学中努力达到的标准。
一、通过对《全日制义务教育物理课程标准》的学习，认为修订后《全日制义务教育物理课程标准》有了很大变化
1、明确要求，使教师容易把握教学目标
《全日制义务教育物理课程标准》不再使用“初步认识” ，“大致了解”等介于两者之间的说法，对于教学中不太容易把握的内容，通过具体表述，使教学要求进一步明确。
明确了科学探究的内容在知识上需掌握到的程度。在附录中列举出20个物理实验的项目清单，作为必做学生分组实验，并鼓励有条件的学校在这20个必做实验之外，充分利用本学校已有实验资源进行更多的分组实验。
2、合理设计课程内容、落实三维目标
《全日制义务教育物理课程标准》侧重对部分内容的完善性调整。将原来“课程基本理念”中的“注重学生发展，改变学科本位”调整为“面向全体学生提高科学素养”。在“课程目标”的修改中，对总的目标，从知识、能力、情感、科学、技术、社会等层面进行了梳理与微调；对“知识与技能”部分将行为动词“初步认识”统一为“认识”。将“科学探究”放进“课程内容”，适当推敲了“科学探究”内容中的文字表述，微调了“科学探究能力的基本要求”的部分条目。
实验稿标准中“科学内容”含3个一级主题、14个二级主题，每个二级主题下又有很多三级主题。这次保留了《物理课程标准（实验稿）》中的一级、二级主题，主要针对三级主题内容进行了修改。细化条目，明确要求、便于操作。适当删减、整合内容、降低要求。例如，将原来半导体、超导体、纳米材料等有关的3个条目，通过“新材料”整合为 一个条目。
适当增加内容，落实三维目标。还增加了与生产、生活有联系的条目。
3、重视科学探究，调整了评价建议
《全日制义务教育物理课程标准》设计了两个课内科学探究的实例，一个是“探究电磁感应的条件”，另一个是“探究凸透镜成像的规律”。还介绍了一个在课外进行的完整的科学探究实例。
义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时展的联系，应加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题等，培养学生应对未来社会挑战的能力及社会责任感。修订组对“评价建议”部分也进行了重点修改，涉及指导思想、评价内容、评价方法和应注意的问题等4个方面内容。
4、删减内容，减轻学生负担
（1）删去了与物理学关联不强，要求比较宽泛的条目。
（2）删去了一些初中学生普遍感到有一定难度，而进入高中后将会进一步学习，且删去后并不影响初中知识结构的系统和完整的内容 。
（3）删去了学生在小学科学课程中已学过的部分物理知识。
（4）知识内容尽管不作调整，但通过降低教学要求层次，达到减轻学生课业负担的目的。
二、努力学习和领会《全日制义务教育物理课程标准》的内涵，加强专题研修，促进教师教学水平的水平的提高
教育部门应该应采取各种方式着力做好对教师《全日制义务教育物理课程标准》的培训工作，让物理教师们更深一步学习和领会《全日制义务教育物理课程标准》的内涵。同时做好物理教师的专题研修工作。
1、分阶段、分专题进行理论学习，采用专题报告、研修、案例分析等多种方式，注重提高研修的针对性和实效性；
2、指导教师开展教学实践，研究解决问题的策略和教学方法；
3、重视在岗教学研究，引导教师发现教学实践中存在的问题；
4、通过现场教学观摩、专题研讨、网络论坛等，总结、提炼形成阶段性的研究成果，不断提高广大教师的研究能力和实施新课程教学的水平。
三、物理教师在教学实践中贯彻和落实《全日制义务教育物理课程标准》
1、深刻领会《全日制义务教育物理课程标准》，积极探究教学，提升教学实效
《全日制义务教育物理课程标准》增加了不同类型的探究案例，案例具有典型性、多样性和新颖性。其中还有对案例进行的分析点评，其目的是为了进一步增进教师对探究教学的理解，能让教师看到课内外的科学探究在教学上的区别让教师知道如何对学生进行探究过程的指导和评价。在实际工作中教师还应该在探究教学目标的确定、探究内容的选择、探究情境的创设、探究活动的展开‘探究过程的评价等方面进行积极探索。总结有效地实施探究教学的方法与策略，让学生经历科学探究过程，不断探索学生的科学素养。
2、明确实验教学要求，加强学生实验能力培养
深刻领会实验教学对发展学生的观察能力、思维能力、分析问题能力和动手实践能力，以及帮助他们养成严谨的科学态度和科学精神，具有重要意义。《全日制义务教育物理课程标准》共提出试验项目近30项，其中20项规定为必做实验。在“内容要求”凡是用“通过实验”这一措词陈述的知识内容，都必须通过实验来学习。因此，教师教学中应指导学生弄清实验目的和原理，促进学生理解和运用所学的知识和方法。
3、明确评价内容和方法，促进学生全面发展
教师在学习评价的实施过程中也存在诸多困难和疑惑。例如，对三维课程目标的达成如何评价、如何开展过程性评价、如何选择合适的评价方式、如何向学生反馈评价结果，等等。
明确提出了“知识与技能” 、“过程与方法”和“情感态度价值观”三维课程目标的评价。例如对“知识与技能” 的评价应该包含对学生所学习的基础物理知识和实验基本技能及其所达到的水平的评价。例如，对学生“过程与方法”课程目标的达成情况，应评价学生在学习概念，规律过程中的表现，以及运用物理知识和科学方法解决实际问题的能力等。
《全日制义务教育物理课程标准》在“评价建议” 方面重点修改了评价内容，评价方法的应用，创造提出了评价中应注意的问题。在“评价建议”中不仅介绍了作业评价、测验、作品评价、成长记录点多种评价方法，还增加了实际案例，并强调评价实施中应注意尊重学生的个体差异，重视对学生“过程与方法” 、“情感态度价值观”的评价，注意多种评价方式有机结合，实现有效地评价反馈等。这些都有助于指导教师更好地理解如何实施学生学习评价，增强学生学习物理的兴趣和自信心，促进学生全面发展。
4、准确理解和把握课程标准内容，切实减轻学生课业负担
为了减轻学生课业负担《全日制义务教育物理课程标准》删去了与物理学关联不强，要求比较宽泛的内容。在实施过程中，教师应认真学习，对比新旧课程标准。准确理解和把握课程标准内容。准确把握教学内容要求，控制好教学的容量和难度，防止随意拔高要求，加重学生的作业负担。
《全日制义务教育物理课程标准》给物理教师提供了新的教学观念，使教师们的教学方式得以改变，在教学过程中会逐渐形成“平等民主、以学生发展为本”的氛围。学生们在学习过程中会逐渐形成“实事求是、不迷信权威、敢于质疑、敢于创造”的风气。这必将对推进我国的素质教育具有深远的意义。
参考文献：
[1] 《全日制义务教育物理课程标准》[M].北京：北京师范大学出版社，2012.6.
[2] 《人民教育》2012年1-2月刊[J]北京：人民教育出版社。
[3] 《中国教育报》[N]北京：人民教育报出版社，2012.3.22.
