初中生社会实践总结范文

初中生社会实践总结范文第1篇

关键词：思品课教学；初中生；行为习惯

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-071

一、利用现代化教学技术，引导和帮助学生整理和构建知识结构网

初中生思维活跃，可塑性强，接受事物的速度比较快。因此，思想品德课教师必须引导初中生养成良好的学习习惯，并让学习习惯在初中生的学习中扎根、成长和发展。但促使初中生形成良好的学习习惯并不是一朝一夕能够完成的，对此，思品课教师可以利用现代化教学技术作为提升教学效果的工具，调动初中生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。学习过程还是一个不断整理知识和归纳知识的过程，在这个过程中会根据每个初中生的自身特点形成个性化的知识结构网。当学生心中形成了系统的知识网以后，他们的行为也会受到约束。因此，初中思品教师要通过教学实践帮助学生优化知识结构，合理规划学习方案，为学生的长远学习和发展奠定基础。我每上完一节思品课，都会让学生整理这一节课的知识点，把结论性的观点、重要的思想和基本的问题联系起来，引导学生把书中的知识运用到生活中，解决生活中常见的问题，拓宽学生的知识面，增强初中生的综合实力。

二、创设开放的课堂情境，激发学生的自主学习能力和探究能力

初中生由于接触社会的时间短，主观意识差，很容易受到外界的干扰，课堂随大流现象严重。因此，思品教师在课堂中要多创设开放、探究的情景，给学生提供自主学习和思考的时间，不断提高学生的探究能力。初中生要想养成良好的行为习惯，首先要有合理规范的学习习惯，这样才能够统筹发展，与时俱进。思品教师在课堂提问时要考虑到初中生的差异和个性，根据学生的不同特点进行分层教学，鼓励学生多动脑思考，多动手实践。对于有一定难度的问题，教师可让上等生发言，促进他们思维得到进一步的发展，从而使班级的优等生率大大提高。而对于容易解答的问题，教师则可多让后进生来回答，并及时鼓励他们，让他们感受到成功的喜悦，激发他们开动脑筋。

三、建立和谐的师生关系，锻炼学生的优秀品质

在初中思品课上，教师要让学生欣赏同学的优点，激励自己不断进步，让学生感受并欣赏自己的成长进步，营造健康的班风和学风。在教学活动中，融洽的师生关系直接影响到初中生的学习动力和方向，而且会减少师生之间的隔阂。所以，思品课教师要以一颗仁爱的心爱护学生，真诚对待每一名学生，赢得学生的信赖。教师还要在学习上多给予学生帮助，及时辅导学生学习中出现的问题，与学生互动交流，课堂上多表扬少批评，促进学生的全面提升；在生活中多给予学生关心，从学生身边的小事做起，从细节做起，让学生改变对教师的印象。

四、与家庭生活紧密结合，培养学生基本的社交礼仪和生活习惯

思品课教学时间有限，初中生要想养成良好品德还需要得到家长的配合，使思品课从课堂向课外拓展，使初中生实现课堂内外学习的有机结合。初中思品课要与学生家庭生活紧密结合，教师与家长要共同发挥作用，培养学生基本的社交礼仪和生活习惯。在每学期的第一节课上，我都会让每名学生介绍自己家庭或者家乡的习俗，通过做游戏或者表演等方式在班级中提高学生的课堂参与度，促进学生养成基本的文明行为。生活本身就是一种德育。作为对初中生进行德育的重要课程，思品课教学一定要让学生多说，多听，多练，理论结合实际，运用所学知识引导生活。总之，我们思品课教学不仅要让初中生在课堂上学会知识，还要让他们在生活中成长，做到学习与运用并重，在生活中学习，在学习中生活。

五、提供社会实践的机会，告诫学生遵守纪律并珍爱生命

初中思品课主要以学校、家庭、公共生活和爱国教育为主要内容。这些教学仅依靠课本是难以实现教学目的的，要求思品教师要广泛地收集各种教学资源，积极组织各种形式的社会实践活动，促进初中生身心得到锻炼。比如，近年来交通事故频发，大多是由于行人不遵守交通规则导致的。所以，我在教学中会引入安全教育，引导学生出行时遵守交通规则，注意交通安全，做文明市民。此外，初中思品课要建立完善的社会实践活动评价体系，把实践活动评价和课堂评价有机结合，从而实现良性的循环，提高学生参与活动的积极性，让初中生在实践活动中不断成长。

参考文献：

[1] 沙荣富.结合学生生活实际，有效推进初中思品教学工作[J].文理导航旬刊，2013（12）.

初中生社会实践总结范文第2篇

关键词：初中；物理教学；学生体验；实践能力；培养

一、引言

当前，在新课程教学理念的指导下，初中物理教学应侧重对学生物理实践能力的培养，要引导学生从生活体验中获得物理知识，去体味其中蕴含的物理规律。这样能够在实践中培养物理知识的创新意识。对于初中物理的学习，学生不能仅仅依靠抽象思维，而应该依托社会生活，以此为基础进行物理知识与定理的观察与实践，这样才能使学生获得感性体验，为抽象的理论寻找到现实基础。初中在此教学过程中，开展了师生互动交流方式和小组合作学习方式，深入探讨了初中物理学知识和自主学习能力。

二、中学物理教学中对学生体验的培养

在倡导素质教育的环境中，教师应培养初中生具备一定的观察分析和总结能力。初中物理学课堂教学应重视教学模具以及课堂实验是运用，这样能够给予学生一定的思维对象，让学生可以进行观察和分析，自己得出相应的结论。例如：摆的等时性原理，就可以进行课堂实验，学生对此物理现象进行分析比较，能够获得更多的体验，逐渐得出该物理学理论知识。再比如，进行声音产生于传播、浮力应用等实验，教师可以进行多种物质进行实验，学生可以进行比较，来感悟不同的物理现象。这样能够增强学生的印象，引发学生的思考，培养学生的提出问题与分析、解决问题的能力，养成了良好的学习习惯。同时，教师可以在课堂上面让学生来感受物理实验，进行亲身体验。例如：教师在课堂上面进行小孔成像原理的实验，让学生进行体验多个孔成多个像的现象，还可以进行大气压的验证实验，有了大气压的存在，人们吸饮料时才能比较顺利。用瓶子、胶塞等，把玻璃管插在胶塞上，在瓶内装满水，用胶塞塞好，用嘴向外吸，水没有被吸上来，通过反面证明大气压的存在与作用。

