初中生物复习提纲范文

初中生物复习提纲范文第1篇

关键词： 生物中考 复习策略 复习思路 教学模式

福建省漳州市的生物中考时间是安排在八年级下学期，与其他学科的期末统考时间相当接近。因此，如何在四个月左右的时间内完成八年级下册的新课教学，并对四本初中生物课本进行系统高效复习，是初中生物教师需要重点探讨的课题。在此，笔者谈谈在教学实践中的几点做法。

1.做足准备，抓住机遇

1.1提前规划，赢得时间。

根据历年的经验，只有在八年级上学期提前进行八年级下册的部分教学，才能从容不迫地在八年级下学期进行周密的中考复习。当然，这并不是意味着要赶时间仓促结束课程而忽视教学质量。因此，在开学初，初二生物老师们必须同心协力设计出合理的教学计划和统一的教学进度表，以此为依据，在平时的授课中调整好教学进度。那么在八年级上学期结束时，至少可以保质保量地完成八年级下册《第二章生物的遗传和变异》的新课程教学。

1.2研读资料，把握方向。

首先，要结合《生物课程标准》，研读本市最新的《生物学中考说明》，也可以通过参加市初中生物中考分析会准确掌握考试范围、各知识点的考查难度及考试题型等。这么做才能防止把知识点挖掘得太“广”、太“深”，避免增加学生的负担，节省出宝贵的时间。但若挖掘得太“浅”，走马观花，则不利于强化复习效果。其次，在中考复习前要对本市近几年的质检和中考试卷进行分析，了解考试题型和试卷难度，归纳知识点的命题角度，收集或改编这些试卷上的难题和陷阱题，编成《生物中考复习的易错题集》，复习时就能突出重点和突破难点，针对性强。

1.3思想动员，家校合作。

决心是奋斗的力量，信心是成功的基石。在中考复习前，班主任和生物老师合作，专门给学生召开一次隆重的中考动员会，让学生意识到中考的重要性。只有引起学生的重视，帮助他们端正学习态度，他们才有可能配合老师认真复习。动员会上可邀请本校历届在生物中考成绩优异的学生谈谈心得，消除畏惧中考的消极心态，增强信心，鼓舞士气。

家长是孩子的第一任老师，也是学校教师的得力助手。由于初二学生正处于青春叛逆期，学习上不喜欢家长擅自过多干预，可是大部分人的学习缺乏计划和毅力，甚至部分学生有严重的厌学情绪。同时学生的手写作业、自主复习几乎都是在家里完成。因此，特别需要家长配合老师落实作业是否完成和及时疏导孩子的心理问题。为此，在中考复习前，务必要专门召开家长动员大会，传达生物在中考科目中的重要性和复习时间的紧迫性，让家长知道怎么做才能帮助孩子在中考中取得好成绩。我校初中生物备课组精心设计了《生物中考复习提纲》和配套的《生物中考复习提纲空格版》。每一天，笔者都会把生物作业的具体布置范围通过校讯通和班级微信群发送给家长，其中一项就是要求家长监督孩子默写《生物中考复习提纲空格版》中的两页，然后家长可以根据《生物中考复习提纲》很轻松地找到答案，用红笔批改并签名，当然错的只需要打“×”，孩子自己订正答案。笔者发现，把家长需要配合的工作明明白白公布，学生一般不会抵抗，因为是老师要求家长做的。事实证明，家校合作，双管齐下，作业的完成率和质量大大提高了，学生们有根据地提前复习，提高了课堂教学效率。

2.明确思路，胸有成竹

2.1第一阶段立足教材，夯实基础。

历年漳州市生物中考的难度不是很高，容易题、稍难题和难题所占分数之比大致为8：1：1，注重考核学生对基础知识和基本技能的掌握程度。所以，第一阶段复习应以教材为主，将主要精力集中在教材中重要概念和基础知识的重温。为此，笔者布置的第一项家庭作业是提前细读下节课要复习的课本内容，在不理解的地方打个大问号并折页。第二项家庭作业是默写出下节课要复习的《生物中考复习提纲空格版》中的内容，检验基础知识的掌握情况，引导学生主动复习。这样进入课堂，学生有备而来，回答问题自然是对答如流。第三项家庭作业是完成上一堂课复习内容的精选配套习题，讲评后收集学生的易错题编入《生物中考复习的易错题集》。

