初中数学培训心得体会范文
时间：2023-03-09 08:53:53
初中数学培训心得体会范文第1篇
1．经过网络培训，使我清晰地认识到初中数学新课程的大致内容。通过培训学习，使我清楚地认识到初中数学新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到初中数学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为初中数学新课程改革作好充分的准备。对于新增部分大学内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。对于一个初中教师，要想教给学生一碗水，自己必须成为源源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中有数。对于新增内容，哪些是中考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。通过学习，使我清楚地认识到初中数学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。高中数学新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。
2．通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握初中数学新课程的重要性及其常用方法。整体把握初中数学新课程不仅可以使我们清楚地认识到初中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对初中数学新课程。整体把握初中数学新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的数学素养。只有让学生具备良好的数学素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好数学的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种运算，或者是某种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们的初高中阶段，也许会贯穿于我们的小学、初中、高中甚至大学阶段。因此较好的整体把握初中数学新课程、清晰地认识并把握好数学的主线，对于一个高中数学教师是非常有必要的，也是非常有意义的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握数学中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。
3．通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典点评，使我认识到应该如何把握高中数学课堂教学。通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的数学素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。我们已经认识到新的高考越来越倾向于“重视基础，能力立意”。 “重视基础”，意思就是从最基本的知识出发。从近几年的高考试题中不难发现，几乎所有的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”；所谓“能力立意”，意思是说试题不是基础知识的简单堆砌，而是精心巧妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新颖、陌生感。“重视基础，能力立意”不但是高等学府选拔人才的需要，也是莘莘学子将来从事各种工作，研究和解决生活、社会问题的需要。因此，一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地帮助学生提高学习成绩，以便升入理想的大学继续深造；另一方面，从根本上提高学生的综合素质，为将来的持续发展奠定基础。新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦用心。作为教师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生和社会服务。
4.、通过培训学习,教育教学的理论得到转变。在集中培训学习中，听了好多现代教育教学理论的专家讲座，结合新课程，更新了教育教学观念。我深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是数学学习的主人；在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。自己也体会到，要转变观念，解放学生，让学生学会生活，引导学生追求崇高的精神境界，培养学生健全的人格并用人格力量的去引导学生，去感染学生才是我们应有的教育价值观。新时期师生关系在业务上应是双方积极性、创造性都得到充分发展的业务组合。在理论上应充分体现个性、民主和发展精神；而情感上应在个性全面交往基础上情感联系，是师生个性魅力的生动体现，是师生相互关爱的结果。同时我们应该去做一个创新型的教师，有崇高的职业理想，全新的教育观念，合理的知识结构，熟练的教学监控能力，熟练的课堂教学管理艺术。在教学评价上，应着眼于学生，注重长期的效应，注重过程的评价。评价的目的不是为了证明，而是为了发展.
5. 听了专家的精彩的讲解，我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。通过讲解与交谈，我体会到，教学是科学，也是艺术。既然是科学，就要按规律办事，改革课堂教学，以学生为主体，提高教学的质量。同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。另外要加强说课和评课，提高自己的教育教学水平和能力。在这一阶段里，我努力学习，不断地充实自己，煅炼自己，对课堂教学有了很深的体会和思考。体会一：课堂教学要注重教学的有效性,有效的课堂才能保证有效的教学。体会二：要处理好两个关系，第一，教材、教师、学生之间的关系，教师是数学学习的组织者和引导者、合作者，学生是数学学习的主人，教师要创造性地使用教材；第二，课前、课内、课后的关系，课前要吃透教材和学生，课内要重示范、点评、变式的教学，课后要及时跟踪、反馈，暴露学生的错误。体会三：课堂教学中要体现如下几条原则，第一，学生是学习的主体，课堂教学中要给予学生充分的动脑、动手、动口的时间和空间，让学生去经历、去感受，建构自己的数学知识；第二，要能够创设情境，让学生在问题的情境中学习，去解决问题，提示矛盾；第三，教师要形成自己鲜明的个性化的教学风格；第四，教学中要有创新精神，要常教常新.
6.经过培训，我认识到，要进行科研，必须做如下几点：第一，要注重自己的理论学习，为自己的科研提供理论以据；第二，要注重自己平时的教学研究和教学积累，为科研准备好第一手资料；第三，要找准自己教科研的切入点，注重科研的针对性、实效性。教师，即研究者，要不断地学习，不断地总结，不断地研究，及时将自己的经验写成论文，做研究型教师。四、多媒体教学的能力得到培养掌握现代教育技术，激发学生的学习兴趣，能更好的展现知识的发生，更好的传授，使课堂更精彩、更有效。现代中学生具有较强的联想、想象能力，好奇心强，侧重于形象思维。现代教育手段的运用能更好，更有效地发挥学生的主体能动作用，激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性。培训部门为我们安排了《几何画板》的课程，懂得了将多媒体技术与数学课堂教学整合，为以后运用现代教育手段、提高课堂教学效率打下了良好的基础。初中数学几何画板是很好的辅助教学手段。我一定要学好几何画板，为教学打下坚实的基础。总之，通过学习和培训、实践和反思，我已逐步树立起了新的教育教学理念，提高了课堂教学和教科研水平。但我深知，自己还有好多的不足之处，在今后的工作中，要多学习一些教育教学理论，用科学理论来指导我的实践，使教育教学行为符合教育规律，符合学生的发展，同时，要注意积累、学习、研究，不断提高自己的素质，大面积提高课堂效率。
初中数学培训心得体会范文第2篇
关键词：线下研修；磨课活动；流程；方法；心得体会
中图分类号：G451.2 文献标识码：B 收稿日期：2016-01-04
为了能够顺利开展中小学教学，提高教师的教学水平，中国教师研修网举办了线下研修活动。活动的第一天上午，参与线下集中研修活动的5个项目学校分别作了本校校本研修的经验分亨，第一天下午和第二天，研修活动通过中国教师研修网的专家们的深入指导，各学科内的各小组进行组内分亨交流、小组内反覆研磨、大组和跨学科的成果展示等，整个活动紧凑、愉快、有序，接地气，有实效。在下文中，笔者将以初中数学学科线下集中研修为例，与大家一起分享线下研修的成效与体会。
1.研修的流程与方法
初中数学学科参加本次线下集中研修活动的教师共25人，第一天下午研修活动开始前，我根据名单进行了分组，分成了4个组，确定了各组组长，明确了组长的职责是组织组内教师沟通交流，记录活动过程，填报相关数据，并对参加本次线下集中研修活动的教师作了组内交流、分亨、展示、修改等研磨要求。在研修当天下午的集中研修中，我们有幸得到了中国教师研修网的蔡专家、林专家的亲自指导，组内每个教师积极、活跃地展示自己的作品，其余教师作评委，展示教师座位右边一位教师作点评记录。展示和点评研磨结束后，每个组研磨出了4个作品，共16个作品，这16个作品中有课堂实录、微课、教学设计、课件、教学反思等。研磨出的这16个作品晚上由作品本人根据当天下午研磨活动中的建议进行第二次修改形成组内作品。第二天上午我把25位参加研修活动的教师分成两个大组，并把形成的这16个作品平均分到每个组，每个作品在组内按抽签的顺序依次对修改部分作10分钟以内的陈述展示，待组内作品陈述展示完后，每个组选出2个有意义的作品再进行40分钟的研磨并及时修改后形成优品，结束后，两组合成一个大组，对这4件优品按抽签顺序依次对修改部分再作10分钟以内的陈述展示，展示结束后，大组内再选出2件优品再次进行40分钟深度研磨并修改形成精品。这2件精品参加下午跨组和学科的超大组展示，再次由中国教师研修网的专家们点评，所有教师的作品在这次研修结束后再次修改后上传中国教师研修网。我们数学组的《用配方法解一元二次方程》《用代入法解二元一次方程组》等优品展示得到了同行和研修网的专家们的一致好评。
2.线下研修的心得与体会
本次线下集中研修活动，虽然时间很短，但给了我们很多启发和收获。
（1）本次线下集中研修的关键词是组内研磨。磨什么？是磨参加研修的教师的作品――重难点资源包，用当前时髦的说法叫作磨课。从这次我们数学科的线下集中研修活动结果来看，教师要做出一个真正意义上的“好”作品，是一个不断自我否定、自我超越的过程，其研磨后的感受，用一句古词来说，就像“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，是一个“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的过程。当然，要有这种感受，还需要“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的精神作为支撑。“磨课”的魅力一直延续到课后，上午研修结束后，还有部分教师紧紧围绕我们数学组的两件优品进行探讨，出计献策，仿佛有说不完的“道”，道不完的“法”。
（2）本次线下集中研修除参加培训的教师有了一次较规范的磨课经历和体验外，也让项目校也收获颇丰，同时，我们还得到了超越本次研修活动本身的收获。正如某位参加研修的教师所说，这次培训没有专家的长篇大论，培训像课堂上的学生合作学习一样。
3.结语
总之，本次线下集中研修活动虽然已经结束，但结束并不意味着完结，她可以在我们记忆深处留下痕迹。我想，这应该也是我们参加本次研修的教师的另一段精彩的教育旅程的开始，也是本次线下集中研修的内涵所在。
参考文献：
[1]周 红.区域推进校本研修策略的个案研究[D].长春：东北师范大学，2014.
