初中历史培训体会范文

初中历史培训体会范文第1篇

2014年4月17至18日本人在旬阳县城关一中参加了旬阳县初中历史课堂教学能提升和复习培训，短暂的两天学习时间使我从中收获了很多。我将自己的一些看法与体会供大家一起分享。

其一、这次培训得到教育局领导和师训教研中心老师大力支持，为我们历史教师提供了一个很好的学习与交流的平台。我才有机会参加了这次学习。

其二、此次培训不仅使我领悟了新课程理念下对历史教师的具体要求，更重要的是面临课改，历史教师如何落实高效课堂，如何打造高效课堂有着重要的指导作用。县师训中心教研员赵玉萍老师做了《新要求、新思路、新理念、新方法》讲座，他从新课程背景下历史学科教学理念和教学内容的变化出发，对我县初中历史教师从专业素养、教学思路、教学理念、教学方法、教学追梦及教学中存在的实际问题等方面进行了全方位的指导，鼓励教师要博览群书、脚踏实地地提升自身的教育教学能力及专业素养。

其三、三位教师的公开课和示范课让我领略到如何进行有效教学。他（她）们的这几节课各有特点，课堂容量之大、课堂气氛的活跃、课堂教学以学生活动为主题、导入课设计新颖、课件和导学案的设计等等，都是我今后在教学中要重点思考的内容。

其四、听了几位省级教学能手的个人成长经历，给了我很大的信心，因为他们其中也有学历低，更不说是科班出身了，他们靠的是什么取得荣誉的，四个字，勤奋拼搏，在奋斗的过程中他们尝过失败的滋味，也享受过成功的喜悦。他们是一步步脚踏实地通过自己不懈的追求，加之学校领导的大力支持，才换来今天的这份收获的。

初中历史培训体会范文第2篇

【关键词】初中历史 思想道德 结合

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）00（b）-0143-01

我国一直是一个礼仪之邦，在长期的文化教育中一直重视对学生思想道德素质的培养，这也是我国素质教育改革真正实践的内容。在重视学生思想道德教育的同时，也逐渐将思想道德教育与其他学科之间的教育相结合，重视在其他学科教育中不断渗透思想道德教育。初中历史教育作为我国初中教学体系中不可缺少的内容，也是让学生客观了解我国历史文化的重要方式。在多年来的初中历史教育中，涉及到我国很多传统的优秀思想道德内容，也涉及到我国诸多的有着高尚道德情操的历史人物，因此，在初中历史教育中可以充分发挥历史人物和历史事件对当代学生的启发作用，将思想道德教育与我国初中历史教育相结合，以促进初中历史教学方式的创新，也有利于提高我国当代学生的思想道德素质。下面，笔者将结合自身教学经验，对初中历史教育与思想道德教育的结合进行论述。

1、营造良好气氛，提高学生对于思想道德素养的重视

学生对于思想道德素养的态度是关系到初中思想道德教育的重要因素，也是直接影响学生行为的重要因素，因此，要注重提高学生对于思想道德素养的重视程度，只有当学生对于思想道德素养的重视程度比较高的时候，才能影响学生在学习过程中注意自身思想道德素质的培养。在初中历史教学中，教师应该为学生营造一个良好的气氛，利用这样一个良好的氛围来提高学生对于思想道德素养的重视。例如，在初中历史教学中涉及到一些历史人物的时候，教师可以与学生分享一些历史人物的高尚道德情操，让学生对于这些历史人物有更加深入地了解，也对他们的高尚道德情操有更加深刻地体会。比如，在讲到汉文帝的“文景之治”时，我们可以引入汉文帝至孝的故事。“汉文帝刘恒是历史上出了名的大孝子，在其二十四岁的那一年，他的母亲得了一种病，因为不能服食药物，所以这病好得非常慢。汉文帝看着自己日渐消瘦的母亲，常常泪如雨下，并且日夜守候在母亲的身边，直到母亲病愈为止，在这个过程中他自己也消瘦了不少。”在这个故事讲完以后，我们可以问同学们：“你们有谁对自己的父母做过类似的事情？”从而引发学生们深思，以提高他们对“孝道”的认识。通过这样长期的教学方式，让学生在历史课堂上更加深刻感受到我国长期以来优秀的思想道德传统，让学生在这样的氛围中提高对思想道德素养的重视，进而在自身的实际生活和学习中不断完善自身的思想道德素养，提高自身的思想道德水平。

2、初中历史教师从自身做起，为学生树立好榜样

教师自身的思想道德素质和实际行为对于学生的影响是十分大的，也是在教学过程中最有说服力的，因此，初中历史教师要想将历史教学与思想道德教育相结合，那么就需要从自身做起，在学生面前树立好榜样，这样才能让学生真正接受教师的教育。历史教师作为教育的主要实施者，增强自身的说服力才能使学生们对历史教学中的道德教育更加的感兴趣，这就要求我们的历史教师具备一定的思想道德高度。提高历史教师思想道德水平的主要措施有：首先，教师应该定期接受教育管理部门以及学校内部组织的教师职业道德和教育工作培训，不断提高自身的思想道德水平和教育工作综合能力。其次，历史教师应该不断地通过自我学习的方式，感悟历史人物的博大情怀和高尚情操，以提高自身的思想道德水平。最后，历史教师应该定期对自身的思想道德水平、道德行为进行客观的评价，使自己处于一个不断反省、不断进步的状态，从而不断提高自身思想道德水平。

3、在初中历史教育中强化道德素质的培养

初中历史教学内容中很多历史人物和他们的经典事件都是宣扬思想道德素质的重要素材，也是在初中历史教学渗透思想道德教育的重要内容。教师在初中历史教学中渗透思想道德教育，除了可以利用历史人物的经典事件来营造教学气氛之外，还可以利用这些事件来对学生的思想道德素质进行培养。在开展初中历史教学的时候，可以将历史人物的一些名言名句与学生分享，让学生更加深刻感受到那个时代人们所需要承担和面对的现实，让学生体会到历史人物在特定的历史时期所表现出的担当，进而引发学生的思考。让学生结合现在的社会情况，结合自身所学的知识进行思考，客观看待自身思想道德素质中的不足，认真努力完善自身的思想道德素质。用历史人物的卓越表现和优秀的思想道德素质来鞭策自己，在以后的生活和学习中不断提高自身的思想道德素质。

4、初中历史教学中加强对学生思想道德行为的培养

思想道德水平是指导行为的重要因素，因此，学生的行为是否具备良好的思想道德水平，也是受到思想道德意识的影响。任何高尚的思想道德意识最终都要落实到行为上，因此，在初中历史教学中渗透思想道德教育不仅是在学生的思想意识上进行教育，也要在学生的行为上进行教育。首先，要让学生客观认识到行为在很大程度上是受到思想意识的影响的，因此，要做到践行高尚的思想道德行为，就需要学生在思想上就树立良好的思想道德意识。其次，教会学生合理利用思想道德意识的影响，在实践行动中遇到具体问题的时候，要学会独自分析情况，保持自己的优秀思想道德意识来指导行为，确保在实践中真正落实高尚的思想道德素质。