本阶段，一周进行两次小测，一个月至少一次月考，以此检测阶段性的学习效果。而且每次月考后，笔者都会要求学生写出本次考试的错题反思，分析的内容包括当时错误的想法和现在的理解，总结出怎么避免审题不清、怎么弥补不理解和遗忘的知识点等。通过反思，不但有利于老师及时了解学生是否真正掌握讲评过的题目，而且有利于引导学生构建正确的知识体系。这一阶段的复概会在5月上旬结束。

2.2第二阶段专题训练，综合考查。

根据考试反馈，显微镜和制作临时装片的实验操作、光合作用和呼吸作用、科学探究、循环系统、泌尿系统和遗传规律等是难点，往年中考，学生在这几方面失分较多。学生最怕的题型是曲线图和表格，在综合运用方面比如把呼吸系统、泌尿系统、消化系统和循环系统的知识点串联考查也是相对薄弱。针对以上情况，老师要精心出卷，涵盖上一次考过的和作业中的高频率错题，凸显主干知识，以全新的角度考查，提高学生知识的迁移和应用能力。本阶段从5月中旬到5月底。

2.3第三阶段真题模拟，沙场练兵。

本阶段进行真题模拟考试，可以让学生提前适应考试氛围，检测复习成果，便于进行查缺补漏。真题试卷可以是近几年本市或本省其他市的中考卷和质检卷。本阶段从6月1日到6月20日。

3.提问教学，竞赛比拼

3.1精心设问，巧妙引导。

兴趣是最好的老师。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在参与过程中产生愉快的情绪和体验。但复习教学不同于新课教学，学生对复习旧知识不再有新鲜感，如果教师在课堂上经常自说自答就容易引起学生的厌倦情绪。所以，复习课上要想方设法让学生尽量多动脑、发言和动笔，真正落实学生的主体地位。为此，笔者借助多媒体课件，在基础知识梳理环节中，全部以填空、填图、连线、判断等问题形式，把重要的概念、原理、结构图和一些规律性的重、难点内容呈现出来，唤起学生的记忆，创造学生活动的机会，使他们时刻处于紧张兴奋的状态。教师主要起到点拨、纠错、表扬、总结和提升的作用。每堂课的最后5到8分钟时间，笔者精选少量习题，按照难度梯度呈现，让学生当堂完成，检测课堂效果。

3.2多种提问，积分奖励。

第一种是随机抽签，采取个人积分奖励机制。把写有每个学生姓名的小纸条折成小纸团，统一放在一个盒子里。提问时，随机拿出一个小纸团看看抽到的是谁。下次提问前，仍然要把这个小纸团放回盒子里。因此，刚回答过的学生还有可能被抽到。事实证明，这种提问方法比较刺激，学生们都比较紧张兴奋，但是提问的覆盖面时窄时宽，随机性较强，学生处于被动地位。第二种是小组竞赛，采取小组和个人积分奖励机制。根据成绩优、良、中、差搭配，全班分成5个学习小组，限定每个人只能举手回答一次和组内求助一次。这种方法小组间竞争激烈，甚至连成绩中下的学生也能抢答，覆盖面广，学生主动性强。第三种是老师点名提问，采取小组和个人积分奖励机制，针对性强，难度不大的可以注重提问中等生和后进生，覆盖面也广。

在一堂课里穿插这三种提问方法，气氛一次次被点燃，学生注意力集中了，课堂数学效率自然就高。但不管是哪种提问，教师都要当场表扬和鼓励学生，并在每堂课后及时公布个人和小组的积分排名。教师可定期买些笔芯、糖果和小本子进行适当奖励，保证人人在意甚至喜欢这种竞赛机制。对于回答不上来或错误的学生，课后一定要找他们谈话、辅导和鼓励，避免他们失去信心成为“局外人”。

综上所述，激活生物中考的复习课，提高复习效率，教师必须善用策略激发学生的学习兴趣，激励学生主动参与。上述几种策略只有有机结合并认真加以打磨，才能使中考复习课的效率稳定提高。

参考文献：

[1]林仁雄.初中生物中考高效复习的方法和途径[J].宁德师范学院学报，2012（5）：222-224.