作者简介：
初中物理教师研修总结范文第3篇
【关键词】 教师培训；送教下乡；有效培训
2015年秋，我县启动“国培计划”中西部项目和幼师国培项目，送教下乡培训是其中的重要方式。开展送教下乡培训，旨在为乡村教师提供教学示范和专业支持，提高乡村教师的课堂教学能力。前几年，在推进课改过程中，我们也曾经组织过送教下乡，国培项目启动之后，我们通过研读教育部送教下乡培训指南，感到我们以往的送教存在一些问题。
一是参训面不够宽。以往送教，多是针对边远乡村学校的薄弱学科进行，参训教师多数是承办学校及其周边学校的部分教师。国培送教要求在项目周期内，实现主要学科全覆盖、乡村学校全覆盖、乡村教师全覆盖。
二是主题不够明确。以往送教，虽然也聚焦在课堂教学能力的提升上，但主题泛化，缺乏对课堂教学有针对性的研究。国培送教要求坚持需求导向，开展主题式送教，主题宜“小、微、实”。
三是环节不够完善。以往送教，主要环节是教学示范、观课议课，往往是“一锤子买卖”，缺乏跟踪管理。国培送教规定了“诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升”四个阶段，对每个阶段提出了明确要求和责任主体，强调实现送教到校与校本研修的有机整合。
四是实施主体单一。以往送教，是县级研训机构或乡镇研训站组织实施，而国培送教由省级统筹指导，强调县级研训机构与高等院校的协同实施。
随着国培计划项目的实施，研训一体制度的推进，上述问题已逐步得到解决。下面以初中物理送教下乡培训的“诊断示范”阶段为例，介绍我们的做法。
第一步，进行前置诊断，明确“为何送”。“需求即送教原因”，送教前，通过课堂观察、问卷调查、参与校本研修，查找教师教学中存在的实际问题，站在教师的角度，读懂教师的真实需求，结合教育教学改革方向，确定送教主题。通过调研，当前我县初中物理教学存在的普遍问题，是重知识传授轻能力培养。于是，确定了“培养学生的物理核心素养”这一送培主题。
第二步，研磨课堂讲座，明确“送什么”。“主题即送教内容”，主题一经确定，也就确定了送教的基本目的和内容。接下来，组织县级学科培训团队，聚焦学科核心素养，围绕“教学目标定位、教学内容处理、教学流程优化、教学方法改进”等核心教学能力，修改教学设计，进行试教，准备示范课和相应的专题讲座，力求把课程改革的理念、解决问题的方法展现出来。同时，注重“价值引领”，把优秀教师的职业精神、教书育人的责任感传递给每一位教师，改变教师的心智模式，提升教师的精神境界，增强教师的职业认同感，从思想深处开展浇根式浸润式培训。
第三步，按照流程实施，落实“如何送”。在诊断示范阶段的集中送培环节，我们以“主题导引+教学实践+互动研讨+专业引领+跟进改善”课例研修为主要送教方式，重在促进教师素能改进和教学行为改善。按照这个思路，在送教主题的导引下，实施了以下流程。
课堂实践。在前期准备的基础上，由培训团队成员上示范课，参训教师上展示课，可以采用同课异构，从相同中找不同，在比较中拓展思路；也可以异课同构，从不同找相同，研究一类类课型共性的教学策略。
课堂观察。课堂观察与课堂实践同步进行，对课例开展合作性研究。事先设计课堂观察量表，如记录提问与学生发言的量表，记录学生学习投入状态的量表等。上课前，将参训教师分成多个观课小组，每个小组确定部分成员为抽样观察者，其余组员自主选择观察点进行观察，为下一步研课做准备。
互动研讨。围绕所展示的课例进行议课，分两步进行，首先是分组讨论，授课教师进行反思性说课，每位教师参与讨论，在互动研讨中引发新的思考，并把个人观点汇集成小组意见；其次是集中议课，由小组代表进行交流，培训团队进行集中点评。互动研讨是依靠参训教师自身的力量提升培训品质的重要手段，要用好用足。
专业引领。专业引领的方式要多样化，可以围绕主题，根据本区域教学实际进行微讲座、教学论坛、经验分享、专题讲座等。例如，在物理集中送培中，我选取两位教师，分别就教学难点突破和智能手机辅助教学进行了案例分享。在举行专题讲座时，我们要改变灌输及接受式培训，多采用案例分析、视频观摩、实验体验、互动讨论等方式，提升参训教师的学习兴趣和热情，形成愉快、积极的学习氛围。
跟进改善。为了避免培训听着激动、听完冲动、回去不动的现象，需要对培训进行跟踪管理，让培训与教师的实际教学生活建立联系，促进教师学以致用。我们的主要方法一是教师个人制订训后行动计划，并对执行计划的情况进行跟踪检查；二是任务驱动，在集中送教之后，布置校本研修任务，开展研课磨课活动。
通过送教实践，有以下三点初步认识：
1. 要以参训教师为主体。送教要根据教师的需求来确定培训的内容和形式，才能“培我所无，训我所需”。培训内容要贴近教师的专业发展需求，重点指向课程核心理念的矫正、教学设计能力和课堂实践能力提升；培训形式影响着培训效果，要依据培训内容确定教师喜闻乐见的培训方式，多用参与式、互动式、体验式培训，专题讲座要理论联系实际。培训者要树立“教师即培训资源”的思想，发掘教师的先进经验，发挥教师的聪明才智，真正把参训教师“卷入”到培训过程中。
2. 培训团队建设是基础。培训团队在送教下乡、校本研修培训中起着研发、组织、指导和引领作用，为打造乡村教师培训团队，以择优组建为基础，以高校为阵地开展持续提升研修，为进一步发挥作用积蓄了专业能量，从而形成高校、县研训中心、片区研修中心、校本研修四位一体的教师专业发展支持服务体系。
3. 校本研修要贯穿始终。集中送培之后，怎样巩固培训成果？无疑，校本研修应是最佳方式，要用校本研修把送教培训的各个阶段串联起来。在校本研修中，要注重发挥内因和外因两方面的作用，把教师的自主发展、合作发展、引领发展结合起来。为促进校本研修的落实，我县制定了国培项目中小学教师校本研修考评办法，每学期末ρ行耷榭鼋行自评和学校评价。
德国教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中写道：“教育正是借助于个人的存在，将个体带入群体之中，如果一个人与更明朗、更充实的世界合为一体的话，人就能够真正成为自己，并注入更新的生机。”教师教育也是如此，有效的教师培训必然要将教师个体带入群体，使之在自主学习的基础上，与更明朗充实的教师专业生活融为一体，教师的专业发展就会充满新的生机与活力。
【参考文献】
[1]刘俊峰.送培下乡“接地气”的国培行动[J].中小学教师培训，2014（7）：3-5.
初中物理教师研修总结范文第4篇
关键词：网络协同教研；教师专业发展
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）17-0049-03
美国心理学家波斯纳给出过一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验+反思。他说道，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则，就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。
随着现代教育技术的迅猛发展，教师的经验与反思已经不仅仅局限于个人的领域，而是向着网络协同教研的方向发展，更多的教师从他人的经验和教训中获益，在网络交流中迸发出奇思妙想。本文中，笔者将以我校教师专业化发展计划的实施和我市网络集体备课为例，阐述自己对于利用网络协同教研促进教师专业发展的认识与实践体会。
一、自主研修+网络沙龙：引导教师走上专业发展之路
我校要求每位教师制定一份为期3年的自主研修计划书，内容由教师根据个体情况进行设定，可以是学历教育、继续教育；也可以是对教育教学理论、现代教育教学技术手段的学习与提升；或是自我教学方法的改进、自我教学问题的诊断、对学生学习障碍的诊断及改进措施，等等。学期伊始，学校还会对教师提出一些具体要求，如：每天阅读1篇文章（题材广泛）；每2周研读1篇本学科相关教学论文，并写出简单阅读记录或读后感；熟悉小学教材及教学要求、吃透高中教材及教学要求，等等。学校在内网上建立了一个网络虚拟文化园区，教师们把自己的读书笔记、研究心得发表在上面，供大家浏览、评说与交流，学校教科室定期进行检查、统计、公示教研任务的完成情况。