三、初中物理教学中对学生实践能力的培养

首先，教师要引导和鼓励学生对物理现象和知识要多进行观察和动手实验。这样就将物理课堂上书本上面的知识转到学生身边，物理学定理不再是枯燥的公式，而是富有乐趣的各种物理实验现象，能吸引学生更主动地进行学习，培养学生的学习兴趣与积极性。初中生所处的阶段，对各种自然现象充满了好奇，对物理课程的学习要通过观察物理现象与动手做物理实验获得亲身体验，这样就能够将物理学课本理论知识与学生的社会生活相结合，物理学理论就显得饱满和有张力，而不仅仅是各种公式和符号。初中生对物理现象与实验累积，增强了自身的知识储备。教师对学生实践能力的培养，首要培养学生的科学精神。教师培养学生严谨和求实的科学精神，要对物理现象认真观察和分析，不要受到权威观点的影响，学生要独立做出判断和结论。这样才能激发学生的思维活跃程度和学生教学参与程度，实现学生实验和社会实践的教学目的。教师要对学生的实践给予指导，形成科学的实验方法。比如：首先要明确进行物理实验和社会实践的目的，其次要进行思考，对发现的问题进行独立思考和判断；最后，要能够对发现的问题给出科学的解释。这样教师帮助学生建立学习与思考的模式，为以后的物理学习奠定思维模式基础。

其次，要将物理学理论和相关知识与社会实践进行对应与验证。初中物理学知识与社会生活有着紧密的关联，学生要意识地进行物理学知识与社会生活的对应于验证，这样才能将理论知识回归应用于社会生活，体现科学知识的价值。初中生可以根据物理学原理设计制作出一些方便家庭生活的东西，还能够对家电等进行简单维修。初中生应对生活中的自然现象进行科学解释，有助于推动科普教育。初中生将物理学理论与社会实践相结合的方式，转变了学生的学习方式，也实现了素质教育的目的，在社会生活中，学生有了更多的想象力与发挥作用的舞台。初中物理教学的课堂就不仅仅局限于学校，还扩展到了社会生活。

最后，初中物理教学重视实验与实践活动。由于当今的初中生生活在科技日新月异的社会中，其接触的知识更加丰富，也激发了学生的开拓性创新活动。因此，初中物理教学应因势利导，教师引导学生进行物理实验与实践的开放性活动，培养学生的创新能力与动手实践能力，使学生更好地融入社会生活中。教师可以通过两种方式来指导学生，一种方式就是让学生单独进行物理小实验，根据物理课堂教学内容，将所学的物理学原来与知识进行运用，使相关理论得到验证，例如：浮力定理等，这样增强了学生对物理学知识的深入理解与感性体验。另外一种方式就是通过开放性的社会实践活动，组成实践小组，让学生能够进行团队合作，加强对信息收集与逻辑思维，设计出实验步骤和实验方法，这样能够培养学生的发散思维和创新能力的培养。例如：进行物质的密度的比较等等。

四、结论

通过对初中物理教学中对学生体验与实践能力的培养进行探讨，得出初中物理教学应贯彻素质教育，加强对学生实践能力的培养，学生在课堂与生活中关注物理学知识与现象，引发学生的思考，使初中生能够得到思维能力的锻炼，有效扩展了学生的形象思维与抽象思维，发散思维与收敛思维能力。为学生理解与学习物理学定理与相关知识建立逻辑联系，学生逐步养成探究科学的品质与创新素养。学生在体验物理现象与知识过程中，能够不断进行感悟和总结，形成自主探索学习模式，这样才能良好地开展初中物理课教育教学活动。

参考文献

[1]矫淑娟.关于加强初中物理教学的研究[J].中国校外教育

[2]刘益.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].科技信息

[3]王晓凤.初中物理教学中演示实验应该加强[J].邢台学院学报

[4]林琳.体验式学习在初中物理教学中的应用[J].中国教育技术装备

初中生社会实践总结范文第3篇

【关键词】初中教学 政治理论 社会实践

中学生作为社会中的特殊群体，他们既没有形成一套完整清晰的价值观和人生观，但处于这个年龄阶段的学生都普遍对社会及学校以外的世界充满了好奇与探索心理，对于法律意识极其薄弱的他们，如果没有良好的引导将极易被社会中的一些不良因素所影响。社会中的诱惑无处不在，中学生的辨别能力又十分低下，受到不良因素的影响容易将我国的青少年荼毒成日后对国家有害的败类，为了避免此现象的发生，国家应该重视中学生的政治教学。

政治素养的养成并不是一朝一夕的，社会需要的是才行兼备的人才，学校在面对尚未成型的青年教学时，应该重视将初中政治教学与社会实践相结合，提高政治教学的实践性，及时引导中学生的思想和道德意识，处于青春叛逆期的初中生最需要的就是政治教学的科学引导。

一、政治教学中理论与社会实践相结合

在中学政治课本中首先对学生进行关于自尊、自强、自立的相关概念的分析，让学生在学习过程中逐渐辨别自尊与虚荣的区别，教会学生在社会上如何做到自尊自信，拒绝虚荣心理的存在，这些政治理论是学生在逐渐形成人生观、价值观中的重要指导理论。不仅如此，政治课本中还讲授了对于我们遇到困难或者挫折时应该以一种什么样的心态去面对，如何去调整自身的情绪，培养自身的坚强意志力。教会初中生相关的法律知识，让他们做到知法懂法，使之清楚地意识到作为社会主义公民应该具备的权利和义务，提升自己的责任感。这些政治理论看似只是书本上的知识点，但对初中生成长的过程，会逐渐培养他们在社会中树立科学合理的价值观。

在初中政治课本中以青春叛逆期的青少年和父母间的矛盾为例：课本中从青少年与父母两方面的观点展开分析，首先是青少年认为自己已经长大了，具有自身独立的思想，希望父母不要再对自己的私生活多加干涉，希望自我独立。但从父母这方面看孩子，他们永远是自己的孩子，他们没有自己的主见，思想还不够成熟，需要作父母的不断对其叮嘱。由于双方的思想没有交集点，因此矛盾不断，初中生通过老师对这节内容的讲解与分析，逐渐明白父母的想法，在发现父母对自己的用心后，学生将学会如何换位思考，懂得理解和宽容，在不断学习与反思中完善自身。

二、优化教学策略，服务社会实践

在初中政治教学中，大多数都是书本上的理论知识，纸上谈兵对初中生的社会实践性而言没有太大作用。就如在政治学习中，我们学习有关的法律知识，但在社会实际中我们还是不懂得如何运用法律去捍卫权利等，知法但不懂法也是徒劳无功。在政治教学中，学习自尊、自强、自立不是只为了背诵其含义并默写下来，更重要的是理解其中包含的深刻道理，使自己的内心能够真正受到影响，政治老师在教学过程中应该更加偏重于实际的效用，充分发挥其理论知识。

首先老师应该具有良好的道德品质，只有本身具有良好的道德规范意识，才能做到言传身教，政治老师其自身拥有的政治品质，使得其在一言一行中都具有具体的体现，这种自身的影响带给学生的是更具有说明力的语言，在初中阶段的学生容易将老师作为人生的崇拜者，因此政治老师自身的品质培养对于学生的影响力和作用是不可小觑的。