5、结束语

初中历史培训体会范文第3篇

【关键词】新课改 初中历史课堂 教学效率

一、初中历史课堂教学效率的影响因素

（一）学生学习历史的兴趣是历史课堂教学效率的重要影响因素

学生的学习态度和课堂表现直接取决于其学习兴趣。在历史课程教学中，大部分的学生都会觉得历史课是非常枯燥无味的，因此，为了培养学生学习历史学科的兴趣，初中历史教师就必须要积极探究有效的教学方法，丰富教学内容，活跃课堂气氛。

（二）初中历史课程教学地位是历史课堂教学效率的客观影响因素

在传统的教育观中，初中历史科目一直被视为“副科”，得不到师生的重视，只是作为考试的考察科目，因此，历史课的教学时间安排得比较少。这就对历史教学带来不利的影响，影响了教师对教学的有效开展，进而影响了历史课堂的教学效率。

（三）教学方法是初中历史课堂教学效率的内在影响因素

教师采用恰当的教学方法对确保历史课的有效进行起到了非常重要的作用。教师可以通过选择合理的教学方式提升学生学习历史课的兴趣，这样就能提高历史课程的教学效率和教学质量。

二、提高初中历史课堂教学效率的措施

（一）培养学生学习历史的兴趣

要想让一个人积极主动地去求知和学习，就要先让他对所学的知识产生兴趣，让他产生求知探索和学习的动力;相反，如果学生对所学知识毫无兴趣可言，那他不仅是被动地接受学习，甚至还会产生抵触的心理，在这样的心态下学习，就没有效果而言了。正所谓，兴趣是最好的老师。教师应该致力于不断改进完善自己的教学方法，进而帮助学生培养学习历史课程的兴趣。只有这样，学生学习起来才会获得事半功倍的效果。那么怎样培养学生学习历史的兴趣呢？

1.借助多媒体教学平台

运用多媒体教学平台的最大好处是可以将枯燥无味的知识灵活地展现出来，化静为动。在这种学习环境下，学生对历史知识和相关人物的记忆就更加印象深刻了。借助多媒体教学平台能够增强学生对历史学科的兴趣，让学生可以从中找到学习的规律，这样学习就变得得心应手。通过多媒体教学平台还可以培养学生的思维能力，提高学生自主学习的能力，使课堂教学效率得到提高。例如在讲到《红军不怕远征难》这一课时，教师可以利用多媒体课件，用箭头把红军长征的路路线标注出来，然后再根据箭头所示带领学生沿着路线讲解。在这个过程中可穿插相关的图片或视频，通过文字和图片结合的方式，更能加深学生对于红军长征情景的体会，那么学生对于其中的艰难万险就更加能够深刻体会了。

2.丰富历史课堂知识

每段历史都有其独特性，如何才能更好地把它展示出来呢？其实方法是多种多样的，但是，历史教师首先要有良好的文学功底。只有这样才能综合运用丰富的语言表达方法，包括诗歌、对联和成语典故等，将历史课变成丰富有趣的文学课堂。例如，在介绍这个伟大人物时，可以结合其文学作品来进行讲授。如著名的诗词有《清平乐・六盘山》《七律・长征》等等，这些诗词与近现代历史的关系都十分密切。在历史课堂中，教师运用丰富的教学手法可以将沉闷的历史课堂变成充满活力的百花园。

（二）创设有效互动的课堂

如何才能提高学生积极参与的能动性呢？这里，教师要发挥组织者的作用。在教学过程中，教师不仅要形成独树一帜的教学方法，而且也要体现传统教学的特色，即“质疑、思疑、探讨、互动”。在这个基础上，教师要给予学生充足的信心和自主学习的机会，让学生多想、多说、多做，这样才能让学生在“质疑、讨论、交流”这个模式中进行辩论，提升其学习效果。比如对拿破仑对外战争的评价可采用小组讨论的教学方式，这种教学方式的好处是保证学生积极主动地参与并能各抒己见。学习小组成员要采取就近原则，即同桌及前后同学组合，一般以4―6人为宜。在学生激烈地讨论和交流之后，教师最后做出总结。这样，学生对拿破仑对外战争的评价才能掌握得更加深刻。因此，学生的积极参与直接影响着课堂的教学效果。

（三）课堂教学时间要合理分配

每个人的注意力集中的时间是有限度的，一节课45分钟，要想学生做到始终全神贯注是不可能的。因此，教师需要配置并控制好课堂教与学的时间，在课堂教学中做到教与学结合，调动学生的思维进行思考，提高整个课堂的教学效率。如何因势利导，使学生更长时间处于学习的最佳状态？我认为，教师要控制好讲述的时间，也就是说，讲述的时间要确保在学生注意力持续的时间内，并且在讲完后师生要进行即时互动，这样学生才能更好地消化教师讲解的知识点。

三、总结语

综上可见，只有通过对初中历史课程的有效教学才能提高学生对常识的认知能力，丰富学生的知识储备，对学生的成长和发展起到积极的作用。即教师在新课改的进程中，一定要在培养学生的学习兴趣、改进教学方式等方面进行尝试和实践。这样才能让学生积极主动地参与到教学中来，提升历史课程教学效率、提高学生历史素养。

【参考文献】

[1]钟启泉.新课程师资培训精要[M].北京：北京大学出版社，2002.

[2]新课程改革培训资料[M].北京：人民教育出版社，2003.

初中历史培训体会范文第4篇

一、多媒体技术应用于初中历史教学的可行性与存在问题

（一）多媒体技术应用于初中历史教学的可行性

随着新课改的不断深入，，不少学校开展了对中小学信息技术教师的培训活动，在一定程度上大幅提高了信息技术一线教师的信息知识素养，能够更加熟练地掌握多媒体设备的使用，也不断冲击和更新着教师们传统的教学理念和教学模式，要最大限度地发挥信息技术在初中历史学科等教学活动中的积极作用。

（二）多媒体技术应用于初中历史教学存在的问题

多媒体技术运用历史教学中虽然有一定的可行性，但是还是存在许多问题。主要有以下几个方面的问题：第一，不够重视创设学习的情境。创设情景化学习有利于促进学生学习历史的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。但是，很多教师在制作课件时过于关注其精美性、新颖性，过度运用技术性，完全违背了多媒体技术教学的最基本的目的。第二，不够重视历史学习的具体方法。多媒体技术能够扩展学生的视野，同时将大量的信息量和知识点进行加工、综合，是学习初中历史的有效工具。但是，在实际教学中，很多教师很少知道学生在学习历史过程中的具体方法。第三，不够重视学生参与多媒体教学。教师在教学过程中应该承担着指导和辅助的作用，但是为了节约时间，很多教师很少安排有关多媒体的组织活动，学生不能完全参与到教学实践中。