初中数学培训心得体会范文第3篇
【关键词】 启发式教学；初中数学；价值体现；素质教育；社会意义
人才，是21世纪最重要的资源，伴随着时代的发展，科技教育的进步，在本世纪20年代，中国将成为世界上最大的制造业中心，而人才紧缺是不争的事实，培养人才靠教育. 其中，以数学教育中的创新型人才的培养最为重要. 数学科学是一个国家发展先进科技的基础学科，数学涉及工业、医药、化工等，数学教学中培养创新型人才的重要性不言而喻. 在今天的社会中对孩子的教育全社会都倾注了巨大的心血，尤其是在初中教育时期，无论是家长还是教师都要付出巨大的精力. 启发式教育方法应用于初中数学教学中的价值体现是巨大的，这要求从一开始必须严格要求自己，不断地充实自己，敢于解剖自己、分析自己、正视自己、认真查找自己的缺点和不足，从而不断的提高自己自身的素质和修养.
一、启发式教学方法应用于初中数学革新教学观念的价值体现
21世纪是知识的世纪，只有不断提高自身素质，才能立足于这个的社会，在培养创新型人才的实践中，只有不断地吸取新的知识，不断地更新观念，才能迎接更为激烈的挑战和竞争. 知识是无止境的，只有不断完善自己的知识结构，适应不断变化发展的现代化实验教学的需要.
随着时代的进步，科学技术的发展需要新型的人才来实现它的社会价值. 尤其在初中阶段，这个人生特殊的时期是青少年形成人生观、价值观的重要时期，也是学习知识的黄金时期. 我们要立足于社会的发展需要，在初中素质教育改革实践中不断地吸取新的知识，不断地更新观念，这样才能迎接更为激烈的挑战和竞争. 创新是一个时代进步发展的动力，也是教学革新的基础，在科学技术飞速发展的今天，创新意识和创新能力越来越成为一个国家国际竞争力和国际地位的最重要的决定因素.
启发式教学方法应用于初中数学教学改革中要不断革新教学观念，创新教学方式. 启发式教学方式在初中数学教育中，将原来的灌输式教育方式进行了变革，在革新教育方式的方面有着深刻的现实意义，对初中数学的教学观念的革新有着重要的作用. 革新教学观念是启发式教学方法应用于初中数学教育的重要部分，我们要清楚地看到启发式教学方法是以培养学生数学知识的综合运用为基础，进行数学素质的培养.
我们可以看到初中数学教育是一门比较接近实践的学科，它的教学过程要求在专业培养方案上，专业口径要开拓创新、与时俱进. 在初中数学教育中要教会学生怎么样去真正懂得数学的真正含义，将传统课堂授课式教学改变为实践性教学，要把学校的教学搬到实际的数学问题之中，做到理论联系实际. 要不断培养学生的自我创新能力，不仅要使学生能够掌握必要的基础知识，满足课程的学习，而且要培养学生具有一定的创新能力，为继续深造奠定良好的基础. 比如，我们曾对学生的数学教育进行了启发式教学的实验，将学生在实际生活的数学问题带到教学的课堂中，不断培养学生的自我学习能力，解决实际的数学问题，老师在讲解直线的数学概念的时候，就要求学生在课堂中去发现生活中的直线，然后，老师带领学生到学校的跑道去感受巨大的直线，然后在自然的环境中讲解课本中知识，直线的标准方程中y ＝ ax ＋ b中，有两个参数a、b，只要求出a，b，这时直线方程就被确定这些知识的讲解老师就是在不断的启发中继续，让学生自我去发现、分析、解决问题.
所以，在启发式教学方法应用于初中数学教学中要重构教学观念体系，要明确课程定位，只有这样才能把握住启发式教学方法应用于初中数学课程改革的正确方向，突显出创新的力量，将创新观念与教学观念相结合.
学校要与学生、家长三者之间形成良好的互动关系，将学生数学思维的培养付诸实践中，我们要知道学生的情感极大地影响他们对数学的学习. 应该通过提供初中生可接受的、鼓励的、刺激的、可欣赏的环境，来激发学生学习数学的兴趣，并使他们确信自己是有能力学好数学的，培养他们对数学的积极态度. 启发式教学应用到数学教学中，学校就必须树立起这样的态度，必须注意增强学生认知能力的培养，让学生学会学习，以适应未来社会发展的需要.
二、启发式教学方法应用于初中数学强化实践的价值体现
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质学生的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台. 根据启发式教学方法应用于初中数学的自身特点要制定相应的实践计划，要不断地加大投资力度，在教学的过程中要不断引进新的技术设备，不断淘汰陈旧的教学硬件设备.
如学校要把信息技术使用带到课堂上，用动态图像讲解数学中的空间几何问题，比如，圆锥、圆柱以及断面图的讲解，要用数据图像启发学生的空间思维能力. 初中数学概念的内化和语言技能的发展是初中生智力发展的两个重要方面，二者要相互作用，相互促进. 教师在教学中应该采用生动、简洁、正确的语言表达，同时给学生用语言表达自己对数学概念的理解的机会. 例如，当教师以生动、形象的语言配合信息技术让学生知道什么是坐标轴的概念以后，启发学生用“坐标，即x轴、y轴两点确定的一个定点”类似这样的语言来表达坐标的基本特征.
学校要优先制定对数学教学设备的引进计划，当面对资金的相对短缺，学校要开源节流，争取更多的资源和支持，加强设备的引进、更新. 同时在校内实践环节的设计上注意多增加学生的动手能力，尽量贴近实际. 在整个的数学教学计划中要设置开放型创新教室，同时加强管理制度建设. 学生可根据情况自主选择学习时间，这样学生有更多的时间参与实践，增加实际动手机会. 还要不断提高自己的科研能力和创新能力，积极探索数学在经管类、机电类、机械类等专业中的应用，为教学拓展空间、积累素材，让数学教学课程的教学内容变得丰富、生动、贴近生活，服务学生的专业学习.
【摘要】 初中数学教育是一个人从小学的教育初期，走向正规教育之路的起点，在一个人的学习和成长道路上具有里程碑式的意义. 初中数学教育是一种社会文化现象，其社会性决定了数学教育要与时俱进，不断创新，初中数学教育中的教育目标、教育内容、教育技术等一系列问题都会随着社会的进步而不断变革与发展. 初中数学教育要发展学生的科学素质，培养学生的数学能力，初中教育是数学教育的重要目标之一. 伴随着时代的发展，素质教育不断得到了革新应用，要完成初中数学教育的目标，开发学生的数学思维能力，启发式教学方法的有效应用是一个有效的尝试. 初中数学教育的重要目标的培养学生的数学能力，它与探索能力，实践能力相辅相成.
【关键词】 启发式教学；初中数学；价值体现；素质教育；社会意义
人才，是21世纪最重要的资源，伴随着时代的发展，科技教育的进步，在本世纪20年代，中国将成为世界上最大的制造业中心，而人才紧缺是不争的事实，培养人才靠教育. 其中，以数学教育中的创新型人才的培养最为重要. 数学科学是一个国家发展先进科技的基础学科，数学涉及工业、医药、化工等，数学教学中培养创新型人才的重要性不言而喻. 在今天的社会中对孩子的教育全社会都倾注了巨大的心血，尤其是在初中教育时期，无论是家长还是教师都要付出巨大的精力. 启发式教育方法应用于初中数学教学中的价值体现是巨大的，这要求从一开始必须严格要求自己，不断地充实自己，敢于解剖自己、分析自己、正视自己、认真查找自己的缺点和不足，从而不断的提高自己自身的素质和修养.
一、启发式教学方法应用于初中数学革新教学观念的价值体现
21世纪是知识的世纪，只有不断提高自身素质，才能立足于这个的社会，在培养创新型人才的实践中，只有不断地吸取新的知识，不断地更新观念，才能迎接更为激烈的挑战和竞争. 知识是无止境的，只有不断完善自己的知识结构，适应不断变化发展的现代化实验教学的需要.
随着时代的进步，科学技术的发展需要新型的人才来实现它的社会价值. 尤其在初中阶段，这个人生特殊的时期是青少年形成人生观、价值观的重要时期，也是学习知识的黄金时期. 我们要立足于社会的发展需要，在初中素质教育改革实践中不断地吸取新的知识，不断地更新观念，这样才能迎接更为激烈的挑战和竞争. 创新是一个时代进步发展的动力，也是教学革新的基础，在科学技术飞速发展的今天，创新意识和创新能力越来越成为一个国家国际竞争力和国际地位的最重要的决定因素.
启发式教学方法应用于初中数学教学改革中要不断革新教学观念，创新教学方式. 启发式教学方式在初中数学教育中，将原来的灌输式教育方式进行了变革，在革新教育方式的方面有着深刻的现实意义，对初中数学的教学观念的革新有着重要的作用. 革新教学观念是启发式教学方法应用于初中数学教育的重要部分，我们要清楚地看到启发式教学方法是以培养学生数学知识的综合运用为基础，进行数学素质的培养.