初中生物复习提纲范文第2篇

关键词：初中；生物教学；自主学习；应用

新课程改革大力提倡探究性学习，其主要目的就在于促进学习方式的有机转变。转变学生的学习方式是实施新课程改革中的一种标志性体现，从总体上来看，学习方式的变革具体涉及三大方面，即从被动学习转变为自主学习，从接受知识转变为自主探究知识，从个人单独完成转变为合作学习，其核心均是构建自主学习模式。所以，在初中生物教学过程中，教师应对自主学习有足够的重视，最大限度地发挥出学生的潜能，使学生自主发展，形成终身学习能力，以此满足自我实现的需求，调动起学生的学习热情，真正地将“要我学”转变为“我要学”。由此可见，研究自主学习的应用，其现实意义是十分重大的。

一、提出问题，鼓励质疑

在教学过程中，教学应当把提出问题的权利交给学生，但凡学生自己提出问题且经过分析后有一定的发现，那么学生就会产生极大的成就感，这样学生的科学探究精神和生物学习兴趣就会得到激发。爱因斯坦曾经说过：“提出问题远比解决问题更为重要。”举例而言，在对“生物圈中的绿色植物”的生物知识进行讲解时，教师应当根据教学内容的具体特点，要求学生首先进行自学，让学生自己提出这样的疑问：生物圈中包括哪些植物？它与人们有着怎样的关系？它是如何从种子生长为大树的？通过上网查阅资料或是在图书馆查阅资料等方式，然后结合教材，以此充分地了解不同绿色植物的不同特征，明确在生物圈中这些绿色植物与人类的密切关系，将学生带入神秘而又趣味十足的植物界，通过这样的方式学生跃跃欲试的探究精神以及强烈的求知欲就会被激发出来。

二、重视总结归纳，强化知识系统性

正是因为学生所学习到的知识非常分散，尚且未形成较为完整的一个知识体系，所以，每当将一个章节或是一个单元学习完，教师就应当及时地引导学生归纳总结，并对总复习提纲加以拟定，让学生按照所拟定的提纲进行自主复习，自主发现问题，自主提出问题，这样在潜移默化中学生的自主学习能力就会得到大幅度提升。

三、因材施教，发展学生个性

在生物课堂教学中，教师应当有区别的来对学生与学生之间所存在的个体差异予以看待，有些学生对生物学科有着极大的学习兴趣，而有些学生则认为生物学科十分枯燥；有些学生的理解及接受能力非常强，而有些学生的基础则不理想；有些学生更为倾向于讲述课程，而有些学生则更为喜爱实验课程。这便需要初中生物教师在面对基础相对较差的学生时，尽可能多地给予耐心指导，注意设置较为容易实现的目标；在面对接受能力和理解能力较快的学生时，生物教师可以要求这些学生在课下自主学习重点知识，亦或是难度较大的知识，在课堂学习中进行回答，如果没有透彻的理解，教师就需要适当地予以点拨及引导。除此之外，教师可以向学生推荐与教学内容相关的电视节目或者课外读物，比如，《动物大世界》，以便于激发学生的生物学习兴趣，拓展学生的生物学习视野，巩固学生的生物知识基础。

四、教会学生学习，尊重主体地位

在生物课堂教学活动中，学生与教师为主体的两面，离不开双方的互动及配合。绝大部分的初中学生在看待某个学科上往往均带着自己的感性思维，学生是否进行主动学习在很大程度上是由授课教师决定的。授课教师如果风趣幽默，有着独特的人格魅力，懂得尊重学生，那么学生就会因喜爱这位教师而喜欢上他讲授的课程。初中学习阶段的学生有着丰富多彩的自我想象，他们渴望被认可、赏识以及尊重，因此教师要充分地尊重学生的主体地位，并且在课堂中最大限度地将学生的学习自主性发挥出来。另外，教师还应当将生物课程学习的有效方法教给学生，要不断地鼓励学生多发现问题，多观察现象，多记录现实生物中的相关细节，自主思考，自主查找资料，来得到问题的解决方式和问题的正确答案，在这样的自主学习模式中，学生就能够更加深刻的理解及熟练的掌握生物知识、生物技能。