二、多媒体技术在初中历史教学中的具体实践

（一）在实际教学中融入多媒体技术的指导观念

多媒体技术是通过创造虚拟化的数字化学习环境与氛围来完成初中历史实践教学的，这样有利于学生更轻松地把握历史知识，加强师生间合作和学生独立自主的学习能力，促进学生的全面长久发展，从而主动去思考，努力去探究创新，做到有效学习、终身学习。因此，在实际教学中融入多媒体技术的指导观念是十分必要的。主要有以下几种观念：第一，技术工具观念，主要是制定明确的多媒体技术教学的目的，最终实现教学目标。第二，构建学习观念，科学合理地创设情景化教学学习，进一步构建全面综合的知识体系与框架。第三，智能化的多元发展观念，根据每个学生的特点与差异性，为学生制定全面而详细的教学方法，真正做到因材施教，尊重学生的差异性发展和多元个性，发挥学生的优点。第四，人文主义观念，就是要以人为本，充分激发学生最大的潜能，实现人生价值，让学生在愉快的环境中开心地学习，发挥其积极思想，热情地投入到历史学习当中。第五，终身学习、终身教育观念，让学生不仅掌握知识，更学会学习。

（二）创设情景化学习，激发学生学习历史的兴趣与积极性

创设情景化学习，就是要将初中复杂的历史知识通过直观的、趣味性的方式展现出来，让学生真实地体会历史场景的再现。主要途径有以下几种：电影、音乐、图片、趣味竞赛等。在实际的历史教学中，可以选择合适的相关事件的历史电影、音乐，真实地再现特定历史时期的生活习俗等，用故事情节吸引学生，形象地刻画出历史人物以及各人物之间的关联，慢慢将知识点、学生的情感融入到历史教学中。图片也是展示多媒体教学的一个重要途径。图片虽然没有电影的连续性，但是可以将不同时代和背景下的历史人物和故事联合在一起，真实反映历史。趣味竞赛主要是利用多媒体技术检测学生对历史知识的掌握程度，可以适当借鉴电视节目上的竞赛类节目，设置抢答、擂台赛等形式，在游戏的过程中巩固历史知识，同时纠正自己认知上的错误。

（三）师生共同参与，促进学生的综合发展和思维的发散性

多媒体技术应用于初中历史教学中，需要师生共同参与其中。学生间可以自由结组通过各种形式设计课堂微型舞台剧和音乐、图片展示，学生与教师共同参与，共同完成，促进学生的综合发展，激发学生的创造性思维。

三、结束语

将多媒体技术应用于初中历史教学实践中，是21世纪以来信息与技术这门课程向前发展的一大步，推动历史教学史上的改革与进步，有效地提高了初中历史教学质量。

初中历史培训体会范文第5篇

关键词:农村初中；历史教学；对策

学史使人明智，美国有一位教授曾经说过，没有历史头脑的民族是健忘的民族，足见学习历史对一个民族的重要性。学史可以明爱国，中国历史为我们提供了进行爱国主义教育的大量素材。在历史教学中，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句充分说明学史可以明做人。天下兴亡俱著于史，学史可以明事理。然而，令人痛心的是农村初中历史教学的现状却不容乐观。在基础教育大改革的背景下，改变农村初中历史教学势在必行。

1 农村初中历史教学现状分析

1.1 各校重视程度不够，师资力量薄弱

历史学科在农村初中一直未引起应有的重视，中考时无法与语、数、外、理、化等课程相比，引不起学生和家长的重视，在师资配备、教师考核、教师培训方面学校也将其放在陪衬位置。长期以来由于专任历史教师普遍缺乏，好多学校的历史教学有的压缩课时，有的课时量达不到规定要求由其他科目的教师兼任；对于一些年龄较大的或即将退休的老教师，学校就照顾他们上历史课；一些虽然年轻但教学能力差的教师，学校也安排让他们教历史；一些学校闲余人员，尽管他们并非历史专业，学校考虑到他们无事可干，就调整几节历史课让他们教；更有甚者，一些刚生完孩子，不能上语文、数学、英语的女老师，为了照顾她们就暂时教历史吧，反正相对轻松点，只要能把学生稳住就行。非专业教师未经过系统的专业知识学习，未接触过历史教学理论，缺乏必要的理论素养，也对理论的学习不积极，根本无法从理论角度来审视、指导、改进自己的教学。许多课堂就是老师念一遍，学生划一遍，然后写一篇（作业）了事。学校每年评优选先、晋升职称，历史老师难觅踪影，严重地挫伤了教师的积极性。

1.2 教学理念和方式落后，教学条件简陋

农村初中历史教师绝大多数是从其他学科“转业”而来的，并且是伴随着这些学科的旧教材、旧教法成长起来的。长期以来基础教育重知识、重结果、重成绩，轻能力、轻过程、轻方法的陈旧教学理念在他们脑子里根深蒂固。许多教师认为只要把课本中的知识无保留、无差错地传授给学生就完成了教学任务。在教学中忽视了对学生情感态度、价值观等在内的情感目标的培养。许多老师认为只要学生记忆力好，能背善记就会学好历史。在这种观念的支配下，教师难以组织有效的课堂活动，学生很少甚至没有问难、质疑的机会，绝难体会到历史是一门充满活力、思维性很强的学科。教学理念和方式落后无疑会极大地影响学生学习历史的积极性，影响历史教学质量。

教学条件简陋，教学环境差是制约历史教学的另一个瓶颈。历史教师缺乏导致教师授课任务重，很多老师乐得把课让给语数外的老师。农村初级中学无力购置大型教学设备，教学条件简陋是有目共睹的事实。有的学校网络不通，现代化教育设备奇缺。有一部分学校虽然在上级教育行政部门要求和帮助下，装备了一、两个多媒体教室，但得优先满足主干课程的教学，历史教学根本插不上手。繁重的教学任务和名目繁多的检查使教师疲于奔命，很少能挤出时间去学习提高，加之受地域条件的制约，新的教学理念、教学方法无从接触，更谈不上去实践运用了。所有这些，都严重阻碍了历史教学的健康发展。

2 改变农村初中历史教学现状的途径

2.1 转变教育观念，树立全面发展的意识

历史课本身就是一门融合了科学与人文的综合科。历史研究的范围非常之广,它包括了人类已经创造的物质文明和精神文明的总和。学生在学习历史过程中自觉不自觉的学到了许多科学知识与人文知识。学习历史能最好的了解和领悟人文精神。例如学习历史中一项最重要的内容是评价历史人物。而杰出的历史人物则以他们自身的经历诉说着人的尊严，人的伟大，人的情感，人的价值。所以历史课在对学生人文精神的培养和人格教育方面起着十分重要的作用。教育行政部门、学校、教师必须着眼于学生的全面可持续发展，高度重视历史教学。

2.2 保证师资配置，加大培训力度

毋庸置疑教师的专业知识结构，本身的学科功底影响着本学科教学的深度和力度，教师的学科素养会影响学生学习的兴趣和积极性，教师的知识面会限制学生的视野。首先，教师配备必须走专业化道路。考虑到农村的实际情况，教育行政部门从政策上对农村历史教师招考人数、条件予以倾斜，吸收一些历史专业的大学毕业生充实到农村中学教学岗位。其次，学校要立足于本校，鼓励有志于历史教学的在职教师通过参加函授、自考等学历教育，加强历史专业知识的学习，成为一名合格的历史教师。再次，学校和教育行政部门组织教师培训时，有计划地安排基层历史教师参加各级培训，加大对历史教师的培训力度。教师本人也应积极参加各种教学研讨活动，参加各级各类培训，努力提高自身业务水平。