我们可以看到初中数学教育是一门比较接近实践的学科，它的教学过程要求在专业培养方案上，专业口径要开拓创新、与时俱进. 在初中数学教育中要教会学生怎么样去真正懂得数学的真正含义，将传统课堂授课式教学改变为实践性教学，要把学校的教学搬到实际的数学问题之中，做到理论联系实际. 要不断培养学生的自我创新能力，不仅要使学生能够掌握必要的基础知识，满足课程的学习，而且要培养学生具有一定的创新能力，为继续深造奠定良好的基础. 比如，我们曾对学生的数学教育进行了启发式教学的实验，将学生在实际生活的数学问题带到教学的课堂中，不断培养学生的自我学习能力，解决实际的数学问题，老师在讲解直线的数学概念的时候，就要求学生在课堂中去发现生活中的直线，然后，老师带领学生到学校的跑道去感受巨大的直线，然后在自然的环境中讲解课本中知识，直线的标准方程中y ＝ ax ＋ b中，有两个参数a、b，只要求出a，b，这时直线方程就被确定这些知识的讲解老师就是在不断的启发中继续，让学生自我去发现、分析、解决问题.
所以，在启发式教学方法应用于初中数学教学中要重构教学观念体系，要明确课程定位，只有这样才能把握住启发式教学方法应用于初中数学课程改革的正确方向，突显出创新的力量，将创新观念与教学观念相结合.
学校要与学生、家长三者之间形成良好的互动关系，将学生数学思维的培养付诸实践中，我们要知道学生的情感极大地影响他们对数学的学习. 应该通过提供初中生可接受的、鼓励的、刺激的、可欣赏的环境，来激发学生学习数学的兴趣，并使他们确信自己是有能力学好数学的，培养他们对数学的积极态度. 启发式教学应用到数学教学中，学校就必须树立起这样的态度，必须注意增强学生认知能力的培养，让学生学会学习，以适应未来社会发展的需要.
二、启发式教学方法应用于初中数学强化实践的价值体现
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质学生的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台. 根据启发式教学方法应用于初中数学的自身特点要制定相应的实践计划，要不断地加大投资力度，在教学的过程中要不断引进新的技术设备，不断淘汰陈旧的教学硬件设备.
如学校要把信息技术使用带到课堂上，用动态图像讲解数学中的空间几何问题，比如，圆锥、圆柱以及断面图的讲解，要用数据图像启发学生的空间思维能力. 初中数学概念的内化和语言技能的发展是初中生智力发展的两个重要方面，二者要相互作用，相互促进. 教师在教学中应该采用生动、简洁、正确的语言表达，同时给学生用语言表达自己对数学概念的理解的机会. 例如，当教师以生动、形象的语言配合信息技术让学生知道什么是坐标轴的概念以后，启发学生用“坐标，即x轴、y轴两点确定的一个定点”类似这样的语言来表达坐标的基本特征.
学校要优先制定对数学教学设备的引进计划，当面对资金的相对短缺，学校要开源节流，争取更多的资源和支持，加强设备的引进、更新. 同时在校内实践环节的设计上注意多增加学生的动手能力，尽量贴近实际. 在整个的数学教学计划中要设置开放型创新教室，同时加强管理制度建设. 学生可根据情况自主选择学习时间，这样学生有更多的时间参与实践，增加实际动手机会. 还要不断提高自己的科研能力和创新能力，积极探索数学在经管类、机电类、机械类等专业中的应用，为教学拓展空间、积累素材，让数学教学课程的教学内容变得丰富、生动、贴近生活，服务学生的专业学习.
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启发式教学方式在学习交流过程中，学生可以学会去交流心得体会，加强了和专业教师的交流. 学生可以走出学校，到社会实践中去参观考察、学习交流，参加相关的交叉学科的专业培训等，多方面、多渠道提升自己的综合能力. 启发式教学方法应用于初中数学强化实践中要坚持特色性原则，确立以素质教育为核心，技术应用能力培养为主线，应变能力培养为关键，产、学、研结合为途径.
将初中的数学教育向着高中和大学方面发展，开创与时俱进的人才教育培养模式；坚持实用型原则，要充分体现数学的实用性要求，与学生的数学思维发展紧密相关，组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系. 强化实践教学各环节的管理，针对不同类型的数学教育建立相对应的设备管理条例，采用先进的管理手段，在初中数学教学中，培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要.
三、启发式教学方法应用于初中数学过程中娱乐学习的价值体现
我们都知道学习教育的最好方式就是寓教于乐，就是将学习的动力与娱乐观念相互结合，用游戏娱乐的方式来进行教育，让学生在游戏娱乐中去学习知识，尤其是数学学科，数学的枯燥性就更加要求我们要不断将新的方式融入教学之中，启发式教育就是要在娱乐的过程中体现数学的教育价值. 启发式教学方法应用于初中数学的主题是促进学生身心的全面健康发展，所以，启发式教学方法应用于初中数学活动必须符合初中教育发展的需求. 游戏娱乐不只是让学生开心的玩耍，更要在游戏娱乐中让学生学到有用的知识和一些道理.
在启发式教学方法应用于初中数学活动中，老师和家长要起到必要的引导作用，这是启发式教学方法应用于初中数学很重要的一个方式，通过老师和家长们的引导，可以学会正确处理自己与数学学习的关系，从而培养出更加浓厚的学习兴趣. 老师和家长积极参与到启发式教学方法的游戏里，不仅可以更加了解学生的心理性格还可以增加彼此的沟通，增进彼此关系从而促进学生可以更加健康安全的成长.
启发式教育方式当然不是不去管理学生的学习，而是让他们学会做人的道理和处理事情的方式态度，这就要求老师和家长们在决定开展启发式教学方法应用于初中数学时必须选择那些能够起到教育孩子目的的游戏. 游戏内容要努力让学生们互相团结和帮助，学生们通过操作，通过自己的探索，对数学中的某个问题有了一定的感受，急于想表达自己的想法. 教师应该为学生提供机会，让他们有自由表达的机会，并和同伴一起讨论他们的发现和问题.
用团体的努力去学习知识，去学习解决数学问题的方法，比如，在家的时候家长要和孩子进行沟通对话，理解他们的想法，帮助孩子们解决难题，在学校生活中教师们要将学生们以小组的形式进行分组，教师在数学问题的解决中要发挥指导的作用，在大的方向上给学生们进行指导，但是要让学生们自己去解决数学问题.
例如，让学生用玩数字游戏的方式进行方程式的分解，教师就让学生们分几个小组讨论，让每名学生都能表达自己的感受，并能从同伴的想法中受到启发. 在初中数学教育中，这种途径不是决然分开的，而是互相交织、互相作用的. 这种途径的合理、充分运用，将使教师的教学更加生动活泼，初中的数学学习更加趣味盎然.
四、结 语
初中数学教育是一个人从小学的教育初期，走向正规教育之路的起点，在一个人的学习和成长道路上具有重要的意义. 启发式教学方法应用于初中数学除了对初中生进行全面、和谐发展的教育外，还要给初中生以生活照料和养育，启发式教学方法应用于初中数学教育在一个人的学习和成长道路上具有里程碑式的意义. 在今天的社会中，家长对孩子的教育倾注了巨大的心血，尤其是在初中教育时期，无论是家长还是教师都要付出巨大的精力. 开展启发式教学方法应用于初中数学活动需要教师、家长双方面的共同合作，在合作的基础上对学生们进行培养. 初中数学教育要与时俱进，不断创新，培养学生的数学能力. 启发式教育方法应用于初中数学教学中的价值体现是巨大的，这要求从一开始必须严格要求自己，不断地充实自己，敢于解剖自己分析自己正视自己认真查找自己的缺点和不足，从而不断地提高自己自身的素质和修养.
【参考文献】
［1］宋瑞洁．浅谈初中数学教育改革的实践［J］．中国乡镇企业，2010（6）.
［2］王薇．初中数学启发式教育的实践的思考［J］．中国经济，2009（11）.
［3］刘玉祥．中小学数学改革实践的发展［J］．内蒙古科技与经济，2009（10）.
［4］张规利．新世纪初中数学的启发式教育改革实践 ［J］．北方经贸，2010（9）.
启发式教学方式在学习交流过程中，学生可以学会去交流心得体会，加强了和专业教师的交流. 学生可以走出学校，到社会实践中去参观考察、学习交流，参加相关的交叉学科的专业培训等，多方面、多渠道提升自己的综合能力. 启发式教学方法应用于初中数学强化实践中要坚持特色性原则，确立以素质教育为核心，技术应用能力培养为主线，应变能力培养为关键，产、学、研结合为途径.
将初中的数学教育向着高中和大学方面发展，开创与时俱进的人才教育培养模式；坚持实用型原则，要充分体现数学的实用性要求，与学生的数学思维发展紧密相关，组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系. 强化实践教学各环节的管理，针对不同类型的数学教育建立相对应的设备管理条例，采用先进的管理手段，在初中数学教学中，培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要.
三、启发式教学方法应用于初中数学过程中娱乐学习的价值体现
我们都知道学习教育的最好方式就是寓教于乐，就是将学习的动力与娱乐观念相互结合，用游戏娱乐的方式来进行教育，让学生在游戏娱乐中去学习知识，尤其是数学学科，数学的枯燥性就更加要求我们要不断将新的方式融入教学之中，启发式教育就是要在娱乐的过程中体现数学的教育价值. 启发式教学方法应用于初中数学的主题是促进学生身心的全面健康发展，所以，启发式教学方法应用于初中数学活动必须符合初中教育发展的需求. 游戏娱乐不只是让学生开心的玩耍，更要在游戏娱乐中让学生学到有用的知识和一些道理.