初中政治课本大多都是理论知识，但是这些理论知识的理解层次又都来源于生活，是现实生活的写照。老师在对学生进行长篇理论知识灌溉后，将课本中的案例结合现实生活中的实际例子，通过对实际例子的分析和讲解让学生能够理解课本中理论知识的含义，以致能更深层次了解我们所处的现实社会的一方面。

三、知行统一，提高社会认知能力

初中政治教学的主要目的是为还不成熟的中学生树立一个科学合理的人生观和价值观，并且让学生逐渐认识到真实的社会面貌。为了将政治教学与社会实践相结合，就不能单纯满足于在课堂中进行政治知识的传授，政治课堂应该逐渐向开放式方面转变，带领学生走向社会大课堂，在实际的社会中去体验真实的环境。由于传统教学的束缚，现在的初中政治教学还局限在课堂教学中，对学生进行理论知识教学并要求学生背诵下来以便于考试的时候直接默写出来，但这种为了应付考试而学习的政治知识对学生今后走入社会没有任何作用。政治学科是学生日后步入社会的一门实用基础学科，学生逐渐学会如何在社会中与人相处，如何培养自己自信自强的基本能力等。就如政治课本中所涉及到的消费者这章内容，学生作为社会中的一份子，同时也是消费者角色，如何维护自身作为消费者的权益就是通过政治课本中所传授的关于消费者维权的知识，引导学生如何正确处理类似问题。关键还在于学生如何有机协调和运用这些理论知识。

总结：政治学科不仅是初中课堂中的一门基础学科，也是一门社会学科，它的实用性和价值是与社会实践分不开的，政治学科中包含了关于社会中的各个方面的内容和知识，对初中生而言，其思想和各方面的心智还没有成熟，但却具有相当强的好奇心，在这种特殊的年龄阶段就需要有一种有效、明智的引导，对其进行及时的提醒和矫正。政治学科在初中课堂中的作用就应该是引导初中生形成科学的价值观和人生观，而不是为了让中学生学会背诵相关的理论知识并能通过考试。将政治教学与社会实践相结合是目前初中政治教学中需要着重思考的问题。

【参考文献】

[1] 沈苏甜.刍议初中政治教学与学生社会认知力的有机融合[J].新课程学习（中）.2012（08）

初中生社会实践总结范文第4篇

关键词：初中生物；生活化教学

初中生物知识非常丰富，而且与我们生活息息相关。初中生物新课程标准强调了生物教学生活化的重要性，所以，初中生物教师要注重生物教学与实际生活的联系，要让学生通过生活化的生物教学更深刻地感悟到生物知识的实用性，进而能够灵活运用生物知识更科学地解决生活中的实际问题，既巩固所学生物知识，又提高实践能力，同时使得自身综合素质得到提升。那么，初中生物教师需要运用哪些生活化教学策略呢？

一、创设生活化教学情境

1.生活化课堂形式。教师要打破传统的“黑板”教学模式与“笔记”教学模式，实施教学模式改革，实施相对开放式的教学模式。对于初中生来说，生物是比较新的一门课程，学生会对新鲜的事物产生兴趣，教师要抓住这一点，改变课堂形式，吸引学生的注意力。给学生提供可以充分表现自己的机会，使其产生学习生物的兴趣。例如在讲解生物系统与生物圈时，难点在于生物系统各部分之间的密切关系，教师要联系校园生态系统，让学生进行讨论，研究二者的区别，生物系统离我们并不遥远，教师要让学生及时提出不同的意见和想法，真正理解生物系统。

2.生活化师生关系。在传统的教学模式中，教师一直是处于高高在上的，学生甚至不敢与教师交流，对于不会不懂的问题，也就一直模棱两可，却不肯向教师提问。教师要改善师生之间的关系，多与学生进行交流，师生之间的相处要像朋友甚至是家人一样，这样就有利于教学工作的展开。教师要善于活跃课堂气氛，比如在讲解营养物质这一课题的时候，可以先问问同学“今天都吃了什么啊”“你们觉得什么食物最有营养啊”，向平常的聊天一样，和学生进行沟通，良好的开始就有利于接下来的教学更好地开展，愉快轻松的学习氛围，有助于学生更好地掌握知识，提高教师的教学质量。

二、教学方式生活化

1.课堂形式生活化。课堂形式应突破传统的教学模式，特别是对于初中生，刚刚接触生物这门课程，既好奇又紧张。课堂形式可随意自然一些，完全可以摆脱由教师讲解课本，学生记笔记的方式，将课堂交给学生，让学生充分表现自己，不仅仅于成绩上对学生进行提高，同时也会使学生的语言表达能力及表现力得以提升。同时，形式多样的课堂会使生物从其他科目中脱颖而出，使其更具亲和力与表现力。

2.师生关系生活化。师生关系是一个很微妙的话题，如果处理得当，就不仅可以有效地活跃课堂气氛，也有利于教学工作的开展。在课堂上，师生更多的是朋友，是家人，不仅仅是管理与被管理的关系。在这其中，教师扮演了很重要的角色，幽默风趣的说话风格是最能打动人的，即便是偶尔的自嘲几句，也能够极大地调动课堂气氛，激发学生对生物这门课的热情。教师应努力塑造自己的语言风格，张弛有度，为学生营造良好的学习氛围，促使新型和谐师生关系的建立。

三、教学内容生活化

1.课堂内容生活化。对于初中生来说，生物课程是一门新的课程，他们会对它充满期待。而且，生物来源于生活，教学过程中容易和学生产生共鸣。初中生物教学要充分利用生物的这一学科特点，多让学生观察身边的生物系统，多举例，让深奥的理论知识生活化。例如，在讲解《鸟的生殖和发育》时，教师可以先让学生结合自身经验对鸟的外部特征进行描述，使学生的思维活跃起来，然后层层深入，使学生掌握鸟的生殖方式和发育过程。

2.实验材料生活化。初中生物教学离不开实验材料，教师对实验材料的选择意义重大。调查发现，在初中生物教学过程中，精密仪器的使用虽能引起学生的好奇，但学生操作起来不方便，有时反而影响学生对生物的学习热情。此外，精密仪器价格昂贵，学校往往配备不齐全，达不到每一位学生都获得操作机会的标准，容易使未获得操作机会的学生产生不平衡心理，影响他们的状态。所以，初中生物教师要懂得从生活中获取实验材料。例如，在讲解《植物的蒸腾作用》时，教师可以让每一位学生事先准备一盆植物和一个透明塑料袋，用塑料袋套住植物并扎好，放置于阳光下十分钟，让学生进行观察，塑料袋上布满水珠，说明植物具有蒸腾作用。这种实验不仅取材方便，而且每一个学生都能动手参与，活跃了生物课堂气氛，有利于激发学生学习生物的热情。