2.3 加大投入，改善教学条件

初中历史培训体会范文第6篇

>> 对初中历史教学的感悟 对初中历史教学的思考 对初中历史教学的分析 对农村初中历史新课程改革的思考 对创新农村初中历史教学的几点思考 农村初中历史教师的教育教学叙事研究 农村初中历史教学存在的问题 农村初中历史教学改革的几点思考 农村初中历史教学存在的问题及对策 农村初中历史教学的困境与思考 活动导研下的农村初中历史教学 浅谈农村初中历史教学难的原因 浅谈农村初中历史教学 农村初中历史教学初探 对初中历史教学中教学语言的探析 对初中历史教学的教学体会 情景教学对初中历史教学的影响 初中历史的教学 对初中历史课教学的几点认识 对初中历史教学的点滴反思 常见问题解答 当前所在位置：中国论文网 > 教育 > 对农村初中历史教学的忧思 对农村初中历史教学的忧思 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 自新课改以来，教育部课改精神三令五申，说明国家对新形式下课改工作的重视和对教育工作者的殷切希望。然而，就在我多次参与县、市新课标培训与教学研讨以后，发现这些来自农村中学的历史教师，多属“半路出家”， 他们中大部分是年青时上语、数、外的老师，因年龄大，精力不足，被学校安排来上他们所认为的“无足轻重”的历史、地理、生物等“副科”；要么就是音乐、美术老师，因学校没有完善的考核制度，就给他们套上历史、地理或生物、政治之类的教学任务，以便参与期末考核。象这样一支历史老师队伍，他们大多对历史知识自己都是一知半解，加之年龄较大，记忆力低下，在探讨历史知识与历史教学时所表现出来的迟钝与茫然让人深感忧虑。之所以存在以上情形，主要有以下因素：

第一、师资力量，特别是历史专业教学人才极端欠缺，导致教学水平极其低下。

很多人甚至很多领导认为，历史教学是再简单不过的教学，无非就是照本宣科，只要认识字、多少有点教学经验即使非专业人才也能教好历史。当然我不否认部分优秀教师在课余通过认真学习和刻苦钻研后大部分课程都能胜任。但是在农村教学的一线教师大家都深有体会：每天到校，除了备课、上课、改作业、政治业务学习外，还有三笔两画（话）作业、一德三新自学笔记、学困生转化及记录资料、留守儿童转化及记录资料以及大小检查资料等，均让老师们疲于奔命并花费大量时间，要想再花费时间去学习专业知识，课余时间从何说起。加上大多老师都这样认为：我年龄这么大了，光是一天的工作都够累的了，哪有精力再去学习新的专业，只要课堂把课文给学生念一篇就行了。试想：初中学生，历史课本上的字，有多少字学生不认识，即使有个别生字，他查查字典不就知道了吗？有必要让你老师给他念吗？再者，我估计有的学生念书可能比我们老师还念得好。

“要给学生一碗水，教师至少得有一桶水。”很多初次接到历史教学的老师，自己尚且对历史史实一知半解，如何让我们的学生信服、如何喜欢我们的课堂？这样的课堂氛围会是什么状况？我们可想而知，长此以往，这样的课堂教学会有哪个学生喜欢？课堂教学的效果会好到什么程度？

第二、社会经济浪潮的冲击，部分老师怨天尤人，无心好好教学。

在物价不断上涨的经济浪潮冲击下，很多双方都是教师的家庭，每月那点工资如果遇到亲戚朋友办酒席多的时候，除去礼金，生活费就所剩无己了。所以想方设法总想赚点钱贴补家用。但上面三令五申说教师不得从事第二职业，要专心教学，更不得进行有尝教学。这使得部分教师周末闲暇也无心学习，有空就到朋友家或娱乐场所搓搓麻将，希望有个好运气能在牌桌上捞点外快小发一笔，让自己失衡的心里得到一点慰藉。久而久之，很多老师发现只有在那里才能忘掉一切“不快”，找到“平衡”，所以最终无论输赢，农村爱上麻将的老师是越来越多，越陷越深，哪还有心思认真钻研教学、认真学习“专业知识”。

第三、学校资源缺乏，学生视野狭窄，知识面小。

虽然在新课改以后国家教育部、地方政府部门投入大量资金对学校资源进行配备完善，但因人口大国学生人数太多，学校太多，对农村中小学的资源配备还远远不够，很多农村中学的图书资源极为有限，要想扩大学生的知识面，让农村学生适应今天多元化的社会需求，光靠课本上的那点内容和老师极为贫乏的课堂教学，那是非常渺茫的。

我们县所使用是北师大版的教材，我上了多年的历史，深知历史课堂如果没有老师精彩的讲解、没有老师的旁征博引，只是给学生读一遍课文，想让学生只通过课本就能学到知识，能弄清基本的历史史实，理清每个朝代的线索脉络那是绝不可能的。单是这一点，就够我们不是历史专业的历史老师学上好久。学生如果没有资料，更没有老师的讲解，是决不可能学到有用的历史知识的。

第四、每天的课堂教学几乎占用了学生的全部时间，学生没有自由学习空间。

我们农村初中的教学时间几乎全部属于教师与学生的课堂教学时间，其余时间学生除吃餐外还要打扫卫生兼做课堂老师安排的课外作业，学生几乎没有自主安排的学习时间，即使学校有图书与其他教学资源，学生也无法进行课外阅读。从小学到中学，学生学习都是被动的接受，甚至强行灌输，学生有了依赖，思想开始变得懒惰，课堂从不提问，有问题也懒得思考，只想等老师来解决，在他们思想里，动脑筋是老师的事情而不是学生的事情，课堂没有他们的天地，课后好不容易得到了自由，好想多玩一会却不由他们所想。所以上课不逃课就打瞌睡。因为除了上课，他们没有属于自己安排的时间，更不会去想课堂教学所为何来；有的只是服从与接受。

从这种校园出来的学生，那来的自主独立，那来的责任感？如果历史老师没有渊博的历史理论，没有对历史的感悟，没有对学生情感价值观的谆谆教诲与引导，学生又如何对学习感觉趣？如何对自己负责？对自己尚且无责任可言的人，他能对家庭对社会又会负什么样的责任？

第五、学校教研工作只走形式，没有开展实质性的教学研讨。

也许是没有专业教师的带领，学校教研工作无非就是随便抽个任课老师上节公开课，上课老师一个备课本、一本教科书、一支粉笔。课堂大体分三个步骤：学生读课文、老师从头到尾讲一气，然后学生作业完事。上完以后听课教师三言两语说下他上这节课的优缺点就是一次教学研讨课。研来讨去，没有讨论课堂的教学氛围、教师的授课艺术、教师教学语言是否严谨、学生的自主学习能力的培养、历史教学与育人的关系等等。教研工作年年如此，期期如此。科任老师上课的水平没有多大进步，教学技能没有多大提高，甚至于有些满腹经纶的老师，课堂也只会念念课文而已。这样的工作也叫教研？这样的工作也叫课改也称素质教育？

初中历史培训体会范文第7篇

【关键词】初中历史；课外活动；积极性；现状；策略

受到应试教育的影响，很多教师没有把历史教学放在足够重视的地位，把历史教学仅限在知识传播上，忽视思想教育和能力的培养和历史课外活动等。为适应我国基础教育的新要求，必须把历史教育推进素质教育轨道，大力探索历史课外活动的德育功能，培养和造就一批社会主义建设所需要的人才。