在启发式教学方法应用于初中数学活动中，老师和家长要起到必要的引导作用，这是启发式教学方法应用于初中数学很重要的一个方式，通过老师和家长们的引导，可以学会正确处理自己与数学学习的关系，从而培养出更加浓厚的学习兴趣. 老师和家长积极参与到启发式教学方法的游戏里，不仅可以更加了解学生的心理性格还可以增加彼此的沟通，增进彼此关系从而促进学生可以更加健康安全的成长.
启发式教育方式当然不是不去管理学生的学习，而是让他们学会做人的道理和处理事情的方式态度，这就要求老师和家长们在决定开展启发式教学方法应用于初中数学时必须选择那些能够起到教育孩子目的的游戏. 游戏内容要努力让学生们互相团结和帮助，学生们通过操作，通过自己的探索，对数学中的某个问题有了一定的感受，急于想表达自己的想法. 教师应该为学生提供机会，让他们有自由表达的机会，并和同伴一起讨论他们的发现和问题.
用团体的努力去学习知识，去学习解决数学问题的方法，比如，在家的时候家长要和孩子进行沟通对话，理解他们的想法，帮助孩子们解决难题，在学校生活中教师们要将学生们以小组的形式进行分组，教师在数学问题的解决中要发挥指导的作用，在大的方向上给学生们进行指导，但是要让学生们自己去解决数学问题.
例如，让学生用玩数字游戏的方式进行方程式的分解，教师就让学生们分几个小组讨论，让每名学生都能表达自己的感受，并能从同伴的想法中受到启发. 在初中数学教育中，这种途径不是决然分开的，而是互相交织、互相作用的. 这种途径的合理、充分运用，将使教师的教学更加生动活泼，初中的数学学习更加趣味盎然.
四、结 语
初中数学教育是一个人从小学的教育初期，走向正规教育之路的起点，在一个人的学习和成长道路上具有重要的意义. 启发式教学方法应用于初中数学除了对初中生进行全面、和谐发展的教育外，还要给初中生以生活照料和养育，启发式教学方法应用于初中数学教育在一个人的学习和成长道路上具有里程碑式的意义. 在今天的社会中，家长对孩子的教育倾注了巨大的心血，尤其是在初中教育时期，无论是家长还是教师都要付出巨大的精力. 开展启发式教学方法应用于初中数学活动需要教师、家长双方面的共同合作，在合作的基础上对学生们进行培养. 初中数学教育要与时俱进，不断创新，培养学生的数学能力. 启发式教育方法应用于初中数学教学中的价值体现是巨大的，这要求从一开始必须严格要求自己，不断地充实自己，敢于解剖自己分析自己正视自己认真查找自己的缺点和不足，从而不断地提高自己自身的素质和修养.
【参考文献】
［1］宋瑞洁．浅谈初中数学教育改革的实践［J］．中国乡镇企业，2010（6）.
［2］王薇．初中数学启发式教育的实践的思考［J］．中国经济，2009（11）.
［3］刘玉祥．中小学数学改革实践的发展［J］．内蒙古科技与经济，2009（10）.
［4］张规利．新世纪初中数学的启发式教育改革实践 ［J］．北方经贸，2010（9）.
存入我的阅览室
启发式教学方式在学习交流过程中，学生可以学会去交流心得体会，加强了和专业教师的交流. 学生可以走出学校，到社会实践中去参观考察、学习交流，参加相关的交叉学科的专业培训等，多方面、多渠道提升自己的综合能力. 启发式教学方法应用于初中数学强化实践中要坚持特色性原则，确立以素质教育为核心，技术应用能力培养为主线，应变能力培养为关键，产、学、研结合为途径.
将初中的数学教育向着高中和大学方面发展，开创与时俱进的人才教育培养模式；坚持实用型原则，要充分体现数学的实用性要求，与学生的数学思维发展紧密相关，组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系. 强化实践教学各环节的管理，针对不同类型的数学教育建立相对应的设备管理条例，采用先进的管理手段，在初中数学教学中，培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要.
三、启发式教学方法应用于初中数学过程中娱乐学习的价值体现
我们都知道学习教育的最好方式就是寓教于乐，就是将学习的动力与娱乐观念相互结合，用游戏娱乐的方式来进行教育，让学生在游戏娱乐中去学习知识，尤其是数学学科，数学的枯燥性就更加要求我们要不断将新的方式融入教学之中，启发式教育就是要在娱乐的过程中体现数学的教育价值. 启发式教学方法应用于初中数学的主题是促进学生身心的全面健康发展，所以，启发式教学方法应用于初中数学活动必须符合初中教育发展的需求. 游戏娱乐不只是让学生开心的玩耍，更要在游戏娱乐中让学生学到有用的知识和一些道理.
在启发式教学方法应用于初中数学活动中，老师和家长要起到必要的引导作用，这是启发式教学方法应用于初中数学很重要的一个方式，通过老师和家长们的引导，可以学会正确处理自己与数学学习的关系，从而培养出更加浓厚的学习兴趣. 老师和家长积极参与到启发式教学方法的游戏里，不仅可以更加了解学生的心理性格还可以增加彼此的沟通，增进彼此关系从而促进学生可以更加健康安全的成长.
启发式教育方式当然不是不去管理学生的学习，而是让他们学会做人的道理和处理事情的方式态度，这就要求老师和家长们在决定开展启发式教学方法应用于初中数学时必须选择那些能够起到教育孩子目的的游戏. 游戏内容要努力让学生们互相团结和帮助，学生们通过操作，通过自己的探索，对数学中的某个问题有了一定的感受，急于想表达自己的想法. 教师应该为学生提供机会，让他们有自由表达的机会，并和同伴一起讨论他们的发现和问题.
用团体的努力去学习知识，去学习解决数学问题的方法，比如，在家的时候家长要和孩子进行沟通对话，理解他们的想法，帮助孩子们解决难题，在学校生活中教师们要将学生们以小组的形式进行分组，教师在数学问题的解决中要发挥指导的作用，在大的方向上给学生们进行指导，但是要让学生们自己去解决数学问题.
例如，让学生用玩数字游戏的方式进行方程式的分解，教师就让学生们分几个小组讨论，让每名学生都能表达自己的感受，并能从同伴的想法中受到启发. 在初中数学教育中，这种途径不是决然分开的，而是互相交织、互相作用的. 这种途径的合理、充分运用，将使教师的教学更加生动活泼，初中的数学学习更加趣味盎然.
四、结 语
初中数学教育是一个人从小学的教育初期，走向正规教育之路的起点，在一个人的学习和成长道路上具有重要的意义. 启发式教学方法应用于初中数学除了对初中生进行全面、和谐发展的教育外，还要给初中生以生活照料和养育，启发式教学方法应用于初中数学教育在一个人的学习和成长道路上具有里程碑式的意义. 在今天的社会中，家长对孩子的教育倾注了巨大的心血，尤其是在初中教育时期，无论是家长还是教师都要付出巨大的精力. 开展启发式教学方法应用于初中数学活动需要教师、家长双方面的共同合作，在合作的基础上对学生们进行培养. 初中数学教育要与时俱进，不断创新，培养学生的数学能力. 启发式教育方法应用于初中数学教学中的价值体现是巨大的，这要求从一开始必须严格要求自己，不断地充实自己，敢于解剖自己分析自己正视自己认真查找自己的缺点和不足，从而不断地提高自己自身的素质和修养.
【参考文献】
［1］宋瑞洁．浅谈初中数学教育改革的实践［J］．中国乡镇企业，2010（6）.
［2］王薇．初中数学启发式教育的实践的思考［J］．中国经济，2009（11）.
［3］刘玉祥．中小学数学改革实践的发展［J］．内蒙古科技与经济，2009（10）.
［4］张规利．新世纪初中数学的启发式教育改革实践 ［J］．北方经贸，2010（9）.
启发式教学方式在学习交流过程中，学生可以学会去交流心得体会，加强了和专业教师的交流. 学生可以走出学校，到社会实践中去参观考察、学习交流，参加相关的交叉学科的专业培训等，多方面、多渠道提升自己的综合能力. 启发式教学方法应用于初中数学强化实践中要坚持特色性原则，确立以素质教育为核心，技术应用能力培养为主线，应变能力培养为关键，产、学、研结合为途径.
将初中的数学教育向着高中和大学方面发展，开创与时俱进的人才教育培养模式；坚持实用型原则，要充分体现数学的实用性要求，与学生的数学思维发展紧密相关，组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系. 强化实践教学各环节的管理，针对不同类型的数学教育建立相对应的设备管理条例，采用先进的管理手段，在初中数学教学中，培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要.
三、启发式教学方法应用于初中数学过程中娱乐学习的价值体现
我们都知道学习教育的最好方式就是寓教于乐，就是将学习的动力与娱乐观念相互结合，用游戏娱乐的方式来进行教育，让学生在游戏娱乐中去学习知识，尤其是数学学科，数学的枯燥性就更加要求我们要不断将新的方式融入教学之中，启发式教育就是要在娱乐的过程中体现数学的教育价值. 启发式教学方法应用于初中数学的主题是促进学生身心的全面健康发展，所以，启发式教学方法应用于初中数学活动必须符合初中教育发展的需求. 游戏娱乐不只是让学生开心的玩耍，更要在游戏娱乐中让学生学到有用的知识和一些道理.