四、课后活动生活化

1.生活化课后作业。初中学生一直比较关心课后作业的问题，如果课后作业一直是繁杂的笔记，学生就会产生厌烦心理，长久以往就会对生物失去学习的兴趣，所以教师一定要对课后作业进行改革，将课后作业与娱乐结合起来，使学生更能容易接受，也乐意去完成。例如在进行植物的讲解时，就可以让学生养一些小植物，每天观察植物的变化，将得到的经验用笔记录下来写成总结；或者在讲解生物遗传学，可以让学生观察身边存在的有关生物实例。这样，学生就会乐意接受，也能够加深课堂上学到的知识，以便于更好地运用到生活中。

2.生活化社会实践。社会实践一向是学生比较感兴趣的，学校要组织学生进行生活化的社会实践。比如关于环境与健康这一课程的讲解，就可以组织一些生活化的社会实践，让学生讨论吸烟对人体身体健康的影响、疫苗的作用等，学生按照小组的形式进行讨论、调查，最后得出一定的结论。采用实践的方式可以培养学生的动手能力，将生物与生活更好地结合，更加热爱生活、关注生活，善于发现生活中的生物问题。将理论与实践相结合，更好地运用学习到的生物知识。

学生是祖国的未来，祖国的希望，一个好的教育直接关系到学生的未来。初中生物生活化教学，可以最大限度地提升教学水平，提高学生课堂的积极性及参与社会实践的主动性。通过生物生活化的教学，可以拉近学生与社会的距离，使其获取知识的途径不再仅仅局限于课堂。在今后的初中生物教学过程中，还应对教学内容、教学方式等进行不断的完善与创新，以切实提升学生的学习水平。

参考文献：

[1]周卢婷.刍议初中生物生活化教学的有效策略[J].新课程导学.2014（25）：29.

[2]林文波.浅析实现初中生物生活化教学的有效措施[J].新课程（中学）.2015（02）：39.

初中生社会实践总结范文第5篇

关键词： 初中德育 生活化 存在问题 实现措施

初中生正值价值观形成的重要时期，因此，这一时期对学生的德育教学有其重要意义。德育教学一般而言，似乎就是教师的照本宣科，似乎就是教师的苦口婆心，然而事实上，学生价值观的树立和日常生活是息息相关的，现实生活给予学生的影响远远超过一本教材、一位名师，今初中德育教学活动出现生活化倾向。

一、初中生德育教学的重要性

初中生此时正处于青春期，内心逐渐开始向成熟阶段发展，在这一时期，学生的心理会出现较大起伏，此时德育教学活动恰好可以对他们的心理进行一定的矫正，可以培养学生正确的价值观，从而对他们以后生活提供正确的价值导向。

二、初中德育教学活动中存在的问题

1.教师的德育教学活动脱离生活实际，陷入照本宣科的境地。目前很多学校的初中生德育教学活动中，普遍出现脱离生活实际的问题。教师往往只关注手中教材，把教材作为教学的唯一依据，忽略现实生活。教学活动的开展应该以学生的心理特点为依据，适时融入学生喜闻乐见的教材素材，从而充分调动学生的学习积极性。一旦教师忽略学生的心理特征，而把关注点集中在教材上时，就会大大降低学生的学习积极性，从而直接影响学生的学习效率。

2.教师教学模式单一，课堂气氛凝重。初中生正处于青春期，对外界的新鲜事物总是充满好奇，排斥单一的枯燥事物。德育教学在一定程度上来说，内容较枯燥，缺乏新意，针对这种情况，需要教师积极改变教学手段，主动为学生营造活跃的课堂气氛。事实上，很多教师的教学模式都较单一，如此直接导致课堂教学氛围凝重，学生处于这种课堂氛围中，学习积极性和主动性大打折扣，降低学生的学习效率。如进行拾金不昧德育教学时，很多班主任都重复说明拾金不昧的重要性，教学模式较单一，如此学生接受的只是理论知识，比较枯燥，从而导致课堂氛围凝重。

三、实现初中德育教学生活化的措施

1.借助生活现象，开展德育渗透教学。

生活化教学，简单来说就是用生活中的实际例子融入教学活动中，因此，德育的生活化教学，就是把生活中的实际现象和德育教学内容联系在一起。首先，教师必须认真备课，明白教学内容，在此基础上仔细联系身边的实际案例，选用恰当有力的生活现象作为教学素材，实际教学中，要把这些生活现象作为教学的切入点。这种教学方法可以帮助教师摆脱照本宣科的尴尬境地，同时，这些真实鲜活的实际生活现象可以引起学生的注意力，提高学生对知识的掌握速度，并使之印象深刻。

2.重搜集生活化的教学素材德育教学和生活切实联系在一起。初中生德育教学活动主要来源于生活，这就要求班主任认真备课，积极寻找身边的生活素材，在进行德育教学时，主动以搜集到的素材为切入点，促使学生更快地投入德育教学中，从而取得较好的教学效果。当然，班主任在搜集生活化教学素材时，要考虑初中生的实际心理特点，积极选用与初中生日常生活较接近的案例，让学生自觉把教学素材和生活联系在一起。班主任在开展教学活动时，以此为立足点，同时要积极拓宽视野，挖掘生活中其他有关联的教学素材，如此，不仅拓宽学生的知识面，而且促进德育教学课堂带上生活化色彩，变得生动有趣。另外，这些生活案例的加入，还达到了活跃课堂气氛的目的，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中，学到知识，提高课堂教学效率。

3.组织学生参加社会实践活动，在实践中感悟德育。学习方法很多，并不是只有学校课堂教学这一种。学生学习的知识最终用于生活，因此参加社会实践可以让学生熟练掌握新知识；同时，生活本身就是一个大学堂，处于社会中的每一个人都可以从中学习到自己想要的技能。因此，针对这种情况，让学生参与社会实践，都是意义重大的。针对初中生的德育教学活动而言，社会实践同样是一条重要的教学途径。学生在丰富多彩的社会实践之中，可以更真实地接触社会，通过自己的真实经历和真实感受，塑造自己的价值观，这样的教学模式比单一的课堂教学有更显著的教学效果。例如，在课余时间里，教师可以组织学生定期绘画、书写黑板报。根据学生自身才艺的不同，让不同学生完成黑板报的不同部分，共同致力于同一份黑板报的制作。如此，不仅让学生自身才艺得到充分展示，而且增强班级的凝聚力。

四、结语

初中德育教学生活化倾向是一个不争的事实，同时，事实证明生活化德育教学方法是行之有效的。生活化教学方式是一个较新颖的教学方法，实际教学活动中，教师要不断总结教学经验，不断探索。德育是所有人的人生必修课，初中德育虽然只是人生德育旅途上的一个篇章，然而，其价值却是不容忽视的，初中德育教师必须引起充分的重视，积极寻找有效的德育教学方法。

参考文献：

[1]高雁.生活化，让初中德育魅力绽放[J].学园，2014，（11）.

[2]邱美丽.初中德育教学生活化浅议[J].创新教育，2013，（4）.