1初中历史课堂开展课外历史活动的现状

目前，在初中所有课程中，相比较语文、数学和英语等科目，历史科目被作为副科进行对待，导致学生对历史的忽视，大部分学生认为历史课程没有价值性，特别受应试模式和升学率的影响，更忽略了历史课程的学习。由此可见，不管是学校、教师还是学生，均没有意识到历史课程的重要性，学校及教师没有认真分析和钻研创新历史课堂教学的正确方法，在课堂教学中只是一味地要求学生死记硬背式历史知识，历史教学模式较为传统单一，教学思路陈旧。学生在历史学习的过程中也只是枯燥背诵历史内容，课堂上学习注意力不集中，完全忽视历史科目的核心价值和思想价值。

2开展课外历史活动的必要性

2.1调动学生学习历史的积极性

在“应试教育”的背景下，初中历史教学逐步呈现程式化、单一化的趋势，课堂中缺乏一定的历史课外活动，导致初中学生缺乏对历史科目的学习兴趣和学习积极性，甚至使历史成绩呈下降趋势。在初中历史课堂中融入课外活动，是一个很好的学习历史的途径，比如在介绍墨子的“非攻”思想时，可以创设一定的历史情境，这样一方面可以提高学生学习历史的兴趣，另一方面可以刺激学生学习历史的心理欲望，使原本枯燥、难懂的历史课堂教学变得生趣、易懂。另外，在历史课外活动过程中可以补充相关的历史人物，融入历史典故，如“止楚攻宋”、“马陵之战”等以增强课堂教学的生动性。总之，课外活动的开展可以拓宽学生的历史知识面，增加其对历史教材的了解，调动其在历史课堂上的学习主动性。

2.2点燃学生的爱国主义热情

历史新课标的重心是学生的素质教育，特别是爱国主义教育。在初中历史课堂上科学合理地开展课外历史活动，可以让学生深刻正确地认识到中国历史文化，体会到中国共产党的发展历程、中国社会主义发展的必要性，让所有学生树立起伟大的爱国主义信念，让学生从中华民族的历史抗争中彻底领悟到中华民族发展过程中的沉痛教训，懂得要在未来的工作和生活中积极抓住机遇，改革创新，升华自己的精神境界。

3几种常见的课外历史活动

新颁布的初中历史课程标准建议教师要实现教学形式的多样化，提倡教师组织多样教学活动、探索多种课外历史活动途径、开发历史教学资源，如此可以总结出以下几种常见的课外历史活动案例。

3.1组织交流活动

教师设计具有研讨价值和符合单元课题要求的问题，通过组织辩论竞赛、分组讨论、小组座谈等活动，重点讨论课题内容，包括：对重大历史事件的看法、对秦始皇的功过分析、对中美关系发展的理解等，让学生主动搜集、充分整理资料，理清历史脉络，让学生自我发言，各抒己见地表达对历史知识的个人看法， 通过活动的组织来引导学生理解和掌握知识点。通过此类活动锻炼学生敢于主动发表历史见解、意见的胆量及倾听同学意见的素养，培养学生分析问题、推理问题的综合能力。

3.2演讲表演活动

演讲表演可以培养学生模仿、表演的素质，围绕一定的历史主题、历史事件、历史人物，让学生课余时间自己准备演讲资料，在课堂上主动演讲和表演历史故事、历史小品、历史剧等。该活动鼓励学生积极收集历史资料，鼓励学生动脑筋研究表演课题，鼓励学生积极参与到整个演讲及表演中，以丰富学生的历史知识，同时进一步培养学生的语言综合表达能力。如可以举办以“台湾自古是中国领土”为主题的演讲，以此培养学生的爱国情怀。再如，举办关于历史事件的新闻会等。

3.3竞赛闯关活动

如可以展开类似《开心辞典》等电视节目的活动，通过多种活动环节如抢答、竞猜等，提问关于19世纪、20世纪、21世纪的历史事件，再如，开展“历史典故闯关”等竞赛活动，题目类型包括选择题、改错题、判断题等，将学生分为几组，进行闯关解答竞猜，该类活动可以巩固学生在课堂上所学的历史知识，开阔历史知识视野，培养学生将历史知识运用于现实生活中的学习态度，以及团队合作的意识。

4初中历史课开展课外历史活动的研究

4.1抓住初中历史教材中的德育教育机会

教师应该认真研读历史教材内容，深入挖掘历史教材中的德育理念，加强德育教育的融入，培养和熏陶学生举办爱国主义情怀。比如，教师可以介绍战国时的历史文化背景，举办有关“龙的传人”、“华夏之祖为黄帝”、“抗日战争事迹”等知识的竞猜活动，从中引导学生了解中国古老的历史文化知识，引导学生了解祖国上下五千年繁荣的历史文化，树立其民族自尊心和自信心。

4.2教师努力丰富课堂内容

历史教学内容注重典型性和客观性，教师必须努力充电，在努力丰富其课堂内容、丰富其自身历史知识的同时，拓宽学生的历史视野。学校可以定期组织教师进行进修培训，通过专业课听讲评奖来促进教师主动积极地丰富历史课堂内容，促进历史课外活动的开展和举办。比如，教师可以采用专题讲座的方式，在合理安排课时的情况下着重介绍乡土历史，通过极富感染力的课堂氛围带给学生一定的思考。

4.3结合重大历史纪念日开展课外教育活动

教师可以开展主题活动，结合重大的历史纪念日、国家节日，开展有纪念意义的课外教育活动。主要方法有：可以针对“九一八事变”，组织学生悼念中国历史抗日英雄，激发学生的爱国情怀，学校可以召开“勿忘国耻，振兴中华”的历史专题报告会，刺激学生的爱国觉醒和爱国激情；班级可以小范围地开展各类历史知识主题班会或者布置有关历史课题的命题作文。

5结语

教师在初中历史的课堂教学中必须认真贯彻新课标对学生历史学习的改革要求，通过丰富的教学方法、课外历史活动，让学生亲身体会历史知识、理解中国历史的真谛、树立爱国主义情怀、培养学生的创新性思维、独立自主获取新历史知识的能力，以及积极主动地分析、解决问题的能力。所以，历史课堂教学必须采用创造性的教学模式，全方位地开展课外历史活动，才能促进初中历史课堂效率的提高。

参考文献：

[1]吴立新.新课改下初中历史教学方法新探[J].学生之友（初中版）（下），2010，33（22）：105-107.

[2]蔡婷婷.初中历史教学实践性作业开发探究[D].鲁东大学，2012，46（11）：111-114.

[3]高秀梅.试论初中历史教学中道德素养的培养[D].山东师范大学，2011，46（13）：224-227.