物理组的教师们通过对小学科学教材的自主研读，各自总结出了与初中物理相关的内容提要。组内成员在网上共享资源，不断补充完善，为初中物理相关教学内容的实施做好了前期准备工作。如在小学三年级教材中，已经引导学生对周围的材料进行了科学探究，要求观察比较各种材料的颜色、形状、轻重、软硬、碎屑，写观察表；比较书包里各种物品的材料哪种材料更硬：木条、卡纸、铁钉、塑料尺并按硬度排序、填表；认识金属：找出金属制品，了解金属的性质：颜色、可拉丝或打成薄片（以做易拉罐过程为例）；比较材料的韧性：木条、卡纸、铁片、塑料条，韧性排序，哪种更“韧”；了解材料的吸水性：木条、卡纸、铁片、塑料条，吸水性排序；用木头、金属和塑料做实验，观察材料在水中的沉浮、填表，等等。于是教师们在8年级物理《物质的物理属性》一章的教学中，对学生已有的“前概念”有了充分的了解，因而不用再去重复一些不必要的探究过程，而是对应小学已有的认知让学生明确对应的物理概念，了解物质的物理属性在现代科学技术和生产生活中的重要应用。小学科学课中对于物体的浮沉并没有涉及到与物质密度关系的介绍，中学物理课中可以对此进行相对比较深入的研究。这样既杜绝了学生对重复教学的厌烦，激发了学习的兴趣，又节省了教学时间，提高了课堂教学效率。
二、自主备课+网络教研：为教师打造专业发展实践的平台
自2012年暑期开学起，市教育局下发了网络集体备课的要求，各学校按学区进行分组研讨，按教学内容分配到主备人负责精备，一篇教案必须经过个人初备、集体讨论修改、个人复备等几个环节后，提前两周上传至徐州市教育局网络备课系统。
主备人要认真梳理章节的重点和难点，紧扣教材并根据学生实际有所拓展。教学流程、教学细节要精心设计，体现可操作性和创新性。学校备课组长每周组织一次集体备课，全组成员会对主备人的备课内容进行分析、研讨，提出修改意见，主备人修改后上传供全市物理教师下载、研讨。于是同样一节课，各学区均有一个教师主备，也即一节课将有5篇教案在备课系统中供大家比较、研讨、下载使用。徐州物理QQ群是我市物理教师交流的主阵地之一，大家经常在网上进行实时对话，对教案提出自己的意见和建议。
笔者日前参与了初二物理《速度》一节的网络备课交流，研讨过程让我们欣喜地看到新课程理念在教师教学行为中的不断深入和教师们对于课程资源的深入挖掘，更让我们看到网络教研的实用性与快捷和高效。
在新课引入中，多数备课教师采用了刘翔2004雅典奥运会110米栏夺冠的视频作为开场白，用意显然为激发学生的学习兴趣，兼有弘扬体育精神和培养爱国思想的目的。有教师在群里提出，学生们对于这个场面太熟悉了，且现在重提此事也有些不合时宜，不见得能激起学生多大的兴趣。有位教师展示了自己的设计，播放伴有强烈节奏感音乐的猎豹捕猎视频。他写道：学生们紧张地注视着屏幕，在激烈的追逐中关注着猎物的命运。就在猎豹即将抓住猎物的瞬间，音乐和画面戛然而止，教师只用说一句话：“有时候，速度真的是生死攸关的问题”。对此，有老师留言：学生此时关注速度就像关注生命。
讨论裁判和观众判断运动快慢的两种不同方法，是传统的速度概念引入办法，也是大多数教师备课中采用的方法。对此，有教师评价道：速度是初中学生已有的“前概念”，对他们来说，了解速度定义不是问题，速度计算更是不在话下，小学时已经练得太多。教师周到细致的讲解反而会令学生不解：难道物理上的速度与小学学的不一样？
有位教师展示了自己的活动引入法：鼓声起，前排学生开始向后传花，鼓声落，拿到花的学生站立，学生们看到了哪个小组传得快，也感受了相同时间花束运行距离的长短。鼓声再响，开始传花，当最后一位学生拿到花时立即站立示意，大家又看到了哪个小组传得快，再次感受了花束传递相同距离所用时间的长短。比赛的情绪平息下来时，教师总结：第一次比赛，同样长时间花束运动路程大的我们说它快，速度大（板书：大大），第二次，运动相同路程，用时少的我们说它速度大（板书：小大），这两种方法都能比较速度的快慢，可第一种更符合人们的习惯思维，所以，在物理学中我们采用第一种方法来定义速度：单位时间通过的路程大，速度就大。对此，有教师评析：活动是最能调动全体学生积极性的教学行为，每一位学生都参与到集体活动中来，又都感受了速度快慢的比较，通过教师的点拨，理解了速度定义的由来。正所谓，以前知其然，而今知其所以然。不是单纯地复习回顾，而是设法将学生对已有的“前概念”的认识水平提高到一个新的层次，这应该是物理课堂教学的主要任务，也是提高物理课堂教学效率的有效途径。
三、网络学习+校本师训：使学校成为教师专业化发展的基地
为促进教师的专业化发展，学校要有计划、有组织地进行教师培训。既可以充分利用网络资源，组织教师集中收看名家讲堂、网络公开课、参加远程教育课程等，也可以邀请专家开设教育学、心理学讲座，聘请具有丰富实践经验的一线名优教师进行教学方法指导和创新教育。教师的教育教学理念会在一次次培训中不断得到更新和提升。
6月20日，学校的全体物理教师集体收看了我国首次太空授课直播，航天员通过质量测量、单摆运动、陀螺运动、水膜和水球5个基础物理实验，展示了失重环境下物体运动特性、液体表面张力特性等物理现象，整个过程中，教师们一边收看，一边讨论，授课完毕后，教师们还在研究怎样结合学生已有的物理知识解释他们看到的现象，怎样在物理课上利用实验教学激发学生崇尚科学、探索未知的热情与梦想。
教师的现代教学技能培训更是必不可少，学校本学期制定了具体的目标，一年内所有45岁以下教师均应达到的教学、研究能力技能包括：上网、使用搜索引擎、文字处理、Excel表格统计、PPT设计与教学中的使用、电子白板课件设计与使用等；两年内所有一线教师达到上述要求。为此，学校挑选了一批年轻教师成立了导师团队，选派他们外出培训、定期为学校教师进行培训和现场指导。目前在导师团队中，所有教师都能熟练地运用Flash等工具软件进行课件的设计与制作等。
学校还经常组织教师进行校内的业务技能比赛，既有像校内评优课、演讲、书法展示、教学设计、教学课件评比等常规比赛，也有临时发起的如自制教具、学生综合实践活动设计、教学团队对抗赛等创新型比赛。我校物理组教师设计的鸡蛋撞地球活动方案通过学生的现场实施获得了一致好评，活动既调动了学生学习物理的积极性，又增加了学生们的团队意识。通过校内的演练，我校教师在参加大市评优课和教师基本功大赛中总会脱颖而出，多人代表徐州市参加省级比赛获得一等奖。
每次培训或比赛完成后，学校要求每位参与者都要写一篇心得、收获或对该讲座的评价。在一次自制教具比赛中，一位物理教师为了制作电磁屏蔽的实验装置，反复进行改进、实验，最终完成后，根据自己的实验过程写出了一篇实验论文，在《中学物理》杂志得以发表。实践证明，结合校情落脚点在具体教育实践上的网络和校本培训更有助于提高教师分析问题和解决问题的能力，对教师的专业发展有着重要的促进作用。
初中物理教师研修总结范文第5篇
为深入贯彻落实扶贫开发战略思想和考察云南重要讲话精神，圆满完成云南省委、省政府安排部署的德宏州梁河县扶贫攻坚任务，云南师范大学结合自身优势及梁河县的发展需求，制定《云南师范大学教育精准扶贫实施方案》，旨在统筹学校教育、科技、文化资源，以基础教育帮扶为重点，以打造教师培训团队为核心，帮助梁河县阻断贫困代际传递，打赢脱贫攻坚战。
统一部署，精心打造梁河县教师培训团队
云师大为帮助梁河打造一支由各学科专家引领、以梁河县教科中心教研员为核心、以中小学一线教师为主力的强大而稳固的教师培训团队，每年派遣高年级师范生到梁河县中小学和幼儿园实习一学期，置换出当地教师到云师大附属中小学、幼儿园跟岗研修；同时落实“特岗计划”，针对梁河县申报“国培计划”等教师培训项目。
在具体工作中，云师大党政领导多次召开专题工作会，组建专家团、工作组到梁河调研、指导，按需确定培训方案，设置培训课程，及时安排集中培训。2016年10月10日至31日，梁河县教育科学研究中心挂职副主任朱彩梅与全县初中、小学的语文、数学、英语、思品等21个学科共45名教研员、骨干教师参加了“国培计划（2016）”教师培训团队置换脱产研修项目云南师范大学培训班（梁河）第一阶段集中培训。
培训中，云师大根据国家教育部相关文件要求，结合教育扶贫实施方案及梁河县教育科学研究中心上报的教师队伍情况、培训需求与专家团、帮扶工作组前期调研情况，专门定制的培训方案，分“培训公共课”“跟岗研修”“学科培训教学”3个时段实施。第一时段培训由成教院负责组织，邀请阵容强大的专家团队集中开设综合学科知识课程、专业课程、综合课程。校外专家中，云南省教育厅师范处处长雷韬讲授《教育法规、政策及运用》，重庆第二师范学院教师教育学院副院长李学容讲授《农村中小学幼儿园教师心理健康问题与对策研究》，云南省教科院中学特级教师方贵荣讲授《教师课堂教学问题诊断与分析》，明德中学高级教师谷润老师讲授《校本教研活动的组织与实施》等；校内专家原一川教授讲授《中小学幼儿园教师行动研究的理论与方法》，“国培”首席专家李辉教授讲授《送教下乡培训活动设计与实施》，张承明教授讲授《示范课、研究课的设计与实施》等。