在启发式教学方法应用于初中数学活动中，老师和家长要起到必要的引导作用，这是启发式教学方法应用于初中数学很重要的一个方式，通过老师和家长们的引导，可以学会正确处理自己与数学学习的关系，从而培养出更加浓厚的学习兴趣. 老师和家长积极参与到启发式教学方法的游戏里，不仅可以更加了解学生的心理性格还可以增加彼此的沟通，增进彼此关系从而促进学生可以更加健康安全的成长.
启发式教育方式当然不是不去管理学生的学习，而是让他们学会做人的道理和处理事情的方式态度，这就要求老师和家长们在决定开展启发式教学方法应用于初中数学时必须选择那些能够起到教育孩子目的的游戏. 游戏内容要努力让学生们互相团结和帮助，学生们通过操作，通过自己的探索，对数学中的某个问题有了一定的感受，急于想表达自己的想法. 教师应该为学生提供机会，让他们有自由表达的机会，并和同伴一起讨论他们的发现和问题.
用团体的努力去学习知识，去学习解决数学问题的方法，比如，在家的时候家长要和孩子进行沟通对话，理解他们的想法，帮助孩子们解决难题，在学校生活中教师们要将学生们以小组的形式进行分组，教师在数学问题的解决中要发挥指导的作用，在大的方向上给学生们进行指导，但是要让学生们自己去解决数学问题.
例如，让学生用玩数字游戏的方式进行方程式的分解，教师就让学生们分几个小组讨论，让每名学生都能表达自己的感受，并能从同伴的想法中受到启发. 在初中数学教育中，这种途径不是决然分开的，而是互相交织、互相作用的. 这种途径的合理、充分运用，将使教师的教学更加生动活泼，初中的数学学习更加趣味盎然.
四、结 语
初中数学教育是一个人从小学的教育初期，走向正规教育之路的起点，在一个人的学习和成长道路上具有重要的意义. 启发式教学方法应用于初中数学除了对初中生进行全面、和谐发展的教育外，还要给初中生以生活照料和养育，启发式教学方法应用于初中数学教育在一个人的学习和成长道路上具有里程碑式的意义. 在今天的社会中，家长对孩子的教育倾注了巨大的心血，尤其是在初中教育时期，无论是家长还是教师都要付出巨大的精力. 开展启发式教学方法应用于初中数学活动需要教师、家长双方面的共同合作，在合作的基础上对学生们进行培养. 初中数学教育要与时俱进，不断创新，培养学生的数学能力. 启发式教育方法应用于初中数学教学中的价值体现是巨大的，这要求从一开始必须严格要求自己，不断地充实自己，敢于解剖自己分析自己正视自己认真查找自己的缺点和不足，从而不断地提高自己自身的素质和修养.
【参考文献】
［1］宋瑞洁．浅谈初中数学教育改革的实践［J］．中国乡镇企业，2010（6）.
［2］王薇．初中数学启发式教育的实践的思考［J］．中国经济，2009（11）.
［3］刘玉祥．中小学数学改革实践的发展［J］．内蒙古科技与经济，2009（10）.
［4］张规利．新世纪初中数学的启发式教育改革实践 ［J］．北方经贸，2010（9）.
初中数学培训心得体会范文第4篇
作者：符荣春
沐浴着改革开放的春风，与时俱进，新一轮的课改正开展得如火如荼，当今，在新课改背景下，初中数学教育和教学质量普遍提高；然而，同一班级学生的数学成绩存在着较为严重的两极分化现象且日益显现，尤其在初级中学数学教育和教学中，表现得较为突出；班级的后进生比例逐步扩大，在初二年级开始出现，特别在初三年级表现尤为突出，这种状况直接影响着班级数学教学质量的提高。
一、明确培优扶困的意义和作用
培优扶困是初中数学教学工作中的一个重要环节，是使数学教学适应学生个别差异、贯彻因材施教原则的一个重要措施，它是上课的一种补充形式，但又不是上课的继续和简单的重复；培优就是对学有余力的、学习成绩比较突出或有数学天赋和潜质的学生，通过有目的、有计划、有组织的辅导和培训，使他们的学业成绩更加优秀、专长得到进一步的发展，成为具有创新能力的新一代人才；扶困就是对学习数学有困难且学习成绩和学习能力偏差或个人身心、品德、行为较差的学生通过有目的、有计划、有组织的辅导和帮助，使他们能够身心健康，学习成绩不断进步，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力，逐步养成较好的生活和行为习惯。
二、和谐、融洽的师生关系，是做好培优扶困工作的剂
数学教学工作是一种多层次、多因素的比较复杂的工作。虽然它与相邻学科的教学工作有许多共同之处，但数学教学还具有自己独特的教学规律和理论体系。因此，开学初，我根据所教两个班级的学生数学成绩及思想表现情况，精心选择确定好培优扶困的对象，并制定出具体的培优扶困计划和措施。
三、将培优扶困渗透于课堂教学之中
我不断地更新教育理念，端正教学思想；用发展的眼光客观而又公平地看待每一位学生，既关注优秀生，更关注学困生。根据班级学生的实际情况，采取分层教学的方式，既保护中等的学生、又兼顾两头的学生，对待优生及学困生，特别给予关注，多提问、多督促，让他们多思考，以激发他们的学习兴趣和学习积极性，做课堂练习时，及时发现他们掌握知识的过程中存在的问题，及时解决；同时，对于不同层次的学生提出不同的要求，有的放矢，使他们各自尽情发挥、各得其所，优生能够更上一层楼，向更高峰迈进！
四、将培优扶困渗透于课外辅导及作业批改之中
学生的素质是有差异的，对数学知识的理解和掌握程度也是参差不齐的，因此我在课外辅导中贯彻因材施教的原则，有的放矢，对于数学成绩较好的学生，通过个别辅导，强化他们对数学的兴趣与爱好；课外作业，鼓励他们一题多解，寻求最佳解题途径，偿试写出解题心得体会；对于数学有特长的学生，有目的、有计划地培养他们的逻辑思维能力和数学理解能力，指导他们多看课外书籍，多答辩一些竞赛题，以拓广他们的知识视野。
（作者单位：湖南省湘西自治州龙山县召市镇初级中学
初中数学培训心得体会范文第5篇
秋季国培的内容有学习资料、上网聆听名师讲座、精彩课堂实录、网上交流体会、教学设计等活动,从中我学到了许多知识，身心愉悦、收获颇多。我觉得最重要的是树立了小学数学教学的价值观，开阔了视野,增长了知识,更新了我的教育观念……本次培训,使我收益匪浅，以下是我在培训中的一些心得体会，希望和大家一起分享。
我是彭水县石柳乡中心校的一名小学数学教师，有幸同我校数学老师王真艳同志参加国培行动，感到十分荣幸，首先感谢学校校领导给我们这次学习的机会，学校给我们提供了网络学习的优越条件，每人一台电脑，这种高效网络培训模式，无异于给传统培训模式增添了新的亮点，为教师专业成长开创了新的基地，特别是让我们教师能在紧张的工作中合理的安排时间进行学习，为我们提供了学习的方便。因此，在培训期间，每天的感觉是紧张而又充实，忙碌而又愉快，在不知不觉中，将近两个月的学习结束了，回味两个月的培训，感触甚深。
一、国培行动，给石柳教师搭建了自主学习的平台。
“形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”介绍新的全国义务教育数学课程标准的理念、课程标准的三维目标、从双基到四基等新课标中各位老师比较关注的问题进行分析与讲解。就新的全日制义务教育数学课程标准实施的背景下，小学数学教师的素养问题进行了分析与讨论。教育专家的讲座和优秀教师教学过程的实录，使我大开眼界，给我指引了学科教学的新方向和目标，特别是在每个模块的讨论帖中，汇集了同仁们的精美反思和独到的见解，对我的教学起到了推动作用。
二、数学教育教师为本
2009年10月12日人民日报刊载了的文章《教育大计教师为本》。这篇文章是温总理于2009年9月4日到北京三十五中学听了5节课后的点评以及座谈会上听取教师代表发言后的讲话;温总理对数学课的点评，表明了他对初中数学及其教学是十分熟悉的，是内行，对教师教学的评价是中肯而又恰当的。温总理的文章标题——“教育大计教师为本”，可谓一语中的，指明对当前包括数学教育在内的整个中小学教育来说，教师是根本，抓这个根本，是重中之重。温总理听课、评课、讲话的指向均是教师，他说：百年大计，教育为本;教育大计，教师为本，如果说教育是国家发展的基石，教师就是基石的奠基者。他提出：教师是知识的传播者和创造者，更要不断地用新的知识充实自己。教师只有学而不厌，才能做到诲人不倦。
三、国培行动，给教师开辟了自我反思的驿站。
国培行动，以开放自由的特点，为我们教师打开一扇收纳外来新鲜空气的窗户，汇集了四面八方的精华，欣赏广大同仁们精美的帖子和反思，还有对教学的一些独到的见解，使我深刻体会到山外有山人外有人的含义，同时也使我产生强烈的震撼，使我深刻意识到反思不再是应付学校常规检查而所做，而要真正反思每堂课的成功和不足之处，不再使反思成为一种形式，而要使它成为一种真正习惯，一种动力。
通过国培行动，在以后的工作中我要做到以下几点：
一、不断学习。
“活到老，学到老，知识也有保质期”，因此，知识更新是必要的，我要抽出课余时间通过不同的形式和资源学习专业知识。