初中历史培训体会范文第8篇

【论文摘要】:农村初中历史教师队伍堪忧，加上各种教学条件的制约，严重影响了学生发展和教学质量的提高，面对课改，农村初中历史教师只有不断更新观念，树立自我发展意识，才能适应课程改革的要求，促进农村学生的发展。

新课程是学生发展的最大机遇，同时，新课程也是教师发展的重要机遇。作为新世纪我国基础教育领域的第一次重大改革，新课程对教师生存状态的冲击是巨大的，在新课程形势下，教师的角色发生了巨大的变化，教师不再是传统的知识传播者，而是学生成长的知心人，学生发展的引路人，学生潜能的开发者，课程改革的研究者，教学艺术的探索者。迅速转变观念，提高专业水平，迎接新课程的挑战是每一位教师无法回避的现实。然而，在基础教育新课程改革蓬勃开展的今天，农村初中历史教师的现状却不容乐观，实现农村初中历史教师的自我发展，提高农村初中历史教师的素质势在必行。

一、农村初中历史教师现状分析

1.各校重视程度不够，师资力量薄弱

历史教育的重要性不言而喻，在此不必赘述。但在实际工作中，历史作为一门社会学科，在中学教学过程特别是初中阶段一直未引起应有的重视，作为中考当中进行开卷考试，且在与政治课进行合卷时只占总分的30℅的历史科，引不起学生和家长的重视，学校在师资配备和教师培训方面也将其放在陪衬位置，即使是师范院校历史专业毕业的教师，也往往兼任着政治、语文等其他科目。长期以来，历史教师普遍缺乏，好多学校的历史教学由课时量达不到规定要求的其他科目的教师兼任，以达到满工作量的要求。或由即将退休的老教师担任，这些教师大多未经过专业知识的培训，他们缺乏必要的理论素养，对理论的学习研究不积极，不接触历史教学理论，也就无法从理论角度来审视、指导、改进自己的教学。其中有部分教师，由于对教材的生疏，甚至把握不了所教内容的重点、难点以及教学要求。对于现代教育技术装备的使用知识，许多历史教师可以说是知之甚少，更谈不上运用。

2.教学观念落后，教学方式陈旧

农村初中历史教师绝大多数是从旧教材，并且是从其他学科的旧教材中成长起来的，旧教材、旧教法在他们脑子里打上了很深的烙印。长期以来基础教育重知识、轻能力，重结果、轻过程，重成绩、轻方法。广大教师形成了只要把课本中的知识无保留、无差错地传授给学生就完成了教学任务的观念。在历史教学中，忽视历史的情感态度、价值观等在内的情感目标的培养。学生历史学得好不好，关键是看其记忆力强不强，会不会背，他们难以参与课堂活动，很少，甚至没有问难、质疑的机会，无法体会到历史是一门充满活力、思维性很强的学科。这些都不符合新课程的改革要求，极大地影响学生学习历史的积极性，影响历史教学质量。

3.教学条件简陋，教学环境差

农村中学普遍班额大，历史教师又缺乏，教师授课任务重，按教育行政部门要求，史地生等学科教师任课要达到每周15或16课节，教师疲命于常规教学及应付名目繁多的检查，很少能留出时间去给自己充电，加之受地域条件的限制，无从接触新的教学理念、教学方法，更谈不上去实践运用了。农村初级中学教学设备较差，这是有目共睹的事实。有的学校甚至长期没有历史挂图，没有幻灯、录相器材，就算现在在上级教育行政部门要求和帮助下，个别学校装备了一、两个多媒体教室，使用率也不高，同时还得优先满足其他科目的教学。所有这些，都给新课程改革的实施提出了新的课题。

面对新一轮基础教育历史课改，面对新的课程标准要求，所有农村初中历史教师必须不断学习，提高自身的知识和教学能力，必须努力实现自我发展，积极应对才能使新课改落到实处，才能真正做到使教学由“经验型”向“科研型”转化，使自己由“教书型”向“专家型”、“学者型”、“复合型”、“学习型”人才过渡。

三、提高农村初中历史教师自身素质的途径

（一）更新教育观念，树立自我发展的意识

历史教师应清醒地认识到新课程改革是教师自身发展的重要机遇，更是一种严峻的挑战。每一位历史教师都必须树立自我发展的意识，顺应时代的要求，主动学习新课程的理论，努力提高自身素质，积极投身于新课程改革实践。《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》的总体思路是：“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的目标；高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基础。”这就要求我们历史教师重新审视自己的角色定位。面对急剧变化的世界、眼花缭乱的信息、无孔不入的传媒，教师在很大程度上与学生处在一个起跑线上，需要共同探索、共同发展，教学再也不是教与学的简单相加，而是教学双方“交互主体”，教师和学生在人格上是完全平等的，教师只能是“平等中的首席”。

（二）积极参加培训和自我进修，提高自身业务水平

历史教师应具有“专博结合、层次适中”的历史专业知识结构，不能因教师本身的历史功底而制约了历史教学的深度和力度，不能因教师的知识面而限制了学生的视野，不能因教师的历史素养而抑制了学生学习历史的情趣。首先，教师应重视自我学历的提高，积极参加函授、自考等学历教育，加强历史专业知识的学习，如果没有坚实的历史知识做后盾，那就谈不上做一名合格的历史教师。其次历史教师除了精通通史之外，平日还应该广泛的结累知识，不断扩大知识领域，对与历史相关的政治、语文、地理、民族知识也应不断学习吸收。历史教师在具备了相关的专业知识之后，还应大量学习、掌握、探索各种在历史教育教学过程中必须用到的专门技能，如语言表达能力、板书设计与书写能力、运用各种教学方法的能力、绘制图表与使用直观教具的能力、运用现代化教学手段的能力、组织课堂教学的能力、教学中的应变能力（即教师的教学机智）等。历史教师只有不断加强自身修养，才能在新课程改革中勇立潮头，在竞争中立于不败之地。再次，教师应订阅相关教育刊物，如《中学历史教学》、《中学历史教学参考》等杂志，了解本学科教育教学新特点，把握本学科教育教学发展新动向。各级教育行政部门应加大对历史教师的培训力度，多给基层历史教师提供一些参加各级培训的机会，教师本人也应积极参加各级各类新教材培训，参加新课程实验观摩、研讨活动，努力提高自身业务水平。

（三）潜心教研，提高历史教学水平

在历史教学实践中，历史教师随时都可能碰到教学工作中亟待解决的具体问题，如历史课上如何调动全体学生的学习兴趣；快下课了而学生讨论还没有结束怎么办？学生准备的史料不够完善还让他们继续展示吗？如何把传统教学与课改有机结合起来？等等。不少教师对解决这些问题的思考不够周密审慎，多为随即思考，而不善做进一步的思考和总结归纳。所以，有相当多的历史教师虽有相当丰富的教学经验和很强的教学应变能力，但却很少把它作为一项专门问题加以研究总结，而使自己宝贵的教学经验不能得到认可和推广，长期以往教师也会感到课堂教学枯燥无味，自身的理论素养也不易得到提高。

因此一定要加强教学研究，提高自身的研究素质，积极参加教育教学科研活动，参加校本研究活动，主动钻研新课标、新教材、新教法。教师应依据总体目标并结合教学内容，结合农村初中历史教学的实际，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。农村学生基础相对薄弱，教师要有足够的耐心，克服新课程实施中的困难。教师还要认真研究和实践学习策略的教学，在丰富自己的陈述性知识及程序的同时，还要研究策略性知识，探讨提高学生学习能力的途径，从而为学生提供策略上的咨询和指导。