第二、三时段由文学院、数学学院、外国语学院等负责组织实施。第二时段，学员到昆明市各学科名师工作室、云大附中、云师大实验中学、云南民族大学附属中学、云南财经大学附属中学、滇池中学、师大附小、五华区莲华小学等中小学跟岗研修，进行案例教学、优质课观摩、评课议课，以及“送教下乡”观摩学习、交流探讨等。第三时段的“学科培训教学”实行导师制，学员按要求完成指定阅读书目，结合自己多年的教学实践和第一时段学习内容、第二时段跟岗研修中产生的教学疑难问题，在导师指导下，形成一个专题讲座，并在团队中试讲、打磨，最后到本科师范生中讲授，导师组织相关专家进行评议、指导，为下一步的“送教下乡”打好基础。
增强梁河教师团队“造血”功能，推进教育精准扶贫工作开展
在国家开展“挂包帮”“转走访”脱贫攻坚背景下，云师大借力“国培”项目，有针对性地培养学员，旨在增强梁河造血功能，为其打造一支强大的教师培训团队，以扎根梁河，有力、持续地培训当地一线教师、教育工作者，使之专业素养不断得到提升。
云师大“国培”首席专家李辉教授细致指导培训工作。他提出在“送教下乡”活动中，要改变以往教师离开学校、离开教室、离开学生而进行讲座、讲授的模式，让“送教下乡”真正进入学校、深入课堂，获得更高效的教学效果，达到提高教育质量的目的。在项目实施过程中要重点注意加强学科理论和专业知识能力，自我完善，提升培训能力；送教活动要遵循4个阶段的内在逻辑，即问题诊断――磨课研课――成果展示――总结提升等。
“送教下乡”梁河负责人、县教育科学研究中心主任杨发达一直在思考、规划后续工作。他表示，回梁河后，将结合所学，与云师大共同推进“国培”项目的开展，促进梁河县各中小学幼儿园教育教学的发展。教科中心将遵循省市统筹，区县组织，依托本县培训团队，整合区域外专家资源，采取任务驱动方式，定期开展送教下乡培训，以送教下乡培训带动校本研修，创新乡村教师培训模式，提升乡村教师培训实效。主要落实好以下任务：第一，分学科组建结构合理的高水平送培团队；第二，分阶段开展主题鲜明的送教下乡培训；第三，现场指导乡村学校开展校本研修；第四，提升乡村教师课堂教学能力；第五，加工生成一批本土化培训课程资源；第六，完善乡村教师专业发展支持服务体系。在实施过程中，遵照李辉教授指导的四阶段分步法，制定好送教下乡培训年度计划和周期计划，原则上同一乡镇同一学科每年送培不少于4次，每次不少于2天，确保送教下乡培训落到实处。
云师大针对梁河县教师的培训，意在通过教师队伍专业化发展促进全县教育发展。通过精心组织悉心落实，参训学员们普遍得到收获。
梁河县教育科学研究中心初中语文教研员杨早芹表示： 乘着云师大“挂包帮”梁河县的“东风”，金秋十月，我以“国培”学员的身份参加了培训学习。这期间，我每一天都在感动：为云师大提供的优质学习资源，为导师谭晓云教授的悉心指导，为云师大文学院挂职我们教科中心副主任朱彩梅老师的真诚帮助，同学们的友好相待……有幸参加这样专业、高端的培训，我感受到了仰望名师的幸福，提升了认识，获得了方法，坚定了信念。名师们的讲座、风范犹如一盏明灯，指引我前进的方向。我决心做个有温度、有情怀、有素养的教研员，与我县的初中语文教师一起成长。
梁河县曩宋中学教师寸待蓉深感收获丰厚：千言万语道不尽内心对师大及梁河县教科中心的感激，喜欢培训这份优厚的“福利”，也期待来年春天与师大的约会。作为基层一线教师，我期待着师大给予我们一些更接梁河地气的培训课，比如：与初中语文有关的专业知识，如何建立和谐的师生关系，初中生心理健康引导，教师职业倦怠预防等等。这次高质量的学习，是我职业生涯中一次新的成长。接下来等待我的是“送教下乡”的磨炼，相信付出与收获必将成正比，期待柳暗花明那一天的惊喜。
梁河县教科中心初中英语教研员杨荣仙回顾参训期间的学习生活，充满感激：千言万语仅汇成“感谢”二字！云师大外国语学院指导教师袁刚不仅在教学上指导、帮助我们，在生活上更是关心照顾我们！去呈贡开展教学实践活动驾车接送我们，待我们可口饭菜，末了还送我们一大袋自己家乡产的苹果！看来，我们只有加倍努力才能回报老师的关爱！
初中物理教师研修总结范文第6篇
1.1问题的提出
新课程标准的实施，要求能激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围，引导学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力；同时，要求了解初中物理与社会、生活实践的联系.在应试教育的大背景下，我们着力推行的素质教育到底让学生在学习物理的过程中能否联系实际问题并让所学知识得以应用呢？学了《光的色彩 颜色》一节后，笔者问学生：蔬菜大棚的塑料膜做成什么颜色，能让光透进大棚，有利于植物生长？就是我们这些生长在农村的孩子也在为用红色塑料膜还是绿色塑料膜争论不休呢？由此笔者想到，如果学生仅仅是学习物理知识来应付考试，而忽略了物理与社会、生活的紧密联系，那培养学生的创新能力和创造能力只能是一句空话.
1.2课题核心概念的界定
“物理课外实践活动”即物理课堂之外，有目的、有计划、有组织安排的各种物理教学活动.科学教育的形式和途径应该是丰富多样的，除课堂教学外，还必须有各种各样的课外活动.物理课外实践活动既是物理课堂教学的补充，也是课堂教学的延伸.
2国内外研究现状
2.1国内外同一研究领域的现状
2.1.1国外研究现状
书本知识简单易懂、重视学生的实践活动的教育思想在国外早已成为主流，欧、美等发达国家的物理教学可以这样简单地加以形容：知识浅、应用强、学科渗透广.综合实践活动和小制作活动是学生在物理学习中的重要组成部分.
2.1.2国内研究现状
本课题为新课标下推广素质教育的前沿课题.曾经很多家长和部分教师无法理解，对此课题持怀疑态度.但是随着课改精神的逐步贯彻，我们高兴地看到越来越多的一线物理教师也对此课题产生了研究的兴趣.如江苏省茶高级中学的丛旭老师在《对开展物理课外实践活动的思考》一文中阐述了物理课外实践活动是对青少年进行科技普及教育的一种重要形式，它能较好地激发青少年的物理学习兴趣和创造力，加强各种知识的联系，提高观察和动手能力，对思维能力的培养也大有促进作用.江苏省句容市郭庄中学的罗卫平老师在《初中物理课外实践探索活动的实施策略研究》一文中指出，由于农村学生课外实践活动的条件较差、信息闭塞，加上课业负担繁重，学习时间紧张等因素，以往几乎没有进行过一次物理课堂以外的实践探究活动.从教师到学生对怎样进行课外实践探究活动，从方式到方法几乎没有经验可谈.
但是为了扩大学生的视野，拓宽学生的知识面，让学生能将生产、生活中的经验和知识更好地融入物理学习中，课题组教师不断地进行了探索.
2.2本课题的研究价值
课外实践活动追求的核心价值就是培养学生的实践能力、创新精神、情感态度与价值观等方面良好的个性品质，以及综合运用学科知识、自主获取知识的能力等.课外实践活动在新课程改革中占据重要的位置，其所持的课程价值取向是强调自然、社会与他人对个体存在的意义，更加关注农村学生的“精神世界”、“价值世界”与“体验世界”，在自然、社会、他者与自我的融合统一中探求知识的情境化意义.实践活动课程的开展与实施是以学生为核心，实现学生与自然的关系，学生与他人和社会的关系，学生与自我的关系均衡与整合，最终指向学生个性健全发展.因此，本课题将对目前农村初中物理课外教学的内容和模式作出一些好的建议和尝试.
3研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
3.1本课题的研究目标
（1）对我校各班级物理课外实践活动的实施现状进行调查研究；对部分城区学校开展物理课外实践活动的现状进行调查研究.在此基础上，比较、分析存在的问题，制定解决方案，明确实践研究方向.
（2）通过分步开展物理课外实践活动，探讨一些针对本课题的实际可行的方法和途径，培养并逐步增强学生把书本和生活紧密联系的理念以及相应的思维能力.
（3）通过一些合适的课题的开展，积极创造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，培养学生的创新能力.
（4）通过研究，提升我校物理教师学科教学水平和研究能力，促进教师的专业发展；加强教师科研团队建设，形成校内有生命力的科研共同体.
3.2本课题的研究内容与研究重点
（1）教师、学生对于课外实践活动认识的调查研究.制定问卷调查表，对我市的实施现状进行调查，并统计分析，形成调查报告.