初中生社会实践总结范文第6篇

【关键词】初中政治课堂;学案教学;应用

所谓的学案教学是指以学案为主要载体，在教师的指导下，学生以学案为主要依据完成的自主探究式的教学活动。学案教学充分挖掘了学生的自主学习能力和合作探究能力，将学生作为课堂学习的主体，是一种最大程度上实现师生互动和探究的课堂学习模式。学案教学在初中政治课堂上的应用体现了以学生为中心的教育思想，激发学生的学习兴趣，促进学生的发展。

一、教学内容与教学目标相结合

在初中政治课堂上应用学案教学，教师首先要为学生制定学习内容和学习目标，也就是制定学案。教师为学生制定学习目标和学习内容时，要考虑到其是否与教学内容和教学目标相融合，以及其是否确实可行。教师应将以下两方面因素纳入制定学案的过程中：第一，制定的学案内容应是理论与实践相结合的，不能仅仅注重理论或实践，避免教学内容的单一化。第二，制定的学案内容应具有分层特性，可针对不同层次、不同学习程度的学生进行因材施教。

例如，在进行“昨天与明天”的学习时，教师应结合教材内容与教学意义，设计如下教学目标：首先，学生通读全文，认识到如何更好地适应初中生活和学习，如何实现中小学学习的过度。其次，对文章中的案例进行针对性的仔细阅读，并从案例中总结出初中生应具备何种素质，并了解面对新的校规校纪，作为一名初中生应如何遵守。最后，完成课本上的练习题，并对如何更好的承担新的角色进行思考，并以实际行动证明作为一名初中生应具备何种素质和能力。

从上述例子中可以总结出，教师在进行教学目标的设定时，实现了教学内容与教学目标的紧密融合，具有一定的层次性，更有利于学生逐步接受新知。在学案设计的最后，教师要求学生用自身的实际行动证明作为一名初中生应具备何种素质和能力，这体现了理论与实践相结合的原则，加深学生对本节课以及初中生活的认知。

二、教学目标与分组教学相结合

在初中政治课堂上应用学案教学，待教师制定好教学内容与教学目标后，需对教学目标进行实践。从以往的教学活动中可以看出，分组学习可提高学生的学习积极性，同时，学案教学的教学精髓就是注重学生之间的自主合作和合作探究能力。因此，在实践的过程中，教师可将学生划分为若干小组，或学生自由组成若干小组，便于教学活动的展开。

例如，教师在布置好上述教学目标后，可将学生划分为若干小组，每组由6名学生组成，并在由学生自荐或组内推选出一名小组长，小组长的职责是为组员分配学习任务。以某小组长为例，其为组员制定了以下学习任务：首先，组织组员共同阅读课文，并完成教师布置的阅读任务;其次，选择做题能力强的学生做课后题，选择实践能力强及学校生活经历较为丰富的同学指导其他组员完成最后一项任务;最后，待所有组员完成其各自的任务后，小组成员间进行讨论，并对初中生应具备何种素质和能力进行总结。在学生进行小组学习过程中，教师的作用是解答学生的疑问，或为学生提供相关的教具作为学习辅助工具。教师要把课堂真正的还给学生，通过小组学习的学习模式，学生可实现互帮互助的良好学习模式，从而更好的自主学习、合作学习及探究式学习。

三、教学内容与教学成果相结合

在初中政治课堂上应用学案教学，待学生完成小组学习和讨论后，需要向教师和全班同学进行学习成果展示。但由于课堂时间有限，教师需组织两堂课的时间听取学生的学习成果演示。在第一堂课上，教师与学生一起讨论作为初中生的感受，以及对初中生活的憧憬和向往。教师组织学生自由发言，学生在课堂上可将自己作为初中生在学习、生活及与人相处等方面的困难或认知大胆说出来，教师要注意引导学生的主体价值观，避免学生出现消极的价值观和人生观。同时，教师可与学生一起做课后习题，教师可要求每个小组内推荐1到2名同学回答课后习题。如果学生遇到疑难问题，教师可为学生提供思考方向，并引导学生写出正确答案，顺利完成课后习题。

在第二堂课上，每个小组需将其学习成果向教师和全班同学展示。由于教师所布置的最后一项任务具有长期性和较强的实践性，更需要学生的亲身体验，因此，每个小组进行教学成果展示的方式各有不同。有的小组选择用视频记录的方式对学长的初中生活及其对初中生活的感触进行采访，有的小组选择用访谈的方式采访同年级同学，有的小组用问卷调查的方式对30名初中生的初中生活状况以及其对初中生应具备的素质进行调查，并进行总结，有的小组用小组成员的亲身经历作为讲故事的故事主体。待学生完成学习成果展示后，教师应对学生的学习成果进行肯定，并给予相关的奖励，激发学生的学习积极性。

四、总结

综上所述，学案教学的中心是学生，教学目标是提高学生的自主学习能力及合作探究能力。初中政治教学更需要将教学内容与社会实践相融合，不断提高学生的动手操作能力和社会实践能力，学生可以在实践中更好的体会教材中的学习内容，并在学案教学的各环节中真正的掌握初中政治学习的内涵。

【参考文献】

[1]方旭.“巧用导学案，提高有效性”――导学案下提高高中政治课堂教学效率的思路解析[J].亚太教育，2015（2）：49

[2]邹小平.导学案下如何提高高中政治课堂教学效率[J].软件：教育现代化（电子版），2013（7）：182

初中生社会实践总结范文第7篇

关键词：初中思想品德课；教学效果；教学方法

【中图分类号】G633.2

老师在传授课程的过程当中，要根据思想品德课的特点进行针对性的教学，使学生学会理解与评价产生各种现象的问题。在教育经过中，一定要把课堂学习的基础知识以及当今社会生活综合在一起，把课上的知识和实际生活紧密集合在一起，重视和初中生现实生活以及社会的实践相结合，通过初中生自身参加的、多种多样的项目，拓展他们的知识容量，知识构成，提高社会实践的能力，提升全新的思维理念以及优越的素质品格。

一、提高理论素养，转变教学观念

初中生的思想品德课怎样满足社会运行的需要，比较好地从满足初中生自身发展的需要以及规律为基础，提高课堂教育的效果，主要在于老师。社会正在进步，作为一名思想品德老师，需要满足社会发展的需要，逐渐变更教育思想、观念，了解教学的变化，构建科学的教育思维，让教育做到真正的培育智力、传授知识、培养文化素质的意义。学生学习的好坏，不仅仅是参照成绩来决定对学到的知识的认知情况，更应该考察初中生认知能力以及智力等全方位的综合发展。老师应该全面的更改考试中被忽略教学效果，用较多的投资来兑换高成绩低生产的模式，让初中生从一望无际的习题以及无尽止的测试中摆脱出来，获得自主、生动、多样地学习方法，以真正展现初中生的核心位置，达到素质教育的目的。初中生不但应该明白道理，还应该知道怎样做人，知识不是初中生被迫地去学习的经过，反而应该是在老师的指导下，初中生可以亲自去体会、去探索、去参加、去挖掘的历程，让初中生思想品德课教育达到思想上的基本转变。老师需要认真的建立民主，温馨的学习气氛，教育初中生们挖掘思维，多向老师提问。同时，思想品德课的教学必须结合初中生的现实状况，才可以拨动他们的心弦，提高教育的课堂氛围，改善初中生的思考问题的方法，提升初中生的思维悟性。