总而言之，自主学习是随着新课程改革的深入应运而生的一种学习方式，该学习方式极大地切合了初中学生的年龄特点和心理特点，所以，初中生物教师应当在日常的教学中逐步向学生渗透自主学习理念和自主学习方法，强化学习的自主学习意识，使学生在不知不觉中养成良好的自主学习习惯，从而积极主动地置身于生物知识的探索中。

参考文献：

[1]陈斌.自主学习在初中生物教学中的应用分析[J].家教世界2012，06（3）：31-32.

[2]李天录.自主学习在初中生物教学中的应用探微[J].课程教育研究：新教师教学，2013，15（4）.

[3]杨英福，龚大洁.新课标下初中生物教学中“自主、合作、探究的学习方式”的应用与探索[J].考试周刊，2012，15（2）：52-53.

[4]张春红.自主学习模式在初中生物教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2013，10（1）：42-43.

初中生物复习提纲范文第3篇

复习是教学过程中的一个重要环节。每个学期期末都要面临上复习课，如何提高生物复习课的实效性，一直是广大生物教师关注和探讨的问题，很多教师也做了不同的尝试。只有上好总复习课，提高复习质量，才能最大的限度地取得复习效果。因此，复习课的质量和效率，直接关系到学生对于生物学知识的掌握程度，以及考试成绩。如何上好生物复习课，是摆在每位生物学教师面前的一道课题。我就此谈谈自己的一点想法。

一、制定复习计划

生物复习课实际上是很紧张的，我们的时间主要在课上。要提高复习的有效性，我们必须做好周密的复习计划，既有远期计划，又有近期计划。第一轮，教材梳理，阶段测评；第二轮，专题突破，强化训练；第三轮，模拟冲刺，实战演练。每一轮复习都明确了具体时间和复习方法。同时，在每一轮复习中，还要对每一单元、每章的复习时间尽量细化，精确到某天、某课时。当然，我会随实际情况做适当调整。

二、整理复习提纲

新教材改变了旧教材重知识的严谨编排体系，倾向于学生能力和素质的提高。知识的难度降低、跳跃性增加，分散的知识点不太利于学生掌握。很多学生在学完一册课本后，对于这一册教材中有哪些章节都模棱两可。而且新教材注重遵循学生的认知过程，导致知识结构的完整性被打破了，有些零散。如果老师们在教学中不注意引导学生系统地梳理知识、建构知识框架，那么，学生只能获得大量零碎的知识，只能死记硬背。而且现在生物学在中考中只占10分，很多学生对生物学科不太重视，学习积极性很低。一个学期下来，学生拿着很厚的一册书根本不知道要看哪些。因此每个学期我都会把整册的知识点整理出来，打印发放给每位同学。

三、知识梳理

初中生要学习的科目较多，相较于语数外等主要科目，生物学科在学生心目中只能算是副科，自然学生课余花在生物学科的时间就会少许多，教师不能指望学生在课余时间钻研生物学科。因此，除了专门的复习课之外，教师在每一节新授课上都要留出一定的时间用于复习，只注重讲授新知识，忽略复习是不会取得高效率的。初中生物学科的许多知识需要学生理解性记忆，这就要求教师在教学过程中渗透记忆方法，使一些无意义的、难记的材料与知识点能与头脑中的一些鲜明奇特的形象相结合，从而强化记忆效果。所以在复习中，我先是带领学生把本节要复习的内容进行梳理，再留出一定的时间给学生记忆和巩固。

四、学生积极有效的参与

复习中我们应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。但如果整堂课都让学生自主复习，又会出现部分学生开小差，部分学生偷做其他作业，部分学生闲谈的状况，不但课堂秩序乱，而且复习效果差。怎样才能引导学生自觉进入复习，并提高复习效率呢？在复习时，我采用以小组为单位开展竞赛并给小组打分，由于每个组就是一个团队，任何一个被提问的同学如果回答不出或者回答错了，都会影响到团队的成绩，没有人愿意拖大家的后腿，也害怕被同组同学埋怨，所以就会认真准备，积极应战。一节课只需花半节课的时间来开展这项活动，前半节课给学生准备，由于专心投入，时间的利用率自然就提高了。