（2）为顺利开展物理课外实践活动构建的理论研究.构建以“专家决策组”、“实践决策组”、“学校决策组”为核心要素的决策平台，初步确定开展物理课外活动实践的基本原则、构建实践活动的模型框架、运行机制和评估机制.
（3）结合农村实际确定活动课题的实践研究.这是本课题研究的重点.在选择课外实践内容时教师应该倡导学生自己从生活和学习中发现问题，教师收集学生提出的问题并定期向学生公布，并结合学生实际能力确定实践活动的课题，学生根据自己的兴趣选定实践活动的课题，自行组建小组，进行实践活动.教师要定期检查学生方案的实施进展情况，定期组织学生进行交流.
（4）优化物理课外实践活动建议研究.成立课外实践活动兴趣小组，在全校造出声势.通过评比、展览，表扬一批课外实践活动的积极分子，调动起更多学生的积极性，以促进今后学校实践活动的广泛开展.在理论与实践相结合的基础上，提出优化物理课外实践活动的建议.
4研究的思路、过程与方法
4.1本课题研究的思路
以班级为单位，首先是对教师、学生对于课外实践活动认识的调查研究，对干扰物理课外实践活动的因素进行分析.其次是制定物理课外实践活动的计划，那就是通过三年的努力，让学生和教师（尤其是教师）认识到物理课外实践活动的必要性和重大意义.该课题的研究是以物理学科为知识背景，研究和活动应同步展开，通过各种各样的综合活动调动学生，不断地收集实践活动的证据，调整活动的方法，活动中课题小组成员全体参与，随时注意学生的表现，教师既是组织者、指导者又是参与者，平等对待学生，始终把自己置身与学生之中，积极参与活动的每一个环节，并关注活动的可行性和可操作性，课题组的核心成员要经常开碰头会，了解研究的进展情况，联系活动地点，安排活动时间，解决活动中可能出现的问题，分阶段的写出各项研究活动的分析报告.设计活动时，教师可适当地安排一些多人合作型的活动，这对于培养学生的合作意识具有重要作用.为更科学地评价学生的物理学习情况，关注过程性评价，评价时要爱护不同类型的学生，注意发展他们的个性，帮助学生认识自我、建立自信.最后针对研究目标，进行反思、归纳，形成一套科学有效的评价体系和良好的评价反馈机制.
4.2课题的研究过程
第一阶段：课题确立和准备阶段
（1）搜集研究资料，运用文献研究法、调查法等，讨论制定课题实施方案，进行课题立项申报工作.
（2）学习了解有关课题研究的理论知识，收集整理有关文献资料，制定课题组管理制度.
第二阶段：具体实施阶段
（1）建立课题组网页，将课题组网页作为一种学习与研修的平台，鼓励教师运用经验总结法将自己有关课题研究的教学反思、教学随笔、教学论文、经验总结等文章上传到课题组网页中，形成教育资源的共享.让课题组网页成为课题组成员活动之家，成为课题组成员深刻反思、真实记录、推动成长、相互促进的平台.
（2）围绕研究目标和研究内容购买相关书籍，收集相关资料.在系统了解国内外研究本课题现状的基础上，共同讨论协商研究具体计划，明确各自分工，自主制定计划，定期开展教学研讨活动，总结交流研究的心得.
第三阶段：总结成果阶段
（1）运用经验总结法，总结出带普遍性、具有可行性，既有时代特点，又有较强操作性的做法，撰写一批有指导意义、辐射性较强的研究论文.
（2）去粗取精，抽取有推广价值的经验和研究成果，撰写结题报告，请专家论证、提升、完善研究成果.
4.3本课题的研究方法
课题研究采取文献分析法、比较研究法、行动研究法、实验研究法等方法.
（1）文献分析法：针对选题，以“物理课外实践活动”为核心词，收集相关的文献资料，深入整理分析.
（2）比较研究法：比较我市“物理课外实践活动”的开展与上海、北京等地的发展差异，比较我校与靖江外国语学校、靖江实验学校等学校的发展差异，寻求缩小差异的方法.
（3）行动研究法：有计划有步骤地改变大多数教师、学生对课外实践活动影响学习的片面的认识，一边研究一边行动，以解决实际问题.
（4）实验研究法：以我校中初二、初三14个班级和周边学校为实验点，分别用半年时间，重点跟踪一个学校，从制定方案到具体实施到总结评估，充分验证开展物理课外实践活动的有效性.
5主要成果与创新点
5.1主要观点
本课题的切入点为探索如何在物理课堂之外培养农村学生的综合实践能力，使学生感知到物理和生活的密不可分，在学生的脑海中深深刻下物理为生活服务的烙印，并通过课题探索活动拓展学生获取知识的能力.
5.2课题的创新点
（1）具有农村初中教学特色，我校大多数学生来源于农村.针对农村学生的物理教学现状进行与本课题相关的研究是本课题研究的主要特征.
（2）在前人的研究基础上尽可能多得总结一些实际可用的教学方案和素材.
（3）通过论文等方式将一些具体的教学实践事实公布，以供业内同仁参考和指正.
初中物理教师研修总结范文第7篇
一、倾心教育，为人师表
身为教师，为人师表，我深深认识到“教书育人”、“文以载道”的重要性和艰巨性。多年来，始终具有明确的政治目标，崇高的品德修养，坚持党的四项基本原则，坚持党的教育方针，认真贯彻教书育人的思想，积极实践“三个代表”。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作，甚至还放弃节假日的休息，回校做好有关工作；甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。在学生和教师心目中，具有较高的威信和较好的教师形象。*年，我光荣地加入了中国共产党。1999年，顺德各校设立政教处，我担任本校政教处副主任并负责学校的德育工作。三年间，建立了比较严格、全面的教师和学生德育管理制度、考核评比制度和德育工作的具体方案。由于各项计划、制度具有科学性、客观性、可行性、激励性，全校师生能以主人翁的姿态，认真做好各项工作，发挥了较好的德育效能。积极创新德育工作的方法和途径，认真总结德育工作经验，积极撰写德育论文，提高理论素养。*年，《校外德育工作的研究与探索》一文获顺德市教师德育论文评比二等奖。我校还积极参与全省的德育科研工作，争取科研课题的立顶，其中，《村镇学校德育适应城市化发展需要的研究》是广东省“十五”德育科研重点课题，本人一直是这个课题主要的主持者、参与者。富有成效的德育科研，有力地促进了教学工作的全面发展。
二、精心施教，形成特色
教学是学校的中心任务，学校以教学为主，这是办好学校最基本的规律。在教学方面，能准确把握教学大纲和教材，制定合理的教学目标，把各种教学方法有机地结合起来，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，力求教学由简到繁、由易到难、深入浅出、通俗易懂，本人十分注重提高教学技巧，讲究教学艺术，教学语言生动，学生学得轻松，老师教得自然。首先，作为一名普通的教学工作者，能够严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节，特别是备、辅、考三个环节，花了不少功夫，进行了深入研究与探讨；备——备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的各种突发因素；辅——辅优生、辅差生、重点辅“边缘”学生；考——不超纲、不离本、考题灵活、开发思维、迅速反馈、及时补漏。教学过程中，能根据学生的具体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，自始至终以培养学生的思维能力，提高学生分析、解决问题的能力为宗旨，根据学生的个性差异，因材施教，使学生的个性、特长顺利发展，知识水平明显得到提高。所任班级学生的中考或镇统考成绩（及格率、优秀率和平均分）名列镇或区同类学校的前茅。其次，在切实抓好教学管理和教学调控工作的同时，坚持深入教学一线，与教师共同制订并实施各种教学计划，共同探讨各种教学问题及解决问题的方法，广泛联系教师，了解实际情况，提高教学管理水平；有目的、有计划地组织听课、评课，以事实为依据，以客观的态度，从教学理论、教学创新和教学效果的角度进行评价，促进教师教学水平的提高。近几年来，我校教学成绩名列全镇或区前茅，受到上级教育行政部门和社会各界的高度评价。本学年始，顺德属于新课程改革实验区，作为教导主任，我始终走在课程改革的最前列，组织全校教师对校本课程的说明与开发进行了专题讲解，加速了我校校本课程的建立与使用。第三，教研与教学互相促进。从1997年至今，我一直担任镇物理中心教研组组长一职，每学年的工作计划、措施、组织、效能等方面，均得到全镇各校老师和领导的高度评价，以及镇教育办和市教研室的赞扬。在20*年市中考阅卷工作中，我担任物理组组长，工作出色，评卷结束后，由我独立完成了《20*年顺德市物理中考情况分析》，向市教研室交出了一份满意的答卷。