二、自我反思。
在教学中不断进行反思，从以往的教学实践中找出“得”与“失”，转“败”为“胜”，吸取教训，总结经验，吃一堑，长一智，日积月累，形成自己的教学风格，不断提高教学成绩。
三、相互交流。
虚心同同事相互交流，相互学习，虚心听取同事们直言不讳的真言，久而久之，一定会大有进步和发展的。
初中数学培训心得体会范文第6篇
关键词：综合与实践；原因；危害；对策
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）20—103—03
21世纪，是一个经济快速转型的后工业时代，今天的中国比以往任何一个时代都更需要具有社会责任感、创新精神和实践能力的人才，“综合与实践”的教学内容就在这种急速的转型中应运而生，成为实现这些目标的重要和有效的载体。新课标还对“综合与实践”的素材选择、具体实施、评价体系等各方面做出了认真详尽的阐述，但教材编写组的精心设计似乎并没有得到一线教师的青睐。在2012年茂名市义务教育学科课程标准和研修班的培训中，教材专家曾指出：“通过调研发现，很多地区都没能按质按量地完成‘综合与实践’部分的教学，甚至有不少教师从不上“综合与实践”课。”确实，在我所了解的范围内，特别是二三线城市，舍得花时间和精力组织“综合与实践”课的数学教师可谓凤毛麟角。“综合与实践”就像一个怀才不遇的年轻人，一身本领却无法在基础教育中得到尽情发挥。本文将结合初中数学综合与实践课的特点和要求谈谈它缺失的原因、危害及改进对策。
一、初中数学综合与实践课缺失的原因
1、“时间就是分数”的应试观念是扼杀综合与实践课的罪魁祸首
在当今的中国，考试依然是选拔人才的重要途径，在升学中甚至是唯一的标准。中考的指挥棒不变，考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根的畸形教育方式也不会改变。争分夺秒是家长和学校一致信奉的教条，“中考数学题不怕深，只怕生”也成了至理名言。不怕题目有多难，就怕没见过，所以中考的较量，其实就是个人题库的较量，课堂自然也成了时间与题量赛跑的战场。而综合与实践课提倡要让学生自主地做数学、用数学、学数学，要让学生经历观察、猜想、调查、验证、交流、汇报等一系列的活动过程，每个实践课题没有2～3个课时是无法完成的。在最新的北师大版初中数学教科书中提供了15个实践课题，教学建议都预设了2个课时，而对于一些整体素质稍差的班级，要切实地完成四基目标，2个课时是绝对不够的，而这还不包括课后的部分。例如在七年级上册中，有一个“关注人口老龄化”的选题，课堂上只够时间让学生了解研究的背景和意义，制定计划，确定研究主题，商榷研究方法和修订建议，课后还得花大量的时间设计调查问卷、实地调查、整理和处理数据、撰写各种报告和小论文等，在教师教学用书里所附上的本节经典案例中就注明：青岛第五十九中学的学生用10天的时间到学校及周边小区完成调查部分。试想，在“时间就是分数”的应试观念的唆使下，扎扎实实地挤时间多练考题才是最保险的学习方法，哪还能容得下这般耗时的综合与实践课呢？
2、传统的评价方法使学生缺乏参与实践课的原动力
新世纪的课程改革中一个根本性变化是将教学大纲变成课程标准。教学大纲的要义是以知识为本，教学目标本质上是结果目标，而课程标准则是以人为本，教学目标是对人素质的培养，并产生了与之相适应的过程性评价方法，这样的转变无疑是与时俱进的。可是这种过程性评价的结果并没有直接在与升学挂钩的考核体系中占一席之地。学到了什么知识，掌握到了什么程度才是考试大纲中主要关心的内容，根本无法兼顾学生在学习过程中的参与程度、心得体会等因素，升学还是由传统的基于显性结果目标的评价方法说了算。没有升学考核作为导向，学生也就缺乏积极参与的原动力。
3、隐性的教学效果使教师缺乏开展综合与实践课的原动力
培养问题意识、感悟数学思想、积累数学活动经验是“综合与实践”这一教学内容的落脚点，可是思想感悟和经验的积累是一种隐性的东西，很难定量去衡量，不像基础知识和基本技能那样练一练就见成效，考一考就知高低。另外，无论意识还是经验，都是潜移默化的，都要靠时间来酝酿，并不是说上几堂综合实践课学生的数学素养就能培养出来。或许要等到高年级，甚至是学生工作以后这些受用一生的优势才能凸显。如果从投资角度来看，综合与实践课是一项高回报率的长线投资，但是现行的教师绩效评优考核机制需要的是立竿见影的短线投资，逼迫教师顾不上学生的全面发展，先顾眼前考好试再说。综合与实践课所带来的隐性的教学效果使教师缺乏教的原动力。
4、大班额加大初中数学综合与实践课开展的难度
大班额给综合与实践课带来的问题是不容忽视的。由于教学资源有限，我国很多地区，特别是较落后的城镇，七八十人一班是常态，教室中人挤人，桌挨桌，生均活动空间、课堂生均提问率、个别辅导率低不言而喻。而综合实践课是以学生自主参与为主、思维充分解放的学习活动，与按部就班地跟着预设教案走的传统教学相比，综合实践的课堂更难驾驭，大班额则加剧了这种难度。首先，综合与实践课的活动开展一般以小组为单位，以培养学生尊重他人、善于聆听、学会合作等非智力因素，如果小组成员太多，则会影响成员间的充分交流。在大班额下，如果要细分组，则组别很多，教师的批阅量很大，对各小组的观察和指导难以面面俱到，课外活动的监督和检查难以及时，各组活动进展的跟踪难以到位。其次，在综合实践课上，学生不是统一在听前人发现的知识，而在探究未知东西，得到的结论因人而异。学生人数多，做出的反应也就五花八门。而受到认知水平的影响，初中学生考虑问题角度可能比较窄、比较偏、比较“怪”，课堂状况更复杂多变。最后，一个完整的综合实践课题必须要对活动所得做出总结汇报，将活动的成果与大家分享展示，而大班额下，这种展示只能是匆匆而过，流于形式。
二、初中数学综合与实践课缺失的危害
1、错过学生创新能力培养的敏感期
初中数学培训心得体会范文第7篇
鉴于此，作为新时代的人民教师，肩负着民族的重托、人民的希望，提高全民族的综合素质，要培养出适应社会主义现代化建设的创新人才，全面提高初中数学教育和教学质量，就成为当务之急；认真做好培优扶困，也就成为摆在每一位数学教师面前的突出问题；三年来的教育和教学改革实践，使我深深懂得，为了全面提高初中数学教育和教学质量，我应切实做好以下几个方面的工作。
一、明确培优扶困的意义和作用
培优扶困是初中数学教学工作中的一个重要环节，是使数学教学适应学生个别差异、贯彻因材施教原则的一个重要措施，它是上课的一种补充形式，但又不是上课的继续和简单的重复；培优就是对学有余力的、学习成绩比较突出或有数学天赋和潜质的学生，通过有目的、有计划、有组织的辅导和培训，使他们的学业成绩更加优秀、专长得到进一步的发展，成为具有创新能力的新一代人才；扶困就是对学习数学有困难且学习成绩和学习能力偏差或个人身心、品德、行为较差的学生通过有目的、有计划、有组织的辅导和帮助，使他们能够身心健康，学习成绩不断进步，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力，逐步养成较好的生活和行为习惯。通过培优扶困，我不仅可以巩固和提高学生在课堂上所学知识，及时发现和培养有数学天赋和潜质的学生；同时通过培优扶困，我还从多种渠道获得了各类学生的反馈信息，及时发现、反馈教育和教学中优势与不足，并及时不断地加以改进、不断地提高，这对于自身的数学教育和教学起到了很好的促进作用，对我的教学水平的提高也是一副很好的催化剂。
二、和谐、融洽的师生关系，是做好培优扶困工作的剂
数学教学工作是一种多层次、多因素的比较复杂的工作。虽然它与相邻学科的教学工作有许多共同之处，但数学教学还具有自己独特的教学规律和理论体系。因此，开学初，我根据所教两个班级的学生数学成绩及思想表现情况，精心选择确定好培优扶困的对象，并制定出具体的培优扶困计划和措施。
我积极主动地做好思想方面的培扶教育，我十分注重与学生交朋友，深入细致地了解和关心他们的学习与生活，洞察学生的生理、心理，尤其是思想上的变化及波动情况，及时帮助他们解决学习上的困难和成长过程中产生的一些困惑，抑制了学生思想上的一些不良观念；让他们从内心中感觉到老师一直像自己的亲生父母在一样关心和爱护着他们，从而从心理上接受、信任和佩服我，时时刻刻、事事处处，都按照学校的要求去做，学习上变被动为主动，认真学好各门文化科学知识，成为社会所需要的有用人才；特别是学困生，他们对学习缺乏兴趣，对自己缺乏信心，因此我经常利用课外时间与他们谈心，关爱他们的身心健康、关注他们的健康成长，想尽一切办法激发他们的学习积极性；充分挖掘他们身上的闪光点，一有进步就对他们进行表扬、鼓励和鞭策，充分表现自己，发挥他们自身的优势和潜能，让他们在同学之间找回属于自己的那份自信；同时我深入细致地了解每一个学困生、做好学情分析，对学困的不同原因，采取多样的转化策略，协助他们共同分析、查找落后的原因，然后对症下药，帮助他们克服心理障碍，树立战胜困难的自信心，再根据具体情况帮助他们把比较差的功课补上去，并认真做好课后的思想沟通及跟踪辅导工作；鼓励他们鼓起勇气，笑着面对人生，找准人生的目标，实践表明，建立和谐、融洽的师生关系，对于做好培优扶困工作起着剂和催化剂的作用。