五、习题巩固

练习是巩固和拓展知识的有效手段，复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”原则。①精选习题。在上课前，教师要依据近几年中考考命题指导思想，精心选择近几年的中考习题或贴近中考的练习，加以针对性的练习。习题量要适中，既要突出对重点和主干知识的考查，又要有适当的难度，以便真正地通过练习检测学生真实水平，加强反馈的针对性。②重视练习的检测。将练习变为检测练习，学生学习的主动性会提高，学习的注意力也会相应地增加，了解全体学生的学习水平以及存在的共性问题，以便下一步采取有效措施解决共性问题，针对性解决个别问题（如学困生问题）。这样坚持下来，教师既能长期关注全体学生，又能及时解决学习疑难点，自然学习高效高质。通过训练教师能及时、真实地了解详情，以便采取相应的方法和策略。

六、查漏补缺

初中生物复习提纲范文第4篇

关键词 复习课 复习策略 复习效率

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）13-0055-02

布鲁纳曾经说过，教某人学习材料，主要的不是要他记住那些成果，而是要教他参与构建知识的过程。我们在复习过程中帮助学生选择更好的复习方法，可以让学生达到“事半功倍”的效果。提高复习效率，在整个复习过程中，我主要采用了下面的几种复习方法，效果比较理想。

1.自主复习归纳法

（1）学习能力强一点的同学对于复习内容大都还耳熟能详，稍加点拨和简单的复习提纲就能让学生对所复习的内容有一个整体的认识，我让学生自己准备了一本重点、考点、易混知识点、错题归纳本，自行归纳总结，针对不同的内容再进行细化和分类，找出大部分学生都认为是重点、考点的内容进行细致的分析和讲解。

（2）对于学习能力和理解运用能力稍微弱一点的学生，主要是通过阅读课本，能在课本中标注出一些要点，并可以把这些要点复述一遍给小组内的其他同学，组长认真的做好记录，让每一个同学都能在相互复述的过程中找到学习的乐趣，在此过程中，我把相应的重点、难点和考点以复习目标检测题的形式写在黑板上，然后让各组成员上黑板展示，自行解答，归纳和小结。对于多数同学都不能解答的问题，再进行详细讲解。

2.讨论法

问题通过争辩就会迅速明了、简单，并越来越接近问题的彻底解决，把学生分成若干个小组，围绕教师提出的问题各抒己见，相互交流，争论反驳以形成信息的多面传递，充分发挥思维的共振效应，以取长补短，互相促进，共同提高。通过思维活跃的讨论和争鸣，问题清晰了，条理清楚了，结论明确了，使学生能较快地进入到深层次的理解和把握上。因此，讨论法的运用能有效的提高学生的复习效率，让平时不大喜欢发言的学生也有一个展示自己的机会，但在运用讨论法复习时一定要注意对复习内容进行筛选，避免因为有些问题过于简单而让学生白白的浪费时间，出现“事倍功半”的结果。

3.比较法

比较法是研究生物进化的重要方法，也是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。在初中生物教学中，采用比较法复习，能够让学生通过对所复习的内容进行比较而全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，从而突破复习教学中的难题。如在学习生态系统的概念，各生态系统的组成成分在生态系统中的作用，理解食物链、食物网时就可以采用比较法。特别是在复习动植物细胞的结构和功能、植物的光合作用和呼吸作用、动物的生殖和发育过程、细菌和真菌形态结构的比较这些内容时，可以采用表格比较法。在学习人体内废物的排出、传染病、菜豆种子和玉米种子的结构时可采用图表比较法。通过各方面的比较让学生形成完整的知识体系，培养学生系统理解问题、分析问题的能力。

4.概念图

概念图是用于表征和揭示知识结构中的意义联系的图表。在复习动植物体的结构层次、被子植物的一生、人体的营养、人体内物质的运输、眼球的结构、耳的结构、认识生物的多样性、基因与DNA和染色体的关系时，可以采用让学生主动绘制概念图的方法，通过概念图的绘制，便于学生对所复习的内容有一个直观的认识，利于培养学生的发散性思维能力。“给思维插上飞翔的翅膀，一切皆有可能”！