三、潜心钻研，完善自我
从教22年，在较好地完成教学工作的同时，我还善于进行教学研究，积累教学经验，不断锤炼自己的教学基本功。1、“青优课”评比。1993年参加佛山市“青优课”比赛，荣获三等奖；1994年参加顺德市“青优课”评比，荣获二等奖。2、撰写教学论文。1990年，论文《是圆周运动还是平抛运动》被中国有色金属工业总公司物理学会评为一等奖；1995年，论文《初中物理姐妹型选择题的复习》在“全国第一届理科考试与命题改革研讨会”上被评为优秀论文一等奖；1996年，论文《不容忽视滑动变阻器的“最大电流”》在“全国第七届中学物理教学改革研讨会”上被评为优秀论文二等奖；1997年7月，论文《巧设比喻，化难为易》在《中学物理》杂志发表；20*学年，顺德区进行“新课标”实验研究，本人撰写的论文《重视物理“过程”教学》荣获顺德区优秀论文三等奖。3、教学基本功比赛。1998年，我参加顺德全市的教师教学基本功“六个一”（上一节好课、说一口流利的普通话、写一手好字、写一篇好文章、编一份好题、答一份好题）比赛，成绩突出，被评为顺德市首批“教学能手”光荣称号。4、继续教育。几年来，积极参加各类教师继续教育学习培训，参加每学年的教材教法培训学习；参加电脑初级、中级培训并考试合格；参加普通话培训，测试水平达二级乙等（80分）；参加北京师范大学举办的主任高级研修班培训，创新了理念，提高了水平。参加华南师范大学教育管理本科自学考试，学习刻苦，成绩优良，取得毕业。四、精心哺育，培养新人**＊＊在教师帮带和学生辅导方面，我特别注重以下两方面工作：一是精心组织、辅导学生参加全国初中物理竞赛，成绩突出，1998年，辅导梁福林获省级二等奖、徐锦添获省级三等奖；*年，辅导曾云获市级二等奖，等等。另一方面，在青年教师帮带活动中，我校采取“一帮一”结对子帮带措施，我负责帮带的青年教师雷艳娥，成熟较快，20*年参加顺德市青年教师教学大赛，荣获市一等奖。自1992年任现职以来，多次受市（区）、镇奖励，近七年年度考核中有四次被评定为优秀，20*年被评为顺德市教书育人优秀教师。成绩属于过去，何况教育教学这门艺术永无止境，我将在今后的工作中虚心学习，勇于创新，再创佳绩。我于1978年考入江西省赣南师范专科学校物理系。1981年8月毕业，分配到江西省画眉坳钨矿职工子弟中学工作。1988年，恢复专业技术职称评审工作后，我被评为中学物理二级教师。1992年5月，晋升为中学物理一级教师。1992年8月，调入广东省顺德市伦教镇中学直到现在，教龄总计达22年。自1992年调入顺德以来，我一直担任物理教学工作，期间并担任班主任工作多年（年级组长、政教副主任、教导主任任职时间可作**＊＊班主任任职时间）。1998年担任年级组长。1999至20*年担任政教处副主任。20*年7月起，任教导处主任，主持全校的教务管理工作。1997年至今，一直担任伦教镇物理中心教研组组长，主持全镇的初中物理教研工作，并协助顺德区教研室的物理教研工作。1999年1月，报名参加由华南师范大学任主考学校的本科自学考试，专业为教育管理，20*年6月毕业。回顾过去的11年，主要工作总结如下：
一、倾心教育，为人师表
身为教师，为人师表，我深深认识到“教书育人”、“文以载道”的重要性和艰巨性。多年来，始终具有明确的政治目标，崇高的品德修养，坚持党的四项基本原则，坚持党的教育方针，认真贯彻教书育人的思想，积极实践“三个代表”。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作，甚至还放弃节假日的休息，回校做好有关工作；甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。在学生和教师心目中，具有较高的威信和较好的教师形象。*年，我光荣地加入了中国共产党。1999年，顺德各校设立政教处，我担任本校政教处副主任并负责学校的德育工作。三年间，建立了比较严格、全面的教师和学生德育管理制度、考核评比制度和德育工作的具体方案。由于各项计划、制度具有科学性、客观性、可行性、激励性，全校师生能以主人翁的姿态，认真做好各项工作，发挥了较好的德育效能。积极创新德育工作的方法和途径，认真总结德育工作经验，积极撰写德育论文，提高理论素养。*年，《校外德育工作的研究与探索》一文获顺德市教师德育论文评比二等奖。我校还积极参与全省的德育科研工作，争取科研课题的立顶，其中，《村镇学校德育适应城市化发展需要的研究》是广东省“十五”德育科研重点课题，本人一直是这个课题主要的主持者、参与者。富有成效的德育科研，有力地促进了教学工作的全面发展。
二、精心施教，形成特色
教学是学校的中心任务，学校以教学为主，这是办好学校最基本的规律。在教学方面，能准确把握教学大纲和教材，制定合理的教学目标，把各种教学方法有机地结合起来，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，力求教学由简到繁、由易到难、深入浅出、通俗易懂，本人十分注重提高教学技巧，讲究教学艺术，教学语言生动，学生学得轻松，老师教得自然。首先，作为一名普通的教学工作者，能够严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节，特别是备、辅、考三个环节，花了不少功夫，进行了深入研究与探讨；备——备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的各种突发因素；辅——辅优生、辅差生、重点辅“边缘”学生；考——不超纲、不离本、考题灵活、开发思维、迅速反馈、及时补漏。教学过程中，能根据学生的具体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，自始至终以培养学生的思维能力，提高学生分析、解决问题的能力为宗旨，根据学生的个性差异，因材施教，使学生的个性、特长顺利发展，知识水平明显得到提高。所任班级学生的中考或镇统考成绩（及格率、优秀率和平均分）名列镇或区同类学校的前茅。其次，在切实抓好教学管理和教学调控工作的同时，坚持深入教学一线，与教师共同制订并实施各种教学计划，共同探讨各种教学问题及解决问题的方法，广泛联系教师，了解实际情况，提高教学管理水平；有目的、有计划地组织听课、评课，以事实为依据，以客观的态度，从教学理论、教学创新和教学效果的角度进行评价，促进教师教学水平的提高。近几年来，我校教学成绩名列全镇或区前茅，受到上级教育行政部门和社会各界的高度评价。本学年始，顺德属于新课程改革实验区，作为教导主任，我始终走在课程改革的最前列，组织全校教师对校本课程的说明与开发进行了专题讲解，加速了我校校本课程的建立与使用。第三，教研与教学互相促进。从1997年至今，我一直担任镇物理中心教研组组长一职，每学年的工作计划、措施、组织、效能等方面，均得到全镇各校老师和领导的高度评价，以及镇教育办和市教研室的赞扬。在20*年市中考阅卷工作中，我担任物理组组长，工作出色，评卷结束后，由我独立完成了《20*年顺德市物理中考情况分析》，向市教研室交出了一份满意的答卷。
三、潜心钻研，完善自我
初中物理教师研修总结范文第8篇
我于**年考入**省**师范专科学校物理系。**年8月毕业，分配到**省**钨矿职工子弟中学工作。**年，恢复专业技术职称评审工作后，我被评为中学物理二级教师。
**年5月，晋升为中学物理一级教师。**年8月，调入**省**市**镇中学直到现在，教龄总计达22年。
自**年调入**以来，我一直担任物理教学工作，期间并担任班主任工作多年(年级组长、政教副主任、教导主任任职时间可作班主任任职时间)。**年担任年级组长。**至20**年担任政教处副主任。20**年7月起，任教导处主任，主持全校的教务管理工作。**年至今，一直担任**镇物理中心教研组组长，主持全镇的初中物理教研工作，并协助**区教研室的物理教研工作。**年1月，报名参加由**师范大学任主考学校的本科自学考试，专业为教育管理，20**年6月毕业。
回顾过去的11年，主要工作总结如下：
一、倾心教育，为人师表
身为教师，为人师表，我深深认识到“教书育人”、“文以载道”的重要性和艰巨性。多年来，始终具有明确的政治目标，崇高的品德修养，坚持党的四项基本原则，坚持党的教育方针，认真贯彻教书育人的思想，积极实践“三个代表”。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作，甚至还放弃节假日的休息，回校做好有关工作;甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。在学生和教师心目中，具有较高的威信和较好的教师形象。**年，我光荣地加入了中国共产党。