（四）自觉进行教学反思，真正成为新课程的实践者、推动者

反思是一种个体行为，是实现教师自我发展的有效途径。反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。在实践新课程的过程中，必定会遇到许多新问题，作为教师，必须切实做到以下四个方面：一是反思教学的进度和步骤，增强计划性，确定适合学生或课堂具体情况的学习策略以及完整的实施方案；二是反思学生的学习注意力情况，借助富有吸引力的手段，使学生的学习注意力集中并得以维持；三是根据课堂学习情况的变化，审时度势，及时发现新情况，并进而有针对性地提出问题，并采取有力的变通措施；四是对学习结果进行评价和反思。只有坚持及时的系统性、科学性的教学反思活动，教师才能在以后的教学中扬长避短，促进教学能力和水平的提高，从而成为一名新课程的实践者、推动者。

初中历史培训体会范文第9篇

关键词：初中历史；教学现状；分析研究

一、当前农村初中历史教学现状

农村基层初中在语、数、外等学科的教学活动方面表现较为突出，相对薄弱的则是政、史、地等小学科。在我国农村基层学校，这些小学科的教学工作或多或少面临着一些农村中学特有的实际问题，对教学工作的顺利开展产生了一定的影响。目前，农村基层初中历史学科教学工作中主要存在以下六个方面的不足：

（一）专业师资力量薄弱

在许多农村基层初中，专业的历史教师寥寥无几，历史学科大多由其他学科的教师兼任教学，他们缺乏对历史教学的专门研究，在教学中存在着一定程度的敷衍搪塞现象，严重滞后于新课程改革背景下的教学实际需要。

（二）教师教学研究不深

笔者发现，走进有些教师的历史课堂，发现他们的教学方法和教学模式一成不变，少有创新。有些教师忽视了学生的主体地位，满堂灌输，只顾将所有历史知识点罗列出来，甚至将一些需要理解的内容以问答题形式要求学生死记硬背，对历史课堂的有效性教学缺乏深入有效地研究，未能融合并利用当前历史教学改革中一些新的、有效的、能大大提高学生历史学习能力的技巧、经验，教学成效停滞不前。

（三）校内教研活动流于形式

有些学校虽然也在学期初制订了历史学科教研计划，但直到一学年结束，这样的计划还是停留于书面，停留于完善会议记录、应付上级检查，而实际组织的活动次数少、质量差，有些纯粹是走过场，存在严重的形式主义，未能发挥校内教研活动对历史教学成效提升的促进功能。

（四）课堂改革推进不足

课堂改革是新课改背景下历史教学成效提升的最主要抓手，遗憾的是，农村初中部分历史教师却忽略了这一环节的作用，不愿多动脑筋想一些“花头”，甚至也不愿投入更多的精力去引用别人的一些成功的课改经验，课堂教学模式一成不变，大多以灌输方式进行，学生学习历史的兴趣非常低下。整个课堂演变成为教师唱独角戏的过程，与当前如火如荼开展的新课程改革形势大相径庭。

（五）现代化教学手段运用不力

许多历史教师虽然也能认识到多媒体教学手段在历史教学中发挥的巨大而不可替代的作用，但他们在教学中依然嫌麻烦不愿意适应多媒体手段，或是技术掌握不熟，不能灵活运用和自主制作历史教学课件，导致初中历史课堂上难见多媒体踪影。

（六）课外拓展程度不高

在农村基层中学，有些历史教师只片面重视课堂教学，没有对历史课外活动进行深入研究。部分历史教师图省事、怕麻烦，在课外根本没组织这样的活动，甚至连对学生的基本指导也较为匮乏，无法体现历史教学与学生现实生活的密切联系。

二、如何突破当前农村初中历史教学的困境

（一）多措并举增强师资队伍建设

历史师资队伍建设是整个历史教学成效提升的核心与关键，农村学校也应当强化这一方面的工作。首先，要保证有一定数量的专任教师、骨干教师，历史专业出身的教师原则上应当专门从事历史教学，还要培养一批在历史知识方面较为丰富、历史教学研究方面比较深入的骨干教师，形成以专业出身的教师和骨干教师为龙头，带动其他教师共同发展的优质师资队伍。其次，要重视历史教师岗位培训工作，在业务能力培养方面积极鼓励教师参加上级组织的脱产培训、跟班学习、教学观摩等，培养一批在本校、本区域有影响力的教学能手，并在本校范围内开展培训。另外，还要重视专业师资力量的引进。通过新教师招录、中心校教师送教走读等多种形式，不断优化现有历史教师师资结构，为教学工作的有效推进提供人才基础。

（二）主动积极开展历史教学研究

在历史教学中，广大农村初中历史教师一定要主动深入研究教学经验和方法，要主动汲取外地外校在历史教学研究方面取得的成果，将他人经验技巧加以消化吸收，为己所用，这也是提高历史教学成效的重要方面。学校应当鼓励教师通过网络学习、订阅教学刊物、浏览教学网站等多种方式，积极搜集历史教学经验，将先进的经验与本校教学联系起来，加以消化吸收和运用，让每一位教师都能够养成博采众长的良好习惯，这对于提高历史教学效率有较大帮助。学校还应将教师自身能力素质建设纳入考核的重要内容，对参加课题研究、取得教研成果、发表历史教学论文等方面进行表彰奖励。

（三）丰富载体推进校内教研活动

校内教研最为直接有效也更加形象直观，是提高历史教学成效的有效抓手。每一位历史教师都要积极参与学校教研组的教研活动，学校也应当通过校长室、教导处、教研组、备课组等扎实有效组织开展、监督校内教研。首先，教研活动计划要更加具体、更具可操作性。要结合历史教学内容、历史教师能力制订切实可行的教研计划，计划要细化到时间节点，细化到活动方式、内容，细化到责任人员，体现教研项目化、项目节点化、节点责任化。其次，要对教研活动的形式、内容进行丰富。教研形式既可以通过座谈会、研讨会、教师沙龙业务学习等方式进行，也可以通过实践课、观摩课、微型课、说课等方式进行，努力为广大教师提供更加生动的教研教改活动，让教师在这样的活动中得到提高。只有建立起层次分明、内容丰满的校内教研活动体系，才能更好地促进广大教师岗位成才。

（四）与时俱进开展课堂教学改革

历史教师要重视历史课堂教学改革方面的专门研究，要站在时展和教育改革的层面落实、推进这项工作。首先，教师在教学中不能采取一言堂的灌输模式，要充分尊重学生的主体地位，让学生在历史学习中始终处于积极活跃的思维状态，让他们主动参与学习研究，踊跃发言、拓展思维，保护他们在历史学习中创新的智慧火花。教师还要通过现代信息手段演示设置情境，以及组织研讨专题活动等方式，赋予初中历史课堂更多的活力，使历史教学呈现出更加活泼的良好状态。课堂教学改革是对学生积极性的激发和主体性的体现，教师一定要以此为目标和抓手，扎实有效推动教学深入进行。