5.谚语助记法

在复习过程中，适时恰当地运用一些民间谚语，能够高效地解释一些生物学的生命现象、基本概念和基础理论，变抽象为具体，使复杂变简单，化枯燥为有趣，使学生容易理解和接受，激发学生的复习兴趣，营造愉快和谐的课堂氛围，让学生在热烈的气氛中感受知识的迁移，激发复习的斗志，提高复习的效率。“有收无收在于水，多收少收在于肥”说明了植物生长过程中需要水和无机盐；“大树底下好乘凉”说的是生物对环境的影响；“一朝被蛇蛟，十年怕井绳” 说的是生物的条件反射，条件反射是高等动物和人都具有的一种生理活动，在大脑皮层的参与下形成的，这种反射提高了动物和人适应环境的能力；“山上多栽树，胜似修水库”说的是森林生态系统在涵养水源方面有着重要的作用；“一方水土育一方人”说的是生物与环境的关系，人和其他生物一样，都生活在一定的环境中，与环境有着非常密切的关系。一方面，生物要从环境中不断地摄取物质和能量，因而受到环境的限制；另一方面生物的生命活动又能够不断地改变环境。生物与环境是一个统一的整体，我们既要看到环境对生物的影响，又要考虑到生物活动对环境的影响和破坏，尤其是人类活动如砍伐森林、围湖造田等，对环境造成的破坏和影响。唯有这样，才能保持人类与自然环境的和谐发展。

6.诗歌记忆法

在生物学的复习中，运用诗歌帮助记忆可以突破教材中的重点和难点，如在复习被子植物的一生要经历的生长、发育、繁殖、衰老和死亡的过程中，可以利用“离离原上草、一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”来帮助学生记忆和理解。又如在复习藻类植物的内容时，可以联系以下诗句：“西湖春色归，春水绿于染。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”来说明藻类植物在气温升高的春季大量繁殖。诸如此类的例子不胜枚举，在生物学复习过程中，用心挖掘诗词中所包含的生物学知识，能让学生学得愉快，知识掌握起来也较轻松。

7.顺口溜记忆法

在复习过程中，把一些重点知识编成顺口溜来帮助学生记忆，可以起到事半功倍的效果，如在复习食物中的六大营养物质这部分内容时可采用以下顺口溜：钙磷不足疏松症，小儿还患佝偻病；成人缺碘甲状肿，幼儿必患呆小症；婴儿缺锌食不振，生殖发育要缓行。

8.形象记忆有效率

初中生物复习提纲范文第5篇

关键词 初中生物 复习课 教学策略

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

文件编号： 1003 - 7586（2016）06 - 0074 - 03

1 “揣”考试大纲、考试说明和复习计划

磨刀不误砍柴工，复习前的准备是不容忽视的。教师首先要“揣”《福建省初中学业考试大纲（生物）》和宁德市的考试说明，明确考试指导思想、命题方向、考试方式、考试范围、考试内容和试卷结构，特别是考试内容、题型、难度系数和试卷结构等，做到胸有成竹，有的放矢。其次，教师要依据考试知识内容和目标要求，制定一个切实可行的复习计划，避免出现前松后紧、囫囵吞枣的情况。教师还要根据考点，编制复习提纲、阶段练习、综合练习、模拟试卷等复习材料。

2 “揣”教材

教材是师生开展教学活动的重要依据和主要载体，因此，教材必然成为考试命题的重要依据。复习的首要任务是以考点为目标，教材为依据，“十大主题”为主线进行复习。

2.1 重视各主题中重要概念等核心知识的落实

中考命题的一个显著特点就是知识与能力并重，学生不仅要掌握基础知识，而且要具备应用知识解决实际问题的能力。能力建立在基础知识熟练掌握的基础上，因此夯实基础知识是搞好中考总复习的首要任务。为了提高课堂效益，教师要根据复习的具体内容采取不同的复习方式帮助学生完成复习任务。如：“科学探究”的内容渗透在初一、初二的四本教材中，理解科学探究和科学探究能力是中考要求。此主题的考点如表1所示。