二、精心设计教学，把多种教学方法引进课堂

思想品德老师要构建出和谐、愉快的教学气氛，构建文明、积极、优良、健康的课堂面貌，努力做好思想教育的事情，作初中生学习道路中的引路人、教育治理的构成人员和初中生学习道路上的好朋友。随着社会的向前发展，老师不仅仅是技术的传递人员、素质教育的弘扬人员，也应该是初中生学习道路上的朋友、教育事情上的构成人员、初中生学习道路上的帮助人员以及支撑人员……这就需要老师应该用不同的方法激发初中生学习的爱好，培养初中生认真参加学习项目的态度，指引初中生在老师认真研究的气氛下积极的进行探究。

三、贴近社会生活，提高学生的社会认知能力

现在，一部分初中思想品德课教育没有显著的效果，造成知识的严重分离。以前的那些单一的教育过程、不积极的评估制度，引起初中生思想品德课堂缺少衔接，不符合初中生活泼生动成长的内在需求，制约了教育目的的生成。现实生活以及教学相互影响，不但是当今社会运作模式，而且还会是目前教学思维引导下的结论。要探讨以及传播学习的经验，就一定要把学校教学以及当今生活紧密结合在一起。接近“当代生活”，让初中生参加到社会实践中，培养更为丰富的社会经验，在“现在”中就会悄悄的假如“以后”。因此，变革以前那些和大众生活相脱轨的道德培养，就现在来说，尤为重要，初中生在书上学习的内容与社会实际有着脱离，这就需要初中生的思想品德课不能仅仅地用讲课来完成，相反应和实际生活相联系，在现实生活中提升初中生对社会的认识水平，为顺应社会做好铺垫。如：为加深学生对环境污染、人类生存的威胁的认识，树立学生的环保意识，就应让学生调查周围环境污染的现象，提出合理化建议，这毫无疑问要比课文中的数据更有说服力。为了提高初中生对中国的法律维护百姓权益，处罚犯罪的力度的认知，就应采取模仿法院的模式，认真选择范例，让初中生参加到情景之中，进行体验感受。一些学校联系初中生进行红色之旅，相对来说这也是一个比较好的方法，让初中生在实践中提升自身素质，得到启发，这样，有助于初中生构建正确的价值观、人生观，构建科学的思维理念。只有通过弄清初中思想品德课的地位，才可以上好所有思想品德课，教师应做到上课以及课外的教育项目一起考察，利用变通方法加强思想品德课程的探析、研究，让思想品德课堂的教育水平有着长远的提升。

总结：总而言之，一切以学生获得知识的效果为前提，是新课标的中心思想，也是初中思想品德课堂教学的目的。要想提高课堂教学的实效性，必须把功夫用在课前，组织用在课堂中。备好课不仅要根据教学内容来设计教学方案，而且必须备教学目标、备教材，备学生。不仅要研究教材，还要设计好课堂教学中的活动。当然，教学在提高课堂教学质量的探究上，还有很多的问题需要我们去思考去解决。在新课改的道路上，提高课堂教学的质量，体现了对学生终身发展负责任的态度，它应成为思想品德科目教育者不停向上的追求。

参考文献：

[1]辛璐.提高初中思想品德课堂教学质量的路径研究[J].课程教育研究.2012（28）

[2]邹恒.关注教学动态生成，培育学生问题意识――基于思想思想品德课教学的个案分析[J].基础教育.2008（05）

[3]游国宾.浅谈提高初中思想思想品德课教学质量的途径[J].中国农村教育.2007（10）

[4]任海峰.浅谈提高当前初中思想思想品德课教学质量的途径[J].新课程研究（基础教育）.2007（08）

初中生社会实践总结范文第8篇

关键词：思想品德教学；人文精神；培养

在初中思想品德教学中培养中学生的人文精神，有利于实现学生全面发展，促进学生个性化发展。在中学生人文精神培养中，必须要全面分析现代中学生特点，从各个方面培养学生的人文精神，塑造学生的人格魅力，提高学生的道德素质。

一、初中生培养人文精神的重要性

初中时期是塑造学生人格魅力，培养学生全面发展，帮助学生树立正确价值观念的关键时期，必须要培养和提高学生的人文素养。初中时期，学生的心理正在慢慢成熟，对社会正慢慢有自己见解的时候，社会环境对学生正发挥着重要的影响作用。学生正逐渐认识到社会规范，在逐渐体现自我价值的时候，对学生进行人文素养的培训越来越重要。在培养学生人文精神来说，体现学生人文精神主要包括几个方面。首先初中生需要具备着坚定的信仰。对于初中生来说，坚定的政治信仰是初中生人文精神体现最高要求。学生在具备了坚定的政治信仰时，学生会怀着积极向上的态度追寻人生的目标。其次初中生能够对法律法规和道德思想有着基本认知。初中生在基本认识法律法规后，会守法、遵法和爱法。让初中生明白在生活中什么该做，什么不该做。初中生在形成道德思想时，有利于增强学生的道德素养，加强初中生人文素养，帮助初中生树立正确的人生观、价值观和世界观。

二、初中生思想品德教学中人文素养的培养

1、尊重学生人格，促进初中生个性发展，体现教学人文关怀。在初中思想品德教学中，教师要充分尊重学生的人格，促进初中生个性发展，有效体现教师的人文情怀。首先要建立有效的新型师生关系，构建良好的教学环境。在教学过程中，师生之间要保持平等和民主，在思想品德课中，初中生要敢于发言，敢于表达自身的想法。教师要尊重学生的想法，善于倾听。初中生在发言时，教师可以在旁边适当的点拨和引导，严禁教师全盘否定学生的想法，让课堂处于尊重和稳定的状态。同时教师还要尊重学生的实际水平，分析学生的发展特点和学习特点，了解学生的学习基础，促进学生更好发展，从而在教学中体现人文关怀，切实有效培养学生的人文素养。

2、培养初中生重视社会责任，激发学生的爱国情怀。初中思想品德教学中，在培养学生人文精神时，重中之重就是激发学生的爱国情怀，加强学生的主人翁精神。思想政治内容更多的是强调国计民生，促进党的全面发展，引导学生树立正确的价值观念，增强学生的责任意识。例如在学习九年级政治当代青年的历史责任时，要求学生要具备社会责任感，要深入关注对祖国命运，要具备着高度的爱国情怀，拥护党的领导，全面建设小康社会，为人民群众的更好服务。