**年，**各校设立政教处，我担任本校政教处副主任并负责学校的德育工作。三年间，建立了比较严格、全面的教师和学生德育管理制度、考核评比制度和德育工作的具体方案。由于各项计划、制度具有科学性、客观性、可行性、激励性，全校师生能以主人翁的姿态，认真做好各项工作，发挥了较好的德育效能。积极创新德育工作的方法和途径，认真总结德育工作经验，积极撰写德育论文，提高理论素养。**年，《校外德育工作的研究与探索》一文获**市教师德育论文评比二等奖。我校还积极参与全省的德育科研工作，争取科研课题的立顶，其中，《村镇学校德育适应城市化发展需要的研究》是**省“十五”德育科研重点课题，本人一直是这个课题主要的主持者、参与者。富有成效的德育科研，有力地促进了教学工作的全面发展。
二、精心施教，形成特色
教学是学校的中心任务，学校以教学为主，这是办好学校最基本的规律。在教学方面，能准确把握教学大纲和教材，制定合理的教学目标，把各种教学方法有机地结合起来，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，力求教学由简到繁、由易到难、深入浅出、通俗易懂，本人十分注重提高教学技巧，讲究教学艺术，教学语言生动，学生学得轻松，老师教得自然。
首先，作为一名普通的教学工作者，能够严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节，特别是备、辅、考三个环节，花了不少功夫，进行了深入研究与探讨;备——备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的各种突发因素;辅——辅优生、辅差生、重点辅“边缘”学生;考——不超纲、不离本、考题灵活、开发思维、迅速反馈、及时补漏。教学过程中，能根据学生的具体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，自始至终以培养学生的思维能力，提高学生分析、解决问题的能力为宗旨，根据学生的个性差异，因材施教，使学生的个性、特长顺利发展，知识水平明显得到提高。所任班级学生的中考或镇统考成绩(及格率、优秀率和平均分)名列镇或区同类学校的前茅。
其次，在切实抓好教学管理和教学调控工作的同时，坚持深入教学一线，与教师共同制订并实施各种教学计划，共同探讨各种教学问题及解决问题的方法，广泛联系教师，了解实际情况，提高教学管理水平;有目的、有计划地组织听课、评课，以事实为依据，以客观的态度，从教学理论、教学创新和教学效果的角度进行评价，促进教师教学水平的提高。近几年来，我校教学成绩名列全镇或区前茅，受到上级教育行政部门和社会各界的高度评价。本学年始，**属于新课程改革实验区，作为教导主任，我始终走在课程改革的最前列，组织全校教师对校本课程的说明与开发进行了专题讲解，加速了我校校本课程的建立与使用。
第三，教研与教学互相促进。从**年至今，我一直担任镇物理中心教研组组长一职，每学年的工作计划、措施、组织、效能等方面，均得到全镇各校老师和领导的高度评价，以及镇教育办和市教研室的赞扬。在20**年市中考阅卷工作中，我担任物理组组长，工作出色，评卷结束后，由我独立完成了《20**年**市物理中考情况分析》，向市教研室交出了一份满意的答卷。
三、潜心钻研，完善自我
从教22年，在较好地完成教学工作的同时，我还善于进行教学研究，积累教学经验，不断锤炼自己的教学基本功。
1、“青优课”评比。**年参加**市“青优课”比赛，荣获三等奖;**年参加**市“青优课”评比，荣获二等奖。
2、撰写教学论文。**年，论文《是圆周运动还是平抛运动》被中国有色金属工业总公司物理学会评为一等奖;**年，论文《初中物理姐妹型选择题的复习》在“全国第一届理科考试与命题改革研讨会”上被评为优秀论文一等奖;**年，论文《不容忽视滑动变阻器的“最大电流”》在“全国第七届中学物理教学改革研讨会”上被评为优秀论文二等奖;**年7月，论文《巧设比喻，化难为易》在《中学物理》杂志发表;20**学年，**区进行“新课标”实验研究，本人撰写的论文《重视物理“过程”教学》荣获**区优秀论文三等奖。
3、教学基本功比赛。**年，我参加**全市的教师教学基本功“六个一”(上一节好课、说一口流利的普通话、写一手好字、写一篇好文章、编一份好题、答一份好题)比赛，成绩突出，被评为**市首批“教学能手”光荣称号。
4、继续教育。几年来，积极参加各类教师继续教育学习培训，参加每学年的教材教法培训学习;参加电脑初级、中级培训并考试合格;参加普通话培训，测试水平达二级乙等(80分);参加北京师范大学举办的主任高级研修班培训，创新了理念，提高了水平。参加**师范大学教育管理本科自学考试，学习刻苦，成绩优良，取得毕业。
四、精心哺育，培养新人
在教师帮带和学生辅导方面，我特别注重以下两方面工作：一是精心组织、辅导学生参加全国初中物理竞赛，成绩突出，**年，辅导**获省级二等奖、**获省级三等奖;**年，辅导**获市级二等奖，等等。另一方面，在青年教师帮带活动中，我校采取“一帮一”结对子帮带措施，我负责帮带的青年教师**，成熟较快，20**年参加**市青年教师教学大赛，荣获市一等奖。
自**年任现职以来，多次受市(区)、镇奖励，近七年年度考核中有四次被评定为优秀，20**年被评为**市教书育人优秀教师。
初中物理教师研修总结范文第9篇
我于年考入江西省赣南师范专科学校物理系。年月毕业，分配到江西省画眉坳钨矿职工子弟中学工作。年，恢复专业技术职称评审工作后，我被评为中学物理二级教师。年月，晋升为中学物理一级教师。年月，调入广东省顺德市伦教镇中学直到现在，教龄总计达年。自年调入顺德以来，我一直担任物理教学工作，期间并担任班主任工作多年（年级组长、政教副主任、教导主任任职时间可作××＊＊班主任任职时间）。年担任年级组长。至年担任政教处副主任。年月起，任教导处主任，主持全校的教务管理工作。年至今，一直担任伦教镇物理中心教研组组长，主持全镇的初中物理教研工作，并协助顺德区教研室的物理教研工作。年月，报名参加由华南师范大学任主考学校的本科自学考试，专业为教育管理，年月毕业。回顾过去的年，主要工作总结如下：
一、倾心教育，为人师表
身为教师，为人师表，我深深认识到“教书育人”、“文以载道”的重要性和艰巨性。多年来，始终具有明确的政治目标，崇高的品德修养，坚持党的四项基本原则，坚持党的教育方针，认真贯彻教书育人的思想，积极实践“三个代表”。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，原创：帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作，甚至还放弃节假日的休息，回校做好有关工作；甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。在学生和教师心目中，具有较高的威信和较好的教师形象。年，我光荣地加入了中国共产党。年，顺德各校设立政教处，我担任本校政教处副主任并负责学校的德育工作。三年间，建立了比较严格、全面的教师和学生德育管理制度、考核评比制度和德育工作的具体方案。由于各项计划、制度具有科学性、客观性、可行性、激励性，全校师生能以主人翁的姿态，认真做好各项工作，发挥了较好的德育效能。积极创新德育工作的方法和途径，认真总结德育工作经验，积极撰写德育论文，提高理论素养。年，《校外德育工作的研究与探索》一文获顺德市教师德育论文评比二等奖。我校还积极参与全省的德育科研工作，争取科研课题的立顶，其中，《村镇学校德育适应城市化发展需要的研究》是广东省“十五”德育科研重点课题，本人一直是这个课题主要的主持者、参与者。富有成效的德育科研，有力地促进了教学工作的全面发展。
二、精心施教，形成特色