（五）体现现代教学手段促进功能

现代化的教学手段在初中历史教学中具有举足轻重的地位，因为历史教学所涉及知识面非常广泛，需要的信息量也较大，教师可以通过现代教学手段提高历史教学的生动丰富程度。例如在《建设有中国特色的社会主义》一课教学中，为了提高学生理解的直观效果，笔者专门开展了教学演示，通过图片对比、数据对比，以更加直观的方式让学生明白我国在社会主义现代化建设中所取得的巨大成就，从人均收入、家庭拥有的家电数量、存款数量，交通工具和通讯工具对比，基础设施投入以及整个国民经济水平等方面素材，在学生思想上引起强烈震撼，尤其是对比的巨大反差让学生感受到社会主义现代化建设的伟大成就，这同时也是提高学生对教材内容理解效果的有效路径。

（六）积极开展拓展活动巩固成效

历史教学中，许多内容可以通过课外拓展的方式进行延伸，加深学生对课堂学习内容的理解效果，也可以培养学生对历史问题的分析、研究、梳理和总结能力。笔者在教学中注意拓展教学课堂，例如《人们生活方式的变化》教学中，指导学生编写调研计划，针对当前人们生活方式的变化及其背后揭示的深刻道理，自由组合开展社会调查，从生活方式的变化中感受经济的发展、社会的进步，感受社会主义现代化建设的成就，从而达到了情感、态度和价值观教育的效果。这样的拓展活动既是对历史课堂的延伸，也是对学生能力的培养和思想的教育。广大教师在开展历史教学拓展的过程中，一定要做到周密计划、精心组织、有效部署，确保每一次的活动取得实实在在的效果。

综上所述，针对农村初中历史教学中存在的不足，广大农村初中历史教师一定要立足农村基层教学实际进行拓展延伸，学校也应加大贯彻新课程改革的推进力度，创造、优化各学科教学的条件和环境，帮助教师着力打造更具活力、更加高效的历史教学。

参考文献：

[1]张亚静.浅谈初中历史高效课堂策略[J].中国校外教育，2014，（01） .

初中历史培训体会范文第10篇

关键词：创新；尴尬处境；参考

一、“创新”的含义

什么是创新？研究者认为，创新就是在现有的思维模式基础上提出有别于常规或常人思路的见解；或者利用现有的知识体系和已有物质，在特定的环境中，本着理想化需要或者社会满足需求而改进或创造出新的事物、方法、元素、路径和环境。创新和创造有许多共同之处，但创新更侧重于思维与方法；创造所指的往往是更加具体的事物。它们最大的区别在于，创新是在原有基础上的突破，而创造则指造出原来没有的东西。创新首先在于思维，这是所有创造活动的前提。所以，对学生创新能力的培养成了教育工作者不懈努力的方向。然而，创新不是一个简单的过程，更不是只要努力就可求得的结果，而是一种极其复杂的心理活动。

二、“创新”的特点及其悖论

（一）创新具有不明确性

有学者认为，创新并不是提前预设明确目标，然后向目标前进的过程，而是一个不断摸索前进的过程。在创新活动中，人们的目标会发生变动。同时，创新也不是求索过程的目的，而是求索过程的自然产物。推动人们探索未知领域的动力并不是为了创新，而是对探索本身的兴趣。由于我们不能预设创新的目标，所以我们也就很难为创新预设知识系统，更难以为它准备某种能力，以及与探索活动相关的理论和物质。

（二）创新具有突发性

尽管我们在倡导创新，力求创新，但我们必须懂得，创新是一个不断积累知识和经验的过程。等到积累到达一定程度，探索者在创作的兴奋状态下思维活跃富有创造力，突然获得了思维上的突破，才能实现创新。

（三）创新的悖论

纵观人类社会上的创新，无不是依赖创新者的天赋和努力，在不可预知的情况下发生的。也就是说，创新极具个人化，也只有在个人拥有自由意志和自由选择的状态时才会发生。越强加管理，越难以获得灵感。在创新口号的感召下，在以创新为衡量标准的背景下，创新越来越像是一场作秀，难以取得实际的效果。这就导致创新形成了一个悖论，一味地使用多种手段想让学生创新或者想在教学方法上创新，反而是扼杀了创新。创新需要一种自由的创作状态，需要创作者在自由状态下自发的实现。一旦我们盲目追求创新的时候，我们的思维就会走进一个僵化的模式中。对于初中历史教学而言，师生对于创新能力的培养往往处在一个尴尬的境地中。

三、初中历史创新教学的尴尬处境

如果把目前的教学放在教育发展史中来做一个纵向比较的话，我们会发现，在教学上的种种变化不过是我国教育应该有的正常发展；如果再把我国的教育放到世界领域中来做一个横向比较的话，我们也不难发现，目前的教育是对于先进教学理念的参考和学习，是向“教育以人为本”的靠拢。由此可见，我们的创新并没有多少成果可言。在基础教育阶段，初中历史创新能力的培养处在一个尴尬的境地中。我认为，初中历史教学更应该是爱国教育和民族荣誉感教育。面对求真的历史，让学生去搞创新的时候少，甚至是不恰当的。所以，历史课的创新难以体现在对学科的新解上。同时，由于中学生正处于思维活跃期，不恰当的引导反而会让他们混乱了方向。历史是严谨和神圣的，也不允许学生随意创新。所有这些都决定了历史创新教学的尴尬处境。

（一）理论创新多，实际创新少

从教师的层面来看，在教学理论上的创新多，而实际课堂教学的创新少。广大教师应该都有这样的体会，每个学期或者假期，教师最忙的就是培训，各种以创新理念为招牌的培训会接踵而至。不仅如此，学校还会给教师许多新课程、新理念的学术著作。在领导者看来，学校是非常重视教师的创新能力培养的。同时，教师也要在每年写出各种各样以创新为名的学习笔记、反思，甚至论文来。然而，这些脱离实际的理论学习，以创新为明确目的的学习湮灭了教师个体学习的自由性，使学习和创新背道而驰。如果将教师自制的教具称之为“创新”，变换形式的课堂称之为“创新课堂”，实在有些牵强。

（二）形式创新多，思想创新少

初中历史教材的编排与传统的教材相比有很大的变化，它不仅更加注重历史史料的丰富性，还更加练习学生的思考和分辨能力。为此，许多历史教师在教学中力求打破传统的教学模式，给学生更多的合作、探讨的机会，但做出的往往是形式方面的变化。这主要是因为历史问题很多都是具有定评的问题，不适合引导学生“创新”，更难以让学生形成“创新”型的思维。

（三）空喊创新易，有所创新难

教师在创新上做文章容易，给自己的教学贴上创新的标签也容易。然而，教师要想真正培养学生的创新能力则不是一件容易的事情。它的难处首先在于教学理想和教学现实的矛盾，无论素质教育的口号多么响亮，新课程理念的旗帜多么鲜明，但是考试那根无形的指挥棒始终是教学的“紧箍咒”。受各种考试的影响，教师不太可能完全尊重学生的个体差异以及接受能力来随性地安排进度。在这样的前提下，初中历史教学很难有创新成果出现。

总之，教无定法，我们应该在工作过程中求新、求变，勇于尝试。但我们也必须看到历史学科的尴尬处境，正确地认识这一点，将有利于我们对历史学科进行准确的定位，便于改革的深入。

参考文献：

1.王惠连，赵欣华，伊嫱.创新思维方法[M].高等教育出版社，2004.

2.崔立中，程顶.创新心理学导论[M].安徽人民出版社，2006.