3、站在人文精神的基础上分析思想品德教学内容，更好培养学生的人文精神。在初中思想品德课程中，首先在初一课程中主要是培养的学生的心理品质，使学生能够认识自我，具备着良好的心理素质，提高初中生的思想道德；其次在初二课程中是提高初中生的法律知识，帮助学生树立良好的法律意识，加强初中生的法律观念，让学生全面了解法律知识，具备着良好的社会责任感。最后在初三课程中是培养初中生的社会责任感，树立高度的爱国情怀，拥护党的领导。在教学课程中，要站在人文精神角度上对思想品德教学内容进行全面分析，切实培养初中生的人文精神。

4、积极开展实践活动，提高学生的实际能力。在思想品德课程中大部分都附有课外实践活动，要求教师积极开展实践活动，学生能够积极参与实践活动。教师要制定完善的课外实践活动方案，指导学生深入学习社会实际。学生在进行社会实践活动时，可以提高学生的实践能力，也可以使学生能够全面认识社会。同时社会实践活动，能够有效提高初中生的法律意识，并能够积极投入家乡的建设活动当中，树立高度的社会责任感，在根本上积极培养学生的人文精神。

总结

在初中思想品德教学过程中，为了培养学生的人文精神，增强学生的社会责任感，拥护党的领导，树立高度的爱国情怀。这时就需要教师要尊重学生人格，促进初中生个性发展，体现教学人文关怀。同时要有效结合思想品德内容，积极培养初中生重视社会责任，激发学生的爱国情怀。另外要站在人文精神的基础上分析思想品德教学内容，更好培养学生的人文精神。并且教师要积极开展实践活动，提高学生的实际能力，培养学生的人文精神。

参考文献：

[1] 刘雪玲.初中思想品德教学中学生人文精神的培养[J].新课程，2012，38（10）：156-158.

[2] 王多义.基于人文精神的构建谈中学思想品德教学[J].德育天地，2012，37（08）：113-115.

初中生社会实践总结范文第9篇

思想品德教育工作创新

一、引言

初中生由于正处于身心发育的年龄阶段，初中教育阶段也是学生教育的关键阶段，其思想品德以及对于社会公共生活的价值观念也是在这一阶段逐渐开始形成。在这一时期对初中生开展思想品德教育，是保证初中生思想品德健康发展的关键。随着社会改革步伐的不断加快，人们的思想道德认识观念也出现了不小的变化，这对初中思想品德教育工作也提出了新的要求。因此，初中教师必须重视学生思想品德教育改革，结合社会思想道德新形势的发展，帮助学生培养正确的思想道德观念与良好的品质行为，为初中生的道德品质的培养奠定良好的基础。

二、现阶段初中生思想品德教育问题分析

1.对于思想品德教育课程的认识不全面，课程教学目标设置不明确

现阶段，大部分学校没有将思想品德教育作为教学工作的重点。甚至在部分教师以及学生家长的认识中，思想品德教育只属于课程辅修内容，不需要投入太多的师资与精力，甚至缺少基本的教学目标。这就直接导致了教师在开展思想品德课程教育过程中重视不足，教学质量自然难以得到保障。此外，教师以及家长的这种认识不全面，间接的造成学生对于思想品德课程的错误认识，认为思想品德课程是一门不重要的课程，对于思想品德课程学习积极性不高，缺乏深入的思考，导致思想品德课程教学目的性较差。

2.思想品德教育内容不够丰富，针对学生学习思想品德课程的考核方式也缺乏合理性

现阶段，教师开展思想品德教育课程教育，主要是结合课本，对教学课本上的知识以及内容进行讲述传授，而对于其他参考资料的结合使用较少，随着新课改对素质教育要求的不断提高，仅仅依靠一本教学课本已经难以满足思想品德教育的要求，导致思想品德教育效果较差。此外，在对学生学习成果的考核上，形式单一，主要是采用传统应试教育试卷考核的形式，导致考核缺乏全面性，难以全面准确的反映学生的学习效果。

3.思想品德课程教学方法陈旧

初中生正处于身心发育的关键时期，也是认识能力以及学习能力培养的关键时期。部分教师在开展初中思想品德教学过程中，未能结合初中生此时的学些特点，而且仍然采用传统陈旧的说教式教学方式，导致思想品德课程教学内容枯燥，各种教学设备的利用程度低，课程缺少与时代相适应的特色，造成了学生对于思想品德课程教学内容的接受理解程度低。此外，随着我国社会经济的不断发展进步，思想品德教育理念已经发生了新的变化，如果教师不能结合新课改，革新素质教育理念，势必会造成课程教育效果较差，不利于学生思想品德的教育培养。

三、初中思想品德教育改革创新途径分析

1.明确初中生思想品德教学目的，重视思想品德教学改革

提高思想品德课程的教学质量，首先必须提高对于初中思想品德课程教学的重视程度，为思想品德课程教学改革提供良好的环境。学校可以在课程的设置上进行必要的调整，适当的增加思想品德课程教学学时，并对思想品德教学考核进行侧重，促使教师以及学生提高对思想品德教育的重视程度。同时，教师在开展初中思想品德课程教学上，还应该明确教学目标的设置，结合教学大纲的明确要求，为思想品德课程教学内容做好充分的备课准备，在课程结束后按照素质教育的要求，合理的布置适当的学习任务，以提高学生的学习能力与思想品德素质修养水平。

2.创新思想品德教育教学方法

革新教学观念，创新教学方法作为新课程改革的主要内容，也是提高学生学习能力，培养学生优良思想品德的关键手段。因此，教师必须对传统应试教育体制下的教学方法进行改革，在教学过程中时刻做到以学生为本。由于思想品德教育课程内容作为一种抽象的原理与概念，学生的学习理解与掌握难度较大，因此教师必须充分考虑到初中生的学习特点，丰富教学方法。可以借助于视频、文章、图片的方式，将课程内容倒入其中，将枯燥单调乏味的理论形象化、具体化，使得初中学生更加容易理解掌握。也可以通过互动或者是角色情感体验的方式，来提高学生学习思想品德课程的积极性，通过学生亲身体验的方式，来提高其对抽象理论知识的掌握能力。

3.拓展初中学生思想品德学习范围

当前社会经济发展迅速，思想品德教育内容也处于不断变化更新之中。因此，教师针对初中生开展思想品德教育，也不应当仅仅局限于教材之中，而应当不断拓展思想品德教学内容。通过寻找教材外的参考资料，来扩大思想平的课程教学的学习范围，尽量选择实用性强、与教材内容练习相近的学习材料，这样在保障学习计划得以完成的同时，丰富扩大学生的思想品德教育学习深度，提高其对思想品德课程知识的掌握能力。

4.积极开展各种形式的思想品德实践课程

教师在开展思想品德课程教学过程中，除了利用教材、多媒体以及课堂活动外，还应当注重对思想品德实践活动的运用。利用思想品德社会实践，不仅可以丰富课程的教学形式，更可以帮助学生理解掌握课堂学习的内容。在学生章节课程结束的课余时间，教师可以利用适当的机会，带领学生参加社会实践活动，通过社会实践活动让学生体验与课程学习完全不同的社会环境，使学生针对思想品德教学内容获得自己的感触与收获。实践活动可以通过主题班会、社会服务活动或者是社会调查等形式开展，这样既可以在活动中提高学生的学习、实践与创新能力，也可以帮助学生在思想品德课程学习过程中树立正确的人生观、世界观和价值观。

四、结语

初中思想品德教育对于学生的身心健康具有重要的影响作用，可以为学生树立正确的人生观、世界观和价值观发挥重要的引导作用。因此，在初中思想品德教育过程中，应该紧密结合新课程改革的各项要求，对思想品德课程教学进行革新完善。并通过及时总结课程教学中存在的一系列问题，实现教学方式的灵活多样化，来提高初中思想品德课程教学质量，确保学生思想品质的提高一级身心的健康发育。

参考文献：

[1]徐军.试论初中思想品德课体验教学中质疑提问能力的培养[J].教育教学论坛，2011，（34）.