教学是学校的中心任务，学校以教学为主，这是办好学校最基本的规律。在教学方面，能准确把握教学大纲和教材，制定合理的教学目标，把各种教学方法有机地结合起来，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，力求教学由简到繁、由易到难、深入浅出、通俗易懂，本人十分注重提高教学技巧，讲究教学艺术，教学语言生动，学生学得轻松，老师教得自然。首先，作为一名普通的教学工作者，能够严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节，特别是备、辅、考三个环节，花了不少功夫，进行了深入研究与探讨；备——备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的各种突发因素；辅——辅优生、辅差生、重点辅“边缘”学生；考——不超纲、不离本、考题灵活、开发思维、迅速反馈、及时补漏。教学过程中，能根据学生的具体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，自始至终以培养学生的思维能力，提高学生分析、解决问题的能力为宗旨，根据学生的个性差异，因材施教，使学生的个性、特长顺利发展，知识水平明显得到提高。所任班级学生的中考或镇统考成绩（及格率、优秀率和平均分）名列镇或区同类学校的前茅。其次，在切实抓好教学管理和教学调控工作的同时，坚持深入教学一线，与教师共同制订并实施各种教学计划，共同探讨各种教学问题及解决问题的方法，广泛联系教师，了解实际情况，提高教学管理水平；有目的、有计划地组织听课、评课，以事实为依据，以客观的态度，从教学理论、教学创新和教学效果的角度进行评价，促进教师教学水平的提高。近几年来，我校教学成绩名列全镇或区前茅，受到上级教育行政部门和社会各界的高度评价。本学年始，顺德属于新课程改革实验区，作为教导主任，我始终走在课程改革的最前列，组织全校教师对校本课程的说明与开发进行了专题讲解，加速了我校校本课程的建立与使用。第三，教研与教学互相促进。从年至今，我一直担任镇物理中心教研组组长一职，每学年的工作计划、措施、组织、效能等方面，均得到全镇各校老师和领导的高度评价，以及镇教育办和市教研室的赞扬。在年市中考阅卷工作中，我担任物理组组长，工作出色，评卷结束后，由我独立完成了《年顺德市物理中考情况分析》，向市教研室交出了一份满意的答卷。
三、潜心钻研，完善自我
初中物理教师研修总结范文第10篇
关键词：中学物理教学法 基础教育 课程改革 学习方式 教学能力
基础教育物理新课程的实施对中学物理教师的教学理念与教学行为提出了新的要求，同时也对高师物理教育提出了新的挑战。如何应对挑战，使高师物理专业学生走上工作岗位后能很快进入角色，适应基础教育新课程教学的需要，中学物理教学法课程将起到积极的不可替代的作用。因此，高师院校要加强和改进中学物理教学法课程的教学，以适应我国面向新世纪的基础教育物理课程改革的迫切要求。
一、提高学生对中学物理教学法课程的认识，加强物理课程新理念教育
中学物理教学法课程研究的是中学物理教学的目的和任务，中学物理教学的内容和体系，中学物理教学过程的规律和原则，中学物理教学的方法和手段。要当好一名受人敬重的新世纪的中学物理教师，学好物理专业知识是进行物理教学工作的基本条件，但要使物理专业知识充分发挥作用，要在今后的教学工作中使中学生有效地掌握知识、发展能力和养成良好的情感态度与价值观，使中学生全面发展，就必须对中学物理教学法课程进行认真的学习和研究，掌握熟练的技能，以适应基础教育新课程教学的需要。
师范院校培养的是中学物理教师，他们是基础教育的直接实施者，只有让他们真正树立起全新的教育理念，基础教育的改革才能落到实处。同时作为师范院校的大学生，只有具备全新的教育理念才能跟上基础教育改革的步伐，才能不被淘汰。因此，针对基础教育课程改革，作为高师教育中的中学物理教学法课程，从教学理念、教学观念、教学模式等各个方面都要做出相应的调整。首先在教学理念上要突出终生学习的指导思想，以培养学习型中学物理教师为目的；其次在教学观念上要真正树立“传授基础知识、掌握学习方法、体验学习过程、培养情感、态度与价值观”的观念；再次在教学模式上要从教师的“单向传递”转变为“师―生、生―生之间的多向交流”。只有这样，师范生在走上工作岗位后，才能迅速地进入角色，成为一名合格的新教师。
二、改变学生的学习方式，变被动为主动，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，为激发学生学习的兴趣改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，我们在教学中可以采取以下措施：
1.提倡基于问题的学习。大学里的在校大学生绝大多数都是中学毕业生，虽然他们听了许多物理教师的授课，但对物理教学理论的理解存在较大困难，主要原因是他们平时没有精力、没有能力，也没有意识去进行深入的研究。为此，我们在讲授一个内容前，可先要求学生预习，上课时结合教学内容播放中学物理教学录像。观看后要求学生讨论，哪些内容好，哪些教学环节好，哪些地方有待进一步改进等等，同时还要思考为什么会这样，怎样改进比较好等等。如：在讲授教材分析方法――结构分析法时，我们围绕八年级物理上册(人民教育出版社)第一章声现象，指导学生运用所学教材分析方法――结构分析法，在教学目标、教学内容、初中学生学习这一章内容时的心理优势和障碍、教学的重点与难点、教学的方式与方法以及各种相关的教学手段等多方面进行全面分析和探究，然后结合观看优秀教师的课堂教学录像，反思自己的分析，讨论自己的思考与优秀教师的差异等等。这样就使得教学法理论的教学言之有物，也就变得具体、生动起来。学生在这种带着问题的学习中，不仅兴趣大增，而且对教学理论也会理解得比较透彻。
2.加强学生的亲身体验。中学物理教学法课程是一门综合性和实践性都很强的应用理论学科。学生在刚开始学习时，就因其与未来职业密切相关而表现出了浓厚的兴趣。但由于传统的教学方法往往是采用满堂灌的形式讲授教学理论，学生在被动的学习中，因缺乏实践经验，既无法充分体会理论的指导作用，其独立思考能力、处理问题的能力和创新能力等又得不到提高，学习的兴趣逐渐淡化，教学的效果就会受影响。为此，我们在教学中增加了学生试讲的环节：一个学生担任中学物理教师，其他学生扮演中学生。课上，“教师”认真地教，“学生”积极地参与；课下，大家共同评议，及时总结。通过自身的积极参与，学生的教学基本功进步了，同时，也使所学习的教学理论更加充实有意义，大大地提高了学生对教学理论的理解和掌握程度，提高了学生学习的积极性和自主性。
3.提高理论教学中学生的参与力度。现代的基础教育课程改革积极倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，以培养学生“获取新知识”、“分析和解决问题”等的能力。在教学中我们结合学生在平时做家教中可能遇到的问题提出若干物理教育专题供学生课外小组讨论，定期进行课堂交流。在课堂教学中，我们也加大了学生的参与力度，有些内容采用学生先自学或小组合作学习，再讨论、讲解的教学模式，有些内容则由学生主讲。
三、加强和中学物理教学的联系
我们还请安庆一中优秀的物理教师来给学生开设专题讲座，介绍他们一线实践多年的经验，请他们与学生进行交流，取得了不错的效果。今后我们还进一步设想组织学生实际观摩中学物理课堂教学，走进真实课堂，这样学生可全方位地感受教学氛围和观察课堂教学。观摩实际的中学物理课堂教学可以引发更多思考，学生的收获会更大，印象也会更深。听完课后再与这些教师座谈，从课堂教学处理的细节问题到高考、从应试教育到素质教育、从教师待遇到如何对待“差生”等等，学生可以毫无所顾忌地问，教师们也会毫无保留地答。回来后再学生要求写听课笔记、评课、谈感想。这样学生从实际观摩中收获的不仅是对中学物理教学的感性认识，还有来自实践的先进教育思想的冲击，教师责任感的激发以及对教学思想、教学方法的认真思考。
四、改变评价方式，建立促进学生全面发展的评价新机制
中学物理教学法课程传统考核评价方式更多注重期末考试的笔试成绩，这种评价方式只是给学生一个“死记硬背”的分数，学生往往把将教学论的考核与“死记硬背”划等号，高分低能现象非常突出，“坐而论道无人可及，起而行动无事可成”，考试没能发挥评价的导向、调控、激励、制约、教育、发展和管理等功能。评价不是目的，而是手段，要通过考核挖掘学生内驱力，发现和发展学生多方面的潜能，调动学生积极主动学习。因此，我们建立起促进学生发展为目标的评价体系，变终结性评价为发展性评价，在考试的基础上，增加考勤、作业、试讲、专题发言、微格教学等几方面的内容，同时也改革了考试的试题，减少记忆性试题，侧重考查学生的能力，加大试题的开放性，这就要求学生结合平时学习的基本理论，联系实际阐述自己的观点，从而充分发挥考核评价的激励和教育功能。
参考文献：
［1］许国梁.中学物理教学法［M］.北京：高等教育出版社，1993.
［2］阎金铎，田世昆.中学物理教学概论［M］.北京：高等教育出版社，2003.
［3］中华人民共和国教育部制订.普通高中物理课程标准（实验）［M］.北京：人民教育出版社，2003.
［4］教育部基础教育司.教育部师范教育司组织，新课程的理念与创新［M］.北京：高等教育出版社，2004.
［5］教育部基础教育司.教育部师范教育司组织，物理课程标准研修［M］.北京：高等教育出版社，2004.