此主题的各考点要求为Ⅱ理解层次，复习时如果只进行考点解析，没有具体实例，不仅乏味，而且比较抽象，学生不好掌握。笔者通过一道结合各考点的探究题，以练促学，通过加强理解记忆的方式进行复习。

【例1】 八年级生物兴趣小组为了探究“温度对金鱼的呼吸频率有无影响”，取6个同样烧杯分为A、B两组，他们设计了探究方案（表2）。

请据题回答下列问题：

（1） 此生物兴趣小组作出的假设是：_______________________（考查做出假设的能力）

（2） 该探究实验的变量是________________。（考查对实验变量的分析）

（3） 重复实验，取平均值的目的是________________。（考查评价证据、数据的可靠性）

（4） 步骤②中B组不做任何处理，其作用是________________。（考查对实验过程的分析）

（5） 如果步骤②中A组不用水浴锅隔水加热，而是加入热水使水温均升高至10℃（先加热水，后放入金鱼），保持恒温。B组不做任何处理。这样的设计合理吗？________________。理由：________________。（考查对实验方案的评价和实验过程的处理）

（6） 若水温高，金鱼的呼吸次数多，你得出的结论是________________。

（考查根据实验现象推理实验结论的能力）

学生自主完成此题，然后教师逐一讲解，解析考点内容，并指导学生重点掌握问题的提出，假设的作出、对照实验的设计、实验变量的控制、实验结论的得出等考查点。探究题的考题背景变化多端，但都是围绕考纲中的几个要求。总之，在指导学生中考总复习过程中，教师应以不变应万变，始终牢固地把握好关键的几个重要考点，充分利用现代教学手段，将每个主题中最重要的概念整理出来，进行讲解、强化训练，并灵活应用。

2.2 重视引导学生将学过的知识要点进行条理化、系统化的梳理，重新构建知识体系

新授课的知识脉络是纵向的，从一个已知原点出发到达一个新的知识点。复习课的知识脉络一般是横向的，通过对比归纳，把散落在不同章节的相关知识点联系起来。生物知识点多、知识比较零碎，复习课最有效的复习记忆方法是使学生学会自主构建知识网络体系，提高学生学习兴趣以及各方面的能力。如在复习生物圈中人这一主题，教师可以将呼吸系统、消化系统、泌尿系统、循环系统、神经系统、组织细胞的呼吸作用等内容联系起来，构建出如图1所示的网络。

通过图示方式进行知识的梳理，把各个系统间复杂的关系形成可视化的网络，不仅有利于学生理解人体是一个统一的整体，也能提高学生读图的能力。在复习教学中，教师先向学生示范这种知识网络构建和记忆的方法，然后让学生模仿，一段时间后让学生自行绘制，使学生真正成为学习的主人，促进其掌握生物学知识间的内在联系，使其能够更灵活的应用知识解答问题，从而使复习的效率事半功倍。

2.3 重视教材中重要插图的识记和理解

培养学生的识图能力，教师要重视对课本中一些重要插图的识记和理解，同时可通过将课本插图适当变形，以考查学生对图的理解与应用。如“描述人体血液循环系统的组成”这考点包括的具体内容多，题目也灵活多变。正确理解心脏的结构和功能相适应的特点，是掌握好此考点的关键。根据心脏的心尖朝向左边，最厚的心壁是左心室的壁等特点，判断心脏的左右心房、左右心室；根据血流方向判断四个心腔和相连血管类型；根据心脏的结构与功能相适应的特点，理解并熟记体循环和肺循环的途径。只有透彻理解了心脏的这些知识，对心脏和血液循环有关的识图题，才能分析图示内容灵活解题。

【例2】 图2表示人体血液循环途径的一部分，请结合图形回答问题：（[ ]内填序号）

（1） 图2中表示左心室的是[ ]；[⑩]表示的血管是________________。

（2） [①]、[②]中流动脉血的是[ ]。

此题对左心室的判断，可以根据左心室是体循环的起点，送血到全身各组织器官的特点，判断④是左心室；⑩表示的血管可以根据其与肺部相连，血液流向心脏方向的特点，判断⑩是肺静脉；经过肺部的血，氧含量增加，判断②中流的是动脉血等。学生只要理解掌握了心脏的结构特点和血液循环途径，分析理解了图形的意思，就可以很好地解答问题。