三、 将培优扶困渗透于课堂教学之中
我不断地更新教育理念，端正教学思想；用发展的眼光客观而又公平地看待每一位学生，既关注优秀生，更关注学困生。根据班级学生的实际情况，采取分层教学的方式，既保护中等的学生、又兼顾两头的学生，对待优生及学困生，特别给予关注，多提问、多督促，让他们多思考，以激发他们的学习兴趣和学习积极性，做课堂练习时，及时发现他们掌握知识的过程中存在的问题，及时解决；同时，对于不同层次的学生提出不同的要求，有的放矢，使他们各自尽情发挥、各得其所，优生能够更上一层楼，向更高峰迈进！学困生也能够循序渐进、将所学的知识及时消化和掌握，以鼓励、欣赏、激励的方法，肯定他们取得的一点一滴的进步，培养了他们的自信心，激发了他们的学习热情和积极性，增强了他们学好数学的勇气和力量。
四、将培优扶困渗透于课外辅导及作业批改之中
学生的素质是有差异的，对数学知识的理解和掌握程度也是参差不齐的，因此我在课外辅导中贯彻因材施教的原则，有的放矢，对于数学成绩较好的学生，通过个别辅导，强化他们对数学的兴趣与爱好；课外作业，鼓励他们一题多解，寻求最佳解题途径，尝试写出解题心得体会；对于数学有特长的学生，有目的、有计划地培养他们的逻辑思维能力和数学理解能力，指导他们多看课外书籍，多答辩一些竞赛题，以拓广他们的知识视野。
五、举办数学讲座，拓宽学生知识视野；同学互助，共同进步
我经常组织班级数学成绩优异或对数学兴趣浓厚的学生，举办数学讲座或开展数学兴趣小组活动，以陶冶学生的情操、拓宽学生知识视野，例如《二次函数的应用》中的“最大值问题”、“三角形相似的判定条件”、《视图与投影》中的“太阳光与影子”等；还通过办好数学墙报、板报，举办数学竞赛、趣味数学游戏等多种形式对学生进行培优扶困。认真做好优生及班干的思想发动工作，在班级开展“一帮一”或者“几帮一”的帮扶大行动，同学们齐心帮扶、互相支持、相互鼓励，班级的班风、学风明显改观，数学成绩都有了较大程度的进步，整个班级学习氛围浓厚，学习上你追我赶，携手并进。
初中数学培训心得体会范文第8篇
关键词：培优 扶困
当今,在新课改背景下,初中数学教育和教学质量普遍提高;然而,同一班级学生的数学成绩存在着较为严重的两极分化现象且日益显现,尤其在初级中学数学教育和教学中,表现得较为突出;班级的后进生比例逐步扩大,在初二年级开始出现,特别在初三年级表现尤为突出,这种状况直接影响着班级数学教学质量的提高。
一、明确培优扶困的意义和作用
培优扶困是初中数学教学工作中的一个重要环节,是使数学教学适应学生个别差异、贯彻因材施教原则的一个重要措施。培优就是对学有余力的、学习成绩比较突出或有数学天赋和潜质的学生,通过有目的、有计划、有组织的辅导和培训,使他们的学业成绩更加优秀、专长得到进一步的发展,成为具有创新能力的新一代人才;扶困就是对学习数学有困难且学习成绩和学习能力偏差或个人身心、品德、行为较差的学生通过有目的、有计划、有组织的辅导和帮助,使他们能够身心健康,学习成绩不断进步,激发他们的学习兴趣,提高他们的学习能力,逐步养成较好的生活和行为习惯。通过培优扶困,我不仅可以巩固和提高学生在课堂上所学知识,及时发现和培养有数学天赋和潜质的学生;同时通过培优扶困,我还从多种渠道获得了各类学生的反馈信息,及时发现、反馈教育和教学中优势与不足,并及时不断地加以改进、不断地提高,这对于自身的数学教育和教学起到了很好的促进作用,对我的教学水平的提高也是一副很好的催化剂。
二、和谐、融洽的师生关系,是做好培优扶困工作的剂
数学教学工作是一种多层次、多因素的比较复杂的工作。虽然它与相邻学科的教学工作有许多共同之处,但数学教学还具有自己独特的教学规律和理论体系。因此,开学初,我根据所教两个班级的学生数学成绩及思想表现情况,精心选择确定好培优扶困的对象,并制定出具体的培优扶困计划和措施。
我积极主动地做好思想方面的培扶教育,我十分注重与学生交朋友,深入细致地了解和关心他们的学习与生活,洞察学生的生理、心理,尤其是思想上的变化及波动情况,及时帮助他们解决学习上的困难和成长过程中产生的一些困惑,抑制了学生思想上的一些不良观念;让他们从内心中感觉到老师一直像自己的亲生父母在一样关心和爱护着他们,从而从心理上接受、信任和佩服我;特别是学困生,他们对学习缺乏兴趣,对自己缺乏信心,因此我经常利用课外时间与他们谈心,关爱他们的身心健康、关注他们的健康成长,想尽一切办法激发他们的学习积极性;充分挖掘他们身上的闪光点,一有进步就对他们进行表扬、鼓励和鞭策,发挥他们自身的优势和潜能,让他们在同学之间找回属于自己的那份自信。
三、将培优扶困渗透于课堂教学之中
我不断地更新教育理念,端正教学思想;用发展的眼光客观而又公平地看待每一位学生,既关注优秀生,更关注学困生。根据班级学生的实际情况,采取分层教学的方式,既保护中等的学生、又兼顾两头的学生,对待优生及学困生,特别给予关注,多提问、多督促,让他们多思考,以激发他们的学习兴趣和学习积极性,做课堂练习时,及时发现他们掌握知识的过程中存在的问题,及时解决;同时,对于不同层次的学生提出不同的要求,有的放矢,使他们各自尽情发挥、各得其所,优生能够更上一层楼,向更高峰迈进!学困生也能够循序渐进、将所学的知识及时消化和掌握,以鼓励、欣赏、激励的方法,肯定他们取得的一点一滴的进步,培养了他们的自信心,激发了他们的学习热情和积极性,增强了他们学好数学的勇气和力量。
四、将培优扶困渗透于课外辅导及作业批改之中
学生的素质是有差异的,对数学知识的理解和掌握程度也是参差不齐的,因此我在课外辅导中贯彻因材施教的原则,对于数学成绩较好的学生,通过个别辅导,强化他们对数学的兴趣与爱好;课外作业,鼓励他们一题多解,寻求最佳解题途径,偿试写出解题心得体会;对于数学有特长的学生,有目的、有计划地培养他们的逻辑思维能力和数学理解能力,指导他们多看课外书籍,多答辩一些竞赛题,以拓广他们的知识视野。
对于数学成绩较差的学生,也采取个别辅导的方式,以增强他们学好数学的信心,提高他们学习数学的兴趣,他们提出的问题,我都耐心细致地给予解答,并与他们一起分析问题的症结所在,是属于知识的问题还是技能方面的问题,协助他们一起制定出详细可行的学习计划,并做好跟踪督促工作。作业面批面改,结合作业中的出现问题,及时查漏补缺;在每次作业的后面,针对每个学生作业的具体情况,我都会附上信手拈来的微型评语,如: “有进步”、“没有人敢忽视你”、“这才是真正的你”,“看你的作业是一种享受”,“思路独特,有创造性”,“字要能工整一些就更好”……小小的几字评语,往往能起到“四两拔千斤” 的作用,让学生看到自己的优缺点,激发了学生的学习热情和积极性,对于提高培优扶困的效果起到了很好的催化剂的作用。
五、举办数学讲座,拓宽学生知识视野;同学互助,共同进步
我经常组织班级数学成绩优异或对数学兴趣浓厚的学生,举办数学讲座或开展数学兴趣小组活动,以陶冶学生的情操、拓宽学生知识视野,例如“《二次函数的应用》中的“最大值问题””、“三角形相似的判定条件”、“《视图与投影》中的“太阳光与影子””等;还通过办好数学墙报、板报,举办数学竞赛、趣味数学游戏等多种形式对学生进行培优扶困。
初中数学培训心得体会范文第9篇
关键词：新课程；教师培训
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0153-01
去年暑假从8月19号至21号是全国新课程培训的甘肃省第三期，记得学校刚开始培训时，总觉得不理解，也觉得没必要，我认为这无非都是一些走过场的东西，应付一下就可以了。可是当自己看到各部门和学校以及老师们都非常重视且静下心来认真听讲时才觉得并非如此简单，于是自己也开始逐渐转变思想认识和听讲态度，每天认真听讲并做好笔记，及时发帖或者回帖进行网上交流，向专家老师请教解决自己不明白的问题，或者与同学科教师交流感想。在这几天的时间里，我相信每一位教师都得到了一次学习和提高的机会，这次培训让我受益匪浅，颇受启发，有许多心得体会，现总结五点如下。
一、注重学生非智力因素
在新课程培训中，我认真聆听了专题的讨论。在专题中，我听到了“三个维度”这一概念，至此我才认识到我们的新课程目标不仅关心学生的知识，能力的提高，更关注学生的学习知识、增强能力的过程和方法。培训别提出“三个维度”关于学生的情感、态度、价值观的培养，要求我们在以后的教学中要特别关注学生的非智力因素的发展。这样就需要我们教师在教学中，不仅要教好本学科知识，还要在育人方面有突出的表现，即把“教书”和“育人”很好的结合起来。