[2]孙毅平.初中思想品德教育问题[J].安徽师范学院学报，2003（6）.

[3]张宝荣，张旭初中思想品德课堂教学中的问题研究[J].教育理论与实践，2010，（23）.

初中生社会实践总结范文第10篇

关键词： 初中数学课堂教学 主体思维 思维活动

社会发展学指出，人类的经验技能来源于两个方面，一方面是通过自身个人实践所获得的直接经验，另一方面是依托其他个体劳动而获取的间接经验。这两个方面的经验技能是一个“源”与“流”的深刻关系，二者之间的共同基础都是“实践”。心理学指出，亲身参与获取的直接经验，相对于依托他人或途径获得的间接经验，“痕迹”印象更明显，“留存”时间更深刻。在以学生主体为中心、能力情操培养为要务的新课改“大潮”下，教师更应该发挥主体能动功效，提供实践思维广阔“空间”，鼓励初中生思维探析，指导初中生辨析推理，引领初中生归纳反思，让初中生在自由广阔的思维“空间”内驰骋，为独立自主、高效地深入进行社会实践活动，积累殷实的经验“资源”和技能“财富”。我现对初中生思维活动组织开展论述。

一、在以导促学活动中，组织初中生思维探究

思维是学习数学学科的脑力活动，是思考分析的较高形式，需要良好的数学技能和积极的内在情感支撑。参与者的思维活动，需要依托多渠道、多形式的有效引和高效促。主体的能动思维活动，需要良好的内在情感进行保证。这就需要教师认真而又扎实地做好激励和引导工作，让自主思维成为初中生的自觉行动。因此，在课堂教学过程中，初中数学教师要发挥自身指导促动功效，一方面运用鼓励语言和激励话语促动初中生数学思维，并介绍典型案例、名人案例及身边典型，树立数学思维标杆，激发初中生自主思维。另一方面要借助设置教学情景手段，以此引发初中生的自主思维情感，提供有趣的问题，现实的案例，以及启示性研究话题，吸引他们学习探究的有意注意，促使他们主动、积极地思维。如在“三角形三边关系性质”教学中，教者通过组织初中生开展“用小木棒进行三角形的拼接”的动手实验环节，探求“三角形之间的三条边关系”内容后，向他们提出问题“借助我们所实践的活动进程，同学们有没有认识到能够和不能够用木棒拼接三角形长度之间具有的特征或关系？”教者以诱导性的“问题”引发他们深思，有意注意能够得以集中，从而进入到对三角形三边关系的深层次思考分析，自主思维成为内化要求。

二、在案例解析进程中，组织初中生思维推导

教育学指出，案例是数学思维活动的重要“载体”和实践“舞台”。同时，思维活动成效，能够通过数学案例解析成效得到淋漓尽致的展示和呈现。新课程改革强调，教师要重视主体实践活动载体的创建和设置，抓住学科内在丰富资源，组织和促动主体深入数学思维、高效学习实践。这就要求初中数学教师要将数学案例的讲解环节，作为学生自主思考分析、自我归纳推理、自我判断提炼的重要“时段”和有效“空间”，将数学问题提出的要求、思路的确定及过程的展示和解法的归纳等任务和要求，交给初中生进行操作和完成，组织初中生进行深入细致的思维分析活动，以此锻炼和提高初中生的自主思维能力。需要强调的是，教师放手学生自主思维，应该做到“收放有度”。教师应该切实做好初中生自主思维分析活动节奏的“调度”和“调整”，保证自主思维效果。

问题：试确定如果函数y=（k-1）x■-4x+5-k解析式中的k在取-1，1，2不同数值的情况下，函数是否都有最大值？请表达你的观点和理由；若有，请求出最大值。

学生分析：根据题意，要判定函数是否有最大值，需要对k取的不同值情况的函数进行讨论，从而进行确定。

教师强调：在讨论判断的过程中，要正确运用一次函数、二次函数的性质。

学生展示解题思路：可以采用先求当k为-1，1，2不同情况的解析式，然后再结合函数性质进行最大值的讨论。

教师进行点评：本题考查一次函数和二次函数的基本性质，运用函数的性质进行最值的求取是其关键环节。

三、在自我评判剖析中，组织初中生思维辨析

课改背景下的学科教学与传统标准下的教学之间，最大区别在于注重了学生主体能动性的发挥及学生技能的培养训练。评价教学历来是教师课堂教学活动的“私有财产”，学生一直作为被评判的“对象”，处于评价教学的从属地位，只能无条件“接受”、被动整改，评价效果事半功倍。笔者认为，评价教学就其功效和作用而言，有着明显的促动性和启发性，应该成为促使学生更深入思考、剖析的重要“助力”之一。因此，教师在初中生自主思维“空间”的设置上，可以将评价教学手段交给学生群体，让其成为评价评判的“具体操作者”，渗透于学生思考分析实践中，组织初中生个体自我评判，组建群体小组评析讨论活动，以此为初中生提供更有效的自主思维空间，推动自主思维的进程，强化其效果。

如“全等三角形的判定定理”一节课中，教者针对他们的“混淆判定定理内容”认知缺陷，在总结反馈环节，组织初中生对解析案例过程进行“回头看”，并设置出学习小组合作探析找寻的“空间”，要求初中生运用评价教学手段，在自我评判的基础上，进行小组个体之间的评价、讨论和剖析活动，交流各自心得。初中生在自我反思及小组评判中，认识到存在的思考分析缺陷，并得到其解决方法，有力地提高了初中生数学思维能力和成效。

总之，在以主体为核心的课改下，教者要将主体能力情操培养作为学科教育的根本出发点和现实落脚点，创造主体自主实践、自主思维的“时机”，强调自主学习进程的“指点”，实现初中生数学能力和品质的双提升。

参考文献：

[1]余芳.转变教学理念引导学生自主学习[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2015（01）.

[2]雷巧梅.抓学生自主学习促课堂效率提高[A].2013年7月，现代教育教学、探索学术交流会论文集[C]，2013.