2.4 注重联系实际，培养应用书本知识解释或解决生产、生活或社会实际问题的能力

中考命题越来越重视体现“从生活走向科学，从科学走向社会”的理念，试题的素材越来越侧重于联系生活实际问题。近年来各地生物中考试题，越来越多地涉及低碳生活、环境保护、人的健康、一些生物学原理在日常生产生活中的应用等问题，这类问题的显著特点是“题在书外，理在书内”，解答的基础仍是熟练掌握教材的基础知识、基本方法与能力。教师在复习时多举生活中的实例，多通过应用理论知识来解释日常生活中的典型事例、农业生产等问题，达到知识的迁移和应用。教师只要不照本宣科，克服死记硬背的毛病，引导学生多关注现实生活，多联系实际，养成活学活用的良好习惯，具备一定的拓展外化能力，是能解决好这些新问题的。如“在移栽树苗时，为了提高成活率，我们可以采取哪些措施？”“玉米的果穗上常有缺粒，主要原因是什么？怎样弥补不足？”“园艺师如何培育出在同一株上开出不同颜色花朵的？”“酒后驾车有什么危害？”……这些问题的设计让学生体验到生活中处处可用到生物知识，发展了学生的思维，提高了学生解决实际问题的能力。

通过对生物学基础知识的归纳与整理，帮助学生形成知识体系，这样学生才能在归纳、比较中更加全面地掌握知识点。在此过程中，学生能对之前没有弄懂的知识有一个全新的认识。这样既不会让学生觉得复习知识是“炒冷饭”，也能使学生对各个知识要点融会贯通，从而有效的提升初中生物课堂的复习效率。

3 “揣”练习

3.1 精选练习，强化训练

在复习中精选一定数量的题目来训练是非常必要的。事实说明，并非做题越多，效果越好，要避免搞“题海战术”。训练题要有较强的针对性，宜少忌多，宜精忌滥，宜广忌偏，要通过做一题，达到“学一片、带一片”的效果。“十大主题”复习后，再进行综合练习，综合练习以各县市中考试卷为主要参考。

3.2 模拟考试，实战演练

要想全面了解学生对考点知识的掌握程度、知识拓展的运用能力以及解题能力等存在哪些问题，模拟考试是必不可少的。教师选择质量较好的中考试卷分阶段进行模拟考试。每次模拟考试，认真分析试卷，统计试卷中各知识点学生的得分率，通过得分率了解学生对各考点掌握的程度，及时调整教学方向。精准、细致的试卷知识点分析对今后进一步复习起到一个良好、正确的导向作用。

3.3 精评试卷，补缺补漏

评讲试卷是最好的再次补缺补漏的时机，一方面学生是带着问题听课，注意力比较集中，另一方面，从暴露出的问题进行讲评，针对性强、强化性高。对于学生答题时暴露出的问题，尤其是错误率较高或带普遍性的问题，教师要及时地给学生指出来，引起学生重视并及时改正反思。必要时，还要进行专题复习，补充讲解，反复强化。教师在试卷的讲评中，可以围绕题目涉及的某一核心知识，再联系多个相关的知识，进行“一题多问”“一题多变”的训练，甚至让学生尝试改编题目，尽可能地拓展学生的思维，打破知识点单一的思维定势，达到举一反三、触类旁通，实现知识之间的迁移，培养学生的发散性思维能力的效果。

4 “揣”能力

在很多情况下，学生在考试中的丢分，不是因为完全不会，而是因为马虎或缺乏解题技巧。在平时的训练和测验中，教师要注重培养学生的应试能力使学生养成冷静答题的习惯，并教给学生一定的解题技巧，如：答题前要仔细审题，注意捕捉题干中的重要信息，特别是一些关键的字词（正确的、错误的等），要做到逐字逐句地认真推敲、斟酌，要学会避陷阱、破定势，排除题干中无关信息的干扰，准确完整地领会出题者的意图，然后认真作答。