二、探索调整教学模式
我们以前的教学模式，许多时候课堂形式单一且机械化，课堂上滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。更多的时候是在教学中出现这样的情况：对一些学生在生活中早已熟知的东西，我们教师还在不厌其烦地细讲精炼；一些具有综合性系统性的知识，我们却将之分化，影响了学生自主探究能力的培养和综合运用知识能力的形成；一些学生自己的见解和体验，往往因为老师所谓的“标准答案”而扼杀。通过培训，给我影响最深的是其中“学习方式的调整，从而带来教学及评价方式的调整”，这里主要有两个转变：一是转变教学方式，二是转变学的方式。即培养学生“自主、合作、探索”的学习方式。这一点在我看来很难，但专家谈论让我认识到这一点又是非常关键的一点，如果不改变原有的学习和教学模式，我们就会进入到又一轮的怪圈—教师费劲不小、学生接受很少，教师讲学生听、堂上滔滔不绝，堂下昏昏欲睡。
三、激发学生的积极性和创造性
通过培训使我认识到，在新课程标准下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者、合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供思考和发言的机会，构造合作研究的平台，让学生成为学习的主人。因此老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学方法；要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间和环境。这就需要我们教师这样去做：第一，在平时备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关知识，并制作教具，研究把握学生的心理特点；第二，在教学中善于引导学生从熟悉的事物、现象出发、创设情境提出问题，引导学生参与合作，发挥想象思维来解决问题。
四、注重学生学习兴趣的培养
培训告诉我们，要从根本上体现新课标的教学精神，教师必须注重调动学生的学习兴趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，要充分调动学生的学习兴趣，培养学生学习数学的乐趣，最多限度地提高教学质量。同时，要努力营造课堂氛围，让学生在课堂上敢说、敢问、敢辩、激活他们的创造欲望，实践证明，由此获得教学效率也极高，新课标也要求我们老师要让学生成为学习活动的主角，而教师的角色定位应该是一个对话者，一个教学活动的参与者。教师在教学过程中扮演的是导演而非主演的角色，起到的应该是穿针引线的作用而非仅仅是传授而已。所以作为教师，要学会的是如何激发学生学习的热情，鼓励他们积极思考并发现问题，同时给予学生方法上的点拨，而不是充当他们可靠的“拐杖”。
五、科学设计教学方案
作为一名初中数学教师，在备课方面，包括教材的处理，教学重难点的把握，对不同知识点的处理，侧重点也有所不同，一点也不能马虎。另外，从培训中我要渐渐领会到，讲课重要的是要解决重难点，达到一定的教学目的，而不是在有限的课堂时间内面面俱到。同时，教学手段也是为教学目的而服务，不能因为注重形式而忽视了内容。因此在充分备课的基础上要逐步学会合理处理教材，对教学内容进行取舍，紧紧围绕教学重点设计教学思路，并且能根据课程需要及时调整自己的教学内容。
初中数学培训心得体会范文第10篇
【关键词】数学；教师；教研论文；问题；对策
由于近年来主要从事中学数学教师的培训工作，通过调查、座谈等方式，了解到撰写数学教育科研论文，已成为许多中学教师的一种新追求。通过撰写论文，促使教师在教学的基础上总结有效的教学经验，同时，还可作为晋升职称时加分的筹码。因此，写好一篇高质量的数学教育科研论文很重要，但在实际撰写过程中，又会存在许多问题，主要有六种情况：
态度不端，目的不纯；缺乏耐性，敷衍了事；命题过大，头重脚轻；窃取抄袭，偷梁换柱；书写不规范，版式不正确；不知“己”，更不知“彼”。
根据以上问题分析及自己几年来书写、发表教育科研论文的经验，谈一些感想和体会，希望能对广大的初中数学教师在论文书写方面有所帮助。
1 要端正撰写态度
作为一名合格的中学数学教师，应该摒弃自私片面的功利性想法，不能只看眼前，要用发展的眼观看待撰写教研论文的问题，明确它带给我们的是更多更好的东西。
（1）写论文，是教师提升专业水平的有效途径，不受时间和场地的限制，是教师自己能够把握的成长方式和机会。
（2）现行教育体制下，评价一个教师，既要看教学能力，又要看教研水平。教研水平不仅是评价教师素质的重要标准，而且与教学能力是相辅相成的。而检验教师的教研水平，一个重要方面是通过他的教研论文，因为教研论文是教师的教学方法的系统总结，反映了他对本学科的学术探索和前沿知识的掌握，凝聚着他在教学第一线的经验总结和理论创新。
2 要非常注重平时积累
在平时的教育教学过程中，教师应做个有心人，勤思、勤总结、勤动手，积累第一手素材，才能写出自己的有价值的论文。那么，怎样进行素材的积累呢？
首先，要多看多读。从阅读中扩大知识面，发现理论与实践的结合处，更重要的是在阅读的过程中得到启发，激发自己的写作灵感。
其次，要深入学生。对于教学第一线的数学教师，最清楚教学中的困惑和喜悦，最了解学生的想法和看法，因此，我们在教学中应处处留意，把平时教学工作中的点点滴滴先用一小本记录下来，如在备课中发现教材或教辅中存在的问题，从学生的课堂发言或课后提问开拓新的思路，从学生练习中发现典型错误等等，这些都是我们的第一手资料。
最后，要坚持写教后反思。教后反思是对课堂教学中教师的教与学生的学以及课堂上所反映出来的问题和教学效果的评析及总结，它是教师对自己从设计―实施―效果的反思或心得体会。因此，教师应养成良好的书写教学后记、教学心得、教学反思等的习惯，为以后书写论文积累原始真实的素材。
3 要及时查阅相关资料
“坐井观天，闭门造车”不是一个教育者该有的品质，如果教师单凭自己的想象去写论文，那么论文的质量也就可想而知了。当题目确定后，先不要急着下笔，应该利用一切可利用的条件，查阅相关图书、期刊，看看目前相关论题都有哪些成果，这样不仅能为自己写作提供厚实的素材，更能避免重复研究他人已经研究过的东西，以免影响到论文的质量及发表。
4 经常与其他同事、前辈交流
借鉴成果，博采众长对他人的研究成果，进行吸收消化，为我所用，这是每一个科研工作者都在做、并且必须做的事情。一个人的精力、能力、水平等毕竟是有限的，为了提高自己撰写论文的水平，就一定要向他人学习借鉴。比如， 听取专家和同行的讲课，从中吸取经验教训；虚心请教同学科的同事、前辈，听取他们对相关问题的意见和建议。这样，你对问题的理解会更深入透彻，自己也当然会有很多想法，这时就可以形成相关论文。
5 要注意论文的格式
格式能体现一个人的态度问题，而且有利于读者阅读，给人一种美感，更有利于被期刊编辑所采纳。
数学教研论文的格式一般格式为：（1）标题：用词要确切、恰当、鲜明、简洁，便于读记、摘录；（2）作者姓名和单位：署名一般置于标题下方，同时附有作者工作单位名称和邮政编码；（3）摘要：是对论文内容准确概括的简短陈述.它一般包括课题研究的意义、目的、方法、成果和结论等，一般不超过300字；（4）关键词：指论文中的关键词语，通常是从论文的标题、摘要和正文中抽取出来的，一般以3-8个为宜；（5）前言：一般包括研究课题的背景和起点、研究方法、过程及成果的价值；（6）正文：这是论文的主体和核心，论文的论点、论据和论证都在这里阐述，它体现论文的质量和学术水平的高低，正文应做到概念清晰、论点明确、论证严密、论据充分、数据准确、层次分明、简明流畅；（7）结束语：它是在理论分析和实验论证的基础上，概述课题的研究成果和价值，并对成果的局限性和尚未解决的问题给出交待；（8）参考文献：一般指已发表在正式出版物上的文献或公开出版的书籍，是为撰写论文引用的有关图书资料；（9）作者介绍：作者简历和主要学术著作。
6 要反复琢磨修改，精益求精
通过材料的增删，能使文章血肉丰满、详略得当，通过文字的加工，能使文章流畅生动。当论文写好后，有些问题不一定能被及时发现，为了保证论文的科学性和严谨性，最行之有效的做法就是，写好后先放一放，过一两天再来看，就会或多或少地发现（格式上的或知识上的）一些问题，才能及时修改。如此反复，最少经过五六次的修改后，方能称得上精益求精。
综上所述，中学数学教师在写教育科研论文时，一定要端正撰写态度，注重平时素材的积累，更要经常与其他同事、前辈交流，为写好教研论文打好基础。
【参考文献】
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